教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面是小编整理的《二氧化碳性质实验教案》，希望对大家有所帮助。
第一篇：二氧化碳性质实验教案
分组实验：二氧化碳实验室制取和性质教案
二氧化碳的制取和性质教案
一、任务目标
1、确定、组装实验装置，制取并收集二氧化碳气体;掌握二氧化碳的收集和检验方法。
2、通过实验进一步了解和学习二氧化碳的性质。
二、重、难点及解决办法
1.重点：实验室制取二氧化碳实验装置和收集方法确定。 2.难点：仪器的组装，操作技能、团队合作精神的训练。 3.解决方法
(1)采取讨论的形式，从学生学过的氧气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法。
(2)通过学生实验操作，提高学生操作能力，培养团队合作精神。
三、探究准备 实验用品：
锥形瓶、分液漏斗(或长颈漏斗)、双孔橡皮塞、导管、集气瓶、托盘天平(或自制简易天平)、试管3支、酒精灯、250ml烧杯2只、500ml烧杯一只、火柴、玻璃片、软塑料瓶2个、试管夹、弹簧夹、试管架、阶梯式铁片，蒸发皿、药匙
石灰石(或大理石)、稀盐酸、长短不同的蜡烛2支、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水
四、探究方法
本节主要采用分组实验、实验探究的形式，使学生掌握二氧化碳的实验室制法和性质探究
五、 教学过程
同学们好，很高兴与同学们一起学习化学知识。你们喜欢做实验吗?好，今天我们到实验室来制取二氧化碳，并验证其性质。希望同学们学有所获。
(一)出示目标：见ppt生读，教师板书课题
(二)[知识回顾]：
一、实验室制取二氧化碳的药品和化学反应原理 [学生活动]： 根据学生回答，板书(视情况) [板书]：1.药品：大理石(石灰石)和稀盐酸
2.化学方程式：CaCO3 + 2HCl == CaCl2 + H2O + CO2↑
下面同学们结合实验室制取氧气的实验探究，小组合作，共同完成学案中的任务
1、2，时间5分钟
[提问]：根据实验室制取二氧化碳的反应原理，确定制取二氧化碳可采用什么装置? [板书]：
二、实验室制取二氧化碳的装置 [板书]：
1、收集方法的确定： [回顾]：实验室制取氧气的装置。
[师生活动]：回顾发生装置选择的依据。见 ppt 从实验室制取二氧化碳的药品可以确定与实验室中用双氧水制取氧气的发生装置相同。
[提问]：根据CO2的物理性质，采用什么方法来收集CO2呢? [板书]：
2、收集方法的确定： [师生活动]：收集装置选择的考虑因素 [总结]：用向上排空气法，不能用排水法。
[师生总结]：结合以上分析，确定实验装置：用PPT演示制取组合，重点介绍锥形瓶组合，以利于学生本节实验操作。
[提问]：如何证明集气瓶中充满了二氧化碳? 教师PPT演示
验满方法：将燃着木条放在集气瓶口，如木条熄灭，证明瓶内充满CO2。 [师生小结]：试着总结出实验室制取二氧化碳操作步骤。见ppt演示 组装仪器—检查气密性—加药品—收集气体—验满 教师结合学生的自学后的回答，做出纠正。
(三)[学生实验]：本节课目的是实验室制取二氧化碳并验证其性质。因时间关系，同学们不能预习学案，我们一起来梳理一下，以便同学们能顺利实验。
首先检查实验用品是否齐全，进行气密性检查，然后小组合作进行实验，分别收集分别收集一集气瓶和2塑料瓶二氧化碳气体，根据学案提示完成6个探究实验，记录实验现象，并对实验现象作出相应解释。出示幻灯片：探究二氧化碳的性质(教师引导快速阅读，明确实验步骤)
[教师提醒指导]：(结合PPT演示完成实验报告) 1)、学生开始收集时，提醒学生将小烧杯放于天平上，调整平衡。
2 2)、验满后，改用塑料瓶收集。此时再将集气瓶内二氧化碳向简易天平一侧塑料桶内倾倒，观察天平平衡情况。
3)、第一个塑料瓶验满，换第二个塑料瓶收集。
4)、向第一个瓶中加约1/3的蒸馏水，迅速拧紧瓶盖，振荡，静置，观察现象。 各取1--2ml紫色石蕊试液和澄清的石灰水于2支试管中，准备化学性质的探究。(此时可再观察塑料瓶变化情况)
5)、待第二个塑料瓶收集满后，盖好，将导管通入紫色石蕊试液，观察现象。 点燃酒精灯，用试管夹夹持该试管，加热，观察现象 6)、将导管通入澄清石灰水中，观察现象。
[总结]：检验方法：将生成的气体通人澄清的石灰水中，如果石灰水变浑浊，则证明该气体为CO2。
7)、将烧杯中的蜡烛点燃，将第二瓶中的CO2气体从矮蜡烛一侧缓缓倒入，观察现象
(四)[反思交流]：物质的性质决定用途，结合本实验说明为什么二氧化碳是优良的灭火剂?
