高中语文高效教学法

高中语文高效教学法（精选12篇）

高中语文高效教学法 第1篇

一、高效的教学课堂需要教师精心备课

让学生作为课堂学习的主体, 意味着学生从事教材内容学习的主要活动。在这个过程中, 教师负责安排学生学习的内容, 通过组织学生利用各种形式来进行学习。例如, 学生可以通过小组合作的方式学习;也可以通过独立思考进行学习;还可以让学习较好的学生作为“小老师”来对学习内容进行讲解。学习形式多种多样, 只要能充分发挥学生的积极性, 使他们在学习当中能获得知识和能力都是好的学习方式。要保证学生能在课堂上积极主动地进行表现, 就需要教师对学生进行了解, 根据学生的能力精心设计适合他们的教学方式, 同时要深入研究教材, 找到学生通过自己阅读思考能解决的知识, 让他们通过自学来进行理解。对于所学内容的难点, 教师要对学生进行引导, 使他们通过探究和讨论获得知识。教师在进行教学设计时, 要把学生的主动性放到课堂设计中。教师和学生的人生阅历和经验不同, 对同一篇课文的理解也不同, 在对教材内容进行设计时, 教师不要把自己对课文的理解强加给学生, 而是要引导和激发学生对课文进行自己的理解。例如, 在进行《背影》一课的教学时, 教师和学生对课文中的“我”理解的深度不同, 考虑的角度也不同。所以, 教师要多让学生进行对文章的解读, 说出他们对课文的看法, 使他们通过理解文中“父亲”对“我”的关爱想到自己父母对自己的关心。教师在让学生对课文进行理解时, 不能把自己的理解灌输到学生的思想当中, 而是要根据自己的经验对学生进行指导, 使他们能对文章的理解更深刻, 促进课堂教学高效性的实现。

二、提问是课堂实现高效性的基础

在高效的课堂上, 学生对学习内容非常感兴趣, 他们的思维都在积极地思考所学知识, 这样才能使课堂学习的时间做到真正运用, 才能使学生学习的精力发挥到极致。在进行高效性的语文课堂教学时, 教师也要不断地进行教学艺术的提高, 使自己能在新课改的浪潮中适应发展。在进行教学时, 要使课堂教学获得实效, 教师可以对学生对进行提问, 来引导他们对文章进行思考。这就能引导一部分水平一般的学生能逐渐掌握发现疑问的能力。教师在进行课堂提问时要考虑这个问题能不能激发学生的思维, 学生会朝哪个方向进行思考讨论。在进行课堂问题设计时, 不仅仅是教师对学生的提问, 教师还要引导学生让他们进行主动提问, 让学生发现问题比教师提出问题更能激发他们积极思考的能力, 使学生在质疑和答疑过程中不断获得提高。教师对学生提出的问题, 是依据教材要求的目标和教学设计的问题, 能使学生沿着学习目标不断前进。这种提问从本质上说还属于被动学习, 学生被动思考回答问题。培养学生主动质疑, 才是真正激发学生主体的过程, 这个过程使学生对文章的总结和理解能力获得不断提高。学生只有把自己的情感和思想都和课文融合到一起, 才能运用思考来发现问题。通过提问, 可使学生对课文有一个更深入的理解。不断的提问和不断的解决问题, 能使学生对课文的理解达到一定的深度, 比较顺利地体会到文中的感情。生成性的语文课堂要使学生学会提问, 通过思考使提出的问题具有发展思维的作用。通过不断加强和锻炼学生提问的能力, 可使他们提出的问题越来越具有思考价值。这也是生成性课堂的一个重要表现。

三、民主平等是实现课堂高效的保证

要使语文课堂真正实现高效化, 就需要把教师和学生放在一个平等的位置上, 教师不应该对学生进行强制要求, 对学生进行随意批评, 而是要心平气和地对学生的学习进行指导, 对于存在分歧的问题要和学生进行讨论, 使学生从内心深处对教师的关心和知识涵养表示认同, 才能让学生在课堂学习中不产生叛逆心理, 不和教师对着干。在传统教学中, 教师为了维持课堂纪律, 要求自己没有进行提问时学生不能随意举手进行提问, 这就让学生对教师讲授过程中产生的疑问不能及时地提出来, 等继续听教师接下来讲的内容, 对之前存在的疑问就会忽视, 失去了解决这些疑问的时机, 使课堂学习效率不高, 同时, 学生的学习动力也不大。教师和学生的关系平等了, 学生在表达自己想法时才不会产生压力, 不会因为教师的严厉不敢提出对知识存在疑问的问题, 从而错失了掌握知识的机会, 对学生以后在语文学习中形成一定的打击, 使他们对语文课不再产生期待的心情。所以, 在课堂学习过程中, 教师和学生是处于共同的学习位置上, 教师对学生进行指导是来促使学生对知识进行正确理解。这样, 学生给教师的信息反馈让教师的教学更具有针对性, 教学设计更实用, 促进了教师的教学能力。

高中语文高效教学方法探索 第2篇

2.制定有效的阅读教学课堂方案

3.归纳适用于常见文体的阅读方法

4.探索高中阅读教学的序列性

以期我们的高中语文阅读课堂成为这样的课堂：

1.培养高层次的阅读能力。包括阅读鉴赏力、阅读迁移力、阅读创造力。

2.培养收集和处理信息的能力。包括收集、整理、筛选、交流、评价能力。

3.培养创造型人才。包括阅读记忆力、阅读想象力、阅读理解力、阅读思考力。

浅析高中语文高效课堂教学法 第3篇

【关键词】高中语文 高效课堂 优化方式 具体措施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0080-02

目前如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。这就涉及到高效语文课堂的构建，我们可以从以下几个环节入手探索高效语文课堂的构建。

一、高中语文高效课堂中存在的问题

1.学生对语文认知的误区

随着目前大学就业难的问题不断突显出来，一部分家长和学生对于高中语文学习的重视度不断降低，甚至一些学生因为父母已经铺好后路则以恶劣的学习态度对待语文，而少数家长将学校当作了“托儿所”，对于学生并未有任何要求，这就进一步导致学生心理松懈，最终使得高中语文高效课堂的建设面临挑战。

2.教学方式单一，学生学习基础能力有待加强

学生到达高中阶段的语文学习时，尽管都经历了中小学语文的教学，但是其学习能力存在明显的差异，对于基本的主谓宾不能正确区分，尤其是文言文的学习面临众多困难。在《纪念刘和珍君》的教学中出现了一句“淡红的血色和微漠的悲哀”，学生普遍无法了解这一句的内涵，或者得出的结果让人啼笑皆非。尽管这种现象仅在少数学生身上出现，但也必须引起重视，因为学生的基础学习能力直接决定了高效课堂最终能够实现多少的教学价值。

二、构建高中语文高效课堂的重大意义

1.增强学习兴趣，提高语文知识理解能力

多样化、创新式的教学方式，可以激发学生的学习热情，打破教学形式化导致的感官和精神疲惫；活跃学生的思维，使学生思考问题的思路得到开拓和发展；在对教学方式进行探究学习的同时，学生可以寻找出适合的学习方式和应用技巧，加深对语文知识的理解，对于提高语文成绩具有直接的帮助。

