高中学校管理范文

高中学校管理范文（精选12篇）

高中学校管理 第1篇

江苏省赣榆高级中学建于民国12年 (1923年) , 原名赣榆县立初级中学, 是南京大学、东南大学、中国矿业大学、南京航空航天大学、南京理工大学、河海大学等中央部属全国重点大学的优质生源基地, 中国人民大学自主招生试点学校, 学校为国家示范高中, 江苏省四星级高中, 连云港市首批名校。学校以“坚持三个面向、遵循教育规律、实施素质教育、培育四有新人”为办学指导思想, 坚持“以人为本”的教育理念, 以“创高标准的办学条件、建高素质的师资队伍、育高层次的创新人才”为办学目标, 积极实施素质教育, 大力推进教育现代化进程, 取得了显著成绩。现结合我校实际, 就如何加强当前高中学校管理, 提高管理效率, 从以下几个方面做进一步探讨。

策略一:明确学校管理的目的

从管理活动开始, 目的就应当以目标的形式鲜明地揭示出来, 组织的一切活动都要为实现一定的目的而有序进行, 这样, 就能使整个组织的各个组成部分步调一致, 可挖掘人才最大的潜能, 充分发挥集体的放大作用、创新作用。学校管理的核心无疑是质量管理, 质量是学校永恒的主题, 需要校长永恒地思考。那么, 学校管理目的就应当是努力提高教学效率以实现教学质量的提升。为这一目的, 我们从以下三个方面进行努力:

一是明确质量管理目标, 构建教学质量管理的责任体系。

一所学校应该有一个明确、具体的质量管理目标。目标是一所学校期望达到的预期结果。它是师生奋斗的高标, 行动的指南。作为管理者, 应该学会用质量管理目标去鼓励师生追求成功, 营造人人向上、天天向上的竞争氛围。学校在新学年第一次教职工大会上, 明确提出新学年学校质量管理目标, 详细说明学校质量管理目标确定的依据, 客观分析完成质量管理目标的有利条件及面临困难与挑战。学校把9月份定为“质量月”, 班班召开以质量为主旨的主题班会, 人人发言表态, 个个制定目标, 把学校目标转化为全体师生的具体行动, 落实在每一堂课和每一道题上。

二是创新教学方式方法, 探索教学质量管理的科学途径。

新课程理念的核心是合适的教育, 即符合学生实际的教育。根据学生成绩差异扩大的实际情况, 学校推行了“分层教学模式”, 最大限度地激励每一位学生在原有基础上提高自己, 强调有进步的学生就是好学生。所谓分层教学, 就是面向全班学生, 根据学生学习基础、家庭背景、兴趣爱好, 把学生分为ABC三层。在分层过程中, 始终坚持学生自愿选择原则, 家长写申请参加, 动态分层, 随时换层, 分层不分班, 不设快慢班, 还学生学习自主权。对分层的学生, 采取分层教学, 因材施教。上课采用二段式教学方法, 类似于以前的复式教学, 大半节课面向全体讲授课本的基础知识, 小半节课面向中上等学生补充一些较高难度的兴趣题。分层辅导, 利用每天晚自修时间安排教师对中上等和中下等学生分别进行集中辅导, 长年坚持, 从不间断。分层考试, 期中期末考试采用难度不同的两种试卷, 学生自愿选择考哪一种试卷, 让学生体验考试的成功感。这样做的目的是尽量做到因材施教, 因材施考, 分层要求, 全面提高。

三是关注教学的过程, 建立教学质量管理的监控机制。

加强对管理过程的关注与监控, 是确保管理活动有效运行的必要手段之一。这样, 能让管理者在管理过程中及时发现问题, 并采取相应措施调整管理策略, 提高管理效率。为此, 学校在质量管理过程中, 建立了一套教学质量监控体系, 加强对教师教学质量监控。及时发现质量管理过程中存在的问题, 提出有效的解决方法, 写出质量分析报告, 监督师生按照学校提出的目标去努力, 促进师生圆满完成学校质量管理目标。

策略二:理顺学校管理的组织机构

学校管理组织机构的设置, 是实现学校管理目的重要保证。目前学校在管理组织机构的设置上通常有四个管理层, 分别是:校长、副校长、教导处和政教处、年级组和教科室。这种管理模式层次多, 信息沟通容易失真, 且内耗大, 效率低, 很容易造成两个和尚没水喝的现象。尤其是副校长这一职务, 上不能宏观领导, 下又脱离教育教学的实践管理, 只是以校长和政教处、教务处的政策传递人的身份存在。对此, 我校大胆改革内部管理运行机制, 实行“三纵三横”管理模式。

“三纵”:第一层为校长, 校长负责学校办学的总方向及学校主要事务的决策, 是学校的决策层。第二层设立教学副校长和德育副校长各一名, 同时分别兼任学校教导主任和政教主任, 负责学校具体措施的制定、督导及各年级间的协调, 是学校的督导服务层。第三层是年级组长, 全面负责本年级的教育教学工作, 作为学校的执行层。

“三横”:每年级设一名年级组长, 同时, 校长和两名副校长分别挂靠一个年级, 协同年级组长, 负责本年级教育教学各项工作的协调和落实, 采取三年一贯制, 三年为一个管理周期, 负责到底。

这种扁平化的管理, 把管理责任从教导、政教上移到校长室, 把管理重心从教导、政教下移到年级组, 避免了中间层过多造成的信息丢失和精力耗散, 使各管理层之间分工明确, 责任到人, 做到一定的人对一定的事负责, 项项工作有落实。如果把学校工作比作一台戏, 校长是制片人, 只负责做正确的事, 副校长是导演, 主持日常工作, 各位主任是主角, 保证把事做正确。

策略三:摆正管理层的位置

管理主体在组织管理中起决定作用。具体到学校管理, 其主体即学校的管理层, 从某种意义上说, 一个好的管理层, 是一所好学校的前提条件。所以学校的管理层如何摆正在学校的位置, 是关系到学校管理效率高低的决定性因素。为此, 我们在学校的管理中提出了两个标准:

一个好班长的标准。校长要当班长而不当家长。众人拾柴火焰高, 宽容者得天下, 学校的管理与发展需要广开言路, 集思广益。校长对学校的管理要统揽不包揽。集中精力在三点一线:突出特点, 主攻难点, 善抓热点, 关注教学第一线。校长在具体事务上要做到放手不撒手。一把手不放手, 下属难放手, 一把手一放手, 下属成高手。校长出思想, 副校长出思路, 中层领导出措施。

校长的权威不是靠权力决定的, 不能靠别人授权。权威的树立取决于校长个人的品质、思想、知识、能力和水平;取决于同学校教师思想的共鸣, 感情的沟通;取决于相互之间的理解、信赖与支持。这种影响力一旦形成, 广大教师就会被吸引到管理者的周围, 心悦诚服地接受管理者的引导和指挥, 从而产生巨大的力量。

一个好班子的标准。中层干部是保证把事情做正确的管理层, 是学校具体措施的执行者, 其执行力的强弱直接影响着学校管理的效率。一个有执行力的中层领导队伍必须是立场坚定, 与学校目标一致的。必须要有求真务实的工作态度, 能够精心做事, 精细做事, 精品做事。必须能够勇挑重担, 敢于吃苦。必须能够团结教师, 做到大事讲原则, 小事讲风格。同时还必须有质量和危机意识, 能够开拓创新, 为学校可持续发展而不懈努力。

策略四:激发教师群体的活力

人是管理体系中最重要的要素。对学校教师群体活力的激发, 引导他们为学校的管理目标努力工作, 是学校管理有效性的重点所在。学校管理者只有在充分了解管理客体及其特性的基础上, 因势利导, 才能发挥其管理效益。

其一是引导。校长定期召开校务会议和全体教师会议, 在会上多讲学校的办学思路及办学理念, 加强与教职员工的沟通, 争取他们的理解与支持, 用思想和理念统一教师的思想。确立一个明确、具体的质量管理目标, 用它作为教师行动的指南。教师对校长的支持度决定了学校各部门工作执行力的强弱, 是一所学校成败的关键所在。只有心往一处想, 劲才能往一处使, 只要广大教职员工团结在一起, 学校就没有克服不了的困难。

其二是尊重与理解。教师是一个内心极为敏感的群体。“尊重人性, 换位思考, 利益共享”是校长与教师相处的三大法宝。校长是为教师服务的教师, 为教师服务, 让教师满意, 是学校的一号任务。校长要有教职工第一的意识, 在校长心中, 教师应该是最重的。教师工作很辛苦, 一年到头披星戴月, 一天到晚两头黑, 但不要让教师心里痛苦。

其三是激励。理解教师, 激励教师, 为教师唱赞歌, 大力宣传好人好事, 及时犒劳为学校做出贡献的优秀教师。在学年初, 根据确定的目标, 建立一套质量管理目标激励机制, 在奖金的分配上尽量减少按量的分配份额, 增加按质的分配份额, 让教得最好的教师得到最高的奖励, 避免“按人头分馒头的现象”。奖励是对教师昨天工作的肯定, 引导教师今天应该怎样努力, 激励教师明天做出更大贡献。

策略五:经营学校管理的品牌

校园文化的核心是品牌文化。品牌是办学成功的最高境界, 是学校的无形资产。为了避免学校发生信誉危机和形象危机, 管理者要树立主动经营品牌的管理意识和战略意识, 广泛发动全体师生争做学校声誉和信誉的建设者和宣传员, 运用各种手段宣传学校成绩, 提升学校形象, 做到让家长放心, 让社会满意。

品牌经营的关键是:提高质量, 最后想办法让公众知道。学校的师生是学校运行的参与者, 他们对学校管理的质量是最有权威的发言者, 也是学校品牌最好的宣传者。因此, 品牌经营的首要问题是如何在学校师生的心中树立品牌。通过不断加强学校内部管理, 丰富校园文化, 提高师生素质, 让我们的师生充满自豪和自信, 然后通过广大师生社会关系, 向社会辐射, 树立学校形象, 打响学校品牌。其次, 学校每学期在开学和期末安排两次家访, 时间为2~3天, 参与人员为全体教师, 学校只留校长和门卫两人, 不论远近, 不管风雨, 每生必到。风浓雨浓情更浓, 和风细雨不须归, 没有比加强与家长情感沟通更好的宣传手段。

