高中教育与高中化学论文范文第1篇
摘要：作为高中教育中的重要组成内容，化学教育具有十分重要的现实价值。日常生活中的各种污染在一定程度上与化学变化有紧密的联系，所以，化学教育关乎着与生活紧密相关的环境问题。因此，需要加强绿色化学在高中化学教学实践中的融合，让学生能够在学习化学理论知识的同时对环境污染原因有更深入的了解，同时也能在日常生活中有效缓解环境污染问题。为此文本主要就绿色化学视角下的高中化学教学策略展开探讨。
关键词：绿色化学;高中化学;教学策略
引言
如今我国经济的不断发展，现代社会的工农业也处于一个迅猛发展的状态。但与此同时，在工农业发展过程中使用的化学物品等也导致了严重的环境问题，严重危害了人类健康和社会安全，所以解决化学品污染问题是十分重要的。绿色化学也可以成为环境友好化学，其核心思想就是在使用化学技术的同时，不能使用对人类健康和生态环境产生威胁的化学药剂，绿色化学的基本原则是化学反應过程中的“原子经济性”，在化学反应的开端就预防污染，实现零排放，进而实现零污染，是一种理想化的手段。在高中化学教学中融入绿色化学的思想，可以让学生从化学基础理论方面对化学污染的成因进行了解，并在潜移默化中形成绿色化学的思想，一方面可以帮助学生更好地理解化学知识，另一方面可以让学生提升化学素养，树立环保意识。
1 利用绿色化学理念对实验过程进行优化
在开展化学实验教学的时候，高中化学教师可以与高中生群体进行合作，对实验的优化措施进行研究，并设计相应的微型实验，对实验规模进行控制，从而减少实验所排放的污染物。高中生群体学习化学的一个主要目的，就是在未来利用化学进行实际生产，因此教师应当对学生们的实验设计意识进行培养，对实验的规模进行尽量控制。开展微型实验也有助于保障学生们的人身安全，很多新闻报道当中的实验室事故出现原因，就是学生们在实验过程中违规操作，盲目开展大规模试验，但是微型实验能够有效避免实验事故出现。
与常规的化学实验相比，微型实验的操作更为便捷，而且安全性更高，不会对周边环境产生较大影响，而且化学实验的反应速率也会大大提升。例如，教师在“制取氯气”的实验教学过程中，高中化学教师可以放弃使用圆底烧瓶、试剂瓶、导管和酒精灯这些仪器，鼓励学生们收集医用药瓶、细输液器、塑料管等替代实验用品，然后利用 Na OH 溶液处理实验产生的尾气。这种实验方法能够使化学物品的反应时间大幅度缩短，避免实验用物品过多消耗，使得实验效果更加清晰，在培养学生们的环保意识的同时，绿色化学的相关理念也得到践行。
2 深入挖掘并合理利用绿色化学资源
通过深入研究高中化学教材可知，在教材中存在大量与绿色化学有关的教学资源。因此，需要教师能够在课前准备时加强对教材的发掘和利用，能够有效利用教材内容中有关绿色化学的资源，通过形式丰富的绿色化学资源解读及引导，加强学生对绿色化学理念的理解和记忆。同时通过各种形式的绿色化学课堂活动，让学生能够在活动及实验过程中培养正确的绿色化学意识。比如，在设计和构建化学反应所需要的条件时，教师需要引导学生思考如何有效降低化学反应过程中有害物质的产生和排放，并将其作为化学反应的优化目标，能够让学生在日后应用和学习化学知识时，更好地实践和应用绿色化学理念。
3 在实践过程中培养学生的绿色化学理念
在我国高中阶段的化学教学之中，渗透和应用绿色化学相关的理念，其根本目标是践行环保，真正促进我国的环保事业发展，同时对高中生群体的实验行为进行有效规范。因此，高中化学教师不仅要对学生们进行课堂指导，还要设计实践环节，避免学生们“纸上谈兵”，引导学生在理解绿色化学相关理念的过程中逐步深化，从而做到内化于心、外化于行。
例如，高中化学教师可以组织化学相关的综合实践活动，与相关社会组织进行联系，帮助学生们体验实际的实验过程，并引导学生们对当地的化工厂、水泥厂、污水处理厂等工厂的废弃物排放情况进行调查，同时对我国工厂所排放的废弃物处理相关标准进行了解，再与工厂常用的处理措施进行结合，对不同类型的常见废弃物处理进行研究，从而让绿色化学相关理念深入到学生心中。
高中化学教师还可以将任务安排到每一名同学身上，并且引导学生们对化工厂排放的废弃物进行处理，例如盐类以及重金属等，在处理过程中要遵循绿色化学相关的理念，做到处理过程及其结果的无害化。上述教学实践能够与现实生活接轨，帮助学生们在实践过程中应对更为复杂的情况，从而使学生们的创新探索意识得到激发，还能够从社会发展的角度促进学生们思索绿色化学相关理念的运用价值，践行环保理念。
4 结束语
综上所述，贯彻落实绿色化学教育观念，在高中化学教学中融入绿色化学教育具有重要的意义。绿色化学思想不仅可以让学生巩固化学知识，并且学以致用，还能让学生增强社会责任感，提升学生的生态意识，让学生树立起环保观念。高中化学教学必须清楚地认识到化学教学的重要性，升级高中化学教学模式，丰富高中化学教学内容，将提升学生的化学核心素养和学生的绿色化学理念作为教学重点。教师还要结合学生学习情况，为学生提供更多化学实践的机会，让学生感受到绿色化学在实际中的应用，在课堂上的各个方面落实绿色化学教学思想，不断促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵红兰.在高中化学实验中培养绿色化学观的教育探索[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：197.
