外研社高中英语必修一

外研社高中英语必修一（精选6篇）

外研社高中英语必修一 第1篇

behavior n.举止，行为

confusing adj.令人困惑的

unique adj.独一无二的，独特的

reflect v.显示，反映

creativity n.创造性，创造力

visible adj.看得见的，可见的

invisible ad.看不见的

rather adv.相当，颇

remind v.提醒，使想起

comment n.评论

section n.地段，地区，区域

actually adv.事实上，实际上

negative adj.消极的，负面的

burn up烧毁，烧尽

burn down(建筑物)(被)烧毁

wind up摇动(把手等);(使活动、会议等)结束

would rather 宁愿，宁可

have a frog in your throat(尤因喉咙痛)说话困难

look forward to 期待，盼望

外研社高中英语必修一 第2篇

一、题材内容

本模块是通过旅游经历介绍风光，帮助学生学会关于交通工具和地貌等自然现象的词语，学会运用表示过去的用语作回忆、写游记、介绍风光。

二、教学目标

1） 语言知识：

语音 句子中的重音

词汇 abandoned cassette circus colorful desert diamond expert farm fields helicopter law tram shoot kindergarten product recently scenery supply

词组 in the central part of, a long-distance train, dark red, until the 1920s, on the coast of, out of date, a dining car, comic books, for the first time, feel nervous, a speed of

语法 -ed形式作形容词；表达过去时间的词语或词组

功能 礼貌用语

话题 介绍旅游经历；介绍童年故事

2） 语言技能：

听 听懂对事件的回忆、旅游介绍并获取信息

说 礼貌地进行Everyday English中的对话；运用过去时间回忆；运用含有-ed句子介绍风光

读 Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练

写 用所学的词汇、词组、及含-ed的句子写介绍旅游情况的文章和各种回忆

3） 学习策略：

学生一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力

认知 联系，归纳，推测，速读，略读，查读等技能

调控 从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改

交际 积极、有效同时礼貌地进行对话

资源 积极有效阅读从网上及各种媒体所获取的有关旅游及介绍各地风光的信息

4） 文化意识：了解我国现代化建设的最新成就；了解我国及各地不同的旅游文化

5） 情感态度：热爱祖国河山；为祖国建设感动自豪；倡导文明礼貌

三、教学重点和难点

重点：1. 如何使用地道英语描述风光、事件或回忆

2. 正确理解并应用-ed形容词

3. 如何礼貌进行日常对话

难点: 能用得体的.英语表达自己，描述过去的难忘经历

四、教学方法

基于课程改革的理念及“第二语言习得论”和“整体语言教学”理论，运用任务型教学途径，围绕核心任务，设定小任务，开展促进自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合，初步设计“P-T-P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）。

五、教材处理

核心任务：学生能利用照片、明信片、纪念品等向同伴介绍旅游情况。三个环节如下：

Pre-task: 学生回忆往事，激活背景知识，重温情感体验

Task-cycle: 通过整个模块听说读写的训练，强化“描述风光或一件难忘的事”的表达及语篇能力，为完成任务做好铺垫

Post-task: 达成任务，展示成果，反馈学习情况。

六、教学安排

根据学生学习英语的特点和规律，我们把本模块划分为6课时：

Period 1: Introduction, Reading and vocabulary (1.2)

Period 2: Reading

Period 3: Grammar 1&2, Function, Culture Corner

Period 4: Vocabulary, reading and speaking

Period 5: Listening, pronunciation, Everyday English

Period 6: Task, writing

注：教学设计内容较多，应根据学生的学习水平、接受程度及课堂出现的临时状况进行运用、调整及筛选。

[教学设计]

Ss=students; T=teacher; =group work; = pair work; =individual work =screen

Period 1 Introduction, Reading and vocabulary (1.2)

Ⅰ、教材内容及教学目标

1、学习有关交通工具的名词和动词，回忆第一次旅游的快乐情景

2、通过查找信息，描述自己印象中的澳大利亚

3、学习部分有关Reading中将要出现的生词(需要在文章中猜测的词汇除外)

Ⅱ、教学设计

Task 1: Describe a trip ( 15m) – Introducton

Pre-task Brainstorming

Try to bring out as many words about transportation as possible.

