高中政治哲学认识论范文第1篇
前几次课程中，老师介绍了关于将来自己孩子教育的投资，更加的计算了这方面的大致数值,让我对将来孩子的投资有了个大致的了解，对于现在来说20万还是一个比较大的数值，也许将来随着社会的发展这个数值也许会变化，但是对于现在的我来说，不论如何，这个数字所代表的含义都是沉重的，我更加深刻的体会到了钱财的重要性，同时也对理财有了更加迫切的要求—我想学的更多。理财对于将来自己的钱财规划来说实在是太重要了。
理财即是对于财产(包含有形财产和无形财产=知识产权)的经营。而理财是以提高个人生活质量，规避个人财务风险，保障终生生活为目标。从这些定义来说，规避风险只是其中一个部分，但是对于我来说，他是我看到的一个最重要的部分。对某些人来说，理财就是赚钱，理财就是收入。但是，我认为这种想法是极其错误的，理财的过程中是有危险的就像我刚才所讲的那样，规避风险是很重要的。有些人就
是没有注意它的风险而赔钱的，更有甚者会血本无归。这是引人借鉴的。
现在，我们学生正处在一个“青黄不接”的日子里，上靠父母，下无收入。可谓是一个很尴尬的时间段了，这段时间照说应该没有必要理财了吧。这是很多学生的想法了。但是殊不知这种思想的巨大隐患。当你不想他的时候，你已经被他危害很久了。有时候你想他，你也可能对他无奈了。这是这个时候的悲哀，如果你不去特意去关注理财的知识，不特意去学，你就很难理好财的，这是个事实。对于大学生，我认为不知道社会保险的信息，就有可能不知道生病住院花费的钱财是可以报销一部分的，就不知道校医院的医疗卡有什么用，就不知道有同学出车祸了怎么处理医疗费的问题;不知道遗产方面的信息，就有可能在将来分配财产方面吃亏，甚至连一点基本的都得不到;不知道金融方面的信息，就有可能在在得到奖学金后不知道怎么处理而将之不知不觉的流失，最后清点的时候什么都没有了。这是危险甚至愚蠢的，但是学好理财就不会出现这等问题了，所以学好理财让我安全，让我知道在什么情况下该去做什么，怎么做，怎样做的更好，怎样做的更顺心。
将来，毕业找到工作之后，我们可以赚钱了。不管赚到多少钱，我们可以说我有钱了，虽说不多，但是这毕竟是自己依靠自己的手赚到的，我们会依靠这些钱来买房，买车，娶老婆等等。这时有些人需要注意了，他们也许会认为刚开始工作没人管到自己了，无拘无束了，可以疯狂的玩玩了，这也许是大多数人的想法。但是将来呢，将来的
钱从何出?将来的各种生活必需品从哪里来?也许您想将来再说吧，时间还长着呢，可是时间有多长呢?有句话说得好，你不理财财不理你，现在的你不关心理财，将来想要理的时候，可能就有点晚了。再者说，刚开始是理财的重要阶段，这时理财好的话一辈子都可以安枕多了，将会给将来减少很多麻烦。并且，现在理财的话，有利于资本的快速积累，更有利于娶老婆等等事情的顺利进行。这是将来的大事，马虎不得，而懂得金融方面的知识，这将会变得容易多了，更是安全多了。
将来到了中年了，钱财多了，可以考虑一些金融产品了，比如各种基金，股票，债券什么的，甚至可以说保险也是可以的。只要是风险系数比较低又可以赚钱的，而且利润比存在银行的高就好，赚到的比银行的利息高就行，而且一些保险产品，当然不是消费性保险，是既是可以对养老进行保障，又是可以赚到一些“外快“的。假如你知道这些信息，理财金融方面的信息，你就可以尝试，体验，更好的实施一下。这对将来老时的幸福很重要。但是假如你有这种想法，有这种想买金融产品保障老时的生活水平不下降，你就要注意了，危险是处处存在的，买前存在，买的渠道处存在，买完之后也是存在的，假如懂得东西不多，对金钱方面的知识不怎么精通，那么这种危险的几率更会大大的升高了。在买前，你不知道金融系统可以服务哪些，哪些不可以服务，你就有可能在银行买到不是银行所提供的服务，如保险什么的。当买的时候，你可以选择公司了，选择项目了，可是项目，公司那么繁多，怎么选择呢?选错了那不是赔本买卖么.买后，当你
买了之后欣喜的时候，也许将来得到他的服务时会让你大吃一惊，因为他所说的和所做的有可能截然不同。然而呢，懂得了理财，知道了一些理财方面的技巧，知道了一些陷阱经常在何处出现，那么这样是不是安全多了呢。所以理财是非常重要的，更是安全的，是安全的保障。
高中政治哲学认识论范文第2篇
摘要：思想政治工作是一项提高队伍凝聚力和战斗力，保持队伍稳定和发展的需要坚持不懈开展的十分重要的工作。
关键词：企业 基层思想政治工作
0 引言
目前，随着改革的不断深入，企业用工结构也发生了深刻变化，用工性质向多元化、市场化发展。近年来，采油二厂跨越式发展的步伐越来越大，外拓市场，生产规模不断扩大，人力资源相当紧张，在无新的人力资源投入的情况下，采取走出去、引进来的人力资源管理模式，大量引进外部劳务，探索甲乙方市场管理方法，有效缓解了人力资源紧张的局面和生产组织的压力，确保了生产的有效进行。但同时也暴露了诸多问题，给稳定工作带来了新的挑战。
1 存在问题
随着经济结构调整和企业改革步伐的加快，各种不同用工性质并存，同职工群众息息相关的热点、难点、焦点问题也不断增多，许多社会现象也会诱发职工产生各种各样的思想问题，各种矛盾和隐患逐渐显露出来，有可能会引起职工思想的波动和心理失衡，主要表现在以下几个方面
1.1 来源复杂，不稳定因素增多。从社区和占地工的来源看，他们在工作之前从事的职业较杂，打工者、个体户、务农、待业者都有，接触的人员社会关系相当复杂，加之年龄偏小，思想不成熟，辨别是非处理问题能力差，防范意识自我保护意识差，易受各种思潮的影响，引发社会矛盾和过激行为，成为队伍稳定主要的潜在隐患。
1.2 身份的转变和思想的转变不同步。受生长环境教育程度的影响，集体意识、大局意识淡薄。斤斤计较，自由散漫、组织纪律性差是部分劳务工和占地工普遍存在的问题，思想认识有待提高。成为影响队伍团结稳定发展的主要因素。