[2]张真真.高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：241.
[3]周洁.高中化学实验教学中绿色化学理念的应用研究[J].读写算，2020（13）：114.
吉林省辽源市东辽县第二高级中学校 吉林省辽源市 136601
高中教育与高中化学论文范文第2篇
摘 要：目前，化学学科发展迅速，对其他学科和社会的支撑和推动作用日益凸显，但却处于被冷落、被边缘化的境地。本文从教学、教材、考试等方面，分析了化学学科吸引力不强、学生学习兴趣不高的原因，明确提出化学教育要重视实验教学。
关键词：化学学科；化学教育
当今化学学科的发展已经实现了由定性到定量、由宏观到微观、从静态到动态、从简单实验描述到理论解释的顺利过渡。目前，除了研究传统的新反应、新方法、新物质的合成之外，化学工作者的研究兴趣得到了充分的拓展，研究内容实现了跨跃，并且各种新的仪器发展使得化学工作者的研究手段日益多样。化学学科在人类的日常生活和社会活动中占据了越来越重要的位置。在疾病控制、能源问题解决、环境治理，乃至孕育新生产力的发明创造和发展，加强国防、增强国内安全的新材料、新技术等方面，化学正在发挥着关键作用。化学对生物和新材料等学科或领域发展的支撑和推动作用日益凸显，化学与生物、环境、能源等学科的关系从未像今天这么密切过。
然而进入新世纪以来，化学学科却面临着学科声誉不佳、吸引力不强、后继相对乏人的窘境。人们总是将化学与化学灾难、环境污染、恐怖威胁等负面因素联想在一起，这使得化学成为了新世纪的怪物，导致化学逐渐被冷落、被边缘化了。有些省份的高考也干脆撤销了化学科目的考试，在过去二年中化学科目考试也从各高校的自主招生考试中取消了。这样长期发展下去，势必会造成化学学科的人才队伍匮乏，学科发展难以为继。尽管造成这种局面的原因是多方面的，但化学工作者不会也不去宣传自己的学科、不重视化学教育、不为化学学科的发展大声疾呼、不注意培养后来者也是主要的原因。由于篇幅的关系，在这里仅对目前化学教育存在的问题提出自己的一些观点。
化学学科的魅力在于其生动有趣、引人入胜以及复杂多变。化学现象的复杂多变十分贴近我们日常的生活，具有很强烈的实在感和现实感。通过实验，我们可以将微观和宏观世界之间巧妙结合，使得物质结构和化学变化可以用简明扼要的、有严格语法规则的化学语言和具体而且富有想象力的符号来描述和组合。通过发挥科学的想象力，将已知与未知的世界联系在一起，从而将物质的基本性质和反应的主要特点，可以或多或少地做到“尽收眼底”。如果在日常的化学教育中对具体的化学物质不进行介绍，也不进行实地观察或进行实验，化学学科就会成为一种也许只对考试有用的符号游戏，使学生失去了对化学体系的实体感，也就体会不到学习化学的兴趣。目前，许多中学和大学的化学教材中只局限于验证对某个问题所做的解释或理论，而忽视了对化学体系的全面观察和分析，给学生的印象也许是知识的堆砌过程。化学教育如果只停留在对表面现象做一般性的描述阶段，还不能认为是在学习化学（指化学学科），更不能成为学习化学的一种方法，甚至是一种效率很低的方法。这将无法启动学生的探究欲和创新欲。而后者却是科学教育的主要功能之一，也是造就未来人才的关键。
现行的化学教材普遍存在大量的化学计算以及各种简单元素、单质以及化合物简单性质的教学内容。实际上，书中相关pH、溶度积、缓冲容量及其他一些复杂的化学平衡体系的计算，算出来的结果和实验测定结果相差悬殊，但是我们却连篇累牍在化学教材中加以介绍，并作为重点进行考试。而在实际研究工作中，化学工作者绝大部分的时间用于化学合成、结构测定和光谱解析、研究新化合物的状态和性能等方面。除去做必要的量子化学计算外，利用光谱计算某些组分的含量和推导反应动力学方程，以及常规的分子量、化学式量和产率计算等才是日常做的计算工作。至于复杂体系的化学平衡状态，理论计算也许在书写论文时会有人加上一笔，但在实际工作中，人们更相信用适当的实验方法所测得的结果，而不只是计算的结果。
