第一篇：二上观察物体教学设计
二上数学观察物体教案
观察物体教学设计
教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”及70页练习1 教学目标：
1.学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2.学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，渗透全面观察事物的辩证思想。
3、学生在数学活动中养成初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状。 教学过程：
一、 创设情境，初步感悟。(执教教师同一装束的四张照片)
师：同学们，今天老师带来了一个大家都熟悉的人的照片，想看吗?(课件按后、左、右、前顺序依次展示，每出示一张后问：猜一猜，他是谁;他是谁?是谁?)
问：都是张老师，每次看到的却不一样。(课件出示四张图) 师：解决这样的问题，今天我们就一起来学习观察物体。(揭题)
二、 实景游戏一：变换角度观察物体(直观体验1)
师：想不想亲身体验一下?生：想
师：老师邀请两位同学站到中间来。(教师走到学生中间) ++同学，你站在这里，就是我们观察的对象。
师：++同学请你从前后左右四个方向观察，把每次观察的样子大声的告诉同学们。能办到吗(能)
师：我们先从++同学的前面开始观察。 生：边观察边汇报。看见了什么-------- 师：(说的很好，再简单一点就更好了)
然后指着坐在前面的同学问，你们同意吗?(同意)
师：现在改变观察位置，到左边去观察(教师把边说便把观察同学移到左边)，看到了什么，告诉大家。 观察者汇报
师手指左边的同学，你们同意吗?(同意)。 师：走到后面去观察，又看到了什么? 观察者汇报
师手指后边的同学，你们同意吗?(同意)
师：再一次改变位置，到右边位置去观察，把你观察到的告诉大家。 观察者汇报
师手指右边的同学，同意吗?(同意)
师：观察的真不错，我们用热烈的掌声表扬他们。 (请观察者回到自己的座位，教师也回到讲台) (直观体验2)
师问：观察有趣吧，(有趣)，现在我们全班同学一起来体验观察的乐趣，观察玩具小恐龙
师：请玩具小恐龙“坐”在课桌的中间，注意：每个小朋友都不能去拿动小恐龙。(教师边说便把恐龙放到课桌中间)
1、指导“拍照”
师：我们用“拍照”的方式从前后左右四个方向观察小恐龙。
示范：请同学们像老师这样用双手的大拇指和食指搭一个“框”来表示“相机”，用这个相机去给小恐龙“拍照”，对准小恐龙，看清楚了-----按下快门——咔嚓——
闭上眼睛，想一想照片拍出来的样子，把它“印”在自己的脑子里。 2：现在我们来拍第二张照片，请同学们像刚才观察小朋友那样移动一个位置(停顿，看学生移动好了)，摆好相机，按动快门，------咔嚓------，闭上眼睛，想一想，照片拍出来的样子。
3:再变换位置，从其它两个方向“拍照”。把照片“印”在自己的脑子里。开始
(学生开始拍照，师指导) 师：辨认相片
师：1组给小恐龙四个方向拍了照片，2组也拍完了，3组也拍完了，都拍完了吗(拍完了)
师：我们一起来看看小恐龙的照片。 辨认前面
课件出示前面位置恐龙相片
师：想一想，这张照片你们是在恐龙的哪个位置观察的?(停顿) 请每个小组的所有同学都站到拍这张恐龙照片的位置去。 师：现在你们站在恐龙的什么位置观察。 生：前面
师：非常正确。现在你们站在恐龙的前面观察
板书：前面
师板书完转过身问：站在恐龙的前面你们看见了什么?互相说一说? 生七嘴八舌的说。