1.3 岗位意识不强，技术水平低，生产隐患增多。工作之前从未从事过采油生产，基础差，技术低，工作能力不强，造成生产组织运行效率不高，队伍矛盾加剧。安全隐患增多，培训力度增大。成为影响队伍发展的重要因素。
1.4 制度不完善，缺乏工作动力。由于用工性质的不同，从事相同的工作待遇却不一样，很大程度上影响了职工的工作积极性，许多非全民工和社区劳务工工作态度和技术水平工作能力都很好，但在待遇上却得不到体现，缺乏有效的奖励机制，使他们感到前途暗淡，进而失去工作动力而不思进取。成为制约队伍稳定发展的一个客观因素。
2 措施方法
从调查结果来看，随着改革的深入和企业的发展，新的矛盾和隐患不断涌出，如何发挥思想政治工作的优势，把职工的思想统一到生产建设上来，确保队伍稳定，是当前队伍管理中最为紧迫的问题，具体来讲应从以下几方面入手
2.1 要突出教育作用，引导、发挥、保护好职工参与管理与生产的积极性。要利用各种方式对职工进行教育。第一是经常性教育，结合当前形势任务开展思想政治学习和教育活动，如三会一课、形势任务教育、新闻媒体宣传、马列主义、邓小平理论三个代表重要思想以及社会主义荣辱观教育等。第二是主题教育，围绕油田发展的重大举措及上级重要议题开展学习教育活动。如油田发展规划、采油二厂跨越式发展观、党员先进性教育、劳动竞赛、一转三树教育等。三是集中教育，针对一定对象确定一定内容组织集中教育活动如理论技能培训、劳动纪律教育、法制教育、爱岗敬业精神教育等，四是做好一人一事的教育。不断统一思想，振奋精神，坚定信心，用先进的思想和舆论引导武装职工，使广大职工树立正确的世界观人生观和价值观，正确看待和处理各种矛盾，时刻保持良好的工作生活态度。确保队伍思想稳定。
2.2 增强党组织的凝聚力，形成思想政治工作的合力。思想政治工作不是哪一个组织，那几个人的工作，每一名干部每一名党员都有责任和义务做好职工的思想政治工作。在用先进的思想和行动影响带动职工的同时扩大思想政治工作的接触面，能够及时了解和掌握职工队伍中存在的矛盾和隐患，增强思想政治工作的主动性。近年来，我们通过“干部三包”、“创岗建区”、班站思想动态分析等活动把思想政治工作融入到职工的生产生活当中，常抓不懈，全方位多层次掌握职工思想动态和队伍思想状况，防微杜渐，及时主动地做好耐心细致的思想政治工作，取得了良好的效果。
2.3 思想政治工作要从关心职工入手，努力解决实际困难。党的宗旨是全心全意为人民服务，只有真正关心职工才有资格教育职工，才能赢得职工的信任。要努力通过为职工办实事办好事增强思想政治工作的效果。近年来，我们大力推行人本管理，在加强职工思想教育，引导职工增强责任，努力工作的同时，根据生产实际，积极帮助职工解决实际困难，先后为前线班站配置了冰箱、空调、电饭锅、微波炉、饮水机等生活用品，并在生产一线建立了职工小食堂，解决了班站职工吃水难吃饭难的问题，开展冬送温暖、夏送清凉活动，改建职工澡堂和招待所，加强班站基础设施建设，隐患治理，为职工创造安全舒适的工作环境，消除、缓解职工的思想压力，使职工真正感受组织和集体的关心，增强主人翁责任感，工作主动性大大提高。
2.4 要加强企业文化环境建设。思想政治工作要善于利用精神文化环境，寓思想教育于文化活动、精神生活之中，要通过思想政治工作改造落后的文化现象，创造良好的精神文化环境，树立正确的舆论导向，提供强的的精神动力和思想保证。广开展的文化广场活动、唱厂歌活动，油矿开展的矿旗矿徽设计活动、升旗活动，基层对开展的员工形象设计、员工手册都极大地鼓舞了广大职工爱厂爱矿爱岗的热情，形成了独具特色的二厂文化、古城精神和团队意识，为企业和职工创造了积极健康的发展环境。
2.5 要勇于创新。创新才能发展，发展必须创新。发展中伴随着新的思想、观点，同时也会出现新的问题和矛盾，这就要求我们要解放思想更新观念，正视现实，紧跟时代步伐，在继承发扬过去思想政治工作中好的做法的同时，摈弃一些不适用的老办法，自我更新，有针对性地形成新的工作思路，探索切实可行的新的工作方法。
2.6 加强自身建设。江泽民同志说：“党的思想政治工作本质上是群众工作，是宣传群众、教育群众、引导群众、提高群众的工作，如果我们不能通过新的学习和实践不断提高自己，就会落后于时代，就有失去执政资格，失去人民的信任和拥护的危险，要做到这一点同样需要我们加强马克思主义理论功底。”作为基层思想政治工作者，没有扎实的政治理论作基础，就无法正确运用马克思主义的基本理論去分析问题解决问题，就无法正确处理改革发展稳定的关系，无法解决队伍中出现的各种矛盾问题，无法做好职工的思想教育，甚至会在复杂局面中立场摇摆，是非不明，损害党和人民的利益，使思想政治工作流于形式。
总之，思想政治工作是一项提高队伍凝聚力和战斗力，保持队伍稳定和发展的需要坚持不懈开展的十分重要的工作。有和风细雨又有波涛汹涌，有曲折迂回又有针锋相对，内容丰富形式多样，只要我们立足现实，结合实际，牢固树立科学发展观、社会和谐观，以人为本有针对性地坚持开展下去，就一定能取得良好的效果。
高中政治哲学认识论范文第3篇
1 马克思主义哲学的基本精神
马克思主义哲学反映了客观规律特别是社会历史发展的普遍规律, 其中最重要的是生产力是社会发展最终决定力量的规律、人民群众是历史创造者的规律。同时, 它们又在前者基础上, 表达了以无产阶级为代表的绝大多数人的利益要求, 具有崇高的人民性, 体现了马克思主义的基本立场和价值取向。