因此，在教学过程中，如果我们教育工作者不能把物质的化学运动与物理运动的学科差别把握好，并且不能以此来激发学生学习化学的兴趣和动力，以及不能摆脱高考为便于评分而偏爱各种各样的计算的影响，只能在教育过程中以数学计算来代替真正的科学理性，那么，化学学科的衰落以及失去其应有的魅力就可以理解了。
分子的化学结构在化学学科和化学教育中占有重要地位，它不仅代表了从化学式到化学结构式的发展过程，而且正是这个过程使得化学工作者对于化学物质认识得以飞跃。对于初学者来说，化学结构使得分子由原来的“可以意会，不可言传”的微观粒子变得生动具体。但是，近年来的化学教材喜欢介绍以量子力学原理为基础（以一系列近似为前提）而推衍出来的一些结构理论和图形（又加上一系列近似），而这些对在大学学习化学专业的学生或有志于涉足化学领域的人才能准确理解的内容吓住了许多初学者，使得他们望而却步。不能否认，这些理论代表了近50年来化学结构理论成果，也是未来化学发展的重要方向，但是对于初学者和非化学爱好者而言，却难免有“阳春白雪”之嫌。很多中学生在学习电子云的概念后，常常反映有一种如同坠入万里云雾中的感觉，只能通过强行记忆来学习这些知识。因此，如何编写教材并介绍哪些化学知识内容，成为我们化学学科是否能吸引更多学生加入的重中之重。我们必须加以重视。
此外，目前在各类化学教材、教学和考试中，“精心设计，布满陷阱”的各种习题，可谓五花八门。我们不去讨论这些题目是否符合化学规律，其答案是否合乎实际，至少对于学生加深对化学的理解和要求起到了分散注意力和提高学习兴趣的负面作用，使学生认为化学知识的获得更多依赖于背诵和强行记忆。应该明确，基础化学教育应强调化学学科是一门实验科学，学习化学时可能要用到不同程度的计算和记忆，但是不可能只有通过计算和记忆来学习化学，而是由化学学科的性质和它的发展现状所决定的。
化学教育的课程体系应该是由课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程标准、课程评价等组成的。要解决当今化学教育面临的学科吸引力不强、学科内容陈旧、学科教育不利于创新人才培养等问题，我们必须在课程体系设计，特别是课程理念、课程标准、课程结构以及课程内容等方面下工夫。考虑到化学学科的重要性、化学学科对自然科学中众多实验学科的支撑作用，以及国外在化学教育方面已有的成功实践，我认为对于像化学这样一门仍然以实验为主的科学，尤其是对于基础教育阶段的学生来说，应更多地从实验科学的角度去理解化学学科，建立起对化学学科的兴趣。在化学教学中，如何体现出化学是一门实验科学？如果化学课程中的所有内容，至少是主要内容，都由学生亲手通过化学实验做一遍，不仅学时不允许，即使对于化学系的学生，也是不必要的。主要通过教师的组织和引导，使学生在有限的时间内受到前辈教育家和科学家们从人类几千年文化中精心挑选、精心组织过的文化遗产和科学技术的教育与熏陶，从而迅速地成长。
基础教育阶段的化学教材应以更加贴近生活为特征，更着重于使人们理解化学的作用。化学不仅使人们能够更全面的认识客观世界，提高与改善人类和自然界之间的关系，使之更为和谐，而且是人类社会实现可持续发展目标的基础之一。化学基础知识及有关的科学思维与工作方法，将有利于某些创新理念的提出和实现。
[责任编辑：夏鲁惠]
高中教育与高中化学论文范文第3篇
【内容摘要】化学随着人类历史文明的发展而诞生，是人类历史文明发展的象征，和人们的实际生活有不可分离的关系。因此，在高中化学中采用生活化教学，能够更好的对化学知识点进行诠释，使高中生具备化学素养，有效提升高中化学的教学质量。
【关键词】高中化学 生活化教学 策略
引言
所谓的在高中化学教学中应用生活化教学，就是通过化学知识和生活实际的结合，培养学生的化学素养和思维，使学生在学会化学知识的同时，具备运用化学知识解决实际问题的能力。以往的教学中忽略了学生各方面能力和素养的培养，不利于对学生综合素质的提升。因此，对生活化教学与高中化学教学策略进行探讨，有助于改善以往的教学质量，更符合新时期对化学教学的要求。
一、实现高中化学生活化教学的必要性
