第一篇：canada高三公开课
Unit 5 Canada—“The True North”(公开课教学设计)[本站推荐]
Unit 5 Canada—“The True North”(公开课教学设计)
教学重点
1. Let students read the passage and learn about the geography, population, main cities, natural beauty and natural resources of Canada. 2. Get students to learn different reading skills.
教学难点
1. Develop students’ reading ability.
2. Enable students to learn about some basic information and talk about Canada.
三维目标
知识目标
1. Get students to learn the useful new words and expressions in this part.
2. Let students learn the knowledge of Canada.
能力目标
1. Develop students’ reading ability and let them learn different reading skills.
2. Let students learn how to read a traveling report and how to use a map.
2. Enable students to learn about some basic information and talk about Canada.
情感目标
1. Stimulate students’ interest in learning about foreign countries.
2. Develop students’ sense of cooperative learning.
教学过程
Step 1 Leading-in and warming up
1. Show a map of Canada to students and talk about Canada. Then ask them the following questions:
1)What kind of country is Canada?
2)How large is it?
3)What else do you know about Canada?
Suggested answers:
1)Canada is a multicultural country.
2)It’s the second largest country in the world. It covers an area of 9 984 670 square
kilometers. It is a bit bigger than China.
3)(Students’ answer may vary. Encourage them to tell more information. )
2. Make a quiz
Show the following on the screen.
How much do you know about Canada?
1. What language(s) do Canadians speak?
A. English.
B. English and German.
C. English and French.
D. English and Spanish.
2. What is the capital of Canada?
A. Vancouver.
B. Toronto.
C. Calgary.
D. Ottawa.
3. What is the national animal of Canada?
A. Beaver.
B. Grizzly bear.
C. Polar bear.
D. Penguin.
4. What is the Canadian leader called?
A. President.
B. Prime Minister.
C. Governor.
D. King.
5. How many Great Lakes are there in Canada?
A. 4.
B. 3.
C. 5.
D. 6.
Let students work in pairs and answer this quiz. Then have them compare their answers with another pair. Give them the correct answers and see how many students got 80% or better. Step 2 Pre-reading 1. Let students discuss the following questions:
1)What is the longest trip you have ever taken?
2)If you take a trip to Canada, what do you think you might see there?
3)What three words would you use to describe Canada?
3. Have students turn to Page 34 of the text book, look at the title of the reading passage and the pictures and predict what the passage is about. Then have them read the passage quickly to see if they are right. Step 3 Reading 1. Fast reading
Ask students to skim the reading passage and then answer the following questions:
1)What is the passage mainly about?
2)What is “The True North”?
3)How many cities are mentioned in the text? What are they?
Three minutes later, check the answers with the whole class.
Suggested answers:
1)The passage is about a trip of two girls, and it tells us some information about Canada.
2)“The True North” is the train that goes across Canada/the cross-Canada train.
3)Five. They are Montreal, Vancouver, Calgary, Thunder Bay and Toronto.
2. Intensive reading
Allow students to read the passage carefully this time to understand the main ideas of each paragraph and get the important details, and then finish the following:
1)Choose the best answer to each question according to the text.
(1)As you go eastward, you can see the following things except ______________.
A. mountains
B. thousands of lakes
C. forests and wide rivers
D. cows
(2)Who will take part in the Calgary Stampede?
A. Cowboys from Stampede.
B. People from Canada.
C. Anyone who has a gift for riding.
D. Cowboys from all over the world.
(3)Which of the following statements is true?
A. One can cross Canada in less than five days by train.
B. Many people think Calgary is the most beautiful city in Canada.
C. In fact, the population of Canada is more than thirty million.
D. Ocean ships cannot reach Thunder Bay.
(4)Which of the following shows the right route of the cousin’s travel?
A. Toronto→Calgary→Vancouver→Thunder Bay
B. Vancouver→Calgary→Thunder Bay→Toronto
C. Vancouver→Thunder Bay→Calgary→Toronto
D. Toronto→Thunder Bay→Calgary→Vancouver
Suggested answers: (1)D (2)D (3)C (4)B
2)Use the information from the reading passage to fill in the table below.
Basic Facts about Canada
Distance from east to west coast
Oceans on the east and the west coast
Population
Where most Canadians live
Location of the largest fresh water supply
Key points about Vancouver
Key points about Calgary
Key points about Thunder Bay
3)Answer the following questions in complete sentences.
(1)Which continent were the cousins crossing?
(2)Why were they not flying directly to the Atlantic coast?
(3)Why is the population of Vancouver growing so rapidly?
(4)What happens at the Calgary Stampede?
(5)How are ocean ships able to reach the center of Canada?
(6)What are some of Canada’s greatest natural resources?
3. Reading and discussing
Read the passage a third time and then work in pairs to discuss these questions.
1)Which part of the reading passage interests you most?
2)If someday you go to Canada, where will you go? Why?
(Let students have enough time to read the passage carefully and discuss the questions with their partners. Encourage them to expand their answers according to their own experiences. )
4. Dealing with language points
Help students analyze some difficult, long and complex sentences and guess the meanings of some new words and expressions. Encourage them to try to deal with the language points in the context. Give them explanations if necessary.