2.学习人生哲理，坚持学以致用原则

高中语文是学生语文学习生涯中的重要阶段，涉及的文学形式更加多样化，语言表达方式更加丰富化，字里行间所传递的情感更具哲理和深意。高效课堂，除了基本的知识理解外，还以学生能够深入文章情感、感受读者妙思。学生通过对段落、语法的学习，掌握语言表达和沟通技巧，更好地学习；对文章深层次的了解，学习古人的家国情怀、为人处世的人生哲理；教师对学生正确的实践引导，实现学以致用，是思想和文化上双重的熏陶，是人生理念的升华。

三、高中语文高效课堂构建的优化方式

1.革新教学理念

高中课堂教育与传统课堂相比最大的区别在于教师和学生的教学角色出现了变化，即学生开始成为课堂的主人，教师则更多的是组织教学以及教学引导，而这一课堂教学模式的形成离不开教师的主观意识，教师应摒弃传统教学中一味理论知识灌输学生被动接受的教学形式，其思想必须从应试教育中解放出来，迎合目前新的教育趋势，秉承新课标中的理念开展教学，不应把教学目标定在考试成绩，而是要放在学生语文综合素质方面，在课堂或者课下关心学生的生活和学习，以消除师生之间的隔阂。结合本班实际情况进行高效课堂的方案制定，只有这样才能够真正实现高效课堂。

2.以兴趣为引导提高学生的学习积极性

语文这一学科属于工具基础性的语言门类，学生在学好语文的同时，也能够对其他学科起到促进作用，因此在建设高效课堂时，必须要先调动学生的学习积极性，让学生都参与到教学活动当中。对此，教师应该充分利用教学资源，实现资源的优化配置。例如可以利用多媒体让学生更为直观地感受到文章背后的时代背景，并在课后布置观后感写作作业，调动全体学生的积极性，最终实效高效课堂的教学价值。

3.使课堂教学方式向多样化发展

学生在高中阶段一般面临较大的学习压力，由于涉及的科目众多，因此语文的课时较少，并且教学任务繁重，而教师为了在有限的时间内教完设定的内容，就会导致课堂预习和课堂复习被忽略。一般是以作业的形式让学生自行预习、复习，但是实际效果教师也无法掌握，因此必须要优化教学方式和课堂教学结构，每次上课抽出几分钟的时间进行知识回顾。另外以多媒体教学、情境教学等多种方式来提高课堂效率，还需加强学生的基础学习能力的培养，尤其是学生听、说、读、写能力，以提高学生的综合素质。

四、构建高中语文高效课堂的具体措施

1.充分的教学设计，明确教学目标

教学设计主要是指在课程开始之前，对各教学要素进行合理有序的安排，并设计适合教学方案的过程。充分的教学设计的前提是“三个明确”，即明确授课内容、明确学生学习进度、明确教学目标。明确授课内容，需要教师作出课堂规划，在前10分钟做好导入工作、在中间的20分鐘是正式授课，最后是练习巩固时间，这需要教师掌握课堂节奏、注意课堂时间、把握课堂进度；教师在授课前，对学生的学习进度、学习情况有着充分的了解，对于学生熟悉的内容，可以简单略过，普遍存在难点和重点，反复讲解，这就要求教师平时与学生多交流和沟通；要根据学生学习兴趣、学习能力、知识储备等，以服务学生为目标、了解学生为基础，做到因材施教。教师明确学习目标，要针对性地教学，同一知识点，学得清楚、学得扎实才是进行下一个教学任务，避免茫目性的“一把抓”和蜻蜓点水式的学习。

2.组织教学活动，活跃教学氛围

高中学习中枯燥的学习生活，利用语文教学活动，激发学生兴趣，活跃教学氛围是十分必要的，还能起到缓解学生学习压力的目的。在语文知识储备的基础上，利用学生的好胜心，结合教学内容展开语文知识竞赛、文言文比拼等活动。还要注意贴合学习生活，以学习难点、重点为切入点设计题目，实现教学的趣味性与扎实性相结合。现在笔者以高中语文的教材为例展开文言文竞赛活动。（1）文言文的一词多义：①爱，性本爱丘山齐国虽褊小，吾何爱一牛。爱其子，择师而教之。②安，·安在公子能急人之困也？既来之，则·安之。衣食所·安。（2）按照要求回答问题①在《六国论》的中心论点是什么？②在《劝学》中学到了哪些人生哲理？采用小组竞赛、分别抢答的方式，激发学生的参与热情，使学生踊跃回答问题。在一词多义中，学生对不同语境、不同词性的文言字词有了更深的理解；在按照要求回答问题中，学生通过全文回忆，对文章进行复习，加深了印象，加深了理解，能够熟练背诵。

五、如何利用情景化教学打造高效课堂

1.利用学生角色扮演，构建趣味性课堂

新课改要求构建以学生为主体的高效课堂，加强对学生综合素质的培养。其中在传统教学过程中，只是将知识灌输给学生，并不注重了解学生的知识接受能力及理解能力。在课堂教学中普遍出现课堂气氛较差，学生的学习兴趣不浓厚等问题。在此情况下，教师可以采用角色扮演方式，激发学生学习兴趣，提高学生吸引力，引导学生参与到课堂教学中，为学生提供更多实践机会，让学生通过角色扮演理解课文中人物的性格特征，从而更好地学习课文内容，有利于高中语文教学的开展。例如，人教版高中语文必修四《雷雨》一课，故事情节跌宕起伏，人物众多，人物矛盾复杂，具有很强的戏剧性。高中生已经有一定的理解能力和思考能力，但是还不能完全抓住课文的精髓，因此在学习《雷雨》这一课时，教师可以将《雷雨》中的人物列出来，让学生通过角色扮演把握人物性格特征。首先，在扮演前学生应该对文中人物的性格特点、情感变化、内心世界有一定的了解，从而更好地扮演文中人物角色。学生在扮演鲁侍萍、周朴园、周萍等角色时，针对文中情节进行情境再现，加深对课文的理解，达到寓教于乐的学习效果，在轻松愉快的氛围中学习课文内容，进而增强语文教学的实效性。每个学生的内心深处都有表演的欲望，都渴望在属于自己的舞台上展示自己，教师可以根据高中生的这一心理特征，通过角色扮演的方式将他们难以理解的文章内容化难为易。在角色扮演的过程中，学生能够积极思考，合作探究，这样就重视了学生在学习中的主体地位，使学生在快乐的情境中喜欢上语文，从而更有助于提高高中语文课堂教学质量。

2.加强多媒体技术的应用，提高学生学习兴趣

多媒体技术已经在各个领域中普遍运用，在情景化教学中，文本、图片、视频动画等文件都可以运用其中。教师可以将教学内容采用课件PPT展示出来，给予学生更加生动形象、直观的认识。学生可以在课后将教师制作的PPT拷到自己优盘中进行深入学习，这样可以使教师的教学和学生的学习都更加方便、快捷、高效。例如，在学习人教版高中语文必修五《边城》这一课时，教师可以对沈从文进行简介，然后可以为同学们展示湘西世界中自然清新、风景优美、环境宜人、安静平和的美丽边城的图片，从而缩短学生与课文的距离，使学生更好地理解课文内容，更好地让学生了解主人公翠翠所处的环境，更好地把握人物的性格特点。在这样的情境下，学生了解边城这个世外桃源和翠翠单纯善良的性格就会变得轻松容易，水到渠成。高中生已经有了自己的理解能力和认知能力。教师将多媒体技术和课文内容紧密结合，使学生对学习产生兴趣和热情，从而积极地投入到学习中，从而提高高中语文教学质量。

