初三语文学习范文（精选12篇）
初三语文学习 第1篇
初三学生更渴望社会、学校和家长给予他们成人式的信任和尊重。因为缺乏承受压力、克服困难的意志力, 所以往往表现出种种心理冲突和矛盾。如有时反抗是向别人表明自己是独立的, 或者需要掩饰自己的软弱。初三学生自我意识开始形成, 自尊心增强, 对客观事物的认识易偏执。这一时期, 学生的性心理也在发展, 性发育导致性别意识、性意识进一步增强, 进一步在心理上产生断乳现象, 进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识和成人意识。面对老师的教育、家长的教育容易出现幼稚型情感冲动, 如他们对与自己年龄相当的异性产生兴趣, 并希望有机会接触异性, 或在各种场合想办法吸引异性对自己的注意。老师和家长都非常关注初三孩子们, 都在为形形色色的问题困扰, 咨询最多的问题就是孩子怎样才能主动学习, 怎样养成好的学习习惯;或某科特差、不会学、不想学, 不知该怎么办, 怎样才能把学习成绩提上去等。这些问题都是孩子心理状态决定的, 心态决定结果。下面是我认为比较突出的问题和解决的对策。
一、多出现浮躁情绪, 或力不从心、易自卑
易浮躁类孩子基础都不错, 但情绪化严重, 学习态度受情绪左右, 学习上时而没有信心, 时而对前途担心, 时而信心十足等。对这类孩子应密切关注, 发现情绪波动及时谈心、疏导, 找出情绪波动的源头, 激发内在的学习潜力。通过阶段性谈心, 制定目标并落实, 逐步避免因情绪左右而耽误宝贵的学习时间。力不从心、情绪自卑类孩子, 学习比较刻苦, 但成绩总不理想。这类孩子很普遍, 教师应鼓励鼓励再鼓励, 教导他们学会调整期望, 挖掘潜力为实力。根据现有成绩基础制定合理、合适的目标, 无需过分担心自己以前的知识没有学好, 担心剩下时间不够复习, 因为这些同学总是在自己吓唬自己, 把大量时间浪费在对学习的担心和焦虑中, 导致学习状态不佳。
所以多鼓励其树立自信和对老师的信任感, 保持平常心态, 告诉他们如果能合理高效地利用考前剩下的时间, 跟上老师的进度安排, 充分复习是完全可以做得到的, 而且能够取得好成绩。也可以教给学生一些积极的自我心理暗示和自我鼓励的方法。还可以帮助他们制订学习计划, 有计划的学习对学生起着稳定心理的作用, 越是处于无序状态, 人越容易四处出击, 什么都想做, 然后哪一个都没做好, 反过来更使我们心里慌乱、焦急, 形成恶性循环。如果我们制订了合理的学习计划, 我们就会在学习上有条不紊, 知道自己已经完成了什么, 还有哪些内容没有完成, 已经完成的学习任务可以给我们学习成就感, 更增强我们学习的信心。
二、自我管理能力差, 放纵, 自暴自弃
这类孩子多由于初始年级不抓紧时光, 荒废过多导致基础差, 因此对他们千万不能放弃, 否则可能彻底成为家庭、社会的包袱。我给予这些孩子更多的关怀、尊重, 让他们喜欢上这个集体, 在这个集体感觉很温暖。寻找他们的优点, 并放大优点, 如有爱地帮助别人, 鼓励他们选择爱学的学科, 或坚持特长。
三、目的不明确, 过程走弯路, 学习效率差
每个学生的学习基础不同, 学习能力也有差异, 学生间产生差距是难免的。教师要向学生灌输制订计划的重要性和制订计划的方法, 学习上要给自己制订一个总的学习计划和阶段性学习计划, 从而按照最后考试日期向前推算, 划分学习的时间段。
四、作息不当, 效率不高
很多初三学生提到自己睡眠不足、精神不振, 白天经常想打瞌睡, 学习效率低下, 影响学习效果。长此下去, 很多同学都觉得很疲惫。
尽管学校和老师一再强调初三学习过程中要劳逸结合, 但事实上仍有很多孩子进行“学习疲劳战”。其实只有合理安排学习时间, 注重学习质量和效率, 才可以取得好成绩。
五、充满信心, 自大
我带的6个班中这类型孩子相对较少, 每个班有两到五个, 学习相当自信, 学得轻松, 复习速度很快。这类孩子实际上成绩并不是最好的, 因为自大所以浮动较大。对于这类孩子, 我多提高要求和目标, 别人做基础题的时候他们可以做我要求的综合题并监督检查。适度拔高可以拓宽知识面, 既不挫伤积极性又满足他们更高的知识需求, 努力保持自信而不自满的状态。
六、义无反顾地早恋
这种现象是最可怕的, 一旦无所顾忌、一意孤行, 往往成绩一落千丈, 谁也影响不了他们。最好的方式是尊重, 不予说破, 从学业角度严要求、勤落实, 用作业占据时间, 用学科魅力吸引学习兴趣。如我教的几个班就有, 我一直故做糊涂, 从学习上督促、鼓励、要求, 因此他们的学习欲望还是有的, 只要行为不过分, 等长大了随着认知、情感的成熟自会有更好的处理方式。
七、与家长发生冲突
与家长发生冲突, 多源自家长给予的压力过大。反感父母的说教, 心情烦躁压抑, 造成学生学习压力大和考试焦虑, 父母的期望不能过高, 初三家长不要过度关注考试分数, 而要多花精力帮孩子分析还有哪些提升空间。家长要冷静面对孩子的每次考试, 无论成绩高低都要有一个准确定位, 并对升学目标有清醒的认识。
总之, 好的老师和家长首要关注的应是孩子心理品质的健康, 其次才是学习成绩。对于初三孩子来说, 心理成长比学业成功更重要, 只追求学业成绩的家长、老师, 可能因为偶尔的失败而使孩子成绩提升受影响, 教育者、家长、社会应更多地关注孩子的心理健康。
参考文献
[1]田丰.青少年逆反心理再认识[J].中国青年研究, 2001.
[2]闫红杰.浅谈学生逆反心理的成因及对策[J].漯河职业技术学院学报, 2008.