马克思主义哲学的基本精神, 就是以物质生产为基础的科学性和人民性的统一、真理和价值的统一, 亦即在尊重客观规律特别是社会规律的基础上, 为绝大多数人谋利益。其中, “尊重客观规律特别是社会规律”是前提和基础, 它体现了马克思主义的科学性;而“为绝大多数人谋利益”, 则是核心和目的, 它体现了马克思主义的人民性, 这是马克思主义及其哲学的意识形态性的实质。就核心和目的而言, 马克思主义哲学高举着“为绝大多数人谋利益”的旗帜, 亦即实现每个人自由和全面的发展, 这是人类一切价值追求的制高点, 具有不可超越的性质。不能把个人利益、小集团利益摆到适当位置, 没有为绝大多数人谋利益的奉献精神、牺牲精神, 不是真正的马克思主义, 至多是口头上的马克思主义。
2 马克思主义哲学的独创性观点
恩格斯指出, 马克思在哲学方面的最大贡献, 是发现了人类历史的发展规律, 创立了唯物史观。列宁也说过:“马克思的历史唯物主义是科学思想中的最大成果。”以这些论述为指导, 可以说, 在哲学发展史上, 马克思主义哲学真正具有独创性的观点, 主要是实践观点、生产观点、群众观点、价值观点、 (唯物的) 辩证观点。我们研究马克思主义哲学, 必须着重把握马克思主义哲学这些独有的观点。
实践观点是整个马克思主义哲学的首要的和基本的观点, 它是全部马克思主义理论大厦的基石, 是马克思主义哲学的历史起点和逻辑起点。马克思主义哲学其他所有观点都是实践观点在不同侧面的展开以及补充。这一观点不仅提供了检验认识是否具有真理性的根本标准, 更重要的是提供了从总体上把握世界包括社会历史的辩证决定论方法。
生产观点是对实践主要内容的把握, 因而是实践观点的具体化和深化。人类基本的实践是物质生产活动, 它是全部人类历史的实际起点, 是决定人类其他一切社会活动的基础。马克思主义哲学在人类思想史上第一次把前人主观随意谈论的社会, 变成了一个有确定结构的具体概念, 即由一定生产力、生产关系 (相对于上层建筑, 又称经济基础) 、上层建筑三个基本层次所构成的有机体。在社会结构这三个基本层次之间, 存在着复杂的相互作用。其中包括生产关系对生产力的能动作用, 上层建筑对经济基础的能动作用。这一观点, 把过去哲学家们一向视为卑贱活动、因而通常忽略的物质生产如实地看作社会生活的基础, 揭示了社会历史的真正奥秘, 具有根本突破的意义。
群众观点是对实践主体和生产主体的研究。实践是作为主体的人的行动, 生产也是作为主体的人的生产。因此, 对人的研究是实践观点和生产观点的进一步深化。马克思主义哲学承认社会发展史归根到底是人类个体的发展史, 承认个人特别是杰出人物在历史上的作用, 并且认为这种作用有时是很重要的。但是它强调, 个人有进步与反动之分, 即使是杰出人物, 乃至先进阶级及其政党, 也只是人民群众中的一部分, 只有进步力量的整体即人民群众, 才是推动社会发展的决定力量即历史的创造者。这是社会历史发展的又一条普遍的根本规律。这一观点, 把几千年来盛行的英雄史观颠倒过来, 恢复了历史的本来面目, 同样具有根本突破的意义。
价值观点是对实践意义和目的的揭示。价值问题的核心是评价标准问题, 在这方面, 马克思主义哲学从社会全局和绝大多数人的利益出发, 提供了两条具有根本性的标准:其一是生产力标准, 即把是否有利于生产力的发展作为判断一切社会现象好坏优劣的根本标准。其二是人民利益标准, 即以社会绝大多数人的利益作为判断是非得失的最高标准。它们是有差别的统一。
辩证观点是对实践一般规律的反映。马克思主义哲学的辩证观点建立在唯物主义的基础之上, 故称唯物辩证法。这是它同黑格尔唯心辩证法的根本区别。它以承认世界的普遍联系和永恒发展为总原则, 以对立统一规律为根本, 包括质量互变规律、否定之否定规律以及一系列范畴。马克思主义哲学强调发展的永恒性, 强调对立统一规律的核心地位。
3 马克思主义哲学研究的新成果
改革开放以来, 我国马克思主义哲学研究得到了很大的发展, 取得了许多新成果。
在唯物辩证法方面, 现代系统论、信息论、控制论等横断科学的成果, 大大地丰富和深化了对立统一学说。系统思想把比较抽象的矛盾, 发展为比较具体的系统, 进一步揭示了它的整体性、层次性、结构性和开放性, 并且概括出正反馈、负反馈、可能性空间等相互作用机制, 极大地拓展了人们的视野, 而且增强了理论的操作性。其中关于复杂性问题的研究, 更给予人们许多重要启示。
在认识论方面, 马克思主义认识论是能动的反映论, 它体现了唯物论和辩证法的统一。但是, 它对于能动性的把握, 还比较抽象和笼统, 它比较注重研究个体认识, 注重研究理性认识。近年来, 在反映论的基础上, 建构论的思想把能动性问题深化和具体化了, 社会认识论的研究得到了较大发展, 对于非理性认识的研究也取得了一定进展。
人学的兴起也是我国马克思主义哲学发展的一个重要表现。由于对“文化大革命”严重践踏人性的反思, 同时也受到了西方人本主义思潮的启示, 人学研究在我国日益兴盛起来, 在人的本质、人的属性、人的价值、人的权利、人的能力、人的个体与社会的关系等许多方面, 取得了不少进展。现在, 尊重和保护人权、“以人为本”业已成为指导我国发展的核心理念。
正确理解和认识马克思主义哲学一定要注重研究马克思主义哲学在中国的实现形式问题, 正确处理理论继承与理论创新的关系。在马克思主义哲学中国化过程中既不能丢掉其基本思想和核心思想, 也不能“唯马是马”, 应该立足于中国改革开放和现代化建设的实践, 寻求马克思主义哲学在我国改革开放和现代化建设中的重要启示意义和现实意义。
摘要：要正确理解和认识马克思主义哲学, 就必须把握马克思主义哲学的基本精神;注重马克思主义哲学的独创性观点;吸纳马克思主义哲学研究的新成果;把马克思主义哲学转化为现实的思想路线。
关键词：马克思主义哲学,基本精神,独创性观点,研究的新成果
参考文献
[1] 马克思, 恩格斯选集 (第1卷) [M].人民出版社, 1995.
[2] 马克思恩格斯选集 (第2卷) [M].人民出版社, 1995.