3.合理组织小组合作学习，提高学生参与积極性

新课标明确要求，在高中语文课堂教学过程中要培养学生的合作意识，让学生分为不同的小组探究问题、解决问题，有利于学生合作学习能力的提高，也有利于学生互相启发思维，更有利于增强学生的课堂参与度。在情景教学中应用小组合作探究教学，引导每个成员进行角色扮演，并且引导各小组之间密切配合，这样可实现知识的共享，最终使学生共同进步与发展。例如，在学习新课标高中语文（人教版）必修2朱自清的散文《荷塘月色》时，教师可以先讲述《荷塘月色》的创作背景，同时在学生已经初步感知课文内容的基础上，让学生以小组为单位，每个小组都提出问题，然后每个小组再一起合作探究问题并解决问题。教师在应用小组合作教学的时候，注意实现科学化分组，确保小组内成员语文水平相近，以此提高语文知识学习公平性。情境化教学方法使课堂内容丰富多彩，课堂形式灵活多变，教学效果良好。因此，教师应该将创新的、开放的情景化教学方法运用到高中语文教学过程中，激发学生学习兴趣，在轻松快乐的课堂氛围中达到对语文知识的掌握，进而提高高中语文教学效率。

六、总结

总的来说，教师要想实现语文教学的高效课堂，必须要树立正确的学习观和教育观，迎合新课标教学理念，根据学生的实际能力以及知识掌握情况来制定教学任务，同时调动学生的学习积极性，让学生自主地参与到教学活动当中，最终启迪学生的思想，实现开放式的高中语文高效课堂。

参考文献：

[1]张利.构建高中语文高效课堂的探索研究[J].吉林画报，2014-7.

[2]赵睿君.新课程理念下高中语文课堂有效教学的实施【J】.淮北职业技术学院学报，2011（04）

高中语文高效课堂教学策略 第4篇

一、引导学生积极思考, 培养个性

首先, 鼓励学生们具有自己的特性, 不要盲目从众, 有自己的独特性是一件值得骄傲的事情, 教师不应予以打击和批评, 稍加点拨即可, 只有与众不同的内容才是促成创新的源泉。

当然, 对于不合理不科学的个性。教师还要对其加以更正, 教师要根据学生的独特性加以适当的引导, 将这种独特性逐步转变成学生的思维能力。

其次, 对于学生进行适当的鼓励支持。当学生具有独特的思维见解时, 教师要对学生进行适当的鼓励和支持, 激发学生们对于培养思维能力的积极性。如果学生们的想法或见解存在错误时, 不应予以严厉批评, 而要稍加点拨, 将学生的思路引向正确的发展轨道。对于许多经典或固有的定论也可以让学生们进行适当的思维发散, 有时或许会得到意想不到的收获。

最后, 培养学生具备多种思考模式和发散性思维。在对学生的教育过程中, 引导学生在看待问题以及解决问题时要开阔自己的眼界, 打开自己的视野, 采用多种思考模式来思考问题, 同时培养了学生的思维能力以及发散性思维能力。这种素质的培养是一个长期的过程, 学生们必须在这个过程中养成良好的学习习惯。

二、在阅读教学中激发学生的创新能力

阅读教学是高中语文教学的主要环节和内容, 可以说阅读教学是培养学生创新能力和想象思维的主要阵地。因此, 教师在阅读教学的过程和设计中要以培养学生的创新能力为中心, 注重学习情境的设置和学生兴趣的激发, 充分发挥学生的主体作用, 调动学生主动学习、主动质疑、主动解决问题的能力, 而不是一味的钻唯一答案的牛角尖。另外, 随着科学技术的发展, 多媒体技术在课堂教学中的应用也逐渐得到普及, 教师应充分有效地利用好这一先进资源, 通过运用多媒体辅助教学, 可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、声音、视频, 从而使学生在浓厚的氛围中把握知识, 理解所要表达的思想感情, 充分调动学生的多种感官, 在没有任何羁绊的情况下自主学习, 发现问题, 思考问题。

三、运用新的教学设施

新的教学设施给高中语文教学注入了新的活力, 能够在很大程度上提高课堂授课效率。传统的教学设施下, 教师以抄写板书为主, 语文课需要记录的笔记内容多, 文字量大, 这会占用大部分的课堂有效时间。有了新的教学设施, 如, 计算机、投影仪、大屏幕等设施, 教学效率一下子就提高起来。与此同时, 新的教学设施还能够在很大程度上提高学生们的学习兴趣。现如今, 随着新的多媒体教学设备的引入, 教师在运用很多教学方法与教学模式时都变得得心应手。例如, 在授课之前, 教师可以通过播放视频来引入本堂课的主题。在讲解《林教头风雪山神庙》这篇课文的过程中, 教师通过播放《水浒传》的电视剧视频以及电视剧的海报与图片, 调动起学生们的听课兴趣, 在最大限度上集中了学生们的注意力。传统的抄写板书模式也被多媒体课件所取代, 使学生们可以利用自己手中的U盘、手机将授课内容复制下来, 便于课后的复习。在新教学设备的应用过程中, 要注意将新的教学设备与原有的那种严谨的教学氛围相融合, 使课堂教学张弛有度, 在保证正常教学目的的前提下发挥多媒体教学设备的最大效用, 提高课堂授课效率。

高中语文教学中学生思维能力的培养, 是一项任重而道远的任务, 教育部门及学校必须坚持下去。同时也要依据社会教育的发展来进行适当的调整。教师在培养高中生的思维能力时, 一定要具备足够的细心和耐心, 要对学生和自身职业负责。学生思维能力的培养将必定在未来的教育发展中占据重要的地位, 我们要紧紧抓住时代的节奏, 在未来高中语文教学中不断提高学生的思维能力, 让学生的思维活跃起来, 从而开出智慧之花。

摘要：众所周知, 语文教学是一种集传统和创新为一体的学科, 具有极强的人文性和社会性的特点, 那么要真正地学好语文就必须充分发挥学生的想象力和创造力, 通过对当前高中语文教学存在问题的分析, 来探讨如何培养学生在语文学习中的创造力和想象力。

关键词：高中语文,创造力,思维能力,高效

参考文献

[1]邱定荣.在高中语文教育这块土地上耕耘[J].新语文教学, 2009.