生答：
1、二氧化碳的密度比空气大
2、通常情况下不燃烧也不支持燃烧
(五)[谈收获]：结合本节课的实验情况，谈一下你的收获。
(六)[挑战自我]：
1.硫化氢是没有颜色，有臭鸡蛋气味的有剧毒气体。它的密度比空气略大，能溶于水，1体积水能溶解2.6体积的硫化氢，溶于水形成氢硫酸。
硫化氢是一种可燃性气体: 2H2S+3O2===2H2O+2SO2
实验室里常用块状固体硫化亚铁(FeS)与稀硫酸反应来制取硫化氢。 (1)实验室制取硫化氢的发生装置可用制取__________气体的装置; (2)收集应用_______________; (3)为了防止多余的气体逸出污染环境，可将其通入______中。 3.下列哪个反应可用于实验室制取二氧化碳：
A. C + O2 === CO2 B. C + 2CuO == 2Cu+CO2 ↑
高温 点燃
高温
点燃
C. CaCO3+2HCl ==CaCl2+H2O+CO2 ↑ D CaCO3=== CaO+CO2 ↑
4、甲烷的实验室制法是：用无水醋酸钠和碱石灰两种固态药品，经研磨均匀混合后装入反应装置中，加热产生甲烷气体。甲烷是一种无色、无味，比空气轻，极难溶于水的气体。
3 (1)本实验中反应物的状态为_____, 反应条件为_____. (2)此实验的气体发生装置与CO2气体的发生装置是否相同?
(3)甲烷气体是否难溶于水，密度是否比空气大。利用此性质应用_____________或_____________方法来收集甲烷。
(七)[作业设计]：
必做：独立完成本次实验报告
选作：通过比较、归纳实验室制取氧气和二氧化碳的两个实验，总结实验室制取气体的一般思路和方法
第二篇：实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质_教学设计_教案（范文模版）
教学准备
1. 教学目标
知识技能
1.掌握实验室制 取二氧化碳的反应原理和方法，知道二氧化碳的验证和验满方法; 2.能设计出实验室制取二氧化碳的简易装置，了解实验室制取气体的一般思路。 过程方法
1.通过实验室制取氧气的复习和对比确定 实验室制取二氧 化碳的装置，验证方法，进一 步得出实验室制备气体的一般思路和方法。
2.通过多种能得到二氧化碳的反应原理的分析，得出选择大理石(或石灰石)与稀盐酸反应原理制备二氧化碳的原因，引导学生得出实验室制备气体时还需要考虑的一些基本因素，使学生的知识得到整合和升华。
情感态度价值观
1.通过分析和探究实验室制取和收集二氧化碳的方法，对学生进行具体问题具体分析的辨正唯物主义教。
2.培养理科学习中严密的逻辑思维能力。
3.通过相关实验的探究分析，激发学生探究的兴趣。
2. 教学重点/难点
【教学重点】1.实验室制取二氧化碳装置的探究;2.归纳实验室制备一般气体的规律。
【教学难点】实验室制备气体的知识整合和能力的培养。
3. 教学用具
多媒体、板书
4. 标签
教学过程
环节
一、创设情境，引入新课
环节
二、探究实验室制取二氧化碳的反应原理
环节
三、探究实验室制取二氧化碳的装置
环节
四、课堂练习
第三篇：实验活动2 二氧化碳的实验室制取和性质
一、教材分析
