本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《特色化教学小学语文论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：小学语文阅读教学策略的探讨和研究是一个动态的发展过程，阅读作为语文学习的灵魂所在，拓宽阅读面、增加知识量对于提高学生的感悟能力和理解能力有着极大的帮助作用。在学习语文的过程中，老师要能够结合自己日常教学的思考，与学生进行有效的交流，可以尝试完成一个能够被学生和老师共同接受的阅读教学设计。
特色化教学小学语文论文 篇1：
小班化教学方法在小学语文教学中的应用
内容摘要：小班化教学在小学语文教学中的应用，可以激发学生的想象力，提升学生的学习兴趣，让学习成为一件简单的事情，使学生从学习中体会快乐。本次研究从小班化教学方法入手，详细介绍其在小学语文教学中的应用对策，以期为类似研究提供一定指导。
关键词：小班化教学 小学语文 应用对策
小班化教育，顾名思义就是一种缩小班级规模，以促进每个学生都能够全面发展以提升自身综合素质的教育过程。班化教育是国家发展和社会变革的历史产物，它的整个发展进程也体现出小班化教学的主要特征，就是在引发新型教育理念和教学模式方面的创新与实践。语文课程教学中运用小班化课堂教学模式，不仅能让教育者更细致的讲解相关知识点，也方便组织课堂活动促进教学，进而提升教学效率。此外，小班化教学也能为小学生全面发展创造有利条件，有着非常旺盛、顽强的生命力，值得教育者进行研究和探索。而如何有效采取恰当的课堂教学策略将语文小班化课堂教学更好地开展，充分发挥其显著的教学效果，这对语文课程教学有着重要的意义。
一、营造良好的学习环境
多数教育者逐渐认识到，教室环境设计应以培养学生的个性发展为出发点，促使教室不再是教室，而是小学生的学习和游戏场所，进而优化教室教学空间。小班化教学能为学生创设学习情境，让学生在情境中快乐、轻松的学习，获取相应的知识。同时，在小学阶段的语文教学应用小班化教学，教师会积极对学生的思维进行启发，有效引导学生对语文知识进行多方面、多角度观察，让学生从中获取知识。此外，教育者在教室周围安排上，可将墙壁当做展示学生劳动成果的平台，学生的书画作品、优秀作品等均可展示出来。
二、开展特色化教学
小班化教学让学生成为课堂教学的主人，从学生的个性发展和兴趣爱好入手，提升教学效率。小学生因为自身年龄的特性，对周围的事物充满好奇心，想象力非常的丰富，小班化教学从小学生自身的特点出发，充分的发挥学生的想象力，让学生在想象中感受学习的快乐。为提高课堂教学效率和教学质量，在小学教学中，实施小班化教学能以学生为中心进行教学活动，让学生快乐的学习。针对小学生语文教学中，利用小班化教学，为学生创设互动、合作、开放的教学模式，时刻围绕学生的个性，采取作业前置、分层或合作教学等策略完成教学活动。在小学生语文教学中，教师要为学生创造想象的空间，让学生发挥自己的想象力，大胆进行想象和思考，大胆阐述自己的观点和结论。此外，实际教学中，教师可给学生提供一些抽象的图形、图片，让学生发挥自己的想象，以此融入语文教学具体内容中，让学生在课堂上快乐的学习，进一步提升语文教学效果。同时，依据小学生之间的个体差异，因材施教，尤其加强对某些学生的个别辅导。一方面，依据学生的差异实施异质分组，确保小组成员之间合理搭配，具体教学中充分调动每位学生的兴趣和积极性，让他们大胆表现自我，使他们在小组中自主、互助活动，发挥每个人的主体作用。另一方面，教育者面向所有学生时，要关注每位学生的差异情况，推行个别教学策略，尊重、保护每位孩子的自尊心，使其个性获得健康的发展。
三、及时开展评价
小班化教学在小学语文课堂教学中，不仅重视学生的个性发展，为学生创造想象的空间和情境，让学生在学习中体会快乐，还将教学和评价结合在一起，激发学生的学习兴趣和积极性。例如：小学语文写作教学中小班化教学的应用，将作文辅导和评价有机结合起来，不单可以提高学生的寫作水平，也能有效激发学生的写作兴趣。具体教学中，为保障评价语奖励跟进，可为每组发放一个课堂表现评价表。在每节课结束后，组长带领组员对每位成员在本节课的表现展开评价，表现好的粘贴一个五角星，不好指出其不足之处。每个星期老师依据这张表情情况进行小结，并对部分学生给予适当奖励。此外，语文课堂运用小班化教学模式，老师对学生小组合作学习评价时，会重视将学生个人竞争转变为小组之间的竞争，把小组总成绩当做评估依据，形成组内合作、组外竞争的局面，将整体评价从鼓励个人竞争转向大家合作达标。如此一来，能让多数小学生感受到老师或同学的鼓励，大多学生均可以感受到成功的喜悦，获取不同程度的进步。加之，小班化教学模式，有助于培养学生的合作意识，促使教育者走出竞争教育的怪圈，达到科学评价的效果。