高中语文高效教学方法总结 第5篇

现代精美课文课堂教学中的高效教学法

1.课前预习，自主学习

学习现代精美文章中最重要的教学方法之一就是课前预习，学生通过通读美文，对文章中生字词以及优美段落或者句子进行圈、画、勾、点，以及借助文后注释和自己查阅文中出现的相关典故，对文章内容做到全面细心地了解学习，在时间充裕的情况下还可以对文章的段落大意以及中心思想进行概括总结，在自己预习的过程中获得充分的情感体验，能力强的学生还可以将课后习题进行第一次解答。学生在学习这些课程时养成课前预习的好习惯，对接下来教师课堂授课的顺利进行打下良好的基础。

有关高中语文高效教学的研究 第6篇

【关键词】高中 语文 高效 教学

【中图分类号】G633.3                【文献标识码】A               【文章编号】2095-3089（2015）17-0035-01

根据有关调查显示，高中生普遍认为语文课枯燥乏味而且没有实际意义;高中教学中也属语文教学的效率最差。不少高中语文教师在教学过程都存在高投入、低产出的问题。而这些问题来源是什么，解决这些问题的方法又是什么？我对此做了一个小小的研究。

一、教学效率低下的原因

（一）填鸭式教学，枯燥乏味

尊重学生主体地位是新课程改革提出的重要要求，但是在当前部分地区的高中语文教学中，语文教师仍然固守陈旧的教学模式，以满堂灌输的方式组织语文教学活动。在这样的教学模式下，教师讲得唾沫漫天，学生听得昏昏欲睡，由于缺乏有效的师生互动，学生在整个教学活动中成了被动听讲的边缘化角色，不利于教学活动的有效开展。不仅如此，在这种单向灌输的模式中，学生的思维能力、协作能力也没有得到有效提升。

（二）信息化教学应用较差，教学手法单一

在一些高中语文教师的眼中，信息化教学手段只是花架子，没有多大用处，因而在教学活动中较少使用，即使偶尔使用也只是陈品课件的昙花一现，对其使用时机、频率、内容等并没有进行深入分析研究，导致其成为了教学活动的装饰品。也有的教师自身信息化手段运用能力匮乏，索性在教学活动中弃之不用，依靠一支粉笔一张嘴走上讲台，这样的教学手段无法有效地活跃课堂氛围和丰富教学内容，严重影响了教学成效的提高。

（三） 不重视学习技巧教学

掌握较多的语文学习技巧，在学习活动中能够实现事半功倍的效果;反之，学生在语文学习中如果不得要领，缺乏技巧，则会降低学习效率。许多学生在长期的学习中，已经习惯于被动地接受教师直接的灌输，而主动学习的意识不强，在學习中技巧性较低，这样的状况也制约了学生学习效率的提高。

（四）忽略情感因素的作用

积极的情感是高中生全身心投入学习的重要动力，部分教师在语文教学中忽略了这一方面，没有将情感因素充分融入到语文学习中，忽视了学生内心的感受，没有抓住有利契机对学生进行表扬和鼓励，从而使学生的内心情感动力不足。这样会使学生逐步失去对语文学习的兴趣，甚至产生严重的厌学情绪，不利于整个语文教学活动的有效开展，最终加剧了语文教学高投入、低产出的现象。

二、解决问题的途径——高效教学方法

根据以上四点问题大致可以归纳出问题的根源所在，而针对这些问题，要提出相应的解决办法才能从根本解决问题，才能提高教学的效率。

（一）优化语文教学模式，关注学生参与愿望

高中生在语文学习活动中有强烈的参与愿望，不再满足单向接受教师的灌输，他们的思维需要活跃起来。教师应当引导他们积极融入到教学活动之中，使其成为学习的主角，并以其为中心组织和开展整个教学活动。首先，凡是可以让学生独立思考、合作研究的内容，应当放手让学生自主学习，教师不再大包大揽，通过这样的方式活跃学生的思维。教师在这一过程中，要关注学生学习的进度与效果，在适当的时机给予重难点的点拨，帮助学生突破思维的困局，实现学习活动的快速推进。其次，教师在教学中还应当给予学生更多的空间，例如在复习教学环节，教师反复强调相关知识点，学生会感到枯燥乏味，此时教师如果能够按照分门别类、各司其职的方式，安排一些成绩优秀的学生走上讲台代替教师进行讲解，则活跃课堂的效果要明显好得多。另外，凡是学生在学习中存在不同观点的地方，教师都要抓住这些契机，引导学生进行深度的发掘、交流、辩论，最终明晰问题的答案，这样的方式对于学生加深理解和巩固所学知识具有重要的作用。总而言之，在高中语文教学中，教师不能再将学生当做被动接受知识的容器，而是要尊重学生的参与欲望，体现学生在整个学习活动中的主体地位，通过教学模式的优化与改革让更多的学生参与其中、融入其中，从而实现知识与能力的同步发展。

（二）引入信息教学手段，增强教学形象效应

近年来，随着各地高中办学条件的改善，多媒体已经成为了语文课堂教学的必备工具。对于这一手段，广大教师要端正思想认识，充分认识多媒体手段的作用，尤其是要认识到其影音展示功能不仅对于补充课堂教学容量具有促进作用，并且在营造氛围、活跃气氛方面效果非同一般。广大教师不仅要正确地认识这一手段的作用，还要在教学中充分运用，使其作用发挥至最大。

（三）给予学习技巧指点，实现事半功倍的效果

即使是高中生，仍然有许多学生在学习技巧方面较为匮乏，语文教师在教学以及课后辅导中，一定要强化对学生的学习技巧的指点。这样的指点主要集中在三个方面。首先，要强化对学生预习活动的指点，让学生掌握过硬的预习技巧。其次是要提高学生的课堂学习技巧。另外，教师还要指点学生在如何有效巩固记忆方面提高技巧，使学生将所学知识在脑海中联系成框架，牵一发而动全身，前后连贯，运用自如，提高学习的针对性与实效性。

（四）注重培养积极情感，增强语文学习动力

高中语文教学如何打造高效课堂 第7篇

环节一:有效布置预习

首先, 要攻克字词关。在布置课前预习时, 我们首先要求学生把课文中自己不会读的字、不理解的词及句子标记出来, 通过查找工具书的方式初步理解。没有搞清楚的问题, 特别标记出来, 等待课堂上老师的讲解。这样, 学生听课更有目标性, 听课效果也会提高。其次, 要通读课文, 把握文章脉络。提倡大声朗读课文, 一来可以锻炼语言表达能力, 二来还可以对文章的内容大致了解。清楚文章的内容梗概后, 尝试着归纳每一个自然段都讲了什么内容, 用了怎样的表达方式、修辞方法, 重点在哪里, 然后再看看是否可以提炼出文章的中心。在这方面, 只需概括文章通过什么样的内容表达出了作者怎样的观点、抒发了怎样的情感就可以, 不必苛求文字的精准。最后, 要了解文章背景。这样可以走进作者的世界, 更好地理解课文。

通过如此的课前预习, 可以把问题集中起来, 在课堂上讨论解决, 既节省了时间, 又提高了课堂教学效率。

环节二:恰当的教学行为

课标强调以学生为本, 就是要把学生视为学习的主人, 让学生多探究, 多活动。新课改强调学生在课堂上的主体地位, 但中学生正处于心智成长阶段, 独立思考、判断的能力还不强, 知识结构也不完善, 如果仅仅为了突出学生的主体作用, 完全放手让学生去做, 也不可能使学生的能力得到实质性的提高。所以, 教师在教学中的主导作用不可忽视。教师还需适时介入, 对文本作恰如其分的拓展和必要的点拨, 才能将探究引向深入, 进一步激发学生深层探究的兴趣。

新课改并不排斥老师的讲, 问题是怎样讲。教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成阅读和作文的熟练技能, 因此教师就要朝着促使学生“反三”这个目标精要地“讲”, 务必调动学生的能动性, 引导他们尽可能自己去探索、去发现。

环节三:抓好课堂朗读

《高中语文课程标准》要求“能用普通话流畅地朗读, 恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”。在语文课堂教学过程中, 用好的方法引导, 既可激发学生学习的兴趣, 又可让学生在轻松愉快中学得知识, 提高语文课堂教学的效率。朗读的方法最切实可行。“书读百遍, 其义自现”“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”。尤其是在诗歌、文言文教学中, 诵读教学更为重要。诵读教学形式多样:教师范读、领读, 学生默读、朗读、齐读, 男女学生对应朗读、分角色朗读等等, 教师可根据教学实践灵活运用。

