《意林追求的目标》读后感（精选14篇）
《意林追求的目标》读后感 第1篇
这段时间，我一直在读意林之《采得百花方成蜜》这本书。里面有一篇名叫《两种鸟，两种境遇》的短文，读过后令我深受感触。
这篇短文的大概内容是：伊拉克本兹堡地区有一种鸟。因为能收粮食，人们管它叫“收粮鸟”。到了粮食收获的季节，它将人们收粮食时掉下的残碎的粮食用嘴一粒粒拾起来，吞进自己脖子底下特有的小袋子里面(注：不是自己吃哦!)它每次可以吞60至70粒，装满后，就将粮食吐到固定的容器里面。一只鸟一天能飞几十次，能收集200克粮食呢!
但本兹堡都不驯养超过30只，是因为收粮鸟一年的消耗量太大，以至于超出秋天所创造的价值。
在美洲玻利维亚森林里，有一种奇特的送奶鸟。鸟不是哺乳动物，所以不需要乳汁。它经常到村庄让村民们挤出乳汁。有的人产生了歪念，导致好多鸟死亡，没死的奶质发生了问题，让婴儿的健康出了问题。
这两种鸟让我们知道，追求幸福的前提是尊重规律，讲究科学，而影响幸福的就是人类的贪婪欲望!我们还要保护大自然赐予我们的事物。千万不要破坏了哦!
《意林追求的目标》读后感 第2篇
它有很多篇文章，比如说《骑士的精神》；《森林奇遇》；《我不要白白的来的到世上一趟》……可我令我最喜欢的是《灰姑娘林允：一夜长大的《美人鱼》。
林允就是这样一个和老师合影的羞涩的邻家女孩，竟从12万人中脱颖而出，站在周星驰电影的镜头前。人们都认为她是一个大家庭有坚硬后台的明星，而实际上林允的家很艰苦，父母都是搬远工，因为父母很疼爱林允，所以把他们省下的钱花在女儿身上。林允从小就是班里的.文艺柱子。在拍《美人鱼》的时候，有许多打戏，林允一直以为演员都是有替身的，没想到都是真刀真枪的打。有一回出了意外，她头被人用踢皮球似的踢了一下，脖子一下子拧了过去，鼻子也划伤了，她忍着剧痛也把戏演好了！之所以电影有30多亿的票房，就是因为有林允这样的演员。
《意林追求的目标》读后感 第3篇
一、课堂教学怎样落实知识与能力目标
知识与能力目标主要包括人类生存发展所不可或缺的核心知识、学科基本知识，搜集、整理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等等，这种目标是可以确定并具体化的。
1. 情境创设。
情境应贯穿课堂教学的始终。在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。二是通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重构。这个创设过程即学生以自己的已有知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时，原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。
2. 新知探究。
解决两个问题，一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。所以，学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。在这种作用中，包括了主体对知识客体的选择、分析、批判和创造。
3. 知识应用。
在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识、进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生的不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。为此，应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往所学的相关知识的综合；发展性应用有四个维度，即一题多解、多题一思路、一题多变、学科综合。
教学中还要要落实四项训练，即始终贯穿观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。
二、课堂教学怎样落实过程与方法目标
“过程与方法”目标主要包括应答性的学习环境和交往、体验和基本的学习方式（自主、合作、探究等）及具体的学习方式（思考、笔记、提问）等等，这种目标也是可以确定并具体化的。
在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”；要加强对学生学习方法的指导，授之以“渔”。学生学习新知识的过程，是学生在教师的多向交流活动中，掌握基础知识、基本技能和学科基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程，是教师积极引导和学生积极思维的结果。其中“教”是条件，“学”是关键。从认知程序看，教师是从整体到局部，而学生是从局部到整体，教学过程正是在新知识这认知连接点上实现认知转化，即由教变学的转化。
在新知学习过程中，一要强调学生的自主探索，这是主动学习的实质性的环节。解决问题的思路、途径、方法，不是教师直接讲授或讲解，而是由学生自主探索。其中，学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上，形成解决问题的“知识清单”，确定搜集知识信息的渠道、途径和方法，搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理，利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。二要重视学生的合作学习，这是学生主动学习的拓展性环节。学生群体在教师的组织和参与下，交流、讨论各自自主探索所得学习成果，以社会协商的方式，使群体的智慧为每一个个体所共享，并内化为个体的智慧，拓展个体知识视野。这是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。
三、课堂教学怎样落实情感、态度与价值观目标
“情感、态度与价值观”目标包括学习兴趣、学习责任、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，以及个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值与自然价值的统一等等。这类目标是隐性目标，不可能在一节课中完全达成，而需长期努力才能实现；同时，它必须镶嵌、渗透在前两类目标之中。
从本质上讲，“情感、态度与价值观”，都是主观选择，是行为主体对人生、他人或社会的一种主观认识和主动反应。例如，看到一位身患绝症的病人，你可能落下同情之泪，可能想方设法帮助他，也可能视若无睹；再如，购物时售货员少收了货款，你可能暗自庆幸匆匆离去，也可能赶快纠正予以补足……凡此种种反应，都是根植于行为主体深层认识的主动选择，都是建立在主体此前所真正持有的、对世界和对自己行为自以为正确的观念基础上的，都是建立在主体性认识与情感基础上的。
