课堂是教师引导学生学习知识最重要的场所, 是教师施展自己专业技能和才华的圣地, 是学生学习知识、快乐成长的家园。优秀的教师一定会发挥自己独有的魅力, 充分调动学生的积极性, 让课堂成为自己的幸福感、学生有成就感的魅力课堂, 让课堂成为学生期待并流连忘返人玫瑰园。
有魅力的课堂是需要有魅力的教师去创造的, 是需要教师充分发挥自己的人格魅力, 学识魅力、公平魅力和执行魅力铸造的。经过自己多年在教坛上的摸爬滚打, 我认为初中语文魅力课堂, 教师必须具备以下魅力。
一、人格魅力:让学生亲近你
课堂教学中, 教师的主导与学生的主体互相融合是“魅力课堂”的重要体现, 而人格魅力则是实现这种融合的前提条件。语文教师怎样才能成为受学生喜欢的“人缘型”教师?
第一, 在关系处理上, 要时刻表现对班级与学生的真诚、热情、友善, 积极与学生交心, 积极参加集体活动, 把班级当成家庭、把学生当成亲人看待。例如, 在一次圣诞节晚会上, 我接受邀请与学生一起庆祝, 还即兴写了一首《虞美人·我的班级》现场朗诵, 喜庆和谐中, 展现自身的人格魅力, 给学生留下了深刻的印象。第二, 在情绪表现上, 要善于控制和支配自己的情绪, 保持乐观开朗、振奋豁达的心境。用欢乐的笑声、稳定的情绪去感染学生, 让他们精神舒畅, 积极进取。第三, 在意志理智上, 要表现出行为自觉、善于自制、勇敢果断、积极主动等一系列积极品质。对待自己要严格要求, 有进取精神, 自励而不自大, 自谦而不自卑。
二、学识魅力:让学生崇敬你
学识是一个教师“传道、授业、解惑”的资本, 也是教师教书育人的标杆。
“要给学生一杯水, 老师就要有一桶水、一缸水”, 甚至是源源不绝的“长流水”。这样, 才能满足学生求知的需要。现在提倡在“快乐中学习”, 这就要求语文老师要达到很高的学识水平。语文老师要博览群书, 努力把自己打造成为一个知识渊博的大“杂家”。我平时喜欢读一些经典而又富于哲理性的书籍, 以备上课的不时之需。例如, 我在教学庄子的《逍遥游》时, 除了要求掌握教材上的知识外, 及时向学生介绍庄子的博大精深的思想以及一些经典寓言故事, 让学生开眼界、明哲理、悦心智。广博的学识会使学生崇敬你、学习你, 收到很好的“尊其识, 亲其师, 信其道”的效果。
三、公平魅力:让学生信服你
公平就是要求教师在学习上、生活中, 公正的对待所有的学生, 用满脸的爱心, 自然的微笑, 关注的眼光看待每个学生。我国著名教育家陶行知告诫我们:“你的教鞭下很可能有瓦特, 你的冷眼中很可能有牛顿, 你的讥笑中很可能有爱迪生。”学生的智力因素是没有多大差别的, 差别大的是非智力因素, 也就是心理因素。对学生来说, 谁都想学好, 谁都想得到教师的肯定。学困生更希望老师给他和优等生一样的眼神。教师处事公平。学生才会信服你, 工作才会顺利。
四、执行魅力:让学生超越你
教师在执行教学任务时, 要讲究艺术性, 让其在自由、轻松、活跃的气氛中学习;必须讲求课堂的实效性, 向四十分钟要效率, 让学生乐学、好学, 体现教学“科学性与艺术性的统一”。笔者的语文教学素来注重吸引力和感染力, 让学生在学习中模仿、接近并超越自己。在全力打造“课堂魅力点”这一课题上, 笔者认为可从三个方面进行探讨:
1. 教育机智:
淡化教学尴尬。教育机智是教师劳动创造性的表现。所谓教育机智, 是指教师在教育教学活动中的一种特殊的智力定向能力, 指教师针对学生的各种表现, 特别是对意外情况和偶发事件, 能够及时作出灵敏的反应, 并采取恰当措施以解决问题的能力。教育机智实质是指教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中的有机结合, 是教师优良心理品质和高超教育技能的概括。教师如果在处理教学疑难、突发事件、自身失误的问题, 能表现得机智和自如, 往往会化尴尬为顺畅, 变污点为亮点, 让能力变魅力。
2. 突出主体:
优化主客结构。观念是行为的先导。在语文教学中, 教师要树立主体性的学生观, 时刻渗透全体发展、自主发展、全面发展、个性发展的理念。教师要不断挖掘并向学生展示语文学科特有的内涵, 使学生充分认识到语文能力是一个整体素质的集中表现, 而不是把语文仅仅当成高考要考的一个科目。强调学生的主体地位, 课堂上, 教师只是起到一个“导演”的作用, 要留给学生充足的空间和时间, 让他们有问题想, 有事情做, 有“风头“出, 以创造良好的学习氛围, 给予恰当的文化浸染, 让学生成为课堂上真正的主人和消费者。充分发挥学生的主体能动性, 优化课堂的主客结构, 是教师点拨自如、指挥若定、彰显魅力的关键。
3. 情感共鸣:
美化思想熏陶。语文教学要加强审美教育, 引起学生感情激荡, 形成师生情感共鸣, 让学生在不知不觉中受到美的熏陶, 在潜移默化中培养出高尚的情操, 以形成健康的人格和深厚的精神底蕴。这就是“魅力课堂”的重要标志之一。笔者总在教学中积极地深入地挖掘其中蕴含的情感, 以更好地引导学生塑造健康向上的人格。如读陶渊明, 引导学生学习其不同流合污、闲静少言、不慕名利, 在贫困失意中仍能保持超凡脱俗的人生境界。读鲁迅, 敬仰他刚正不阿、立场鲜明、爱憎分明的品格, 学习他对生活、对事业、对社会的高度的使命感和责任感。读司马迁, 学习其遭遇痛苦, 身遭腐刑, 隐忍苟活, 忍着“肠一日而九回”的创伤, 发愤著书的大无畏精神。这种感情的共鸣是对学生很好的思想熏陶, 往往就是教学的高潮, 也是课堂的“魅力点”。
摘要：有魅力的课堂是教师教学成功的关键。有魅力的课堂靠教师用自己的魅力去打造。因此, 教师必须具备魅力, 教师的人格魅力能让学生亲近, 教师的学识魅力能让学生崇敬, 教师的公平魅力能让学生信服, 教师的执行魅力能让学生超越。
关键词：“魅力课堂”,语文教师,具备魅力