财会教学范文

财会教学范文（精选12篇）

财会教学 第1篇

那么, 在财会专业教学过程中实施素质教育究竟有什么样的特殊意义?应该怎样去实施素质教育?下面就这两方面问题浅谈一些看法。

1 财会教学实施素质教育的必要性

1.1 保证财会专业毕业生形成良好的职业素质

对财会人员来说职业素质尤其是道德素质是保证会计信息“决策有用性”的关键因素之一。因此在教学过程中对学生进行职业素质培养就显得十分重要。而良好职业素质的培养用应试教育, 靠死记硬背是不可能实现的, 唯有在素质教育的模式下才能得以实现。

1.2 保证财会专业毕业生较顺利地就业

在经济飞速发展的今天, 国民经济中新旧产业和新旧技术的不断交替变化, 对就业者提出了更高的素质上的要求和能力上的具备, 尤其是加入WTO以后会计规范体系的统一、会计计量理论的重塑、会计组织机构的健全、会计市场的开放对会计提出了更高的要求, 同时也对高职高专财会专业的教学提出了新的要求, 那就是在教学过程中应认真落实和全面实施素质教育, 努力培养高素质多能力的财会人员。唯有高素质的财会人员才能在就业时得到单位的认同, 才能在竞争中立于不败之地。

2 财会教学实施素质教育的方法

素质教育是以提高人的素质为目标的教育, 它是一种教育思想, 一种教育理念, 而不是一种教育模式。如何在实践中有效地实施, 是实现素质教育的关键。课堂是实施素质教育的主要阵地, 对于职业院校来说, 不同专业开设的课程不同, 课堂教学中实施素质教育方法也不尽相同。那么在财会专业课堂教学中如何对学生开展素质教育呢?我认为可以从以下几个方面展开:

2.1 在教学内容上, 要依托专业特点, 培养学生职业素质

现代化建设的进行, 不仅要求广大职工拥有较高的科学文化素质, 更要具有良好的职业道德和主人翁精神。而财会人员职业道德素质的高低, 不仅关系到国家的财务制度、财政法规是否能够贯彻执行, 更是关系到国家资金财产物资能否安全完整、能否正确使用。因此, 教师在课堂教学中, 要充分利用专业知识的教学, 结合专业特点, 培养和提高学生的职业道德素质。在教学过程中教师可以根据所讲的内容, 引用一些现实生活中的违纪案例, 让学生去讨论、判断、分析, 找出错误的原因及正确做法;可以从坚持原则出发, 列举一些敢于同违法乱纪行为作斗争的案例, 从正面引导学生。例如在讲税金时, 列举某单位将自用材料“进项税额”列入应抵扣“进项税额”的例子, 使学生懂得不能通过错记账户来偷逃税款;在讲销售时, 列举了单位某领导授意会计主管将“现销收入”列入“应收账款”的例子, 使学生既懂得了不能通过账户错记来挪用公款, 也让他们明白在上级领导授意、指使其违法时要能坚持原则。

2.2 在教学方法上, 要形式多样, 提高学生专业技能

2.2.1 加强思维训练, 培养学生创新意识和创新能力

江泽民同志曾说过:“创新是民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不懈动力。”能否培养具有创新意识的人才关系到我国的兴旺发达, 决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此教师在课堂教学中, 要利用形式多变的、生动的教学方法, 运用现代化的教学工具, 培养学生创新品质, 训练创新思维, 提高创新能力。在教学过程中教师可通过悬疑设问, 鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论;也可以通过启示和点拨, 引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式, 进行发散思维、联想思维, 进而提出一些新见解、新设想、新方法。例如在讲会计等式时提问:会计等式“资产=负债+所有者权益”能否写成“负债+所有者权益=资产”?原因是什么?或着“资产-负债=所有者权益”能否写成“资产-所有者权益=负债”?原因又是什么?通过这样的提问既使学生明白了会计等式与数学等式的含义孑然不同, 经常进行此类训练还可以改变学生的思维定势, 培养创新意识。

2.2.2 加强实践教学, 培养专业技能

职业院校学生毕业后通常直接进入生产第一线或基层单位担任操作性、指令性工作。这就意味着学生素质当中很重要的一点就是是否具有扎实、过硬的专业技能。因此在教学中, 加强实践教育, 培养学生专业技能就显得至关重要。会计是实践性很强的专业, 必须注重应用能力、运作能力的提高, 注重模拟、实训、实践等环节的教学, 培养好用、顶用、耐用的, 面向一线的兼用型人才。开设有关会计教学的实训室, 模拟各种真实的企业环境, 提高学生对企业的感性认识和领悟能力, 从而大大提高学生的实践能力和适应社会的综合素质。模拟实训应在教师指导和示范下, 有目的、有计划地进行, 并做到单项练习与综合练习相结合, 集中练习与分散练习相结合。通过教师的指导和示范, 既能让学生获得规范、准确的技能动作, 又能培养学生的观察能力、动手能力。

实训教学过程中, 以实际工作中典型的经济业务为主, 将学生分成六、七人一组, 将每组成员分为出纳、审核、采购、成本计算、销售等职务, 辅导他们从建账, 凭证的填制、审核、汇总、装订, 登帐到编制报表进行整个环节的实际操作, 依次完成整个账务处理程序。另外实习中每隔一定时间还应变换各个学生的职务, 以便让他们熟悉各处环节的业务, 并能尽快适应新的工作岗位, 然后根据实践操作的结果进行讨论分析, 教师可以有针对性地选择一些学生的模拟资料展示给大家, 让学生对他们自己操作的结果自己找问题, 这比教师单纯地指出问题更能提高教学效果, 还可以同学与同学之间进行实训结果评估分析, 相互打分。此外还可以借助会计模拟学习的机会, 教学生学会如何填制支票、汇票、办理银行转账等业务;让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人, 如何办理工商和税务登记变更年审等基本常识。这样, 学生就业后在掌握理论知识的前提下, 就可以马上进行实务操作, 提高就业素质。

2.2.3 紧密结合教学内容, 培养学生动手能力和知识运用能力

在过去的“应试教育”下, 普遍存在“高分低能”现象。所谓“低能”, 就是指学生动手能力差, 知识运用能力低。因此, 教师应紧密结合教学内容, 积极组织学生开展社会调查, 通过有目的调查实践活动, 使学生充分认识掌握理论知识的重要性和必要性, 巩固所学理论知识, 培养他们的动手能力和知识运用能力。如在《统计》教学中, 在讲到统计调查时, 我出了一个课外作业, 要求学生对“兰州职业技术学院经济管理系学生9月份的消费情况”设计一调查方案, 并进行实际调查。这就要求学生把所学的统计调查方案、调查方式和方法、调查表等理论知识运用于实际。

2.3 在教学目的上, 要加强学法指导, 培养学生终生学习的能力

“授人以鱼, 不如授人以渔”启发我们, 不仅要让学生“学会”知识, 更重要的是要使学生“会学”知识。只有使学生“会学”, 才能让他们在以后的工作和生活中不断学习, 更新知识, 适应社会发展的需要。这就要求教师要加强对学生的学法指导, 至于学法指导的形式可以渗入课堂教学, 包括制订学习计划、预习、听课、做作业、复习、记忆、使用工具书等方法的指导, 以达到“学为不学”的目的, 如在预习方面, 告诉学生要先通读教材, 对重点、难点内容分别作上不同的记号, 然后专攻这些重点和难点。在记忆方面, 引导学生对所学知识进行归纳总结, 编成短语或顺口溜, 以加强记忆。如对于统计指数的编制, 可归纳为“数质基, 质数计”, 对债券溢、折价的摊销, 可归纳为“溢减折加”, 以达到加强记忆的目的。也可采用其他形式, 比如:专门开设学法指导课、搞讲座、召开学习方法交流会、个别指导等。还可根据所学专业、课程、大学生的学习、生活、就业等情况, 利用所学知识技能学会分析现实的问题情况, 提高自己使用工具书查阅资料和提出问题、找资料分析问题、解决问题的能力。

2.4 围绕教学任务, 培养学生思维能力

教师在课堂教学中, 应紧紧围绕本节课的教学任务, 用实例或旧知识的复习提出问题, 帮助学生理解和掌握有关新知识, 提高思维能力。如在讲调和平均数时, 我首先举了一个实例:某厂一次性买了1万元每立方米1250元的一级木材, 1万元每立方米800元的二级木材, 1万元每立方米650元的三级木材, 问该批木材的平均价格是多少。数学基础好一点 (下转126页) (上接85页) 的同学, 一般都能做出这道题。然后让学生思考该题的已知条件和计算形式与前面学过的算术平均数有何区别, 从而引申出调和平均数的含义和应用条件。这样, 让学生在旧知识的复习中, 轻松愉快地过渡到新知识的学习上来, 既克服了学新知识的畏惧心理, 又提高了思维能力。

2.5 发挥主体作用, 培养学生的参与意识

课堂教学是教师“教”和学生“学”的双边活动, 在这一活动中, 教师是主导, 学生是主体。素质教育就是要把主导和主体科学有机地结合起来, 并充分发挥学生的主体作用, 培养学生的参与意识。教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、呼唤、鼓舞。”这就要求教师民主教学, 多为学生创造参与的条件与机会。笔者在教学中采取了以下方法来培养学生的参与意识:提出问题让学生讨论、争辩, 让学生自己出题测验, 让学生上台讲课, 让学生上台展示找资料情况、并说出自己的见解、看谁的看法更独特等。学生通过参与教学, 既掌握了知识, 又体验到老师上课的辛若, 以后会更加努力地学习。同时为以后在工作和政治生活中积极参与打下了基础。

随着教育体制改革的进一步深入, 教学内容、教学方法、教学手段也都会随之发生相应的改革, 对于如何在财会教学中实施素质教育这一问题相信会有更新的办法和内容等待我们去探索。

参考文献

[1]赵中建.教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领[M].北京:教育科学出版社, 1996.