化学现象其实在生活中很常见，但是因为缺乏教师的引导，很多学生都不知道一些生活现象和化学知识有关系。以至于高中生学习了很久的化学知识，但是却不知道化学和生活实际之间的联系。这很不利于学生综合素质的提升，而且在未来的生活和工作中，学生还很有可能遇到需要运用化学知识解决的生活问题。所以，无论是从新时期的教学要求，还是从学生实际生活和工作的需要来说，实现高中化学教学生活化教学都具有必要性。
另外，当前很多高中生都对化学学习没有兴趣，在所有学科中，化学的学困生数量一直很靠前。而生活化教学的应用，能够使高中生在“玩”或参与情景中学习化学知识，不知不觉的提升化学成绩。比如二氧化硫这个知识点，如果老师只是将二氧化硫，学生可能只知道它是一个化学知识，是一个自己从未接触过的，全新的，比较难学习的一个化学知識点。但如果老师在讲解二氧化硫的时候，将当前生活中常见的雾霾加入进来，学生可能就会很感兴趣，想知道经常危害人们生活健康的雾霾和二氧化硫有什么关系。可见，生活化素材的因素，充分的调动了学生学习的兴趣。
二、在高中化学教学中应用生活化教学的有效途径
1.引入合理的生活化现象
当前学生获取信息的途径众多，也有很丰富多彩的课余生活，因此很多高中生在生活中都见过一些化学现象。教师可以从学生见识过的生活现象作为切入点，寻找学生熟悉又合理的生活现象，这样更利于学生了解生活现象和化学之间的联系。比如《乙醇》这一课，教师就可以为学生引入生活中一些假酒中毒的案例，引导学生主动去探究真酒和假酒的区别，以及为什么喝了假酒之后人会中毒。酒在人们生活中很常见，喝假酒中毒更是关系到人们的生命安全，所以学生探究这一结果的积极性会很大。在学生们探究后得到结果后，教师再在课堂上进行相关实验，这时候学生已经了解了相关知识，并且因为自己得出了两者的区别，以及假酒中毒的原因，参与实验的积极性会得到提升，且对化学知识的理解更加深刻。
2.通过化学知识来解决生活中的实际问题
在新课改对高中化学教学中，其中有一项是要培养学生应用知识解决实际问题的能力，学科素养中的一部分。而高中生学习化学的目的，除了为高考添砖加瓦之外，也是为了运用化学知识服务生活和社会。所以生活化的化学教学，必须要培养高中生这一方面的能力。比如在学习《磷》这一课的时候，可以引入民间传说中的“鬼火”，带领学生一起解密这个传说中的“恐怖存在”。教师可以通过多媒体手段，将学生曾经听说的鬼火呈现出来，让学生会鬼火出现时的环境，已经鬼火的颜色及其他因素，在视频播放完成之后，教师再引入人体的元素构成。通过学生猜测的“证据”，以及一些已知条件，让学生推理鬼火是如何产生的。在学生推理完后，教师再引入磷的概念。经过对磷的解释，学生就能知道，鬼火并不是可怕的迷信传说，而是磷在满足其自燃条件时产生的自燃。之后，当学生真的遇到和鬼火相关的问题时，就能很轻松的解决这个问题。
3.创建生活化实验环境
很多化学结论都是要通过实验来证明的，采用生活化教学自然也离不开一些和生活相关的实验。当前的高中生都喜欢探究，因此教师可以引导学生主动利用生活资源进行实验。比如在学习“氯”的时候，教师可以告诉学生生活中有一些和氯有关的物品，比如漂白粉能够将对游泳池进行漂白;还有84中含有次氯酸钠，同样能起到漂白的作用。之后，教师可以让学生带一些发黄的衣服，或找几个污渍很厚的菜篮，在课堂上用漂白粉和84进行实验。这些实验都和学生的生活实际有关，且也有学生自己的参与，有利于培养学生对化学的热爱，具备探索真理的精神。再比如喇叭花，教师可以采集一些喇叭花，再进行酸碱实验——将喇叭花分别放入酸性、碱性和中性水里，让学生观察喇叭花颜色的变化。在实验中，学生会惊奇的发现，在不同性质的水中，喇叭花颜色不同，因此来让学生理解花朵中含有显色剂这一物理知识。
结语
高中化学和生活之间的联系密不可分，通过生活化的教学，能够让学生更好的理解化学知识，并培育学生的化学学科素养，提升高中生的化学的兴趣，减少学困生的数量。希望本文的研究分析，能够为高中生活化教学的实践提供一些理论参考。
【参考文献】
[1] 张芳芳. 高中化学生活化教学的应用探索与案例设计研究[D]. 河南大学，2016.
[2] 芦荣超. 新课改背景下高中化学生活化教学探讨[J]. 教育现代化，2017，4 （41）：377-378.
[3] 丁健. 新课程下高中化学生活化教学的实践研究[D]. 东北师范大学，2009.