文言文教学更是如此。一直以来, 学生最不爱学的就是文言文, 采用诵读教学法后, 情形大为改观。教师即便对文章不作过繁过细的分析, 学生也会在诵读中自然感知和领悟到文意, 体会文章的情感, 激发学习语文的热情, 进而使语文课堂效率得以提高。

环节四:设计好课堂提问

对高中语文高效教学策略的探究 第8篇

一、创设生动的教学情境, 提高学生的学习主动性

在高中语文教材中, 有很多值得让学生探究和学习的优秀作品, 为了提高学生的学习主动性, 教师可以根据教学内容创设直观生动的教学情境, 让学生在具体情境中进行探究, 感受课文中表达的情感。在创设教学情境时, 教师可以根据教学内容来选择, 让情境能促进学生的理解, 提高课堂教学效率。

(一) 创设表演情境

表演情境能够激发学生的参与热情, 为了更好地进行表演, 他们能够深入探究课文内容, 了解课文中人物的动作语言, 同时深入探究人物的思想。通过表演, 使课堂教学在活跃的氛围中进行, 激发了学生的学习兴趣, 使他们乐学、爱学, 充分发挥了学习的主动性。例如, 在教学《雷雨》时, 教师可以让学生在掌握课文内容的基础上进行表演。通过表演, 让学生深刻了解了当时的社会背景, 把握了人物的思想, 在表演过程中, 创造出了一个个有血有肉的人物。表演情境的创设, 打破了传统教学中枯燥压抑的学习氛围, 让学生充分发挥了主动性, 有利于提高他们对语文知识的理解和感悟, 实现高效的课堂教学。

(二) 创设辩论情境

在高中语文教学中, 学生已经具备了一定的语文基础和学习能力。通过自主探究, 学生对课文内容的理解有不同的看法, 为了促进他们的深刻探究, 促进他们语文思维的发展, 在教学中, 教师可以根据课文内容进行命题, 让学生分成两组, 一组作为正方, 一组作为反方进行辩论。通过辩论, 让学生的认识更加深刻, 思维也更清晰, 实现了高效的课堂教学。

(三) 创设多媒体教学情境

随着多媒体在教学中的广泛运用, 它在活跃课堂氛围, 激发学生的学习积极性方面起到的作用越来越明显。在高中语文教学中, 通过多媒体把教材中的文字知识转化成生动、直观的情境, 能加深他们对课文内容的理解。例如, 在教学《阿Q正传》时, 教师可以让学生观看根据文章改编的电影, 让学生在观看过程中直观地感受人物的性格, 体会他们的内心活动。通过直观的感受, 有利于促进学生语文素质和思维的发展, 使他们在分析语文知识时能更加深入, 使课堂教学高效进行。

(四) 创设问题情境

问题情境的创设能够激发学生的思维。在探究问题的过程中, 教师要引导学生进行课文内容的探究, 让他们边读边想, 结合已有的语文知识来分析问题。在积极的探究过程中, 学生对课文的认知达到了一个新的高度, 他们能从作者的角度进行思考和分析, 最终有效解决教师提出的问题, 使课堂教学效率大大提高。在创设问题情境时, 教师要以教学内容为依据, 结合学生的兴趣来提出问题, 让学生在趣味性问题的引导下, 能不断深入地探究知识, 提高他们对知识的理解和感悟, 使课堂教学获得实效。

二、以学生为主体, 提高他们的探究积极性

在素质教育过程中, 传统的教学模式不再适合新课改的要求, 在高中语文课堂教学中, 教师要改变传统教学中的师生关系, 把学生放到学习的主体地位上, 引导他们进行深入探究, 获得更多的学习体验, 感受到学习的乐趣。在学习中获得的乐趣和成就感能成为学生动力的促进因素, 让他们产生学习的积极性, 充满兴趣地探究语文教材中的内容, 并形成自主学习意识, 通过自己的努力不断提高语文综合素质。在教学过程中, 教师要充分挖掘教材中的有趣因素, 用来激发学生的学习积极性, 让他们在趣味性的学习中感受和体验语文知识, 在轻松的学习氛围中进行探究, 能激发学生的活跃思维, 使他们在分析问题和思考问题的过程中效率大大提高。

三、重视语文阅读教学, 提高学生的阅读理解能力

语文阅读教学是语文教学的重要部分。在高中语文教学中, 教师要在课堂上让学生进行积极的阅读, 通过阅读, 培养学生的语言感知能力, 让他们能够有效提取课文中的信息, 加深对课文内容的理解。除了在课堂上让学生进行积极阅读外, 教师还要把他们的阅读面拓展到课外。在语文阅读教学中, 教师要从学生的自身内在需求和阅读目的出发, 扩大学生的阅读范围, 多角度地探究问题, 这种学习方式是为了培养学生自主思考、自主解读的阅读习惯和方法, 教师在这些方面尽量少加干预, 也是为学生日后更深入地学习语文锻炼能力。当然, 鼓励学生个性阅读并不是任其发展, 不加指导。在学生阅读学习中, 为提高课外阅读的质量和效能, 教师可以根据每个学生自身的知识水平和年龄特征, 帮助学生选择一些适合他们阅读的优秀课外读物, 在选定的范围内, 结合自己的兴趣, 任由学生自选读物, 这样学生既可开展广泛的阅读, 也可在教师的指导下进行专题阅读, 做到统一阅读, 个性感悟, 这也是通过广泛阅读扩宽阅读面, 将书本知识内化为自身的内在能力的有效途径。在阅读教学中, 教师要重视每个学生通过阅读获得的独特感受和体验, 倡导学生对文本的多元解读, 这是因为每一个学生有着自身的个体差异, 在文本的理解上也会不同。同时, 对一部作品的阅读过程也是一个再创造的过程, 不仅是对文本解读上的不同, 也是在文本素材基础上, 发挥学生创新思维所构建的情景、意境的不同。

总之, 在高中语文教学中, 教师要充分激发学生的探究热情, 创设丰富的教学情境, 激发学生的探究热情。在学生积极参与的课堂教学中, 教学能够顺利进行, 教师布置的学习任务能够高效完成。在学生进行积极探究的过程中, 教师要时刻关注学生, 在他们遇到困难时进行及时的指导, 使学生的学习能高效进行, 实现高质量的高中语文课堂教学。

摘要：要构建高效的高中语文课堂, 教师要在教学过程中以新课改的教学理念为依据, 创设多种教学方式, 把学生放到课堂学习的主体地位, 充分发挥学生主体的作用, 激发他们的探究积极性, 让学生成为真正的探究者, 使课堂教学效率在他们的积极参与中高效进行。

关键词：学习主动性,探究积极性,阅读理解能力

参考文献

[1]尹钊东.构建高中语文高效课堂策略[J].语文教学与研究, 2011 (20) .