在主体性认识没有形成或改变以前，可以告诉他可能有几种价值选择，正确的选择是什么；还可以告诉他错误的选择有什么不利影响，甚至可以强迫他按照正确的选择去行动。但是，只要这种情感、态度与价值选择不是在自主性认识的基础上建立起来的，这种情感、态度与价值观教育，就只是一种知识教育或技能教育，而不会成为有效的情感、态度与价值观教育，因为它们不会影响学习主体此后的选择。
每个人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践、体验而逐渐习得的。在选择中学习选择，在参与中发展自我，在体验中认识社会生活，是每个学习主体发展的必由之路。所以，进行情感、态度与价值观的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的情境机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知。另外，具体学科课程资源中蕴含的情感、态度与价值观的相关资源，也是学习主体在知识习得、能力形成的过程中形成的个性化情感、态度与价值认知的核心要义之一。从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观怎么教”的问题也不难。其要点有两个：一是教师真心实意的身教及其所积极创造的机会，使学习者尝试从教师身教中体会并形成认识；二是积极发掘课程资源中蕴含的情感、态度与价值观的相关资源，并在这些相关资源与学习主体间架设起通达的智慧之桥。例如，数学课程要在引领学生逐步培养抽象、推理、想象、创造等能力的过程中有机渗透情感、态度与价值观的教育，其中特别是在认识数与形以及相互关系的教学中，重点渗透认识来源于实践、事物相互联系并运动变化的唯物主义教育。
所以说，对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
四、课堂教学怎样实现多维目标的整合
三维目标的整合是系统整合，强调的是渗透情感、态度、价值观的三维目标整合。
在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用的史实，使学生受到辩证唯物主义和历史唯物主义教育；重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”，使学生受到方法论的教育；重视学生学习的自主性、探究性与合作性，指导学生学习的方法，尊重学生的独特体验和感悟，使学生增强学习的自信心与自觉性。
1. 把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中，使过程与方法目标的实现获得坚实的基础。
(1）重视教与学的方式的配合：以教学目标、教学内容、学生的认知规律、教师的素养以及教学条件为依据，选择课堂教学的方式。
(2）重视学生活动与训练的设计：保证覆盖面和参与度，体现程式性，留下延伸性。
(3）重视知识的探究过程：选准探究内容、创设探究情境、提出探究问题、营造探究氛围、亲历探究过程、启迪探究思维、体现探究价值。重视交流：动口———语言交流，动手———操作交流，动键———网上交流，重视互动：动脑———思维互动，动身———实践互动，动情———情感互动。
2. 把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，使情感、态度与价值观目标的实现获得体现的载体。
(1）要重视情境创设：创设源于学生经验而又高于学生简单经验的学习情境，把学习目标定在学生的认知最近发展区内，激励学生跳起来摘取学习成功的桂冠；创设源于学生生活的学习情境，培养学生获取信息、清晰思考、预测和预报、有效交流、理解人类环境、知晓人类和社会、个人生存等能力；创设源于学生心理需求的学习情境，激发学生学习的兴趣与内在学习动机，促进学习的有效性；创设富有挑战性的学习情境，提示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，动摇主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生达到掌握知识，训练思维能力的目的。
(2）重视榜样的力量：教师具有言传身教的作用，英雄、模范、先进人物闪耀着榜样光辉，通过这些积极创造利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让他们在各种尝试的实践中形成个性化的情感、态度与价值认知。
追求目标的姿态 第4篇
◎赵航
一群鱼急急匆匆地由东往西游,一群鱼急急匆匆地由西往东游。
它们在一株水草旁碰面了。
东鱼对西鱼说:“别往东行,东边危险!鱼鹰、水蛇太多了。”西鱼对东鱼说:“别往西行,西边的渔网太密了。”
西鱼说:“鱼鹰、水蛇怕什么?它们总不能像渔网那样把河道堵得死死的,总有逃生的广阔之地,向东行或许是可行的。”
东鱼说:“渔网是死的,你不碰它,它能沾着你?如果眼睛明亮、身子灵活,怎么会被捉住呢?往西行也许是条出路。”
虽是苦难,但未经历的地方,往往让人充满了希望和向往!
你能看到的过去就是你的未来
◎孙君飞
一位老人对我说:我住过草房,没住过高楼;我穿过破衣烂衫,没穿过华彩耀眼的衣服;我吃过糟糠野菜,没吃过山珍海味。我只能跟过去比,也只知道今天好、今天美;没见过、不知道,有时候也是福气。
一位伟人也说过:你能看到多远的过去,就能看到多远的未来。
凡人和伟人,殊途同归。
多跟自己的过去相比,就容易产生“已经很完美了”的感慨和心满意足,而只会跟别人比,跟周围的高楼华衣、山珍海味比,自然心生贪求嗔怒,倍感焦灼遗恨,反而视野不宽,行走不远。
一个人的排行榜
◎利亚·布特曼
有一个人说:“我住的那个城市是我们国家最好的城市。”这个人说得没错,因为那个国家只有一个城市。
这个人又说:“我住的那条街是我们那个城市最好的街道。”这也是真的,因为那座城市没有其他街道。
这个人还炫耀他住的那栋楼是那条街上最好的楼。这也对,因为那条街上根本没有别的楼。
这个人还强调说,那栋楼里没有人活得比他更好。这也是事实,因为那栋楼里压根儿没有其他人。
这个人最后说:“那个国家只有我一个人,我比谁活得都好。”这倒也是那么回事。但如果周围一个人也没有,他真的能活得很好吗?
从某种意义上来说,这个人是最不幸的。因为当你身边一个人也没有,甚至当你想告诉别人你活得最好的时候都没人听,这本身就是一种悲哀。
追求目标的姿态
◎毕淑敏