5. Listening and reading aloud
Ask students to read the passage aloud to the tape and let them pay attention to the pronunciation of each new word and the pauses within each sentence. Tell them to pick out all the useful expressions or collocations from the passage while reading and copy them to the notebook after class as homework. Read them aloud and try to learn them by heart.
Collocations: be on a trip to, rather than, take the aeroplane, all the way, take the train, at the airport, on the way to, chat about, as well as, less than, aboard the train, settle down, manage to do, catch sight of, be famous for, have a gift for, thousands of, in prizes, be amazed to do, at the top of, be surprised at, because of, fresh water Step 4 Consolidation Give students 10 minutes or so and let them do the following: 1. Work in pairs and fill in the table about the type of writing and summary of the idea. A TRIP ON “THE TRUE NORTH”
Type of writing
Main idea of the passage
Main idea of Paragraph 1
Main idea of Paragraph 2
Main idea of Paragraph 3
Main idea of Paragraph 4
Main idea of Paragraph 5 Suggested answers:
A TRIP ON “THE TRUE NORTH”
Type of writing This is a piece of narrative writing.
Main idea of the passage Li Daiyu and her cousin Liu Qian went on a trip to Canada, visiting their cousins and enjoying the beautiful scenery across the whole continent of
Canada from west to east.
Main idea of Paragraph 1 Li Daiyu and her cousin Liu Qian were on a trip to Canada.
Main idea of Paragraph 2 Having arrived in Vancouver, the most beautiful city in Canada, they were to be taken to catch “The True North”, the cross-Canada train.
Main idea of Paragraph 3 Settling down in their seats in the train, they enjoyed the wild scenery whilecrossing the Rocky Mountains to Calgary.
Main idea of Paragraph 4 While arriving at Thunder Bay, they learn more about Canada, its population, resources, etc. Main idea of Paragraph 5 The train rushed towards Toronto while they were sleeping.
2. Complete the summary of the story with one word in each blank and then retell the whole story.
Li Daiyu and Liu Qian were on a ______________ across Canada. Instead of taking the aeroplane ______________ the way, they would cross the whole continent of Canada in a ______________ after arriving Vancouver by air.
Danny Lin waited ______________ them at the airport and gave them a brief ______________ about Canada, the second ______________ country in the world and Vancouver, the most beautiful city of the country, while taking them to ______________ the train, “The True North”.
Having settled ______________ in the seats, they looked out of the window ______________ the wild scenery, the mountain goats, and grizzly bears. They went by the city of Calgary and ______________ in Thunder Bay, a city at the ______________ of the Great Lakes, learning more about Canada of its population resources and so ______________. Their last stop is Toronto, one of the southernmost cities in Canada.
Keys: trip; all; train; for; introduction; biggest; catch; down; at; arrived; top; on Step 5 Homework 1. Learn the useful new words and expressions in this part by heart. 2. Read the reading passage again and try to retell the passage.
教学反思：本次课，课堂气氛还比较好，但是学生还是不怎么敢用英语表达，讨论的时候部分学生没有很活跃，在今后的课堂中还应该积极的引导学生运用口语的能力，而且要给以一些提示，让学生有话可说，不是去学习英语的信心。
第二篇：高三复习 古诗鉴赏公开课教案专题
高三复习·古代诗歌阅读指导
(一)公开课教案