四、结论：
综上所述，小班化教学在小学语文教学中应用，能充分发挥其优势，活跃小学语文教学课堂，让学生快乐、积极地学习。本文以小学语文教学为研究视角，详细介绍小班化教学方法在语文教学中的应用策略，以期提升小学语文教学效果。
（作者单位：四川省南江县沙河镇小学）
作者：方玲
特色化教学小学语文论文 篇2：
如何实现小学语文阅读的特色化教学
摘要：小学语文阅读教学策略的探讨和研究是一个动态的发展过程，阅读作为语文学习的灵魂所在，拓宽阅读面、增加知识量对于提高学生的感悟能力和理解能力有着极大的帮助作用。在学习语文的过程中，老师要能够结合自己日常教学的思考，与学生进行有效的交流，可以尝试完成一个能够被学生和老师共同接受的阅读教学设计。阅读是彰显语文生命力的最主要的形式，也是帮助学生提高他们自身潜能和学科素质的根本方法，本文将围绕如何实现小学语文阅读的特色化教学来展开探讨。
关键词：小学语文；阅读；特色；教学；感悟
高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。根据课程标准的要求和高年级学生的认知特点，我们可把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力，落实篇章训练”上。要提高语文阅读能力就应该从各方面着手，提高阅读效率，够拓宽学生的阅读面，等等。语文的阅读教学是高年级语文学习的灵魂所在，提高学生的阅读能力是实现语文水平提高的根本。
一、小学语文阅读的内涵及意义
1.阅读的内容及理解。阅读的内容是很宽泛的，不同的人对于阅读的理解也不尽相同。例如我国著名的教育家叶圣陶说：阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。朱绍禹认为：阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段。这些观点都强调了一个共同的内容，那就是阅读是从书面文字数据采集意义的过程，阅读教学能够大大地提高学生的整体素质。
2.语文阅读的意义。语文的阅读教学是语文学习的重要手段和形式，语文本身包罗万象，具有丰富的内涵，多彩的阅读世界能够将学生塑造成为具有灵魂的个体，强调本身的独立性。阅读不仅仅是语文学习的必经道路，同时也能够大大地增加他们的理解能力，不断提高他们的感悟能力，对于他们今后做人处事有着极其重要的意义。语文是百科式的教学，极大的阅读积累量必定会在学生今后的发展中发挥重要的作用。
二、如何实现小学语文阅读的特色化教学
1.提高教师的学品和文品，塑造教师形象。教师在写教案之前，一定要反复读教材、读文本，要读进去。要进入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中。只有在老师真正理解阅读的基础之上，才能够让学生真正喜欢上阅读。老师是教学的指南针，学生的学习方式、学习热情在很大程度上深受老师的影响。所以说，老师一定要强化个人的阅读意识和能力，提高学品和文品，塑造良好的教师形象。
2.对学生进行熏陶，引领他们走进阅读世界。语文的阅读并不是传统意义上的阅读，这里的阅读是灵魂的阅读，也就是说学生要走进名家诗意的灵魂，感受文本诗意的旋律，体会到作者的胸怀和情感。对学生进行阅读的熏陶是至关重要的，阅读作为语文学习的一种重要的能力，需要日积月累才能够提高水平，而不是通过教学就能够实现的，需要的正是一种“熏陶”的力量。比如六年级上册课文《唯一的听众》一课，在教学过程中老师要让学生自己体会主人公的情感，而不是直接说明，让他们自己静下心来感受人与人之间心灵的交流，体会这种发自生命深处的人与人的关怀，感受这种爱。主题思想是文章的灵魂所在，我们阅读文章也正是在感受这种虚无的东西。