[2]周峰著.素质教育—理论操作经验[M].广州:广东人民出版社, 1999.

财会教学工作总结 第2篇

申一

时光荏苒，2011年很快就要过去了，回首过去的一年，内心不禁感慨万千„„时间如梭，转眼间又将跨过一个年度之坎，回首望，虽没有轰轰烈烈的战果，但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。

今年，是本人在参加工作的第二十年。按说，我们每个追求进步的人，免不了会在期末对自己进行一番盘点。这也是对自己的一种鞭策吧。在一年的时间里，在领导及同事们的帮助指导下，通过自身的努力，无论是在敬业精神、思想境界,还是在业务素质、工作能力上都得到进一步提高，并取得了一定的工作成绩，本人能够遵纪守法、认真学习、努力钻研、扎实工作，以勤勤恳恳、兢兢业业的态度对待本职工作，在财会教学岗位上发挥了应有的作用。为了总结经验，发扬成绩，克服不足，现将这学期的工作做如下简要回顾和总结。今年的工作可以分以下三个方面：

一、加强学习，注重提升个人修养。

一是通过杂志报刊、电脑网络和电视新闻等媒体，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为行动指南，积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成学校安排的各项工作。积极参加各项活动，做好各项工作，积极要求进步加强政治思想和品德修养。二是认真学习财经、廉政方面的各项规定，自觉按照国家的财经政策和程序办事。三是努力钻研业务知识，积极参加相关部门组织的各种业务技能的培训，严格按照胡锦涛同志提出的“勤于学习、善于创造、乐于奉献”的要求，坚持“讲学习、讲政治、讲正气”，始终把耐得平淡、舍得付出、默默无闻作为自己的准则；始终把增强服务意识作为一切工作的基础；始终把工作放在严谨、细致、扎实、求实上，脚踏实地工作；四是不断改进学习方法，讲求学习效果，“在工作中学习，在学习中工作”，坚持学以致用，注重融会贯通，理论联系实际，用新的知识、新的思维和新的启示，巩固和丰富综合知识、让知识伴随年龄增长，使自身综合能力不断得到提高。

二、爱岗敬业、扎实工作、不怕困难、勇挑重担，热情服务，在本职岗位上发挥出应有的作用。

1、顾全大局、服从安排、团结协作。本人能顾全大局、服从安排，虚心向有经验的同志学习，认真探索，总结方法，增强业务知识，掌握业务技能，并能团结同志，加强协作，与全员同志一起做好教学工作。

2、坚持原则、客观公正、依法办事。一年以来，本人在实际工作中，本着客观、严谨、细致的原则，在教学工作中教育学生要做到实事求是、细心审核、加强监督，严格执行财务纪律，按照财务报账制度和会计基础工作规范化的要求进行财务报账工作。在审核原始凭证时，对不真实、不合规、不合法的原始凭证敢于指出，坚决不予报销；对记载不准确、不完整的原始凭证，予以退回，要求经办人员更正、补充。通过认真的审核和监督，保证了会计凭证手续齐备、规范合法，确保会计信息的真实、合法、准确、完整，切实发挥了财务核算和监督的作用。

3、任劳任怨、乐于吃苦、甘于奉献。今年以来，由于教育系统财务规范化整改工作，财务工作的力度和难度都有所加大。为了能按质按量完成各项任务，本人不计较个人得失，不讲报酬，牺牲个人利益，经常加班加点进行工作。在工作中发扬乐于吃苦、甘于奉献的精神，对待各项工作始终能够做到任劳任怨、尽职尽责。在完成报账任务的同时，兼顾后勤工作，出色地完成各项工作任务。

4、爱岗敬业、提高效率、热情服务。本人始终以敬业、热情、耐心的态度投入到本职工作中。在工作过程中，不刁难同志、不拖延报账时间：对真实、合法的凭证，及时给予报销；对不合规的凭证，指明原因，要求改正。努力提高工作效率和服务质量，以高效、优质的服务，获得了教职工的好评。

三、努力学习，增强业务知识，提高工作能力。

为了能够适应建设现代化文明学校和实现我校会计电算化的目标，2011年，本人能够根据业务学习安排并充分利用业余时间，加强对财务业务知识的学习和培训。通过学习会计电算化知识和财务软件的运用，掌握了电算化技能，提高了实际动手操作能力；通过会计人员继续教育培训，学习了会计基础工作规范化要求，使自身的会计业务知识和水平得到了更新和提高，适应了现在的工作要求，并为将来的工作做好准备。

四、遵纪守法、廉洁自律，树立起劳教工作人民教师和财务工作者的良好形象。

本人作为教育系统的一名财务工作者，具有双重身份。因此，在平时的工作中，既以一名人民教师的标准来要求自己，学习和掌握与幼儿教育有关的教育教学知识，做到教学相长，为人师表。又以一名财会人员的标准要求自己，加强会计人员职业道德教育和建设，熟悉财经法律、法规、规章和国家统一会计制度，树立了人民教师和财务工作者的良好形象。

教学工作总结

关莉

CAI技术与财会教学 第3篇

一、运用CAI实现课堂教学手段、方法的现代化

CAI课件在会计教学中的应用改变了过去单纯依赖“粉笔+黑板”的传统授课方式,实现了课堂教学手段、方法的现代化。如:CAI课件将教材由静态转为动态,为学生提供一种全新的学习环境,师生情感得到良好的沟通与交流。会计课上涉及到很多业务实例,利用CAI就可以借助现代化的教学手段、方法,把教材中一些抽象的内容展示出来。例如:讲授“会计核算程序”一章时,通过运用CAI课件,可将会计核算的每一个环节立体化地展现在学生面前,让学生了解和进行比较每一种核算程序的特点、适用范围及优缺点。这样教师除了传授会计知识外,还培养了学生解决问题的能力和信息处理能力,提高了学生的学习效率,减少学生学习的枯燥感,这是传统教学方式所无法达到的。

二、运用CAI优化课堂教学过程,提高课堂教学效率

会计学科知识更新快。在市场经济条件下,国家几乎每年都出台一些与会计有关的制度、法规。知识经济和信息时代的到来,使每一个专业发生巨大的变化,会计与经济联系非常紧密,它的变化可想而知。而CAI能够给教师和学生提供一个广阔的天空。在会计课教学中,有的内容可能受条件的限制,比如会计操作程序、处理办法乃至账、证、表等会计资料都有严格的规定限制。这就为利用CAI进行会计仿真提供了可能。例如,学习会计核算程序时,能让学生到企业实地观摩是最好的,但是在时间安排、人员组织、单位落实上有一定困难。此时就可以用CAI构建教学环境,如播放企业从会计凭证的填制到账簿报表的核算程序的模拟操作,创设出一种真实的情境,有声有色,活跃气氛,同时教师有针对地在各个环节设置问题,让学生去发现、去探讨,引导学生仔细观看实务操作。如果学生判断分析有误,也不急于纠正,而是有针对性地提出问题,启发引导,使学生自己找出解决问题的方法。这种利用CAI模仿、构建教学环境的方法使学生能提早体验“岗位”,了解知识的应用,了解职业的需求,激发学习热情,增强学习兴趣和信心。同时也大大地提高了课堂教学的效率。

三、运用CAI可将理论与实践相结合

以往的会计教学,由于条件所限,在教学安排上将其分为理论教学和实验教学两部分。虽然我们做了各种努力与尝试(如校内实习与校外实习、阶段实习与综合实习),但如何更好地把二者有机结合在一起,避免理论与实践相脱离,却是一直困扰我们的一个难题,使一门本来理论严谨、具有很强的可操作性的技术方法课程,变成了一门“机械式”、“教条式”、“玩数字游戏”的苦涩难学的课程。而利用CAI则可恢复会计的原貌,将有关的课程进行科学、合理、有机地综合,以提高学生的整体观念。例如:在会计原理的基本理论知识部分,尤其是对会计一般原则、会计基本前提的理解和运用,可通过CAI课件图文并茂地展示企业案例,把企业里遇到的问题有声有色地展现出来,让学生去分析、判断,找到解决的方法,使学生在参与实践的过程中理解了理论知识,从而更好地将理论应用于实践,启发学生思维创造。

财会实践教学的探讨 第4篇

一、财会实践教学现状

对专科的财会专业学生来讲，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着专科教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显。尽管会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学主要以模拟实习为主，这是远远不够的。

财务会计是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数院校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验实训能力、效果可想而知。另外，目前院校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来讲收入与付出不等同，不愿成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处。