时间：2015年3月27日星期五上午第四节 地点：高三(6)班
一、教学目标
知识和能力：了解古代诗歌的句法;理解作品的思想内涵、艺术魅力的能力。 过程和方法：先讲授例题，再由学生做练习，后由教师讲评;重视学生限时解题。 情感态度和价值观：培养古诗阅读的信心，培养健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
二、教学重点
1、读懂诗句
2、作答有法
三、教学难点
1、跳过不易理解的字词，整体把握诗歌的内容和感情。
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
(一)导入新课
读懂诗句要领：
1、不能把诗句当做现代汉语的句子来理解。
2、意象的组合，跳跃式的，为了押韵、对仗的需要，可调整语序;
3、划分节奏：音节或意义;五言23 七言223 2212 2221 读懂诗歌要领：
1、读懂诗句
2、看懂题目
3、抓住表达感情的字眼，即“诗眼”。
4、结合注解
(二)理解诗句
1、讲解例子：
秋兴八首(其一)
杜甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
2、限时理解诗句并讲评(2分钟) 2012年高考题：
(三)古代诗歌阅读(6分)
望江南 [宋]李 纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。 (选自《御选历代诗余》卷二十五)
[注]①玉花：喻雪花。
(三)分析高考考点
《课程标准》“阅读浅易的古代诗文”
《考试说明》鉴赏评价：能力层级D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
(四)学生限时做题并讲评(每题6分钟)
1、2013年高考题：古代诗歌阅读(6分)
送何遁山人归蜀
【宋】梅尧臣
春风入树绿，童稚望柴扉。 远壑杜鹃①响，前山蜀客归。
到家逢社燕，下马浣征衣。 终日自临水，应知已息机②。
【注】①杜鹃，又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。 (1)请简要分析首句中“绿”字的妙处。(2分)【考查对语言的理解】
(2)
三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的，请简要赏析。(4分)【考查对诗歌情感的理解】
(1)【要点】 “绿”字写出了春风吹绿林木的动态，表现了春风的活力，显示了春天的生机，增强了诗的韵味。【答题思路：写了什么→表现事物怎样】
(2)【要点】颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。
尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，
寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。 【答题思路：写了什么→表达什么感情】
2、2014年高考题：古代诗歌阅读(6分)
[双调]蟾宫曲·自乐
孙周卿
草团标①正对山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山葱山韭，山果山花。山溜响②冰敲月牙，扫山云惊散林鸦。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。
(选自《太平乐府》) 【注】①草团标：茅屋。 ②山溜响：山间泉流叮咚作响。溜，小股水流 (1)本曲每句都有“山”字，在内容表达上有什么作用?请简要分析。(3分)
1、【考查对语言的理解】 答：强调了“山”在作者生活中无处不在;【写出了作者的生活环境、日常生活都离不开“山”;】
突出了作者的生活充满自然情趣;
作者山居生活的自乐之情得到了充分的表现。【表现了作者的自得其乐之情】 【答题思路：写了什么→表现事物的怎样→表达什么感情】 (2)“扫山云惊散林鸦”与“月出惊山鸟”(王维《鸟鸣涧》)两句中“惊”的起因各是什么?有什么相同的表达效果?请简要分析。(3分)【考查诗句的理解和表现手法的理解】 答：(第一问)孙曲中“惊”的起因是云朵掠过山林(或扫地发出声响);
王诗中“惊”的起因是月亮升起，月光照射过来。 (第二问)反衬出山间的幽静。
【答题思路：指出表达技巧名称→表现事物怎样】
(五)小结：
根据诗句意象组合这一特点读懂诗歌，读懂诗歌其实并不难，特别是高考的古诗，都是浅易的，同学们要有信心。
答题要对题作答，要从内容切入，由内容到感情，涉及表达技巧时，要加入手法名称。
(六)布置作业：
1、识记读懂诗歌要点
2、复习今天所讲三道高考原题
3、完成课后练习
(七)板书设计：
古代诗歌阅读指导
(一)
一、读懂诗句 ：意向的组合
二、作答有法 ：写了什么→表现事物的怎样→表达什么感情
手法名称→表现事物怎样(或表达什么感情)
(七)补充练习(另附)
(八)课后反思：
5.阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分)(2009年)
江行
[宋]严羽
暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。
残雪和雁断，新月带潮生。
天到水中尽，舟随树杪行。miao
离家今几宿，厌听棹①歌声。 [注]①棹歌：行船时船工所唱的歌。
(1)诗人为什么“厌听棹歌声”?(2分)
答：
(2)请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。(4分)
答： 答：(1)诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的漂泊生活，所以听到棹歌声便心生厌倦。
(2)诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了鹜“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。 6. 阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分)(2010年)
访隐者
【宋】郭祥正
一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱①泉石。
山翁②酒熟不出门，残花满地无人迹。
【注】①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。
(1)在诗句中，与诗题相呼应的最关键的一个字是______________。(1分)
(2)结合第
三、四句，赏析“隐者”的形象。(3分)
答：
(3)下列诗句与这首诗所寄寓的情怀相近的一项是(2分)
A.开荒南野际，守拙归田园。
B.锦城虽云乐，不如早还家。
C.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。D.春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。 答：
1、踏
2、通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造反、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。
3、A 6.阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分) (2011年)
晓至湖㈠上 [清]历鹗
出郭晓色微， 临水人意静。 水上寒雾生， 弥漫与天永。 折㈡苇动有声，遥山淡无影。 稍见初日开， 三两列舴艋。 安得学野凫， 泛泛逐清景㈢。 (选自《清诗选》) [注]① 湖：杭州西湖。②折：弯曲。③景：影。 (1) 这首诗情感丰富，请做分析。(3分)