目标的特征,通常是阔大的、依稀的,但它确实存在着,一如晨曦。你从未摸到晨曦,但你每天都可以看到它。即使乌云蔽日的时候,你也能确信,在高原之处,晨曦依然发出温暖的红色光芒。
意林的读后感200字 第5篇
读了这篇文章，我明白了，不管在哪里，一定不能忘记自己的母语（中国语言），要记住，我们的祖国，永远是我们的妈妈。
意林的读后感200字2自从我读了《意林》这本书后，我终于明白了什么才是真正好的作文。
这本书里的内容丰富多彩、奇思妙想、妙笔生花！这本书里面不止有作文，还有爆笑图片、四格小漫画、笑话和智力问答。作者想的真周到，读者学累了可以看看漫画、看看笑话、答答智力问答。这本书简直太棒了！
还有一些著名作家对《意林》的称赞：著名作家刘心武：“页页花木盛，期期小森林，闲来常做伴，意蕴可涤心。”。著名作家韩少功：“意趣、意味、意象、意念、意义……，使人们由存活变成了生命，使我们能够有头有脑和有心有肺。我祝《意林》苍翠百年！”。著名经济学家茅于轼：“人生是无数细微感受所组成，《意林》能帮助我们丰富人生。”。
我喜欢《意林》这本书！
意林的读后感200字3晚上的时候，我看完了【意林（天使之城）】这本书。这本书不但好看，还有教育意义，真是一本名副其实的好书啊！
这本书里一个一个的故事都非常感人，譬如：【100元钱】这个故事。里面的作者在学校获得了奖学金100元钱，准备以“好心人”的名义寄给家里，让母亲治病，可是他寄出去后不到两天，一封带着100元钱、一张纸条的信到了他的手上，当他看到纸条上的字时，我哭了，他也哭了，那纸条上的字是：“孩子，有一个好心人给咱家寄了100块钱，现在这100块钱给你花吧。家里好，别担心。”多么感人的一幕！这100元钱在经过两次邮递后，上面不知沾了多少母亲对儿子的爱，儿子对母亲，对家人的爱！
读完这本书后，我的感受是不管你在天涯海角，都要对家人怀有爱，只要你有爱，到哪里都倍受欢迎！
意林的读后感200字4从上小学一年级开始，妈妈就给我定了少年版“意林”，这是一本少年版合订本读物。每45天才来两本。这套书我一期不落的看，而且有的内容看了几遍，我还是喜欢的爱不释手！
这本书里的励志小故事让我懂得小孩不仅要长高心智也要成长！是我阅读的好伙伴，它告诉我阅读能力决定学习能力！在“意林”大本营里给我很多快乐！
这本书包括“成长小脚丫”“搜星记”“思想的翅膀”“专栏加油站”“天使之城”“绿野仙踪”特别是“总动员”里的彩色漫画故事我更是喜欢的不得了！
“搜星记”里的内容对我的写话很有帮助，“理想的翅膀”的智慧故事告诉我路怎么走！“天使之城”的文章告诉我从小就要学会感恩，学会宽容。
一则故事，改变人生！这是每期“意林”封面上的八个字。
我喜欢“意林”！
意林的读后感200字5在意林这本书中是我学会了许许多多的道理，比如现在爸爸妈妈照顾我们，所以以后要照顾好自己的爸爸妈妈。所以我们要孝敬他们。
意林这本书教会了我做人的道理，要学会知恩图报，不要不感谢帮助过自己的人。所以自己要然自己学会知恩图报，所以一定要感激别人，别人帮助了你自己一定要感谢别人。对别人说谢谢。
意林这一本书相信大家都读过所以要让自己学会自恩图报，也要多多帮助别人，这样你才会受到别人的喜爱，所以不但要感恩别人还要多多的帮助需要帮助的人，要做一个让别人喜欢的人，所以一定要多多帮主别人。要想那些爱帮助人的人学习。所以自己一定多多的帮助别人。即使自己没有那么大的力量，也要尽量去帮助别人，所以要做一个好人，要做一个深受别人喜爱的人。
意林的读后感200字6“一则故事，改变一生”。这句话让我记忆很深。今天我在《意林》上我看了一个故事叫《我想爱你多一点》，故事是讲一个小男孩和母亲去在公园玩，玩了一会很热，母亲想去给儿子买个两雪糕。可是，儿子却说他买让母亲休息一下，一会买雪糕回来了，“妈妈你吃那一种？”小男孩急切地问。“哪一种便宜？”妈妈随口问，“那种便宜我就吃那种。”。我本以为小男孩会把贵的拿走，可没有想到他却把贵的给了母亲，看到这里我留下了眼泪，我心想：如果每一位孩子多爱一点自己的母亲，让她们的付出得到应有的回报吧！让我们给母亲说：“妈妈您辛苦了，让我多爱一点您。”
“每一个孩子都是妈妈最美的果实！”
意林的读后感200字7“ 一则故事，改变一生。”这个令大家熟悉的大标语正是来自《意林》。
我觉得《意林》像是一本真实的寓言书，它往往从许多中外故事中挑取意味深刻的故事，告诉你一种另类思想，告诉你一种从不同角度来评论事的方法，告诉你怎样从灾难中挣扎出来……
所以，我觉得《意林》没有成人版和少年版之分，或许，大人能从少年版中到得到成人版中没有的启示，或许，小孩能从成人版中找到少年版中没有的道理。
我估计80%的成功人士都爱看“现实中的寓言”，是因为它带给人们的益处实在太多，它就像一位教师给我们娓娓分析许多古今中外著名人士成功或失败的原因，遇事沉着应对，遇到危险要有勇气去攻克等许多人生启示。
《意林》就像一盏不灭的人生指路灯，指引着我们的生活得更美好！
意林的读后感200字8上帝咬过的苹果写的是作者和自己的同桌之间发生的一些事情。
作者同桌的名字叫童小白，她的家里并不富裕有时她捡到一个可乐罐。牙膏皮，甚至一枚生锈的螺丝钉都可能让她高兴好一阵子。
又一次，作者去童小白家。她的家是用几块木板搭成的小屋。她的妈妈做了两个菜一个红烧肉，童小白的妈妈向“我”碗里夹肉，可是“我”一躲，肉掉在了桌子上，童小白的妈妈急忙捡起来，放进自己的嘴里。
童小白家并不富裕，不是天天都吃红烧肉，她妈妈为了迎接“我”而做了红烧肉。肉掉在桌子上，妈妈急忙捡起来放进自己的嘴里。可以看出童小白的妈妈不浪费粮食。
“谁知盘中菜，粒粒皆辛苦”从童小白妈妈的一个小小的动作都可以看出她珍惜两手的高尚品质。
意林的读后感200字9这个学期爸爸给我订了一份杂志叫《意林》。
前几天爸爸拿来了两本，我一看见这本书的封面就喜欢的不得了。
我小心翼翼地翻开了第一页，我认认真真地读完了第一篇文章，读完之后，我就爱上了这本书。
它带给我的影响很大，告诉了我许多的道理。1。犯了错误要勇于承认，不要和家长一起隐瞒。2。有好事要先想大家，在想自己。3。做任何事情都不能急于求成，要循序渐进，一步一个脚印去做，这样才能为成功打下结实的基础。
在日常生活中，他让我改变了许多：1。在我想赶紧写完作业时我忽然想到不要着急，要一步一个脚印去做。2。在朋友犯了错时，我会劝他去承认错误，大家一定会原谅他。3。在有了好东西时我第一个想到的是大家。
这本书让我懂得了许多道理，让我改变了许多，我喜欢这本书。
意林的读后感200字10我今天在杂志《意林》里读了一篇叫《信任是金》的文章后深受感动。
这个小作者是一个和我一样大的男孩，他和风是一对好朋友。有一次，风向他借一百块钱给爷爷买补品，并且说等风的爸爸妈妈回来后还给他。那几天，风一直在照顾爷爷，又过了几天，老师说：“风转学了！”后来，风多次打来电话，但一点也没提到那一百块钱的事。小作者很失望，并把这件事告诉了爸爸。爸爸说：“风走的时候很急，把借你的一百块钱交给了我，我把这事给忘记了。”小作者这才明白，是他误会风了。晚上作者打开电脑，给风发了一份电子邮件，主题是“信任是金”。
