今天小编为大家精心挑选了关于《职教教育教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：通过搭建职教师资教育联盟，创新职教师资培训体制，加快造就一支适应职业教育发展，以就业为导向，满足技能性和实践性教学要求的教师队伍，为职业教育持续快速健康发展提供有力保障。
第一篇：职教教育教学论文
根据职教特点搞好职教语文教学
职校学生和普高学生虽同属高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大差别，而我们往往不顾学生的实际情况，在教学的各个方面与普通高中采用同一个模式或标准，以普高的教学标准来衡量和约束职校学生，使许多学生觉得语文教得太深、听不懂，从而失去学习兴趣。因此，我们应该根据实际进行教学，以增强学生的学习兴趣，使之学有所成，掌握就业所必需的语文知识和能力，从而成为合格的中职毕业生。
1.教学目标的制定要切合职校学生的实际
我们应重视依据学习者成才的需要来确定教学目标，并加以具体化。我们要从学生的实际出发，根据学生的专业确定恰当的教学目标。不同基础水平的学生应实施不同的教学及控制，并把握好知识传授的难易度。在教学过程中，若学习内容难度过低，学生学习无压力，就容易滋生懒惰情绪，不利于知识的掌握和能力的形成;难度过高，则学生就会因无法接受和掌握而产生畏难心理，同样不利于知识的掌握和能力的形成。要控制好教学难度，就要敢于大胆地舍弃。新教材的选文大多十分精当，如果不注重难度的控制，就不能较好地突出重点。要使学生循序渐进地掌握现代文阅读的方法，就必须根据单元目标教学的要求大胆删减，以为我所用。
2.教学内容的选择应该突出职业特点
职业学校最大的特点就是对学生技能的培养。职高学生发展变化空间的灵活性要比普高学生广泛得多，他们可以灵活地选择喜欢的专业，可以相对自由地设计自己的未来。职校教学也不同于普高教学，它不必围绕高考这根指挥棒，且具有相当大的灵活性。根据这一特点，语文教学改革可与专业学习相结合。
中职语文教学有双重职能：既要提高学生的文化素养，又要为专业课的学习服务。鉴于职高学生大多重视专业而忽略文化课的情况，我们就要以专业为突破口，巧妙地把语文与专业联系起来，并挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具，是学习其他专业学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。如对建筑专业的学生就要加强中外建筑文化教学。在系统的文化课学习的基础上，增加对与专业相关的文学、文化知识的学习，以使学生在学习语文基础知识、培养语文基本能力的同时，又向相关专业课程延伸，并获得有关的文学修养和文化熏陶，从而提高综合职业能力和人文素质水平，以适应未来职业岗位和终身学习的需要。
3.创设问题情境，激活学生潜在的兴奋点
所谓问题情境，是教师根据教学需要，从教学内容着手，创设具有启发性和探究性、能够激发学生好奇心、促使学生积极思考、主动探究的课堂教学环境。古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才会去思考，有疑问才有探究的欲望。
在创设问题情境时，教师首先要精心设计一系列问题，但这不是主要目的，教师的问题是为了抛砖引玉，目的是引出学生的疑问。我在讲授《项链》一课时，用创设问题情境的方法引导学生对玛蒂尔德的性格展开讨论，取得了较好的效果。首先我设计了一组问题：
(1)读完这篇小说，你觉得玛蒂尔德是一个什么样的人?
(2)玛蒂尔德为什么会丢失项链?
(3)项链丢失后，她不赔行不行?
(4)对玛蒂尔德的结局，你有什么想法?