3.阅读百家名篇，提高学生的感悟能力。阅读百家名篇，提高学生的感悟能力，这是实现小学语文特色化阅读教学的重要方式。纵观人教版小学语文的课文，不少都是出自于名家之手，比如《少年闰土》、《跨越百年的美丽》、《卖火柴的小女孩》、《桃花心木》、《草原》等，从客观上讲，这些名家的名作在无形之中为学生的阅读树立起标准化的规范，引导他们走向真善美的人生道路，这些佳作无论是文章的表达方式还是主要内容，或者是表现手法都是独一无二的，应该说在水平上达到了很高的高度。学生阅读这些名篇佳作，能够让他们感受到真正意义上的文学，这对于他们阅读水平的提高有着很大的帮助作用，感悟能力也会随之有很大的提高，这对他们一生的学习都是受益匪浅的。当然了，对于高年级的小学生而言，他们的认识水平和理解能力相对来说已经有了较大的提高，这个时候可以有目的地引导他们阅读一些长篇的佳作，比如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，提高阅读水平。
4.拓宽学生的阅读面，形成阅读积淀。小学语文阅读的特色化教学，还要不断地拓宽学生的阅读面，各种各样的文章都应该来读一读，不断地丰富他们的内心世界，使其形成自身的阅读积淀。高年级的小学生已经具备了阅读的基本能力，各类的语文杂志，例如《儿童文学》、《少年文艺》、《快乐童话》、《世界儿童》、《课外阅读》等，古今中外的文学类名著也可以根据自己的情况来阅读。高年级阶段正是情感发育、悟性熏陶的重要时期。增加学生的阅读量并不断地拓宽他们的知识面，对于他们的学习和成长来说几乎是有利无害的，阅读带给他们的完全是正面的东西。提高阅读能力、拓宽阅读的知识面是很重要的，只有这样才能够实现学生的健全发展。
5.实行推荐阅读的教学方式，激发阅读热情。阅读对于小学生的语文学习来说是很重要的，作为老师要想尽方法来提高学生的阅读热情。可以在班里举行推荐阅读的教学活动，让每个学生根据自己的阅读量来推荐自己喜欢的书籍，号召全班来进行阅读，到活动结束的时候，大家共同交流，探讨心得。老师也可以给学生推荐一些阅读范围，比如国外名著《呼啸山庄》、《飘》等。从某种意义上说，阅读比语文成绩更加重要，成绩是一时的，但是阅读给学生的力量却是长久的。激发学生的阅读热情，让他们自己不断地对阅读产生浓烈的兴趣，主动自觉地去进行阅读，不仅仅丰富了知识，同时也荡涤了心灵，更重要的是对以后的成长有着不可忽视的作用。
小学高年级语文的阅读教学是语文学习的灵魂所在，阅读对于学生的发展具有多重的意义，不仅仅能够提高学生的理解能力和感悟能力，同时也在无形之中增添了学生的文化内涵，提高了个人的修养。要实现小学语文的阅读特色化教学，首先教师要提高自己的学品和文品，塑造良好的教师形象，要善于启发性地对学生进行熏陶，引领他们走进阅读世界，拓宽学生的阅读面，延伸阅读内容，形成良好的阅读积淀，激发学生的阅读热情。语文阅读是语文学习的重要方面，只有讲究语文阅读的特色化教学，才能够不断地帮助学生提高语文水平，为其一生的学习打下良好的基础。
参考文献：
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作者：赖淑兰
特色化教学小学语文论文 篇3：
小班化教学方法在小学语文课堂中的应用
【摘要】社会经济的不断进步，使得我国的教育体制也不断地得到完善，近几年我国开展了符合经济发展的教育体制改革。在小学语文教学中采用小班化教学就是改革后的新尝试。小班制教学是一种全新的教学方法，是符合我国教育国情的科学手段，它旨在以学生为课堂的根本，在课堂上提供给学生更生动的上课形式以此来帮助学生更好地理解和学会知识。在小学语文课堂中应用小班化的教学方法，可以帮助学生树立自主学习的意识，提高他们自主学习的能力，在课堂上的分组合作还能培养学生协调合作的意识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。本文主要论述了在小学语文课堂中运用小班制教学的优势以及存在的问题，并提出一些具体的应用建议。
【关键词】小班化教学 小学语文 课堂
小班化教学指的就是一种减少班级学生人数，缩减班级规模的教学方法，这样的教学方式更有利于提高每个学生的综合素养，能够尽最大可能地帮助学生实现全面发展。班级制的教学形式是国家发展带来的产物，这种教学方式更有利于知识的传播和学生的发展，而小班化教学无疑又是一种更为科学有效的教学手段，它是教育体制改革后对新的教学理念进行实践的成果，是一种新的教学模式。在小学语文课堂中运用小班制的教学方法，不仅可以帮助老师集中讲解语文知识，关注每个学生的学习情况，提高教学效率，还可以营造一个学习氛围浓郁的环境，为小学生今后的发展奠定一个良好的基础。