总之, 学校管理是一篇大文章, 必须由校长设计好总体框架, 全体教师共同谋划才能写好。■

高中学校管理述职报告 第2篇

我们对学校办学以来积淀的厚重的人文精神与“以人为本”的教育思想，进行全面挖掘和深入思考，提炼其内涵，凝铸成在教育局的“长效教育，均衡发展理念”指导下的“为学生、教师、学校全方位实现可持续发展奠基”的办学理念。将“师生发展”的育人目标和“精细化管理”的育人模式作为推进学校改革、谋求学校长足发展的主要操作框架。工作中，学校领导班子和广大教师认识到位，制定并实施了行之有效的措施，把目标分解到位，层层落实，收到了显著的效果。

学校教育事业依托全校师生，共谋发展大计，在教育事业发展、办学思想落实、学校管理加强、队伍建设全面、德育教育细化、教育教学改革有效、教育科研深入、招生工作具体、后勤服务到位、安全教育稳定、学校特色彰显等各方面作了许多卓有成效的工作，取得了较好的成绩。

一、以发展观统领全局，着力提高管理水平

（一）强力推进领导班子建设，切实转变工作作风，为提高办学水平提供有力保证。

学校通过认真学习政策文件，深入检讨思想，切实增强了领导班子在教育、教学、服务和管理第一线的表率作用。学校领导分工明确，各司其职，在负责本职工作的同时，并分管年级抓教学工作，基本上做到了蹲好一个年级，抓好一个处室，领导班子的工作能力和执政水平得到增强。

（二）加强民主建设，促进和谐发展。

进一步完善学校民主管理制度。学校领导在决策过程中，充分发扬民主，切实从学校的发展、教师的利益出发，热点问题广集群智，重点问题反复征求意见。严格执行校务公开制度的规定，及时公示招生、收费、职称评定、绩效奖励等方面的情况，自觉接受师生监督。学校管理民主，增强了全体教职工的主人翁意识，增强了师生的凝聚力，和谐校园建设得到了进一步的升华。

（三）强化依法治校，规范依法治教。

学校利用政治学习、行政会议、、升旗仪式、班团活动等形式在全校师生中开展经常性的普法宣传和法制教育。领导依法治校，教师依法育人，学生懂法守纪，这为和谐校园建设提供了有力保障。

二、落实德育为首，夯实育人工作

（一）抓德育网络建设，创设育人育德氛围。

建立了以“党总支——政教处——年级组——班主任——教师——管理员——学生干部”为主线的七位一体德育管理体系。抓好了三方面工作：强化班主任培训班工作；强化了对寝室管理员的培训力度，提高了其育人水平；加强学生干部队伍建设、提高学生三个“三自”水平（男生做到“自制、自信、自强”；女生做到“自尊、自持、自立”；学生干部做到“自我管理、自我教育、自我服务”）。

（二）以生为本，帮助学生确立社会主义核心价值体系。

1、以六育为内容。抓好了养成、感恩、励志、民族精神、心理健康、法制安全等六育教育，各项活动使同学们养成了良好的行为习惯，形成了良好的班风和学风，自觉主动求学的风气逐步形成。

2、开展了丰富多彩的其他活动。比如加强校园文化建设、“文明伴我行”主题班会竞赛活动、每月一次自我总结等多种形式的爱国主义、集体主义、社会主义教育活动。

三、落实教学目标，提升教育教学质量

1、找到教学的立足点。针对我校学生实际，学校要求教师必须深入研究学生，在教学中要以促进学生全面发展为培养目标，以肯定赏识每一次成功为教育手段，不管是在课堂讲解，还是在课后辅导，都要善于抓住机会对学生进行赏识。将高考标高分解细化为以基础为重点，考虑学生的基础，落实教学目标。

2、强化过程管理。认真制订教务处、教科处、年级组、教研组和备课组的工作计划，有效地防止教学工作的主观性和随意性；坚持期中、期末、月考考试质量分析会，进行必要的总结和反思，提出明确的改进方向，确保工作的有序推进；强化了教学“六认真”检查，促使教师课前有准备，课堂有效率，课后有反馈；举行学生问卷调查，年级组和校行政跟满意率较低和教学成绩不理想的教师面对面交流；落实一日教学常规，加大对教学各个环节的监督和调控。

3、重视情感关怀。年级组及学校行政联系班级，指导、协调、督促所联系班级开展工作。年级组领导必须参与班级教师座谈会、师生座谈会，指导班主任工作，协助班主任处理棘手难题。学校要求教师讲学习技巧、心理调节方法和高考应试策略，鼓励学生士气。

4、加强教师培训。立足本校，严把教材关、教法关、考纲关、学生关、考试关。通过各项培训，不少年轻教师逐步成为了学校的教学骨干。

5、发挥集体优势。学校高度注重教研组和备课组的建设，保证学校教学工作能顺利、及时、有序的进行和落实。同时狠抓了备课组的集体备课，凝聚集体心智，达到效果，教导处、教科处专人负责对集体备课进行督促和检查。

四、做好后勤保障，强化服务职能

（一）做好安全预防。

1、加大了对食堂和小卖部管理，定期和不定期对食堂、超市进行食品安全卫生大检查。

2、加强了学校教学楼及学生寝室的巡查工作。重点抓防火防盗和不安全隐患的检排，做到了检查有记录，安全隐患及时排除。

3、组织了防震紧急撤离逃生演练，学生熟悉应急撤离方案，加强了学生的安全防御意识。

4、严格执行校园封闭式管理，紧密联系镇派出所对校园周边环境巡查整治，开展了每月进行一次的安全大检查，确保了学生出入平安，打造了校内外安全环境。

（二）坚持精打细算，努力创建节约型学校。

学校实行校产专人专管，旗帜鲜明地加大了公物损坏赔偿力度。加强了水电管理，严格按表收费，较好地保证了水电节约，努力节约每一滴水、每一度电、每一分钱。

（三）不断改善校园生活工作环境。

本主要进行了三大改造：水池改造、教学楼线路改造、男生寝室盥洗间改造。

五、理念新措施力，教育教学质量坚挺

学校领导班子和广大教师认识到位，工作落实，教育教学成效显著。近几年我校教育教学稳步提高20_年获县委县府高中教育教学质量奖、高三教育教学质量二等奖，中考上重高线84人，高考本科上线（含艺体）34人，超额完成xx市、县教育局下达的目标任务。

六、严格遵纪守法，做到勤政廉洁

存在问题。成绩，只能说明过去，而立足于未来，我们还要在如下一些方面做出应有的努力：一是努力争取政府和社会各界支持，加大资金投入，大力改善办学条件，完善教学设施；二是进一步建设和美化校园，创造优美的校园环境；三是围绕新课程改革，进一步转变教育教学思想，确保学校的教育教学取得新的突破；四是不断更新和完善学校教育教学设施，进一步提高教育教学的效率；五是加强教师队伍管理，进一步提高教师的业务水平，造就一支更优化的教师队伍；六是重视生源质量、数量的提升，积极改善学校招生导向，逐步提高学校招生质量；七是进一步关心教职工，稳定教师队伍，促进校园和谐稳定。

努力方向。我们将继续坚持“为实现学生、教师、学校全方位可持续发展奠基”的办学理念，充分发挥自身的优势，进一步办好XX中学。我们XX中学近2000名

高中班级管理探究 第3篇

管理之道在于用人，用人之道又在于重视人才、启用人才、爱惜人才、培养人才和教育人才，使人才不断成长成熟。各种人才运用得合理，群众的积极性、创造性就能充分发挥出来，调动起来。因此，作为管理者，必须努力营造—个平等、正气的宽松环境；要不求全责备，用人之长，避其所短。

在班级管理工作中，班主任是核心，班主任应融入到学生当中，成为学生信服尊敬的老师，在工作中语言要有艺术性，对学生要有真感情，同时好的班级还需要科学的管理和良好的文化氛围，只有这样，高中班主任工作才能游刃有余，学生才能自觉积极主动地学习。高中生由于当前所处的特定时代及自身发展所处的学生成长阶段决定了其在高中生活中往往会面临很多困惑。只有学生在不断的学习和成长进步中逐步完善，才能逐步提高对事物的认识，在此过程中班主任对学生的正确引导起着重要的作用。

当前高中学生面临的主要困惑

1.人生价值的认可、理想信念选择的有诸多的困惑

理想与人生价值的选择性，学生个体的多变性差异性明显增强，传统的和现代的价值观和理想选择将受社会的开放文化思潮和意识形态的影响，以及社会客观现实的物质化进程而面临挑战。基于此广大高中学生在诸如怎样生活才有意义，我未来要做什么样的人，学生怎样实现自身的人生等理想价值问题上面临困惑。特别是当前社会上的各种诱惑，相当一部分学生感到迷茫。

2.因缺乏自主力而产生孤独无助的困惑

当下高中生大多出生在本世纪交替时期，且大多数为独生子女，从小学到初中为了升学进入重点学校，进而以后进入名牌大学，家长们包揽了几乎所有的家务，许多学生养成了衣来伸手饭来张口的习惯，缺乏起码的生活自理能力，特别是现在的农村条件的改善，步入高中后他们中的很大一部分由于离开父母寄宿学校，生活上便没有了依赖，遇到小小的生活问题往往就会束手无策，另外由于升学或者分班的缘故，此前在初中时期建立的师生关系和同学之间团结友爱和谐的人际关系，必将被打破取而代之的是全新的环境和来自四面八方的陌生面孔，这同样会使他们产生孤独感和失落感。