应该说，是小说精彩的情节把学生吸引住了，对以上问题学生回答得非常积极、踊跃。当讨论到赔不赔项链时，有学生感慨“幸亏她有一个好丈夫”，这样一个新问题生成了：路瓦栽先生是一个什么样的人?我抓住时机引导学生，对这个人物展开讨论，又一次认识了当时社会背景;讨论到玛蒂尔德的结局时，有学生提出了异议，说为了一串项链玛蒂尔德付出了十年的青春，十年的辛苦已使她变成了一个吃苦耐劳的妇女，作者还要那样打击她，是不是太残忍了?于是一个新的问题被学生提了出来：十年的辛苦有没有使玛蒂尔德变成一个真正的劳动妇女?小说那样结尾好不好?通过对这两个问题的讨论，学生对人物形象、对小说讽刺手法的运用又加深了理解。
需要注意的是，教师在创设问题情境时应把握以下几点，第一，设置的问题不能太大，太抽象，应在学生的知识能力可以达到的水平;第二，要能吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望;第三，问题不宜太简单，要给学生思考的余地。只有这样，创设问题情境才能达到应有的效果。
4.运用多媒体辅助教学
我们在教某些课文时，为让学生进一步理解文章的主要内容，体会作者的思想感情，增强课堂生动性，以达到帮助学生更深刻地领悟文章内涵的目的，可充分运用多媒体辅助教学，将音乐、美术和表演融入语文课堂教学。调动人体中的每一种感官，促使学生集中思想。让眼、耳、脑等感官时时刻刻地在课堂学习中，有效地增强学生对课文的理解，使语文课散发出独特的魅力。
4.1精选声音素材，以求相得益彰。
在学习柳永的《雨霖铃》和苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，我采用带领学生学唱词的方式来增强对词的记忆。当王菲唱起了“明月几时有”的时候，那空灵、缠绵的声线让学生如痴如醉，学生的学习劲头一下子上去了。
4.2选配美术动画，引起学生共鸣。
许多教师曾感慨于学生联想能力的缺乏，那么，我们何不给学生创造条件呢?根据课文内容精心选择一些画面(美术作品、雕塑、动画镜头等)，做到情景交融，就能极大引发学生的联想能力，加深对课文的理解。对马致远的《天净沙·秋思》，我用多媒体设计了一组图片(荒原中的夕阳、枯藤老树、小桥边的村庄人家、古道上伫立的瘦马)，将深沉悲凉的画面呈现在学生面前时，学生的情绪一下子被感染了，对课文的理解很快增进了几分。
4.3辅以经典电影，体会文学魅力。
在教学过程中，学会“打开”课本，活用教材，把学生的目光引向生活，引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会，感悟人生，净化心灵。在教学课文《茶馆》时，我特地安排学生看了电影版《茶馆》，本来担心学生无法接受早期的电影作品，但意外地发现学生欣赏得津津有味。教学时把课文中的段落和影片中的镜头作对比，由于有了铺垫，课堂教学效果非常好，学生能够准确把握文章的思想内涵，理解人物的兴衰沉浮，感悟老舍语言的特有魅力。
作者：付 丽
第二篇：搭建职教师资教育联盟，创新职教师资培训体制机制的探索与实践
摘 要：通过搭建职教师资教育联盟，创新职教师资培训体制，加快造就一支适应职业教育发展，以就业为导向，满足技能性和实践性教学要求的教师队伍，为职业教育持续快速健康发展提供有力保障。文章认为，影响因素为职教理念、行业联系、培训方案、教师队伍结构和检测评估体系等多个因素;提高职教师资培训质量应建立培训质量评价指标体系、建构高水平培训教师队伍、搭建职教师资教育联盟，建立有效的资源共享通道。
关键词：职教师资教育联盟;职教师资培训体制;职教师资;教育联盟
从我国当前情况看，在立足自身特色与优势的基础上，积极开展企业和其他职业院校合作，搭建职教师资教育联盟，通过在师资队伍共享、实践教学场所共用、合作技术开发、信息互通等方面所建立的互利互惠、互补互促的联合与协作关系，充分发挥各方的优势，借助社会资源来弥补发展中存在的不足，已成为职业院校在发展中破除困境的有效途径。
一、职教师资教育联盟的内涵