(2) 请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。(3分) (1)①喜爱幽静;“人意静”“寒雾生”等。②亲近自然：“临水”、“稍见初日开”等。③向往自由：“学野凫”“ 逐清景”等④自由暂且不可得的惆怅：“安得”。 (2)答题要点：
①对比：以“有声”与“无影”对比，近写声觉，远写视觉，突出层次的远近和景致的深阔。 ②对偶：以“折苇”对“遥山”，近景与远景相结合;以动有声对淡无影，听觉与视觉相结合;节奏优美，意境深阔、淡雅。
(九)补充知识点：诗歌鉴赏要点
1、读懂诗句：不能把诗句当做现代汉语的句子来理解。
意象的组合，跳跃式的，为了押韵、对仗的需要，可调整语序; 划分节奏：音节或意义;五言23
七言223 2212 2221
2、诗歌的主旨：抒情或表达思想
3、理解诗歌主旨：抓住诗眼，即能表达诗歌感情的字眼
4、抒情方式(表现手法、创作手法)：直抒胸臆
借景抒情
托物言志
怀古(咏史)抒情 用典抒情
5、创作手法：----------------- 衬托
象征
对比
6、诗句的表达方式：描写、叙述、抒情、议论
7、描写对象：景物
人物
8、写景的方法：动静结合
有声有色
远近高低结合
虚实结合
9、写景的修辞手法：拟人、比喻、夸张
10、写景角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉
11、写人的方法：语言、动作、神态、心理、细节
12、句法：对偶(句子结构相似)
对仗(词语相对)
2012年高考题：
(三)古代诗歌阅读(6分) 6.阅读下面这首诗歌，回答问题。(6分)
望江南 [宋]李 纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花①空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿童。 (选自《御选历代诗余》卷二十五)
[注]①玉花：喻雪花。 (1)“箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空”，这两句的描写颇为精妙，请简要赏析。(3分)【考查表达技巧】
【要点】“箬笠”、“蓑衣”勾勒出钓翁雪天垂钓的外在形象，画面简约，意境空灵。
“冰散响”描写轻细的声音，衬托出环境的寂静、钓翁的宁静。 钓翁“时振玉花空”的动作，衬托出钓翁的凝定。 “但”字写出了钓翁心无旁骛。
(2)下阕表现了诗人怎样的情感?请联系诗句简要谈谈。(3分)【考查对诗歌情感的理解】
【要点】后阙表现了诗人对钓翁简朴而自在的生活的倾慕之情。
“云水暮，归去远烟中”渲染环境的高远空旷，暗示钓翁生活的闲适自在; “茅舍竹篱依小屿”描写钓翁生活的简朴与环境的清幽; “缩鳊圆鲫入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情; “欢笑有儿童”凸现了钓翁生活的温馨与欢乐。
(三)学生限时练习并讲评
1、2013年高考题：古代诗歌阅读(6分)
送何遁山人归蜀
【宋】梅尧臣
春风入树绿，童稚望柴扉。 远壑杜鹃①响，前山蜀客归。 到家逢社燕，下马浣征衣。 终日自临水，应知已息机②。
【注】①杜鹃，又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。 (1)请简要分析首句中“绿”字的妙处。(2分)【考查对语言的理解】
(2)
三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的，请简要赏析。(4分)【考查对诗歌情感的理解】
答：(1)【要点】 “绿”字写出了春风吹绿林木的动态，表现了春风的活力，显示了春天的生机，增强了诗的韵味。(意思对即可。其他看法，言之成理亦可)
(2)【要点】颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。
尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，
寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。
2、2014年高考题：古代诗歌阅读(6分)
[双调]蟾宫曲·自乐
孙周卿
草团标①正对山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山葱山韭，山果山花。山溜响②冰敲月牙，扫山云惊散林鸦。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。
(选自《太平乐府》) ①草团标：茅屋。 ②山溜响：山间泉流叮咚作响。溜，小股水流。
(1)本曲每句都有“山”字，在内容表达上有什么作用?请简要分析。(3分)答： (2)“扫山云惊散林鸦”与“月出惊山鸟”(王维《鸟鸣涧》)两句中“惊”的起因各是什么?有什么相同的表达效果?请简要分析。(3分)答：
1、【考查对炼字的理解】
2、【考查诗句的理解和表现手法的理解】 (1)强调了“山”在作者生活中无处不在;
突出了作者的生活充满自然情趣;
作者山居生活的自乐之情得到了充分的表现。
(2)(第一问)孙曲中“惊”的起因是云朵掠过山林(或扫地发出声响);
王诗中“惊”的起因是月亮升起，月光照射过来。 (第二问)反衬出山间的幽静。
(四)小结：根据诗句的特点读懂诗歌，答题要从诗句入手，从内容到思想感情，由浅入深的回答问题。诗歌阅读其实并不难，同学们要有信心。
(五)布置作业：
1、识记诗歌鉴赏要点
2、复习今天所讲三年高考原题
3、完成卷
11、
12、13诗歌阅读题目。
(六)板书设计：
古代诗歌阅读指导
一、读懂诗句 例1 练习2
二、对题作答 练习1
(七)课后反思：
(八)补充练习 秋兴八首(其一) 杜甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
《鸟鸣涧》王维
人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中
第三篇：高三语文专题复习---诗歌形象鉴赏公开课教案
高三语文专题复习教案
教学内容：高考备考专题复习：诗歌形象鉴赏教者：谢小平
授课时间：授课地点：教学楼五楼会议室
授课班级：高三(6)班课型：复习课
教学目标：
(一)知识与能力
1、理解诗歌形象的内涵。
2、了解诗歌形象的分类。
3、学习诗歌形象鉴赏方法，培养理解与分析能力，知识运用与鉴赏能力，语言表达能力和归纳与概括能力。
(二)过程与方法
结合典型例题及训练题，掌握鉴赏诗歌形象的方法，学会规范回答诗歌表述题。
(三)情感态度价值感
落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生审美意识和情趣。
教学重点、难点：
掌握鉴赏诗歌形象的方法，学会规范回答诗歌表述题。
教具准备：多媒体
课时：1课时
教学方法：案例分析，导学训练
教学流程
一、导入新课
二、明确目标
三、实施步骤
(一)知识回顾：
1.温习，给学生三分钟，让其复习诗歌意象的相关概念。
2.提问，了解学生对相关知识的理解情况。
形象
形象，又称艺术形象，在诗歌中也称意象，就是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。
每一个人物是一个形象，每一个场面是一个形象，每一个自然风景或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物或具体生活环境的描写是一个形象，作品中人物、事件、自然景物、生活环境相互联系所构成的完整画面也是一个形象。而对于古典诗歌而言，更多的则是指诗歌中所描写的景和物。
诗歌的形象，包括三个方面：
人物形象