意林的读后感200字 第6篇
这本书里的内容丰富多彩、奇思妙想、妙笔生花！这本书里面不止有作文，还有爆笑图片、四格小漫画、笑话和智力问答。作者想的真周到，读者学累了可以看看漫画、看看笑话、答答智力问答。这本书简直太棒了！
还有一些著名作家对《意林》的称赞：著名作家刘心武：“页页花木盛，期期小森林，闲来常做伴，意蕴可涤心。”。著名作家韩少功：“意趣、意味、意象、意念、意义……，使人们由存活变成了生命，使我们能够有头有脑和有心有肺。我祝《意林》苍翠百年！”。著名经济学家茅于轼：“人生是无数细微感受所组成，《意林》能帮助我们丰富人生。”。
意林的读后感200字 第7篇
“一则故事，改变一生”。这句话让我记忆很深。今天我在《意林》上我看了一个故事叫《我想爱你多一点》，故事是讲一个小男孩和母亲去在公园玩，玩了一会很热，母亲想去给儿子买个两雪糕。可是，儿子却说他买让母亲休息一下，一会买雪糕回来了，“妈妈你吃那一种？”小男孩急切地问。“哪一种便宜？”妈妈随口问，“那种便宜我就吃那种。”。我本以为小男孩会把贵的拿走，可没有想到他却把贵的给了母亲，看到这里我留下了眼泪，我心想：如果每一位孩子多爱一点自己的母亲，让她们的付出得到应有的回报吧！让我们给母亲说：“妈妈您辛苦了，让我多爱一点您。”
“每一个孩子都是妈妈最美的果实！”
我们的行动与追求的目标 第8篇
习近平总书记说:空谈误国, 实干兴邦。李克强总理说:喊破嗓子, 不如甩开膀子。朴实的语言, 阐述了一个大道理:任何工作必须付诸扎扎实实的行动, 才能取得效果。体育是干出来的, 学生的体质增强是炼出来的。江苏省学生健康促进工作, 在完成了顶层设计、组织机构建设、试点校布局设置、相关政策、制度保障的基础上, 目前就是要按照既定的要求, 采取扎实的行动措施, 落实到每一所学校、每一个体育教师, 让每一个学生科学地动起来。
目前, 各级教育行政部门和学校重视体育和学生体质健康的良好的生态环境已逐步建立。尽管如此, 体育仍然是教育中的一个薄弱环节。因此, 提高学校体育的地位, 增强学生的体质健康水平仍然任重道远。为推进江苏省学校体育向广度深度拓展, 江苏省注重加强法律制度、监测制度、评价制度、联席会议制度的制度创新, 全力实施学生体质健康促进工程、体育教师素质提升工程、农村场地器材条件保障工程、体育艺术“2+1”工程;认真开展阳光体育运动、确保每天锻炼一小时, 积极实施《国家学生体质健康标准》, 不断深化学校体育与健康课程改革, 深入开展学校体育科学研究工作, 共同推进青少年校园足球工作; 建立和创新表彰奖励机制、督导检查机制、考核评估机制、竞赛与训练机制, 助推学校体育的改革与发展。
2013年, 江苏省虽然在学生体质健康促进工程中做了不少工作, 但在健康干预方面还必须进一步加大力度。目前, 学校体育面临着一个极好的机遇, 因为在党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》 (以下简称《决定》) 中, 对学校体育提出了非常明确具体的要求。新的一年, 要以实现“学校体育场地设施总体达到国家标准, 初步配齐体育教师, 基本形成学校体育持续健康发展的保障机制;学生体质健康监测制度更加完善, 基本建成科学规范的学校体育评价机制;各方责任更加明确, 基本形成政府主导、部门协调、社会参与的学校体育推进机制”为奋斗目标。
二、追求的目标
江苏省的学校体育有一个明确的“三升一降”目标:学校体育工作整体水平明显提升;学生耐力、力量、柔韧性等体能素质明显提升;体育后备人才数量和质量明显提升;肥胖和近视发生率明显下降。
党的十八届三中全会通过的《决定》明确具体地提出了“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”的要求。
据统计, 《决定》320多条具体措施涉及教育的有七百多个字。其中明确提出:“全面贯彻党的教育方针, 坚持立德树人, 加强社会主义核心价值体系教育, 完善中华优秀传统文化教育, 形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制, 增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。坚持立德树人为基本导向, 本质要求是育人为本、德育为先、能力为重、全面发展, 尽力为每个学生提供适合的教育, 让每个孩子都能成为有用之才, 成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
《决定》中对体育的要求非常明确具体。体育课、课外体育锻炼是途径、阵地和载体;强化是要求;身心健康、体魄强健是追求的目标。中央把这个问题作为全面深化改革的重大问题提出来, 说明了对体育、对学生健康的高度重视, 但从另一个方面也说明学生体质健康现状的严重问题。
2013年11月26日, 《中共教育部党组关于认真学习贯彻党的十八届三中全会精神的通知》对学校体育提出“健全学校体育工作机制, 确保学生体育课程和课外锻炼活动时间, 提高阳光体育运动实效。完善学校、家庭、社区相结合的青少年体育网络, 形成合力, 培养青少年良好体育锻炼习惯和健康生活方式”的要求。
追求伟大的文化目标 第9篇
马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。作为一个作家，张洁关注的是人，是人的生活、命运和未来。在谈到人类的解放时，她写道：“这解放不但意味着物质上的解放，还意味着精神上的解放，使每一个人成为完善的人。”她不倦地寻找着那种使人值得为之生、值得为之活、值得为之死的东西——“每个人的全面而自由的发展”的崇高理想，并且在此基础上，形成了自己的价值观念体系。人们常说张洁是一位有追求的作家，我以为她所追求的正是社会主义的伟大文化目标——人的全面发展。
《沉重的翅膀》描写了十一届三中全会后，重工业部系统改革与反改革的斗争，深刻而生动地揭示了“左”的思想对经济工作的影响和僵化的经济体制模式的种种弊端，对阻碍改革的因循守旧势力作了入木三分的揭露和辛辣的讽刺，并且着力塑造和歌颂了重工业部副部长郑子云、曙光汽车厂厂长陈咏明、报社记者叶知秋、知识分子贺家彬、青年工人杨小东等“为着中华民族的振兴而忘我工作的人”的形象。