高中语文高效教学法 第9篇

情境教学法,指的是在教育教学的过程之中,教师有目的地引入或者创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动具体的情境,引起学生一定的态度体验,从而达到帮助学生理解教材的效果,并使得学生的心理技能得到发展的教学方法。情境教学法的核心,在于激发学生学习的热情和学习主动性。

情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才运用到教学生活中的,情境教学中的特定情境,提供了调动学生原有认知结构的某些线索,经过逻辑思维的内部整合作用,学生就会实现顿悟或者产生新的认知结构。教学过程中教师创设的情境,可以起到一种启迪或是唤醒学生智慧的作用,让正处于问题情境中的学生,由于教师的提醒受到启发,从而顺利解决学习中遇到的难题。

二、情境教学法的原则和作用

( 一) 原则

1. 智力和非智力相统一原则

高中语文情境教学建议智力和非智力相统一的原则,是实现教学目标的基本条件。教师的责任和作用不仅仅是“授之以鱼”,更重要的是“授之以渔”,处在高中阶段的学生,已经具备了一定的认知能力和学习能力,这就要求教师在讲授知识的同时,教会学生感受语文的魅力,实现知识的积累和技能的增长,达到智力和非智力的同步发展。

2. 愉悦轻松的体验性原则

这项原则是根据高中生的认知活动带有体验性和心理认识水平而提出,要求教师在轻松愉快的气氛和情境中引导学生产生各种问题意识,展开自身的思维和想象,发现问题并自觉解决问题。高中语文教师要引导学生把思考和发现体验为一种快乐,而不是一种负担或强迫,让学生快乐地学习。

3. 师生互信互重下的自主性原则

该原则强调两个方面: 一是良好的师生关系; 二是学生在教育教学活动中的主体地位。良好的师生关系是开展教学活动的基础,是情境教学顺利实施的基本保证。只有师生之间实现相互信任和相互尊重,教师充分了解学生,学生也充分了解教师,教师在教学活动中才能实现“晓之以理,动之以情”。学生在教学中的主体地位,决定了教学中要体现学生的自主性,教师要鼓励学生进行独立思考和自我评价,培养学生的自主学习精神和创新精神。

( 二) 作用

情境教学可以为学生提供良好的暗示和启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的适应能力。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的,情境教学的特定情境,可以为调动学生的原有认知结构提供线索,经过思维的内部整合之后,学生就会产生新的认知结构,培养学生的创造性思维,提高适应能力。

三、高中语文课堂情境教学的高效设计

( 一) 以教材为出发点,优化情境教学导入

兴趣是最好的老师。为了能够激发高中学生对语文学习的兴趣,教师就要做好课堂导入,好的导入便是课堂成功的一半。课堂导入并不是随意设置的,而要围绕教材内容展开,这样才能把学生带入语文学习的情境,引发学生的思考,进而调动学生的兴趣和热情,实现课堂教学效果的提高。语文情境导入的设置,要在吸引学生注意力的基础上,引导他们进行自主探究,让他们能够在情境中发现问题、解决问题。

例如,在学习鲁迅的《药》一课时,为了调动学生的好奇心和积极性,就可以这样设计课堂导入: “同学们,当我们生病的时候,我们会去看医生或者是吃点药,但是有的人却用人血馒头治病,你们听说过没有? 今天我们就来学习《药》这一课中用人血馒头治病的事情,大家思考一下为什么当时的人们相信人血可以治病呢?”这样一来,就可以引发学生的好奇心和求知欲,学生就会带着问题、以饱满的热情投入到课堂学习中。

( 二) 注重学生思辨和审美能力的提升

语文情境教学的设计,应该把情感作为纽带,注重激发学生的创造性思维和创新意识,同时,情境教学还要与探究式教学方法结合使用,创设一定的问题情境,激发学生的好奇心,让学生在好奇心的驱使下进行创新。高中语文教学中,情境教学与学生的学习相互促进,通过创设情境可以开启学生的思维之门,让学生养成自主学习和探究学习的习惯,通过探究发现语言文字蕴含的美感和魅力,实现教学效果的优化。

例如,在学习《鸿门宴》一课时,就可以让学生以角色扮演的形式感受文章内涵,文章中有刘邦、项羽、范增、张良等主要人物,教师可以选择一些个性相仿的人来扮演,尽量还原文章的热闹和惊险。在角色扮演的过程中,学生不仅可以加深对课文情节的认识,还可以更好地把握人物情感的变化,收到较好的学习效果。

( 三) 重视教学目标,优化情境教学效果

每一篇课文的教学目标都是不一样的,教师要在透彻了解课文的基础上提炼教学目标,实现教学目标与教学重难点的结合,根据教学目标设计教学过程和课时。高中语文课堂情境教学目标的设计,要科学安排课时,保证所有的活动能够在一个课时内完成,另外,教学目标还要尽可能的详细具体。

( 四) 利用多媒体情境提升教学效果

多媒体作为一种有效的教学资源,在高中语文情境教学中具有无可比拟的优越性。与传统教学方式不同的是,多媒体情境可以带给学生视觉和听觉的冲击,让学生从多种感官感受到语文的魅力,从而有效提升教学效果。

例如,在学习《林黛玉进贾府》一课时,如果只凭课文文字的描述,学生可能不能完全感受出林黛玉初进贾府时的复杂心情,教师可以利用多媒体播放《红楼梦》中相关片段,并辅助一定的语言解说,让学生直观具体地体验林黛玉当时的动作和形态,加深印象。

四、结语

综合上文关于高中语文情境教学的高效设计分析,我们要清醒地认识到,在课堂教学中创设情境,不仅是新课程标准的要求,也是提高课堂教学效果、促进学生发展的必然要求。高中语文教学的情境有很多种,教师在实际的教学活动中,要根据教学的具体情况并结合学生的认识规律和心理特征,创设恰当的情境,让学生在学习的过程中,体会到语言文字的奥妙,加深对语文知识的理解和掌握,调动学生自主学习的积极性和热情,实现课堂教学效果的提高和学生的全面发展。

摘要：在高中语文教学过程中,创设有效的情境,可以激发学生学习的主动性和热情,提高他们的创造性思维和探究能力,实现教学效果的提高和学生的全面发展。结合多年教学工作经验,对情境教学法在高中语文中的运用进行研究,并提出一些有效的设计策略,供广大教育工作者参考。

高中语文高效教学法 第10篇

一、深刻理解课程标准，合理制定教学目标

《普通高中语文课程标准》根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，阐述了高中语文教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的课程目标。在高中语文教学实践中，教师要在深刻理解课程目标内涵的基础上，反复研读、感悟、领会教材，准确把握教材所提供的教学活动的基本线索，并根据任教学生的知识基础、接受能力、思维习惯，结合自己的教学智慧和教学经验，制定出与新课程对应且符合学生心理发展实际的教学目标，以提高课堂教学的针对性和实效性。例如，对《小狗包弟》我们就制定了如下的教学目标：

明确具体的三维教学目标实现了对教材的“再加工”、“再创造”，为课堂教学双边活动预设了方向，确保了教学内容的基础性、示范性和针对性，有力地推动了高效课堂的构建。

二、关注课堂情感因素，活化师生双边交流

认知心理学原理告诉我们，在高中语文课堂教学中存在着知识对流和情感对流两条并行的主线，情感对流是知识对流的前提和催化剂。因此，我们应该清醒地认识到：情感因素是高中语文课堂教学不可忽视的构成要素，是活化师生之间双边互动、交流、合作的重要保障。要构建高中语文高效课堂，教师的教学设计必须从学生的年龄心理特点出发，关注课堂情感因素，在以情促知、以知增情、情知交融的原则基础上，将枯燥的语文知识动感而灵性地展示给学生，给学生一种轻松、畅快的心理感受，吸引学生主动投入到课堂活动中来。在课堂教学过程中，以下的情感因素调动策略值得尝试：(1)认真分析学情，全面细致地掌握学生的知识水平、认识水平、学习习惯、学习方法、学习兴趣，做到教学预设由学情开始，教学过程依据学情展开，教学反思从学情切入，使我们的教学设计富有针对性，真正满足学生的心理需求。(2)发扬教学民主，尊重学生在学习中的人格地位、学生的个体差异和不同学生的学习需求，确保语文课堂教学中学生的主体性，引导学生参与探讨制订教学设计方案，让学生对语文教学有建议、监督和评价的权利，进而建立起平等、和谐的师生关系。(3)创设新颖、生动的教学情境，呈现语文知识的灵性和美感，触动学生的兴奋点。(4)选择有生动故事情节的课文，组织学生以分角色朗读、课本剧表演等方式对课文内容实施精彩演绎。这种演绎过程不仅给语文学习凭添了新意和趣味，而且让学生通过“角色”领会作品内涵，更深刻地体会课文的语言魅力和思想情感。