师：谁来把看见的给大家说说。(如果学生说的啰嗦，简单一点，说出主要特征就更好了)
师肯定，你观察得不错，描述出了从恐龙前面观察到的样子。 辨认后面
师：请看第二张相片，(课件出示后面照片)，想一想，这张照片又是在恐龙的哪个位置观察的? 师：请站到相应位置去。
师：现在你们站在恐龙的什么位置观察。 生：后面
师：同意，现在我们站宅恐龙的后面观察。 板书：后面
师：站在恐龙的后面观察，看见了什么，互相说说。 请一个同学说说。
师：同学们说的很好，要看到恐龙的头或者尾，就站在恐龙的前面或者后面观察。 辨认右面
师：
1、请所有同学看大屏幕。(出示右面图)
2、站在不动，想一想，这张照片你们认为是在恐龙的那个位置观察的。 学生回答：可能有左面或者右面(师问有没有不同意见)
师：有的同学认为是左面，有的认为是右面，还有的同学犹豫不决。其实，同学们认为的左面或者是右面都是恐龙的侧面。板书：侧面 记住了：不管是左面还是右面都称为侧面。
师指着说：这幅恐龙侧面的照片，到底是左面还是右面，我们对比看看下一张照片。(出示左面)
师：比较一下，这两张照片到底有什么不同。(出示左右一起图) 生汇报：头和尾巴方向不一样。
师：对，我们就可以用观察头或尾的方向来确定观察者站的位置。 师指着说：请看上边这张照片，恐龙的头向那边(右边)，我们就应该站到这只恐龙(师指着学生桌上恐龙)的右边去。 师;请同学们试着站一站。
(学情预设：如果有站在左边的，教师指点，看看你面前小恐龙的头，是在那边(左)，可以伸出左手)
师：下边这张照片，恐龙的头向那边(左边)，我们就应该站到恐龙的左边去，请每个小组所有的同学都站到相应位置去。
师：表现得真棒(竖起大拇指)，请同学回到自己的座位坐好。 师：通过观察我们发现，同样的一只小恐龙，我们看到了它不同的样子(出示课件四张图)，拍出了不同的照片。(手指课件照片)停顿 师：原因是什么呢? 生汇报(2-3)
师小结：对了，同一只恐龙，同一个小朋友，同一个张老师，都是同一个物体，我们从在不同位置、不同角度去观察，看到的样子是不同。板书：不同 三 场景活动一：根据画面匹配观察者与视图(书上例题)
师：同学们，刚才我们从不同位置观察了小恐龙，有三个小朋友也在观察一只漂亮的小恐龙玩具，想不想看看。(想) (课件出示主题图)学生看主题图(不出示下面)
师：想一想，如果是你站在这三个小朋友的位置观察，小恐龙会是什么样子?(思考)
师：请将下面三幅图(课件出示下边)和观察的小朋友用线连起来。 翻开数学书67页例一，把这个题完成在书上。 学生完成，师巡视。(做完了的小组内交流) 师;我们来看看++同学完成的情况，订正，师展示。 师指着说：
第一幅图是小明看到的，同意吗(同意) 第二幅图是小亮看到的，同意吗(同意) 第三幅图是小红看到的，同意吗(同意) 全部正确的举手，全班都对了。
师;我想问一问，(指着图说)你为什么认为这幅图是小亮看到的呢? 学生汇报：因为小亮是站在前面观察。
师：你的回答真好。你教会了我们一个学习的方法，当我们不能亲自体验时，我们就可以把自己当做观察的小朋友。 场景活动二：(书上做一做)
师：把一叠书放在桌上从不同的角度去观察(出示主题图)。 请你想一想，右边的图片分别是谁看见的，在书上连一连。 (完成书上67页做一做) 订正，请一个小朋友
同意吗，同意。
场景活动三(书70页1题)
师：观察了书，再去观察我们熟悉的小货车，(出示课件) 右边边三幅图分别是哪位小朋友看见的，请你连线。 完成在书上70页1题。
五、 场景活动三 (物体的特殊性) ：从不同角度观察小皮球。
师:通过一系列的活动，我们知道了一个物体从不同角度观察，看到的形状是不同?