初三语文学习 第2篇
(一)基础复习
1.将易错字音、字形梳理清楚;
2.将易写错笔顺的字进行总结;
3.将传统文化中的对联、书法、节气、节日知识点进行复习;
4.将语句衔接的练习题进行系统练习并总结易错点;
5.将初三上学期要求背诵的古诗文熟记;
(二)文言文复习
1.将初三上学期学校要求重点掌握篇目内的知识点进行重新巩固复习;
2.将文言文中常见的文言文现象(一词多义、古今异义、通假字、词类活用)进行整理，同时熟记常见文言文实词、虚词的含义解释;
3.课内课外文言文对比练习;
(三)名著复习
(四)现代文阅读复习
1.练习如何准确地解读文本;
2.熟悉三种文体的阅读题型;
3.练习往年初三真题和模拟题;
(五)作文
1.小作文：写作技巧掌握;
初三语文自主学习方法之我见 第3篇
关键词：初三；语文；自主学习方法
自主学习是提升学生学习效率，促进学生发展、进步的重要途径。因此，在初三语文知识的教学中，教师应重视对学生自主能力的培养，传授学生自主学习的方法与技巧。让学生积极主动的参与语文知识的学习中，在自主发现、思考、分析与探究中掌握相关语文知识，掌握相关学习技能。进而可以培养学生良好的学习习惯，促进学生综合能力的全面提升。以下，笔者就对初三语文自主学习方法提出相关建议。
一、创设问题情境，引发自主思考
“问题”是学生主动参与学生的最佳动力，可以促进学生学习进步。因此，在初三语文教学中，教师应重视教学问题的重要性。可以根据不同教学内容，结合学生的实际学情，为学生创设不同的问题情境。将教学知识融入问题情境中，可以让学生在真实的情境中去感受与体验，有助于让学生积极自主的去思考教学中的相关知识。
以初三语文《故乡》这篇課文为例。教师在讲解这篇课文之前，可以借助多媒体课件为学生播放费翔的《故乡的云》这首歌，并为学生展示这首歌的歌词“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤...那故乡的云，为我抚平创伤。”在歌曲播放之后，教师可以提出相关的问题：“这首歌的主题是什么，或者说它表达了歌手什么样的思想感情？”通过以上情境导入教学，可以让学生自主参与语文知识的学习中。当学生答出“思乡”之后，教师可以顺势为学生引出课文：“今天我们就一起来学习一下鲁迅先生的《故乡》这篇课文。”在讲课前，教师可以为学生留出20分钟自主学习的时间。鼓励学生自主阅读、学习、自己钻研，积极发现课文中的问题，掌握相关的知识与信息。通过这样的教学方式可以培养学生的自主学习意识。
二、设置探究问题，小组合作探究
新课改之后，越来越多教师意识到改革创新的重要性，并开始积极创新教学方法。而小组合作就是其中一种高效的教学方法。其在教育中的有效应用，可以调动学生学习的主体性、协调不同层次学生的差异性，同时可以培养学生的合作意识，提升学生的团结能力，促进学生综合能力的提升。因此，教学中，教师可以根据教学内容，为学生布置相关的探究问题，组织学生以小组为单位进行合作探究，以提升学生的自主学习能力。
例如，教师在讲完《范进中举》这篇课文之后，发现个别学生对“范进中举后发疯”这件事不能理解，认为作者这样写太夸张。对于此，教师可以以“范进在科举中举后喜极而疯”为题，要求各小组对这件事进行全面分析，课后教师将评出讲解最好的一组。在分析的过程中，提示学生可以查阅真实的史实资料，分析作者这样写的意图与好处，在自己的理解上，对“范进中举发疯”这件事进行客观、全面的讨论与分析，然后派出代表谈谈本组的看法。在这样的探究问题中，学生为找出答案需要对作者的创作背景、封建社会的科考制度、以及课文中范进一人进行调查、分析与讨论。这样的学习模式，可以激发学生的“想学”、“自愿学”的心理倾向，有助于提升学生的自主性，可以促进学生自主学习能力的提升。
三、开展教学实践，拓展学习空间
古人云：“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。”由此可见实践的重要性。因此，在初三语文教学中，教师应意识到实践的重要性，在重视理论基础的同时，应加强对教学实践的重视，可以根据不同的教学内容、不同的语文知识，组织学生开展不同的教学实践。以此拓宽学生的学习空间，使其在实践中掌握更多知识与学习技巧。
教师在讲到《变色龙》这篇课文之前，可以根据课文内容，按照班级人数对班级学生进行分组。在完成分组的基础上，教师可以组织各小组根据课文内容，排练相关的情景剧。布置任务之时可以提示学生，表演结束后，教师将选出表演最好的一组，给予全组学生一定的奖励。通过这样的形式提升学生参与实践活动的自主性。学生在各组竞争的压力中，为取得良好的表演成绩，则需要积极主动的参与语文知识的学习与探索。这样不仅可以提升学生的学习效率，同时可以为学生之后的课堂学习奠定坚持的基础。此外，学生排练过程中，教师应加强对各组学生的关注，传授学生一些自主学习、表演的方法，以促进学生综合能力的提升。
四、结语
培养学生自主学习能力不是朝夕间可以完成的。因此，在初三教学中，教师可以灵活运用教学方法，传授学生自主学习的方法与技巧，培养学生自主学习意识，以促进学生综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]肖梅英. 初中语文自主学习形式、手段和方法的探讨[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015，（18）：48.
[2]杨晶. 初三语文自主学习方法探究[J]. 吉林省教育学院学报，2016，（11）：30-32.
