第一篇：初中英语教学成功案例
初中英语教师教学案例 初中英语教师招聘教学目标分析及案例
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二.教学目标(三维目标：知识、技能、情感态度) 案例1《Where did you go on vacation?》
Teaching Aims and Demands 1.Knowledge objectives a. To enable all the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly. b. To help most students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation? 2.Ability objectives. a. To improve the students’ skills of listening ,speaking, reading and writing.. b. To encourage the students to communicate with others using the new sentence pattern . 3.Emotion objectives a. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs. b. To be interested in communicating in English.
案例二 人教版《Don’t eat in class》
1、教学目标 ⑴知识目标
这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：
A、Functions功能：大部分学生能谈论规则，并制定规则。 B、Structures语法结构：大部分学生了解祈使句和情态动词Can和have to的用法。
C、Target Language绝大多数学生掌握日常交际用语与词汇： Don’t eat in class! Can we wear hats?No，we can’t. We don’t have to wear a school uniform等。 D、Vocabulary 词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。 (2)能力目标
培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的习 惯。 (3)情感目标
A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。
B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。 案例三《How was your weekend?》 教学目标的确立及其依据。
本单元的整体语言目标，即Language Goal, 是“谈论最近的过去所发生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通过听说读写各种活动，使学生学会如何谈论过去(教材中体现为“上个周末)发生的事情。本课时作为本单元的第一课时，学生对过去时的概念几乎一无所知，他们即使在表达现在的概念时，对已经学过的一般现在时和现在进行时也常常搞混。因此，本节课需要对常用动词的一般现在时作一定的复习，在此基础上引出一般过去时，通过听、说和写的训练逐步领会其用法。本课时教学目标确定为： (1)知识目标
A.大部分学生初步领会一般过去时的概念及构成; B.全体学生基本掌握play, clean, watch等规则动词和do, go, be等不规则动词的过去时的用法; C.大部分学生学会运用How was your weekend? What did you do last weekend? 两个特殊疑问句及其回答。 (2)能力目标
通过课堂所设置的听、说、写的训练，大部分学生逐渐领会一般过去时的用法。 (3)情感目标
通过谈论学生所喜爱的周末活动，以及对自己和同伴的周末活动进行评价，引导学生在业余时间积极参加有益于身心健康和学习的活动。
归纳总结模板(听说课)：确立依据+知识目标+能力目标+情感目标 1英语课堂教学目标的确定，要遵循四个原则
一、主体性原则。
新课标突出关注学生的学习，强调学生是学习的主体。课堂教学目标的确定必须尊重学生的自主性，优先考虑学生学到什么、学会什么，而不是教师要教什么。
[案例一]：一位教师在确定“It’s a nice day, isn’t it?”(人教版八年级下册Unit 10)课堂教学目标时，把教学目标的重点放在讲解语法上，忽略了学生学习的自主性特点，致使在课堂教学实施过程中，暗示教师重视“教”字，使得学生感到很枯燥，造成“老师讲评书，学生看天花板”的课堂局面。而同样是这一堂课，另一位教师是这样确定的教学目标：围绕“与陌生人闲聊”这个话题展开 教学，首先提醒学生聊天应注意的事项，该聊些什么，如何将话题展开。然后让学生打开书本，看图说话，用句型描述，小组对话表演。最后对比中西方文化。此堂课教学目标，虽然教师语法讲解很少，但对学生的导学非常成功。这样既体现了学生课堂的主体地位，学生积极性很高，整堂课学生都在尽情地享受学习带给他们的愉悦和快乐，又能通过与“陌生人”的闲聊，达到了解、关心别人，从而增进友谊，培养学生语法的应用能力。
二、综合性原则
每一堂课的教学目标都应指向多种教学目标。教师确定课堂教学目标，要尽量顾及学生在学习过程中，既增长知识，又培养能力，同时还要考虑教师教学的过程与方法，促进学生心理健康水平和社会适应能力等方面有所提高。无论是从学生的现实兴趣，还是发展需要，以及教育的功能上看，教师在确定课堂教学目标时都应体现综合性的原则。 [案例二]：教师在确定“How much are these pants?”(人教版七年级上册Unit 7)课堂教学目标过程中，教师不仅要把To learn to use How much questions, to learn to ask about price and talk about clothing, to learn to thank someone等知识传授给学生，还要通过学习课文，联系生活实际创设一些特别的情景，促使学生达成口语能力提升的学习目标和与人交际的能力。