3.高中学生在进入高中学习的过程中对自我的期望与现实学业成绩的定位的困惑

由于高中学生在入校后必将面临如上所说的成绩名次上的“重新洗牌”，许多学生自然地会出现自我定位的困惑。以前在初中时比较优秀的学生，而在进入高中后，学生都是经过严格的升学考试的选拔而来的，学生的成绩肯定会出现不如初中所出现的那么荣耀。如果学生不加以正确认识，自我检查其中学习生活思想上的差距，因此学生会产生厌学等思想。老师（严格地说是班主任）不加以疏导解惑，就将会严重影响部分同学的学习生活，会引起后续学习的许多困惑。

引导学生正确认识高中生活

充分相信学生，规划好高中生活

面对新时期高中班级管理，班主任要随着时代变化，改进班级管理的手段和方法，提高育人质量，为此，针对上述学生在高中的学习任务，那么作为一个班主任应该从以下几个方面入手，采取对策：

1.做好入学教育，扫除学生高中生活的障碍，探究育人的质量

对班级管理来讲入学教育是至关重要的，一个优秀的班主任，入学教育做到位了，那么在后续班级管理中，就会管理起来轻松自如了。因为学生在进入高中时有美好的认识和设想，但是如果不提前告之学生的高中学生学习生活在中出现的问题和困难，那么学生会产生一个与以前不一样的相反的认知，因此入学教育非常重要。因此入学教育可以从以下几个方面入手，其实就是班主任对学生在高中生活的班级管理要求：从思想上要求学生积极追求进步，积极参加各项学校年级班级举办的各项活动，让自己得到锻炼；从学习要求上要告诉学生高中各学科的特点，从而引出高初中学习上的差异性，学生会在学习过程中自然地找出对应的学习方法，老师会给出学生在学习方法上的建议；高中班级管理的纪律要求班主任要根据自己的管理思路，对学生在第一次入学教育要明确，并加以强调那些不能做，对学生的学习习惯，作息时间，上学、放学，寄读生的寝室管理要求都必须明确，做到要求越细越好；特别是让学生认识高中生活可能出现的学习生活上的困难要做出提醒，让学生有充分的心理准备来迎接未来的学习生活。

2.加强常规管理，因人因事针对学生加强教育管理

高中学生在日常生活中，学生是个体人具有思想，有能动性。因此学生不可能在高中生不会出现违反纪律，做出一些与高中生活不相符的事情，那么老师要加以教育和引导，特别是要站在学生立场上来思考问题，加以引导教育。

在高中班级管理中，班团组织的建立特别重要，如果班上干部选好了，班上的后续管理班主任也就轻松多了，日常的工作和纪律的监督和管理可以让班干部来完成，班主任加以在工作方法的引导，让学生有充分信任相信班上的干部是为全体同学服务的观点。

开好班会活动也是班级管理的重要方面，班级文化的体现可能通过多种方式来体现，班会就是一个让学生充分表达学生的观点想法以及对社会的看法。那么学生就会积极参加，培养学生多方面的能力。

3.班主任工作需要真感情

我刚当班主任没多长时间，发现班上有一位学生，性格内向，脸上时常挂着淡淡的忧郁，上课思想不集中，而且极敏感倔强。后来通过深入了解，我知道了她生活环境，以及她的内心想法，针对性地帮她排解心中的忧郁，鼓励她在各方面表现出优秀的自己，给自己一个明确可行的未来。同时我通过和她的家长交流，和她的好同学谈心，多方面的关注她的学习生活地。经过一段时间，她变得开朗了，主动性也增强了。所以在处理具体事情時，要多了解学生的想法内心世界。让学生们视老师为可信赖的朋友这样，学生有什么心里话，有什么建议，有什么要求，就敢于向班主任提出。只有这样，班主任工作才容易开展。

班主任应该注意的问题和应对策略

一般而言，班主任通常是对学生进行个体教育的最恰当人选，这主要是基于班主任所担任的角色和工作性质而言的，首先，班主任通常是学生进入校园见到的将与其高中生活密切相关的“第一位老师”，从心理学角度看，学生很容易对这个“第一位老师”产生信赖感，形成新环境下的亲和力；其次，许多学生家长往往在语言、行动上表露出将学生的学习、生活托付给班主任管理的意愿，因而学生往往会从家长与班主任的互动与交谈中产生对班主任权威的心理认同，结合多年的班主任工作体会，我认为做好学生班主任工作有几点共性的东西，即行动上的两个“务必”和方法上的两个方面。务必尽快融入学生群体，以帮助学生完成生活和情感上的“断乳”，这是一个不算新的话题，但很重要。务必使学生做好在各个学期上的人生价值定位，以帮助学生确立正确的人生目标，从初中到高中不仅是学生学业的转折而且是其人生的一次跨越，进入人生发展的新阶段，明确方向很重要。二两个方面：尽早打造班级特色文化，对一个班级而言，一旦形成了自己的特色文化，每个师生的个人行为就都将与文化中内蕴的共同的价值观与行为准则逐渐合拍，进而可逐步形成班级的特定作风和精神。在班级管理中确立师生平等理念。高中新生在刚进校时，由于环境的“突变”，以及自身心理的阶段特点，会出现较为明显的心理困惑。

班主任的工作是复杂艰巨的，尤其对于高中学生班主任工作，它需要班主任付出艰辛的努力，大多数班主任有“捧着一颗心来，不带半根草去”的心态，这种心态也是做好班主任工作的准则与基础，但新时期的高中新生班主任工作可以说是艺术性与科学性的高度统一，说它是一门深奥的学问、一项系统的工程毫不为过，因此，班主任应努力探究学生班级管理规律，探究当代青少年的心理特点，创新班主任工作方法。唯其如此，才能为学生高中阶段的学习、生活打好坚实的基础，最终实现育人目标。

（作者单位：重庆市开县中学）

论人本管理理念下的高中学校管理 第4篇

1 树立人本管理理念

人本管理不同于“见物不见人”或把人作为工具和手段的传统管理模式, 而是在深刻认识人在社会经济活动中的作用的基础上, 突出人在管理中的地位, 实现以人为中心的管理。归根到底, 建构和谐教育必须体现“以人为本”的理念。学校管理中也要体现“以人为本”, 意味着一切应从人出发充分依靠和重视人, 调动和发挥人的主动性、创造性和积极性, 关注人的生存和发展。这也暗示着在学校管理活动中, 管理者必须转变视角, 从视教师和学生为“物”转变到把其当作具有鲜活生命的人, 从他们的实际出发, 尊重其身心特点、权利、人格和个性需要, 对他们充分关心、理解和信任。在人的主体意识不断觉醒的当代社会面对人的主动自觉的发展、丰富多样的个性以及强烈的自我实现倾向, 我们应把学校管理真正立足于人, 把以人为本的管理理念贯穿始终。在以人为本的学校管理观念中, 管理者首先必须是教育者, 而教育者自然也是管理者, 因为教育与管理的惟一对象和终极目标是学生和学生的成长。所以, 以人为本的学校管理必须体现“以教育为本”、“以学生为本”、“以教师为本”和“以服务为本”这样四个相互关联、相互促进的管理理念。

2 打造学校文化, 构建和谐校园

学校文化是学校所特有的文化现象其核心是组织成员在学校生活中形成的具有自己组织特色的态度、价值观、思维程序和行为方式。具体地说, 它包括学校的办学理念、教育目标、校园环境、校风学风、人际关系以及以教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的规章制度、人财物管理等内容。学校文化具有导向、传承、凝聚、激励、约束、教育和发展功能。学校文化不仅是当代文化思潮与学校管理方式交叉的结晶, 还具有文化的精神性、社会性、集合性、独特性和一致性的特征。学校文化的实质是尊重人, 以人为中心, 不但强调学校组织目标的实现, 也重视人自身的发展和需要。因此, 对于学校的管理而言, 营造友爱和谐、健康向上、品位高雅的学校文化具有重大的实践价值。

3 人尽其才、有为有位

学校管理者应注重人文关怀, 加强情感管理, 激发教师的工作积极性和主观能动性, 挖掘教师的潜能, 提高工作效率, 满足他们实现更高层次的需要。普通高中是知识分子聚集的地方, 他们中的多数人荣誉感强, 极力追求事业成就感。所以, 实现学校的管理, 就要抓住对于教师内在激励的有利时机, 挖掘他们的内在潜力, 积极为教师实现自我价值和事业成就感打造平台。注重教师的能动性和创造性。教师的教学个性和教学风格应变讲授式、封闭式教学为灵活式、开放式教学, 强调教学过程的多样性、丰富性和个性化;衡量教学效果的好坏应重在学生主体性的发展、主体人格的提升、学习能力的提高以及个性品质的优化。教师的需要是学校管理工作中实行激励机制的基础条件。了解和掌握教师的需要, 有针对性地对教师进行激励, 以充分调动教师的工作积极性, 是学校管理者的一项重要任务。

4 以学生为中心, 创新管理制度

普通高中探索适应学生发展的学生管理模式, 要以学生发展为中心, 同时, 要拓宽人才发展路径, 使学生成为志向高远、基础扎实、素质全面、特长突出和具有合作意识、创新精神及实践能力的适应社会发展的人才, 为学生终生发展奠基。因此, 学生管理要发挥课堂教学在德育及学科教学中的主阵地、主渠道作用, 教育活动以教学为中心, 教学以学生发展为中心, 教学的价值取向由制造适合教学的学生向创造适合学生的教学转变。以学生发展为中心, 是探索重建符合新课程要求、有助于促进学生自我教育和自主管理的新型学生教育管理机制的核心理念。在教学班与行政班等多种教学组织形式并存的情况下, 要赋予任课教师更多的班级管理职责, 同时要更加注重培养和提高学生自主管理的能力;要建立相应的协调机制, 由班主任牵头, 选课指导教师参与, 协调行政班、教学班以及其他学生组织 (如团组织、学生会、学生社团) 的关系, 多方协同, 共同做好学生教育和管理工作。

5 科学评价, 实现师生自我重塑

新课程所要求的现代学校管理的核心应当包括两点:一是关注人的需要与发展, 强调人的积极性和创造力的发挥;二是追求管理过程的激励价值, 关注人的尊严和价值。教育评价最能够集中体现现代学校管理的核心。因此, 评价制度的创新与实践要体现激励价值, 促使学生和教师不断重塑自我。要探索建立发展性评价制度, 逐步形成良好的有利于促进学生、教师发展的评价激励机制。在对学生的评价方面, 评价内容既要包括学业成绩, 也要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等综合素质。在评价方法上要实行学生学业成绩与成长记录相结合的办法, 帮助学生认识自我、建立自信。要建立学分评定委员会等组织机构, 规范操作过程, 客观、公平、准确地反映学生的发展轨迹。建立发展性绩效评价制度, 避免终结性评价、绝对评价和单一标准的量化评价, 并依据校情, 在制度上坚持向一线教师、骨干教师、班主任、特别是做出突出成绩的优秀教师倾斜, 以发展性的绩效评价制度引领教师专业发展。

总之, 学校管理需要理想, 需要智慧。因此, 我们在人本管理理念的应用过程中, 必须进行认真思考, 在实践中探索, 在探索中提升, 力求少走甚至不走弯路, 从而促进人本管理理念在高中学校管理中的顺利实施。

参考文献

[1]唐悦, 凤才弟.以人为本的学校管理理念[J].现代校长高参 (吉林教育B版) , 2005, 1.