师：请观察这个物体(师转动) 师：你们想说什么? 学生汇报
师：对了，像这样特殊的物体从不同的角度去观察看到的形状却是一样的。
六、拓展活动二：观察十张数字镂空卡片
师：
1、我们熟悉的数字中会不会有这样的情形呢?(课件出示数字)
2、仔细观察这些数字卡片?猜一猜，哪些数字从后面观察的形状和前面一样?(生猜后，师翻过来验证)。(0、8一样)
3、剩下这些不一样的数字，一起来看看从后面观察的样子，教师翻转卡片。
七、全课总结：
1同学们，说一说你最喜欢这节课的哪一个活动。 为什么喜欢这个活动?(1-2)
2同学们，通过这节课的学习，我们认识到从不同角度观察同一物体，看到物体的形状可能是不同的。
有个寓言故事叫“盲人摸象”，请看。播放“盲人摸象”视频
师：同学们，这个故事告诉我们，从某一个位置观察，看到的只是它的一部份，要想得到物体的整体形状，就需要全面观察。 好了，今天学到这儿，下课。
第二篇：观察物体教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》五年级上册第三单元 p38-39页
【教学目标】
1、 知识技能：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的;能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
2、 过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。
3、 情感态度价值观：借助动手操作，发展同学们的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际，使大家体会到数学知识来源于生活。
【教学重点】
使学生学会从不同的角度观察物体。
【教学难点】
培养学生的空间想象能力和思维能力。
【教学准备】
教具：多媒体课件，小药箱一个。
学具：学生每五人一组，每组学具一袋：正方体、圆柱体、球体、观察表一张;每人记录单一张
【教学方法】
本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
【教学设计】
导入：激发兴趣(古诗)
活动一：不同角度观察单个立体图形(例1)
设计意图：使学生从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 活动二：不同角度观察两个立体图形(例2)
设计意图：使学生从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。 活动三：同一角度观察不同立体图形(拓展思维)
设计意图：使学生从同一角度观察到的简单物体的形状。
挑战一：看平面图形来猜立体图形(看、想、猜)
设计意图：使学生通过观察平面图形、想象猜测、合理推理辨认立体图形。 挑战二：观察立体图形，画平面图形(看、想、画)
设计意图：使学生通过观察立体图形、想象猜测、动手操作辨认平面图形。 活动四：作业p39页第
1、
2、3题
第三篇：观察物体教学设计
西江实验学校 康巧明
教学背景分析：
学情分析：
本班学生已步入二年级的第一学期，学生已具备一定的学习习惯和能力。如：独立审题、独立思考的能力。所以本节课老师放手让学生自己通过观察收集背景材料。但二年级学生大多注意力难以持久、容易分散，容易对新鲜事物产生强烈的好奇心以及探索欲望。因此在教学中主要运用情景教学法、快乐教学法与讨论教学法进行教学，为学生提供充足、自由的探索空间，引导他们通过分组学习、小组讨论、动手实践、自主探究获取知识、获得发展。
教材分析：
《观察物体》是人教版小学数学二年级上册第五单元内容，本单元包括三部分内容：从不同位置观察物体，轴对称镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。使学生认识到从不同的角度观察同一物体看到的物体形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学内容：
义务教育课程实验教材(人教版)二年级上册第五单元认识物体。第67页的内容。
教学目标：
1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。 重点、难点：
1、角度不同，看到的形状也不同，初步体会局部与整体的关系。
2、培养学生的空间观念。
教学准备：
多媒体课件、洒水壶
教学过程：
一、联系生活创设情景，激发活动的兴趣。
1、课前游戏
师：上课之前我们先来玩个游戏好吗?很简单，就是请你按照老师的要求做动作。准备好了吗?
2、、猜一猜。
师：你知道这相片照的是谁吗?(出示背面) 生：我不知道。
师：为什么看不出来呢?
1 生：因为照的是背面。 师：对，板书：后面。
师：那要怎样才能知道这相片照的是谁呢? 生：要看正面。 师：真聪明!
再出示侧面的照片。(板书：侧面) 然后出示正面的照片。(板书：正面) 师：现在知道这是谁了吧。 生：是姚佩莹同学。
师：刚才孩子们都说的非常好，不过老师有问题要大家解决了，为什么都是照的都是姚佩莹同学，可是每张照片都不一样呢?
生：因为刚才摄影师从不同的角度拍照，所以照的也就不同。
师：说得真好!要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，选择最佳角度，这节课我们就来学习“观察物体”。(板书：观察物体) 生齐读:观察物体
二、自主观察，构建新知
1、本位观察，观察洒水壶。
(教师手拿花洒壶实物)师:看看老师手里拿的是什么? 生:洒水壶
师：如果我们以壶嘴为前面(正面)，那么壶柄就是后面。这是洒水壶的左面，这是洒水壶的右面。
师：(把洒水壶放在教室中央的桌子上)下面，请听要求：请仔细观察洒水壶，和同组的同学说一说。你坐在洒水壶的什么方位，你看到洒水壶的哪一面?
指名回答。
2、用动作表示模仿出洒水壶的样子。 换位观察：体验从不同角度观察同一物体所看到的物体的形状可能是不一样的。
师：刚才同学们坐在自己的位置上已经看到洒水壶的样子了。那我们现在来换个位置观察一下，好吗?