本节是对氧气制取的加深认识，也是初三学生必须掌握的最重要的基本实验技能，通过复习旧知识，使原有的经验，由老师引导，在探究实验过程中，加深对所研究问题的体验，同时通过讨论和交流，使问题得到理论升华。通过分组实验学生亲身体验科学探究过程，基本掌握科学探究方法。通过比较归纳“实验室制取二氧化碳和氧气的反应原理”、实验装置，能更好培养学生形成实验室制取气体的基本思路和方法，并通过对二氧化碳性质的实验探究，进一步深化对二氧化碳性质的理解，为学生在中考中解决相关综合性试题打下坚实的基础。 本节课的教学重点是：
(一)实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法;
(二)通过实验进一步学习二氧化碳的性质。本节课的教学难点是：
(一)从实验室制取气体的设计思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法;
(二)长颈漏斗装置气密性的检查;
(三)总结实验室制取气体的一般思路和方法。
二、重难点分析
(一)制取二氧化碳
1.突破建议：教学中应该结合氧气的实验室制取的两种方式进行对比，发现其异同处：为什么制取二氧化碳的装置与加热高锰酸钾制取氧气的装置有很大差异，却与过氧化氢制取氧气装置几乎一样;为什么两者收集方法有共同之处，又有不同之处;为什么装置气密性检查原理相似，操作方法却不同。这些问题应该选择适当的时机呈现给学生，加深对实验室制取气体各个要素有比较全面的了解。 2.突破样例：
【师】前面我们已经学习了实验室制取氧气，今天我们来探究实验室制取二氧化碳，并验证二氧化碳的性质。
【投影】实验室制取氧气的装置
【提问】(1)对比制取氧气和制取二氧化碳的原理，制取二氧化碳应该选择什么样的发生装置呢?
(2)对比氧气和二氧化碳的性质，制取二氧化碳应该选择什么样的收集装置呢? 【生】思考讨论，回答。根据提供仪器，也可自选仪器自己设计出制取二氧化碳的装置。(画出简易图) 【设计意图】从已学的知识导入新课。通过对比分析，由学生自己设计制取二氧化碳的装置。学会知识的迁移，并能将知识拓展。
【生】阅读课本125页，概括制取二氧化碳的主要操作步骤。
(1)按图示连接装置并检查装置气密性。也可根据自己设计的装置(在教师的指导下)连接并检查气密性。
(2)加药品。(先固体，后液体)
(3)收集并验满。将燃着的木条放在瓶口，若熄灭则已满。
小组提前取两支试管，一支倒入少量澄清石灰水，一支倒入少量蒸馏水，并滴加3-5滴紫色石蕊溶液。另外每组准备一支塑料瓶以收集多余的二氧化碳。 【生】制取和收集二氧化碳。
各小组合作制取二氧化碳并验证验满。
【反思交流】各小组实验过程中的成功与不足。
石灰石不能加太少，稀盐酸倒入后一定要迅速塞紧胶塞，试管应该固定在试管架上，试管底部托在试管架上，注意轻放，毛玻璃片在收集过程中要一直改在集气瓶上，为了不让毛玻璃掉下，应该调整好位置，发生装置在左，收集装置在右„„
【设计意图】动手后再动脑反思。学生实验过程中出现的问题及时纠正，提醒学生实验过程中要注意安全，操作要正确，对于实验过程中出现的异常现象鼓励学生大胆思考。
(二)装置气密性检查
1.突破建议：气密性检查是初中化学学习的一个难点。手捂加热的方法是学生已知的，但很多同学并不太理解其原理和设计方法。对气密性检查方法的梳理与总结是一个良好的契机，让学生分析几种气密性检查方法，认识改变温度或其他方法都是利用压强差原理，因此检查装置气密性就是要使装置内压强发生改变，并使这种改变得以用冒气泡、形成液柱等现象表现出来。 2.突破样例：
【师】如图，对比两套装置，应该如何检查它们的气密性呢?