三、系统性原则
新课标规定了初中英语课程总目标，但是在不同的学段、不同的单元、不同的课时，由于学生的认知发展水平和教学内容的不同，必须要把握好各个学段、各个单元以及各个课时的目标，并使之系统化，做到前后照应，密切相连，从而有效推进课堂教学。
[案例三]:一位优秀教师上示范课“What should I do?”(人教版八年级下册Unit 2)时，确定的课堂教学目标既核心突出，又尊崇循序渐进的系统性学习法则，做到了前后照应，使知识得到了延伸与深化。整堂课围绕“Talk about problems and give advice”展开教学，并结合已经学过的“What’s the matter?”(人教版八年级上册Unit 2)进行复习，从身体方面的问题扩展到生活、学习以及以后的工作方面的问题，进一步培养学生独立思考，自我提出建议，并想尽办法解决困难的能力，从而有效地演绎课堂教学活动，达到了很好的效果。
四、可操作性原则
在确定课堂教学目标时，教师要依据新课标的要求，以及根据教材的内容和学生的认知结构、能力水平、生活阅历、兴趣习惯等，应准确地选择和使用相应的行为动词，最大限度地克服模棱两可的陈述现象，使之教学目标具体化、简明化，并具有针对性和操作性。在课堂目标表述内容里，像“Master”、“Understand”、“Improve”、“Revise”等抽象动词，由于它不是基本的、共同的、可达到的教学标准，以及它的涵义宽泛，各人均可从不同角度理解，给课后的教学评价增加了
难度，因此这些词语应尽量避免使用。
[案例四]：在市上举行的一次教研活动中，一位老师上“Do you want to go to a movie?”(人教版七年级上Unit 9)的Section B时，之所以被评价为不成功，原因在于他把课堂教学目标确定为了
Improve students’ listening skills, spoken English, reading skills and writing skills。其中“Improve skills”表现程度定位过高, 涵义过宽，不具备实际操作性，诱使他没有把How to learn to describe movies with adjectives and write a movie review作为重点， 导致大部分学生的课堂学习浮在“水面”上，而没有很好掌握scary, funny, interesting, sad and exciting等形容词，以及如何运用它们来描述自己喜欢或不喜欢的电影。
在新的课程标准理念指导下，教师确定课堂教学目标，崇尚“有效教之、高效学之”的课堂教学，必须从“课标要求、教材内容、学生特点”等方面去思量，并遵循一定的确定原则，才能开发学生主动探求知识的潜能，才能有利于“为学生的终身发展奠定基础”，才能全面地把素质教育落到实处。
2.说教学目标的确立及其依据。
教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求 (对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求) , 结合学生的实际水平, 一节课的教学目标(objectives) 则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上, 即: 通过本节课的教学, 重点解决什么问题 ( 知识和能力) , 达到什么样的要求。为了贯彻 “寓思想教育于语言教学之中”的教学原则, 教师还要深入挖掘教材的德育因素, 从而确定德育 (情感情意) 目标。教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面。
3.依据理论选择如下：
1根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，
为进一步学习打好初步的基础。根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
2根据新课标要求，通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，使学生形成综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣，为真实语言交际打基础。此外，每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养学生的情感融化到日常教育教学中。 3根据以上我对本单元教材内容的分析，在新的课程标准下应遵循()的原则，考虑到学生已有的认知结构心理特征，本课时教学目标确定为： (1)知识目标：词汇与句型
(2)能力目标：通过(课堂所设置的听、说、写的)训练，培养学
生听，说，读，写(选择)能力，使学生掌握() (3)情感与价值观目标：通过()活动，引导学生()。 谈论()，培养学生()
案例：人教版“新目标”8年级上Unit 2 How often do you exercise? Section A ，1a-2c 根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。确定教学目标如下：
(1) 语言目标
A.复习已学过的简单的日常活动短语，例如，watch TV, go shopping, read books, exercise。要求大部分学生都能说出以上短语并灵活运用在表达频率的句子中。
B.要求大部分学生学习并掌握书中所提的活动短语，要求学生对于老师拓展的其他活动短语能看懂，能听懂，学习能力好的学生能运用到表达频率的句子中。
C.大部分学生能恰当使用 always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once a week等频率副词来表达日常活动的频率。
D.大部分学生能掌握并运用以下句型进行顺畅的对话： What do you usually do on weekends? I usually go to the movies. What does he do on weekends?