高中政治哲学认识论范文第4篇
当前，数学教育工作者面临一个普遍的极为棘手的问题：一方面以计算机为基础的信息社会越来越依赖于数学，要求每个人掌握更多的数学知识，才能适应未来的社会生活;另一方面，现代数学又只能为少数人掌握，大多数人对数学并不感兴趣。本文针对中学生学习数学时出现的一些障碍，从三个方面阐述了教学改革的一些方法和措施。
关键词：数学教学;数学思维;情绪障碍
Abstrct Mathematics educators are generally facing a very difficult problem:On one hand,the computer-based information society increasingly depends on mathematics,which requires everyone should learn more mathematics so as to meet the future social life;On the other hand,modern mathematics is available only to the minority,and a large majority take no interest in it.For the part of some obstacles emerging when middle-school students learning mathematics,this paper expands some methods and measures of teching reform from three aspect. Key words :Mathematics
teaching;
Mathematics
thought; Emotionalobstacles。
目
录
中文摘要 、关键词
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英文摘要、关键词
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1、引言 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ (5)
2、改革的措施 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„2.1、对初高中内容上的衔接 „„„„„„„„„„„„„ 2.
2、发现性思维能力的培养 „„„„„„„„„„„„„ 2.
3、情绪障碍„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
3、结束语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 致谢 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
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6)
(7) 10)
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13) 14)
((((((对高中数学教学的认识与思考
何永清
(邵阳学院理学与信息科学系，湖南 邵阳 422000)
摘要：当前，数学教育工作者面临一个普遍的极为棘手的问题：一方面以计算机为基础的信息社会越来越依赖于数学，要求每个人掌握更多的数学知识，才能适应未来的社会生活;另一方面，现代数学又只能为少数人掌握，大多数人对数学并不感兴趣。本文针对中学生学习数学时出现的一些障碍，从三个方面阐述了教学改革的一些方法和措施。
关键词：数学教学;数学思维;情绪障碍
To high school mathematics teaching understanding and thinking
He Yongqing (Department of Sciences & Technology,Shaoyang University,Hunan Shaoyang 422000)
Abstrct:Mathematics educators are generally facing a very difficult problem:On one hand,the computer-based information society increasingly depends on mathematics,which requires everyone should learn more mathematics so as to meet the future social life;On the other hand,modern mathematics is available only to the minority,and a large majority take no interest in it.For the part of some obstacles emerging when middle-school students learning mathematics,this paper expands some methods and measures of teching reform from three aspect.
Key words:Mathematics teaching; Mathematics thought; Emotionalobstacles。
一、引言
数学是培养人的能力的一门重要学科。一位哲人曾说：“数学是我们时代有势力的科学，它正不声不响地扩大它所征服的领域，那种不用数学为自己服务的人将会发现数学被别人用来反对自己。” 当今世界，科学技术日新月异，信息化、经济全球化的步伐越来越快，国际竞争日趋激烈。世界形势如此迅猛的发展，未来的社会必定是一个信息化、数字化、学习化的社会。搜集、分析和处理信息的能力是这一时代每位公民必须具备的能力，而这些都离不开数学。诚如专家们所说的：“高新技术本质上是数学技术，数学是核心技术、数学是关键技术的关键。”
随着时代的发展，各国数学教育工作者普遍面临着一个极为棘手的问题：一方面以计算机为基础的信息社会越来越依赖于数学，每个人要掌握更多的数学，才能适应未来社会生活;另一方面现代数学越来越只能为少数人所掌握。正是这一难题，构成了现代数学教育发展的主要矛盾。与此同时，我国现阶段数学教育出现了一个令人尴尬的现象：现行中学数学教学内容，不少知识学生掌握不了，而且学了也没用;而许多既有实用功能，又有价值的内容却又学不到。这是数
1学教育改革必须面对的一个不能回避的问题——如何让每个学生学到有价值的数学。
于是，新课程改革应运而生。新课程标准明确指出：我们的数学教育应以“在继续搞好基础知识和基本技能教学的基础上，着重培养学生高层次数学思考的能力和创新精神”为宗旨。新的课程标准设定义务教育阶段数学的学习目标为通过义务教育阶段的数学学习让学生掌握必要的数学知识、技能以及基本的数学思想方法;增强学生的数学应用意识;体会数学的地位和作用;关注学生的情感和态度;培养学生的创新精神和实践能力。对于总体目标，数学课程标准还分知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面;通过“认识、理解、掌握、灵活运用”等过程性动词进行了具体的阐述。确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。
教学活动是实现新课程理念的根本途径。而新的数学课程教学活动具有开放性、创新性，同时也具有一定的确定性。各位教师如何根据当前的教育背景，大力开发教育资源，准确把握课堂教学，积极防范可能出现的干扰因素，以更好的实现课程目标，提高教学效果呢?这是一个值得研究讨论的问题。
二、改革的措施