[2]庞玉才.以人为本理念下的学校目标管理思考[J].中小学管理, 2006, 2.

高中学校班级管理制度 第5篇

本“学生课外活动小组管理制度”适合学校教务处、德育室及教研组等有关部门开设的各类以学生为主要对象、以课外活动为主的各类课外活动小组。

1、每学期开学初，学校会同教务处、德育室，根据上级部门(包括青少年科技艺术指导中心、区教育局、区体育局、区教研室)部门的新学期工作指导意见，结合学校三年发展规划和学校自身的发展特点，在集中体育组、艺术、科技总辅导员的基础上，制订出本学期课外活动小组开设计划后，由相关单位和负责人具体落实。

2、体育教研组长负责体育类活动小组的活动安排和指导，科技、艺术总辅导员负责科技、艺术类活动小组的指导，学校类的活动小组由教务处具体负责。所有活动小组都应确保各小组的活动能安全、正常的开展。确保小组活动有计划、有步骤地进行。

3、期未结束(或虽未到期未，但某一活动小组活动内容完成)，辅导老师应将本小组的活动记载交主管领导(总辅导员、体育教研组长或教务处、德育室)存档。

浅谈高中班级管理——学生管理 第6篇

关键词 班级管理；学生管理；自身素质

高中班主任是高中教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引导者，是教育工作中的骨干，是沟通家长和社会的桥梁，是实施素质教育和德育教育的重要力量。班主任不仅在学校管理中起着重要作用，更为学生的健康成长和发展提供了有力的保障。本文从自身教师工作出发，针对不同学生对如何做好高中班主任工作进行论述和分析。

1 针对学生适应能力较差

很多刚进入高中的很多学生都不适应高中紧张的学习和生活方式，虽然中考很苦，但是和高中的生活相比，实在是有点小巫见大巫的感觉。因此很多人在初次考试失利后，就有点自暴自弃，但是这在适应高中的过程中其实是很正常的，我刚上高中的时候，就是花了近一个月的时间去适应不同的人，不同的课，即使如此，我高一第一学期成绩还是一直很不理想，但不论如何，我还是自己坚持了下来，我想在其中最重要的就是自我激励。坚持不下去的时候想一想父母的辛劳、老师的期待、朋友的关怀，他们给了你那么多关爱、帮助、和期待，你如果放弃又对得起谁呢？你又如何面对他们真诚的眼睛呢？你还可以试一下自我提示法，在你能随时看到的地方写上一句短小但可以激励你自己的话，比如在桌子上或卧室里的墙壁上。当你不经意地发现它时，就会想起你应担负起的责任和你想拥有的美好的未来，为了这些你也会将一时的脆弱克服，小不忍则乱大谋呀。另外，如果你认为自己监督自己很困难，那你也可以请父母或好朋友来监督你，及时的提醒和制止你。

2 针对一些学生自控能力差，注意力不集中

对于自控能力差，注意力不集中的学生，我们班主任首先应该做的，就是在课堂上尽可能多地关注他们，尽可能多地给他们提供发言的机会，尽可能多地帮助和鼓励他们，对于他们的点滴进步都要给予充分肯定。因为越是这样的学生，往往就越需要我们的关爱。支持、鼓励与帮助。我们不仅要在课堂上多关注、多帮助他们，在课下也要经常关心他们，密切与他们之间的情感交流。古人所言：“亲其师，信其道。”是非常有道理的。我们通过这些来帮助他们逐步树立起信心。与此同时，我们也应该积极取得与家长的密切配合，帮助孩子逐步养成良好的与他人交往的习惯，即认真倾听他人讲话的习惯。必要的话，还可对孩子进行行为方面的矫治。需要指出的是，对于孩子这方面的问题，发现越早，矫治的效果越好。而所有这一切，都需要我们付出非凡的努力。

3 针对一些学生自信心不足

根据调查结果统计的数据来看，我班学生在学科学习方面的自信心现状不容乐观。他们缺乏自信的表现有：大多数是不愿与人交谈，特别是逃避课堂讨论，根本不敢主动发言，不愿意在课堂上回答问题发表自己的见解，或者回答声音很小；不会主动问老师问题，即使被老师找到谈话，也表现得很紧张；他们在考试前总感觉没有把握，成绩也起落很大，显示不出真实水平，对自己的学习抱有怀疑态度。

针对这类学生，需要班主任平时仔细观察，及时捕捉他们的每一个闪光点，给他们机会让其在众人面前展现自己，找回自尊，克服自卑，重新确立人生目标，并定期总结评价挖掘其潜能，让他们时时刻刻感受到老师对他们的关爱。我常有这样的体会，就是一句善良的谎言比一句真话往往更能打动人。因此，我们主张对学生多一些鼓励，少一些批评，有时甚至故意在众人面前夸大其优点，让他们多体验成功的喜悦，从而使他们干劲十足，越学越投入，越活越充实，学业成绩当然会随之逐步提升。

4 针对一些学生处理不好男女同学关系

在教育管理学生的过程中，最头疼的就是男女同学间的界限问题。现在的学生都很个性，但丁那句“走自己的路让别人去说吧”，成了他们一切行动的指挥棒。特别是男女同学间的交往，明明给人印象是早恋，却死活说成是纯洁的友谊。害得我们对这个敏感的话题也无言以对。但想想，我们教会他们如何交往会让人们对他们的友情不质疑，问题就解决了。于是，我特意整理出以下几点交往意见：

4.1 交往双方一定要相互信任，互相尊重。由于男女之间在气质、性格、身体、爱好等方面都有着较大的差异，因而异性间的交往是非常敏感的，这就须异性同学在交往过程中，要互相理解、互相信任、互相尊重、彼此做到"不失足于人，不失色于人，不失心于人"，这样男女同学真诚友谊才有保障。

4.2 我们既要反对男女之间"授受不亲"的传统观念，又要注意"男女有别"的客观事实。男女同学之间，只要是正当的纯正的友情，完全是可以堂堂正正的往来接触。但也不能说异性朋友中间，没有任何区别，因而明智的人要学会服从良心和社会禁忌，一举一动都要大方得体，不能过于随便。

4.3 要从思想上和行为上分清友谊与爱情的界限。因为人总是有感情的。在友谊和爱情之间并没有一条不可逾越的鸿沟。超过一定的限度，兴许你自己也分不清哪是友谊哪是爱情了。

4.4 应多在集体活动中交往，若是单独相处时，一定要注意选择好环境和场所，尽量不要在偏僻、昏暗处长谈。如果在房间里单独相处，不要插门或锁门，以免引起他人的猜测或误解。

4.5 相处中的女同学要自尊、自重，男同学要有自制力。人际交往的两性道德原则还是必要的。女生在与异性相处时，一定要保持自尊、自爱的美德，既要有女性的荣誉感，又要善于自我保护。作为男性则应更加谨慎，善于克制。

高中学校以人为本的管理措施 第7篇

以人为本的管理措施能帮助教师有效管理学生,提高管理效率;以人为本的管理措施能促进高中生的全面发展,使高中生成为社会需要的人才;以人为本的管理措施能帮助学生形成正确的人生观、价值观,在处理事情和人际关系方面更得心应手。那么教师在管理过程中如何运用以人文本的观念进行有效管理呢?

一、以人文本的管理措施中要注重调动学生的积极性

教师在进行以人为本的管理过程中要注重调动学生学习积极性,教师要充分发挥学生在课堂上的主体作用,运用适合高中生的教学方法,让学生快乐地学习。对于后进生,教师要不放弃、不讽刺,而且要尽全力帮助后进生进入学习状态,给予他们一些特殊照顾,让他们感受到教师的关心和关注,进而能全身心投入到学习中,向其他同学看齐。提高整体高中生的学习水平,是以人为本管理措施的宗旨之一。

教师也要充分调动学生生活的积极性。个别高中生因为家庭、心理的某些原因,对生活失去信心,此类学生容易做出极端的事情来,鉴于以人为本的理念,教师要在关心学生学习的同时,关心学生的生活,多和学生谈心,多鼓励学生,有条件的话可以进行家访,目的就是让学生热爱生活,不要因为生活中的琐事影响学习。

二、以人为本的管理措施中要注重培养学生的创造力

教师在进行以人为本的管理过程中要注重培养学生的创造力。创造力不是每个人生来就有的,而是需要教师在管理过程中慢慢培养的。高中教师的任务不是让学生学会生搬硬套、死记硬背,通过死学得到一个高分,而是让学生能够灵活运用所学知识,能够通过在学习过程找到适合自己的学习方法,再利用所学知识,充分发挥自己的创造力,解决实际问题,如果学生意识不到这点,教师要在管理过程中对学生进行提醒和培养。