（作者单位：贵州省遵义市第二十二中学）
高中教育与高中化学论文范文第4篇
教学手段的应用是以促进学生学习为目的。多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段，集文本、图形、图像和声音等多种传媒于一体，有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论教学注入了强大的活力，显示出其显著的优越性。应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。然而，教学手段是由教学内容决定的，多媒体的运用一定要体现它的辅助性。
一、多媒体技术在化学教学过程中的优越性
（一）激发学习兴趣，强化教学效果
化学教学很重视教与学之间的双向交流，多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式。多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决一些问题。这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。多媒体把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，增强教学效果。
（二）变抽象为直观，帮助理解记忆
高中化学涉及的微观内容很多，以前我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解而使学生理解，学生们空间想象能力有限，理解起来有些困难。如在讲晶体结构、有机物分子的空间结构、同分异构、顺反异构、杂化轨道、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应等内容时，多媒体通过动画播放，运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，加上教师适当地引导和讲解，学生就会对这些内容理解透彻，记忆深刻。
（三）重点突出，提高教学效率
高中化学内容繁多，信息量大，采用传统的黑板教学方式，不可能在短时间内将涉及的理论知识讲全讲透，而多媒体教学由于事先备课做好了教学课件，省去了大量的概念解释和对象描述时间，讲课过程变得轻松、自然，教学效率明显提高。据笔者测算，通过多媒体教学，可以节省20%～30%的时间，但学生获得的信息量却是传统教学手段的2倍。因此，多媒体教学能够创建良好的教学情境，从而提高教学效率。
（三）模拟仿真，清晰实验效果
实验教学是化学教学的一项重要内容。很多实验因反应时间长，实验现象不明显、有危险性或不易成功等因素的干扰，而无法实现。在化学实验教学中巧妙的运用多媒体技术，可将不同的实验进行模拟仿真，创设情境，化不可见为可见，化复杂多变为简洁明了，极大地增强了化学实验教学的表现力。如在讲Cl2化学性质时，用计算机演示，可防止学生因Cl2的刺激性气味而无心听讲。再如要完成硫酸铜溶液和水之间的扩散实验，需要几天的时间，用多媒体显示实验过程，就可以摆脱时空的限制。
二、多媒体教学应注意的问题
多媒体教学与传统教学方式相比有很大的优越性，但在多媒体教学过程中，还存在着一些问题，只有针对每个教学环节可能出现的问题，扬长避短，才能充分发挥多媒体教学的优势。
（一）认识多媒体教学的辅助地位
利用多媒体辅助教学对传统教学的确有很大的帮助和促进作用，但也要充分认识到它的辅助教学地位，它不能完全代替或取代传统教学形式，应该防止从一个极端走向另一个极端。如果过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，那就不符合学生的认知规律。
利用多媒体技术优化课堂教学，应该从传统教学中的难点入手，对传统教学中难以表述、抽象难懂的内容，有针对性的使用多媒体教学。而一些简单易懂的内容，则大可不必制作课件。所以笔者认为应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与教师讲解及其他常规媒体有机配合。
（二）合理设计课件内容
有些教师为片面地追求多媒体辅助教学，形成了无多媒体不成课的局面，而用的所谓的课件只是简单的文字加图片，其实用投影片完全可以实现，这样大材小用，造成资源浪费。还有的教师在设计课件时，仍以自己为中心，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者。因此，设计课件时，教师应充分考虑以学生为主体，将课件设计成为学生的学习资料库，并注意增强课件的人机交互性以及界面的人性化，使课件能根据教学需要而随意调度。
（三）注意学生观察能力的培养
多媒体课件中的图像、动画可以在较短的时间内让学生接受大量抽象难懂的知识，但却不能培养学生的观察力。如果只看图像和动画，不注意观察，对自然界的观察能力就会降低，甚至会产生一些误解。只有在图像、动画的基础上，让学生亲自接触大自然，走进生产生活实际，经过仔细观察，认真分析思考，才能对事物有一个整体感知。
（四）掌握好教学节奏
使用多媒体教学，具有传递信息量大的特点，但教学节奏不好掌握，节奏过快，不便于学生记笔记，学生来不及消化吸收，从而影响教学效果。因此，要合理设计教学过程，仔细考虑课件的运行、讲述、重复、结束等环节，使讲授知识与学生接受理解一致。
（四）可操作实验内容不能替代