初三语文复习方法与策略 第4篇
第一阶段是从开始初三语文新课程到结束初三语文新课程, 本阶段主要从“课本”入手, 以积累知识为目的, 形成知识网络。
第二阶段是结合能力培养, 进行专题复习, 本阶段主要从“考试题型”入手, 以把握题型技巧为目的。
第三阶段是在模拟测试之后的查漏补缺, 本阶段主要从“答题要点”入手, 以准确高效答题为目的。
在三个阶段过程中, 第一阶段是复习的保障, 第二阶段是复习的关键, 第三阶段是强化运用。
第一阶段的复习应以课本为依托, 严格按考纲要求, 对知识能力点进行全面归纳梳理。由于这阶段要进行新课任务, 所以本阶段的复习只能穿插在新课的学习中, 找准固定的时间, 制定好本阶段中每天、每周、每月的具体任务目标。根据课本的编排体系, 有计划、有目的地进行复习。如古诗文的复习, 从七年级上册到八年级下册的所有内容, 都要有计划地进行复习。每天安排课前5分钟, 默写1~2首古诗, 欣赏1首小诗, 这样每天坚持, 一个学期可以把七八两个年级需要背诵的古诗文循环默写欣赏两到三次;每周安排好1~2篇的古文复习, 一个学期也基本上能完成七八两个年级古文的复习;每月安排一册书的复习, 如9月要求学生复习好七年级上册的内容, 10月要求复习七年级下册的内容, 11月复习八年级上册的内容, 12月复习好八年级下册的内容。这样, 有计划地进行, 一个学期就可以轻松对七八两个年级的知识进行一次全面梳理, 重新强化积累需要记忆背诵的知识, 让学生形成较完整的知识网络。
因为本阶段还在进行新课程, 所以本阶段的复习在时间上是零碎的、散乱的, 但只要每天、每周、每月坚持有计划地进行, 日积月累, 就能形成较系统的知识结构。
另外, 在新课程的学习过程中, 教师要引导学生从内容、写法、语言风格、作家等几方面对新旧知识进行比较、分析、归纳、总结, 这样既加强了旧知识的复习巩固, 也提高了学生的分析比较的能力。如在学习九年级上册中的《渔家傲秋思》的时候, 教师要引导学生从内容上复习一些关于秋天的古诗, 如八年级学过的《天净沙秋思》《秋词》;从写法上, 找一些具有相同或相近写法的古诗词, 如《使至塞上》, 分析借景抒情的写法;从语言看, 引导学生分析比较“大漠孤烟直, 长河落日圆”与“千嶂里, 长烟落日孤城闭”的精妙;从作家看, 引导学生复习范仲淹的作品, 如《岳阳楼记》, 结合作家的不同作品, 了解作家的思想及风格, 进一步掌握作品表达的中心主题。如果, 教师在新课的教学中, 长期有意识、有目的地引导学生对新旧知识进行分析、比较, 学生不仅能更好地掌握新旧知识, 而且能够提升能力, 获得意想不到的收获。
第二阶段主要是在第一阶段的基础上, 培养学生运用知识的能力, 进行专题复习, 从考试题型入手, 掌握各类题型的答题方法。在复习过程中, 教师是主导, 学生是主体, 训练是主线。由于语文知识的庞杂, 各类习题放在一起训练耗时费力, 效果不佳, 所以, 分门别类地进行有序的全面的专题训练是非常重要的。如根据试卷结构, 可以分为“积累与运用”“阅读与鉴赏”“写作”三大专题。每一个大专题又可以根据题型分小专题, 如在“积累与运用”专题中, 可以再分语音、字型、词义等小专题。在专题训练中, 教师要根据学生的学习规律, 研究考试题型, 选择适合学生的题目, 切忌搞题海战术。
在本阶段的复习中, 教师要选择典型题目, 有计划、有序列、有层次地进行全方位复习。可以按照字、词、段、篇由浅入深的层次, 设计专题。如可以设计以下专题:语音、字型、辨析词语、语病、语言的简明得体连贯、仿写、图表表述、语言的综合运用等专题。在阅读与鉴赏部分, 可以设计如何鉴赏诗词专题, 指导学生分类鉴赏, 引导学生从字词、修辞、写法、意象、内容等多方面进行鉴赏;在课外阅读中, 可以设计如何分析词语的含义、分析句子含义、分析标题、分析语言特色、分析写法、分析人物形象、分析结构等专题:还可以从文体知识分为记叙文、说明文、议论文、文学作品中的小说、散文、戏剧等专题。写作部分, 教师可以设计审题、拟题、选材、立意、结构、开头、结尾、详略、如何紧扣题目等专题。
本阶段, 教师要仔细地有计划地设计专题, 避免杂乱无章, 否则很难达到预期的复习目标。在复习的过程中, 教师不能为做题目而做题目, 重点要指导学生答题的方法, 引导学生归纳答题心得、答题技巧。如在句子衔接专题中, 我引导学生总结归纳了10条一致原则:句子前后主语要一致, 前后对象要一致, 词性要一致, 近义、反义要一致, 前后语序要一致, 修辞尽量一致, 前后表达的主要意思要一致, 句式要一致, 语境、内容要一致, 风格要一致。学生根据分析总结, 答题的技巧得到了提高。
在本阶段的复习中, 教师可以按照“目标定向”“复习内容提示”“方法指引”“精选训练”的复习模式设计专题复习。有些题型可以引入数学的教学方式, 如先给公式, 再给例题, 最后实战训练。
第三阶段主要是根据模拟测试查漏补缺, 并根据学生实际情况, 帮助学生发现自己的弱点、盲点, 及时补救。可采用筛网式的复习, 强化重点、弱点, 找准热点。教师要分析历年的中考试题, 发现考试的最新动态, 重视模拟题中的新题型, 帮助学生掌握试题的解题思路和技能, 为参加考试做好心理上和技能上的准备。
在本阶段, 教师要重点帮助学生审题, 指导学生如何看懂题目, 如何抓住题目中的重要信息, 看清题目中的要点, 避免非知识性和技能性错误, 提高得分率。如请选出“正确”的一项, 选出“不正确”的一项, 教师要提醒学生有意识注意“正确”“不正确”这样的字眼, 以免犯不必要的错误。
总之, 初三的语文复习工作是一项全面的系统工程, 只要有计划、有步骤, 采取有效的策略, 扎扎实实搞好每一天的工作, 相信学生的语文能力一定会在原有基础上得到提高。
初三语文学习 第5篇
对于初三学生来说，英语学科的学习不仅增加了词汇量、知识量，还在能力上对大家提出了更高的要求。初三英语大部分时间是在复习和反复地做题，新课占得比例较小。即使你初一初二时英语成绩不是很好，很有可能在初三这一阶段，成绩突飞猛进，本身初中英语注重的是英语知识的基础学习。同学们一定要跟着老师的教学计划走，不要掉队，老师要求做的题你要认真做，你会发现这些绝对是对你英语成绩的提高有好处的。同学们在熟练掌握语法的基础上，提高实际运用英语交流和学习的能力。因此，初三的同学现在就要学会用更好的方法学习英语。如何才能学好英语呢?