三、引导学生合作探究，促进学习方式变革

倡导学生学习方式的变革是新课程弘扬“以学生为中心”的教育主体观的重要表现。高中语文教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，在热烈而有序的合作探究中增强师生之间、生生之间的课堂互动。使学生学会在探究和发现中学习语文，以快乐的学习心态，在主动的参与和探究中提高语文综合素质。比如教学《林黛玉进贾府》时，我们就在引导学生阅读教材后，设置了如下的探究问题：(1)这篇课文以什么为线索展开故事情节？(2)试画林黛玉进贾府路线图。(3)这篇文章有哪几个场面描写？（找出相应的段落加以标注）(4)按情节发展，课文可分为几部分？每部分写些什么内容？(5)你对其中的哪个场面印象最为深刻？为什么？并组织学生对这些教学问题展开合作探究。有问题作导向，学生学有目标，议有方向，学习自然地由被动转为主动，高效课堂的构建因而水到渠成。

优化教学设计，构建高中语文高效课堂是一门高超的教学艺术。教师必须深谙新课程理念，依据学生的学习能力水平、学习需要以及不同课型的性质和任务，从整体上谋划教学思路，实现教学设计的个性化、多样化和创新化。以由此所构建的高效课堂促进学生的有效学习和主动发展。

摘要：课堂是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主阵地。在新课程改革的大背景下,如何通过优化教学设计,构建高中语文高效课堂,进而提高学生的语文学习能力和水平,是每个高中语文教师必须关注的课题。我们应该践行新课程“以学生发展为本”的基本理念,从学生与学科特点出发,积极探索课堂教学设计的优化策略,发挥教师教学艺术,使语文学习真正成为点燃学生智慧的火把,在高效语文课堂的构建中提升课堂教学质量。

关键词：新课程,高中语文,教学设计,高效课堂

参考文献

[1]张桂梅.优化教学设计提高课堂教学质量[J].学知报·教师版^,2012^,(13⁾.

[2]王会敏.优化教学设计%打造高效课堂———浅谈语文教学设计的几种意识[J].教育教学论坛,2012,(15).

浅谈高中语文高效课堂教学 第11篇

【关键词】高中语文 高效课堂 思考

语文作为一门基础学科，其重要性显而易见。语文不但承担着母语教学的任务，还是学生学习其他课程的基础，为此有必要深入研究如何打造高中语文高效课堂，以此来促进语文教学的发展。

一、高中语文高效教学模式的含义

根据新课标的要求，教师要在高中语文教学中，坚持知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标。新课标要求高中生在情感、思维状况、活动方式及强度、接受能力等方面要具备一致性，并要求学生汉语的应用、探究、赏析能力得到进一步发展，最终目标是使学生理解文本，获得知识，发展思维能力，升华感情，提升人格及精神境界。

二、打造高中语文高效教学课堂的意义

汉语不仅是一门学科，更是一门博大精深的艺术。在语文学习过程中，学生要接触汉语的每一種形式，如散文、诗歌、小说、传记、诗词、对联等等，如此庞大的知识体系不是一朝一夕就能掌握的。汉语本身是我们熟悉的语言，在应试教育下，学生对语文科目不感兴趣、不重视，加上文言文晦涩难懂，让学生产生了恐惧心理。因此，让语文课堂更有活力、更有效率是非常有必要的。只有打造高效的高中语文教学模式，才能打破当前语文教学面临的困境。

三、打造高效高中语文教学课堂的思考

（一）语文教师自身素质建设

“亲其师，信其道”，学生对课堂的喜爱程度与教师的教学态度有着直接的关系，所以教师自身的素质至关重要。热爱语文教学事业以及具备渊博的学识是一位优秀语文教师必需的条件。热爱教学事业的教师在授课时，他的亲和力会淋漓尽致地表现出来，学生学习知识的时候也会受到积极影响，从而会更积极、主动地学习。另外，教师也需要利用课余时间给自己“充电”，让自己成为一个“杂家”，这样在授课过程中，才能旁征博引，滔滔不绝，让学生心悦诚服，对提高课堂效率有着重要作用。

（二）教师需充分做足课前准备

部分教师在逐渐熟悉教材之后就自以为能够上台讲课，但实际上普遍存在内容不深、不精的问题，也难以与新课程标准吻合。这样的课堂难免充满缺失，这就要求教师在上课之前要加强集体备课，集思广益，不仅精心研究教材，吃透大纲，而且要根据不同年龄段学生的性格特点、学习能力、学习习惯不断改进教学方法。现代学生的知识面广，自主意识强，我们应该顺应时代要求，研究学生的特点，并借鉴到课前准备中。

（三）提高课堂提问的有效性

用提问的方式来展开课堂是当下比较流行的做法。课堂提问不仅要能引导学生发现问题，更要能调动学生的主观能动性去研究问题、分析问题、解决问题。就高中语文来说，一节课设置的问题不能太多，二至三个为佳，并且问题应该起到一个纲领的作用，它能把这节课所讲的重要内容概括进去，问题与问题之间应该有一个逐次深入的程度，这样才能思路清晰，更有利于学生在课后掌握知识点。

（四）合理运用多媒体，提高课堂教学效率

教师可以通过播放幻灯片、录音、影视作品来向学生展示文章，多媒体能使抽象的内容形象化，这样既能调动学生的积极性，也能够起到事半功倍的效果，提高课堂效率。

讲一个简单的例子：教学戴望舒的《雨巷》时，教师可以在网络上下载《雨巷》的舞蹈剧，然后在课堂上播放给学生观赏。乐曲低沉婉转，不仅符合这首诗歌所表达出来的意境，也很符合学生的认知心理。教师也可以在音乐播放时，让学生配合音乐朗诵这首诗，让学生完全融入诗歌中。

又如，小说《祝福》无情揭露了封建思想、封建礼教吃人的本质，以及社会普遍的冷漠愚昧麻木。学生本身很难凭空想象旧社会是如何压迫人的，对这个内容仅仅停留在记忆的层面。如果教师在课堂上播放电影《祝福》，学生就会对小说的背景、人物有更深刻的理解。观赏影片的时候，提醒学生结合课文观察祥林嫂的表情从“眼角带泪痕”到后来的“只有眼珠间或一轮，才知道是个活物”是怎样一个变化；之后，可以提问学生，影视作品是否完全表达了作者的主题，如果你可以修改电影，你会如何修改，请学生说出自己的想法。如此不仅活跃了课堂气氛，也提升了学生对文字美的认知，还锻炼了学生的思维能力。