Task-cycle Learn different verbs and nouns about traveling.

Activity 1 Matching ( 1 )

Activity 2 Put me in the right place!

A: Draw a picture with road, rails, water and clouds on the blackboard. Put

different vehicles in the right position on the picture.

B: Ask and answer Qs in (2) according the picture.

Activity 3 Filling & Guessing game

get on (off)

get into (out of)

Ride

Drive

take off/ride

A:

B: Show pictures taken in Hainan. Q: How did I get there? (different answers should be encouraged)

Post-task: Describe the first time you traveled a long distance

A: Q: When someone want to describe his first trip, what do you want to know?

5W & 1H ( who, when, where, what, why & how )

B: Describe the first trip Report to all

Task 2: Describe Australia ( 25m )-Reading & vocabulary

Pre-task: Search information about Australia before class

Task-cycle: Australia

Activity 1 Brain-storming (words about Australia)

Activity 2 Talking ( 1 )

A: Talk about the pictures on P22 + things about the country brought by Ss

B: Get questions in (1) solved

C: Dialogue between “Australians” and “tourists” Report to all

Activity 3 Vocabulary ( Part )

A: Choose the words which you think can be used to describe a train trip to Australia from the list shown on the screen (a dictionary is recommended)

B: Match the words with pictures (camels, cassette, desert, diamonds, sand, soil)

C: Choose a word in the blanket to match the underlined part in a passage (2)

Not long ago, I had a wonderful trip to Hainan. It’s not an area of dry land, because it’s surrounded by sea. There you can always enjoy the beautiful sunshine, green trees and blue water. On the beaches, you can’t find any valuable stones, but you can always touch the soft sand instead. On my way back, I made friends with some of the people traveling on the train.

Post-task: Display ( A brief make-up story about a trip to Australia using some of the new words)

Recalling(4m) Recall what we learn today. & Questions unsolved.

Homework(1m) Workbook P80 4. 5.

Describe your first time you travel to a place of interest.

Period 2 Reading

Ⅰ、教材内容及教学目标

1、学习在澳大利亚乘火车旅游的文章

2、训练速读、略读和查读技能，通过中心句掌握全文中心，学会分析文章结构，

学会运用想象、联想、逻辑分析和英语思维的能力

3、学会如何描述乘火车旅游的情形

Ⅱ、教学设计

Task Learn and retell the passage

Pre-task Content Prediction(2m) According to the picture and the title, try to predict what we will be able to learn from the passage.

Task-cycle Reading(40m)

Pre-reading Map reading Look at the map of the railways in Australia, discuss which city you would like to travel and how to get there.

While-reading

Activity 1 First ( Fast ) reading

A. Match: Find out what main idea each paragraph is about. ( my first ride on a long-distance train, the food, the passenger, the Ghan )

B. Main sentence in each paragraph.

C. Main idea

D. Guide Ss to find out the structure of the passage.

Activity 2 Second ( Detailed ) reading Deal with 6 questions in (4)

Activity 3 Third reading ( Reading Strategies Applying )

A. Find out appropriate information to fill in the form below:

Part One (1)

Who When Where What Why How

Part Two (2-3)

Food Scenery

First hundred kms After that Suddenly

B. Put me in the right order and form a passage, adding in the time signals.

Camels were trained to carry supplies back from the central part.

Camels were shot because of the new railway line built by the government.

They brought camels from Afghanistan.

Australians needed a way to the central country.

They tried riding horses, but failed.

C. Word-guessing ( abandon, diamond, supplies)

Post-task

Activity 1 Retelling Retell the passage with the help of the form

Activity 2 Discussion P24 (5)

Activity 3 Small debate “They should shot the camels”

Recalling(2m) Recall what we learn today. & Questions unsolved.