在管理过程中,对于学生成熟的想法,教师要给予肯定,并在全班同学面前阐述该同学的想法,让其他同学也向此同学学习;对于学生不成熟的想法,教师也要先给予学生鼓励,再帮助学生完善他的想法。学生得到了教师的肯定、鼓励、帮助,一定会在以后的学习过程中更加积极思考,创造力就能通过一次次的积累而提高。

三、以人为本的管理措施中要注重促进学生的全面发展

教师在进行以人为本的管理过程中要注重促进学生的全面发展,现代社会需要全面发展的人才,不是专一型和死学型的人,学习固然是高中阶段一个重要的方面,因为高考成绩决定着学生是不是能考入理想的大学。但是性格也很重要,如果学生进入社会后,性格孤僻,不能和他人和谐相处,不能与他人合作完成工作任务,他就是不受欢迎的,也不是社会需要的人才。

学生的全面发展包括身心的健康发展、健康性格的形成、健全人格的培养,教师在以人为本的管理过程中,要让学生加强体育锻炼,身体才是革命的本钱,也是进行一切活动的前提;还要让学生在与人接触的过程中不要只看别人的缺点,要多发现别人的优点,多赞美别人,多和别人合作,以形成健全的性格;教师更要在管理过程中培养学生健全的人格,让学生尊师重教、尊老爱幼、孝敬父母……

高中学校管理 第8篇

一、积极更新管理理念,不断创新管理模式

在数字化、信息化的时代,高中学校会不可避免地受到信息网络的影响,因此,高中学校的管理者应该积极与时俱进,不断更新管理理念,努力创新管理模式,逐渐实现管理的数字化和信息化,不断提高管理的水平,以营造良好的学习环境,提高自身的教育质量。在具体的管理过程中,高中学校应该根据自身的实际情况,结合教学的需求,借助信息网络革新管理理念,创新管理机制,不断提高管理质量,以提高教学效果。

例如,在教务管理中,高中学校可以建立专门的管理网站,利用先进的技术,进行排课,以提高工作效率。而且,高中学校可以利用先进的网络技术,把教学计划、课程表等,张贴在网页上,让学生自己去查询相关的教学活动,以激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。同时,高中学校应该根据学生的学习需求,努力营造良好的信息网络环境,满足学生学习现代技术的需求,不断提高学生的学习热情,以提升学生的综合素质。例如,高中学校可以建立专门的电子阅览室,让学生利用课余时间,了解外界信息、收集学习资料等,以提高学生的综合能力。

二、建立信息化的管理平台,提高管理的水平

信息网络可以节省工作时间,提高工作效率,因此,在具体的管理过程中,高中学校应该根据自身的实际情况,合理建立信息网络管理平台,努力实现网络化、无纸化办公模式,以提高管理的质量,促进自身的可持续发展。高中学校应该根据学校的具体情况,加大资金投入,加强网络建设,逐渐实现办公的自动化、无纸化,努力为教师提供良好的工作环境,以提高教师的工作效率,提升管理水平。例如,就学生档案管理方面而言,在传统的管理模式中,高中学校主要强调档案的存档和备份工作,忽视了档案的利用价值,导致档案管理的效果较差,而在信息网络时代,高中学校可以根据教学的实际情况,为教师提供相应的学生档案,让教师详细了解学生的家庭情况、学习状态以及成绩变化等情况,充分发挥档案的积极作用,不断提高教师的教学质量,从而提升学校的教学水平。

同时,在管理过程中,高中学校可以利用网络信息技术,发布最新的教育动态,积极宣传先进的教育理念和教学观念,不断提高教师的执教能力,以提高学校的教学水平。

另外,在日常管理过程中,高中学校可以利用网络信息技术,建立专门的学习网站,让学生自主学习,以提高教学质量。例如,高中学校可以根据学生的学习需求,利用网络信息技术,建立网上图书馆,让学生利用空闲时间,自己去网站搜索、查找相关的学习资料,以拓宽学生的学习渠道,提高学校的教育质量。

三、不断创新管理模式,加强与家庭之间的联系

学校和家庭是学生学习和生活的两个重要场所,直接影响到学生的健康发展,因此,在管理过程中,高中学校应该重视家庭教育的地位,加强与家长之间的联系,形成学校与家庭之间通力合作,为学生创造良好的成长环境,以促进学生的健康发展的良好局面。在传统的学习过程中,学校只负责学生的在校学习情况,不关注学生在家的表现情况,导致学生的学习效果不理想,因此,在信息网络下,高中学校应该充分发挥家庭的积极作用,加强与家长之间的沟通与交流,促使家长能够理解和支持学校的教学工作,以提高学校的教学质量。例如,在管理工作中,教师可以利用网络信息技术,建立班级QQ群、微信群,把教学计划、作业安排、考试成绩等情况,发布到班级群里,让家长充分了解学生的学习情况,以提高学校的教学质量。

同时,在日常教学过程中,教师可以利用网络信息技术,创建兴趣学习小组,让学生根据自己的兴趣爱好以及学习需求等,选择学习内容,以丰富学生的知识,拓宽学生的学习视野,提高学生的综合素质。例如,高中学校可以利用网络信息技术,建立语文兴趣小组、物理学习小组、数学兴趣小组等,让学生根据自己的实际情况,加入学习小组,让学生利用空闲时间,讨论和交流学习情况、学习心得以及学习方法等,为学生提供良好的网络信息环境,以增强学生的学习兴趣,引导学生养成良好的学习习惯,以提高学生的自主学习能力,提升学校的教学质量。

总而言之,高中学校的管理方法和管理模式,直接影响到学生的学习活动和学习效果,因此,在信息网络下,高中学校应该重视管理工作,树立正确的管理意识和管理观念,根据学校的实际情况,结合学生的学习需求,积极创新管理模式和管理方法,逐渐实现管理的信息化、数字化,不断提高管理的质量,努力为学生提供良好的校园环境,以提高学生的学习效果。

摘要：在科学技术水平不断快速发展的情况下,高中学校的管理模式已经发生了很大的变化,因此,紧跟时代步伐,积极创新管理模式,努力实现管理的数字化、信息化,成为高中学校提高管理质量的必要途径。本文主要介绍信息网络下高中学校的创新管理方式,以期能够提高高中学校管理的质量,促进高中学校的进一步发展。

关键词：信息网络,高中学校,管理

参考文献

[1]屈浩.信息网络下高中学校管理的创新与运用[J].中国培训.2016.06:261

[2]石道明.人本管理理念下的高中学校管理探讨[J].科技与企业.2014(10)

高中班级管理点滴体会 第9篇

处于高中阶段的学生是德、智、体各方面正处于发展时期的青少年学生, 这对教师的道德素质提出严格要求与约束, 决定了教育工作者应有的道德规范———为人师表, 以身作则。这是当今社会要求每一位作为人民教师的公民必须做到的。在学校的教育活动过程中, 学生都在用自己的眼睛观察着教师的言行举止、学识能力、思想品德, 以及文娱体育爱好等, 并以此作为学习的榜样, 这就使得教师必须严于律已、以身作则, 既重言教, 更要注意身教[2]。就教师对学生进行的教育, 言教固不可少, 身教往往要求更高, 尤其是对班主任来说, 如果这种要求得到满足, 学生对班主任的崇敬之情就会油然而生, 班主任便能在班级中树立较高的威望, 形成班主任教育学生的人格力量。如果班主任在平时工作中不注重自己的言行举止, 只是一味地口头说教, 要求学生做一个遵守纪律的合格的中学生, 其效果必然是不理想的。

处于高中阶段的学生, 尤其是中国的高中学生, 个人崇拜的意识是非常强的, 个人崇拜的结果就是模仿, 班主任会成为他们崇拜模仿的对象, 班主任如果不在行为举止方面、道德素质方面表面突出, 他们就会失去崇拜的对象, 从而使他们缺少平时生活中模仿的人, 教育的效果就会大打折扣。

下面我从两个方面谈谈自己班级管理的点滴体会:

一、表率作用

老师的表率作用可以表现在纪律、卫生、学习等各个方面, 尤其是班主任, 与学生接触较多, 对学生的影响更直接, 所以班主任在德方面更应该做好表率作用。

在高一刚当上班主任的时候, 笔者自认为学生都很自觉, 遵守纪律是他们的天职, 班主任只要偶尔督促一下, 就能达到很好的效果, 比如偶尔在早晨查一下到校情况, 就能督促学生按时到校, 自习时间偶尔查一下, 就能督促学生遵守纪律不吵闹, 事实证明, 这一想法是不成熟的, 因为那个阶段, 每次检查总有迟到的学生, 每次迟到了要么批评教育, 要么说好话, 但每天总是有迟到的学生, 而且不止一两个, 自习时间去教室里也总能发现一两个说话的学生, 所以关于学生纪律的管理总是不理想。想了很多原因, 也想了很多种方法与学生交流, 对他们进行说教, 但最终还是没有达到满意的效果, 甚至班级成绩有下滑的迹象, 我内心很焦急, 但始终没找到有行之有效的方法。

到了高二的时候, 我更着急了, 再这样下去, 班级学风会越来越差, 班级成绩也会直线下滑。由于着急, 觉也睡不踏实, 早晨等不到六点的闹钟就醒来, 因此我每天早上六点十分就到教室阅作业或者写教案, 每天谁到校早谁经常迟到便了如指掌。第一天到教室, 比我来得迟的学生有用异样的目光看我, 我能感觉到他们对我的那种惊异的程度, 从那以后, 我发现学生到校情况一天比一天好了, 迟到的学生一天比一天少了。私下里听学生议论:“咱们的班主任疯了, 每天早上都来那么早, 比我还早!”于是我明白, 要求让学生做的, 班主任自己应该先做到, 只有这样才能在学生的心中树立威望, 让学生打心眼里服你, 从此我明白, 以身作则在班主任工作中的作用有多大。

以前的自习时间我想着以“麻雀战“的形式抽查学生, 让学生抓不住自己的规律, 他们就会因害怕而一直遵守纪律, 但结果并不尽如人意。高二之后, 我一听到上自习的铃声响了, 就赶快往教室里走, 到教室的时候没一个吵闹的, 而且学习气氛比以前好了很多, 由此可见教师的以身作则、身先垂范作用是不可忽视的。