《中共中央关于经济体制改革的决定》中尖锐地指出了过去那种僵化的经济体制模式的弊端：“政企职责不分，条块分割，国家对企业统得过多过死，忽视商品生产、价值规律和市场的作用，分配中平均主义严重。这就造成了企业缺乏应有的自主权，企业吃国家‘大锅饭’、职工吃企业‘大锅饭’的局面，严重压抑了企业和广大职工群众的积极性、主动性、创造性，使本来应该生机盎然的社会主义经济在很大程度上失去了活力。”如果我们不懂得政治经济学、不很理解这段话的含义，不妨读一读《沉重的翅膀》，它可以使我们更深刻地理解《决定》中的这段理论论述。这部小说当然不是理论的形象化或思想的图解，却提供了理论符合生活实际因而具有正确性的艺术证明。
小说描写了历史转折时期新旧杂糅的复杂局面。在“左”的思想影响下，在旧的体制的肌体上，滋生着官僚主义和不正之风，寄生着一批大大小小的官僚主义者、政治掮客、野心家、马屁精、地头蛇和消费者小市民。为了互相利用，他们连成线，结成网。线是靠损公肥私拉起来的，网是用个人利害编织成的，牵一发而动全局，冒犯了这些在钱财权势上互通有无的人中的一个人，就会得罪一批人。他们纠集起来，追逐的是个人的私欲。
这样多维的网络，也粘附在国家机关和党的组织的肌体上，严重损害着肌体的健康，靠吸吮党和人民的事业自肥。“就象人体某个重要部位的血管上生了一个瘤子，你不能割掉它，那会影响你的生命。血液不得不进行这种畸形的循环，把养料不断地送进那累赘的瘤子里去，养肥那多余的细胞，任它长大、膨胀，慢慢地侵吞着自己的生命或是有一天突然爆炸！”同时，千百年来统治着人们思想的封建伦理道德、“渗透在整个民族遗传基因里的小农意识”和自私、嫉妒、虚荣等消费者小市民心理等传统观念，也维护着因循守旧势力的生存，成为经济体制改革的阻力和人们沉重的精神负担。这些因循守旧势力和封建传统观念结成了“神圣同盟”，给改革设下了重重障碍。“真正使人疲惫不堪的并不是前面将要越过的高山和大川，却是这始于足下的琐事：你的鞋子夹脚。”
邓小平同志说：“在实现四个现代化的进程中，必然会出现许多我们不熟悉的、预想不到的新情况和新问题。尤其是生产关系和上层建筑的改革，不会是一帆风顺的，它涉及的面很广，涉及一大批人的切身利益，一定会出现各种各样的复杂情况和问题，一定会遇到重重障碍。”从党的十一届三中全会到党的十二届三中全会，我国经济体制改革和社会主义现代化建设事业，展开沉重的翅膀，在艰难中起飞了。这短暂而又漫长的几年，充满了焦灼不安的期待和呕心沥血的创造。在进取、开拓的道路上，改革者更感到翅膀的沉重，创业者备尝了起飞的艰难。而塑造邓小平同志所说的“四个现代化建设的创业者”形象的作家和艺术家们，也同他们的主人公一起，深切感受了新时期创业者的历史命运。
“无论何种学者和作家的队伍，在文化突飞猛进的各个时期，在文明飞速发展的各个时期，一贯走在前列。他们注定永远要挨第一枪，要忍受种种苦难和危险，对此，他们不应怯懦地加以抱怨。”俄罗斯天才诗人普希金的这段话，恰可作为创业者历史命运的概括。在世界文化史的天幕上，有无数这样“挨第一枪”的人，象璀灿的群星熠熠闪光。多少文学艺术的珍品，因为塑造和歌颂了这种“挨第一枪”的人而得以行远垂后、永葆辉煌。“四个现代化建设的创业者”站在我们时代的前列，他们之所以会“挨第一枪”，绝不仅只是因为他们给社会带来了某些福利，而是因为他们具有战胜传统观念的崭新的文化思想。新时期文学的主流是写改革、写现代化建设、写当代伟大变革的文学，是写改革者、创业者的文学，在某种意义上也可以说是写“挨第一枪”的人的文学。张洁在《沉重的翅膀》中写道：“郑子云的肩胛因为双肘撑在桌面上而高高地耸起，象一头耸起翅膀、准备腾然飞起的苍鹰。……现在，他又要飞了，并不考虑自己已经年迈，也许飞不了多久，就没有了力气，越不过一座高山或一片汪洋，便葬身在崇山峻岭或汪洋大海之中。然而，那不是一头雄鹰最宏伟的墓碑么？”在《我的船》一文中，作家又写道：“我看见，远远地，海浪迎过来了。滚滚地，不断地。我知道，终了，我会被海浪撞得粉碎，但这是每一条船的归宿，它不在这里结束，又在哪里呢？”这是志存高远的雄鹰的感觉，这是乘长风破万里浪的海船的感觉。这不是弱者的泣诉或无病者的呻吟，而是站在我们时代前列的创业者崇高的使命感和宝贵的献身精神。投身于改革，献身于四化，是每一个创业者的历史使命。冒着“挨第一枪”的风险站在时代的前列，是他们自觉而自由的选择。对于自觉而自由的选择所可能招致的后果，他们绝不会“怯懦地加以抱怨”。
人们常常议论，我国经济改革和现代化建设的起点低，这当然是有一定道理的。但《沉重的翅膀》有力地表明了我们的文化起点并不低。在重工业部思想政治工作会议上，郑子云批评了那种“只要‘钱’书记动员就可以了，思想政治工作可有可无了”的观点，提出“我们要关心人，信任人，尊重人，这是我们做人的工作的根本出发点。”陈咏明在汽车厂搞科学管理、文明生产，为职工解决托儿所、食堂、自行车等问题，并且冒着风险为职工盖了新房，这不仅是为了调动工人的积极性、有利于发展生产，而且是为了实现社会主义生产的目的。叶知秋听到邻居因为穷困而争吵，说：“在别人的哭声里，我觉得难以下咽。”被誉为懂得企业管理心理学的青年工人杨小东，把自己的劳动集体中的十几个“刺儿头”团结得象一个人。这些新时期的创业者们，在黑暗与光明之间，在愚昧与科学、专制与民主、野蛮与文明之间，在与社会生产力发展要求不相适应的僵化的经济体制模式与资本主义制度之间，对党和人民所作出的改革经济体制、建设具有中国特色的社会主义现代化强国的正确抉择，有着充分的理解，从起步的开端便把自己的事业同人的全面发展这一社会主义的文化目标联系起来。唯其如此，改革和现代化建设事业才激动着亿万人民的心，激发起人民群众的天才、智慧和伟大的创造力。人们从改革中，愈来愈清晰地看到了祖国社会主义现代化建设光辉的前景，美好的人生和美好的未来吸引着人们投入改革的洪流。象《沉重的翅膀》中李瑞林、吴国栋那样在改革伊始就丢了官的人，也由于看到了这场变革将给每一个中国人带来的富裕而文明的生活而逐渐改变了对改革的态度。邓小平同志说：“随着经济的发展，路子会越走越宽，人们会各得其所。”在改革的伟大实践中，人们不但将重新寻找自己在生活中的位置，而且会重新确定自己生存的价值。
经济体制改革，就是在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的一系列相互联系的环节和方面。我们改革过去那种僵化的经济体制模式，并不是要走资本主义道路，我们批评资本主义道路，也不是要保守或恢复过去那种模式，而是为了实现社会主义的伟大文化目标。我们重视物质利益，强调提高劳动生产率和经济效益，建立经济责任制、贯彻按劳分配原则，利用先进科技成果、完善劳动组织、实行科学管理等等，努力以尽量少的活劳动消耗，生产更多符合社会需要的产品，实现对社会总劳动的节约，这不仅仅是为了生产更多的物质财富，满足人民的物质需要，而且体现了社会主义制度下对劳动的尊重、对劳动者的时间和生命的珍视和对人的全面发展的关注。因此，社会主义生产效益不仅仅局限于物质生产的范畴，它还包括更合理地调整劳动者的劳动时间与自由时间、创造更符合于劳动者物质生活与精神生活需要的劳动条件等有益于劳动者全面发展的内容。换言之，社会主义生产效益，不仅仅包括经济效益，而且包括文化精神效益。社会主义生产的目的是满足人民日益增长的物质和文化生活需要，社会主义生产效益在生产手段与生产目的方面、在经济效益与文化精神效益方面必须统一起来。经济效益是同文化目标联系着的，社会主义的经济效益必须明确其所追求的文化目标。单纯的物质生产、经济效益的提高和物质财富的增加，并不能保证社会主义文化目标的实现。