Homework(1m) Write a reading note

阅读格式卡

Title__________________________ Module _________ Date___________

General idea：

Words & Phrases:

BS:

BS=beautiful sentence

Period 3 Grammar 1&2, Function, Culture Corner

Ⅰ、教材内容及教学目标

1、学会通过合作探究，归纳总结出-ed形容词作定语及其定语的位置，

2、运用过去时间表达法

3、运用礼貌用语

4、了解Maglev，能说出与普通火车的区别

Ⅱ、教学设计

Task 1 Find out rules of “–ed adjectives”

Activity 1 Competition The group which write the most right –ed forms of the verbs given by teachers win.

Activity 2 Find out the rules of “-ed adj.”

A. Look, say, write and combine

a. T act out the sentences: I threw the paper away. The paper was used before.

b. Ss write out the sentences

c. Try to combine the sentences to one: I threw the _______ paper away.

d. Talk about the pictures using –ed form and write them down.

B. Observe, compare and find out the rules (Grammar 1 )

Activity3 Workbook P79 1. 2.

Task 2: Story-making using past tense time expressions

Activity 1 Brainstorming ( past tense time expressions)

Activity 2 Complete the sentences (2)

Activity 3 Story-telling Make stories according to the pictures given to different groups

Task 3: Polite conversation

Activity 1 Act and discuss 2 Ss act out the dialogue. Discuss Qs in (2)

Activity 2 Make new dialogues Suggestions given by Ss-Make new dialogues according to (3.4)

Task 4: Interview ( about Maglev )

Activity 1 Read and compare

Activity 2 Interview & Report (one interviewer + one mayor + designer + assistant)

Activity 3 Your idea of new transportations

Period 4 Vocabulary, reading and speaking

Ⅰ、教材内容及教学目标

1、学习表示地点和在该地点做事的词汇，训练联想的认知策略

2、学习有关回忆的文章，能叙述自己的回忆

Ⅱ、教学设计

Task Childhood memories

Pre-task Words and expressions

Activity 1 District map Draw an imaginary district map with names on it with Ss

Activity 2 Tell me your first time to...

I will never forget the day I ...

I remember the day I ...

my first visit to...

doing

Task-cycle Jigsaw reading & Interview 5 groups read, other groups bring out Qs.-Interview

Post-task Talk show Three famous persons & one TV host on a TV talk show talking about childhood memories.

Period 5 Listening, pronunciation, Everyday English

Ⅰ、教材内容及教学目标

1、听懂对话，抓住要点，获取信息

2、句子重音

3、训练根据对方话语作出回应、表达态度的技能

Ⅱ、教学设计

Task 1 Knowing things about her

Pre-task Getting information about Mary Lennon

Task-cycle Listening

Activity 1 When & Where & By what Get basic information from the first listening

Activity 2 Interview (Ex.1 & 2)

Post-task “I am Mary Lennon...” Suppose you are Mary, talk about your experience with the help of the Qs

Task 2: “My Pronunciation is better!”

Activity 1 Listen & Imitate

Activity 2 Competition

Task 3: Show your response!

Activity 1 Ex. 1 & 2

Activity 2 Show your response One of you is a superstar, the other is an interviewer. You’re having a talk on CCTV. (Try to use expressions to show your response or attitude towards the other person.)

Period 6 Task, writing

Ⅰ、教材内容及教学目标

1、借助一切可借助的力量介绍自己的一次旅游情况

2、写童年某一事件的过程，训练记忆、整理和归纳等逻辑思维能力

Ⅱ、教学设计

Task 1: Display one of your trips to a tourist spot

Pre-task: Things about the trips

A. Collect information about the tourist spot

B. Collect English signs in the tourist spot

C. Collect pictures, photos, postcards, magazines reports, maps or souvenirs about the tourist spot

D. Make notes on 5W & 1H

Task-cycle: Share & Choose

Activity 1 Share the things your collect with your partners

Activity 2 Choose the best S to do the talking, the others offer help when needed

Post-task: Display Talk about your first trips to a tourist spot with the help of all kinds of information. ( an album with comments on it is recommended )

Task 2: Writing

Pre-task: Choose topics

Task-cycle: Writing

Brainstorming --Writing ---Evaluation by oneself & partner ---Correction -- Choose the best one & Correct

Post-task: Show the best writing & Comment

Recalling Recall what we learn today & Questions unsolved.