在班级管理中, 如果只知一味地传达领导指示、会议精神, 效果不会理想, 比如例会上领导说各班要把卫生打扫干净, 班主任按时进教室, 及时把这样的会议精神传达给学生, 也许学生当时答应得很好, 但打扫的结果可能会不尽如人意。如果班主任平时就一直强调学生要讲卫生, 让他们深刻地理解讲卫生的意义, 他们就会自觉地讲卫生。看到地上有纸片, 若在某个学生的脚底下, 就让他捡起来, 如果在过道里, 老师就顺手捡起来, 旁边的学生一定会看到, 下次出现他们就一定会主动捡起来, 这便是身先垂范的作用。

也许老师经常给学生说要好好学, 而且是不厌其烦地说, 但学生的学习状态不一定让人满意, 而老师在教室里备课、批作业, 学生看到老师认真工作的状态, 就会想:“原来老师的成绩是如此取得的!”这样的示范作用比口头言教效果要好很多。有一次我在上课的时候提到我自己在高中学习数学的情况, 我说:“我当时学数学的时候, 经常在自习时间与同学比赛做题, 看谁做得快、谁做得准确, 如果遇到难题我们就一起研究, 共同想办法。”当我说完, 我看到有些学生在暗暗鼓劲, 在当天的自习时间我就看到我班的三个学生在一起研究, 并且讨论得挺激烈, 看到此情此景我甚是欣慰, 虽然学生的成绩还不是很高, 但有这样的苗头总是好的。后来我班的学风越来越越好, 月考成绩越来越高, 学生偶尔有疲乏现象出现, 我就及时鼓励他们, 告诉他们学习的意义, 给他们打气, 从而使他们在艰苦的高中生涯一步步向前。

二、威信作用

要让学生遵守校纪校规, 教师首先要做到, 唯其如此才能在学生心中树立威信, 如果真正在学生心中树立威信, 管理学生的时候就会取得事半功倍的效果。

曾经有一位学生在课堂上公然顶撞老师, 我把他叫到办公室批评, 他非但没有承认自己的错误, 还振振有词地列举了很多老师的错误, 如“对待前面的好学生和后面的差学生态度不平等”、“老师有时候也会迟到”、“老师也会旷课”、“有些老师声音太小, 坐在后面的学生听不清楚”、“只提问前排的学生”, 等等, 虽然当时我找出很多理由解释这些情况, 但他始终不承认自己的错误, 连尊重别人这最起码的意识都没有, 后来经过再三地讲道理, 逐渐让他明白了自己错误, 他也承认了自己的错误, 但我还是能感觉到在他心里并没有真正服我。

后来我反思, 这位学生的某些话似乎不无道理, 那件事之前, 我的确因为个人原因耽搁了学生的一个晚自习, 而这一行为正好影响了自己在学生心目中的印象, 这一印象对学生的负面效应由此可见。学生顶撞老师虽然主要原因是他的素质没有提上去, 还没有学会基本的做人道理, 但我们同时不得不承认, 这与自己也是有一定关系的, 因为学生顶撞的并不是所有的老师。我认为, 只有老师提高了威信, 让学生在心里真正服了咱们, 这样的事也许就不会再发生。

教师如果凭借自己的才华或学识, 在学生心中确立地位, 让学生对他有一种崇拜之感, 该门课程一定比其他科目成绩高, 这正是因为教师的学识魅力感染到学生, 在学生心中树立了威信。给学生讲解各种修辞手法的课堂上, 当讲到对仗手法的时候, 我列举的例子不是教材上的, 而是我上大学时做的读书笔记:纪昀拜见自己的岳丈时, 他妻子马月芳考他的一副对联“亁八卦, 坤八卦, 八八六十四卦, 卦卦乾坤已定;鸾九声, 凤九声, 九九八十一声, 声声鸾凤和鸣”, 顺便引申了当时马月芳考验纪晓岚的藏头护尾诗:“月中秋会佳期下弹琴诵古诗中不闻钟鼓便深方知星斗移少神仙归古庙中宰相运心机时到得桃源洞与仙人下盘棋。”[3] (全诗是:八月中秋会佳期, 月下弹琴诵古诗, 寺中不闻钟鼓便, 更深方知星斗移, 多少神仙归古庙, 朝中宰相运心机, 几时到得桃源洞, 同与仙人下盘棋。) 下面学生激动崇拜的眼神让人很感动, 课后有学生主动与我谈话, 在谈话的过程中, 他就提到“老师的学识很渊博”, 说这话的时候我明显感觉到他的那种崇拜的心情, 随后我拿出我大学所作的读书笔记, 学生更是连连点头, 这些学生的语文成绩逐渐提高, 由不及格到及格再到100分以上。

经过三年的班主任工作, 尤其是高二到高三这段时间, 能真切地感觉到以身作则的重要性, 特别是在班级管理中的重要性, 只有教师以身作则了, 才能在学生心中树立榜样, 才能在他们心中有威望, 有威望了自然行为就能够影响到学生, 这样垂范作用就发挥出来了。表率作用与威信作用是相辅相成、不可分割的一个整体, 教师以身作则了, 也就在学生心中竖立威信了, 有了威信, 对学生的管理就会轻松而有效。

摘要：班主任工作是一个繁琐而又需要细心和耐心的工作, 经营它就要像经营自己的家庭一样, 需要我们有一丝不苟的工作态度。

关键词：表率作用,威望作用,以身作则

参考文献

[1]梁玉珍.谈“以身作则, 为人师表”在班级管理中的作用.

[2]谈教师以身作则、为人师表的道德责任.

刍议高中班级管理艺术 第10篇

一、当前高中班级管理面临的问题

(一) 社会环境方面。

在信息化时代的背景下, 高中教育的教育环境、教育对象等发生了深刻变化, 这给高中班级管理工作带来了许多新挑战。例如, 传统教育要求学生服从“师道尊严”, 听从老师安排, 而现代教育则要求学生平等看待师生关系, 自由选择生活方式, 这使许多学生产生了思想困惑。

(二) 学校教育方面。

当前, 高中班级管理仍采用传统的、模式化的教育方式, 将考试成绩作为评价学生的唯一标准, 抹杀了学生的个性差异, 扼杀了学生的创新思维, 使学生变成了流水线上的“产品”。有些学校实行班级量化管理制度, 对班级的纪律、卫生、成绩、体操等进行评分, 评定结果与班主任的奖金、考核等挂钩。为了应付检查和打分, 许多班主任将像看管“犯人”一样对待学生, 扼杀了学生的天性, 泯灭了学生的个性。

(三) 教育对象方面。

高中阶段是学生身心发展的关键时期, 这一时期学生的独立性、叛逆性显著增强, 渴望获得更多的社会认可, 但“理想的我”和“现实的我”常发生冲突, 这使学生产生了抑郁寡欢、精神焦虑、不思进取等不良情绪。另外, 随着年龄增长, 学生的个性差异也不断加大, 如有的学生为人谦和, 有的学生盛气凌人, 有的学生沉默寡言, 有的学生能说会道等, 这些个体差异给班级管理带来了许多挑战。

二、高中班级管理的基本原则

(一) 平等原则。

平等原则是班级管理的基本原则, 也是展现班主任人格魅力的重要途径。通常, 学校教育会受到社会价值取向和功利性因素的影响, 出现强者愈强、弱者愈弱的“马太效应”, 即优秀学生获得更多的关注和教育资源, 而后进生往往会被忽视和边缘化。因而, 班主任应以宽容、平等的态度对待每位学生, 给后进生更多的精神鼓励和人文关怀;应树立“没有教不好的学生”的教育理念, 发现学生身上的闪光点, 让每个学生都能体验成功、获得进步。

(二) 赏识原则。

赏识是对人的某些方面的肯定与赞扬, 它能给人更深刻、更持久的刺激, 甚至影响或改变人的一生。教育家乌申斯基说过, 学生憎恨的教师是在任何情况下也不表扬或肯定他们的教师。[1]高中生正处于生理和心理的成长期, 自尊心脆弱、心理承受能力较差, 需要教师的关心、呵护和赞赏。因而, 高中班主任应尊重学生、理解学生, 用赏识的眼光看待学生, 给学生更多的信任、赞美和期待, 培养学生自信的心态。

(三) 协调性原则。

在教学过程中不同的任课教师, 会采用不同的方法教育学生, 给学生不同的评价, 这可能会影响学生教育的整体效果。因而, 班主任应多与任课教师进行沟通, 争取学生家长的理解与支持, 了解任课教师和家长对学生的定位与评价, 整合各种教育资源, 形成教育管理合力, 使学生获得更全面、更合理的教育管理。

(四) 惩罚原则。

教育惩罚是教育管理的重要手段, 马卡连柯说过, “合理的惩罚制度是合法的, 也是必要的”。在教育惩罚中, 教师应坚持警告性、平等性、及时性、一致性的原则, 提高班级管理的质量和效率。同时, 班主任应掌握惩罚的分寸, 只要触动学生心灵, 使其对错误有所认知即可, 不能伤害学生的身心健康。

三、高中班级管理的策略

(一) 建立新型师生关系。

我国有着“师道尊严”、“尊师重教”的教育传统, 并形成了“一日为师, 终身为父”的畸形师生关系, 任何不服从教师言论或挑战教师权威的言行都会被认为是大逆不道, 这种落后的教育观念对班级管理产生了消极影响, 学生不愿与教师进行沟通, 导致师生关系紧张。[2]因而, 班主任要革新教育理念。具体而言:班主任应当热爱和尊重每位学生, 将学生当成知心朋友, 多与学生进行情感交流、思想沟通;通过文体活动、课外实践等方式了解学生, 走进学生的内心世界;多用商讨、引导、说服的方式教育学生, 多给学生摆事实、讲道理, 少用武断的方式压制学生;充分调动学生的积极性和主动性。

(二) 推进班级管理民主化。

班主任应将“一切为了学生, 为了学生的一切”作为指导思想, 突出学生在班级管理中的主体地位, 制定科学合理的班级管理办法。首先, 要建立科学的班干部制度。应以学生的合作意识、管理能力、道德素质、才艺特长等为标准, 通过民意测评、投票选举等方式进行班干部选拔。其次, 要摒弃传统的指令式、包办式管理, 引导学生参与到班级管理之中。如制定班级管理制度时, 可以召开班会, 听取学生的建议等。

(三) 创新班级管理手段。

高中生学习紧张、升学压力大, 这给他们带来了沉重的思想压力, 如果这些不良情绪得不到合理的宣泄, 就会产生严重的后果。为此, 班主任可通过组织开展篮球赛、文艺晚会、郊游等课外活动, 既能够缓解学生的精神压力, 又能够培养学生的合作意识、实践能力, 提高学生的综合素质。随着电子技术和信息技术的快速发展, 班主任应充分发挥手机、互联网的作用, 充分利用飞信、QQ、微信、微博、电子邮件等手段, 更好地与学生进行情感交流、信息沟通。[3]

高中班级管理是一项系统而复杂的工程, 需要班主任转变教育理念, 革新教育方法, 提高教育管理能力, 只有这样才能推进班级管理民主化建设, 才能提高班级管理的质量与效率, 促进学生的身心健康和全面发展。

参考文献

[1]林伦标.班级的管理艺术[J].福建论坛 (社科教育版) , 2008, (5) .