一、在小学语文课堂上运用小班化教学方法的优势
1.小班化教学的特点是班级的学生人数少，这样老师就可以有更多的精力去关注每一个学生，学生在老师的督促下自然可以更好地学习，这对提升他们的学习成绩，增强他们的自信心有很大的好处。班级的各项活动最能体现出小班化教学的优势，这种教学方式下，学生才是班级活动的主要参与者，学生可以自由地发挥自己的才能，进行一系列创造性的活动。小学是一个人学习的基础时期，在这个时期养成良好的学习习惯、培养良好的学习素养是十分重要的。小学语文是基础性的学科，学好该门学科能为学生日后的学习奠定良好的基础。对小学生来说，学习语文不仅仅是为了学习成绩，更重要的是通过小学语文的学习来提高自己的语文学习能力。
2.小班化教学还注重拓展学生的思维，不把学生束缚在老师的思想里，引导他们发散思维，用多种不同的答案回答老师的问题，开动脑筋向老师提问，培养学生自主学习的能力。学生在学习知识的过程中不能只是被动地接收，而要主动思考，所以小学语文老师需要帮助学生形成反思意识、培养反思习惯。反思实际上是一种自问自答的过程，通过自问自答帮助学生了解自己对于知识的掌握情况，正确认识自己的学习水平和学习能力，发现自己的优势和劣势，进而可以让学生保持自己的优势、向优秀的人学习成功经验来弥补自己的劣势。在课前语文老师还可以通过布置预习任务来引导学生自主学习，让学生在预习过程中提出问题，再通过第二天老师的讲解找到问题的答案，这样学到的知识更加有利于学生的举一反三、自主学习能力的培养。老师要适当地对学生进行表扬和鼓励，增强他们的自信心。
3.可以帮助学生树立合作意识，培养合作能力。小班教学还有一大优势，就是没有忽略小学生的性格特点，从小学生好动、协调能力差这一特点出发采取分组式的小班化教学，以此来促进学生合作互助的意识和能力，让学生之间互相交流学习心得，互相学习更高效的学习方法。学生学习知识是为了掌握知识、运用知识，掌握知识和技能的过程是学生把这些复杂的知识、技能内化成自己的经验的过程，这需要学生通过自己原有的经验，结合客观环境对获取的知识进行建构，而这个过程也是学生自主学习的过程，换句话说就是自己消化和吸收的过程。因此我们可以知道，要想真正地获取知识，必须要经过学生的自主学习，这样才能让学生真正地做到掌握知识，学会知识的迁移，而不仅仅是自己死记硬背，这在学习能力上表现为学生举一反三的能力。
除此之外，小班教学还能帮助学生形成自主学习的意识，通过同学之间的交流让学生认识到自身的不足之处，来实现自身的进步，还能对那些学习主动性不高的学生起到积极的刺激，激发他们的竞争心理，使学生形成积极主动的学习态度。通过这些作用，可以帮助学生形成自我管理的意识，能够促进学生尽快地投入到努力学习的队伍中去。
二、在小学语文课堂中运用小班化教学面临的问题
1.部分语文老师对小班化教学了解不深，教学目的不明确。部分语文老师初次接触小班制教学的概念，没有理解清楚小班制教学的真正内涵，误以为小班制教学就是仅仅减少学生数量的一种教学方式，并没有真正认识到其内涵是学生的主体地位的发挥，只是单纯地在减少学生数量上下功夫，在教学方式上还是采用以往的教学模式，没有注意到这种教学方法的重点。所以老师在运用这一模式时一定要先了解“小班化教学的核心理念到底是什么”，掌握真正的核心教学理念，把小班制教学的优势发挥出来。
2.部分老师对自身的定位不清晰。还有部分语文老师明白小班化教学的核心理念是以学生为核心，要在课堂上发挥學生的主体作用，但是这些老师又把这种想法极端化了，片面地强调学生主体地位而忽略了老师的主导地位和指导作用，一味地给学生发散思维的空间，在课堂上让学生随便想象、随意表达，这就导致在课堂上出现学生纪律散漫、思想溜号、随意讨论、借学习的名义讨论与课堂无关的话题等情况的出现。所以，各位语文老师一定要注意在讲解知识的过程中要做到理性思考，既不过分夸大学生的地位作用，也不能不重视学生，要做到老师引导学生积极发挥主体作用的职责，注意维护课堂纪律，为学生营造一个良好的学习氛围。
三、小学语文课堂教学中小班化教学的具体应用措施