经济效益与文化精神效益问题，在精神生产方面表现得更为突出。精神生产是社会生产的组成部分，随着社会的飞速发展，精神生产越来越成为社会生产极为重要的、不可或缺的内容。同样，作为精神生产产品的精神财富，是社会财富的组成部分，而且越来越成为社会财富的极其重要的、不可或缺的内容。精神生产包括科学生产和艺术生产。科学与艺术，作为当代文化的两翼，不仅是解放生产力、促进生产力发展的伟大力量，是人们认识和改造世界的强大武器，而且是使人们得以全面发展的重要条件。通过科学和艺术，人们才得以充实和丰富自己的知识和智慧，发挥自己的才能，提高自己的文化教养、道德修养和精神境界，形成高尚的社会理想和美学理想，建立先进的科学的世界观，形成和发展自己完整的人格。精神生产有哪些经济特点？如何认识精神生产的规律？怎样有效利用国民经济对文化的投资？如何组织精神生产的管理？怎样处理提高精神生产效益问题？在解决这些问题的过程中，在新兴经济学科——文化经济学、科学经济学、艺术经济学、教育经济学、非生产领域经济学等等学科的研究中，更不能离开社会主义生产的根本目的，不能忘记社会主义的伟大文化目标。
张洁不是一个写“题材”的作家，而是一个写“人”的作家。她活灵活现地写出了“神圣同盟”的种种丑态，也以细致入微的笔触，描绘了创业者崭新的精神风貌。郑子云是具有严整的世界观、丰富的领导经验、高度的文化素养和业务水平的知识分子干部。“把他放在这儿，他就拼着性命去干，把他扒拉掉，他可以读书去，有那么多书好读啊！或者，教书去”。他克己奉公、生活简朴、风度矜持、尊重妇女。这个人的整个精神气质都与旧势力和旧观念格格不入。陈咏明是一个新时期社会主义的企业家，有一整套企业管理的办法，在遵纪守法的前提下，也善于使用灵活变通的手段。从小说中我们已经看到，在经济改革和现代化建设的伟大实践中，创业者正在形成自己崭新的文化结构和心理素质。他们具有科学的世界观和人生观，比起前人，他们有更广阔的时空观念，对人类创造的全部文化财富有更敏锐的感觉、更浓厚的兴趣和更高的修养，他们具备现代文化科学知识和高度的专业水平，并具有不断进行知识更新和自我更新的能力。同时，我们民族文化传统中卓然高举、坚韧不拔、昂扬奋发的精神因素与社会主义伟大文化目标的结合，形成了他们特有的心理素质。他们憎恨愚昧落后，摈弃因循守旧，挣脱了民族精神中因袭的重担，打破了小生产者狭隘的眼界，追求科学、民主、文明的生活，向伪善的官僚主义和庸俗的小市民生活方式挑战。他们鄙视消极适应，崇尚积极进取，珍惜时间，讲求效率，渴望着作为人生第一需要的劳动和创造。在现代化建设的沸腾生活中，他们培养了高度的自尊心和人格尊严感，对劳动的尊重、对他人的尊重和对人民的热爱，形成着与现代中国社会发展相适应的崭新的价值观念。同时，张洁以她特有的“洁癖”和苛刻挑剔的目光，犀利地指出这些值得歌颂的创业者们自身蒙受的历史尘埃。方文煊缺乏向世俗观念挑战的勇气，在万群孤苦地死去时受到强烈的良心谴责。作家也将郑子云置于理想的天平上，秤量出他身上残存的旧观念。歌德说过，只有每天为生活和自由而斗争的人，才配享有生活和自由。张洁告诉我们，在创造美好未来的斗争中，人们也将拂拭掉自身的灰尘而变得更美好。
但是，仅仅把他们写成这样的人就够了吗？前不久，我看到苏联著名作家格拉宁的长篇小说《一幅画》(一九八○年)。小说写雷科夫市执委会主席洛谢夫在莫斯科开会期间，偶然看了一个绘画展览，无意间发现了一幅画。这幅名为《河畔》的画细腻逼真地描绘了雷科夫独具特色的风貌，保留了洛谢夫那一代人童年时期的雷科夫的迷人景色。透过时间的帷幕，那似乎已经永远失落了的往昔在这幅画中闪耀着光彩，唤醒了人们对面包和花草的芳香、蝈蝈的鸣叫、青蛙的溅水声、夏日的清晨和母亲的低语的亲切眷恋和回忆。可是这处实景将在执行一个国家计划项目时被破坏掉。雷科夫市的人民要求保护日穆尔津河湾和显示雷科夫市独特风格的建筑。洛谢夫不顾撤职的威胁，经过激烈的斗争，终于为雷科夫保留了河畔景色。他被迫辞职，不知所往。在名利、地位和文化价值、美与艺术之间，他做出了高尚的选择。而州执委会主席乌瓦洛夫，一个年富力强、精通现代科学技术和经济管理的高级领导人，尽管也对《河畔》这幅画与日穆尔津河湾大为惊叹，却说：“你把资金给我，我可以给你造出任何一种风景。”他只想到计划、实利，把“工业”、“财源”和“美学”对立起来，完全不理解雷科夫市人民的要求中所包含的文化意义和美学意义。
一九一六年，在为杰出的马克思主义理论家弗朗茨·梅林七十寿辰而写的贺信中，罗莎·卢森堡写道：“……你用出自你神妙笔端的每一行字，教育我们工人，社会主义不是个吃饭问题，而是个文化运动，是个伟大的、令人自豪的世界观。”高尚的文化理想，人的优美丰富的精神生活，人性的完整和人的全面发展，是社会主义现代化建设事业至关重要的课题。把物质财富和精神财富、人的物质生活需要和精神生活需要对立起来，片面追求物质利益和经济效益，会在实践中造成人的精神空虚、冷漠、麻木不仁和畸形蜕变，会损害人性的完整，不可能实现人的全面发展。丧失了社会主义严整而崇高的文化目标，便丧失了经济体制改革和社会主义现代化建设的主旨。在这方面，《沉重的翅膀》和《一幅画》都给了我们宝贵的启示。
意林的读后感200字 第10篇
晚上的时候，我看完了【意林（天使之城）】这本书。这本书不但好看，还有教育意义，真是一本名副其实的好书啊！
这本书里一个一个的故事都非常感人，譬如：【100元钱】这个故事。里面的作者在学校获得了奖学金100元钱，准备以“好心人”的名义寄给家里，让母亲治病，可是他寄出去后不到两天，一封带着100元钱、一张纸条的信到了他的手上，当他看到纸条上的字时，我哭了，他也哭了，那纸条上的字是：“孩子，有一个好心人给咱家寄了100块钱，现在这100块钱给你花吧。家里好，别担心。”多么感人的一幕！这100元钱在经过两次邮递后，上面不知沾了多少母亲对儿子的爱，儿子对母亲，对家人的爱！
读完这本书后，我的感受是不管你在天涯海角，都要对家人怀有爱，只要你有爱，到哪里都倍受欢迎！
意林杂志的读后感600字 第11篇
在这本书中有描写伟大母爱的——《母爱的标本》;有描写师生相处的——《贴在门上的眼睛》;有描写朋友玩耍的——《我的同桌是超人》。北京师范大学教授于丹这样评论说：“《意林》给心灵更多成长的力量，给生命更多感动的理由。”100多篇的作文被分成五单元：“哭过以后就长大”、“隐形的翅膀”、“谁的秘密不会飞”、“我的妈妈是巫婆”和“那只天真的豹子”。