能在课堂演示的普通化学实验不能以动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力。实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃可操作的实验而去用计算机模拟实验。
在中学化学教学中，如何更好地使用多媒体辅助教学，大面积提高教学质量，成为摆在我们面前的一项重要任务。我们要不断学习、在学习运用中不断探索，掌握这种技术，充分利用微机多媒体辅助教学的优越性，克服多媒体的负面效应，就一定能实现多媒体课件与化学教学的有机整合。
【责编 张景贤】
高中教育与高中化学论文范文第5篇
摘 要：高中生是民族的希望，高中生德育问题是新世纪教育的核心问题之一。近年来，高中德育教学工作者一直积极开展对高中生德育问题的教学改革研究，不少专家和学者呼吁：伴随社会生活节奏的加快，人们的心理压力也越来越大，非常有必要将心理健康教育引入高中德育工作中。依据这一现实背景，对心理健康教育与高中德育工作的融合尝试做几点研究。
关键词：心理健康教育；高中德育；融合
心理健康教育与高中德育工作的融合早已显露端倪，例如：人教版高中政治教材必修一第一章第三课《多彩的消费》中，就涉及消费心理与影响消费因素之间的关系，绝妙地体现了心理健康教育与德育工作的融合。作为一门使学生身心健康、促进全面发展为根本教育目标的学科，在高中德育工作当中融入心理健康教育是非常有必要的。那么，广大高中德育教学工作者究竟应当如何在课堂教学活动中融合心理健康教育呢？
一、加强教师综合素质，提高队伍水平
教师是教育的主导者、引导者和激励者，在培养学生优秀思想品德、促进学生身心健康发展方面承担着不可推卸的责任，而这些教育目标能否顺利达成很大程度上取决于教师的综合素质。作为学生生活和学习的榜样，教师的职业水平、道德素质、性格气质和行为特征，无一不影响着学生的综合素质。试问：一个自身思想道德水平不高、对心理健康教育为何物一问三不知的教师，如何促进德育工作同心理健康教育工作的全面融合？
德育教师是实施思想品德教育以及心理健康教育的主要责任人，我在以往的听课实践当中发现：负责思想品德授课的教师要不是对德育工作同心理健康教育工作融合方面的意识缺失，要不就是有融合这两种工作的意识，但由于心理健康教育工作知识和经验的缺乏，没有融合这两方面工作的能力，可谓是“心有余而力不足”。
为进一步促进心理健康教育同思想品德教育工作的融合，非常有必要开展针对高中德育教学工作者的心理健康教育研究工作。我建议学校定期组织专业座谈会，邀请资深心理健康专家来校讲课，丰富教师的心理健康教育知识。出于鼓励教师积极参与座谈研究之需要，学校可以开展学习评选活动，进一步激发全体德育教师参与心理健康活动的积极性。
二、创设优良文化环境，提供教育条件
正如哲学上所说：环境对人具有潜移默化、深远持久的影响。作为学生接受教育的主阵地，校园对学生思想品德养成和心理健康的影响力不容小觑。校园文化环境实质上集中反映了学校的主体文化精神，学校应当根据思想品德教育工作的实际需要，积极创设优良的文化环境，为心理健康教育与思想品德教育的融合提供工作条件。
心理咨询室的建设是相当有必要的，长期以来，很多学校一直在口头上说如何将德育与心理健康教育相互结合，但是不愿意在实际行动上下工夫，舍不得花费资源用于心理健康咨询室的建设，这对思想品德工作和心理健康教育的相互融合带来了一定阻碍，这一陋习必须予以转变。
高中生正处于青春期的后半段，升學考试压力、未来职业选择压力、家庭生活压力、人际交往压力逐渐抬头，建设心理咨询室，正是期望为学生解决这些心理问题提供场所。德育教师可以与心理咨询师积极沟通，共同开展形式多样的心理健康和德育活动。例如：举办“青春期心理卫生”“考前心理压力大释放”“热线电话免费打”等活动，鼓励学生说出自己的问题，学习、生活、就业、人际交往过程中存在的问题，提高他们的心理承受能力。
三、发挥家庭教育力量，培养良好性格
教育由学校教育、家庭教育和社会教育这三者共同构成的，家庭教育同样是思想品德教育与心理健康教育不可分割的一环。父母是孩子的第一任教师，家长的言谈举止、亲情感化对学生身心健康成长起着重要作用。众多专家和学者都积极呼吁“家校互动”，强调家庭教育资源在教育活动当中的動员作用，我认为开展高中德育工作同心理健康教育相互融合这一教学研究过程中，我们也应当重视发挥家庭教育力量，从学生家长入手，联动“家校力量”，全面培养学生的良好性格。
例如：每学期开学伊始，学校可利用家长会这一契机，向家长宣传心理健康教育与思想品德教育知识，寻求学生家长对这方面教育工作的理解与支持；为进一步增强心理健康教育与思想品德教育融合工作的可针对性，教学工作者可以制定问卷资料，就学生在日常生活中表现出来的心理健康问题和思想品德问题进行调查，以便有的放矢地开展教学工作；有特别需要的学生，教师应当上门家访，与家长面对面沟通，详细就学生相关教育问题进行沟通交流。
心理健康教育和思想品德教育同样是新世纪素质教育的重要内容，这两者之间存在紧密的联系。当前有关心理健康教育同高中德育工作融合方面的研究已经非常多，本文只是我结合自身教学与管理实践所提出的几点粗浅见解。具体在教学管理实践当中，如何促进这两者之间的深度融合，依旧有待诸位教学工作者携手探讨。
参考文献：
[1]傅勇.浅析影响我国德育教育效果的若干因素[J].新余高专学报，2011（1）：120-122.
[2]曹家胡.现代高中德育与心理健康教育的融合分析[J].新课程（中旬），2015（2）：12-14.