He sometimes goes to the movies. How often do you shop?
I shop once a month.
How often does Cheng watch TV?
He watches TV twice a week. (2) 能力目标
学习描述课余时间的活动安排，初步培养学生的语言综合运用能力。 (3) 德育目标
让学生懂得如何合理分配课余时间，来安排课余活动，做一个拥有好习惯的学习者和生活者。 归纳总结模板(阅读课)：
确立教学目标的依据：教学大纲中规定，阅读课教学要求学生尽可能运用阅读技巧获取大量信息,把握文章的中心思想,根据上下文理解作者的态度和观点，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。所以，我把教学目标确定如下：
1.知识目标：通过教学让学生掌握词汇运用，如()等; 2.能力目标：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，掌握良好的阅读习惯和阅读方法，同时注意开发学生记忆能力，观察能力，想象，比较和分析等多种能力。
3情感态度价值观方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验成就感和合作精神。
案例：八年级下册Unit9 Reading: Have you ever been to Singapore? 基于我对教材和学生的分析，本堂课的教学目标如下：
语言知识，语言技能，阅读技巧，情感价值，文化意识。 1语言知识：Southeast, quarter, population, simply, excellent, dark, natural, environment, temperature,equator, Night
safari, Wake up,all year round„ Have you ever been to Singapore? Yes,I have been there before. No, I have never been there.
2能力目标：
A学生可以用现在完成时谈论“过去的经历”，可以在日常生活中运用本单元的核心词汇与表达方式。(主要体现在Guessing-game中)
B阅读技巧：学生可以掌握基本的阅读技巧。(体现在对文章的处理：scan, skim, careful-reading, post-reading.)
3情感目标
A通过评选最佳旅行社等一系列活动让学生自然体会到“读万卷书不如行万里路”。(体现在moral-education中)。
B(文化意识)学生对新加坡的各个方面有所了解(体现在post-reading中)。
C通过讨论过去经历，学生可以了解不同的城市，甚至是不同国家的风土人情(体现在guessing game中)。
案例： SEFC B1 L37的教学目标可表述如下。 ( 1) 语言知识目标: A大部分学生掌握并熟练运用本课中规定的四会、三会词语及日
常交际用语 (略) 。º
B复习和学习体育运动项目( 略),通过谈论体育爱好, 帮助学生
联想起奥运会, 为阅读课教学做铺垫。 ( 2) 能力目标：
A围绕运动及运动项目话题, 使学生能够熟练使用prefer A to B表达个人喜好。智力发展目标: 在连贯的听、说活动中, 训练学生的逻辑思维和快速反应能力。
(3)德育目标: 教育学生热爱体育, 争做德智体美等全面发展的合格人
四.说教学重难点的确立及依据
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么, 并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据, 即在列举该课重点、难点和关键点的同时, 说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容, 为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分 ( 有时重点和难点相同), 为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
案例： JEFC B3L21 说重点、难点、关键点及其依据可表述如下： JEFC B3 L21 的重点和难点均是 “现在完成时的基本结构和用法”。现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一, 本课是该项语法教学的第一课,要对学生进行正确的语言输入, 为以后的教学打下坚实的基础。 因此, “现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点, 又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去, 强调现在的状态或对现在造成的影响, 它与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有区别。因此, 正确理解现在完成时的概念是掌握其用法的关键, 对本课教学的成败起着决定性作用。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
