高中音乐教育范文第1篇
【摘 要】我国为应对人才综合素质需求的变化，对现有教育体制做出了更加深入的改革创新举措，学生核心素养的培养成为当前我国教育体系十分重视的问题。音乐素养是我国高中学生必须具备的核心素养之一，对培养学生音乐审美能力以及正确的情感价值观均有着一定积极的作用，但是目前，我国高中音乐教育在培养学生音乐素养方面还存在一些不足之处，制约着学生音乐素养的形成。基于此，本文根据笔者自身多年从事高中音乐教育相关工作经验，简单的对高中学生音乐素养的培养作出以下几点探讨，以供参考研究。
【关键词】高中教育 音乐素养 音乐教育
音乐素养作为音乐教育的重要内容，逐渐受到社会各界的广泛关注，对学生提高音乐学习效果有着十分关键的作用，同时对培养学生音乐学习能力以及音乐审美能力均有着积极的意义。但是目前，受到多种因素的影响，我国高中教育更重视学生理论知识学习，偏向于提高学生考试成绩，从而忽略了音乐素养培养的重要作用。鉴于此，高中教育应当树立全新的教育理念，重视音乐教育，并将学生音乐素养的培养作为开展音乐教学的重要基础。
一、培养音乐素养的重要性
高中是我国教育系统的重要组成部分之一，其对学生核心素养的培养有着重要的作用，学生在高中学习音乐知识，是其音乐素养形成的基础阶段，良好的音乐素养，可以帮助高中学生形成优异的音乐学习能力，从而在各类型的乐器学习中游刃有余。同时音乐是人们情感抒发的重要途径，是人们价值观体现的主要形式之一，对于正处在青春期的高中学生来说，良好的音乐素养，可以帮助其形成音乐审美能力，并且有利于高中学生情感价值观健康发展。另外培养高中学生形成良好的音乐素养，有助于学生掌握音乐知识，了解音乐艺术，从而拓宽学生的视野，帮助学生放松身心，使学生在释放内心情感的同时，也有利于学生健康成长。
二、高中学生音乐素养培养存在的不足之处
我国教育体制改革虽然已经进入了全新的阶段，但是还是有很大一部分高中学校依旧存在固化的教育理念，将应试教育制度作为开展教学活动的主要基础，并将考试成绩作为衡量学生学习能力的唯一标杆。因此多数学校将音乐课作为副科，其课程时间安排极为不合理，在临近考试时间，一些语文、数学等主课还会占用音乐课时间，在这种影响下，无论是教师，还是学生，对音乐课的重视度以及积极性都不高。一些音乐教师为了尽早完成教学任务，往往会采用单一的理论知识教学，或者是在较短的时间内要求学生反复训练歌曲的演唱模式，对于乐器演奏也只单一的停留在基础训练上。对学生音乐素养的培养十分忽视，学生被动接受音乐教育，对音乐学习的内涵领会不到[1]。
三、提升高中学生音乐素养的有效途径
（一）优化教学模式
在科学技术不断革新的背景下，高中教育应当及时更新自身的教学设备，引进先进的教学器械，优化教学手段，丰富教学内容。音乐教师应当积极利用多媒体教学设备，将固化的教学内容向多层次、立体、动态方向转变，让学生更加直观的感受音乐，提升自身的鉴赏能力[2]。同时通过利用多媒体教学手段，可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生刺激主观能动性，从而主动参与到音乐学习中，对形成音乐素养有着积极的意义，教师可以根据学生现阶段喜爱的音乐作品，制作教学课件，要包括创作者的生平、作品中的深刻内涵以及音乐作品创作思路等等，帮助学生更加深入的了解音乐，使学生积累浓厚的音乐基础文化[3]。
（二）提高审美意识
音乐素养的提升，其基础在于高中学生音乐审美能力的提高。教师应当发挥自身的引导作用，帮助学生全身心投入到音乐作品的鉴赏活动、创作活动以及表演活动中，让学生展示自身在音乐学习过程中的主体地位。要根据实际教学内容以及学生的学习需求，合理规划音乐教学方案，教师可以提供一个音乐创作活动，鼓励各学生自由组成不同的小组，利用学校提供的乐器，创作一首与四季相关的音乐作品，最后在规定时间内完成，并进行集中表演，由学校领导以及音乐教师、其他同学作为评判，鉴赏学生创作的音乐作品。这种实践活动，将创作、表演以及鉴赏融为一体，使学生在较短的时间内形成良好的音乐综合素养[4]。
（三）重视因材施教
不同的学生之间对音乐素养培养存在一定的差异性，教师应当要重视这一点，针对不同的学生开展多元化教学，使每一个学生都可以形成属于自己的独特音乐素养。教师要深入了解每一個学生，掌握学生对音乐学习的兴趣以及积极性，同时要掌握学生对哪些音乐类型有着积极的兴趣，从而深入挖掘不同类型学生的音乐潜力。教师要根据学生的个性差异，因材施教，制定不同的学习方案，引导学生选择合适的学习模式，从而树立正确的学习目标，让每一个学生都可以参与到音乐学习中，并提升自己的音乐素养[5]。
总而言之，在经济物质条件不断变化的过程中，音乐作为社会现代化发展的重要体现，对人们所具备的音乐素养要求发生显著的变化。积极分析现阶段高中音乐素养培养存在的不足之处，并提出提升高中学生音乐素养的有效途径，以此培养高中学生形成良好的音乐素养。
参考文献：
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[2]陈宁.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J]. 现代阅读（教育版），2013，（01）：168.