高中教育与高中化学论文范文第6篇
摘 要：初中英语与高中英语无论是在教学还是在内容上都存在着巨大的差异。很多学生会因为初高中英语衔接不当导致学习成绩下滑。因此，高中英语教师要处理好初高中英语衔接存在的问题，提出具体的针对性方案，更好地指导学生学习英语。本文一方面分析初高中英语衔接中存在的问题，另一方面针对存在的问题提出有建设性的意见，最后分析了处理好初高中英语衔接问题的意义。通过对初高中英语衔接问题与对策的研究分析，更好地指导学生学习英语。
关键词：初高中英语衔接;问题;对策
初中阶段与高中阶段在英语的学习上存在着很大的差异。从学生角度来看，学生的学习方式差距较大、学习环境不同导致心理落差较大。从教师角度来看，教师的教学方式存在着很大的区别、教材的难易度也不同。正是由于这些问题的存在，教师才要努力处理好初高中英语衔接存在的问题。本文通过对关注学生情感，提升学生学习积极性;做好思想教育工作，坚定学生意识;调整教育方式，完善教学方法;丰富教学内容，调动学生兴趣;培养学生学习习惯，提高教学效果五种具体方法的分析，更好地指导教师处理初高中英语衔接存在的问题。
一、初高中英语衔接存在的问题
（一）学生心理差异大，学习环境不适应
学生心理差距大，学习环境不适应是初高中英语衔接存在的问题之一。在高中阶段，学生面对新的学习环境与新的同学难免会手足无措，同时高中生处在成长发育的关键时期，极易出现易怒、紧张、焦躁、烦闷等不良情绪。因此，当面对高中阶段巨大的课业压力时，学生极易处理不好初高中英语衔接存在的问题，适应不了高中的学习节奏，导致对学习的厌倦，缺乏对学习的耐心，非常不利于学生的进步和发展。另一方面部分学生基础相对薄弱，没有扎实的英语功底，发音不标准。这类学生会更加不适应高中快节奏的学习生活，非常不利于学生的全面发展。
（二）教材难度大
教材难度大是初高中英语衔接存在的问题之二。初中阶段与高中阶段在教材的内容上存在着巨大的差异。一方面高中阶段学习的知识点相对于初中阶段更多，对学生的词汇量要求更高。初中阶段学生的词汇量要求在1500-1600左右，而高中词汇量要求达到3500-3600左右，阅读词汇量要达到30万左右，这无形之中就加大了学生学习英语的难度。另一方面高中阶段英语的学习相对于初中阶段难度更大、更为抽象、语法知识复杂。这种情况极易导致学生丧失对英语学习的耐心和乐趣，产生畏惧的心理。
（三）教师的教学方式方法存在差异
教师的教学方式方法存在差异是初高中英语衔接存在问题之三。教师在高中阶段与初中阶段的教学方式和方法存在着巨大的差异。初中阶段由于课时充足，教师可以利用丰富的教学时间来引导学生学习英语。学生通过反复的强化训练加深对知识点的理解，帮助学生取得优异的成绩。这使得初中生在学习过程中存在较大的依赖心理，自主学习的意识薄弱。而高中阶段，教师的课时较少，教师需要在短时间内教授学生更多的知识点，这就要求学生拥有强大的自我学习能力。然而，很多高中生并不能适应这样的学习节奏，不能及时调整自己的自主意识，这就导致了学生对英语学习的厌倦，进而导致学生学习成绩的下滑。
（四）学生的学习方法不同
学生的学习方法不同是初高中英语衔接存在问题之四。初中生与高中生在学习方法上存在着很大的差异，初中阶段英语较为简单，初中生主要通过读、背、练等方式来掌握基本的词汇和用法。而高中阶段英语的难度加大，词汇量、语法知识的增多要求高中生采用课前做好预习、课内认真听讲、课后巩固的学习方法。由于每个阶段的学习方法不同，导致学生可能会不适应高中的学习生活，从而失去对英语学习的兴趣。
二、初高中英语衔接具体对策
（一）关注学生情感，提升学生学习积极性
教师需要关注学生的情感，激发学生的兴趣。教师可以在教学过程中关注学生的情绪，增强他们学习英语的自信心。初中阶段，教师会对学生“手把手教学”。但进入高中阶段，英语知识点的难度大、拓展延伸多、句子复杂、语法知识难以理解。这一系列的难题使得学生感到挫败和无助。面对这种情况，教师可以关注学生的情感，在课堂上习惯利用鼓励式的语言去激励学生参与。例如可以在课堂活动中多多利用“Very good”、“You are so clever”、“Thank you”、“excellent”、“amazing”等，消除学生的恐惧心理，鼓励学生大胆发言，激发学生的学习兴趣。
（二）做好思想教育工作，坚定学生意识
高中生处在成长发展的关键时期。学习英语不仅是为了应对高考，更是为以后的工作和出国留学打好基础。因此，教师不仅要改变自己的教学方法，更要多多开展思想教育工作。通过思想的教育，来坚定学生的意识。例如可以利用阅读来坚定学生的信心。教师可以搜集一些励志类的阅读文本，给学生布置阅读任务，使学生在阅读中增强自身的意志，保持积極向上的心态。同时，教师还可以组织学生开展英语演讲比赛，增强学生的自信心，通过英语演讲，激发学生学习英语的热情，提高自我探究和自我管理的能力。另外，教师还可以利用课间时间为同学们放映好听的英文歌曲，为学生在紧张快节奏的学习生活中释放压力。
（三）调整教育方式，完善教学方法