外研社高中英语必修一 第3篇

2003年, 我国颁布的《普通高中英语课程标准 (实验) 》 (以下简称《新课标》) 中指出, 高中英语课程的总目标之一是培养学生的综合语言运用能力。其中, 语言技能是语言运用能力的重要组成部分, 包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力, 这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。当今的外语教学已不仅仅是教授语言知识, 习得语言技能和把外语作为一种交流的工具显得尤为重要。实现这种培养目标的媒介主要是教材, 狭义上说, 就是教科书, 它连接着教师的教与学生的学。因此, 对教材内容进行分析与评价是十分必要的, 既有利于促进教材内容的编写, 也有利于促进对学生语言技能的培养。

作为人类口头交际活动的基本形式, 听总是领先于说。听不仅仅是接收和理解声音符号信息, 更是积极思考、重组语言信息、创造性地理解和吸收信息的心理语言过程, 涉及学习者的认知、情感因素, 如学习者感知语音、辨别词汇、句法、句意的能力等 (鲁子问, 119) 。由此可见, 听力技能在日常交际中具有基础性作用, 能听懂和理解对方的话语是我们回答对方问题表达自己观点的前提, 同时它也是难度系数比较高的一项技能, 它对我们头脑中已有认知和转化分析能力有很高要求。由此可见, 听力技能的培养不容忽视。

二、听力内容与方式分析

《新课标》要求七级是高中阶段必须达到的级别要求, 在听力技能的培养目标上具体体现为以下几个方面:能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;能听懂操作性指令, 并能根据要求和指令完成任务;能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果;能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点;能听懂熟悉话题的内容, 识别不同语气所表达的不同态度;能听懂一般场合的信息广播, 例如:天气预报 (《新课标》, 11) 。本文以外研社《新标准》高中英语教材必修三 (以下简称教材) 为例, 分析教材中的听力内容与方式以及听力技能的培养。

教材中听力材料的内容都以各模块话题为中心, 具体包括欧洲国家、发达与发展中国家、自然灾害、我国古代发明等等。材料内容与各模块的词汇、语法十分吻合, 难度与学生水平相当, 并与说、读、写成一套体系, 围绕中心话题依次展开。

听力材料主要为对话和独白两种形式, 六篇听力材料中包括三篇对话和三篇独白。听力材料的具体方式包括回答问题、填表格、判断正误、排序、句子填空、连线、听音辨词等。其中听音辨词、连线有助于训练学生识别语段中的重要信息;填表格、排序、句子填空有助于训练学生听懂话题内容, 抓住要点, 根据要求和指令完成任务;回答问题和判断正误有助于训练学生识别信息, 进行简单的推断等。总体而言, 材料方式的设置基本符合《新课标》中语言技能七级目标对听力技能的要求。听力内容和方式的设置与语法设置有共同之处, 即由易到难, 循序渐进, 不断复习巩固。

但教材中听力材料的口音过于单一化, 较少有多种口音的听力材料, 这在语言的实际应用和日常交流中可能会有阻碍。适当添加一些不同口音的听力材料以供学生熟悉和体会也是可以考虑的。

三、建议

听力技能是综合语言运用能力中很基础的一项, 是其它技能的基石。然而在实际外语教学中, 受高考等因素的影响, 听力教学相比于语法词汇等教学所占比例不大, 有被忽视的倾向。听力作为语言输入技能应得到重视, 有好的输入和不断的积累才会有有效的输出。

听力教学不仅仅局限于课堂和书本, 由于教材内容的客观原因, 某些话题可能比较陈旧, 距离学生的生活很远或专业性较强, 不能很好地激起学生的兴趣, 所以听力材料可以随时更新替换, 某一时段在政治、经济、娱乐等方面热议的话题或对学生学习策略、情感态度传递正能量的话题都可以被选取作为听力材料。课堂时间有限, 学习任务繁重, 几分钟的听力时间的利用效率也不高, 所以话题的新颖和趣味性十分重要。同时要注意:听力材料的可理解性要高, 要以学生现有认知结构和背景知识水平为基础, 可略高于现有能力;听力材料在内容多样化, 话题风趣有吸引力的同时还要结合教学目标和教材整体内容, 材料内容不能严重跑偏。