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[5]张蕊. 浅谈如何培养高中生的音乐素养[J]. 北方音乐， 2014（11）：120-120.
本文就听说考试的理解与分析，进而切实有效地对提高英语听说能力提出若干建议。首先狠抓基础，排除听说障碍，其次活用教材，精设语言环境，诱导参与；最后巧用评价，激励成长，从而让学生能轻松应对英语听说考试。
一、“狠”抓基础，排除障碍
1、强化语音、语调。学好语音是学好英语的基础，也是听说训练的关键。在这一阶段，要把重点放在音标、读音规则和朗读技巧上。首先，要掌握每个音标发音的要领及读音规则，进行大量的单词拼读训练，把字母、音标、读音规则三者有机地结合起来。然后，把训练扩展到短文的朗读训练上，通过短文朗读训练掌握语调、重音、意群停顿、连续、语速节奏及不完全爆破等朗读技巧。
2、注重阅读，积累词汇。语言技能是综合性的，听力理解能力不是孤立的，而是语言综合能力的具体表现。因此，平时要重视培养学生阅读理解能力。通过大量阅读，使学生了解相关的语言背景文化知识，扩大知识面，掌握词语运用的内涵和外延，在提高阅读速度和理解水平的同时，也积累了大量词汇，并在听、说上有了质的飞跃。
二、“活”用教材，规范训练
1、课文模仿朗读。英语模仿朗读，要求考生的语音、语调和语速尽可能与片断保持一致。因此，在课堂教学中，采用课文录音跟读是训练听说的有效途径之一，即选取现行教材中的重点段落录音进行强化性的模仿。模仿过程中，不仅要注意语调，还要特别注意原声对于句子意群、词汇轻重读的处理。专家们实验发现：一个学生只要能连续跟读模仿十段标准录音，其发音和语音语调则可能出现飞跃性的进步。教学实践证明：许多学生在反复跟读后，部分单词、句型和习惯用法不用刻意去背就記住了，而且能脱口而出。
2、情景对话，角色表演。交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，笔者为学生创设情景，组织学生进行课堂角色表演，把学生带入仿真的生活环境中，用英语表达自己的思想和感受，学生在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。就可以让学生分角色表演，不仅提高他们的说英语的能力，又满足了学生的表演欲，同时激发学生的学习兴趣。
3、复述课文。让学生对刚学完的课文进行口头复述，不仅可以训练学生应对听说考试中“故事复述”的能力，还可以让学生更好地巩固所学的知识，提高口头表达的能力。因为学生在复述课文的过程中，他们既要运用所学的词汇、句型等，又要联系以前所学的知识，达到“温故知新“的目的。同时，通过课文复述的训练，锻炼了学生的胆量，同时也促进了听力水平的提高。因为一个学生复述课文的过程，也是其他学生练习听力的过程。课文复述也可以促进知识记忆能力的提高及思维的发展。因为复述是以已知的语言材料为内容，要在有限的时间内对语言材料进行再创造，既锻炼了学生的识记能力，又促进了思维的发展。复述时可以先写出关键词或借助辅助手段，如图片、幻灯片、投影、手势等，以增强效果，降低难度。
三、“巧”用评价，激励成长
1、建立学生口语成长有声档案。为了记录每个学生口语成长的“足迹”，可以给每个学生建立口语成长和测试有声档案。要求每个学生准备一部MP3，每个月录下自己最满意的朗读、对话或英语歌曲练唱，交给老师批阅，老师仔细听后，做好记录，并且对全班进行反馈。这种有声档案的建立，让老师和学生都可以清楚的了解学生的口语成长历程。
2、定期进行英语听说考试。每学期进行两次大型的听说考试，听说考试的内容包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文难度较大，所以必须给学生充分准备的时间。这样做的目的：一方面，把进步较大的学生录音放给全体学生听，并与前次测试作比较，让学生有成就感，激发他们学习的积极性。另一方面，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定有异议，可重放录音，一起分析。当然，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性为辅，学生在平时的教学中的参与和表现，都应作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，促进学生综合语言运用能力的发展，我们的教学就达到了目的。