【生】思考讨论。A：先将导管放入水中，用双手握住试管，受热试管内空气膨胀，可以看到导管口有气泡产生。松开双手，气温下降，有一部分水被吸入导管。B：先将止水夹夹住导管一端的橡胶管，再往长颈漏斗内加水，当形成液封后，长颈漏斗内水不在下降，且长时间水柱高度不变。如下图：
【练习】1.下列各图所示装置的气密性检查中，漏气的是：
2.下列装置不作改变就无法检查气密性的是：
【附】实验单 装置选择
1.对比制取氧气，实验室制取CO2应该选择什么样的发生装置呢?请从下图中选择实验室制取CO2的发生装置并说明理由。
2.实验室收集CO2的装置是什么?并说明理由。
收集方法是_________________________，选择该方法的理由是
实验步骤
1.制取二氧化碳
分组实验：按照桌面上提供的仪器连接装置 (1)连接装置
(2)检查装置气密性
方法是_________________________。
(3)装入药品：先加入_________________________，再加入_________________________，立即用带有导管的橡胶塞塞住试管口，看到的现象有：_________________________。
(4)验满方法是__________________________________________________。 (5)检验方法是__________________________________________________。 2.二氧化碳的性质
(1)把二氧化碳倒入烧杯中
步骤：把一支短蜡烛固定在烧杯内，点燃。拿起收集满二氧化碳的集气瓶，向烧杯内缓慢倾倒二氧化碳，现象：__________________________________________________， 结论_________________________。 (2)二氧化碳与水的反应
①向两支试管中分别加入2 mL蒸馏水，然后各滴入1-2mL滴石蕊溶液，现象是
向其中一支试管中通入二氧化碳，现象是_________________________说明
_____________________，化学方程式为_________________________。
②将通入二氧化碳的试管放在酒精灯上加热，现象是_________________________，原因是_________________________，化学方程式为 _________________________。 (3)二氧化碳与澄清石灰水的反应
取一支试管，向其中注入少量澄清石灰水，然后通入二氧化碳，现象是
_____________________，化学方程式为_________________________。 (4)二氧化碳溶解性的实验
将少量水倒入收集满二氧化碳的塑料瓶内，拧紧瓶盖，震荡，现象是_________________________，分析原因_________________________。
第四篇：实验室制取二氧化碳及探究二氧化碳性质的实验
实验时间：年月日实验人：
一、用稀盐酸和石灰石制取二氧化碳
实验器材：锥形瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗、带胶皮的导管、集气瓶、水槽、铁架台附铁夹、
矿泉水瓶
实验药品：稀盐酸、石灰石(碳酸钙)
实验步骤：1.按照要求将实验室制取二氧化碳的简单装置组装好;
2.将导管通入水槽，检查装置的气密性;
3.在锥形瓶中用药匙装入少量石灰石，塞上橡皮塞，并倒入适量稀盐酸
4.将导管通入集气瓶中，使用向上排空气法收集二氧化碳
5. 一段时间后将点燃的木条放在集气瓶口木条熄灭，说明二氧化碳已经收集满
6.取出导管，用毛玻璃盖住瓶口，共收集两集气瓶及一矿泉水瓶二氧化碳;
实验原理：
二、验证二氧化碳的物理性质
实验器材：烧杯、阶梯蜡烛