从目前院校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践教学是较为普遍的现象，现在的会计教师都是从学校到学校，他们缺乏实践经验是毋庸置疑的，进入教学岗位后，正值院校扩大招生规模，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。另外，大多数院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。现今教师教学正逐渐地从一块黑板、一支粉笔、一本教科书状态向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。

二、改进财务会计实践教学的思路

1. 更新观念，优化课程设置，突出实践能力

要培养出具有解决实际问题能力的高级应用型会计人才，其核心工程就是要设计出具有特点的会计专业课程体系。按“宽基础、活模块、多资格”的要求编制校本教材。打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式，在消化吸收现行教材合理内核基础上，从会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写。同时，教材内容必须要突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的创新能力，从而开发和推广出与生产实际、技术应用密切联系的综合性、案例性课程和教材———校本教材。

2. 提高会计教师的实践技能，重点培养“双师型”教师

采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。向企事业单位、会计事务所聘请财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计教师实践知识的不足。采取上送下派方式，提高会计教师的理论水平和实践操作技能。对未经过实践锻炼，动手操作能力差的教师，下派到业务部门、企业等挂职锻炼，提高他们的实践操作能力和应用能力。创造条件让会计教师平时经常到第一线去发现问题、研究问题和解决问题，积累丰富的实践经验，熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作，并能够解答会计循环过程中出现的操作问题，熟练掌握会计核算中一些特殊会计事项的处理，具有综合会计信息、分析会计信息的能力。

3. 改进实践教学方式，强化案例教学

必须将理论教学活动与实践有机结合起来，一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣，另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来，在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例。通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。

4. 加强校内外实践基地建设，保证实践机率

加大实验经费投入，建立仿真性强，能全方位模拟日后工作流程、工作环境、职能岗位的会计模拟实验实训室。同时拓宽建立校外实践基地的思路，把财会管理有创新、有成果的股份制企业、三资企业和民营企业作为首选目标，走校企合作办学的道路。这是因为：第一，这类企业是高职学生求职的主要去向。第二，股份制企业和三资企业会计比较贴近现代财务会计，教师通过调查和收集资料有利于实验教学尽可能贴近实际的要求。

三、改进财务会计实践教学的具体措施

1. 有重点分阶段地实施，避免实习内容的盲目性和随意性

在实习内容的安排上第一学年为财会基本功实习;第二学年，重在企事业单位的具体业务的处理实习，即专业实习;第三学期是进行综合性的实习，一般安排是在校内综合模拟实习或校外见习。由于外出实习困难大，故要重点抓好模拟实习，把综合模拟实习作为一项重要教学环节来抓，强化训练，注重效果，在一定程度上也弥补了不能外出实习的不足。

2. 制定财会专业技能等级标准，对学生技能进行等级评定

学校应将“财会模拟实习”作为独立一门课程来安排，并进行严格的考核。以各种实习、实验成绩作为评定专业技能等级的依据，使学生提高对财会实习的认识。严格实习要求，除要求处理各项业务外，还必须要求填写规范、清晰、数字公正、严格执行《财会基础工作条例》。

3. 广开门路，开拓实习基地，走见习与就业一体化道路

尽可能多地与私企老板、用人单位联系，为学生找到合适的外出实习单位，或成为今后就业的单位，使实习与就业结合起来，走见习与就业一体化道路，这样既可以解决毕业生就业时与实际脱节的现象，又能消除用人单位对实习生不放心的顾虑，

4. 完善和改进实习内容，满足企业实际业务的需要

尽可能地使实习内容符合时代，符合当地企业实际业务的需要。实习资料要有一定的真实性，最好能以一个有代表性的企业的实际业务为蓝本，通过专业教师的适当整理后，让学生进行操作。同时，手工处理与电算化处理要求相互配套、相互协调，对于一套实习资料尽可能地以手工处理一次，再以电算化处理一次，对两种处理方法进行比较，其可以加深对实习内容的掌握。

5. 完善财会实验室功能

作为财会实验室，它应成为学生从事财会业务的演练室，要让学生通过在实验室的演练，学会财会工作的全部内容，在财会实习时，除了要配备必需的实习设施外，还要有能力强，又有实践经验的指导老师进行指导，如可以外请经验丰富的财会人员进行现场指导。在实习的组织形式上，进行财会角色扮演，让学生亲身经历财务工作全过程。另外，以各小组为单位，进行竞赛和评比，选出准确、符合规范的会计凭证、账簿和报表展示出来，激励学生实习的积极性。在实习中，我们还要注意培养学生一丝不苟的工作作风，实事求是的工作态度。

总之，财会专业实践教学既是财会专业的重要教学环节，又是提高实际专业能力的重要手段，我们要通过各种措施，提高财会实践教学的有效性。通过以上会计教学改革措施，一定会培养出既具有一定文化素养，又具有扎实专业知识，既能实践操作，又具有一定理论水平的高层次的会计应用人才。

摘要：目前, 会计教学领域在培养学生解决实际问题能力方面没有新突破, 缺乏实践案例创作。要改变以知识与理论教育为中心传统教学模式, 突出专业技能培养与会计教师的实践技能, 突出强化实践能力与案例教学, 加强校内外实践基地建设, 保证实践机会, 培养出既能实践操作, 又具有一定理论水平的符合时代的高层次会计应用人才, 以提高就业率, 满足企业实际业务的需要。

关键词：财务会计,实践教学,改进措施

参考文献

[1]刘莉.职高财会教学现状与改革初探[J].中国西部科技, 2004, (5) .

[2]王萍.浅谈高等职业教育财会教学的素质教育[J].福建商业高等专科学校学报, 2003, (3) .

财会电算化教学的思考电算 第5篇

目前许多院校对计算机课程和会计课程设置的时间考虑不够。由于会计电算化课程对计算机知识要求较高，在学生计算机基础知识掌握不足的情况下，会计电算化的教学效果受到影响。

课程内容制定不合理。目前大多会计电算化教学只满足于简单的从手工账到计算机做账的过渡。这种电算化仅仅是把计算机当作是一种核算工具，模拟手工会计模式去完成原有的数据处理任务，遵循的仍然是传统的会计循环理论，忽视用现代技术手段去改变传统模式。所以，在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械地把教材或模拟实训内容录入计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录入是熟悉的，而对于录入后的数据的处理运用是不熟悉的。这样简单计算机操作员是无法适应社会的发展需求的。另一方面，课程内容涉及范围较窄，多数院校课程只介绍了财务软件中账务处理和报表管理模块，对于采购、销售、成本、固定资产和财务分析等其他模块介绍很少。

教学方法模式单一。在会计电算化教学过程中，基本采用上课加上机的传统教学模式。上课是教师讲解，以教师为中心，上机是学生按照教师上课内容重复操作，熟练掌握就为达到要求。这种教学方式教师与学生互动不强，不能激发学生的学习积极性。师资力量不足。会计电算化的课程性质决定了教师既要具备会计知识，又要掌握一定的计算机知识。目前，各院校教师大都是毕业后直接从教的，专业知识较为单一，对于计算机技术缺乏系统地学习，既懂会计又懂计算机的复合型人才较少。另外，很多青年教师缺乏专业实践，缺少从业经验，对于会计电算化在企业中的应用不是十分清楚，在教学过程中只能按其所学教会学生一步步操作，谈不上实践，更说不上综合应用了。

浅谈财会教学模式改革 第6篇

关键词：财会教学 教学模式 改革

中图分类号：G6文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0072-01

1 财会教学环境的变化

随着改革开放的不断深入，各种事物都在发生着深刻的变化，教育环境也不例外。财会专业作为技校专业的一类，受大环境的驱使，与过去相比，也发生了或大或小的变化。

第一是知识体系的国际化给财会教学模式带来挑战。当今的技校专业中，各种专业的划分界限越来越不明显，学科交叉和学科渗透相当普遍。对于财会教学来说，学生若想流畅的从事各个行业的会计工作，仅仅掌握单纯的财会知识是远远不够的，还必须具备其他学科类别的相关专业知识，这给财会教学提出了巨大的挑战。况且不仅各个学科之间存在交叉，西方的知识体系也在冲击着我国固有的知识体系。西方的财会理论与我国存在着某些不同之处，而受国际化的影响，其对我国传统的财会知识的冲击越来越大。财会教学模式趋向于国际化是大势所趋。

第二是信息技术的发展给财会教学模式带来挑战。改革开放以来，市场竞争越来越激烈，技术手段也是层出不穷。新兴的信息技术必然会对财务工作产生一定的影响。就计算机的使用来说，新的财会计算软件时有更新，如何及时的了解新的计算软件的相关信息，并教会学生利用新的计算软件，以实现更高效率的会计工作，是摆在财会教学面前的一个重大课题。

第三是严峻的就业形势给财会教学模式带来挑战。当前，技校学生就业问题也已经是一个较为突出的问题。技校学生就业难不仅影响了学生的学习积极性，对于从事教学的教师来说，也是一个较为严峻的问题。技校毕业学生尽管人数不是很多，但市场大环境形势不好却使得其就业情况不够理想。几乎每个大中小型企业都需要财会工作人员，而我国中小企业发展又比较迅速，在难以吸引大中专毕业生的同时，企业对财会类专业技校毕业生的需求还是比较高的。但是，财会专业也不同程度上存在所学知识与实际需求脱节的现象。据调查显示，部分财会专业毕业生表示，在走上财会工作岗位后需要重新学习相关工作技能。财会教学模式若能有效解决这一问题，对于财会教育的长远发展来说是大有裨益的。