在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学工作提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质和社会素质上来，而目前普遍的中学生具有基础差、知识面不广等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不尽然。针对这些问题，我进行了深入的研究和思考，在教学实践中摸索出了一些有效的方法和措施。
2.1 初高中教材内容上的衔接
数学知识体系的综合性特点要求学生必须具备一定的基础知识和基本技能，其思维品质要有一定的广度和深刻性，这样才能在数学的学习中顺势而上。
2学生从初中升入高中，由于新编九年义务教育教材与现行高中教材有一定的脱节现象;知识内容的整体数量较初中剧增;数学语言在抽象程度上发生了突变;思维方法向理性层次跃迁;以及学习环境的变化、基础的差异、学习方法的“不对路”等原因，使相当一部分中等及以下学生陷入困境，认为数学太神秘太深奥，高不可攀不可接近。为了进一步缩短初、高中之间的衔接，让学生的学习障碍得到清除，在教学过程中我们要适当对其内容进行补充和讲解。
众所周知，初中与高中的数学教材相比较，明显体现“深、难、多”，特别是调整初中数学要求后，初中数学的教学进一步减负，内容进一步的删减。数学思想的渗透极少，使得学生对一些知识环节掌握差，从而造成大量学生对高中所需函数、不等式等重要知识点掌握差。大量学生出现下述错误：将函数1yx22x5等价于yx26x15等。还有高一代数第一章，抽象的概念和3性质多，知识点密集，而高二的立体几何入门难。如果学生学习起步不好，自然会影响其今后的学习。所以，对于我们教师在教学时，应首先处理安排好教材，做好教学内容的衔接：
2.1.1 初、高中数学教材内容中有许多知识点需要做好衔接工作。如函数的概念;映射与对应;超越方程的求解与代数方程的解法;无理不等式、指数不等式、对数不等式与一元一次不等式(组)的解法;一元二次不等式和一元二次方程的解法;任意角的三角函数与锐角三角函数;立体几何中的线线、线面、面面所成角度与平面几何中的角度;解析几何中的直线方程与代数中的一次函数;抛物线
6 和二次函数;配方法，换元法，待定系数法，反证法，等价转化的思想等等。其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识，教学中不但要注意对旧知识的复习，而且更应注意讲清旧知识的区别与联系。因此在教学中必须做到教材缺漏及新旧知识的衔接增补工作，克服因教材脱节产生的不利影响，使学生更好地在知识的自然衔接中主动地理解知识，构建和谐的知识新体系。即应根据循序渐进的学习原则，做到适时、适度地插入有联系的旧知识。(如在求函数的定义域及值域部分，应及时复习一次函数，反比例函数，二次函数的图象性质)增补讲述教
k材中没有的新知识(如单调性，值域部分可增补函数yx(k0)的图象性质)
x不断加深，拓宽相关知识内容与教学要求。这样既可加强初、高中知识的纵横联 系，又可加深对高中新知识的理解和掌握，从而使学生较易理解和接受高中新知识，减少因知识衔接而产生的理解困难。
2.1.2 在教学过程中还要注意分散难点。可采用递补方式对许多知识进行补充，理解掌握知识结构之间的联系，如对二次函数难点的分散及递补：第一次在学习一元二次不等式时先适当复习二次函数的有关知识，这样为利用抛物线的图象性质、用数形结合思想求解一元二次不等式奠定基础;第二次，在学完一元二次不等式后，结合一元二次方程，一元二次不等式，二次函数等三个二次之间联系进行总结、归纳、提升;把三个二次之间关系的本质揭示给学生，增强学生对前后知识的对比和理解;第三次，在学习函数定义域，值域，单调性和奇偶性等性质的时候，及时强化对二次函数的定义域，值域，单调性，奇偶性等性质的研究与讨论;第四次，函数教学结束后，可强化二次函数在闭区间上的最值，尤其是含参问题，渗透分类思想，数形结合思想。
2.2 发现性思维能力的培养
当今数学的任务之一就是培养和提高学生的思维能力，发展学生的智力。苏联著名数学教育家A.A斯托利亚尔认为，数学教学是数学(思维)活动的教学，它大致存在两种不同的思维，一种是发现性思维，另一种是整理性思维。前者是建立或探索数学的概念，规律，方法的思维;后者主要是对发现性思维所得的结果进行逻辑整理的思维。培养学生的思维能力就是使学生在学习数学基础知识(数学思维的结果)的同时，不断发现数学的思维过程，学到思维的方法，从而使学生学会独立探索，有所发现，有所创新[3]。但在传统的数学教学中，很多高中学生由于思维能力的差异产生了数学的另一个障碍，而造成这种障碍的原因
7 是：高中数学的学习中，很多学生都还是沿用初中时养成的那固定的思维模式。如解分式方程分几步;因式分解先什么、后什么;即使在平面几何中，也对线段相等，角相等分别确定了思维套路，使学生在学习上处于被动，跟随老师的惯性运转，缺乏学习的主动权。因此如何培养学生思维能力;如何处理教学内容;如何实行以加强知识为中心是当前我们数学教学的一个重要问题。
2.2.1 创设情境，激起发现性思维
陶行知有诗曰：“发现千千万，起点是一问”在教学中，教师应遵循认识规律，思维规律，创设学生的思维空间引发他们强烈的发现动机，通过精心设问，点燃“发现”之火。如在研究平面的基本性质，引发公理和推论前，可向学生提如下问题：
(1) 把一根直尺边缘上的任意两点放在平的桌面上，可以看到直尺边缘就落在桌面上，为什么?
(2) 为什么有的自行车后轮旁只安装一只撑脚?
(3) 木工师傅在检查一张桌子的四条腿的下端是否在在同一个平面时，经常这样进行检查：将桌子四腿朝上摆在地上，再在对角线的两腿末端将两条细绳拉紧。如果这两条细绳相交于一点，那末，这两条腿的末端就在同一 个平面内，为什么?
提问后，老师不要急于向学生介绍公理及推论，让学生充分思考，使学生发现公理的思维从无意识向有意识转化。
而问题的提出、概念的形成、结论的探索、方法的思考和寻求过程是数学思维的必要过程，也是培养学生发现性思维能力的必要过程。
2.2.2利用概念的形成过程，培养学生发现性思维。
传统的课堂教学只强调“从定义出发”，并不把概念的形成过程揭示出来，使教学呈单向性，学生只能被动地接受知识，这对培养学生的思维能力极为不利。我们应当使学生了解概念形成的背景，掌握概念的基本属性，寓概念于抽象、概括、归纳的过程之中，培养学生的发现性思维能力
例如，讲二面角的概念时，首先可采用对比的观点，提问：平面几何中角是怎样定义的?
给出答案：角是从平面内的一点引出两条射线(半直线)所组成的图形。
8 再设想：如果把空间的一条直线代替平面内的一点，过空间一直线的两个半平面代替从
平面内一点引出的两条半直线，这样定义二面角，让学生发现知识间的联系和发展。紧接着，二面角的大小是怎样度量的呢?为此可提供下列问题供思考：
1) 2) 3) 两异面直线所成的角是怎样度量的? 直线与平面所成的角是怎样度量的? 平面内的角是怎样度量的?
平面内的角可以直接度量，异面直线所成的角是用平面内的角定义的，因此，异面直线所成的角也能度量，而直线与平面所成的角是由平面内的角来定义，这就可以启发学生联想异面直线所成的角可看成是过两条异面直线中的一条上的任一点，作另一条的平行线，则直线与平行线所夹的角就是两条异面直线所成的角，直线与平面所成的角是直线上任一点作平面的垂线，直线与平面内的射影所成的锐角，是直线与平面所成的角。以上两点都和取点的位置无关。这样用类比的方法，突出二面角的大小是由它的平面角来度量，这样既复习巩固了旧知识，又加深了对新概念的理解。
2.2.3利用结论的探索过程，培养学生发现性思维
数学结论的探索过程中，面临的是大量的假设与猜测，选择正确的结论主要是凭直观思维进行，教学中要突出思维过程，必须对直觉思维进行慢镜头的剖析，不仅要挖掘教材中所蕴涵的因素，而且要挖掘结论的发现过程，以培养学生的发现性思维。例如，锥体体积公式的发现性思维教学可这样：
(1) 回想：柱体体积公式的推导思路：先求一个特殊的柱体----长方体的体积，再由“等底面积等高的两个柱体的体积相等”推出一般的柱体体积公式。 (2) 类比联想：探求锥体体积公式也可仿以上思路，但要着力解决两个问题： A)等底面积等高的两个锥体体积相等;B)找一个能求体积相等的特殊锥体。 至此，我们可选择三棱锥。
如何证明三棱锥的体积公式呢?