其中“哭过以后就长大”单元中的《有毒的眼泪》，它讲述了乔伊随父亲来海边游玩，以为爸爸落水了，便不顾危险往海里跑去，幸好一位叫珍妮的八岁小女孩把她从海边拉了回来，并劝她：“别哭，眼泪是有毒的。”原来珍妮患有一种多重化学物质过敏症，那次珍妮去海边救乔伊时被海水灼伤了，烙下哮喘后遗症，没过三年，就因呼吸衰竭而死。《意林》的编辑们评论道：“每一个偶然的背后都藏着一个必然。”珍妮是个坚强的人，身上被鞭子抽打发青了也不哭，她七岁到十一岁从未哭过，她一直坚信：“眼泪是有毒的。”
《意林》读后感 第12篇
少年版《意林》是少年儿童生活中必不可少一本书，文中有励志故事，童趣故事。从中，我最为欣赏是《人人面前都有一根栏杆》这篇文章。讲是一个人因为家境贫困不想去学跳高了，但他教练却说：“别把不好家境做阻力，而要让他成为你动力”。他同意了，后来竟跳了191米高度。这就是巴拉斯。
从这篇文章中，我明白了其实阻止我们都是我们内心，每个人面前都有栏杆，有是灾难，还有是贫穷，或是种种不如意。但只要当成一根栏杆来跳，跳过了，你也就成功了。这些都是《意林》告诉我，他就似一位哑巴老师，无时无刻不在教导着我。
我爱《意林》，它让我生活充满快乐。让我学习步伐跑得更快。让我知识更加丰富。我愿《意林》陪伴全天下孩子走过快乐童年。
《意林追求的目标》读后感 第13篇
如何让学生喜欢体育课, 并力求使学生学会锻炼, 具有较强的体育运动能力呢?教师有没有示范、健美的体态, 以及多样化教法和多变的组织队形等, 这些都可以引起学生对体育课的兴趣, 还可以通过正确的讲解和科学演绎使学生掌握一定的体育知识、基本技术, 并在主动积极的学练过程中逐步形成技能, 从而取得良好的教学效果。
1. 激发体育学习热情, 引导“乐学”
曾有一项权威调查表明, 有相当比例的学生“喜欢体育活动, 而不喜欢上体育课”, 常常出现“夏天躲阴凉, 冬天晒太阳”学生不爱锻炼的现象, 这说明体育教学必须改革。
夸美纽斯认为, 教学的进行要尊重儿童的学习兴趣, 鼓励儿童的自发学习, 主张应当采用一切可能的办法来激发儿童对知识和学习的强烈愿望。卢梭认为, 好奇心是人寻求知识、发现知识的动力, 问题不在于教他各种学问, 而是培养他有爱好学问的兴趣。因此作为体育教师, 必须从了解学生、服务学生出发改革体育教学, 引导和激发学生体育学习的兴趣, 使学生逐步形成“乐学、好学”的态度。
2. 改变体育教学中的应试模式
很长一个阶段, 体育课以各种运动成绩的测验为主线。一个标准, 一把尺子, 以训代教, 以测代练的教学模式严重影响了体育学习的积极性。如何改变这一现状, 作为体育教师, 一定要深入挖掘新教材的趣味性、娱乐性, 在拓展内容的选择时, 应考虑到学生的年龄性别特点和各种爱好, 具体教学内容的选择应先从“趣”字出发, 逐步引申和扩展, 如发展学生心肺耐力时采用 (校园) 定向越野, 能极大地调动学生兴趣, 收到很好的教学效果。所选择的运动项目应作教材化处理, 如竞技项目的游戏化、简单化和健身化。相对比较枯燥乏味, 但对学生身体发展效果好的教材内容, 可通过教法和组织手段的变化, 提高学生兴趣。改变“一刀切、一把尺”的统一练习、统一要求, 学生的学练积极性才能真正得到激发, 个性才能真正得到发展。
3. 改变策略, “趣”字入手
过去的教学, 过于强调技术动作的系统性, 将训练模式带到教学中来, 如篮球教学, 很长一个阶段学传球练运球, 不给学生投篮和比赛, 排球垫来垫去, 就不给上网和发球, 学生怎么会有兴趣。是否可以换一种思维方法, 先上篮, 先比赛 (当然先设定简单规则) , 再穿插基本的技术练习呢?“趣”字入手, 才能吸引学生, 使他们乐于此项练习, 进而喜欢这项运动。
4. 从“要我学”到“我要学”的转变
从字面上看来, “乐学”使“快乐地学, 愉快地学”, 其实, “乐学”的真正内涵, 就是形成积极主动参与体育学习的态度, 从“要我学”到“我要学”。有了这种态度, 才能真正使学生具有克服困难的意志, 体验成功的喜悦。学生的兴趣是逐步形成的, 刚萌发的兴趣较为脆弱, 需要教师去呵护。主动与这些学生一起练习, 热情指导和帮助他们, 从发展的眼光去表扬、激励他们, 是体育教师应有的态度和处理方法。
良好的组织措施, 是有序学练的保证, 合理的分组, 对促进学生学练兴趣也会产生积极影响。采用友伴分组, 自由结伴的组织形式, 对基础差、兴趣缺乏的学生, 较易形成良好的学练环境。同伴间运动的感染及安全感, 会逐步带动这些学生跨进转动着的健身“呼啦圈”之中丰富体育教学方法, 落实“会练”。体育与健身课程十分重视培养学生的健身能了, 教学必须改变简单模仿、机械重复、测验考查等, 这种学生离开教师就不会锻炼的模式, 只有丰富教学方法, 落实“会练”, 才能为学生终身体育健身打好基础。
5. 教学方法的选择要有利于学生的主动发展
新的教学论观点认为, 教学方法包括教法和学法, 同样的教材内容, 同样的学生, 采用不同的方法, 会产生不同的教学效果。传统的教学方法, 较多地是从技术掌握的角度去考虑教师教的方法。尽管也是从易到难, 从简到繁, 从分解到完整, 还设计不少诱导练习或辅导练习, 但学生是被动的。无论学生基础和能力如何, 都要按部就班, 面面俱到地去练习, 谈不上学生的主动发展。
为了改变这一现状, 教师应将教法设计建立在学生学的基础上, 教师提供的方法, 不但可供学生选择, 还应该提供更多的机会, 让学生观察、交流和表现、展示以至创造。
师生平等、教学民主, 有利于学生的主动学习。教师应改变传统的知识传授者的角色定位, 成为学生学习的好朋友。教师要在教学过程中了解学生, 关爱学生, 成为学生学习的引导者、参与者、激励者, 这样才能激发学生积极、主动学习的态度。
6. 给学生自主发展留有一定时间和空间
体育课上统得过死, 会扼杀学生自主学练的积极性, 可能也是造成学生不爱上体育课的原因之一。体育教学中, 应为学生的自主发展留有一定的时间和空间, 什么是时间, 容易理解;什么是空间, 我认为就是, 学生自主发展的余地。教师的话不讲死, 不讲全, 留有问题让学生去思考, 到实践中体验、探索。对于学生拥有的表现欲和好奇心, 教师应该满足他们, 发挥他们的个性特长和不同的智能特征。如教师教了团身前滚翻, 在一定时间后, 有的同学可继续练习, 改进动作;有的同学可做其他前后滚翻;有的可以试一试碰到跌、绊情况后的自我保护。将“乐学”和“会练”很好地融合在一起。
历史教学中情感目标的隐性追求 第14篇
一、教参编者应多结合一线调研制定情感目标