A诗歌中作者塑造的人物形象。如白居易《卖炭翁》“两鬓苍苍十指黑”的卖炭翁;杜甫《蜀相》中“出师未捷身先死”的诸葛亮;苏轼《念奴娇/赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭”的风流儒雅、年少英雄的周瑜。B诗歌中的抒情主人公，即作者的形象。如《雨霖铃》中“我”这一漂泊江湖的多情浪子;“万里悲秋常做客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”《登高》《旅夜抒怀》中集身世之悲与家国之痛于一身的杜甫。事物形象
就是物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 “咏物诗”,即托“物”言志诗。如于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。
景物形象
诗中的景象是诗人为抒发思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。“一切景语皆情语”，景物是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现。1
意象
也即诗歌的艺术形象，是意(作家情思)与象(诗歌中人、景、物)的融合。是熔铸了诗人思想情感或具有深刻寓意的形象。意象是诗歌语言与情感的中介，因此，通过筛选、分析诗中所用意象，有助于我们解读诗歌。 意象的特点有二：
(1)意象内涵的固定性(某些有特定的含义)
如：流水(愁多、生命的短暂、时光的流逝)
例：恰似一江春水向东流;抽刀断水水更流;古人今人若流水，共看明月皆如此。
(2)内涵的丰富性
①同一意象，不同内涵
如：云(白云/黑云/青云/闲云/孤云)
②同一内涵，不同意象。如：愁。
古典诗词中的意象，一般有相对固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自赏”、“高洁”的代名词;“蝉”是“惜时光”、“痛别离”、“苦远游”、“感身世”的同义语。岁寒三友(松、竹、梅)、四君子(梅、兰、竹、菊)为高洁、不畏严寒的象征，桃花隐喻美人，牡丹象征富贵吉祥，柳为伤离别等等。意象的寓意并非一成不变，同为一景一物，在不同的诗人心中，在不同的语境中又是千差万别的，因此要结合具体情况进行判别，做出正确的解读。熟悉这些经典意象对于我们理解鉴赏诗歌意义重大。
意境
意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的耐人寻味、浑然一体的艺术境界。意是诗中的思想感情，境是诗中描绘的艺术图景。如王维《竹里馆》：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”由“竹林”、“孤琴”、“长啸”、“明月”等意象构成了清幽绝俗的意境。再如陶渊明的《归园田居》描绘出一幅清新自然、安谧美好的农村劳动生活场景，作者那种淡泊宁静的思想蕴含在这种生活场景中。
意境与意象都是情与物的结合体。但它们又有区别：从形式上看，意象与词句相关，意境则与全篇对应。
(二)思路分析
3.讲析，结合例题，分析答题的思路、方法、步骤。
鉴赏人物形象之法：
1、知人论世，关注背景。
2、先“盖帽”，即说出诗歌形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方面对这个论点进行分析论证。
【答案构成】
(1)什么形象;(2)形象的基本特征;(3)形象的意义。
例1：江 雪柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要地分析“蓑笠翁”的形象。(2006年包头市统考题)
答案：不怕天寒雪大，而忘掉一切，专心钓鱼(诗中形象) ，形体虽然孤独，性格却显得格外清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。老渔翁孤寂无援而又卓然独立的形象(形象特征)，寄托着诗人自己的精神，是诗人自身的写照，表现了诗人革新失败后不屈而又孤独、苦闷的精神面貌(形象意义)
3、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
例3：登幽州台歌(唐•陈子昂)
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
[注释]幽州台：为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。
【例析】分析感情只能从人物的形象特点中来。抓人物语言：“念”、“悠悠” 抓抒情主人公的神态：“独”“怆然而涕下”。本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的封建士大夫形象。可见，诗歌表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。
鉴赏景物形象之法：
以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。
典型例题1： 谒金门(唐•冯延巳)
风乍起，吹皱一池春水。闲引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊。斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠。终日望君君不至，举头闻鹊喜。
【析】“风乍起，吹皱一池春水”写了环境中的春天景色;而且用融情于景的手法，把女主人公不平静的内心世界巧妙地揭示了出来。春风搅动了池水，也搅乱了思妇的内心。光阴的流逝，季节的更迭交替，春天又悄悄地来到她身旁。春风乍起，春色迷人，这一切怎能叫她无动于衷而不勾起春思的愁绪呢!
鉴赏事物形象之法：
提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。
典型例题3：早 梅张 渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是如何借梅展示自我形象的?分析解答：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单;“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
(三)模式总结
4.总结诗歌鉴赏题答题模式。
模式 分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?答题步骤：
1、概说整个画面，这描绘了一幅什么样的图或这写了什么样的景
2、①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
典型例题1：绝句二首(其一)杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象(步骤一)。春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动 。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
典型例题2：西 楼曾 巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
注：钩疏箔：把帘子挂起
问：此诗描写了什么景色?表达了诗人怎样的情感?
分析解答：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
提问方式：(1)诗中运用了什么样的意象?结合全诗分析意象在诗中的作用。
提问变体：结合诗歌分析这一意象在两首诗中的作用是否相同。
(2)这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想情感?