首先，英语词汇的拼写和拼读学习是英语学习的基础。词汇量的多少直接影响着各项语言技能的发展。因此,在学习中首要任务是学会单词的正确发音和拼写,注意掌握一定的构词法和构词规律,并且在学习拼写的同时结合学习词汇的读音,尤其是单个词的读音规则,才能达到事半功倍的效果。因为单词的字母、字母组合有一定的读音规律。如headhead即由head(头)加上ache(痛)合成的,这是合成词。Stomachache， toothache ，everybody等等都一样。其次,加前缀、后缀组成新的词也不少。比如:until(前缀),而western toothache traditional thirsty illness stomachache headache都是加后缀,而且有规律。如:前缀un- in- im- 和后缀-less,常表示否定,例如: unimportant;而前缀en- 或后缀-en则常表示是动词,如enlarge和widen 等;后缀-ment -ness -tion 则常表示名词形式,如illness和tradition等;后缀-al,-ous-y-able结尾的,则常表示是形容词形式。在学习单词过程中务必要认真对比单词的字母或字母组合及其在音标中分别发什么音,并加以思考、归纳,从中逐渐探索和掌握拼写、拼读规律。
关于初三语文复习的一些尝试 第6篇
第一，整块复习与常规复习相结合
语文分专题可分为积累与运用（字词、古诗词默写、标点、病句、排序、虚词、名著、综合性学习）、阅读（古诗词阅读、古文阅读、现代文阅读）、作文。
这些知识点中字词和古诗词可以常规复习，每天按册复习两个单元的字词，六册共24个单元，用12天复习完。然后每天复习3首古诗词，前一天留作业，第二天默写，不合格的重测，10天可以复习完。为了丰富学生的好词好句积累，我们的常规作业还有每天背一个好段，让学生抄写在小黑板上摆放在教室前边。教师可以从网上搜一些优美作文的开头和结尾或中考满分作文优美段落，从里边挑选适合自己学生背诵的。把全班学生分成几个小组，组长检查组员，老师检查组长。常规复习贵在坚持，教师首先要坚持。作文课是最难坚持的，作文课不好上，作文多不好批改，但作文占得分值是最高的50分，要想得高分必须重视作文课。
在专题复习中像标点、病句、古诗词阅读、排序、虚词、名著、综合性学习等我们也是按重要和次重要分先后复习的。这些专题主要是利用周六补课的时间集中复习，语文都是两节连着的课，差不多能复习一个专题，下一周再在平时的做题中涉及一些就差不多了。
在这些专题中古文复习是很重要的一块。从2005年到2010年除去06年的分值达到18分外，其他五年所占分值都是13、14分，所以古文的复习非常重要。这一阶段对于古诗古文的复习可以采用横向复习法，就是将19篇古文34首古诗按册复习这样呈现阶梯状，循序渐进，让学生对六册书有一个整体感知。有的老师采用的就是这种方法，每节课前5—10分钟先把复习的那册书的古文古诗背一遍，我觉得这个方法很好，我们可以借鉴。还可以采用纵向复习法，就是前面我提到的按朝代复习也就是考试说明中的顺序。这两种方法整体性都比较强。还可以打乱顺序，先复习自己认为重要的篇目。
通过这几年送毕业班我发现复习之初老师和学生的情绪比较高涨，做事效率高，记忆比较深刻，随着复习战线的拉长学生和老师都会疲倦，产生厌烦心理，所以重要篇目先复习更有利于掌握，而且在复习完后在日后课堂上可以随时巩固。也就是教育心理学中所说的“分散复习”。教育心理学中有这样一段话对我很有启发，我介绍给大家听听。书中说：分散复习是相对于集中复习而言的。集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，因为分散复习可以降低疲劳感，可以减少其他影响，因此，教师在教学中应鼓励学生进行分散复习，不要等到考前集中算“总账”。我在教学中尝试了几次觉得这个方法很有效，大家可以试试。
古文复习的原则是以课本和教参为主。教师一定要把课本课下注释、课后习题把握准，把教参吃透，分清重点和非重点。在这基础上再做一些其他省份的中考题或其他资料上的题，但如果最根本的沒掌握一味贪多，就是舍本求末了。
第二，向课堂40分钟要效率，优化课堂结构。
到了初三，学生白天要上9节课，下午放学后休息半个小时还要上1个半小时的晚自习，课下的时间少得可怜，所以要想出成绩，关键是课堂。我们要向课堂40分钟要效率。有人做过实验，学生在课堂上的有意注意能坚持25分钟，那其他15分钟怎么办？我们可以把课堂分成几块，课前5—10分钟可以小测前一天的重点，然后讲练结合，讲背结合等，总之教师要充分备课，让学生在40分钟里做更多的有用功。
第三，让学生明白复习任务，树立学生信心，争取更上一层楼。
不管是每轮复习之初还是每节课前都让学生知道我们要做什么，不仅要让他们知道自己能完成任务，还要让他们知道完成这个目标的不容易，这样学生才不会轻易放弃。每次上课前我都会对学生说一些激励的话。
这些话对大部分学生还能起到镇静剂的作用，我觉得还是有一定效果的。
第二轮复习主要是查漏补缺，同时开始做其他地方的试卷。这一阶段学生还在不断地调整状态，老师不能放松对学生的要求。
第三轮复习就是试卷强化，达到轻车熟路。
浅谈初三学生如何学习化学 第7篇
一、明确学习化学这门课的目的
化学是一门自然科学, 也是一门必修课。它是古往今来许多化学家的科研成果和实践成果, 包括经过专家编辑整理的化学基本概念、基础理论、元素化合物、化学反应的基本类型和基本计算等知识。它充满了唯物辩证法的原理, 介绍了许多优秀化学家对科学实事求是的优良品质。化学和我们的生活息息相关, 不会离开生活而独自存在。化学是一门实验科学, 通过学习掌握一些化学实验的基本技能, 提高动手动脑的能力, 为以后搞科学研究打下基础。因此, 通过初中化学课的学习, 初三学生不仅能学到相关的化学基础知识, 提高自己的观察、思维、实验和动手能力, 而且能从中感受到化学家不断创新的科学态度及严谨的学风, 为今后的学习打下良好的基础。
二、课前预习
上课之前一定要抽出时间自觉地预习新内容。预习的好处很多, 它能强化听课的针对性, 有利于发现问题, 抓住重点和难点, 提高听课效率;同时通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象从而缩短课后复习和做作业的时间;也可以提高听课做笔记的水平, 知道该记什么, 哪些是重点, 哪些是难点, 哪些要略记或详记;还可以培养自学能力, 预习的过程就是自觉独立思考的过程, 长期坚持下去, 一定会使自学能力得到提高。
三、听好每堂课
听课是最关键的学习过程, 是学会和掌握知识的重要途径。课堂上能不能掌握所学的知识是决定学习的关键, 即“功在课堂, 利在课后”, 若在课堂上基本掌握所学知识和技能, 课后复习和做作业就不会有困难;反之, 课后就需花费大量时间才能补上。所以, 学生应该听好每一堂课, 这样可以达到事半功倍的效果。听课时, 一定要集中精力, 聚精会神, 不但要认真听课, 还要特别注意老师讲课的思路和强调的每一个知识点。听课时学会做课堂笔记, 在自己不明白或者没记下的地方做好标记, 课后请教老师或同学。课堂教学是教与学的双向活动, 学生是主体, 教师起引导作用。学生要积极主动的参与到课堂教学中, 听课时要排除一切杂念, 跟着老师的思路积极思考, 踊跃发言, 老师做演示实验时要仔细观察, 抓紧课堂上老师给的时间认真做好课堂练习, 尽量消化所学知识。
四、记好笔记
要学好化学, 记笔记也是一个重要的工作。记笔记除了能集中自己的注意力、提高自己的听课效率以外, 对课后复习也有很大的帮助。因此, 在认真听讲的同时, 还应该做好笔记。例如, 在氧气的实验室制备装置图中, 可以记录的东西有:药品不能堆积在试管底部, 而应平铺在试管底部, 记“为了增大受热面积, 使药品受热均匀, 气体容易溢出”;给试管加热时要先把酒精灯在试管下方来回加热, 然后集中在药品部位加热, 记“为了让试管受热均匀, 不易破裂”;在结束实验时要先从水槽里移出导管再移走酒精灯停止加热, 记“防止倒吸炸裂试管”。另外还有复习笔记, 复习课上老师会把课本内容进行系统归纳总结, 这些是课本上没有的, 应该记录下来。