要求：请每组同学按照逆时针的方向。(教师做手势表示)走到本组的另外三个位置上去。
师：这一次，在这个位置上，请同学们再仔细地看一看洒水壶，说说你看到的洒水壶是什么样子的，告诉你小组的同学。
师：那请同学们想一想，你在原来的位置上看到的和在后来的位置上看到的，洒水壶的样子一样吗?
生1：我每次看到的都不一样。
生2：我每次看到洒水壶的样子都不相同。
师：哦，为什么会出现这种情况呢?你们自己先说一说。
2 生1：我们换位置了。
生2：位置不同了，所以看到的就不一样了。
师小结：原来我们换了位置，位置发生了变化，观察的角度就不同了，所以看到物体的形状可能就不同了。(板书：形状 是不同的)
1、根据观察者所在的位置判断所看到的图形。
师：现在我们来玩猜一猜的游戏。小猪和两位小朋友分别看到哪一幅图，请你们用手势来表示。
师：女孩看到的是小熊的(后面) 师：男孩看到的是小熊的(侧面) 师：小猪看到的是小熊的(前面)
2、教学书本例题。
师：看到同学们学得那么认真，有3位小朋友也来到了我们的课堂上，他们正在观察恐龙呢?
师:想一想，下面这些图分别是谁看到的，把名字写在每幅图的下面。(指名说)
生：小亮坐在恐龙的前面，他看到的是恐龙的头。 生：小明坐在恐龙的侧面，他看到的是恐龙的侧面。
生：小红坐在恐龙的后面，她看到的是恐龙的屁股和尾巴。 师：请同学们闭上眼睛想像出恐龙的整个样子。
三、巩固练习。
师：其实在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如书本、铅笔盒等，你有没有观察过呢?瞧，有三个小朋友把数学书叠成了什么形状呢?(长方体)他们正在认真地观察。
1、教学“做一做”题。
师：我们先来认识数学书本的几个面。(屏幕出示) 师：谁来说说。
生1：图1是数学书本的正面(封面)。 生2：图2是数学书本的侧面。
生3：图3是数学书本的后面。(封底) 生4：图4是数学书本的侧面。 师：说得真好。
师：这三位同学分别在数学书本的什么方位?看到书本的什么地方?请连线。(指名学生出来说，用实物投影)
生：穿绿衣服的男孩坐在书本的后面，他看到的是书本的封底。 生：穿红衣服的女孩坐在书本的侧面，她看到的是书本的侧面。 生：穿黄衣服的女孩坐在书本的前面，她看到的是书本的封面。 师：说得真精彩，表扬他。
2、教学练习十五第1题。
师：同学们，你观察过汽车没有?有3位小朋友正在观察汽车呢?请看到书本第70页。第1题，连线。
师：请认真观察，3位小朋友分别站在汽车的什么方位，看到哪幅图?(指名学生说，实物投影)
3 生：穿蓝衣服的男孩站在汽车的前面，他看到的是汽车的前面。 生：女孩站在汽车的侧面，她看到的是汽车的侧面。
生：穿绿衣服的男孩站在汽车的后面，他看到的是汽车的后面。 师：大家同意吗?表扬自己。
四、拓展延伸
1、学习钢琴图。
师：请大家讨论一下，下面这些图分别应该是哪个小朋友看到的?并请你说一说你的理由
生：冬冬站在钢琴的侧面，所以看到的是钢琴的侧面。 生：丁丁站在钢琴的后面，所以看到的是钢琴的后面。 生：芳芳站在钢琴的前面，所以看到的是钢琴的前面。 生：军军站在钢琴的侧面，所以看到的是钢琴的侧面。 师：他们能够看到下面这幅图吗?和同组的同学说一说。 生：不能。
师：这幅图是从什么角度看到的?
生：是从上面看到的。
是啊，我们观察物体时不仅可以从它的前面、后面、左边、右边来观察，也可以从它的上面来观察，有时候还可以从它的下面来观察。
2、小动物看房子。
师：小狗建了一座房子，小动物们从四面八方赶来祝贺它。 师：我们先来观察房子的几个面。 师：小熊猫从房子的前面赶来。先请同学们想一想，小熊猫它们都看到了房子，那么他们看到的房子一样吗?
生：不一样。
生：熊猫看见了房子正面。(大门、窗户、烟 通) 生：青蛙看见了房子后面。(烟通、窗户) 生：小兔看见了房子侧面。(烟通、窗户) 生：小鹤看见了房子侧面。(烟通、窗户) 生：小鸟看见了房子上面。(瓦片、烟通)
师：
3、欣赏学校照片
师：同学们，你对我们的校园很熟悉了吧!下面就让我们从不同的角度、不同的位置去观察我们校园的几个景点，你观察到的是物体的哪个面，请你边看边大声的说出来。行吗?