2 现行财会教学模式的缺陷

由于市场大环境已经发生了较为深刻的变化，随之而来，用人单位对于技校财会专业毕业生的要求也有了相应变化。然而，目前技校中的财会教学模式仍然遵循传统的教学模式，缺乏灵活性，不能适应变化市场需求。现行财会教学模式有以下几点缺陷。

第一，技校对所培养的学生的定位不准。目前较为常见的一种情形是财会教学在教授基础会计知识的基础之上，更为侧重于讲授高层级的会计知识。出现这种情形的原因在于学校对于所培养学生的定位不准，将学生定位于服务于大中型企业的会计精英。而在我国实际的市场竞争中，大中型企业固然占了很大比例，但是中小型企业的实力也不可小觑。而且，大中型企业的工作较稳定，人员流动性不强，因此，财会工作人员的结构一般较为稳固，并且对招聘人员学历的要求较高，对外招聘新员工的几率远小于中小型企业。与之相对的是中小型企业的较高的人员流动率，对财会毕业生的需求量较大。中小型企业规模不大，对员工的工作能力略不同于大中型企业。技校若能适当调整对学生的定位，按照中小型企业的实际需求调整财会教学模式，将有利于提高毕业生的就业竞争力。市场形势的变化，已经不允许再用传统的教学模式进行教学了[1]。

第二，财会教学对学生动手能力的关注度不高。尽管大学毕业生的动手能力不强已经成为一个很多人关注的问题，但在技校学生中也同样存在这种问题。在财会教学中，也存在着类似问题。教师教关注书本知识的传授，对学生动手能力的关注度却不高。在开设财会课程的高校中，有相当比例的学校没有认识到实践课的重要性，未曾开设专门的财会实践课。对学生的教学限于教授书本知识，考核也仅限于进行书面的考试。缺乏相应考核制度的教授使得学生对于财会实践也不重视，最终导致动手能力的严重不足。有的学校开设了财会实践课，但实践课程缺乏针对性，且内容多是照搬照抄，较为陈旧，与企业的实际差异甚远。部分院校对于财会实践课程投入不足，课程实践仅限于最基本的记账等技能，毕业的实习设计也是浮于表面，并没有培养出企业所需要的财会人才。

3 财会专业教学模式改革的设想

优质先进的财会教学模式应该致力于对学生综合能力的培养，提高学生综合素质，从而提高学生的财会工作能力。财会教学模式的改革是大势所趋，也不是一件可以简单完成的事情，需要付出众多相关研究人员和实践人员的不懈努力。笔者认为，财务教学模式的改革应注重以下几点。

第一是对教学内容进行相应的改革。教学内容要认真研究现行的中小企业对人才的需求，对整个教学内容的设置进行调整，建立起一个全新的适合技工学校财会专业人才培养方向的课程体系。具体的课程安排当中，应该充分做到理论课与实训课相结合的方式，并且保证实训课在整个课程体系中占据50%左右的课时量。

第二是加强配合协调。改革就意味着对传统东西的打破，改革专门机构要想发挥作用，必须依靠于各方力量。教师应该是这一机构的主体，同时必须有具有权威的领导参与进来。不管是领导、教师还是学生，都必须重视这一改革，既要提供充分的资金支持，又要尽量配合专门机构的工作，听从调度指挥，争取为改革贡献自己的一份力量。实践证明，如果各个主体都能积极参与到改革中来，既能照顾到各方力量，又能起到很好的指挥协调作用，效果较好[2]。

第三是建立财会实践基地。学生动手实践能力的重要性不言而喻。建立财会实践基地可以为学生提供动手操作平台，在课堂教学实验等方面发挥重要作用。而且，随着信息技术水平的不断提高，财会工作需要利用计算软件。教师教授财会软件知识，单靠书面讲授是远远不够的，必须在财会实践基地中进行实战演练。而且，实践基地的建立也方便了对学生进行实际操作能力考核，可以直接在基地中设置考试。这一基地必将在财会教学模式中发挥重要作用，极大的提高学生的实践能力。对于学生在实践基地当中的培训，应该针对不同的财会内容进行具体的训练，这包括着基本技能训练、综合训练及企业实习等多个方面的培训内容。

参考文献

[1]朱元午.关于财会专业教学模式改革的思考[J].会计之友（上旬刊），2007（3）.

高职财会专业技能教学的思考 第7篇

一高职院校会计技能教学现状

1. 理论教学为主, 实践教学为辅

高职院校会计专业的教学虽也有实践操作, 但分量较少, 主要模式仍类似于本科会计专业的教学。一年级基础会计、珠算, 二年级财务会计、小键盘录入, 接着学习成本会计、财务管理、管理会计等学科, 理论知识为主, 实训课程仅是基础会计学完后的一个月时间以及四年级一个学期的手工账务处理。从课程安排来看, 学生高中毕业进入高职学校接受专业知识的学习, 大量的会计概念、种类, 在认知还不完善、缺乏感性认识的前提下, 这些会让他们觉得会计晦涩难懂, 失去学习兴趣。

2. 追求实训内容, 缺乏岗位训练

会计实训操作流于形式, 根据书本内容设计一套实训题, 填写凭证、登记账簿、编制报表, 所有工作由一个学生来完成, 无法让学生对各个会计岗位的职责深入了解, 高职学生就业目标主要是中小企业的出纳岗位、工资岗位等, 应针对就业目标岗位进行专门培训, 掌握相应技能, 体现以就业为导向。

3. 实训考核制度不完善

成绩评价是实现实训效果的重要手段, 但作业式的实训, 使学生产生应付的心理, 甚至有时抄袭完成作业的学生比真正独立完成账务处理的学生成绩要高。这样的考核方式不利于提高学生的学习主动性和积极性。

4. 教师缺乏实践经验, 校企结合有难度

实训教师往往是教授会计专业理论课的教师来担任, 而大多数会计教师是从学校毕业后直接到学校任教, 缺乏实践经验, 在模拟实训中只能靠自己的理论知识推断来指导实训, 与实际工作相悖, 使实训成为纸上谈兵。另外, 由于会计工作的特殊性, 财务在企业的重要性和隐秘性较高, 使校企合作很难开展, 企业不愿接收实习生, 去会计师事务所也大多是打杂, 这都使得学生对会计的实际工作无法理解。

二对高职会计专业技能教育的几点建议

在制订人才培养方案时, 要明确学生的就业目标, 按照社会实际需要, 设置相应的教学课程, 扬弃本科院校的做法, 突出职业教育的特色。

1. 增加实训教学项目与课时

在一年级学习基础会计的同时, 增加出纳岗位实训, 出纳岗位是大部分高职学生毕业后接触的第一个岗位, 是会计工作的开始。实训具体内容可包括数字书写训练、点钞训练、数字键盘录入训练、填制原始凭证训练 (识别原始凭证) 、日记账登记训练、银行余额调节表的编制等。这项实训和基础会计课程同时开展, 有利于将枯燥的会计知识形象化, 使其直观易懂, 激发学生的学习兴趣。

在二年级学习财务会计的同时, 增加以经济业务处理能力为核心的实训。对高职学生而言, 部分较难的章节如长期股权投资、非货币性交换、或有负债等可以少学甚至不学, 他们最重要的是掌握货币资金、存货、固定资产等主要经济业务的处理。多年来的教学表明, 纯理论教学的学习效果并不好, 很多学生财务会计学得不好, 并导致厌学。因此, 财务会计的教学建议以实践为主、理论为辅, 从原始凭证分析业务, 编制记账凭证, 再由教师归纳总结知识点。这一阶段的学习, 能使学生获得根据原始凭证判断经济业务发生情况 (读懂原始凭证) , 审核原始凭证, 依据原始凭证做出正确记账凭证, 登记明细账、总账, 能手工编制常用会计报表的能力, 也就是具备制单、记账的技能。三年级时可开设会计电算化, 同时具备手工记账和电脑记账的能力。

在毕业前一个学期, 开设手工账务处理实训课程, 对于会计人员, 无论面临怎样的工作环境, 手工账务处理是基本功。要求学生综合运用专业知识、技能, 有创造性地独立完成会计工作, 通过对学生的实验技能进行综合训练, 培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力及查阅资料的能力。可采用分岗式和混岗式两种不同实训方式, 使学生对企业的财务运作有综合的认识, 实训中掌握各项经济业务的流程, 每道流程中涉及的业务手续及相应的注意事项, 培养学生的全局观念。

2. 完善实训教学教材与考核制度

好的实训依赖于好的教材, 市场上实训教材不少, 但都大同小异, 基本以工业企业为例, 给出一个月的业务资料, 由学生完成整个的账务处理, 但实际上学生的就业单位是多种多样的, 有商业企业、金融企业、事业单位等。另外, 会计准则不断修订, 而实训教材的更新往往滞后, 因此在选用较好的实训教材的同时, 学校应组织有经验的教师及企业人员编制实训讲义, 满足学生需求。