此外, 当今教学注重素质教育, 注重学生的情感态度, 听力教学也是如此。听力相对于词汇、语法学习和阅读、写作训练来说有一定难度, 不擅长听力的学生会有焦虑感, 自信心不足, 从而缺少学习动机。因此, 教师应采用不同的方式, 因材施教, 鼓励促进学生们去练习听力, 帮助学生树立自信心。

四、结语

听力技能的训练与培养应得到广泛重视, 它在综合语言运用能力的培养中具有基础性作用。在日常交际中也是不可或缺的工具之一。我们要把目光放远, 不要仅停留在高中阶段和高考需求上, 要为以后的深层次的学习打下基础, 也为说、读和写做好配合, 使自身专业素养不断得到提升。

摘要：培养学生的综合语言运用能力是高中英语课程的总目标之一, 其中语言技能 (包括听、说、读、写四项基本技能) 的培养不容忽视。本文以外研社《新标准》高中英语教材必修三为例论述了“听”这项基本技能, 分析了教材中听力材料的内容和形式以及听力技能的培养, 并提出一些建议。希望听力技能的培养能够引起大家的重视。

关键词：语言技能,听力技能,新课标

参考文献

[1]Krashen, S.D.1982.Principles and Practice in SLA.New York:Pergamum

[2]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程 (实验) [S].人民教育出版社, 2003:6.

高中地理必修一教法小议 第4篇

关键词：高中地理；课时分配；课型选择

人教版高中地理必修一在设置文综考区的省市，地理占分为100分，其中自然地理一般占的分值为45分左右，自然地理部分内容主要位于必修一，因此，为了应对高考，必修一的重要性可想而知。高一离高考还有很久，学生的意识不到位，学生在初中很多又没学过地理，一般中学高一由于开的科目较多，所以，地理的课时一般都为每周2节，所以，在课时紧、任务重、学生基础不好的情况下，怎样完成课标的要求又能在考试中取得好的成绩，就成了任课教师要好好斟酌思量的事情了。下面结合教学经验谈谈我是如何把握课时分配和课型安排以及做了哪些必要的活动的。

一、课时分配

1.引言课或是称作开门课必不可少，安排1课时。老师知识渊博与否，口才如何，这节课就可以见分晓，能不能牢牢抓住学生就看这节课是否精彩，是否感兴趣。

2.第一章《行星地球》对于学生来说真的是听天书，但是在高考中是必考内容，所以课时上稍作倾斜，第一节安排2课时，第二节1课时，第三节5课时，第四节1课时。

3.第二章《地球上的大气》与学生的实际生活联系最紧密，可以说天天都能用上，但学生的知识只停留在表面现象上，知其然不知其所以然，理论高度的东西学生浑然不知，而且与物理化学联系的比较多，所以，课时上也要适当增加。第一节2课时，第二节3课时，第三节2课时，第四节1课时。

4.第三章《地球上的水》，现在的教材与原来的相比，省略了海水的理化性质和洋流的成因，因此，内容较精练，在课时上也省些，还由于时间的关系，安排课时为第一节1课时，第二节2课时，第三节0.5课时。

5.第四章《地表形态的塑造》是学生非常感兴趣的章节，只要一出门旅行，或是看一些诸如国家地理杂志等，看到一些地貌图片学生就很想知道它们是怎样形成的，所以，课时上也可以多些，第一节2课时，第二节2课时，第三节2课时。