[2]戚万学.高中班主任实务[M].济南:山东教育出版社, 2007:87.

高中年级管理策略探索 第11篇

一、通过年级组表达对学生的理解和信任

心理学家根据马斯洛的需要层次理论，对高中生的需要进行了研究，发现高中生最大的五种需要之一是理解和信任。高中生强烈希望作为一个自主的人得到他人的理解、认可、尊重、信任。

理解便是“德”，因为理解不仅是认知或智慧活动，而且是德行，这在教育领域里更为明显。狠抓理解这种贯穿于教育各个方面的德行，使年级组教师养成善解人意的品质，那么，德育的其他方面就容易被带动起来。这就要求理解教育应立足于发展年级组教师的理解意识，使之渗透到教育的各个方面，使学生在做人与为学上获得进步。

相互信任是师生沟通、交流的基础。教师要相信学生，要诚心让学生相信自己，使学生主动向老师敞开心扉。师生之间言而有信，在信任中增进交流，在交流中加深信任，达到情感交流，关系和谐。师生之间的“鸿沟”是做好教育工作的最大障碍，学生需要的不是他们敬而远之的教师，他们需要一个情绪稳定，做事庄重，让他们觉得可靠、值得信赖的人。教师不应是居高临下简单的命令者，而应是引导者、帮助者。这种平等的师生关系，使学生不会迫于某种压力去做某些事情，而是在了解这些事情的必要性与可能性之后，转化为自觉行为。

二、培养学生的自我教育能力，突出人本管理

教育源自社会生活，基于社会生活。现代传媒的不断发展，育人理念的不断更新，促使整个教育回归更高意义上的社会生活。学校旧有的相对独立与封闭正在被打破。教育融入社会、融入生活，生活关注教育、参与教育的教育社会化趋势已成为必然。因此，年级组管理必须以社会发展为远景目标，着力培养学生的自我认识和自我评价能力，自我监督、自我辨析和自我控制能力，自我体验和自我激励能力。

年级管理是一门科学，在年级管理中，坚持“以人为本”，充分发挥学生的主体作用，让学生通过自主管理，培养自我、发展自我、完善自我，获得全面发展，和谐发展，个性特长充分发展，这是现代教育的一个课题，也是必然的趋势。只有考虑受教育者的权利和情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，获得成效。在年级管理过程中，工作的着眼点是通过学生自主管理，充分发挥学生的主体作用。中学生都有强烈的自我表现欲，实行年级学生自主管理，既符合学生年龄特点和心理需求，又利于挖掘学生的内在潜能，发挥学生主体作用。

三、搞好制度建设和常规管理

管理要靠制度作保证。要搞好学生自主管理，必须健全各项规章制度，使学生的自主管理有规可循。各项规章制度的制定要充分讨论，获得年级多数学生的支持，才能使学生自主管理做到制度化、规范化、科学化，使学生年级自治组织管理得到全年级学生的普遍认同。

高中年级的常规管理应抓好以下几方面的工作：一是认真贯彻学校的各项决策，广泛搜集本年级教师、学生的意见和建议，为年级工作、学校的决策提供依据。二是定期召开本年级教师座谈会，交流教育、教学信息，交流班级管理经验。三是加强家校联系，形成家校教育的合力。

四、增强效益意识，强化目标管理

1.抓好集体备课、个人听课、作业、课后辅导检查等常规工作，结合选科后的学生特点，落实学生的要求。

2.发挥备课组组长的核心作用，用好备课组资源优势，发挥经验丰富的老教师的把关作用，调动年轻老师的工作热情，强化集体备课，严格做到“四定”（定时间、定地点、定课题、定中心发言人）、“三研究”（研究教材、研究学生、研究教法）、“五统一”（教学目标及要求、教学重点及难点、教学方法及训练途径、教学进度及梯度、作业及练习）。

3.全体教师认真学习课程标准和考试说明，把握高考的难度和深度，对高二年级进行分阶段高考指导；在教学中做到有的放矢，提高教学效率。

4.加强自习课督促检查，保证本年级自习课做到静而不死、活而有序，为学生创设良好的学习环境。

5.班主任要经常深入宿舍，了解学生的生活、作息情况，积极协助宿管老师做好宿舍管理工作。

6.做好学生的心理辅导和青春期教育，防止厌学和早恋现象的滋生和蔓延。实行科任教师对弱势生的承包制，定期填写帮扶记录。实行班主任助理制度，使高中会考复习取得成效。

五、加强环境管理

1.营造乐教、善教、优教的教师教育环境。要用人之长，人尽其才。年级组要着力引导教师寻找适合自己的位置，使其充分发挥个人优势。要团结和睦，共同进步，这是一个年级能否良好发展的关键。全年级教师在工作中要互帮互助，共同探讨。要适时营造激烈的竞争环境，促使年级组教师不断增强危机意识，不断提高自身修养和自身业务水平。

2.营造宽松、和諧的人文环境。

宽松和谐的人文教育环境，要求班主任具有宽容的心态，能接纳人和容忍人，给予学生心灵上和思想上的充分自由，即解放学生的头脑，使他能想；解放学生的眼睛，使他能看；解放学生的双手，使他能干；解放学生的嘴，使他能说。

六、教育途径的拓展和延伸

随着经济的不断发展，家长对子女教育资金和精力的投入不断增大，对学校办学水平和教学质量越来越关注，希望自己的子女能取得好成绩，将来考入一所理想的学校。学生也只关心自己的学习成绩和升学目标，忽视自己的思想品德修养，重课堂学习轻社会实践，重校内教育轻校外教育。因此，对单一、固定的教育途径必须加以拓展和延伸，将学校德育与家庭教育、社区教育结合起来，形成三位一体的运转模式。

作者单位 云南民族中学

探索农村高中学校发展之路 第12篇

2004年, 教育部批准海南、广东、山东、宁夏等4个省区首批进入高中新课程改革实验。课程改革, 给学校发展与新生带来了机遇和挑战。长中人面对发展困境, 紧紧抓住课改这一难得的机遇, 激情投入, 大胆探索, 走出了一条农村高中的发展之路, 赢得了社会各界的高度赞扬。

一、寻路———在困境中努力探索

1. 生源质量———山穷水尽疑无路。

课改之初, 我校高中生源主要来自长流地区, 基本上是各重点中学挑选之后的学生, 入学分数很低, 优秀生源寥寥。学生的文化课基础与重点学校乃至城区普通学校相比, 都显得十分悬殊。由于地处农村, 受家庭经济条件制约, 学生涉猎课外知识的途径少, 大多数学生知识面狭窄, 思维不活跃, 整体素养较为低下。因为生源质量差, 直接导致升学成绩不理想, 学校学生越来越少, 流失率逐年增加, 高中一度面临停办的尴尬局面。

2. 教师队伍———屋漏偏逢连夜雨。

长期以来, 由于地处城郊, 学校的教师队伍呈现流动状态, 教师队伍建设较为滞后。进入课改实验后, 相当一部分教师, 对课改理念认识不到位, 严重依赖教材、教参和考试;加上高中教师教龄大都非常短, 教学经验不足, 对课程实施的把握能力严重缺乏。此外, 由于地处郊区, 受地域、经济、硬件等条件限制, 可供教师获取知识和信息的资源极为有限。教师专业发展受限严重, 更谈不上集体学习研究的环境氛围。

3. 学校硬件———船迟又遇打头风。

相对城市或重点学校而言, 学校的硬件设备、实验仪器等是既短缺又落后。学校没有像样的语音室、电脑室, 实验室不合格、不够用;能提供的图书人均仅有16册, 更罔谈新课程必需的通用技术专用教室和综合实践活动的场所了。学校班级较多, 教室紧张;实验室及实验仪器不足, 演示实验都难以保证开全;全校只有70台计算机, 完全不能满足信息技术课的要求, 通用技术必修课的必备资源更是少得可怜。新时期的学校, 课堂教学还是靠老师身上一张嘴、手中一支笔、室内一块板……

面对现实:生源质量差, 师资队伍弱, 硬件设施缺, 我们该不该、能不能实施课程改革?是等待条件具备, 还是针对问题边改边完善?经过全校上下的充分讨论, 大家一致认为, 应该抓住课改机遇不放过, 一边改革一边完善。

在实施高中新课程过程中, 大家在增强了课程对学校和学生的“适应性”的认识基础上, 确立了“抓住机遇早行动, 在行动中求完善”的课改实施原则。根据课程改革的目标, 我们找准适合学校现阶段发展的目标;根据课程改革的要求, 找准对学校现阶段发展有促进作用且能够操作、实施的路径, 最终走出了一条属于自己特色的探索之路。