解决未知问题，当然要用到已有的知识，要启发学生从自己已有的知识仓库中找出与“锥体体积”关系最密切的知识。很自然，学生不难想到柱体体积公式(至此，引导学生逐渐进入“最近发现区”)。那么又怎样把它用到三棱锥中去呢?再联想：从平面几何中三角形面积的推导方法，获得类比联想，三棱锥的体积也 9 可用补形法来求，即把三棱锥补成同底同高的三棱柱。
思维回归：最终我们要回归到三棱锥的体积，自觉猜想：将三棱锥再分割成三个 积相等的三棱锥。至此， 在教学中，对数学结论的发现过程中的思维进展层次进行“模拟”，作出了“慢镜头”的剖析，既教猜想，又教证明，同时暴露发现过程，这不仅在于要使学生“学会”，而且要使学生“会学”。
2.2.4 利用方法的思考过程，培养发现性思维。
教材对数学结论的证明一般是直接给出的，那么这些巧妙的方法是怎样想出来的;常使学生一筹莫展。因此，在教学时，首先要使学生掌握观察、实验、归纳、演绎、类比、联想、一般化与特殊化等思考问题的一般方法，然后在教学设计中灵活地加以运用，使学生能够发现其方法的寻求、选择和思考过程。例如，求球体体积公式的发现性思维教学可这样进行。
在具体讲解球体体积公式时，先用实验方法进行验证，其方法是，取一个半径为R的半球，再取一个圆桶和一个圆锥，它们的底半径和高都是R，将圆锥放入圆桶内，再将半球内装满细沙，把这些细沙倒入圆桶内，这时圆桶恰好装满，这个实验启示我们，一个半径为R的半球体积等于一个圆柱(底面半径和高都等于R)与一个圆锥(底面半径和高都等于R)的体积之差，即半球体积=圆柱体积—圆锥体积 2.3 情绪障碍
事实上，学生的学习过程是以学生的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动不断相互统一的过程。(情感不仅是指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指学生学习过程中的内心体验，心灵世界的丰富和乐观的生活情趣)[4]。在学生的学习过程中，如果没有情感因素的参与，学生的学习活动既不能发生，也不能维持[5]。而在诸多的学习情感问题中，学生学习数学的情绪障碍是其中的一个很少被教师重视但又确实是一个非常重要的问题。如果忽视了教学过程中的情感问题，把生动活泼的教学活动局限于固定的，狭窄的认知主义的框框之中，将会引发很多学生学习的苦恼、焦虑和其它消极因素，对学生有兴趣的主动学习会产生阻碍作用。
10 自20世纪70年代以来，国外的教育研究人员从不同的角度对数学情绪障碍进行了大量的研究。不少观察结果表明情绪障碍对数学学习产生副作用。例如：在数学课堂上，有情绪障碍的学生不会主动要求发言，不积极甚至逃避参与课堂的各种学习活动;有些学生由于过于焦虑、着急、害怕教师的提问或听不懂课而心跳、出汗，甚至忘记了自己本来很熟悉的内容;有些学生平时做题很厉害，但一遇到写着“高考题”的题却束手无策;还有些情绪障碍的学生会把注意力集中在他们主观认为的个人弱点，学习数学失败的可能性以及失败的后果上，而不是集中在如何努力完成学习任务上，这使得他们根本无法正常进行课堂学习。也有不少研究证明，情绪障碍不仅影响数学成绩，而且对数学学习的一些具体方面也产生副作用，如对数学缺乏正确的理解;妨碍对相关数学知识的记忆;解题过程不严谨;条理性很差;正确率也很低等。高中学生的数学情绪障碍与他们的数学成绩成正比关系，即情绪障碍对数学的学习产生副作用;数学情绪障碍越强的学生，数学学习成绩就越差。
为此，我们应着首抓影响数学的课堂教学，即应让学生在数学课堂上成为自觉的、主动的、积极而且愉快获取数学知识的学习主体，并使整个数学课成为每个学生学习数学的亲切的自然学习环境，减少学生在学习数学上的紧张、忧郁等情绪障碍。其次，为了能够最大限度地消除学生学习数学的情绪障碍，必须适应时代的发展，更新教育理念。数学教师除了要有精湛的业务水平之外，还必须认识到：学生是学习的主体。教师只是学生学习的引导者、促进者、合作者。要努力构建“师生学习共同体”，创建和谐的数学教学氛围，构建素质教育课堂教学体系。由单一的数学知识传授转向师生共同对知识的研究与探讨，使知识由对学生相对封闭转向开放，注重数学结论与过程的统一。创建认知与情感的和谐，开拓生动活泼的课堂气氛，建立互动的师生关系。努力实现教与学的统一，让教学过程成为学生个性的体现、心态的开放，教师和学生一起分享获取知识的乐趣，充分体现教学以人为本的理念。
三、结束语
数学是一门工具性很强又很抽象的科学。只有在不断的反复实践和应用性练习中，才能提高学习水平。显然浓厚的学习数学的兴趣，是学好数学的前提。因此作为数学教师首先应当考虑的问题是如何在教学过程中调动学生的积极性，提
11 高学生学习数学的兴趣，降低情绪障碍数学学习的负面影响。也就是说在课堂教学中要调动学生的情感因素，减轻学生的心理压力，使学生始终处在积极主动、饶有兴趣的学习环境之中。这样既可减轻学生的学习负担，又可提高教学质量。
12 参考文献: [1] 谢小红，高一数学学习障碍成因及教学措施，成都教育学报，2004，7(8)： [2] 魏东，对初高中数学衔接教学的思考[J]，中学数学，1998年第7期 [3]贺明荣，立体几何教学中发现性思维能力的培养，中学数学，1994年第1期
[4] 李明振, 数学学习动机、归因、自信心、意志品质与学生数学学习的自我监控行为的关系研究[J]， 数学教育学报， 1997，6(2)：46 [5] 乔荣凝，付小平，高中学生数学课堂中的情绪障碍与学习成绩的关系，数学教育学报，2003，8(12)：3
致 谢
高中政治哲学认识论范文第5篇
《全日制普通高中地理课程标准(实验)》，以培养未来公民必备的地理素养为最基本的课程理念，为新时期高中地理教学提供了宏观的规范，充分体现了素质教育的精神，以学生的全面发展和终身发展为目标，构建了体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。通过一学期的学习和具体实践，下面谈谈我个人的认识。
一、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念
高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。
二、高中地理课程重视探究，注重对于学生学习能力的培养
高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，体现了这次课程总体改革的重要理念。而且在学生的学习过程中可以更好的突出学生的主体地位和首创精神，充分的发挥学生的聪明才智。更好的适应社会发展的需要。
传统的教学方法以教师为中心，教师提问，学生回答，学生被动接受，头脑几乎成了知识仓库，形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准下教师是学生学习的合作者，参与者，引导者。教师是以自身已有知识和经验为基础、主动参与学习活动的学习者，新课标要求以学生为主体，以培养能力为主线，课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，还学生学习的主动权。 高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析„„。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。