由于初高中阶段教师的教学方式方法之间存在着巨大的差异，因此高中教师要对初中英语教学内容与教学方法有一定的认识。通过“由浅入深”的方式来引导学生学习高中英语。例如在学习语法Why引导的定语从句时，可以先复习一下初中阶段学习过的Why引导的原因状语从句，为新教授的内容做铺垫。传统的教学方式主要是“教师教，学生学”，一定程度上抑制了学生的积极性，将学生置于被动接受的位置。因此，高中教师可以转变教学方式，利用开放性的教学方法，鼓励学生参与，调动学生学习英语的积极性，从而提高学生的学习成绩。另外，高中教师可以多多进行学术教学研究谈论会，研究初中教师的教学方式，通过对初中老师教学方式的研究，更好地完善自身的教学方法。
（四）丰富教学内容，调动学生兴趣
在高中阶段，英语的教材跨度大、难度高。课本中要求学生掌握的知识点较多，语法知识难以理解。因此，需要教师丰富教学内容，调动学生兴趣。教师可以利用多媒体设备丰富学生的学习内容。例如在教授高二英语必修五中关于 “Life in the future”相关内容时，可以为学生放映英文电影The future police，通过电影不仅可以加深学生对课本知识的理解，还可以吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在潜移默化之中掌握课本知识。再比如在教授Unit5 First aid时，可以利用多媒体为学生放映不同病症的照片，例如“a snake bite”、“bleeding”“choking”“a broken arm”等，可以更为直观地为学生呈现不同病症的不同表现方式，之后再放映关于“First aid”的视频。有条件的可以邀请有专业知识的医生或护士现场教授学生关于“First aid”的相关知识，不仅可以让学生更为直观地理解课本上关于急救的知识点，更有利于学生了解急救措施，增强自己的知识面，培养面对突发情况的应急能力。
（五）培养学生学习习惯，提高教学效果
由于高中阶段与初中阶段在学习方式上存在很大的差异，所以要求学生有良好的自我管理的能力。教师可以指导学生养成良好的学习习惯，通过习惯的养成，更好地指导学生的学习。第一，教师可以要求学生制定符合自己实际情况的详细学习计划，通过计划来要求自己，每周检查自己的计划完成情况。这样不仅可以增强学生的自我管理意识，还可以提高学生自我监督的意识。第二，教师可以要求学生课前做好预习、上课认真听讲做好笔记、课后认真复习、按时完成作业。只有有规划的稳步进行，才能在学习中占得上风。第三，教师可以要求学生利用好错题本。当学生出现错题或者不会的题时，教师可以指导学生将错题誊写到错题本上，并且定期对学生的错题本进行检查。第四，教师可以要求学生每天记英语单词或短语。英语是一门需要长期积累的学科。因此，学生积累越多的词汇量，就可以更好地提高自身的阅读能力和解题能力。第五，教师可以指導学生更好地利用英文词典。当学生遇到自己不认识不理解的词汇时，教师可以指导学生查阅英文词典，要求学生将生词记到自己的生词本上，这样不仅可以扩展学生的知识面，还能更好地提高他们的学习能力。
三、处理好初高中英语衔接问题的意义
（一）有利于提高学生的学习积极性
提高学生的学习积极性是处理好初高中英语衔接问题的意义之一。初高中的英语衔接存在着很多的问题，当学生面对这些问题时，难免会因为缺乏经验而束手无策。因此，教师要帮助学生处理好初高中英语衔接问题，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩。
（二）有利于实现教学的有效性
实现教学的有效性是处理好初高中英语衔接问题的意义之二。解决初高中英语衔接问题，不仅有利于提高教师的教学效率，还有利于提高学生的学习效率，实现教学的有效性。处理好初高中英语衔接问题，可以使学生更快地适应高中快节奏的学习环境，找到适合自己的学习方法，更快地掌握学习的知识。
（三）有利于培养学生良好的习惯
培养学生良好的习惯是处理好初高中英语衔接问题的意义之三。学生通过处理好初高中英语衔接的问题，在过程中发现适合自己的学习方法，养成课前做好预习、上课认真听讲、课后做好复习巩固的好习惯，同时，制定计划目标、利用错题本和生词本、日常记单词等习惯也为学生学习其他科目提供了依据。培养良好的习惯不仅有利于学生更好地学习，还能提高学生的人际交往能力。
结语
综上所述，初高中英语教学中存在着很多问题，这就需要教师在一定程度上进行改变。教师可以关注学生的情绪，提高学生的积极性;做好思想教育工作，坚定学生意识;调整教学方法，优化教学目标;丰富教学内容，调动学生的学习兴趣;培养学生养成良好的学习习惯。只有处理好学生在初高中英语学习中存在的衔接问题，才能够更好地指导学生进行学习。同时，学生也需要增强自身的学习意识，提高自己的自主学习能力，把握学习机会，为自己的未来创造有利的条件。
参考文献
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