職教师资教育联盟由三部分组成：学校集合、行政机构、及行业(企业)协会。学校集合由满足一定条件、自愿承担人之交联盟章程的学校组成，为职教联盟成员学校分享本联盟提供的服务，承担联盟义务。包含中职学校、技师学院、职业学院及本科学院，以联盟成员共享职教资源、实现各自事业的发展为宗旨。联盟通过发挥集团整体优势，构建新的平台和高地，实现地域和空间的优势互补、师资的优势互补和专业优势互补;实现职业资格和培训考核鉴定的共享和实验室、图书馆、实训基地等短缺资源的共享;实现学术期刊的联办和科研项目的联合开发，进而实现多角度、多元化、深层次、全方位合作。
二、顺利搭建职教师资教育联盟的一些建议
在遵循职业教育发展规律的基础上，准确把握职教师资教育联盟的特点，构建联盟的基本机制，对促进我国职教联盟的快速健康发展有着重要的指导意义。
1.遵循基本原则，实现资源共享
教育联盟应该是有关高校在自愿协商的基础上，保持独立地位，以平等的身份参与追求共享和互利目标的联盟。联盟首先要树立法制的原则，有健全的制度，规范化的管理以及法律的约束。如职业院校可以提供教育资源，包括师资培训、教学场所、课程专业、教学理念、教材开发、教学计划等;企业和社会团体、行业协会可以提供市场资源，包括技术研发、实习实训场所、市场信息、政策资源、经济资助等。建立互利互惠、互补互促的协作关系，借助资源外取来弥补发展中存在的不足。
2.加快网络建设，确保联盟持续健康发展
利用高新信息技术手段来推动教育联盟发展，降低成本，实现资源增值、提高效率和质量，这是实现职业院校资源共享的重要手段。在联盟的职业院校中学生跨校选课、教师互聘、图书信息资源共享和共建档案数字化管理等都可能因为信息不畅、学校地理位置等原因限制难以开展。加快院校网建设并与国家主干网相连接，突破传统实地课堂授课模式，充分利用各院校已建立的网络环境，在网上发布各种教务信息方便学生可以跨校选课和跨校辅修专业，实现校际间学分互认。
3.建设先进的实训实习基地，确保培训的先进性
实训实习是职教师资培训的重点和难点，培训机构要加大经费投入，加强校内实训室和实训车间建设，配备先进的实训设备，以满足新工艺、新技术培训的需要。同时，加强校外实训基地建设，联系相关企业，建立长期稳定的师资培训实习基地，形成良好的合作机制。
三、搭建职教师资教育联盟，创新职教师资培训体制探索的内容
1.明确指导思想，创新职教理念
创新职教理念就是：“以需求为导向，以能力为本位，以学员为中心”。即以社会、行业、学校的需求作为培训导向，以培养培训学员掌握通识技能和专业技能、方法为本位;在教学及其管理中以学员为中心。通过培训转变教育观念，不断探索更新培训内容、模式、方法和手段，提高培训质量，提升中职教师教学水平，适应中职学校对师资的需求。
2.建立行业联系，进行需求分析
我国已提出了“政府主导，依靠企业充分发挥行业作用”的职教方针，使职业教育师资培养培训与需求相结合，与行业相结合，增强培训的职业性是非常重要的。职业院校和行业的需求就是市场需求，只有建立起与职业院校和企业的密切联系，真正了解了职业院校和企业的需求，才能有效开展培训。
3.创新培训方案设计
构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学，达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“单一型”向“行为引导型”转变;学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变;教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。
4.创新教师队伍结构
承担培训任务的培训教师应在本专业领域具有较高的学术地位，具有先进的理念和丰富的培训经验。例如从职业院校选聘;从中等职业学校教师中选聘;从企业培训部、人力资源部的培训师或企业经理、厂长、技师和专业人员中选聘;从行政、業务部门如教委、劳动局、人事局、教科院所中选聘。这样的教师队伍结构才符合职教师资培养培训的需要。
四、结语
职教师资培养是职业教育的重要组成部分，搭建职教师资教育联盟，建立完善的运营机制，不断对教师培训进行探索与创新，提高职教师资教育教学质量，才能促进职教师资培养教育的健康发展。
参考文献：
[1]石美珊.对职教师资培训模式的探索与创新[J].中国职业技术教育，2006.
[2]路姝娟.职教师资培训基地建设的现状分析及思考[J].教育与职业，2010.