1.兴趣是学习知识的基础，所以进行小班化教学也要注意这一点，注意激发学生的学习兴趣。语文老师可以开展有特色的教学活动，来引发学生的学习兴趣，由于小班化教学的核心是发挥学生的主体作用，所以老师一定要让学生对课堂产生兴趣，从小学生对未知事物的好奇心强等特点创设情境，在学习的过程中不断提出吸引他们注意力的问题，还可以给学生准备一些色彩鲜明、故事性强的图片来吸引他们的目光，引导学生得到多种答案，来发散学生的思维，提升学习兴趣。比如说，老师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这节课时，老师可以用班级的多媒体给学生播放一些图片和小的视频动画，把学生带入到课堂的情境中去，等老师讲解完教材上的文章后可以设置一些有趣的问题，让学生思考答案表达观点，例如：“在文章最后出现的青蛙真的是小蝌蚪吗？如果是，那么小蝌蚪是怎么让自己变成小青蛙的呢？小蝌蚪还能不能变成其他的小动物呢？别的小动物是不是也可以变成小蝌蚪？”等问题都可以达到老师吸引学生的目的。让学生互相讨论、收集分享资料，最后分组讨论得出答案，在这个过程中老师要发挥主导作用，引导学生在遵守课堂纪律的情况下积极地讨论，得到问题的答案。这样就可以实现学生主体作用的真正发挥，促进他们的自主学习能力。
2.语文课堂上运用小班化教学方法可以用分组合作的方式实现。培养学生合作互助的能力也是小班化教学方法运用的一个重要目的，小学语文老师要注意课堂上采取小班化教学的方法，要把教学活动和课堂内容结合起来，积极引导学生参与进老师设置的教学情境中去。比如说老师在讲解《雪地里的小画家》时，首先要帮助学生搞清楚文章的架构，通过对文章主题情景的设置让他们深入了解文中的四个主题形象，接着老师把学生分成几组，让学生进行角色扮演并且朗诵课文，这样能够培养孩子们的合作互助和文章的阅读理解能力。语文老师还可以按学生分成的小组来进行知识竞赛，课程讲解结束后考察同学们的词汇积累情况，在比赛中了解自己的薄弱环节，课下主动复习，丰富自己的词汇积累，提升学习水平。
3.语文老师运用小班化的教学方法为学生营造一个良好的学习氛围。小学生心智并没有很成熟，所以很多的知识他们没办法完全理解，所以老师可以运用小班化的教学方法对每个学生进行观察，为学生营造浓郁的学习环境，注意学生变化，引导学生跟进老师的讲课思路。比如老师在讲解《祖父的园子》这节课时，小学生并不能理解文章的深层含义，这样就不能吸引他们的注意力，这时语文老师就可以让学生来分享他们与亲人之间发生的小故事，来引发他们的积极性，保证教学效果。把学生当作课堂的主人，增强学生的自学能力。
要做到这一点老师必须相信学生，目前很多语文老师做不到这一点，即使是在人格的角度做到了尊重学生，但是在课堂上老师并没有相信学生的自主学习能力。面对这种情况老师应该从根本的教育理念方面做出改变，一方面老师要积极地创造条件引导学生进行反思，让学生成为课堂的主人;另一方面，改变过去落后的教学模式，在课堂上给学生预留思考和自学的时间，让他们做到手、眼、脑协调发展。
4.在进行小班教学的过程中同样明确培养语文思维的目的，让老师和学生重视语文思维的培养。在语文教学中，老师应该明白无论是什么样的思维方式都有其独特的目的性，一种思维没有目的性，那是没有实用价值的。因此语文老师在课堂上要不断拓展学生的思维，为学生发挥想象提供良好的环境，与此同时，还要把握好学生的思维方向，为培养学生创造性的语文思维提供明确的目的和方向。尤其是学生漫无目的地“思考”与课堂无关的事情的时候，老师要及时发现问题所在，制止学生无谓的幻想，为学生重新寻找方向。
5.语文老师在课堂使用小班化的教学方法可以与因材施教的理念相结合。老师应该了解不同学生的性格特点和学习水平，为每个不同的学生制定不同的教学方法，鼓励学生克服自己的不足，发扬自己的长处，让调皮的学生负责班级的秩序维护，让容易害羞的学生多回答问题。这样对培养出学生健全的身心能起到很好的作用。
总之，在小学语文课堂教学中运用小班化的教学能够促进学生各方面的发展，是帮助学生树立自主学习意识的科学手段，所以这种方法是可以被推广的，让学生在乐趣中学习语文，进一步培养学生的全面发展。
參考文献：
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作者：卢文芳