答题步骤：(1) 第
一、找出并描摹诗歌意象;第
二、概括意象特点;第
三、揭示作者情感。
(2) 第
一、描绘诗中的画面; 第
二、概括氛围特点; 第
三、分析思想感情。
答题范式：(1) 本诗中的()意象，具有()的特点(或含义)，作者借此表达了()的感情或起到()作用。
(2) 这首诗描绘了一幅()的画面，营造了一种()的氛围，从而表达了作者()的情感(心情，
心境)。
(分析诗歌意境要抓住三方面的内容才能得满分：一要描摹诗歌图景，二要概括意境特点，三要剖析作者思想。) ★现场示例
★课堂演练
(四)实战演练
(五)小结回顾：
本节课在同学们的共同努力下，我们较为顺利地完成了预设的学习任务。首先，我们明确了仿写题在高考语文试题中的地位;其次我们基本掌握了仿写题的解题步骤和答题技巧;第三，大家充分展开了联想和想像，发挥了学习的主动性和探索精神。当然，仿写是一道语文综合能力的考察题目，要在高考中稳操胜券，尚待同学们课后更加努力。
四、作业设置：
完成《教学方案》P148“课后强化训练”
1、
2、3题。
板书设计：(见方法指津)
教后反思：
教研组审批意见：
教务处审批意见：
第四篇：高中英语阅读课人教版必修三《Unit5Canada-TheTrueNorth》说课稿
高中英语阅读课人教版必修三《Unit 5 Canada-The True North》说课稿
Good afternoon everyone, It is my great honor to be here to share my teaching ideas with you! The content I chose is the reading part of Unit 5. Now let me introduce it in detail. The teaching goal of this period is to enable Ss to catch the main idea by fast reading. Then to find out the detailed information through careful reading. The third is to express themselves with the language learned in class. The goal of learning ability is to develop Ss basic skills: Listening, Speaking, Reading and Writing. Of course, the centre of this lesson is to practice reading, including predicting, skimming, scanning and digesting. Meanwhile I will encourage Ss to practice, participate and cooperate in the classroom activities, and provide the students with the situations where they can acquire knowledge naturally. As for the teaching method, I will adopt communication method, task-based method and cooperation study method. With the help of the computer, I believe the efficiency of our class will be greatly improved. The teaching steps are as follows: Step 1 is Warming-up In this step, I will ask Ss to talk about something about Canada and do the quiz on their books to arouse their interests in learning English. Step2. Pre-reading Ask Ss to think about the question “What is the longest trip you have ever taken?” Then let the Ss to look at the map of Canada and discuss the question “If you take a trip to Canada, what do you think you might see there?” in pairs. And then look at the picture to predict the main idea of the passage. Step3 Fast-reading In this step, I will ask Ss to read the text as quickly as possible to catch the main idea of the passage and get a brief impression of Canada. By dong so, I will train Ss skimming skills. Step 4 Careful-reading In this step, I will let Ss read the passage carefully and answer the following questions according to the passage. The purpose is to train Ss to get some important facts and some detailed information and improve the ability of scanning skills. Step 5 Post-reading For the Ss to understand the text better, I will get the students to analyze several difficult sentences to smooth away the difficulties of understanding the text. And then I will give Ss 5 minutes to retell the passage. Step 6 Discussion In this step, the Ss will be asked to have a discussion in groups about the question, “If someday you go to Canada, where will you go? Why? ” Then I will invite several groups to report their work to the whole class in public to overcome their shyness. I think to use the language is the most important, so while teaching them, I always provide more opportunities for Ss to practice and cooperate in our class. Step 7 Summary In this step, what the Ss will do is to appreciate the beautiful scenery of Canada as well as listening to the tape so that they can revise what they have learned in the class. Step 8 Homework Write a composition about the summary of the passage. This is about my teaching, and during my teaching, I will try my best to make my class alive and encourage them to practice more and act more. I believe I can arouse their interests in learning English. That’s all. Thank you.人教版高中英语必修3 Canada-The True North教学设计说课教案 语言材料分析
(一) 学生分析
教学对象为高中一年级普通班学生，他们是由极个别学优生与绝大部分学困生组合而成的班级，智力发展趋于成熟，但英语学习与运用能力偏低。从学生们的学习动机、学习方法、学习心理等方面看，他们需要提升自觉性、促进自主化、增强自信心。学生已经完成高一英语必修
一、二的学习，渐渐习惯高中英语课堂容量大的特点，也适应了我的教法。正在接受着由机械记忆转向理解应用的各项技能训练。
(二) 教材分析
本节课是本单元的第二课时，为阅读课型。阅读部分是围绕两位女孩李黛予和刘倩的加拿大之旅展开的, 通过他们的途中见闻向我们展示了加拿大的一些基本概况, 包括它的地理位置、面积、地貌、主要城市、生态环境、风土人情以及该国的多元文化。一路上，她们看到了加拿大的自然美景和野生动物。中途停靠卡尔加里(Calgary)，桑德贝(Thunder Bay)，五大湖(the Great Lakes)，温哥华(Vancouver)，多伦多(Toronto)。
(三) 教学目标 a. 语言知识目标 Ø 词汇：
Canadian continent scenery harbour maple eastward westward upward within nearby frost misty terrified pleased impressive rather than settle down in the distance Ø 句型： Li Daiyu and her cousin Liu Qian were on a trip to Canada to visit their cousins in Montreal on the Atlantic coast. Rather than take the aeroplane all the way, they decided to fly to Vancouver and then take the train from west to east across Canada. Canada is 5,500kilometres from coast to coast. b. 能力目标
1、能较准确的识别关键词
2、通过略读文章抓住关键词，了解主要内容
3、能识别段落的主题
4、能通过查读标题或图表获取具体信息
5、能用英语获取信息、处理信息并输出语言信息
(四) 教学重点与难点 a. 教学重点
了解旅游相关知识及加拿大的背景知识;阅读各项微技能训练 b. 教学难点
利用阅读所获取的信息，围绕主题用英语输出自己的观点
(五) 教学理论与方法
Ø 理论依据1—高中英语课程标准：强调用英语获取和处理信息的能力 目标;整体语言教学
Ø 理论依据2—图式理论(Schematic Theory) Ø 借助图忆法促进阅读微技能训练 Ø 具体方法
1、任务型教学(以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言资源，完成任务 )
2、语篇教学法(Text approach)
3、开展自主性学习的小组活动，合作探究与独立思考相结合
4、以模仿性学习为主，通过简单模仿，让学困生从中找出规律
授之以鱼，不如授之以渔。近年高考考纲更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师在阅读教学中不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。采用多媒体教学，用一些有关的精美图片、音像材料激起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
六) 教学过程
教学环节/活动设计 Step I Warming-up(6’) Ø Greeting Ø Showing a map of Yun Nan,China on the screen.