作者简介：
陈洁丽，女，籍贯：广西博白;单位：广西理工职业技术学校(院);职位：助理讲师;研究方向：建筑教育教学方面。
作者：陈洁丽
第三篇：谈职教语文教学设计
【摘要】语文教学设计的主要目的就是促使学生掌握语文知识、形成语文综合技能和获得一定的语文思维能力，由于职教语文教学面临的“生源”越来越差，职教语文教学设计也就越来越难。这篇文章主要论述了职教语文教学设计的必要性以及如何进行职教语文教学设计。
【关键词】教学 教学设计 教学目标 教学任务分析 教学过程 教学技能
教学是一种有组织、有计划的教与学的活动，教师要使学生能尽快掌握知识和技能，就必须对教学过程进行精心地设计和安排。
课堂的教学活动都是围绕着学生进行的，那么，学生的知识和技能的学习是教学设计的目标，教学设计的主要目的就是促使学生掌握知识、形成技能和获得一定的思维能力。因此，制订教学目标是教学设计的第一步。那么，如何设置好教学目标?职教语文教师应该依据职业学校学生的年龄、个性、兴趣、爱好、学业成绩、先前经验、能力发展等特点来设置，职教语文教学目标的制订应该符合教与学原理，制订的教学目标应该与本学科目标、本年级和本专业的培养目标一致。一个好的职教语文教学目标应具备引导学生进行语文学习、指导教师选择与运用教学方法、指导教师测量与评价教学效果的功能，在职教语文教学实践中充分体现职教语文教学目标的导学、导教和导测量的作用。职教语文教师在课前的备课中就必须思考这些问题：我能否完成教学任务?学生能获得什么样的知识和技能?这样的教学安排是否适合这个班的学生?根据这堂课的教学效果，下一步的教学目标应当如何制订?例如：口语交际—复述技巧的教学目标设计，职教语文教师应该思考这样的问题：学生通过教学能够获得何种能力?经过认真思考后，我们可以看出，该教学的真正意图是学生掌握复述的基本技巧。所以，语文教师可以设计教学目标(1)：通过教学使学生能够理解停顿、重音、语速等基本口语技巧的概念内涵;教学目标(2)：学生能够在已学过课文中找出一些典型句子来体现停顿、重音、语速等基本口语技巧的特点;教学目标(3)：学生能够在复述中正确使用停顿、重音、语速等基本口语技巧。教学目标(1)和(2)反映了学生能够理解、运用停顿、重音、语速等基本口语技巧的概念，教学目标(3)反映了学生能够运用“停顿、重音、语速等基本口语技巧复述”的规则。再如《项链》一课中的人物心理描写训练教学，语文教师想通过教学使学生能够掌握心理描写，该教学目标可以设计为：教学目标(1)：通过教学使学生能够从《项链》课文中找出对主人公玛蒂尔德的心理描写的词语和句子;教学目标(2)：通过教学使学生能够说出《项链》课文中人物心理描写的作用;教学目标(3)：通过教学使学生能够指出和修改学生习作中;练习册中人物心理描写的不妥之处;教学目标(4)：通过教学使学生能够写出有关人物心理描写的片断。
教学目标设置完成以后，要想真正实现教学目标，教师就要对教学任务进行任务分析。职教语文教学任务分析就是进一步揭示职教语文课堂教学目标得以实行的先行条件。职教语文教学任务分析的目的是为职教语文学习顺序的安排和职教语文教学条件的创设提供依据。职教语文教师进行职教语文教学任务分析的目的是为选择具体的职教语文教学方法和确定具体的职教语文教学步骤。职教语文教学任务分析的基本步骤包括确定学生的原有知识基础、分析使能目标和分析支持性条件。职业学校的学生原有的学习习惯、学习方法、已学知识和技能对新的学习起着影响作用，所以职教语文教师在确定终点教学目标后，必须分析和确定学生的起点能力。从起点能力到终点能力之间，学生还有许多知识、技能还没有掌握，而掌握这些知识和技能又是达到终点目标的前提条件。以这些前提性知识和技能为目标的教学目标被称为使能目标。最后，教师还要考虑其他支持性条件。所以，职教语文教师备课时一定要思考这样的问题：学生要完成这一目标，他预先必须具备哪些能力?