三、强调信息技术的在教学中的应用
高中地理课程标准理念 “强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。
当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境可持续发展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，基础教育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学发展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。
四、注重学习过程评价和学习结果评价的结合
从学习评价的方向来看，“重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化、强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。”在新课程的教学理念下，只有实现了评价体系的多元化、多样化、多种评价方式综合的情况下才能对学生的学习做到完整的、全面的、客观的 1
评价。学生的学习过程是一个由浅入深的过程，不断积累和提升的过程，所以对学生的阶段性成长、发展有了一个全面认识才能更好的促进学生的持续发展和全面进步。
新课程的评价淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值;重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求;关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性，将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性;从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
五、《课程标准》要求教师的教学模式要实现本质上的改变在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者，教师恰当的时候给予学生恰当的引导与帮助，让学生通过自主学习、主动探求来获取知识，发展能力。采取自主式、讨论式、探究式学习方法，为课堂教学注入新的生机和活力。
在课堂教学中，教师还要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。 关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展。课堂上关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，保护学生的自尊心，激发学生的自信力。让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本知识和技能，培养搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，只有转变了教师的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。培养学生的学习兴趣和终身学习的观念，促进学生的终身发展。为学生学习营造宽松的学习环境，形成开放性的课堂，通过教师和学生的互动，达到知识和情感的交流。在新课标要求下，教师应从“说教材”过度为“用教材教”在完成教学目的之外，根据课堂上学生的反应及时调整教学内容，但同时必须控制好课堂。教师应特别注重通过教材中的活动题和课堂练习达到与学生及时而有效地交流知识。既注重知识的传授，更注重通过课堂知识激发学生的学习地理的兴趣，并使学生形成正确的人生观、资源观和环境观，充分体现了“以学生发展为本”的思想观念。
另外，新课标极力倡导学生主动参与地理学习，乐于探究，勤于思考，敢于发表个人见解，极力培养学生通过分析、整理资料从而获得地理信息的能力。充分体现在新教材重点的讲解往往是通过学生分析教材中的资料，收集图表信息，或在完成活动题的过程中完成的。既减轻学生学习的负担，也体现了学生学习的主动性。学生应在学习的过程中确定个体的主导地位，在课堂中，在教师的引导下通过讨论、研究、分析资料获得地理知识，改变被动接受知识的局面，也应充分利用课堂外的学习资源，通过调查地理信息，主动发现地理知识。学生在接触生活中的地理现象中，只要认真观察、思考、归纳也可以获得地理知识，从而更好地提高个人的生活实践能力。
高中政治哲学认识论范文第6篇
教学目标
通过本框题教学，使学生了解和掌握：我国的国体是人民民主专政的社会主义国家，它是新型的民主与新型的专政的辩证统一，人民民主具有广泛性和真实性，坚持人民民主专政的专政职能的依据，人民民主专政的特点，社会主义民主政治建设的重要性，坚持人民民主专政的重要性及其措施。使学生在以后的人生道路上能坚定正确的政治方向，自觉地维护和坚持人民民主专政。
教学重点
我国的国体是人民民主专政。
教学难点
民主程度与民主性质的关系。
教学过程
[投影]
中华人民共和国国徽放大了的图像。
[师]国徽是一个国家的象征和标志。每当我们看到国徽时，对伟大祖国的崇敬之情油然而生。大家是否知道我国国徽的图案代表了什么以及国徽的政治涵义呢?
[生]天安门象征民族精神，齿轮象征工人阶级，谷穗象征农民阶级;五颗五角星，大的一颗象征着伟大的中国共产党，小的四颗象征着人民大众，四颗小五角星各有一角正对着大五角星的中心，代表着中国共产党领导下中国各族人民的大团结，象征着中国人民在中国共产党领导下掌握了国家权力，成为国家的主人。
[师]所以，我国的国徽表现了新中国的性质是工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的国家。
我国的人民民主专政(板书)
一、新型的民主和新型的专政(板书) 1.我国的国家制度(板书) ①国体
②政体
[师]一切国家制度都是由其国体和政体两部分构成。同样，我国的国家制度也是由我国的国体和政体构成的。
1
2.我国的国体——人民民主专政(板书)
[师]我国的国体是什么?简单来讲，就是六个字：“人民民主专政”。那么，什么是人民民主专政呢?人民民主专政即工人阶级领导的，以工农联盟为基础的国家政权。其具体内容有：在我国，领导阶级是工人阶级，而且还是我国国家性质的首要标志。但工人阶级人数很多，那么如何来领导好国家政权呢?总不能让北京的工人阶级来领导一年，江苏的工人阶级再来领导一年，这样轮换下去。因此，工人阶级就要由她的代表——中国共产党来行使领导权。中国共产党的领导与中国工人阶级的领导是完全一致的。在我国现阶段，工人阶级已发展到1.45亿人，她既是我国的领导阶级，也是社会主义建议的主力军和中坚力量，知识分子是工人阶级的一部分。
人民民主专政是以工农联盟为基础的。请注意，这里的基础是指阶级基础，人民民主专政还有社会基础，其范围要广泛得多。在我国，农民阶级是工人阶级的天然同盟军。人民民主专政作为我国的国体是怎样建立起来的呢?