have any questions for it? S1: When did you go there? S2: How long did you stay there? S3: Where did you visit? S4: How do you think of these cities? S5: How much money did you spend there? S6: Who went there with you? S7: How did you go there? …
Teacher answers the questions one by one. Then help Ss draw a conclusion and show the mind map to them.
Guide Ss to sum up using a correct sentence struction: Ss: You visited Yun Nan by plane 2 years ago.(板书)
设计目的
目的：针对本班大部分学生旅游经历较少的特点，本课导入采用逆向法。结合广东高考英语听说考试的要求，向学生展师发问，目的是
1、充分调动课堂气氛;
2、检查学生用英语提一般及特殊疑问句的能力;
3、了解学生对旅游前的准备、旅游途中注意事项的掌握程度。
目的：按照话题记忆单词可以促进语篇表达能力，指导学生用思维导图的形式将单词内容表示出来，使 “旅游”这个概念更加具体化，便于学生用语言表达;并为下一步的阅读游记做好铺垫。 T: I visited Yun Nan several years ago.And I find it very exciting. Do you 示一张云南地图，由学生向老StepⅡ While-reading(30’) Ø Fast-reading(5’)
Predict the topic of the text according to the title and the picture on the p34. T: What’s title about? Ss:a trip T: How did the writer go on a trip? Ss:by train. T: Therefore,I can say that the writer went on a trip by train. Am I right? Ss:Yes,of course. T: And I should say that the passage is about the travel journal?
Ø Careful-reading(15’)
Task 1 read the first paragraph and try to get the main idea of it. T: Is there anybody appearing in the first paragraph? Ss:Yes. Li Daiyu and her cousin Liu Qian. T: What did they do? Ss:They went on a trip to Canada. T: How did they go there? Ss:first by train then by plane. T: Well done! Can you use a sentence to describe all the information above? S1: 1. Li daiyu and Liu Qian went on a trip to Canadaby Trin and plane.(板书)
Task 2 try to find out the cities they visited.(places) T: Do you want to know where they visited? Ss:Yes! T: So try to find them out one paragraph by one paragraph. (板书) P1 P2 P3 P4
P5
T：According to what you got just now, can you divide the whole passage into some parts? S2:I will divide it into 2 parts. Because the first part tell us some
目的：结合图片与标题猜测文章的相关信息是一种有效的阅读方法，能起到事半功倍的效果。
目的：
1、设计相关问题明确几个要素(who, what, how)，以便于学生用S+V+O结构造句总结大意。
2、与Warming-up部分的形式形成呼应，用学生刚才所提的问题反问学生，让学生有一种熟悉语境的亲切感。
目的：这一步骤主要考察学生对关键词获取的能力;利用图表形式将学生用英语获取的零散信息直观化，学生对本文的整体结构一目了然。
目的：在英语高考中，阅读所占比重很大，而阅读题型中细节理解题又占最大比例。因此每节阅读微技能训练课中让学生掌握这一技能尤其重要。训information about their trip,and the following paragraphs introduce different cities they visited. T: Good job!
Task 3 How did they think of these cities? (adjectives) Encourage Ss to get some adjectives to describe the places.
Ø Comprehending(10’)
Para 1: Why are the cousins not flying directly to the Atlantic coast? Para 2: According to Danny Li’s words, what can they see in Vancouver? Para 2: Why is the population of Vancouver growing so rapidly? Para 3: What happens at the Calgary Stampede? Para 4: Where is the Thunder Bay? Para 5; What can sometimes be seen from the CN Tower in Toronto?
Step Ⅲ Post-reading(1’)
route of their trip on the shown map.