为了取得较好的实训效果, 需要一个完善的考核机制, 应将过程考核和结果考核相结合, 以手工账务处理为例, 过程考核包括建账、填制凭证、登记日记账、明细账和总账、编制报表和装订会计资料以及学生的学习态度;结果考核可由教师将做账内容整理成题目, 由学生抽题答辩, 这保证了学生实训过程的真实性。双重考核避免了学生的投机取巧, 调动了学习积极性。另外, 定期在学校举办会计技能比赛, 如手工账务处理、点钞、会计电算化等, 这都能激发学生的学习兴趣。

3. 完善师资力量

教师是知识的传播者、技能的传授人。高职院校要培养具有扎实理论基础、高技能的应用型人才, 就必须有一支理论水平高、实践能力强的师资队伍。会计专业教师既应具有较高的专业理论水平, 又应具有丰富的会计实践经验, 成为名副其实的“双师”型教师。

对那些学历高、理论基础知识扎实, 但缺乏实际工作经验、有“讲师+会计师”证的“双证”教师, 鼓励他们走出学校, 走进企业、会计师事务所进行顶岗锻炼或担任兼职会计, 使他们及时了解会计实务的发展情况, 更好地服务于教学。对于取得讲师及以上教师职称而没有会计师等会计专业资格证书的, 要鼓励他们在完成科研和教学任务的同时, 一方面利用业余时间参加企业实践;另一方面参加会计师、注册会计师、注册税务师、注册资产评估师等资格考试, 为成为名副其实的“双师”打下基础。

学校也可从企业聘请有丰富实际工作经验的具备会计师及以上职称的高级财会人员对学校教师进行培训, 条件允许的话还可以外聘有实际工作经验的人员对学生进行实践指导, 从而拉近教学与实际的距离。师资力量的完善对学校实训水平的提升有很大的促进作用。

4. 完善会计模拟实训基地建设

开展校企合作是最好的实训方式, 但会计专业的特殊性使其校企合作很难开展, 而且学生多单位少。学校可利用自身的关系, 联系并固定几家企业、事务所为顶岗实习单位, 每年把在学校技能比赛中成绩比较突出的学生送去实习, 既能使学生得到一定的工作经验, 也有利于其职业技能的进一步提升, 同时刺激学生注重技能学习。

对于大多数没有顶岗实习机会的学生, 也应为其提供一个完善的模拟实训基地。这需要会计专业教师组成团队, 设计出一家虚拟工业企业, 模拟企业的实际业务过程, 开设生产车间、仓库、销售部、财务部、人事部等职能部门, 每个部门由一定数量的学生组成并确保每位学生有自己的工作岗位和具体的工作内容, 让学生提前熟悉生产企业的业务流程。也可根据需要开设虚拟银行、虚拟超市等, 由学生根据自己的意愿选择实训内容。实训基地的建设需要大量的人力、物力和财力, 需要学校的大力支持。实训基地建设也是高职学校彰显办学特色、提高教学质量的重点。

高职财会专业可以逐步构建以会计工作过程为导向, 符合会计岗位技能要求, 基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实验教学体系。加强实训教学环节的创建, 提高实训教学的质量, 培养出真正满足社会需求的学生。

摘要：加强实践教学、提高学生的实践能力是高职教育的重要内容。本文从分析高职院校会计技能教学现状入手, 对高职财会专业技能培训体系的构建提出几点建议, 希望能对进一步完善高职会计专业实践教学有所帮助。

关键词：高职,会计专业,技能培训体系,实训

参考文献

[1]孙莉.高职会计实践教学改革研究[N].财会信报, 2008.2.25

[2]郑秀芳、徐恩耀.对会计实验教学体系构建的探讨[J].当代经济, 2008 (6)

财会教学 第8篇

(一)人才低层次同质化竞争明显

目前高职类院校财会人才培养更多侧重在学生一般核算能力培养上,对学生财务管理、管理会计能力培养不到位。受企业业务发展制约,很多财会人员没有提升会计管理能力的平台,这样也传导到人才培养方,造成许多学校对财会人才长远发展定位偏低,学生毕业同质化竞争明显,随着经济的转型升级和经济的进一步发展,高级财会人员数量不足的现象会越来越突出,并将制约会计管理对企业发展的贡献能力。

(二)用人单位对会计人员满意度低

据调查了解,尽管人才市场对财会人员的技能提出了更高的要求,使财会人员感到前所未有的压力,但用人单位对财会人员的满意度大大低于财会人员自身的满意度。此外,在沟通、创新、战略思考等软性技能方面,企业满意度均低于财会人员对自身的满意度。

二、行业发展趋势分析

(一)受国际经济一体化趋势影响,会计国际化接轨进程进一步加快

会计国际化接轨主要包括:

会计政策惯例国际化。即在制定会计法规、会计准则、会计制度的过程中,在内容、结构体系、制定方法和程序等方面趋同国际会计政策惯例,其中核心是会计准则的国际化。

会计管理体制惯例国际化。主要是指会计组织管理体制和会计人员管理体制两方面趋同国际会计管理惯例,它包括本国会计管理机构设置、企业会计机构和人员的管理模式、民间会计组织设置与运行模式,特别是积极参加国际性会计组织等内容。会计教育惯例国际化,包括会计教育目标的定位、专业层次的设置、课程体系的编排、教育管理模式等趋同国际惯例。执业会计惯例国际化。包括注册执业人员的认定、考核方法、机构的审批、民间审计的运作和监管模式等趋同国际惯例。会计确认、会计计量、会计记录与会计报告惯例国际化。即建立与国际惯例相同的会计确认标准、计量记录方法和报告体系等,促进所供会计信息满足国际经贸往来和国际资本市场等的需要。

(二)具备管理会计能力的中高端会计人才越来越受到重视

管理会计师队伍建设受到世界主要经济体普遍重视。管理会计师CMA资格认证是目前全球针对管理会计及财务管理领域的权威认证,与注册管理会计师(CMA)与注册会计师(CPA)、财务分析师(CFA)一起并称为美国财会领域的国际三大认证。2014年11月《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》正式发布,表明我国政府正在推动会计职能升级,以适应经济转型对会计管理职能新要求。

三、高职财会专业现状分析

我国高职财会专业经过十多年发展,在教学改革、师资队伍建设、教材建设、教学质量监控等方面都取得了长足进步,但也存在一定不足。

(一)实践教学普遍缺乏真实业务环境,忽略实际工作流程

首先,缺乏企业真实账目;其次是缺少岗位分工,往往采用混岗方式,每个学生都完成相同的全套账务处理,导致学生对不同业务岗位的职责权限认识不清,而财务工作最讲究的就是分工;再次,很多涉及现实工作中企业与银行、工商、税务等部门交涉的业务,在实训材料中一般不涉及或直接指明忽略相关流程,忽略相关税费去进行操作;最后,对银行票据的认识,对报销手续的办理等等企业中真正常见的业务流程都是一笔带过,只要求学生对此进行会计分录的编制。模拟,没有真金白银的流出就难以培养学生的责任心。

(二)教师缺乏实践机会,实践能力得不到及时提升

高职院校虽然强调教师的实践能力,要求教师具备“双师”资格。但是,具有一定企业工作经验的教师在长期离开企业一线工作之后,亦容易与社会脱节。各校教师教学任务普遍较重,教师定期下企业得不到保证;校内普遍缺乏“校中厂”、“校中所”,教师不能有效利用在校空余时间参加实践锻炼。

四、广东机电职业技术学院财会专业构建了“校所互兼互聘——真账实操——能力渐进”的实践教学体系

让学生在“校所一体”的真实环境下从事会计业务工作,在工作中学习会计业务知识、训练会计技能,养成会计职业素质,在学习过程中承担事务所的代理记账业务、审计业务、工商、税务代理业务等工作,实现“学中做、做中学”。实现了出校能顶岗、校所能录用。

(一)校、所人员互兼互聘,校所一体,深度融合

2015年1月20日,我校与广州康业税务师事务所签约,共建校内生产性实践教学基地——“校中所”。2015年3月27日,“校中所”正式运行,学校教师胡晓玲(注册会计师)、龚炳荣(高级会计师)、饶水林(高级会计师)、赖丽珍(注册会计师)受聘“校中所”审计专家,课余参与企业项目。4位老师作为事务所的主要会计师共参与审计的上市公司6家,参与辅导“新三板”上市企业3家,企业财税咨询60多家。事务所龚勇、王海燕、练睿等6位会计师被聘为我校兼职教师,走进学校课堂,主讲《真账实操》、《财务会计》、《成本会计》和《税收实务》等四门专业课程,截止目前已累计上课共计600多节课。学校其他教师也进入到校中所和其服务企业生产实习5人次,提高了教师实践教学能力。

(二)开展《真账实操》课程

当下会计专业学生到企业实习和就业,企业不敢让顶岗做账是普遍存在的问题,原因是学生没做过真账,心里发怵,没底气,企业当然看的出来。怎么办?融教学于生产之中。

自2015年9月,我校2014级财会专业6个教学班已全面实施“真账实操”产学合作教育的改革试点,每个班第三、第四学期各进行为期三整周《真账实操》课程的训练。广州康业税务师事务所提供企业账目60家,学生在企业行家里手——“师傅”指导下,连续完成企业1-12月的账目,每个年级接力棒式完成一年的账目,实现永续化。学生反馈效果很好,我校2015级继续开展《真账实操》实训。