五、认真观察, 动手实验
实验是透彻理解化学知识的工具。义务教育化学教科书中总共编入了81个演示实验, 10个必做学生实验, 9个学生选做实验, 还安排了13个家庭小实验。学生应该通过这些实验, 观察并学会老师演示实验的操作步骤及实验现象, 能独立完成学生实验。
六、课后及时复习
及时的复习能加深对课本的理解, 并巩固所学的知识。一堂课的内容有时十多分钟就可以复习结束, 也可以像“过电影”那样的过一遍。另外还要注意复习时间的选择, 一般学习结束后应尽快复习, 以免有所遗漏。复习时要重视课本和笔记, 遇到疑问要请教老师或同学及时解决, 以保证日后学习的顺利进行。这些都有利于知识的巩固。
七、认真完成作业
作业是练习的好机会, 是巩固的重要手段之一。学生一定要亲自动手完成作业, 每一章节后的习题尽量认真的做一遍。做题应该放在课后复习后, 做作业的过程中要多思勤问, 不留下疑问。
八、读化学课外书
学习化学还要重视阅读课外读物, 这样可以扩大知识面, 拓宽视野。在读物里, 学生可以获得一些课本和老师没有提到的知识方法。比如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《理科应试》等期刊杂志, 这些读物紧扣课本和教学大纲, 配合教学进度, 解难析疑, 注重能力培养。其题型广泛新颖, 内容丰富精彩;文章短小精悍, 通俗易懂, 形式活泼生动;还具有较强的针对性及适用性, 适合做课外辅导资料。
九、参加化学课外活动
课余时间可以建立化学学习兴趣小组, 组织学生观看科普录像及相关教学片, 参观化工厂。这些活动会使学生感到化学知识的丰富多采, 激发学生学习化学的兴趣。
初三英语有效学习策略浅谈 第8篇
关键词：英语教育,课堂教学,有效性
初三学习阶段是整个初中英语学习中最为重要的一个阶段。在这一年的时间里, 学生不仅要完成初三英语中新的语言知识, 语法要点, 还要在此基础上系统地复习和巩固初中三年所学的基本知识, 时间十分紧迫。如何从实际出发, 根据学生的心理发展规律, 对教学方法进行改革, 以扭转学生在学习上的被动局面, 就成为摆在我们教学工作者面前的首要问题。下面结合自己的教学经验, 对这个问题简单谈一些方法。
一、制订目标, 培养信心
初三的英语学习首先面临的是初三本学期英语课程中新内容的掌握。在开学初可以让学生根据初三涉及的新的内容拟定一些目标, 这些目标包括近期的和中期的。从实际的教学经验我们可以看出大部分同学目标定得会比较高一点。此时, 教师不能打击他们的积极性, 要充分考虑到学生是有上进心的。
在学习新课的过程中首先要引导学生做好预习, 其次是通读全文, 掌握文章的大意, 对课文中的主要词组和常用的短语提前摘出。只有这样才能有的放矢, 变被动为主动, 真正成为学习的主体。这样, 才能在较短的时间里让学生看到自己英语成绩的进步, 从而树立好学生学好英语的信心。
二、掌握策略, 注重实效
初三年级, 各科目都进入了总复习的阶段, 复习策略是学生完成复习任务的途径, 是否掌握良好的复习方法直接关系着学生学业成绩的优劣, 英语复习更是如此。因此, 教师在教学中, 不仅要改变传统的教学模式, 还要适时引导学生进行高效的复习, 以提高学习的效果。
1. 单词和词组的复习
众所周知, 在英语学习中词汇相当于语言的建筑材料, 词汇掌握的多少和质量直接影响语言表达与运用能力和准确度。就目前来说, 词汇量的大小和运用词汇的熟练程度, 是衡量一个学生英语水平的重要标志之一。在复习时掌握正确的复习方法, 可以使复习效率事半功倍。开始复习时, 学生先复习初一、初二的词汇, 并从中筛选出不会的单词, 加强记忆。在这部分, 我建议他们把筛选出来的不会的单词每天抄10个在自己做的小纸条上, 方便随时复习, 尽量利用零敲碎打的方式把它们消灭掉。这样做既免去了重复复习所有单词的负担, 又有效解决了对于不会或者模糊单词的复习这一难题。
2. 句式和语法复习
语法是英语学习中的关键内容, 也是学好英语的基础。在初三英语的试卷上不难看出, 选择填空是考查语法的一个重要题型。因为通过这种方式可以测验出学生对名词、动词、形容词、副词、介词、连词和数词等等的掌握情况, 被盖面较广。在语法复习方面要注意对教师平时练习和测验中的易错题进行深入探究。可以引导学生自己进行分析, 这道题目我为什么会做错?错在哪里?是知识点掌握不牢还是粗心大意导致的。通过正确的分析就可以知道改正的方法和如何避免类似错误的发生。在这点上, 我会让学生准备一个错题本, 把平时的错题记录在本子上, 隔一段时间就进行一次复习。这样以后再碰到类似题型时就可以基本上避免错误的再次发生。
3. 英语听说能力的复习
由于学生处在初三这一特殊的阶段, 学习时间非常紧张。如何很好地利用课堂40分钟的时间, 对学生进行听力训练就显得非常重要。首先, 我们在上课时老师可以充分利用日常教学用语和学生每天上课前的每日报告时间, 进行有效的听力训练。其次, 根据课本每个单元的综合技能, 安排有针对性的听力综合技能训练课。主要提高学生根据所给材料获取信息的能力。但是仅仅依靠这些是不够的, 我们要充分激发学生的兴趣。例如, 在每单元第一课时加入适当的表演内容。另外, 反复播放听力磁带, 课堂外多看适宜的电视英语节目等都可有效锻炼听力, 提高学生的听力水平。
4. 阅读和写作复习
从近年中考英语试题命题特点分析不难看出, 读写占据了较大的比重 (阅读理解占40%左右, 书面表达占15%) , 考题也向知识的广度、理解的深度方向发展。这就要求教师在教学中要注意培养学生英语的读写能力。阅读是基础, 没有阅读就更无从谈写作了。阅读理解能力的高低, 主要取决于日常的阅读训练。教师可以在每个课时有意识的抽出10分钟时间来进行阅读的训练。教师可以事先选好难度适中的短文, 篇幅无需过长。选取的短文尽量做到生动有趣, 以增加学生的阅读兴趣。然后, 模拟考试情境出5～10个理解测验题, 让学生在课堂上限定时间内, 迅速读完全文并完成阅读理解题目。教师当场及时进行辅导和讲评, 指导学生培养正确的阅读方法和习惯, 以提高阅读速度和水平。
说完了阅读方面, 我们再来看看写作方面。写作是英语学习中的难点, 因为写作是词汇、语法等各种所学知识的综合应用。在写作教学中, 教师应该教会学生从词到句再到文章的过渡。可以让学生在平时的学习中多注意和记忆各种题材的书面范文, 多练习不同题材、体裁的写作。在平时的练习中, 学生交的每篇写作作业, 教师都应力求进行当面批改, 好及时让学生认真思考其中的错误并作出修正。
三、分层管理, 针对教学
学生经过了两年的学习, 会出现断层现象, 即形成优等生和后进生的差异。针对这种情况, 教师可以把学生分为不同层次, 进行有针对性的教学。对于优等生, 他们基础比较扎实, 学习能力也较强, 除了完成每天的学习任务外, 教师应多给他们学习方法方面的指导。对于班级较多的中等生, 教师要帮助他们分析自身特点, 加强自信, 多给予学习方法和应试技巧的指导, 加强他们懈怠时的督促, 使成绩稳中有升。而对于一部分的后进生, 教师要采取少批评, 多鼓励;少责骂, 多了解, 让他们养成“能进步的学生就是好学生”的观念。
总之, 初三阶段的学习是学生在整个初中学习中最为关键的一年, 学习负担重, 自身压力大。作为教师我们要不断地更新理念提高自身的水平, 教授学生正确的学习方法, 让他们树立坚定的信心。教师应该通过各种不同的手段将枯燥的课堂教学激活, 减轻学生的负担, 同时提高他们的学习兴趣和积极性。让学生爱上英语, 爱上英语课, 有兴趣地进行学习和复习, 力求在中考中取得好的成绩。
参考文献
[1]顾文红.初三英语学习的策略和方法[J].学海导航, 1998 (8) .
