论文题目：基于学习任务群的高中语文口语交际教学研究
摘要：在高中语文教学中,口语交际教学是语文教学的重要组成部分,然而在传统的应试教育影响下,口语交际非但没有体现出在语文学科中的重要地位,反而面临着逐渐消弭、地位缺失等问题。不过,在新课改不断推进的过程中,作为语文教学重要组成部分之一的口语交际教学,它的地位正在逐步提高。2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》指出,要将“口语交际”与“阅读”、“写作”并重开展,而2003年颁布的《普通高中语文课程标准》中也对口语交际教学提出了明确要求。《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）提出了“任务群”这一概念,虽然在18个学习任务群没有单独的口语教学单元,但口语交际教学的内容却切实地蕴含其中。随着新课标的实施推进,口语交际教学也在不断发展,关于口语交际教学的研究逐渐增多。虽然其中出现了很多关于口语交际教学的优秀著作和论文,推动口语交际发展实质的探讨与分析,但是在当今新课标背景下,基于学习任务群的高中语文口语交际教学的研究,却还处于相对空白的状态,本文从学习任务群出发,对高中语文口语交际教学进行更深入地挖掘,探究新课标对口语交际教学提出哪些新的要求,以及在新课标的背景下应当如何更有效地推行口语交际教学。笔者认为《普通高中语文课程标准（2017年版）》中更加注重学生的全面发展,每个任务群基本都对学生有能够完成成果分享、研讨交流、展示成果等要求,这为口语交际教学提供新的平台,也是新的挑战,因此当代高中语文口语交际教学方面应当有新的思考和发现。本文共四部分,包括绪论和论文主体三章。绪论部分介绍本文的选题缘由、研究意义、研究现状和研究方法。第一章对口语交际教学和学习任务群等概念做了界定,又归纳出了学习任务群中口语交际教学的内容与要求。第二章主要是学生调查问卷和教师访谈,通过数据分析,把握当下新课标背景下高中语文的口语交际教学情况,总结出其中存在的问题,并分析出问题产生的原因。第三章在前文的基础上进行深层次的探索,提出提高对口语交际教学重视、在学习任务群中完成教学任务、合理地利用课内外教学资源和建立科学完整的评价体系的教学策略。从教师、学生、教材和评价体系多角度出发,全面对课内外等多个途径进行讨论,尽可能在学习任务群的背景下让口语交际教学的问题得到切实的解决。本文探讨了在新课标的背景下应当如何更有效地推行口语交际教学,试图为当前高中语文教学中口语交际的教学实践探寻出一些有效的、操作性强的改进方法与途径,并希望以此来改善口语交际教学的现状,帮助全面提高中学生的语文素养。
关键词：高中语文;学习任务群;口语交际教学;策略
学科专业：学科教学（语文）
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、研究现状
(一)口语交际教学
(二)高中语文学习任务群
(三)基于学习任务群的高中语文口语交际教学探究
四、研究方法
(一)文献法
(二)观察实践法
(三)调查分析法
(四)访谈法
第一章 口语交际教学及任务群概述
一、口语交际教学的内涵
(一)口语交际教学
(二)高中语文口语交际教学的意义
二、学习任务群的解读
(一)学习任务群的概念
(二)学习任务群的特征
三、学习任务群中的口语交际教学
(一)学习任务群中的语文口语交际教学内容
(二)新课标下高中语文口语交际教学的目标
第二章 任务群下高中语文口语交际教学现状
一、高中语文口语交际教学现状调查
(一)学生问卷调查情况
(二)教师访谈调查情况
二、高中语文口语交际教学调查总结
(一)对口语交际的认识不足
(二)口语交际教学的实施不合理
(三)课程资源的开发不完善
(四)教学过程的评价不充分
三、口语交际教学问题的成因
(一)教师层面
(二)学生层面
(三)教材层面
(四)教学评价层面
(五)学习任务群层面
第三章 基于学习任务群的高中语文口语交际教学策略
一、提高对口语交际教学的重视
(一)明确任务群中口语交际的教学任务
(二)提高教师口语交际教学的能力水平
(三)激发学生对口语交际教学的学习兴趣
二、在学习任务群中完成教学任务
(一)增加课前口语表达的活动与环节
(二)开设辩论、演讲、分享和汇报会等活动
(三)适当组织学生开展课本剧的演出
(四)保证有固定的口语交际教学课时
(五)课后安排相应的口语交际教学作业
三、合理地利用课内外教学资源
(一)充分利用课本内容进行教学
(二)与阅读写作课程相结合教学
(三)挖掘课外口语交际教学练习
四、建立科学完整的评价体系
(一)确保细致且及时的课堂评价
(二)建设系统而全面的考核标准
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