(三)能力渐进

1、单项实训

我校财会专业开设《会计基础与应用》、《财务会计》、《税收实务》、《成本会计》、《财务管理》、《会计电算化》、《财务报表分析与EXCEI应用》等专业主干课程。教学过程中,根据《会计基础与应用》的教学内容,对该课程进行原始凭证、记账凭证、账簿、会计报表等单项实训,实训的经济业务是最基本的,涉及的凭证也是最常见的,通过实训让学生增加对账证表等的感性认识。对《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《财务报表分析》等核心课程的实训,要根据各学科的特点,进行专门的技能训练,如《财务会计》主要进行货币资金、存货核算、应收应付往来、固定资产、交易性金融资产、财务成果岗位、总账报表岗位等单项实训,《财务管理》主要进行货币时间价值、风险价值、筹资活动实训、投资活动实训、利润分配实训和财务分析实训,《税收实务》主要进行增值税、营业税、消费税等主要税种的计算以及纳税申报的实训,《成本会计》主要进行成本核算、成本预测和成本决策等实训。通过单项实训提高学生财务管理专业知识的应用能力。

2、综合实训

学完《会计基础与应用》后应安排一门《基础会计实习》课程,让学生进行一套较系统的实操演练,让学生对从填制原始凭证到编制会计报表的整个过程有一定的感性认识,掌握会计核算的基本程序。学完《会计电算化》后,安排《用友软件实训》或《金蝶软件实训》课程;学完《财务会计》、《成本会计》、《税务实务》、《财务管理》等课程后,安排《会计岗位模拟综合实训》和《财务管理岗位模拟综合实训》,专业核心课程中实训和实习的实践课时应占总课时比例的50%以上。通过综合实训提高学生财务管理知识和会计知识的综合运用能力。

课程单项实训和课堂综合模拟实训通常是在课室或实验室进行的校内实训,实验室与现实的环境还是有着天壤之别的,因此必须想方设法拓展校外实训基地。

3、拓展校外实训基地

依托广东机电职教集团及“校企合作”办学模式,我校先后与多家企业签订校企合作协议,财会专业共有27个具有顶岗实习功能的校企合作基地。我校财会专业学生在大三期间让学生到校外实习基地跟班或顶班参加会计和财务管理实务工作,可以由学校统一安排学生到实习基地,或者由学生自己选择实习单位进行实习,同时完成相关岗位的毕业综合实践报告。

在校期间进行单项训练、综合训练,且在大二期间已经进行过《真账实操》训练,多数同学能迅速适应企业的环境,在大三实习期间学生的表达能力、沟通能力、协调能力、组织能力、应变能力、综合分析问题和解决问题能力大幅提升。

参考文献

[1]汪榜江,朱芝洲,朱晓蓉.基于产学合作的会计专业实践教学体系的重构与实践[J].商业会计,2013(20).

浅议中等职业学校财会教学 第9篇

随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善, 社会对会计人才的能力提出了更高的要求。如何培养出既要具有一定的会计基础理论知识, 又要掌握会计核算原理和方法, 还要具有较强的操作能力的财会人才, 是中等职业学校教育急需探讨和解决的问题。

一、中等职业学校会计教学现状及原因

1. 会计教学目标不明确, 培养目标不一致。

从不同中等职业学校会计教育的培养目标上看, 不同学校以及同类学校在培养会计型学生的培养目标上可谓是“百花齐放”:有的是培养“会计师”, 有的是培养“管理者”, 林林总总, 让人眼花缭乱。对到底培养什么样的会计人才缺乏科学的研究。因此, 树立明确、符合实际需要的会计教学目标是当务之急, 否则, 整个会计教学系统就会茫然无措, 甚至南辕北辙。

2. 课程设置不够合理。

专业课程设置陈旧、死板, 课程设置缺乏理论依据, 结构有失合理, 体现专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不尽合理, 造成会计专业学生掌握的会计知识面宽而深度不够的局面。因此这种的课程体系及教材内容已不能适应培养现代会计人才的要求, 有待改革和完善。

3. 教学手段落后。

目前, 仍有许多中等职业学校大多教师仍采用传统的教学方法, 黑板和粉笔仍是主要的教学工具, 以多媒体为主的教学手段仍无法在会计教学中全面展开。教师在授课时费时费力地讲授有限的内容, 教学效果不佳, 这种教学使学生失去学习主动性, 而教师则“口干舌燥”、“疲惫不堪”。会计教育处在这样一个经济不断变革和高度信息化的社会中, 而采用先进的教学工具, 来适应教育信息不断更新是一个必然的趋势。

4. 教学方法上存在问题。

各中等职业学校普遍存在的问题是大多教师仍采用传统的教学方法, “注入式”、“满堂灌”教学在会计教学中占有主导地位, 教师在课堂上讲, 学生在下面记, 堂堂感到“爆满”, 教师感到疲劳, 学生也感到乏味, 这种方法培养出来的学生最多也只是记忆的高手, 而不是具有开拓、创新的人才, 知识和能力也得不到同步发展。

二、改进中等职业学校会计教学的措施

1. 设立中等职业学校会计教学目标。

会计教学目标应该与学校培养人才的类型结合起来。会计教学的培养目标应以满足社会需求为导向, 培养面向市场经济中的企业和非盈利组织所需求的具有开拓精神、创新意识、良好职业道德、以及相关专业知识并掌握学习技能, 能够成为的合格会计人才。合格的中职会计专业毕业生, 应该是留得住, 用得上的管理型, 通用型, 外向型和开拓型的财会人才。其核心是这种会计人才应具有掌握本专业继续学习的能力。主要原因是现代教育已经不能囿于将书本知识灌输给学生, 知识和信息爆涨使学生应该学习的知识呈几何增长, 传统的教育模式不能适应知识变革和发展的需要, 我们不仅要为学生打开已有的知识大门, 更重要的是要教给他们寻找打开未来新知识大门钥匙的方法和教会他们开门的技巧。

2. 改进教学方法, 树立“以学生为主体”的新型教学理念。

现代教育观念认为, 学生是学习的主体, 教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点, 引导学生主动探索、积极思考, 培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。简而言之, 就是要树立“以学生为主体”的新型教学观念, 在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用, 使学生积极主动地参与会计教学;通过与教师的交流、沟通、去不断探索新的知识领域, 真正实现课堂上教与学的互动。

3. 优化教学内容、调整课程设置。

为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化, 我们必须更新教学内容, 合理设置专业课程。首先, 我认为新会计学科体系的主干专业课程的教学内容主要是基础会计学、财务会计学、成本会计学、财务管理学、管理会计学、会计电算化, 并要拓展会计相关学科教学, 如经济学、金融学、法学、管理学以及数学, 同时为了适应未来经济发展的需要, 还应增设诸如网络会计等新兴课程, 使学生拓宽知识口径, 扩展学生的基础知识范围, 以适应知识结构多元化的人才培养目标。其次, 在教材内容上, 增加基本理论、基础知识的比例, 便于学生从源头上理解会计学, 使他们在学习中不仅知其然, 而且知其所以然。另外, 会计教材应当注重实践和理论相结合, 增加案例和实务模拟内容的比例, 以培养学生分析能力和决策能力。

4. 积极采用现代化的教学手段。

。在教学中借助先进教学设备, 不但可以增强教学效果, 还可提高学生对会计专业领域的最新技术与发展趋势的认知水平。面临教学内容不断增加而课时却不能增加、有时还得减少的情况, 也可以借助现代教学设备, 通过提高课堂效率的方法来解决。在会计教学中, 经常需要画很多表格, 若采用多媒体技术, 就可以大大提高教学效率。因此在会计教学中, 借助先进教学设备, 教师利用多媒体课件, 可以较好克服教学中出现的矛盾, 提高课堂教学的效率。而且可以使学生专注于教学内容的理解, 避免既要做课堂笔记, 又要理解教学的矛盾, 从而提高学习效率。

5. 强化会计实践, 建立模拟实践教学系统。

必须将理论教学活动与实践有机结合起来, 不断发现问题和解决问题, 在实践中掌握理论, 并用理论指导实践, 达到较好掌握理论知识的目的。没有足够的实验室练习或实践教学, 会计专业学生很难透彻掌握会计的基本理论、原则与技能。因此, 很有必要加快会计课程的实验室建设, 不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源, 提高学生的实践能力。如通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门, 分成不同的小组, 分别循环扮演会计部门中的不同角色, 按会计工作程序进行综合模拟练习, 这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间, 并在一定程度上满足了企业单位对就业者有工作经验的要求。

6. 深入社会实际, 增强学生的适应能力。

深入实际, 接触社会, 提倡和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践, 到工厂、会计师事务所等单位参加社会实践活动。增强学生的感性认识和实际操作能力, 主动去适应社会, 适应会计工作。H

摘要：伴随着经济体制改革浪潮的冲击, 会计领域也随之发生了空前的变化, 社会对会计人才的综合素质和能力的要求也不断提高。文章从现状出发, 阐明会计教育薄弱的环节, 并就改进会计教学提出了一些建议。

关键词：会计教学,教学方法,改进措施

参考文献

[1]王光远, 陈汉文, 林志毅.会计教育目标之我见[J].会计研究, 1999 (9) .

[2]王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨[J].会计之友, 2006 (1) .