6.由于时间的关系，第五章就只有放在下学期开学后挤时间来上了。因为我们的课时已经很满了。

二、课型选择与安排

1.精讲多练型：（1）地球的运动；（2）气压带和风带；（3）常见天气系统；（4）大规模的海水运动；（5）营造地表形态的力量。这一类的课不管是高一的各种考试还是高考，都是重点考试章节，因此，老师把这种课要上成导学案学习型课，课前制作导学案，让学生可以在课前做预习，也可以在课上前几分钟给学生做预习，学生通过各种设问的内容，对本节知识先要有个全面的认识，把不会的内容先勾画出来，老师在验收预习内容时要问问学生哪些弄不明白，如果学生觉得从来没有了解过，或是对于一些原理性很强的东西弄不明白，这时老师可以用一些动画的播放，设计一些比较式的图表来强化重点，突破难点。如，在上“锋面与天气”时，老师可以制作锋面过境前、时、后的天气变化，配上音乐很有身临其境的感觉。比如，在上大洋表层洋流分布模式时，可以模拟大洋中洋流在盛行风吹拂下怎样流动，遇到陆地时怎样沿着岸边往南北流或遇到陆地倒流回去的状况，学生看了后印象深刻，很久都会记住的。又如，讲解板块运动时，就可以模拟两个大陆板块相撞产生的现象并且配点远古时代的音乐那真是绝了。

2.地理实验型。其实上地理课时要设计很多实验课。主要安排在以下章节：（1）地球的圈层结构；（2）冷热不均引起大气运动；（3）山地的形成；（4）河流地貌的发育。比如，热力环流的形成，教师硬是需要准备一个成功的实验，才会让学生明白热力环流形成的原理。老师可以在一个透明的盒子里一边放一只燃烧的蜡烛，另外，一边放上一个冰袋，蜡烛燃烧后的火焰就会在里面运动，老师可以让几个学生上台看老师的实验，并请他们说出看到的现象。只要有学生能说出空气从蜡烛燃烧的位置往上走而后从有冰袋得到位置下沉，那你的实验就成功了。在上“河流形成冲积扇和河口三角洲”的内容时，实验更能吸引学生的注意，并且对新原理一目了然，在一张倾斜成40度的厚纸板上，把细沙、粗砂和小石子混在一起后从上面倒下去，粗砂迅速就沉积下来了，而细沙还要冲很远去，最后的形状就是一个扇形，学生很快就得出结论，物质根据粗细能被带走的远近不一样，也就是冲积扇和三角洲的泥沙的颗粒大小也不一样。

3.阅读课型。这类课主要是丰富学生的知识，内容也很浅显，因此，课上不用花太多的时间和精力去完成。如：（1）地球的圈层结构；（2）水资源的合理利用；（3）全球气候的变化。

以上是我多年教地理必修一摸索出来的方法，俗话说得好：实践是检验真理的唯一标准。

参考文献：

[1]李星明，张国友.中国地理学会2013华中地区学术年会在武汉举行[J].地理学报，2013（11）.

高中外研英语必修一知识点 第5篇

Module 1

be named/called… 被称作/命名为

be named after 以…命名

change one’s name to 把名字改为…

in one’s career 在某人的职业生涯中

hold the record 保持纪录

attend the university 上大学

win the championship 赢得冠军

admire one’s ability 崇拜/羡慕某人的能力

one after another 一个接一个

be delighted to do 很高兴去做

feel nervous about 对…感到紧张

be disappointed with 对… 感到失望

the same…as… 和…一样

bring up 抚养，养大

in reply to 回应

draw one’s attention to把某人的注意力吸引到…上

be absorbed in 全神贯注于…

obtain control of 取得…的控制权

take possession of 掌管/接管…

base A on B 把A建立在B的基础上

be based on 建立在… 的基础上

Module 2

look back at 回顾

work at/on… 工作/致力于

be pleased about 对…感到满意/高兴

share sth with sb 和某人分享某物

as far as I am concerned 就我而言

in my view 从我的观点/角度出发

be considered as 被认为是…

be likely to do 可能去做

in other words 换句话说

except for 除了

once a fortnight 每两周一次

as time passed 随着时间的推移

take turns to do 轮流做(take turns doing sth; do sth by turns)