实验药品：收集到的一集气瓶二氧化碳
实验步骤：1.用火柴引燃放在烧杯中的阶梯式蜡烛;
2.将集气瓶口的毛玻璃移开顺着烧杯口将集气瓶倾斜，使二氧化碳气体进入烧杯 实验现象：第一次实验时，上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭;第二次实验时，下面的
蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
现象分析：由于第一次从烧杯有蜡烛的一面倾倒二氧化碳气体，所以上面的蜡烛先熄灭，下
面的蜡烛后熄灭;第二次实验时从烧杯没有蜡烛的一面倾倒二氧化碳气体，由于
二氧化碳的密度比空气大，故二氧化碳沉入烧杯底部，下方的蜡烛先熄灭。
实验结论：1.二氧化碳一般不支持燃烧;2.二氧化碳的密度比空气大。
三、验证二氧化碳的化学性质
实验器材：水槽、酒精灯
实验药品：收集到的一矿泉水瓶二氧化碳、足量水、收集到的一集气瓶二氧化碳、用石蕊试
液染成紫色的干燥纸片
实验步骤：1.将矿泉水瓶瓶口打开，迅速倒入适量的水，然后迅速盖上瓶盖;
2.拿住瓶盖进行震荡并观察。
3.移开集气瓶口的毛玻璃，用镊子夹持纸片放入集气瓶中，
4.将纸片放在点燃的酒精灯上烘烤，
5.将纸片蘸水之后重新伸入装有足量二氧化碳的集气瓶中，
实验现象：矿泉水瓶变瘪，二氧化碳气体和水反应，生成一种极不稳定的液体，此液体很快
又重新分解成气体和无色的液体。第三步纸片微微变红;第四步中纸片重新变回紫色;第五步纸片明显变红。
实验猜想：生成的液体可能是碳酸，而碳酸由于不稳定又会分解成水和二氧化碳。石蕊试液
和二氧化碳反应不明显，而蘸水之后反应明显，可能是石蕊试液可以和碳酸反应。 实验结论：二氧化碳能和水反应生成碳酸，反应的化学方程式为：
碳酸又会重新分解成水和二氧化碳，反应的化学方程式为：
四、实验小结：
收集矿泉水瓶中的二氧化碳的时候出现了失误而这次实验也充分说明了平时的动手能力还有待加强，今后学习化学不仅要注重理论的学习，更要注重实践操作。下次实验之前应该吸取本次实验的经验教训，好好预习并准备实验，不要在实际实验的时候浪费时间。
第五篇：九年级化学《二氧化碳的性质》最实用教案
最新九年级化学《二氧化碳的性质》
教 案
教学目标
1.使学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.培养学生的动手能力、思维能力及根据实验现象分析、推理、判断的能力。 实验用品
集满二氧化碳的集气瓶、烧杯，有两个阶梯的铁皮架、短蜡烛、细铁丝、铁架台、小塑料袋、玻璃导管、酒精灯、集气瓶、试管、石蕊试液、澄清的石灰水、标本瓶、投影仪、投影胶片、小白鼠或小麻雀等。 教学过程
【引言】上节课我们学习了碳的化学性质，碳在空气中完全燃烧生成二氧化碳。二氧化碳只占空气总体积的0.3%，假如从空气中除去这些二氧化碳，自然界的生命活动还能进行下去吗?
【投影】二氧化碳的循环(引导学生根据投影图示回忆自然课和生物课的有关知识。) 【讲述】根据已有的知识，我们可以肯定地回答：不能!那么，对自然界的生命活动如此重要的二氧化碳，有什么重要性质呢?
【板书】二氧化碳的性质 一.二氧化碳的物理性质
【提问】我们讨论物质的物理性质一般从哪几方面考虑?
【回答】从物质的颜色、状态、气味、溶解性、密度等几个方面考虑。
【讲述】各实验小组(2人)观察集气瓶中二氧化碳气体的颜色、状态，并闻一下气味(注意闻气味的方法)，回答观察结果。
【板书】1.无色、无气味的气体
【设问】在加压冷却的情况下，二氧化碳还会是无色气体吗? 【讲述】当然不会。二氧化碳在冷却和加压下变成无色液体，温度更低时变成雪花状固体。经过压缩的二氧化碳固体叫干冰。干冰在-78.5℃吸收大量的热，直接变成二氧化碳气体。
(边讲边板书，并联系学生熟悉的樟脑丸简单介绍升华现象。) 【板书】
师：二氧化碳的溶解性怎样呢?