浅谈高职财会的教学方法 第10篇

1 什么是高职会计专业

1.1 简述高职教育目的

在高职学校的进展趋势中高层教导是其中的一种, 其本质差别于普通高校和高等学院, 其学习方向与未来规划也是大不相同。“培育出掌握多面型多角度, 有过硬基础和专业操作能力的才人, 才是高职院校引导追求的”。在教育层面上更加注重该专科的可用性、市场性是高职院校在教导上着重的, 只有培育出更多会计核算、分析才能的技术型才能, 是各专业各市场所急需的。因而在实际操作方面高职生要胜于本科生。培育出的会计技术人员并非为挑战本科生, 而是全面型服务社会。

1.2 转换教育思想

当一名好的教师和教导监管人, 其思想观点必须跟上时代发展, 理性对待高职与普通院校的区别, 坚持为学生学习做好领导的思想观, 强调学生自主学习的重要性, 注意培育有创造力、有能力的学生, 随着为未来就业的目的发展导航。肯定老师在外表研讨上的作用, 努力做到时时更替信息, 注重日常实践累积, 并估测日常财务开支, 以及学习在计算机中需要使用到的软件。在教导中, 对于上课课程传述是不是合理、适用, 符合实际, 这在达成教育目的上有很大影响力, 这也断定了教育品质的好坏。我国高职教学的风潮一是缘于为市场选拔更优良的专业人士, 二来也满足了大家渴望受到更多高等教学的想法得以完成。

1.3 教学组成应适当调整

采取有效方法实现对过去时代教学体制实行改良, 加强学科主体的实践与目的性, 随着会计专业内部构造的改变而施展探求新阶段, 整体设计与之有关的学科。在关于学业课程方面, 应严格按照国家相关条例、规划的改变而有所改变, 譬如《财务会计》实质增添了新标准时, 那么在教学课堂上要及时做好调整。同时, 也可以参考外国的优先会计思想, 新奇的会计角度来进行发展。

2 如何更好的发展财会专业

2.1 财会专业课程中的问题

理念性高职财会专业的教育环节存在较重的问题, 许多结构体制的财会户主资料在系统的各大会计重点上被切分为一个或多个的状态, 使得每个会计人员对于户主所参与的金钱事务都要进行分类解释, 而其方法无非是照着财会教育法则做的。即便众多高职院校在技术型人才深化方面都有所注重, 都加强了实际操作学科, 但大都操作还是根据表面学识来进行引导的, 从而无法培养出社会实际需求的全面型会计能手, 仅仅做到了对书本知识的记录, 却无法胜任实际的会计任务。

2.2 改善财会课程的方法

只有在确立服务为主方向, 学生为主体, 就职为最终目的的指示下, 持续完备财会教学的指引提要, 来成功完成课程指导的根本。通过教导学生体力与脑力的结合, 变革教学整体步骤, 突破枯燥的教育方式, 采取多样的教育形式来激发学生考虑与动手的能力。课前课后与学生多沟通, 探讨等多方式来进行辅助。高职院校的教育用材应与普通高校有所不同, 毕竟教学目的、方式有所差异。财会是一门专业课, 课程难免单调无味, 而教师便要设法通过不同方式体现这门学科的趣味性, 增大学生的求学欲望。

2.3 财会课程未来发展

现如今大家对于财会专业的发展过程聚集于科学性、媒体化的研究, 而过程型聚拢教程的含义, 便是把相对散开的教课时间聚集到一起, 使得不重复浪费教导, 不单单去根据教学课程来开展指导工作, 而是把单调的课程转移到合作模仿的计算机室中展开实践, 从而将指导环境更逼真。这对老师们也更轻松, 学生们学起来也容易, 稳定提高了集体、统一知识面的讲析, 于此时, 也缓解了老师学习调研有局限的难度。从学生角度看, 学习心态更主动, 兴趣提升了技能动力, 操作能力也有所提高。

3 结语

总之, 在高职院校教学中财会专业是重点之一, 只有在教师持续提升教学方式和手段的进步中, 来达到提升教学品质, 教育更多具备会计方面才能的俊才。

参考文献

[1]王莉.高职会计实践教学的新思路[J].辽宁教育行政学院学报, 2007 (2) :80-81.

[2]上官健.高职财务会计教学模式创新与实施[J].财会通讯, 2009 (15) :124-126.

[3]左占卫.五年制高职财务会计教学方法初探[J].现代企业文化, 2008 (20) :199-200.

[4]朱亚平.关于高职高专财务会计实践教学的几点思考[J].武汉船舶职技术学院报, 2007 (4) :113-116.

中职财会教学改革的思考 第11篇

关键词：财会教学;中职财会学生;教育理念;技能训练

随着我国经济的发展，工业化梯度推进，城市化进程加快，特别是第三产业在国民经济中比重逐年增长，为主要面向第三产业的现代服务类中等职业教育提供了广阔的发展空间。作为职校的教师，深切感受到目前中等职业学校的学生，一方面由于基础知识相对薄弱，在专业课的学习上也表现出较明显的厌学情绪;另一方面在日常行为规范上对自己要求放松，学习意识差，自律性不高。在这种情况下，我们要积极进行教学模式的改革，才能取得在竞争中的有利地位。现结合教学中的实践经验，结合财会教学的实际情况，就财会专业学生在学习中存在的种种问题，谈谈自己的看法。

1    中职财会的学生存在的问题

1.1   学生学习积极主动性差

一直以来会计专业教学以传统教学方法为主，但传统的教学方法并不适合现在的学生，在传统的教学方式下，大部分的学生接受困难，逐渐就产生了厌学情绪，本来会计专业的学生应该更重视专业课的学习。但在平常的教学工作中，却发现学生反而在专业课上厌学情绪更浓，上课时睡觉、看课外书、玩手机的学生不在少数。再加上市场需求迅速饱和，就业压力日增，很多毕业生从事一些与会计无关的工作，所以，有的学生认为，既然学了这专业，也干不了和本专业相关的工作，那么学了这些知识也用不上，还不如多玩玩呢。

1.2   作业抄袭，混过考试

作业是对学生学习情况的很好的检验，同时也是学生掌握并巩固所学知识的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据，是教学过程中的一个不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。作业还是教师与学生进行交流的一个平台，教师可以通过学生的作业情况检验学生掌握知识的程度，及时的给予学生相应的指导，并及时调整自己的教学策略。中职学生不交作业、抄袭作业、胡乱写作业以应付老师的现象十分严重。对于考试，也是想着让老师划重点，偷试题，考前突击，考试过程中作弊，“抱抱佛脚”混过考试。

1.3   对职业教育认识不够

近些年，就读职业教育的观念有了较大改观，但仍然不够，因为在现有的招生政策下，中职学生除特殊专业有限制外，其它专业只要学生愿意来就收，没有门槛，造成中职学校生源“双差”的误区，生源质量没有保障。与普通教育相比，职业教育的宣传力度还显得很弱，改变人们的传统观念还需时日。中职学校大部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，理解和接受能力较差，学习习惯较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等的明确认识;缺乏学习动力 ，同时，网络的发展，对成长中的中职学生产生正负两种不同的影响。有的学校相当于劳务中介，将学历教育的学生进校几个月就倒腾出去，学生没学到什么东西，这个后续影响就是把学校看成人贩子;有的学校是师资设备缺乏，学生在校两年，专业技能得不到意想的提升，觉得学习意义不大，看不到前途，因而流失。

2    解决途径

2.1   改变教育理念，营造良好的教学环境

素质教育是注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。在素质教育时代，学生是主体，教师处于主导地位，教师要做好领路人的角色，要让学生动手、动脑，自己探索，而不能包办代替。我们要通过有效的教学方法，既可使学生在教学活动中受到教育，又可使学生在活动中所形成的积极向上的思想能够得到肯定，并且固定下来。课堂教学中，我们坚持把不同知识结构，不同思维方式，不同学习风格的学生组织起来，通过在学习过程中互相启发、互相补充，在相互交流撞击中，产生新的认识，上升新的水平，通过集体的力量来共同完成学习任务，从而增强了学生批判性思维能力。

2.2  改进教学学内容与教学方式，对学生采取鼓励方式

我们中职财会的学生，是具有独特个性的，活生生的人。新课标的实施中，要求我们去关注 他们的身心健康，关注他们的情感，关注学生的道德生活、人格养成 。中职生课堂问题行为的形成不是孤立的。学生学业成绩好坏与问题行为严重不仅和学生的课堂行为有关，还与学业层次有关。学业失败学生与学业成功学生相比，不仅问题行为多，而且在程度上更加严重。坚持理论联系实际的学风，建立机制，营造氛围，在工作实践中学习，在事业发展中学习。而在新课伊始就激发起他们的学习兴趣、求知欲望，显得尤为重要。总体上要降低文化课的难度，要与中职生的学习水平适应。文化课教学要为提高学生文化素养、为专业教学服务和为学生终身学习奠定基础的作用。