Module 3

in astonishment 吃惊地;经验地

in a…voice 用… 的嗓音说

a huge amount of 大量的

bring sth to the attention of sb 使某人关注某事

stare at 盯着;注视

believe in sb 信任某人

as a result 结果

in one’s early twenties 在某人二十几岁时

be come fond of 喜欢上

hold on to 抓紧;不放手

intend to do 打算做某事

suffer from 受…折磨

a lack of 缺乏

feel at home 舒适自在

let go of sb/sth 放开

Module 4

side by side 并排

be bored with 厌烦

be in decline 处于下降/衰退期

take advantage of 巧妙利用

stay in order 保持秩序;秩序井然

try out 试用，测试

be blessed with 幸运地拥有

come out 出版;开花;发芽

far from 远非

be devoted to 专注于;全身心投入于

beg for 恳求

make an impression on sb给某人留下印象

make up 编造;捏造

no longer 不再

according to 根据

consist of 由…构成

provide sb with sth 给某人提供…

be supposed to do 被期望做;假定去做

approve of 赞成

be enthusiastic about 对…热心

the other day 那天

in vain 白费

be amazed at 对…感到惊奇/惊讶

get down to (doing) sth 开始动手做

Module 5

in use 在使用中

out of use 不再使用

make use of 利用

come into use 开始被使用

come across 偶然遇见

make up 组成;构成;编造;捏造

hear of 听说

go on 继续

put up 为…提供食宿

fall for sb/sth 倾心/喜欢…

think over 仔细考虑

green with envy 十分嫉妒

how come 怎么会

have a population of 拥有…的人口

in the style of 以…的风格

point to 指向

stare at 凝视

set off 动身;启程;引发;引爆

set out 动身;开始做

set up 建立

set aside 预留出;腾出

Module 6

life span 寿命

an endangered heritage 濒危遗产

start a fund to raise money 创立基金会筹集资金

add A to B 把A添加到B

add to 增加

add up 把…加起来

add up to 总计为

even so 即使这样

contribute to (doing) sth 有助于;导致

make a contribution to 为…做贡献

raise awareness of 唤醒…的意识

get involved 参与;卷入

apart from 除…之外

get through 获准;经历;通过;完成

for sure/certain 确切地;肯定地

remind sb of sth 使某人想起…

remind sb to do 提醒某人做某事

act as… 担当;起着…的作用

at the mercy of 任由…摆布;受…支配

外研版高中英语必修一知识点 第6篇

作动词，表示“摇动，震动，抖动”，还可指“震惊，信心动摇”。

shake one’s hand over/at sth 对……摇头 shake hands with sb=shake sb by the hand和某人握手

作名词，“摇动，颠簸”。

2)rise

作动词，表示“上升，上涨;起身，起床”。

rise也可以表示“太阳从地平线上生气;(情绪)增高”。

作名词表示“上升，进展，振兴”。

give rise to sth 引起，导致某事物

rise和raise的区别

rise是不及物动词，其主语是提高，上升的东西，不能用于被动语态。而raise是及物动词，其主语是人，可用于被动语态。

3)ruin

作动词，表示“毁坏，损坏”，强调倒塌成片，也可以指健康，价值受到严重损害，断送前途等。

in ruins 严重受损，破败不堪 go to rack and ruin 破坏，瓦解

4)injure

区别injure harm hurt wound

injure一般指意外事故引起的损伤，还可以表示在感情，名誉上的伤害，可用于人或者是物。

harm“损害，伤害”，指损伤有生命的，也可以是损伤无生命的东西。

hurt“伤害”，既可以指肉体的伤害，也可是精神上，感情上的伤害。

wound“伤”，一般指外伤，如枪伤，刀伤等。尤其指在战场上受伤，也可以指感情上，荣誉上的伤。

5)destroy

destroy表示“毁灭，消灭，销毁”，如建筑物，庄稼，森林，村庄，城市，名誉，计划，契约，证据。

6)rescue

作名词，表示营救，可用单数或者是复数，若与数字连用，表示营救的次数。

come/go to the rescue=come/go to one’s rescue “营救某人，援救某人”。

7)disaster

作可数名词，表示“灾难，灾害，灾祸”，也可以表示“彻底失败的人或者是事物”。

做不可数名词表示“失败”。

8)judge

作动词，表示“断定，估计，认为”。其后可接that从句，或者宾语+形容词，名词等。

表示“判断，断定”时，后接wh—分句或者wh—不定式。

表示“裁决，充当裁判”。