（五）鼓励自主性学习、研究性学习、合作性学习

传统教育中，教师本人是教学的中心。但是教师老牵着学生走，包办了一切教学活动，是不利于学生的全面发展与潜能开发的。注重学生的自主研究、合作学习，推荐的方式有分组讨论以及角色代入重现等。比如说，在讲《雷雨》这一课时，课文中涉及的人物比较多，人物冲突激烈，教师可以让学生分成若干小组，进行分角色表演，让学生投入到角色中。通过对对白的理解和角色心理的拿捏，学生自然地就会对文章有深刻的理解，在表演过程中不但加深了对课文中人物的了解，也更有效地掌握了知识。这样设计，不仅激发了学生浓厚的兴趣，而且丰富了语文课堂。

四、结束语

教育是为了提升人的生命质量而进行的社会活动，高中语文作为基础教育的重要学科，涉及内容较多、较复杂，教师需要在平时多积累多学习，努力提高自己的素质与水平，要全身心投入到教育事业中，热爱教育事业，对学生认真负责，努力打造高效的语文教学课堂，促进教学良性发展，全面提高学生素质，促进学生健康发展。

【参考文献】

[1]张静.打造高效的初中语文教学课堂[J].现代阅读，2013（01）：195-196.

[2]陈海翔.论如何构建高效的高中语文课堂[J].现代阅读，2013（01）：124-125.

[3]黄莲治.怎样创造更具活力的高中语文教学课程教育研究[J].课程教育研究，2013（04）：35-36.

高中语文高效教学法 第12篇

高效课堂模式提出后,各地纷纷借鉴研修成果明显学校的高效课堂模式,结合自己本地实际也对构建高效课堂进行了有益的探索。笔者结合本地的学情在高中语文阅读教学模块构建高效课堂的方法上有所斩获。

一、当下高中语文阅读教学模式存在的不足之处

(一)模式僵化,缺乏创新

受传统教学模式的影响,一方面,教师对阅读文本只注重中心思想、重点段落、创作手法等的讲解,走向流程化、程式化,忽略了对学生的阅读兴趣和个性需求的关注。另一方面,受传统考试观的影响,阅读教学多围绕着如何考、怎样答,偏重如何得分,影响了学生正确的阅读观,也使得阅读教学枯燥、乏味,不仅降低了学生对文章的整体感知和理解能力,而且会抑制学生的阅读兴趣,影响整体效率的提高。

(二)自主学习不足,师生互动流于形式

受制于授课任务和课时的限制,一线教师往往在教学过程中多根据自己的教学方案和既定计划进行授课,在授课时,会提出很多问题引导学生思考,但很少给学生充足的时间去独立思考,便给出了答案。这种通过提问调动学生课堂积极性的做法虽有一定的积极意义,但是容易把学生的思维固化,会导致学生缺少创新性的思考和观点,忽略了学生的阅读需求和对学生独立思考能力的培养。久而久之,这种过于形式化的互动模式极易引发学生的懈怠心理。

(三)课堂效率偏低,浪费了学生宝贵的学习时间

一般而言,阅读教学课一篇课文需三课时,不一定能让学生理解和感受文章精髓。而考试中,一篇文章要求学生在不到一节课时间里,不仅要阅读完毕,还要正确解答很多相关问题。这就形成了在课堂上、在考场上同样一篇文章,对学生的时限和能力要求迥然不同。这一明显对比也从侧面反映出课堂教学的效率太低。换个角度讲,在教师指导帮助下,学生的效率反倒低下。

此外,在阅读教学中,一些教师对阅读教学研究不够深入,对阅读教学的载体和形式不能很好地运用和把握,造成师生付出很多却收效甚微的局面。知不足而思奋进。在充分认识到现有教学模式不足的基础上,结合新的教学理念,加以融合改进,就离我们构建高效课堂的目标更近一步。

二、构建高中语文阅读教学高效课堂的策略

(一)注重语文阅读教学模式的创新

在强调学生为主体、尊重学生个性发展的教学理念下,教师在阅读教学中应向“自主阅读—合作研讨—个性创新”方式转变。首先要认识到学生自主阅读是基础,只有在学生充分阅读和感悟文章的基础上才有可能开展有效的合作研讨,质疑启发,深化理解。学生把握不了文章的内涵,进行研讨只是流于形式,注定收不到预想的效果。当然,在研讨过程中,教师也要善于引导和适时、适度地参与,鼓励学生多维度思考和肯定研讨结论的多样性,这样既符合高效课堂的特点,也有利于保护学生的个性,培养学生的创新思维。

(二)语文阅读教学的设计要有层次

开展高效的语文阅读教学,教师要明确学生阅读的对象是文本,教学的目标是让学生理解,这是对学生能力层级的要求。既包括学生对文章的整体认知,对文本承载的重要信息的提取与整合,对文章内容与表达方式的分析和概括,对文章的鉴赏与评价。概括而言就是阅读与解读这两个环节。这就要求教师在教学前,针对文章进行思路设计,要根据学生的差异性,设计不同层级的方案,做到既符合学生认知心理,又符合层层递进的梯度性原则。在这一过程中,教师要鼓励能力层次不一的学生都能发挥主观能动性,提高专注力,深化思考,这样才能从整体上提高不同的学生各有所得,各有提高,进而提高整堂课的效率。

(三)学会激发学生阅读兴趣,引发学生主动思考

欲提高课堂效率和学生的文章解读能力最直接的方式就是提高学生的阅读兴趣。只有学生有了兴趣,才能更专注地研读和思考,享受阅读的乐趣,这是其他任何方法都不能企及的。同时,教师要善于引导学生在掌握阅读技巧和分析文章的方法的基础上,学会阅读感悟,学会发散思维,自主设计问题进行自问自答,这样经过一段时间的锻炼,学生在阅读中,思维会更开阔,提高阅读水平,这对课堂教学质量的提升大有裨益。

(四)制定多样化的阅读方法,做到课内课外相结合

高中语文文体类别广泛,一方面,需要教师根据不同的教学内容制定不同的教学计划,不可千篇一律。例如,古诗词的教学需要教师在引导学生感悟古诗词的音韵之美外,还要求学生感悟其意境美。另一方面,教师不能仅限于课内文章教学,还要制定好课外阅读计划,做好课外阅读指导,选择合适的、不同文体的文章扩充学生的阅读面,增强语文阅读素养,提高语文知识水平和阅读能力。课外阅读教学计划搞得好,会促进课内阅读教学效率的提高。

总之,高中语文阅读教学高效课堂的构建不是一蹴而就的,需要师生的共同努力。教师要主动结合课改理念创新教学模式和教学方法,切实考虑学生的知识水平、接受能力、个性特点和兴趣爱好,把握好课前、课内、课外的教学节奏,充分调动学生的积极性和参与性,师生共同构建语文阅读教学的高效课堂。

摘要：阅读教学模块是高中语文教学的重要板块,其在高中语文的教学评价中占有很大分量,是高中语文教学的基本功,也是一个语文难点。高中语文阅读教学的课堂效果如何直接关系高效课堂的目标能否实现,本文结合笔者教学实际为构建高中语文阅读教学高效课堂提出了一些自己的意见。

关键词：高效课堂,阅读,创新,效率

参考文献

[1]谭伟仲.论高中语文阅读教学高效课堂的构建[J].中国校外教育,2014(22).