[2]管龙英.初三英语有效学习[J].科学大众:科学教育, 2011 (1) .
试论初三语文阅读教学的策略 第9篇
初三语文教学与初一、初二有明显不同, 由于面对中考的压力, 语文阅读教学具有更强的目的性和紧迫性。因此在平时的教学过程中, 教师应该注重创新阅读教学方法、阅读教学的效率, 注意在有限的时间中让学生吸收和掌握更多的知识。结合本文的教学经验, 要做好初三语文阅读教学, 可采取以下几种策略。
一、善于创设问题情境
课堂是开展教学活动的中心, 和谐活跃的课堂气氛对于激发学生思维、吸引学生参与具有重要作用。因此, 在开展阅读教学中, 教师应该善于创设具有探究性和趣味性的问题情境, 善于为学生制造悬念, 从而激发学生求知欲和探究欲, 调动学生主动学习。如在学习阅读课文《我的叔叔于勒》的过程中, 教师可以先借助多媒体手段向学生展示这篇文章的主要内容, 如在讲到菲利普一家每个星期天都会穿戴整齐去海边栈桥散步, 望着来来往往的船只, 父亲总是说“要是叔叔于勒也在这条船上该多好啊”时, 就可向学生提问, 让学生猜测于勒叔叔是个怎样的人, 为什么父亲会如此盼望他回来?还可让学生尽情畅想加入于勒叔叔回来之后他们家的情况会怎样。带着这个悬念, 学生能够很快融入阅读学习之中, 在探究课文内容, 理解课文任务方面都能够积极参与讨论, 主动性非常高。因此, 创设良好的问题情境, 营造和谐轻松的课堂气氛对于阅读教学的顺利开展有重要作用。
二、让学生主动质疑
初三学生大多已经具有一定的分析和理解能力, 在阅读教学中, 教师应该鼓励学生主动质疑, 说出自己的疑惑与分析, 这样既能够充分尊重学生的主体地位, 又能够提高学生分析和解决问题的能力。要让学生主动质疑, 首先要引导学生从整体上感知文章, 让学生对课文内容有一个大致的了解, 进而才能探讨更深更细的问题。如在教学《威尼斯商人》这一篇课文时, 可先让学生自主研读, 整体把握这一篇课文, 当学生对课文有所了解后, 自然会有诸多疑问, 如夏洛克为什么对安东尼如此仇恨?鲍西亚这一人物具有怎样的性格特点?这一故事的发生背景是怎样的?带着这些疑问, 教师可让学生结成小组, 通过查资料、相互讨论等方法对问题进行解答, 当学生的答案不够完善或者不切中要点时, 教师再予以适当的补充。小疑有小进, 大疑有大进, 在阅读教学活动中, 教师应该鼓励学生质疑, 调动他们思考, 从而更加深刻地把握课文。
三、创造机会在实践中体验
语文学科是一门兼具实践性和人文性的学科, 语文新课程标准也要求语文教学应该融入生活之中, 因此, 在语文阅读教学过程中, 教师也应该注重学生在阅读实践中获得的体验。当学生对课文内容有比较独特的见解时, 教师不能简单以正确或错误的结论来一刀切, 而是让学生结合生活实际来进行考量。例如, 在学习培根的《论美》这一篇随笔时, 由于这篇文章写于400多年前的英国, 学生很难真正读懂这篇课文中的深刻内涵。要帮助学生进行理解, 教师可以设计这样一道阅读讨论题:当我们站在21世纪一个青少年的立场上来看待培根关于美的论题, 你觉得他的观点过时了吗?有学生会认为不会过时, 因为在任何时候内在美都要胜于外在美, 而有的学生认为在物质生活水平日益发展的今天, 我们也应该重视外在美, 外在美和内在美同样重要。针对这一议题, 教师可以让学生分成小组展开辩论, 为了寻找论据, 学生自然要通过各种手段查找各种资料。在这一过程中, 学生通过对课文文本的解读, 对自然、社会、生活乃至人生的感悟也会有新的变化。
四、引导学生练习比较
在阅读教学中, 比较法对于学生多角度深入理解课文内容, 培养创新意识和比较能力有重要作用。联系比较的形式有很多, 教师可以引导学生比较题材、内容等, 也可比较文章的写作特点和整体布局等。初中语文教材中即便是同一单元的课文, 在文体、题材、写作手法等方面都具有一定的比较意义。阅读教学中要鼓励引导学生将新旧知识、正反经验、纵横关系等沟通组织起来, 促使学生在文本解读的过程中多角度、全方位、立体式看问题, 从而获得更加深刻丰富的阅读体验。在阅读学习中, 学生可以采用求同阅读法, 在两篇文章大体不同中寻找其相同之处, 或者求异阅读法, 即在大体相同的两篇文章中寻找不同之处。如在讲授王勃的《送杜少府之任蜀川》时, 可让学生比较这篇诗文和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》以及王维的《渭城曲》的异同, 比较三篇诗文在情感特点和词句特点方面的异同, 学生会很快得出他们都是送别诗, 都表达了与友人的不舍之情等, 但是在情感的细微表达处, 这三首诗各有不同, 王诗意趣更高远, 而后两首则隐约流露出一丝伤感等。通过比较阅读, 学生的思维更加开阔, 看待问题也会更加全面。
五、结论
阅读一直都是语文教学的重点和难点, 在中考的压力之下, 学生的阅读水平迫切需要得到提高, 这对教师的阅读教学能力提出了更大的要求。教师应该紧密结合语文新课程改革的相关理念, 创新教学方法, 提高教学效率, 让学生能够把压力转为动力, 更加坦然地面对中考。
参考文献
[1]张艳梅.浅议初中语文阅读教学的策略[J].教育教学论坛, 2010 (34) .