- 1
生丙：说明二氧化碳不能燃烧，也不帮助燃烧。 生丁：再次证明二氧化碳的密度比空气大。
【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 【讲述】任何事物都是相对的。也许有的同学要问：什么情况下二氧化碳能够燃烧?产物是什么?课下，老师将跟感兴趣的同学共同探讨这个问题。
【设问】实验证明二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。那么，它是否可以供给呼吸?
【讲述】同学们也许听过阿尔卑斯山撍拦范磾的故事吧!(教师扼要介绍故事梗概。)下面让我们用实验来揭开撍拦范磾的奥秘。
【演示】把两只小白鼠(或小麻雀)分别放入盛有二氧化碳和空气的标本瓶中。要求学生观察比较小白鼠的活动情况：盛有二氧化碳瓶中的小白鼠呼吸逐渐停止，不能动了。另一瓶中的小白鼠活动正常。(引导学生分析现象，得出二氧化碳不能供给呼吸的结论。) 【板书】2.二氧化碳不供给呼吸
【提问】那么，撍拦范磾中狗死的原因是什么?
【回答】像小白鼠一样，山洞中大量的二氧化碳使狗窒息而死。 【讲述】二氧化碳没有毒性，但它无法供给呼吸。当空气中二氧化碳含量达1%的时候，对人体就有害处;达到4%～5%时，会使人感到气喘、头痛、眩晕;达到10%时，会不省人事，呼吸停止，导致死亡。
【设问】一些久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞底部，二氧化碳的浓度往往很高。在进入这些地方前，必须先做什么实验，才能保证人身安全?
师：(用三只分别盛有含二氧化碳量各不相同的标本瓶模拟同学们郊游时遇到的三口撋罹當。)请同学们用实验的方法说明能不能进入这三口撋罹當?
【演示】(先引导学生讨论，然后选一名学生到讲台演示。)把三根系有细铁丝的燃着的蜡烛分别伸入撋罹當中，一瓶蜡烛火焰熄灭，一瓶蜡烛火焰燃烧不旺，另一瓶蜡烛燃烧正常。
生：火焰熄灭或燃烧不旺，说明摼當中二氧化碳浓度过大，都不能进去。
师：用类似的方法检验，就可保证人身安全。
师：下面我们将通过实验探讨二氧化碳能不能跟水反应。
- 3
师：现象叙述准确，分析明确具体。石灰水的主要成分是氢氧化钙，二氧化碳跟它反应后生成的白色固体，叫做碳酸钙。反应的化学方程式是 【板书】CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 师：这个反应可用于鉴定二氧化碳。下面请同学讨论两个问题。
【投影】讨论1：为了使石灰浆抹的墙壁尽快干，为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时墙壁反而潮湿?
讨论2：你怎样用实验的方法证明一瓶无色气体一定是二氧化碳? 【回答】略(可由几个学生回答，相互补充)。
【小结】略(教师小结时，应强调二氧化碳的鉴定方法与鉴别方法的不同)。 师：以上我们学习了二氧化碳的物理性质和化学性质，下面我们做练习。 【投影】练习1：有四瓶无色气体，它们分别是氢气、氧气、空气和二氧化碳气体。请用最简单的实验方法将它们区别开?
【回答】略(教师要引导学生用最简单的方法鉴别，同时要求语言简练、完整，表达准确、清楚)。 【投影】练习2：填写下表 【回答】略
(教师以2人～3人写在投影胶片上的答案进行小结。) (评注：采用类比的方法，及时检测和巩固所学知识，课堂教学效果较好。)
【预习】二氧化碳的用途、制法 【作业】(略)
教学说明
本课是初中教学的重点，教学中采用学生喜欢的多种形式，充分利用实验的多种技能，把二氧化碳的性质生动直观地介绍给学生，目的在于培养学生的动手能力、思维能力和观察分析、推断能力，使学生主动自觉地获取知识。