高中音乐教育范文第2篇
高一物理
邓德安
教学引入是课堂教学的首要环节,是整个课堂教学的有机组成部分。它有着导向、激励、铺垫和为即将进行的情感交流、思维活动做好认知与心理准备以及营造教学氛围的作用。好的教学引入，可以激起学生强烈的兴趣，收到先声夺人的效果。在平时的物理教学与听课中，发现真正符合这些标准，唤起学生强烈的求知欲的教学引入却不算多，现将自己的所见一二交与同事们交流汇报。
案例一：在《超重与失重》这节课的引入，教师可设计这样两个随堂小实验：(1)用一定宽度的纸带(不能太细也不能太粗，使之恰能承受重锤的重力)，拴住一个重锤，让学生竖直提着并保持静止，并给学生一个问题：不借助其他器材，有没有什么方法可以挣断纸带?学生有一定的生活经验再让学生亲自实验一下，就会看到，“迅速向上提升重锤或迅速下降时突然停止，纸带断了”，这个能使学生在亲自动手实践中，体会到在加速上升或减速下降的过程中重锤对纸带的拉力超过自身重力，这就是超重现象，使学生在实验中获取感性的认识进而展开理性的思考。(2)准备一台体重计(机械指针型的)，请一位同学站在体重计上分别呈现静止、下蹲、起立过程，另一位同频，展示给全班同学)。先请同学预测再做实验，结果是静止时指针保持稳定、下蹲过程先减小再增大，起立过程先增大再减小。学生对示数变化的预测往往与实际情况有出入，教师可根据实验体验进行现象分析、过程分析、本质归纳(用牛顿第二定律分析)、应用拓展，这使物理知识来源于生活、源于有意识的实践体验，充分挖掘直接经验和课堂生成的资源，体现物理教学以人为本，源于生活、走向社会。
2、“思考是从问题和惊讶开始”，惊讶、矛盾是发展的驱动力，教师以错觉和矛盾的心理为突破口，创设能够引起强烈反差的真实惊奇情景，激发学生的探究欲望，我们要充分利用演示实验真实、生动的特点，抓住学生的心理反差，出其不意地在学生面前展示一幅崭新的画面，创设心理“不和谐”的情景，从而在学生心理千百万一种悬而未决但又必须解决的求知状态，促使他们主动进入思维状态，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性、求异性、创造性。在物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生的心迹，精心设计实验，激活互动课堂，达到预期的效果。这一点在课堂引入显得特别有效，能最大限度地激活课堂教学的潜能。 案例二：在《自感》这节课的引入，教师可请一位同学进入设计的电路中(学生有点紧张，有点悬念)，闭合电键(电源是两节干电池)，该学生没有感觉(有点放松)，突然断开电键，学生瞬间有被电击的感觉(惊讶万分)，并向同学描述自己的感受。这是为什么呢?断电反而有电击的感觉，强烈的肢体语言表明回路竟有如此高的电压，这怎么可能呢?不可能呀!强烈的矛盾冲击和好奇弥漫于整个课堂，大家你一言我一语，兴奋极了，此时就是引入新课的最佳切入点，被激活的思维、兴趣是学生积极、主动学习的最好老师。
3、“猜想比知识更重要”。猜想是一种重要的思维活动，它是人们在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律做出的一种大胆的假设或提出预期的看法。综观自然科学的发展史，猜想思维在基础学科的发展过程中普遍存在，并起着不可低估的重要作用。如：爱因斯坦的量子假说;德布罗意的物质波假说;安培的分子电流假说;阿佛加德罗的分子假说;天文学中太阳系起源假说;地理学中的大陆漂移说„„伟大的猜想造就了非凡的智慧，掀起了一系列重大的科学技术革命，使人类生活发生巨大变化。猜想是以一定的科学事实和科学理论为依据，并非胡猜瞎想，同时猜想是一种超前思维，具有一定的猜测性，它的结论是否正确需要通过实践的验证才能确定。长期以来，教学中存在着一种过于强调严密性、强调逻辑思维能力，忽视猜想思维的倾向，新课程倡导的探究学习往往从问题、猜想开始，引导学生从已有的物理知识出发，让思维自由驰骋，冲破原有知识圈，强化对重点问题的认识与理解，是培养学生创造能力的有效途径，也不失为物理课堂教学引入的好方法。