(屏幕出现)
1、教学楼照片。
2、飞机场照片。
3、科学楼照片。
4、学校饭堂照片。
五、总结。
师：这节课你玩的开心吗?在玩的过程中你学到了什么呢?四人小组互相
4 说一说。
生1：我知道了从不同的位置观察的到的物体的形状是不一样的。 生2：我学会了从不同的位置观察物体。 生3：我知道观察物体要全面。
师：说得很好。
师：课后请大家选择生活中的其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。今节课就上到这里， 教学反思：
本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。
3、 通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生
5 逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。但是因为教具不足，不由得就浪费了时间。
第四篇：《观察物体》教学设计
教学内容：青岛版小学数学四年级下册第六单元观察物体 教学目标
1.通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，看到的形状不同。使学生学会辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。(重点)(基础目标)
2. 初步能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。(发展目标)(难点) 3.通过拼搭活动培养学生的空间想象力和推理能力。
4.在操作、思考、讨论过程中培养合作交流意识，形成积极的数学学习情感。
活动过程：
课前谈话：谈“题西林壁”营造氛围 (走到学生中间，可以个别谈话)
同学们我们刚刚经历了五一假期，那么，假期里你最开心的事情是什么，说来跟大家分享。你们喜欢旅游吗?不仅我们喜欢旅游，古代的文人墨客也非常钟爱这项活动。你们是否注意过，现代人和古代人旅游喜好不同，现代人旅游喜好干什么?(拍照、录像)而古代人喜好干什么(写诗)，你比如有这样一首诗叫《题西林壁》，就是苏轼在游览庐山的时候写下的，这首诗大家已经学过了，会背诵吗?我们一起背诵一遍好吗?上完这节数学课，老师希望你们对这首诗有更深的理解。
【课前谈话，交流古诗《题西林壁》，既是对学科知识整合的尝试，也为后续学习埋下的伏笔。】
活动一.创设情境，激趣引入。 1.欣赏图片，激发兴趣。
第一次给同学们上课，老师给大家带来一幅神秘图画。她神秘在哪里，老师想请两位同学上前面来欣赏一下。
学生左右站列，观察后，把自己看到了什么，大声的告诉大家。
怎么样?这幅画够神秘吧。同一幅画，两个人观察的结果差别这么大。这是怎么回事?一起来看看好吗? 【出示】谁来分析一下，为什么同一幅图画两位同学看到了两种不同的结果。(观察的位置不同)
像这样的例子生活中还有许多。【继续出示】
2、总结揭示课题：
总结：是的，观察物体也有许多的学问。这节课我们就继续学习观察物体。【板书课题】 【两位学生共同欣赏一幅有趣的换位思考图片，用同一幅图片两种不同的观察结果，来设置悬念，让学生带着神秘感，去一探究竟，不知不觉切入本节课学习的主题：观察物体。】
活动二.尝试实践，合作探究 1.辨析照片，了解观察方位 【出示三张照片】
大家认识它吗?你能看出这些照片是从那个方位拍摄的吗?【前面也可称作正面】 总结：其实，观察物体可以像这样，从三个不同的方位进行观察【板书：前面 侧面 上面】
2.经历观察过程，发现观察规律. (1)猜想结果
教师边拼摆，边引导学生观察。
过渡语：同学们请看，老师带来了三个正方体的纸盒，将它们拼搭在了一起，组成了这样一组物体。想一想，从这些方位来观察，你看到的形状一样吗。谁跟老师说一说。把你想象出来的图形，用你的小手画一画，跟同伴说一说，或者画在自己的方格纸上。【板书：从不同的方位观察同一组物体 ?】
(2)尝试观察
我们要知道我们想象是否符合实际，我们可以通过观察来验证。谁想来试一试? 一名学生上台尝试。(鼓励这位勇于尝试的同学)
对其余的学生提出要求：在这位同学观察的过程中，同学们要用心看，仔细听。从他身上吸取经验，总结方法。我们比一比，看哪位同学最会观察，最善于思考。
(过程指导：△你想先从那个方位观察?那么，你应该站在哪里?——正对观察方位
如何让视线不偏离了观察的方位?——下蹲、把手放在眼睛上方，让视线和物体的上限平齐，做到平视物体。 △ 怎样从侧面观察呢? △ 怎样从上面观察?)