然后，一直追问到学生的起点能力，最后还有哪些支持性条件。例如：一些职教语文教师通过学生的作业、提问、课堂表现、小测验等来了解学生的原有知识基础。还有的职教语文教师在一个教学单元结束后进行单元测验，根据单元测验的情况制定下一个教学单元的学习起点。按照“掌握学习”的原则，学生必须掌握85%的教学目标，才能进入下一个单元的学习。这个教学单元的终点目标的达到同时也构成下一个教学单元的学习起点。职教语文教学是通过“字、词、句、段、篇”对学生进行“听、说、读、写”多种技能训练的，因此，职教语文教师对这些知识和技能进行教学任务分析是非常必要的。职教语文学科的教学任务分析可以分别从“单元、单课、单项能力”这三方面进行。由此看来，职教语文教学任务分析是职教语文教学设计中其他环节制定的基础，是发现职教语文教学过程中存在问题的一种方法，它为实际的职教语文教学工作提供了依据，它促进了职教语文教师有效的教和职业学校的学生有效的学。
在教学设计中，设置了教学目标，分析了教学任务，然后就是设计师生的双边活动。课堂教学的一般过程叫课堂教学结构，我国当前流行的课堂教学过程模式是：组织上课—复习旧课—讲授新教材—巩固新教材—布置课外作业。我们职教语文教师应该设计职教语文教学活动，促进学生对职教语文知识的理解。例如：有些职教语文教师利用各种职教语文教学方法激活原有知识，帮助学生理解;有些职教语文教师设计一些教学活动，促进学生参与理解活动。比如《项链》一课就可以设计“演戏剧小品” 这样的教学活动来帮助学生分析理解课文;还有些职教语文教师设计一些有关知识理解的教学训练，使学生自我控制理解活动;在职教语文教学设计中，我们职教语文教师应该利用职教语文教材呈现技术，提高职教语文教材可懂度。如：有些职教语文教师附加问题设计，使职教语文教材通俗易懂一些。《我看见了大海》一课的课堂教学就可以附加一些问题设计来引导学生学习;职教语文教师还应该指导学生复习，对复习进行教学设计，促进学生对知识的巩固。如：有些职教语文教师设计一些语文练习，协助学生复习和巩固知识。
搞好职教语文教学活动是需要教师有熟练和扎实的职教语文教学技能的。我认为职教语文教学语言、职教语文教学提问、职教语文教学板书和非言语性行为这四种职教语文教学技能比较重要。职教语文教师应该在这些方面多下功夫进行职教语文教学设计。职教语文教学语言的设计应该注重职教语文语言的启发性。职教语文教学语言应该能够启发学生对所学职教语文内容积极思维，启发学生对所学的职教语文知识产生兴趣和求知欲。如：有些职教语文教师针对不同的职教语文教学内容进行不同的职教语文教学语言设计，讲课时有时选用叙述性语言讲解，有时选用启发性语言讲解，有时选用论证性语言讲解等等;职教语文课堂提问的设计应该注重表现在检查学生的学习情况、促进学生思维发展、运用知识和复习巩固知识方面。有些职教语文教师在阅读理解课文时进行分析问题设计，有些职教语文教师在复习课备课时进行复习巩固问题设计;职教语文板书的设计应该注重表现在简明扼要、一目了然、直观形象、突出重点。有些职教语文教师设计出提纲式板书、图示式板书、表格式板书、流程式板书等进行不同教学，体现了职教语文板书设计的特点。例如：《故都的秋》、《荷塘月色》可设计图示式板书，《景泰蓝的制作》可设计流程式板书，《假如给我三天光明》可设计表格式板书，《南州六月荔枝丹》可设计提纲式板书;非言语行为包括面部表情、眼神交流、身体动作等，其教学设计应该注重表现在充分发挥教态对学生的教育作用和情感上的激发作用上。职教语文教师可以利用专业特长“助”教学技能“一臂之力”。
总之，我们职教语文教师要想搞好职教语文教学设计，就要对职教语文的教学目标、教学任务、教学过程、教学技能这四方面进行认真、仔细地研究和设计。这样，我们职教语文教师才能真正达到职教语文教学设计的目的和良好的职教语文教学效果。
作者：蒋霄青