judged by/from… “从……看来，从……判断”。是习惯用语，可用来引导独立成分，其逻辑主语不一定与主句的主语相一致。

作名词，表示“裁判，法官，鉴定家”。

9)prepare

作动词，prepare sth相当于get sth ready，意为“准备干某事”。

prepare for sth=make preparations for sth 意为“为……做准备”。

prepare后接双宾语，prepare sb sth为某人准备……。

be prepared for为……准备 be prepared to do愿意做某事 be prepared against 防备

10)honor

作不可数名词，表示“荣誉，名誉，道义，尊敬”。

作可数名词，表示“光荣的事或者物，荣幸”。

honors表示“成绩优异，优等生荣誉”。

in honor of=in one’s honor为了祝贺某人，向某人表示敬意;upon/on one’s honor 以人格担保

show honor to sb对某人表示敬意 have the honor to do很荣幸干某事

作动词，表示“向某人/某物致敬，给某人以荣誉;承认(某事)并如期支付款项”。

feel honored to do做某事感到荣幸

11)speech

make/give/deliver a speech 发言

have speech with sb和某人谈话 相当于have a word with sb

speech表示“语言，说话的能力，说话的方式”，是不可数名词。

speech也可以表示“台词”，表示复数。

12)shelter

give/provide shelter to 给……庇护的地方

seek/find/take shelter from… 躲避……

shelter oneself under/behind/beneath…意为“躲在……之后，依仗，隐匿于……之下”。

shelter sb/sth from(sb/sth)给某人/某物提供庇护处，保护某人/某物。

13)crack

作动词，表示“破裂，裂开;打，击，撞”。

crack down(on)… 对……采取严厉措施 crack up (精神)崩溃，(身体)垮掉。

作名词，表示“裂隙，裂缝，爆炸声”。

have a crack at sth/doing sth 试做某事物

14)happen

是不及物动词，无被动语态，表示“发生”具有偶然性。

happen to+名词/代词，表示“遭到或者是发生某事物”。

happen to do 表示“碰巧做某事”。

happen upon 偶然碰到，意外发现。

as it happens偶然

what happen if… 如果……怎么办?

whatever happens=happen what may 无论发生……

15)survive

表示“继续生存或者是存在”。

表示“比……活的长，比(某人)长命”。

16)think little of 对……不在意，不考虑 think highly/well of 对……评价很高/印象很好

think a great deal/a lot/much of 对……印象很好

think nothing of 认为没什么;把……视为平常

think badly/ill/poorly of 对……评价很糟/很低

3.语法

定语从句

定语从句及相关术语

1.定语从句：定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个名词性成分，相当于形容词，所以又称为形容词性从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。

2.关系词：引导定语从句的关联词称为关系词，关系词有关系代词和关系副词。关系代词有that, which, who, whom, whose, as等;关系副词有where, when, why等。关系词常有3个作用：1，引导定语从句。2，代替先行词。3，在定语从句中担当一个成分。

注：关系代词有主语.宾语之分。一般whom作为宾语。

3.定语：定语用来限定、修饰名词或代词的，是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用‘……的’表示。主要由形容词担任。此外，名词，代词，数词，分词，副词，不定式以及介词短语也可以来担任，也可以由一个句子来担任.单词作定语时通常放在它所修饰的词之前，作前置定语。短语和从句作定语时则放在所修饰的词之后，作后置定语。

(一) 限定性定语从句

一、关系代词(在句中作主语、宾语或定语)

1. that既可代表事物也可代表人，which代表事物;它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语也可以省略。[eg：this is the book (which)you want。]而且，如果which在从句中作“不及物动词+介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置.

2. which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢。

3. 代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括当先行词是anything, everything, nothing , none等不定代词时，或者是由every, any, all, some, no, little, few, much等修饰时等，这时的that常被省略 还有先行词前有序数词或形容词最高级修饰时,或先行词就是序数词或最高级时.以及先行词中既有人又有物时.还有句中前面有which时,都只能用that。

4. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语。