2.3  强化技能训练，重视实践性教学

不少刚进职校的学生，大多在初中开始就对学习不感兴趣，上课时往往无精打采，现在在课堂中能积极参与讨论和尝试，重新树立起学习的信心。 注重加强教学与学生生活及社会实际的联系，并主张学习方式的多样化，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。如：教师根据课本的主题，例举出一些经济业务，教给学生如何审阅原始凭证，然后正确地填制记账凭证，登记账簿，并对某些特殊格式账页的填写作出指导。又如：分录的编制、账簿的登记等存在于《基础会计》、《财务会计》专业课程之中，因此财会专业课堂教学除理论教学外，另一重要组成部分就是技能教学。这就要求在教学中要灵活运用多种教学方法，课程实训、社会单位实习、校内模拟相结合，以提高学生的技能为宗旨，多方面、多环节、多层次地进行训练。

2.4  应用多媒体教学手段，提高教学效果

在教学中，教师合理应用多媒体技术将进一步提高教学情境的有效性，可以增加学生好奇感，激发求知欲，使学生积极主动地参与到教学活动中，有利于提高学习效果。另外，创设有效的教学情境，还可以活跃基础会计课堂教学氛围，使课堂教学呈现宽松、民主、自由的状态，有利于学生活跃思维，提高创新思维能力。根据财会专业的特点，多媒体教学手段的运用尤为重要，因为本课程具有很强的系统性，讲课时经常要前后贯穿，并涉及到众多的证、账、表，用传统的口述、板书很难表达清楚。因此，我们利用事先制作的多媒体课件和电子教案，有效地化解这些难点，能收到较好的教学效果。

2. 5  加强中职生的就业教育

毕业生的就业问题是中职教育工作的重中之重，也是事关学校办学宗旨的关键问题。因此学校应该对中职生加强就业教育，培养“为了工作，掌握技能”的思想，使中职生有一技之长。 学校要积极开展提前性职业指导，有利于变被动为主动，有效地促进就业稳定。学校要加强对学生的诚信教育、行为规范教育，特别是社会道德方面的教育。学校可以邀请企业负责人为学生作专题报告，让学生充分理解个人素养，如纪律观念、合作观念、诚信意识、吃苦精神、创新意识、敬业爱岗、礼仪举止等素养的重要性，让学生明白，只有爱岗，才不会下岗，只有敬业，才不会失业。

总之，教师在财会专业课教学中需多想办法，付出爱心，在学校领导和学生的支持和配合下，将财会教学推向更加有效、实用的轨道。

参考文献

1    陆微芬.浅析职高财会专业教学存在的问题与对策[J].新课程研究（中

旬刊），2010（1）

2    亓新涛.浅析中职学校会计教学现状及对策[J].中国校外教育，2010（S1）

3    朱仙娥.财会教学中的“学、问、练、创”[J].新课程学习（综合），2010（11）

职校财会教学必须加强会计诚信教育 第12篇

(1) 2003年9月至2004年1月, 国家审计署组织17个驻地方特派员办事处, 对17个省 (区、市) 税源比较集中的35个市 (地) 税务机关2002年至2003年9月税收征管情况进行了审计调查, 重点抽查了788户企业的纳税申报、税款缴纳、税收优惠政策执行以及税收流失等情况。调查中发现:788户企业中有100户 (占12.69%) 存在核算、申报不实以及骗取税收优惠等问题, 由此少缴税款14.25亿元。主要表现:企业违规核算, 少申报和缴纳税款。

(2) 全国的经济犯罪案件屡见不鲜。贪污、受贿, 偷税漏税, 挪用公款等经济违法犯罪几乎都与财会人员做假账分不开。如:磐安县园林有限公司原经理等人私分国有资产案, 轰动全国的“涂景新涉嫌贪污挪用公款案”等等。

对此现状, 我们不禁要问:是我们的会计人员专业胜任能力不行吗?还是我们的准则、制度不行?都不是。而是我们的会计从业人员缺乏最质朴、最容易遗失的东西:诚信。

(一) 诚信的内涵及作用。

诚信即诚实守信。诚的本义是真实、真切, 引申为人的道德情感和社会行为有诚实、诚恳、真挚、真情实意、童叟无欺等含义。信的本义是求真、守诚, 引申为人的道德情感和行为准则有追求真理, 坚持真理, 信守承诺等含义。“诚信”内涵的人文精神要求人们自觉守法, 真诚守信, 树立起适应市场经济体制和法制社会的价值观和道德观。

(二) 造成会计失信问题的原因。

1.市场经济的发展, 带来了“经济人”。他们在追求自己利益最大化的同时也带来了不诚信的因素。一部分人钻法律空子, 惟利是图, 或是明知故犯。

2.制度不健全。对会计人员做假账的处罚力度不够, 导致少数人铤而走险。

3.会计行业之间的无序竞争和会计人员就业困难也是一个原因。如果会计人员不做假账, 就找不到工作或是客户。

(三) 职业学校会计教学开展诚信教育的必要性。

职校为地方经济的发展培养了大批初级专业人才。以“兴商建市”“建设国际性商贸城市”为发展目标的义乌, 市场的繁荣和发展是义乌实现“三步走、翻三番、争十强”宏伟目标的基石, 市场从业人员的服务意识、道德水平的提高、诚实守信的市场道德水平的提高, 将为地方的社会安定和经济持续发展创造良好的市场环境。职业学校作为灌输学生 (从业人员) 其价值观和道德原则的重要场所, 在未来的职业活动中除了必须掌握的专业理论与技能外, 还必须拥有与其职能相适应的职业道德水准。

二、问题的解决

1.会计诚信的基本要求。

(1) 会计人员在工作中要养成实事求是的工作作风。做老实人、办老实事、说老实话, 在工作中做到实事求是如实反映、正确记录。

(2) 保持职业审慎的态度。以职业信誉为重, 不接受任何违背职业道德的附加条件, 不得承办不能胜任的业务。

(3) 会计人员要注重职业操守。会计人员自己对自己所从事的职业有一个正确的认识和态度, 不能私自向外界提供或泄露单位的会计机密信息。

(4) 增强抵制行业不正之风的能力。敢于同违法违纪现象作斗争, 对某些偏离政策, 有章不循, 弄虚作假, 欺骗瞒报的违法行为要及时发现和阻止, 以维护国家利益和集体利益。

(5) 依照规则办事。提高会计人员遵守准则的自觉性, 要始终坚持法律法规和集体利益, 光明磊落, 秉公办事, 不打“擦边球”。

(6) 强化服务意识。不要认为自己管钱管账, 就高人一等, 自命不凡, 要树立强烈的服务意识, 认识到管钱管账是职责, 参与管理是义务。

(7) 注重自身修养。要求会计人员做到态度温和, 语言文明, 谦虚谨慎, 彬彬有礼, 团结协作, 互相支持。

2.我是一名职校财会教师, 近几年在会计课程的教学中获得一点体会, 就怎样在会计课程教学中实施会计诚信教育谈谈个人看法。

职校培养的是在第一线操作的会计人员, 对他们进行诚信教育是非常重要的。这一点每一位教师应有充分的认识。

(1) 首先给学生分析诚信是会计的立身之本。我国已加入WTO, 会计准则将与国际接轨, 外国会计从业人员也将进入中国市场。如果我国的会计行业还是严重失信状况, 会计人员将面临失业危险。

(2) 其次利用有关会计诚信的案例丰富会计教学内容, 将诚信教育贯穿于教学的始终。当前, 会计教材在会计诚信方面内容有所欠缺。教师如果就单一地、按部就班地讲解教材内容, 学生的思考、判断能力不能得到加强。当他们走上工作岗位, 置身于错综复杂的经济环境中, 就很容易让领导意志和个人私欲凌驾于原则之上, 从而做出错误的判断和选择。本人认为:在会计诚信的培养方面, 我们教师应结合社会实际, 及时地将报纸、杂志、网站、电视台报道的各种新闻和案例作为教学内容的补充, 来弥补教材的不足, 将诚信教育贯穿于教学的始终。

(3) 聘请企事业单位高层会计人员实例讲解, 增强会计诚信教育的说服力。当前, 财会教师大多实践经验比较缺乏, 诚信教育的说服力不够。因此, 学校可以聘请企业、法院、审计部门等工作人员用实际案例对学生进行诚信教育, 使学生牢固树立职业道德观念。

(4) 开展会计诚信的讨论, 加深学生对会计诚信的认识。在会计教学的各阶段都可以对当前社会发生的各种案件开展会计诚信的辩论, 让学生表明自己的见解, 让学生去寻找答案。加深对会计诚信的认识。

(5) 将诚信教育贯穿于整个教学的常规中。教师在日常的教学中应采用诚信为本的教学方法, 对学生抄袭作业、考试作弊、实习造假等现象, 不管怎样都取消成绩。这样定会收到预期的效果。

“诚信是金”“诚信为本, 无信不兴”对于任何一个行业, 诚信是经营之道, 生命之本。作为会计专业教师, 我们有责任、有义务正确引导学生树立“诚信”的职业道德观念。提高行业的社会公信力, 更好地服务于社会, 从而促进经济的发展。

摘要：诚实守信是企业的经营之道, 生命之本, 信用是商人的第二生命。面对近期会计界、商业界出现的会计诚信危机问题, 使我们教育工作者不得不深思, 诚信教育在会计教学中的重要性。本文从目前会计教学开展诚信教育背景入手, 介绍会计诚信的内容与要求并分析当前会计界诚信危机产生的原因, 来说明职业学校会计教学中开展诚信教育的必要性和重要性。最后结合实际教学阐述会计教学中具体怎样开展诚信教育。