你们认为，观察物体时我们应该注意哪些问题?
预设：正对观察方位;视线要平视。
(3)小组探究
下面我们以小组为单位，按照屏幕上的提示进行操作好吗? 【出示温馨提示】
摆：仿照上面的例子，用学具摆出要观察的物体。 看：从不同方位进行观察。
记：记下不同方位看到的图形。(可以画或涂在方格纸上) 想：对比从不同方位观察到的图形，你有什么发现? △小组长领学具。
提示：同组的同学绕拼搭的物体走一圈，分别从物体的正、侧、上进行观察。 教师巡回辅导，注意指导学生正确观察。
完成的小组，可以组内进行交流，想一想：你们怎样展示自己的观察结果。 (4)交流展示
哪个小组，愿意第一个上台展示。其他小组的同学，要注意倾听，评价他们的表现，提出自己的不同看法。
一个小组推选两名代表上台展示： △预设：先展示方格纸;最后说发现。
先展示方格纸;再到物体前面指一指(说清楚几个方格组成了什么图形，象英文字母，大写的L);最后说发现。
一组展示完成，引导学生进行评价。谁来评价?你们还有问题要问他们吗?谁来补充?你同意他们的观点吗?
总结：通过从不同的方位观察这一组物体，最终，我们发现了什么?【板书：形状不同】
活动三. 用“趣味拼搭”奇思妙想
(过渡语：同学们，这节课我们主要学习了观察物体的方法。运用学习的方法，我们共同解决几个问题好吗)【出示自主练习】 1.两个正方体
2. 从侧面看到的是两个正方形，你能想出几种不同的拼摆方法。 增加条件：从正面看到是三个正方形。 再增加条件：从上面看到的是三个正方形
【由浅入深，由简单到复杂，由单一答案到开放性练习，培养学生的发散思维和创新能力。】
活动四.悟“自我评价”迁移应用
同学们，今天这节课你有什么收获?
这节课的学习你对《题西林壁》这首诗，有什么理解?
是的，正是由于苏轼认识到从不同的方位观察同一组物体，看到的形状不同，所以才有了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗情画意的表达。所以，生活中、学习中如果我们善于从不同角度观察，我们也会有新发现;如果我们善于从不同角度思考，我们也能有新观点。最后，老师想了一副对联送给你们，与大家共勉：多方观察，感叹万物千姿百态;换位思考，品味生活精彩纷呈。
课下希望同学们能处处留心观察，把今天这节课所学到的数学知识能够真正运用到生活中去，好吗?好，下课。
【由不同方位同一组物体，看到的形状不同这一数学知识，拓展到苏轼的诗句和教师的对联，留给学生回味空间，为今后学习生活，提供必要的参考，帮助学生生成生活智慧。】
板书设计：
观察物体
正
侧
上
不同方位观察同一组物体
形状不同
用心观察，让情景与活动同行 ——谈本节课的教学设计
“让快乐的形式承载学习内容，顺应生命的本性”是我追求的教学风格。因此本节课的教学视点定为——情景与活动，创新点是以“趣” 激思——“趣中学，动中思”，让学生置身于真切、生动、利于体验的情景中，快快乐乐的学习，体验数学活动中的探索与创造，从而在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展，所以整体设计为：
谈“题西林壁”营造氛围——赏“双关图”激趣揭题——猜“积木搭建”尝试验证——用“趣味拼搭”奇思妙想——悟“自我评价”迁移应用。
同时情景与活动设计遵循了：
(1)必须服务于课堂教和学的目标;(2)必须娱乐性、知识性、创新性有机结合;(3)必须考虑学生的年龄、知识、技能范围，渗透着启发性的学习方法;(4)必须有现实意义，与生活密切相关，有一定的实用性和可行性。
第五篇：《观察物体》教学设计
教学内容：人教版课程标准实验教科书数学二年级上册第67页例1和“做一做”。 教学目标：
1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的;要想认识一个物体，就要进行全面的观察。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。 教具：CAI课件;
学具：教材、玩具汽车、茶壶等特征鲜明的物体。 教学过程：
一、创设情境 激趣感知
师：我听说咱们班的小朋友都特别喜欢动物，是吗?现在小朋友的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧!下面咱们看看哪位小朋友眼力最棒!