二、铺路———开启师生成长之路

(一) 学生发展———准确定位

面对生源质量不高的局面, 我们提出了“面向全体, 降低要求, 夯实基础, 减少分化”的16字方针, 针对学生实际, “大胆”进行改革。

1. 大胆扩大工作面, 保证整体稳定。

首先, 我们充分运用学分管理制度, 加强了学籍管理和常规管理, 促进了行为养成教育, 保证了学生的学习时间和老师的辅导时间, 形成了良好的学习氛围。其次, 建立了完善的学生管理办法, 年级抓落实, 责任到班、到人, 层层落实。随着高中部班级的增加, 人数的增多, 我们始终坚持“不让一个学生掉队”理念, 班主任通过管理育人, 任课老师结合教学育人, 分片包干, 责任到人。

充分运用全面网络化的长流中学高中学分认定系统, 细化工作流程, 规范学生的言谈举止、思想、工作和学习。充分运用学分管理中修时评价提醒制, 保证了高中部没有学生逃学、溜号, 保证了学校周测、月考实现无人监考。

2. 大胆降低教学起点, 保证双基落实。

面对本校学生的实际, 学校提出“招得进, 留得住、考得上”的办学理念, 提出“面向中下等学生”、“面向会考”、“以学会为重”、“放慢进度与降低难度”的思路, 指导教育教学管理工作。学校还提出“夯实基础促高考”、“不因大多数学生永远搞不懂的问题影响进度”、“不为赶进度而让学生在云里雾里飞”的战略思想, 要求教师不求高, 不求远, 不求偏, 不求难, 在教学中注重基础, 宁肯放慢教学进度, 也不能让学生吃夹生饭, 踏踏实实抓基础, 减少分化现象, 使每位学生学有所得, 努力做到了面向全体学生的办学定位。

3. 大胆降低训练难度, 保证学有所成。

我们一是本着“需什么, 教什么”, “教什么, 懂什么”的教学原则, 将预习检测、课堂练习、单元检测结合起来, 重视学生学习过程, 让学生等够“学得到, 跟得上, 不掉队”。二是根据学生基础差的特点, 高一、高二的教学和考评定位在基础会考的目标要求程度上, 并结合学生的实际学习情况确定考评难度, 让学生学有所得, “跳一跳、摸得着”。三是大胆降低考试要求, 让学生学有所成。学校对期中、期末每份试卷的难度系数及习题的来源, 均有明确而具体的规定和指导。第一次考试 (学段考核) 试卷中, 30%为课本上的原题, 30%为课本习题改编, 30%为练习册改编, 10%考核能力习题。第二次补考试卷中, 均为课本上的内容。我校的做法使每位学生都学有所得, 学生越来越感受到学习的意义, 越愿意学习, 越会学习, 越能学好, 进而使学习成为生命的享受, 生活的快乐, 终身的习惯。只要成长就有希望, 成长一步就离成功近一步。学生只有看到每天在进步, 每天就会在快乐中度过。长流中学的“低进高出”现象, 就是在学生们这样一步步的进步和提高的基础上实现的。

4. 大胆改进办学思路, 保证全面发展。

我校教育教学的工作重点是“面向‘后进生’”。因为面对所谓的“末流”学生, 如果按照一流学校的做法, 常规进度跟不上, 学生学不下去, 不等毕业就会流失走了。因此, 学校按照“宁可重讲也要让学生学会”、“学一点总比一点学不会要强”等朴素认识, 步步为营, 循序渐进, 让学生慢慢地进步。

如何抓“差生”发展?我校的做法是:抓起始年级。防止起始年级学生发生分化, 导致过多学生厌学与弃学, 这是校长一直关注的课题。我校从高一年级开始抓行为养成, 让学生养成学习习惯, 由量变到质变。到高中二、三年级, 学校的各类考试都实行“无人监考”。

为了让每一位学生都得到全面而有个性的发展, 学校对学生实行个性化指导。从高一开始, 就关注学生的个性发展, 对全体学生进行个体指导, 为每个学生定目标, 定重点补习的科目。学校对不同年级有不同的要求, 提出“高一压, 高二稳, 高三出成绩”、“一年高考三年抓”等管理措施。

密切师生情感。要求教师关心每一位学生, 让学生对老师有感情, 学生基于“为了老师、信任老师、喜欢老师”, 由此也可以弥补老师一定程度上的业务水平不足。

不分重点班。学生已经很差, 再分班心里就会出问题, 破罐子破摔, 学习更加难以搞好, 即使是相对优秀的学生也会由于缺乏领先优势而丧失学习的积极性, 因此, 我校坚决不分重点班。

扩大优等生。为了面对大多数学生, 我校把凡是有希望考上专科以上大学的学生都号称为优等生。近几年来, 我校把所有努力学习的学生都定为优等生, 让学生看到希望, 树立信心。

2.教师成长———狠抓常规重评价

质量是教育的生命线, 教育的质量来自教师的质量。教师队伍的整体素质是提高质量的关键。针对我校教师结构实际, 结合学校发展目标, 我们着力从以下3个方面入手。

一是制度引领。我校建立了一系列较为完善的听课评课制度, 促进了听课、评课制度的完善, 激发了教师相互听课学习的热情。还制定了教学3大制度:《海口市长流中学教研组工作制度》、《海口市长流中学教学常规检查制度》、《海口市长流中学先进教研组评比制度》, 通过制度的落实来促进教师成长。学校对教师实行“流动制”, 如任课教师教学水平差, 在多次提醒均无法改正的情况, 坚决淘汰, 调换工作。

二是职责明确。学校对各项工作, 职责明确, 任务到人, 让每个人都有压力和责任。如在教育教学管理中提出:班内的事班主任负责, 班与班之间的事年级主任负责, 年级与年级之间的事德育主任负责, 校内与校外的事校长负责。我们的职责明确还体现在大胆启用年轻教师上, 每个年级, 每年都安排有年轻教师跟上, 以保持整体的生命力和拼搏精神, 促进教师整体水平不断提高, 彻底杜绝“出工不出力”的现象。

三是狠抓常规。学校坚持狠抓教学常规。从周一到周五, 值日领导每天都至少对全校的课堂巡视4次, 及时发现问题, 提出整改意见, 学校校长室将这些情况汇总并每周向全校教师通报。

狠抓教学反馈。每个学期都进行教育教学反馈工作, 让学生评价班主任工作、班干部工作, 并提出改进措施。在此基础上, 学校教研室撰写学期教育教学调研报告, 肯定成绩, 指出不足。

四是科学激励。学校根据实际, 制定了《教学行为四维评价方案》, 每个学期进行评价。从学生评价、领导评价、同行评价、自我评价4个方面30个维度对我们的每一位任课教师进行评价。我校教学行为四维评价在对教师的专业知识、专业技能和专业情意等方面都提出了具体的要求, 在教师的自我需求和相应的激励机制下, 确保了我校教师具有长盛不衰的工作热情。

我校教师为海口市最敬业的群体之一。教师的报酬不高, 但教师的教研、对学生的个性化指导、教师的评价机制等都很有成效, 取得了令人满意的效果。

三、扩路———开辟学校特色发展之路

(一) 充分发挥学分制管理作用

我校充分发挥学分管理的作用, 依靠学分认定加强对学生的管理, 强调修时提醒、课上表现、过程评价等, 对不遵守纪律的学生起到了有形和无形的约束作用。同时, 学分管理的方式又将学生学习的长远目标分解为渐进、连续的短期目标, 这种管理模式的实施, 有利于我校学生从高一就打下扎实的基础, 步步为营, 打好“阵地战”。“拿满基础分, 拿足中等分, 争取拿到高等分”, 我校创造的成绩, 就是这样在基础不好的学生一步步提高的基础上取得的。“不逼学生, 没有晚修, 但学生在校时间的利用率提高了, 成绩自然就上去了。”

2006年7月, 我校把学分认定方案转化为各学科学分认定方案, 使其更具学科个性。我校以学分认定为手段, 加强学籍管理和常规管理, 从考勤、学习过程、考核成绩各方面严格要求学生, 取得了明显的成效。

(二) 加强课程资源开发和利用

课程资源对提高学校的教育教学质量和办学水平, 促进学生个性发展, 具有十分重要的作用。我校作为省课程资源开发利用样本校, 虽然条件性资源较缺乏, 但我们从实际出发, 从校情着眼, 强化和扩展课程资源意识。学校学生综合实践活动特别重视课程资源的开发和利用, 成立了课程资源领导小组, 千方百计挖掘、开发和利用现有资源为课改服务。我校已开发《长流人文地理》和“高中英语分层选修教学”等多门校本课程, 这些校本课程也初步彰显我校办学特色。其中《长流人文地理》已成为乡土教材, 正式出版使用, 受到广大学生和家长的欢迎。

四、成果———课改7年连上3个台阶

课程改革为我校教育提供了发展平台, 改变了我校传统的教育方式, 改变了学生的学习方式和教师的教学方式, 更重要的是更新了学校的发展模式, 从整体上提升了我校高中部的教育水平和质量。2004年, 我校高考成绩取得突破, 一本率达到16.67%、二本以上入围率达到了55.11%。从2004年突破起, 经过三年的稳步发展, 2007年高考再上新台阶, 一本率达到21.09%, 二本率达到了61.9%, 高考成绩“敢跟省级学校一较高低”。同年, 我校被评为“海口市教育系统先进集体”。2008年高考我校再创新辉煌, 二本率达到了62.1%, 再次被评为“海口市教育系统先进集体”。2009年和2010年, 我校高考二本入围率一直都保持在50%的较高水平, 对于一所普通中学来说, 这实属不易。高考的成功, 不等于教育的成功。但是对于一所农村高中学校而言, 正是有了国家课程的校本化解读和科学化实施, 从这一意义上讲, 高考的成功, 验证和实现了课程改革的理念在教学上的成功。为此, 我校多次被评为“海南省课程改革先进单位”、“海南省高中课程改革样本推广校”。近几年, 前来我校参观学习交流的省内外兄弟学校纷至沓来, 海口市农村基础教育这面“旗帜”高高飘扬。