[生]我国的人民民主专政是马克思主义普遍原理与中国革命实践相结合的产物，是无产阶级专政在中国的具体形式。1949年10月1日中华人民共和国成立，人民民主专政就作为我国国体被确定下来了。
[师]很对。我国的人民民主专政是无产阶级专政在中国的具体形式，这句话也体现了唯物辩证法的矛盾普遍性与特殊性关系的原理。有一些社会主义国家的国体叫无产阶级专政，我国的人民民主专政在实质上也是无产阶级专政，因为在以下几个方面具有共同点：都是工人阶级(通过共产党)领导，以社会主义公有制为经济基础，以马列主义为指导，执行无产阶级的路线、方针、政策等。
3.人民民主专政是新型的民主和新型的专政(板书)
[师]在人类历史上，只有人民民主专政(或无产阶级专政)是新型的民主和新型的专政。过去，剥削阶级国家是在剥削阶级内部实行民主，而人民民主专政的国家政权在人民内部实行民主，它在中国历史上第一次实现了绝大多数人的民主，两者对比，所以是新型的民主。过去，剥削阶级国家是对广大劳动人民实行专政;而人民民主专政是对极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对势力和敌对分子实行专政，两者对比，所以是新型的专政。
(1)人民民主专政的本质和人民民主的特点(板书) [师]人民民主专政的本质(核心内容就是人民当家作主)。
人民民主具有广泛性和真实性。在我国，民主的广泛性表现在两个方面：①民主主体的广泛性。在我国，人民的范围包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者，他们都是国家和社会的主人，平等地享有管理国家和社会事务的权利。②人民享有民主权利的广泛性。
[投影]我国宪法第33-50条确认我国公民享有政治、经济、文化和社会生活等方面广泛的民主自由权利。
民主的真实性表现在：人民当家作主的权利有三个保障：制度保障、法律保障、物质保障。
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[投影]教材第15页中的三个保障，并进行分析。 (2)人民民主专政坚持专政职能的重要依据(板书)
[师]这个重要依据是阶级斗争在一定范围内长期存在。这里的“一定范围”如何来理解?是指阶级斗争有时有，有时无吗?
[生]不是。
[师]是指阶级斗争在这个领域有，在别的领域无吗? [生]也不是。
[师]是指阶级斗争在国内有，在国际上无吗? [生]也不是。
[师]正确的理解应该是，阶级斗争存在于经济、政治、思想文化、社会生活等各个领域，但又不是普遍现象，各个领域中的普遍现象是人民内部矛盾。如下图所示：
[师]在社会主义初级阶段，阶级斗争是否表现为一个完整的阶级和一个完整的阶级之间的斗争?
[生]不是。因为剥削阶级已被消灭，在我国现阶段，阶级斗争主要是指广大人民同极少数破坏社会主义事业的敌对势力和敌对分子的斗争，这是当前阶级斗争在力量对比上的表现。
[师]阶级斗争在一定范围内长期存在。
在经济领域，存在着严重的经济犯罪分子，他们的贪污盗窃、行贿受贿、走私贩私等犯罪活动，严重破坏了社会主义经济建设。如王宝森、陈希同案，目前的走私贩私十分猖獗，严重冲击我国的民族经济。在政治领域，有敌视社会主义制度的人，他们反对四项基本原则，妄图推翻共产党的领导，颠覆人民民主专政的国家政权。如，1989年北京的**，台独势力，**喇嘛集团。在思想文化领域，有人宣传资产阶级自由化，严重破坏社会主义精神文明建设。如目前黄色的东西、甚至解放前已经绝迹的现象又泛滥起来。在社会生活领域，刑事犯罪分子的抢劫、杀人、放火、强奸等犯罪活动严重地破坏了社会的正常秩序，危害着人民的生命财产安全。如八十年代轰动全国的“二王案”，前一时期上海发生的“敲头案”，就是在这次洪灾抢险中，也有敌对分子趁水打劫，抢夺居民财产，等等。
我国还处在复杂的国际环境中，社会主义制度还会遭受国际敌对势力的颠覆和破坏。因此，我国人民民主专政担负着对极少数敌对分子实行专政，防御国际敌对势力的侵略、颠覆活动，保卫社会主义祖国的重要任务。
(3)人民民主专政的特殊性(板书)
[师]其他一些社会主义国家叫无产阶级专政，如，前苏联等。我国叫人民民主专政，这里既有共性，肯定也有个性。个性是：它在概念的表述上直接体现了民主与专政的辩证统一(当然，无产阶级专政也体现这一点)。它确切地表明了我国的阶级状况和政权的广泛社会基础(社会基础的范围比阶级基础的范围大)，它指：①工农联盟;②全体社会主义劳动者与拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者之间的联盟。我国在建国初期与民族资产阶级也结成联盟，这一点俄国革命时就没有做到。在实践上也有很大的优越性，可以防止两
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个片面性。
二、必须坚持人民民主专政(板书) 1.重要性(板书)
[投影]运用人民民主专政的力量，巩固人民政权，是正义的事情，没有什么输理的地方。——邓小平
[师]人民民主专政是我国的立国之本，已被载入我国的宪法之中。
坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证。一方面，只有充分发扬民主，才能调动人民群众建设社会主义现代化的主动性、积极性和创造性。另一方面，只有坚持其专政职能，才能保障人民民主和维护国家的长治久安，顺利进行社会主义现代化建设。
2.赋予新的时代内容(板书)
[师]在改革开放的历史条件下，人民民主专政被赋予了新的时代内容：突出了为社会主义经济建设服务的职能，这是由我国现阶段主要矛盾和国家的根本任务决定的，为改革开放的社会主义现代化建设创造良好的国内条件和国际环境，发展人民民主，实行民主法制化，决策民主化;重视法制建设，依法治国，取消“人治”。
3.坚持和加强的措施(板书)
[师]为了更好地坚持人民民主专政，加强国家政权建设，必须加强国防建设，加强以中国人民解放军为主体的武装力量的建设，因为他们是人民民主专政的坚强柱石。中国人民解放军除了在战争年代是祖国的坚强柱石，在和平时期还有没有重大作用呢?
[生]有。他们在和平时期是社会主义事业的建设者。如，这次抗洪救灾，既靠人民群众，又靠人民解放军。哪里有危险，人民解放军就冲到那里。没有人民解放军，这次抗洪救灾是不能取胜的。
[放录像]人民解放军抗洪救灾，抢险的一些片断。
[师]同学们，人民解放军既然有这么重要的作用，我们在填报高考志愿时，只要身体合格，就要报考军校，为祖国的国防事业作出贡献!