高中音乐教育范文第3篇
我们都已经是高中的学生，高中的学生已经不是小孩子，要具备自我教育的能力。没有自我教育能力的高中生是不合格的高中生，是没有前途的高中生。每一个考取大学的高中生都是具有很强自我意识和自我教育能力的。事实证明，几乎是毫无例外。国际歌里有句唱词“我们不靠神仙皇帝，我们靠我们自己”，说的多好啊。我希望同学们不靠老师的约束，而是靠自己的自律、自强。
自我教育的方法是，经常反省自己的习惯好不好，自己的学习方法科学不科学，自己的生活安排的合理不合理等等。自我教育是一个习惯，是一生的习惯。我们现在需要自我教育，到大学需要，走入社会更需要。自我教育会让我们任何一个人受益无穷。
我们今天讲纪律整顿，这是学校教育。学校教育中的纪律带有强制性，因为学校是一个最讲规范的地方，对学生的表现要求也就特别细致，管理特别严格。但是，强制出来的习惯总不如自我教育出来的习惯更能让人进步。学生的层次分三种：第一种，自我教育好的学生是最好的学生，他们根本不用老师去批评，他们的进步靠的是自己。他们是前途无量的学生。次于第一种的，是那些要靠别人管教的学生，他们在老师的教育管理下恪守学生的本分，虽然无大的过错，但一生会平平庸庸。最后一种是，不知道什么是自我教育，又不能够听从老师的管理，他们几乎无法在学校立足，他们同时也无法在社会立足，一生一事无成。我希望，第一种学生越来越多，后两种学生越来越少。
我同时要特别提醒属于第三种类型的学生，任何无耻的行为都将遭受无情的处理。今后的高二(2)班绝不容忍胡作非为的学生。
高中音乐教育范文第4篇
设计者：广州市第四十中学音乐科
李碧雯
2007-1-12
教学目标:
1,能自然,有表情地演唱歌曲《春天来了》.有创造性地用动作来表现歌曲,主动用歌声,动作来表现对春天美好向往的情感. 2,通过音乐学习来认识,亲近大自然,培养热爱大自然,关注环保的情感. 教学重点:
1,能用自然,优美的声音,有表情地演唱歌曲《春天来了》. 2,能感受两首乐曲的基本情绪,并能用动作(或律动)主动参与表现音乐中的快慢,强弱变化. 教学难点:
引导学生在音乐中感受,体验和表现春天的美,大自然的美的同时激发学生热爱大自然,关注环保情感. 教学过程:
一,情境导入(说说看看) 听音乐《春之声圆舞曲》进入教室.师生问好. 设春天的情境,让学生一走入教室就感受到春天的气息. 播放学生自己去春游的照片,这样从贴近学生生活的内容出发,激发学生的学习兴趣. 学生在"说说","看看"中自然地走入新课的学习活动中. 二,感受体验 1(听听动动) 2.分别听赏《郊外去》与《野蜂飞舞》的音乐片段,让学生想象音乐中所表达的意境 (学生自由发言) 三,感受体验(唱唱创创) 下面我们来学习一首日本歌谣《春天来了》.(播放歌曲范唱) (一)学唱歌曲
A.随范唱拍出歌曲节拍. B.随范唱拍出歌曲节奏. C.按节奏读歌词. D.听唱歌曲. (二).唱唱创创
鼓励学生创编动作来表现歌曲. 四,课外延伸，环保教育
师:同学们学会了这首日本歌曲《春天来了》,关于春天的音乐和歌曲还有许多许多.今天,老师给同学们带来了另外一段有关春天的音乐，音乐里有一个动人的故事…… (播放动画片段) 师:故事中的小女孩,在森林中长大,她从小就爱护大自然中的花草树木,主动照顾森林里的小动物,正是由于她的善良和勇敢,才能使松百合在寒冬里开放. 请同学们说说,我们应该怎样学习她什么 我们应该怎样做
五,鼓励评价;课堂小结(学生自由讨论,回答) 1.让学生互相讨论,评价自己在音乐活动中的表现,
高中音乐教育范文第5篇
《东田特级教师辅导:人教新大纲版:高中数学视频讲座》共30碟/更新至第16碟【9.4 GB】 http:///ziliao/33843.html
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《北大附中附小远程教育学校：高中学习资料汇总》视频讲座【8.8 GB】 http:///jiaocheng/shipin/30384.html
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