课件出示动物身体一部分的图片(熊猫、斑马、免、老虎) 学生猜测。(根据学生的回答，课件出示整个动物的图片)。
师：小朋友们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。
师：今天我想和小朋友们一起上一节观察课——观察物体。(随机板书：观察物体)小朋友们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗?
[这样设计抓往学生爱玩，喜欢争第一的年龄特点，教师加上激励性和鼓励性的语言，使学生的学习兴趣空前高涨，充分调动了学生学习的积极性和主动性，为下面的观察做好了铺垫]
二、师生互动，探究新知
1、本位观察
师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。请每组的小组长到老师把这位好朋友带到你们组里吧! (小组长上台领取观察学具，表扬速度快、遵守纪律的小组)
师：让我们用热烈的掌声欢迎好朋友和我们共同学习(师生一起鼓掌)
师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。小朋友们，你坐在物体的哪一面?坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征? 学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。
师：哪个小组的小朋友愿意站起来向全班小朋友说一说你们的好朋友。
当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢?(要认真听!)是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法!
以小组为单位向全班同学汇报。(结合学生的汇报，教师课件分别显示观察物体各个面照片) 师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组小朋友观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢?
学生思考、小组交流。 小组代表汇报讨论结果。
结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。(师随机板书：从不同的位置→形状不一样。)
2.换位观察
师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子!小朋友想不想观察一下物体的前后左右四个面呢?你们有什么好办法?
学生交流观察方法：小组内交换观察位置;把观察的物体在小组内转圈。(让学生演示方法。) 师：我觉得每一位小朋友都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认为哪种方法最合适呢?(说出理由)用你喜欢的方法再次观察物体。
师：小朋友们再次观察后有什么发现?(引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样)
师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢? (引导学生灵活运用观察方法。)
师：是啊!对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面!也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法!
3、全面观察
师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。 学生自由发言。
(引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察)
师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。 [《基础教育课程改革纲要(试行)》强调要不断培养学生获取新知识的能力、分析问题的能力以及交流与合作的能力。这一环节的设计很好的体现了这一点，改变了以住的师传生受式的学习方式，而是放手让学生通过观察自己得出结论，体会本节课的重点，使知识的掌握更加深刻，理解的更加透彻]
三、拓展运用 激励创新
1、知识的运用：
师：请同学们打开书到第67页，通过我们刚才的学习，试着完成做一做。 学生练习。
实物投影展示学生练习。
2、比比谁的反应快
师：为了检验一下大家是不是真的学会了观察物体，咱们来做一个游戏，你们说好不好?这个游戏叫做：比比谁的反应快!
A、课件显示观察小猫和小猴正在观察大象的图片，让同学们仔细思考然后想一想怎么连。 要求学生不仅能连正确，重要的是说出为什么选择这幅图。
B、师：小明也是爱观察小朋友，他正在观察他的周围同学，你能帮助他吗? (课件显示人的正面、侧面和背面的图像)。
C、课件显示淘气和笑笑正在观察汽车：下面这些图分别是谁看到的? (课件显示汽车图、大象、水壶)
根据学生的回答课件演示后面是淘气看到的和侧面是笑笑看到的画面。 对学生的回答进行评价：你真是一个细心的孩子、你观察得真仔细„„
D、师：同学们个个都是观察能手，笑笑和淘气刚才观察完汽车，又被兰兰叫到了教师中，大家看，他们又在观察什么呢?(课件显示观察茶壶)
指名说一说，当出现意见不统一的情况时，通过一起讨论解决。 师：你们个个都是反映最快的孩子，真了不起!(教师竖起大拇指)
[此环节利用课件为学生设计了丰富多样化的练习，学习内容不枯燥乏味，使知识的巩固在游戏中进行，学习的兴趣浓厚，教学难点也很快被突破。练习的设计还体出了：数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活这一特点。]
四、谈收获，全课小结
师：今天这节课你学到了什么新知识?(学生自由发言。)
师小结：今天我们学会了观察物体，知道了全面认识物体进行全面的观察，还知道从不同的位置观察到的物体的形状是不一样的。是不是所有的物体从不同的位置观察到的形状都不一样呢?(课件显示乒乓球等物体)我们在生活中要学会辩证看问题。
师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子! [全课小结一改往日教师总结学生听的方式，而是让学生自己谈体会与收获，这样的设计培养了学生归纳总结信息的能力，锻炼语言表达的能力。]