[2]刘艳晶.浅谈语文课堂的阅读教学[J].中国校外教育, 2011 (9) .
激发初三学生学习化学的兴趣策略 第10篇
关键词：学习环境,主动求知,设置悬念,人文气息
随着新课改的进一步发展, 学生的素质教育被提到了一定的高度上, 不再只是被动的知识接受者, 而是变为了主动探究者, 而初三化学教师也不再是单纯的传道授业解惑, 而要激发学生学习化学的兴趣, 培养其学习化学的能力, 即学生是主体, 教师是主导。而在这种形式下, 如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。
一、初三化学教师要在课堂上创建宽松、民主、和谐的学习环境
1. 教师要想开展自主学习教学模式, 一定要创建宽松、民主、和谐的课堂环境。
教师一定要做到尊重学生, 让其放下思想负担, 大胆地说出自己的盲点, 从而求助教师或其他学生来解答困惑, 从而达到主动探究的目的;教师也要勇于承认自己的无知, 给学生民主的发言权, 这样学生在学习的过程中, 才能感到心情放松, 主动求知。
2. 初三化学教师要激发学生主动求知的欲望和进取精神。
初三化学教师要优化自己的教学方式, 改变传统的满堂灌的陈旧模式, 充分把课堂搞活, 如教师可以通过情景设置、化学实验、时事新热点等方式来增加课堂的趣味性, 让学生兴致高昂地来学习, 增强其学习能力。笔者在课外还开展了一些兴趣小组活动, 让学生主动去发明, 主动去实践, 主动去制作, 让学生在创造的热情中充满兴趣和求知的欲望。
3. 初三化学教师要培养学生自主学习探究的学习习惯。
思想决定行为, 行为决定习惯, 习惯决定命运!所以, 教师一定要培养学生自主的学习习惯, 这样可以让学生受益终生。教师要培养学生在课前预习的习惯。学生在教师的任务指导下, 有针对性地对化学课本进行预习, 这样, 他们在预习中了解学习重难点, 并找出弄不明白的地方, 再向其他学生和教师求助, 在师生互助的情况下, 学得新知, 有的放矢。
在授课过程中, 初三化学教师也要培养学生的自主学习能力。教学相长, 就是在课堂上要发挥教师和学生的双主作用, 教师为学生创设一个民主、和谐、宽松的学习环境, 教师在其中起的是引导作用, 学生依据自己的预习提出自己的见解, 并适当设疑让学生根据所学的知识进行独立思考, 寻找解决的办法, 从而培养学生的主动求知习惯, 并且在提出问题、分析问题和解决问题的过程中, 提升学生的能力。
二、初三化学教师要运用多种多样的教法来激发学生的学习兴趣
1. 教师可以运用实验法来激发学生的学习兴趣。
众所周知, 化学本身就是一门以实验为基础的自然科学。而中学生一般都喜欢做实验, 在试验中, 学生的动手欲望会得到满足, 所以教师一定要把实验搬到课堂上来, 最好再加上一些生动形象的教学语言, 让学生把实验当成“小魔术”来看。如我们可以利用化学反应来激发学生的学习兴趣。笔者酷爱书法, 一次, 笔者用毛笔蘸取无色的酚酞写上了“吾爱吾生”几个大字, 再把Na OH溶液喷洒在这张纸上, 几个红色的笔力遒劲的大字奇迹般的出现了, 这让学生特别佩服, 纷纷想探究其中的原因。当笔者把原因揭晓时, 学生的注意力特别集中, 对这两种化学药剂的特性也烂熟于心了。所以, 初三化学教师要充分利用一些化学实验, 激发学生的学习兴趣, 开启学生爱探索的思维, 培养学生的创新能力。
2. 教师可以设置悬念, 让学生展开思维的翅膀。
学贵质疑!小疑则小进, 大疑则大进!教师要让学生学会提问题, 这就要培养学生的质疑能力。问, 是探索知识的开端。教师要让学生善于问“为什么”。笔者认为, 一个好的精心设置的悬念, 能够激发学生的学习兴趣, 提升其求知欲望。初三化学课本上, 也有一些特别好的悬念事件, 教师可以拿来使用。让学生带着疑问来听教师的讲解, 让学生通过讨论自主探究问题的答案, 让学生用自己的语言规范地表述出自己小组的探究结论, 这样的课堂才是真正以学生为主体的课堂, 才能够真正地激发学生的学习兴趣。
3. 教师可以带领学生走出课堂, 走向社会, 去感受生活中的“化学”。
初三化学教师可以根据教学内容的需要, 带领学生走出课堂, 走出教室, 走向社会, 真正地做到“学化学、用化学”, 从而更大地激发学生的学习兴趣, 培养学生的动手能力。在关于硫酸工业的“三废”是如何处理一节时, 笔者将全班分为几个小组, 让他们分别去采访工业局相关人员、环保局相关人员去了解实际情况, 进行实地考察, 自己设计方案, 互相讨论不足, 把三废处理做成一个小的科学报告。最后, 在全班进行总评。全班学生经过此次室外课之后, 对硫酸这一化学物质有了更深刻的了解, 并且对其在生活生产中的作用也有了更深刻的认知。
三、初三化学教师在课堂上营造具有人文气息的情感氛围
教师的导入一定要精彩, 注意以“趣”激“情”, 课伊始, 趣已生。一上课就让本课的知识点成为学生急于求知的对象。各种方法都能激发起学生的求知欲望。教师的教学环节也要精心设置, 让学生自始至终都在跟着你走, 不知不觉的爱上你, 不想下课, 即使下课也盼着下一次再上。这就要求教师要提高自身的综合素质, 以自己100%的热情来感染和唤起学生的学习热情。课堂上, 教师要关注每一个学生, 对注意力不集中的要及时拉回来。对粗心的学生要多让其练几遍, 做到每个学生都在教师的眼里、心中, 真正做到因材施教。学习优秀的学生多让其发言, 对于学生的错误发言, 不忽视, 不嘲笑, 并给予热情地指点。
初三化学学习方法的研究 第11篇
关键词：初三化学；存在问题；学习方法
一、初三化学学习中存在的问题
1.预习工作比较被动
很多同学学习的通病就是不会预习。课前预习可以提高学习效率，有一些教师希望同学们进行预习，会布置预习任务，但是就有很多同学不认真完成，被动地预习，那么预习的效果就不明显。很多同学的预习也只是粗略地翻翻书，并不能起到发现问题的作用。
2.课堂听课情况不理想
在课堂中，最容易出现的情况就是同学们思想开小差，注意力不集中，那么就容易错过一些重要的内容。同学们开小差的主要原因有两点，其一是教师们授课比较枯燥，使得同学们难以集中注意力。其二是由于课程比较难，同学们听不懂从而导致注意力不集中。还有一点很重要，就是同学们不会听课，在听课的过程中缺乏思考。
3.课后复习不用心
完成作业的过程也是课后复习的一部分，很多同学并不认真对待课后作业，甚至存在抄袭作业的情况。同时，很多同学不懂得如何进行复习，复习不及时，导致化学学习效率较低。
二、初三化学学习方法研究
1.学会预习
预习的过程就是发现问题的过程，同学们需要通过预习，翻阅课本，对即将要学习的新知识有所了解，然后勾画出不懂的地方，在上课的时候重点听老师的讲解，这样才能够最大限度地达到预习的目的。面对一些实验，在预习过程中可以先进行思考，以便在老师演示时能够有所了解。
2.学会听课
我们知道，让同学们在45分钟内完全集中注意力是不可能的。真正会听课的同学是在预习之后，重点听自己不懂的部分，并且在老师的讲解过程中，一边听课一边思考，而不是盲目地记笔记，只有课上跟上老师的思路，学会思考，才能够节省出很多时间，提升学习效率。
3.学会复习
复习也是一门学问。在对功课进行复习时，首先需要明确自己哪里比较薄弱，进行重点的练习，并且勤问老师，这样才能够在复习的过程中有所提高。在完成作业时也需要注意，要独立完成，独立思考。这样才是比较科学的学习方式，有助于提升初三同学们的化学学习效率。
参考文献：
唐丽红，沈理明.指导初三学生运用化学学习方法的策略[J].科教文汇，2011（28）：91-92.