StepⅣ Speaking(7’)
T: If you got a chance to visit Canada,which cities interest you most according to the text? in Canada…
S4: I hape I can visit Calgary because it’s famous for the Calgary Stampede,which is exciting…
S5: I’ll go on a trip to Vancouver because I can ski in the Rocky Mountains, and it’s the warmest part… …
StepⅤ Assignment(1’)
Ø Read the text carefully after class Ø Find out the difficult words and sentences in thetext
(七)板书设计
练学生通过题干抓关键词，再回阅读篇章中寻找关键词所在句子，结合句子及上下文语境，判断或推测出正确信息。
目的：利用地图勾勒线路图，并将学生感兴趣的城市用他们理解了的语言表达出来，达到阅读过程的信息输入为表达观点的输出服务，首尾呼应，学生能获取到阅读的喜悦，达到阅读的目的。
Task 4 listen to the tape and try to finish the following questions.(scenery)
Help Ss recall the information they got from the passage. And make the
S3: I want to visit Toronto because it is the biggest and the wealthies city
阅读输入课型教学反思 1. 课型设计与整体实施效果
本课属于阅读课型，是该单元的第二课时。课后自我评价课堂教学效果良好，能实现既定的教学目标。让学生基本掌握阅读微技能(通过关键词获取信息、寻找文章的大意、扫读、查读等)，通过听录音、视频材料及阅读文本信息达到语言及背景知识的输入，并且通过学生的口头语言表达达到学生对知识的理解及输出，使整节课课堂教学首尾呼应，大部分学生能通过简单模仿获取相关知识。教学效率高，学生思维活跃，收益面较大，课堂气氛热烈。充分体现了学生的合作能力与创造能力。 2. 教学课件
本节课围绕“Canada”主题而展开教学。因而在课件的每一张幻灯片右上角标出每一步活动的类型listening、reading、speaking等，有助与学生明确自己每一步该做什么，能做什么，怎么做。在课前通过展示中文版地图，在课中利用思维导图将学生获取的信息形象的体现出来，并板书。利用多媒体手段，让学生借助语境和图片使学生轻松地理解和掌握新语言点。 3. 阅读的技能训练
根据《新课标》精神，英语课程改革的努力方向是要加强对读的语言微技能的培养。本课堂主要体现为阅读微技能的训练---通过一学期对必修
一、必修二的学习及训练，学生已经基本掌握获取关键词、关键句的技能，在阅读课堂上，主要培养学生从语言输入到输出答案所要注意的事项。 4. 说的技能训练 广东新高考英语要求考查学生的口语听说能力，这对于学困生来说相当困难。首先，学生缺乏自信，不敢开口;其次，各项基础知识如音标、句子结构、用英语思维等都相当薄弱。这些技能的训练并不可能在一堂或几堂课上出效果，必须经过一段长时间的不断的训练方可达到。目前该班级人处于训练的初级阶段，因此让学生开口表达必须要将内容铺垫好，让学生能通过简单模仿，总结规律达到说的目的。因此此课设计中先让学生通过阅读获取加拿大的相关信息，学生掌握并将它转移为自己的观点，即“拿来主义”，以达到说的技能训练。 5. 学生学习效果
课堂上学生的表现，比较好地反映学生对本节课内容的理解和掌握本节课的知识点。 6. 满意之处
总体来看，本课教学还是比较成功的，从课型来看，突出了阅读训练的特色，尤其是层层推进。技能渗透与运用协调得好。能够充分调动学生的积极性，文化中渗透了现在流行的与他们相关的人物和话题。注意不同层次学生的学习需求。
第五篇：canada
加拿大留学不再需要资金历史
---SPP计划已实施
加拿大使馆于7月16日正式发布经过数月酝酿的SPP计划。该计划通过特别申请渠道，以提高签证通过率。此举对鼓励学生到加拿大留学移民提供了有利条件，预示着加拿大留学的黄金时代即将来临。
SPP计划针对雅思达到5.5的学生，加拿大驻北京使馆放松对其资金的来源检查，取消对12个月存款历史担保金的硬性规定。但要求学生付清第一学期全额学费并存入加拿大银行至少5000加元的生活费存款，学生到加后可以按月支取。如被拒签，这些钱也会退还给学生。 据悉，此计划将大大提高签证速度，只要递交申请之前已完成体检，最快5天就可拿到签证。对于福建学生来说，通常没有资金历史，SPP计划无疑是一个重大利好消息。而且随着安省移民政策的开放，只需完成一年的硕士即可移民，因此专家预测，随着计划出台，加拿大签证申请数量有望增幅两成。
此外，加拿大公立学院联盟(ACCC)共有34所大学参与了SPP计划，这些参与的学校在当地规模大认可度高。福建省海外人才中心代理多所计划内院校，而且将于近期举办SPP政策说明会，有意向的学生需提前报名。报名电话：87610789，87615889
加拿大申请材料：
一、学校申请材料
1.申请人的英文简历
2.Personal Statement
3.最高学历、学位公证书(复印件)或在读证明
4.最近两年成绩单公证书(中英文件)(有学校公章)
5.教师推荐信2-3封
6.雇主推荐信1封(若有)
7.身份证、户口簿复印件
8.英文考试成绩复印件(若有)
9.其他辅助材料(若有)
二、签证预批准申请材料(递交使馆时需要)
1.入学签证申请表，家庭成员表和护照照片6张
2.有效期至少六个月的护照3.加拿大学校的入学通知书原件，加拿大学校的学费收据原件4.学历公证书、学位公证书5.最近两年成绩单公证书6.出生公证书7.银行存款证明及存单复印件8.担保资金情况说明9.父母或担保人工作证明10.本人工作证明(若有)11.留学计划书12.本人2寸照片4张13.护照原件(若有)14.体检报告15.监护人证明文件及资产证明(申请人未满18岁)
三、签证申请材料1.护照原件2.体检报告其他3.其他