理论不能运用于实践，可能会演化成空头理论；没有理论的指导，实践又可能迷失方向。参考书的编者，除了应该吃透教材、悟透史实之外，更须要读透社会生活的热点、焦点，找准历史可以抚摸现实的触角，让理论更加贴近现实，制定符合学生实际发展水平的情感目标。以学生为本、服务学生，是情感目标的最终归宿，任何虚幻的、神圣的情感目标都是对学生不负责任的无形伤害。
例如岳麓版历史七年级上册《战国时期的社会大变革》，教参是这样呈现情感目标的：“通过历史现象的研究分析，认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观，同时使学生坚定地树立起符合历史发展规律的改革必定胜利的信念，将来积极支持和投身到社会主义改革的事业中去。”这是典型的“空泛”式的情感目标，对于培养孩子的情感态度价值观呈现出不具体、不清晰的目标诉求，很难操作。
其实，上述案例中的目标定位原本可以更人性化的。比如：任何人想完成一件事（如改革）绝不是一帆风顺的，但遇到困难时，你该怎么做？为什么要这么去做？这样坚持有何意义？其实，这也正验证了美国学者罗杰在1968年提出的三个经典的设问，就有关目标等级及评价如何达成的问题，他运用了三句话：我要去哪里？我如何去那里？我怎样判断我已经到那里了？
所以，编者在制定情感目标的时候，一定要先问问自己，这是来自实践的理论吗？这种理论对实际教学有指导意义吗？如果不是，请谨慎用之。只有经过课堂主阵地的检验、实践之后的情感目标，才能得到一线师生的喜欢，才能真正让情感目标落到课堂深处。
二、教学管理者要多深入一线听课，引导情感目标的教学实施
教学管理者是学校教学的骨干，对教学有着自己独特的见解和主张。当一线历史教师对于课堂情感目标如何定位、如何落实感到迷惑的时候，正是教学管理者开展专业引领的契机。
课堂是学校彰显生命力的地方，教学管理者走进课堂，就从课堂的“旁观者”变成了“参与者”，可以及时捕捉情感目标教学的第一手资源。这种资源，从历史教学情节的展开、师生的互动，到课堂的构思和课程目标的突破，教学管理者都应该去一一把脉，找到情感目标不能有效实现的问题所在。然后根据课堂观察所得到的结论，给出建设性意见，这比空洞的说教更有针对性和实际操作性。
例如在讲授岳麓版八年级历史上册《全民族的抗战》时，教学副校长去听了学校王老师的一节课。王老师在处理“南京大屠杀”特定历史史实时，首先播放珍贵的影视资料，然后给图片展示配音乐来渲染主题，以强化日本法西斯的暴行和反法西斯的坚定决心，最后让学生谈自己的体会。多数学生回答得还算到位，但是一位学生却说“日本人都该被处死，都是猪！”结果全班学生哄堂大笑，让原本精心准备的教学情境被打破。王老师也没有借助生成、巧妙引导，而是匆匆收尾。
在交流过程中，校长首先肯定了王老师的敬业精神，为学生精心准备、细致打磨了一节课，以及在处理知识与技能、过程与方法方面都有着独到之处。然后针对王老师面对课堂突发状况的不知所措进行引导帮助。校长指出：学生的不当言辞并非捣乱课堂，只是对自己感受的表达方法欠妥，这个时候就需要教师用正确的思想观念来引导学生。学生为什么会说“日本人该被处死”？是因为他憎恨在南京大屠杀里做出暴行的日本人；为什么会说“日本人是猪”？是因为他的思想认知发展还不成熟，表达方式还带有孩子气的幼稚。虽然用词极端，但该学生对日本法西斯及其暴行的情感体验还是正确的。这个时候教师要引导学生进一步讨论，区分“日本法西斯”和“日本人”。可以让该学生继续发言说出自己的感受，再利用全班同学“哄堂大笑”的热烈气氛让学生们展开讨论，教师从中适时引导，在讨论中让学生都能明确“日本法西斯”不等同于“日本人”，反对、声讨“日本法西斯”不是要反对所有“日本人”，从而树立正确的情感态度价值观，实现课堂教学的情感目标。
教学管理者深入一线，实现课堂引领，其更高追求应该是从学校的“学科育人”变成学校的“全员育人”，站在学校德育的高度去引领，帮助年轻的历史教师及时处理教学中情感目标的有效达成。教学管理者要让一线教师知道，历史教学中的情感目标在课堂真正扎根，不仅仅是一门历史学科所需，更是一所学校的德育必须，更是学生终身成长的不可或缺的宝贵资源。
三、教学执行者要多总结一线经验，让情感目标实现更具操作性
作为一线教师即教学的实际执行者，身兼教书与育人双重任务，任重而道远。面对实际的教学，一线教师应不断进行课堂追问，以达到更高层次的师生对话；握笔反思，及时记下稍纵即逝的教学灵感；饱读诗书，去提升自己的教学艺术。历史教师更要如此。在历史课堂教学中让情感目标有效达成，有两种路径：分析文本和立意课堂。
1.分析文本，让历史教学贴近生活实际，找到情感目标落实的着力点
历史教学中的文本不仅仅指向教材，它背后还有广阔的课程资源。作为一名历史教师，拿到一篇课文时，需要认真揣摩课文的大标题、小标题，以及课文呈现的正文、辅助的文字、图片、图表、人物的图像。在不断否定之中，去找寻本课哪些知识点最贴近现实，哪些素材最容易产生共鸣。这些努力，可以为接下来的历史教学中情感目标的达成寻找到一个支点。
为了培养学生积极进取的人生态度、坚强的意志和团结协作的精神，可以把落脚点放在司马迁身上。司马迁继任太史令之后，抱着“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的宗旨，着手编撰《史记》，虽遭宫刑，仍矢志不渝，超常的忍耐力背后折射的是一种人生的态度！在帮助学生树立求真、求实、创新的科学态度这一情感目标时，可以联系李时珍的《本草纲目》，细化李时珍采药过程艰辛，倾注二十七年心血，经三次修改，终成世界闻名的药物学巨著。
2.立意课堂，建构历史教学模式和框架，让情感目标在定位中得到保证
立意课堂，不是让课堂局限于知识的简单传授，而是让情感目标在课堂上占据一定的高度，引发学生情感共鸣，让课堂留有情感的印记。也可以说，立意课堂追求的是一种难忘教育。因为教育中最不易忘记的不是知识，而是情感碰撞中产生的感悟。这种感悟植根于学生的内心，配以情感目标的榜样素材，可以成为学生成长过程中的标杆。
建构立意较高的课堂可以尝试三步走：自主学习——理清基本知识；拓展提高——夯实基础，巩固展开；情感升华——寻找现实的结合点，产生情感共鸣。这三步走不仅适合于单一的知识点、每一课的子目录教学，也适合一篇课文的教学。当然，这种彼此联系、互为一个整体的情感目标在实践中的落实会因人而异、因时而异、因课而异。只要我们能够保证历史情感目标在每一课的教学中得到有机定位，在立意上多花时间、多查资料、多研究学生，一定会取得比较好的教学效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.历史课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]朱煜.历史课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.