加强初三化学教学培养学生学习兴趣 第12篇
关键词：初三化学,实验探究,中考
(1) 图1中硫元素的核电荷数z=;氯元素的最外层电子数Y= (填数值) , 则与氯元素化学性质相似的元素是.
(2) 核电荷数为12的元素的原子失去两个电子后, 形成的粒子的符号是, 它的核外电子排布与元素的原子核外电子排布相同.
(3) 图1的排列具有一定的规律, 如:同一行中, 从左到右元素的核电荷数依次增加.你还能找到哪些规律?试写出其中一个:
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答案: (1) 16 7 氟 (2) Mg2+ Ne
(3) 同一行中, 从左到右元素的最外层电子数依次增加
或同一列中, 从上到下元素的最外层电子数相同
分析:从上述中考题就可看出初三化学对‘元素周期表’的要求是浅显的, 也是教师、学生可操作、可掌握、可预期的一类考题.
初三化学为了顺应初三学生的心理、生理特点和认知顺序, 是从生活中常见的物质着手引入的《我们周围的空气》《自然界的水》《碳和碳的氧化物》……易于理解并易于接受.但也正因如此, 使得初中化学的知识点散落, 需要记忆的知识点多且杂, 逻辑推理性差, 原来学数学、物理的方法运用到化学上不灵了.化学推理有, 逻辑有……但同样还需要较强的记忆、背诵.也因此, 化学素有“理科中的文科“之称.学好化学, 不仅需要学生的‘做’, 也同样需要他们的‘背’.在《氧气的制取》中的第一个重点、难点就是‘催化剂’, 从定义上而言“在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率, 而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生改变的物质就叫催化剂”, 只是一句话而已, 但由此引出的中考题就不那么容易得分了
例2 (2005年无锡中考) 科学探究是奇妙的过程, 请你一起参与实验探究, 并填写下列空白.
(1) 提出问题:小松同学用“双氧水” (过氧化氢) 清洗伤口时, 不小心将其滴到水泥地板上, 发现有大量的气泡产生.小松联想到自己曾经用二氧化锰作过氧化氢的催化剂, 他想水泥块能否也可以作过氧化氢分解的催化剂呢?于是他到附近建筑工地取回一些水泥块, 并用蒸馏水浸泡、冲洗、干燥, 并进行以下探究.
(2) 猜想:水泥块能作过氧化氢分解的催化剂.
(3) 实验验证
(4) 结论:水泥块能加快过氧化氢的分解速率, 故水泥块能作过氧化氢分解的催化剂.
(5) 讨论与反思
小芳认为:仅凭上述两个实验还不能证明 水泥块为过氧化氢的分解的催化剂, 她觉得需要增加一个探究实验, 探究 .
实验步骤: ①准确称量水泥块的质量;②完成实验二;③待反应结束, 将实验二试管里的物质进行过滤、洗涤、 、 ;④对比反应前后水泥块的质量.
分析:如果水泥块反应前后质量不变, 则说明水泥块可以作过氧化氢分解的催化剂.
(6) 但小华认为, 要证明小松的猜想, 小芳的补充实验还不够, 还需要再补充一个探究实验, 探究 .
答案 (3) 实验一:在试管中装入约1/3的过氧化氢溶液, 然后将带火星的木条伸入试管中;实验二:水泥块对过氧化氢溶液有催化作用;
(5) 水泥块的质量在反应前后的变化;干燥、称量
(6) 使用后的水泥块对过氧化氢溶液是否还有催化作用?
分析:这是对过氧化氢溶液分解起催化作用的物质的探究实验的综合考查, 要求学生有较强的阅读分析理解能力和知识迁移能力, 抓住催化剂的‘一变两不变’, ‘一变’是指“改变其他物质的化学反应速率”;‘两不变’是指“本身的质量和化学性质在化学反应前后都不发生改变”, 三者是缺一不可的.同时要在掌握课本的过氧化氢溶液常用催化剂是二氧化锰的基础上衍生出水泥块对过氧化氢溶液分解也起催化作用.对学生学习化学而言, 光有教师的精选, 学生的精练是不够的.还要注意指导学生如何应试, 提高学生的应试技巧;适时地提醒要认真审题;按题目要求做, 先易后难, 做好检查;注意解题格式, 用好化学用语, 书写规范;控制好考试节奏, 把握好时间等等.
总之, 化学课是知识的再整理, 再综合, 在运用的过程, 是培养与提高学科能力的有效途径, 是加强复习课增值效应的重要环节, 在讲评课中, 不仅要重视知识的拓展, 还要重视答题技巧的归纳和提升, 更要重视学生考试心理的辅导与研究.
参考文献
[1]黄济王策三主编.现代教育论[M].人民教育出版社, 1996.
[2]钟启泉, 崔允淳, 张华.基础教育课程改革纲要 (试行) 解读[M].华东师范大学出版社, 2001.
[3]傅道春.教育学—情景和原理[M].教育科学出版社, 1999.