第二篇：初中英语教学案例
刘卫婷
宁夏石嘴山市第十五中学
Module 5 Western music Unit 1《You like western classical music》教学案例
根据新课标的要求，我制定了从学生的兴趣出发，根据现有的英语课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习外语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，利用其他课程资源，如广播影视节目，录音录像，多媒体光盘资料，各式网络资源，报刊杂志等，来增强英语教学的开放性和灵活性，为学生的自主学习创造条件。
下面我先简单介绍一下我的教学案例，Unit 1《You like western classical music》 授课对象是八年级学生。 教学总思想：
1.利用建构主意作为本课的教学思想，
2.促进英语学科和其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力，审美情趣和艺术感受综合素质得到发展。
教学目的：通过对音乐话题的学习，使学生能够听懂别人对音乐的描述，运用适当的形容词评论各种音乐。 步骤：
第一步：warming-up热身导入
1.利用头脑风暴brainstorm的提示， 激活学生已有的音乐知识,积极说出已知音乐家,音乐圣地,音乐类型等知识。
2.利用多媒体课件声像结合的特点，播放一些不同类型的音乐,让学生亲耳听辨音乐乐器类型，从而引出各种音乐词汇。
3.播放学生耳熟能详的名曲片段，使学生说出曲目，作曲家，以及对该曲的感受，从而引出第二个教学步骤-词语扩展。
第二步：词语扩展
使学生听懂本单元中有关音乐的一段评论，在这段的由欧美人做的很地道的评论中，学生可以边听边补充自己想评价但却不会用的词及句式。
第三步：听说练习
1.播放蓝色多瑙河这一具有代表性的西方音乐，播放之前先列出几个问题，如作曲家的背景，曲子的时代背景等，使学生边听音乐边独立思考，而后带着这些问题在小组中讨论，允许学生给出的答案是开放性的。
2.以抢答的方式做英语游戏，游戏内容是西方音乐的扩展， 第四步：语法聚焦：鼓励学生在课文中找到有关本课反义疑问句内容的句子，辨别之后再做相关练习，巩固知识。
以上是我的教学案例各步骤。根据新课标要求的基本理念及与任务型教学六方面的要素的相对照，我对这个案例做了如下反思。
1. 对教学目标建立的反思。
首先教学目标的制定并不是一气呵成的。设计这节课的最初目地是想让学生通过学习多了解一些西方乐器的名称，能够通过音乐的播放尽快的与乐器对上号，用英语脱口而出乐器词汇，同时简单了解几首耳熟能详的乐曲名称就可以了。后来通过在一个班的授课中，发现这样的目标太浅显，学生有广泛而深刻的求知欲，他们要求了解所听音乐的背景，包括社会背景及作曲家本人的经历等，这样促使我再次修改教学方案，最终确立了前面提到的教学总思想，觉得这样的目标
比较能够照顾到学生的各个方面。
2.教师角色与信息输入的反思
课标建议教师要努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，不断拓展文化视野。在我的这个教学案例中，教师本人想把西方音乐这个课题做细了，由此能够起到引导者的作用，抛砖引玉，引发学生了解国外其它文化的兴趣。为了使学生在学习这课内容之前掌握大量信息，让学生就自己的兴趣去寻找资料，要求他们事先阅读做准备，并且背诵其中的生词以方便其后使用。另外在我的教学中，我面向全体学生，要鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误教师要采取宽容的态度，让学生能够探究他们感兴趣的问题并自主解决，也就是说教师应该以一个处事不惊而宽容的长者形象出现。
3.生角色与活动方式的反思 在我的教学案例中，一方面课前明确课题要求，让对音乐了解甚少的同学积极上网查询乐器，音乐家，音乐之都等有关基本常识，另一方面请有音乐基础或正在修习乐器的同学把已有知识充分分享给其他同学，这些同学由于能发挥他们所长，都非常积极，从而在师生的共同努力下为激活学生的旧知这一步骤做好积极准备。
4.学环境的反思
课标建议采用活动途径，倡导体验参与，关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学气氛。在我的教学中采用小组研讨和游戏两个方式。虽然这些方式频繁被外语教师采用，但仍然能感染学生，百发百中。因为小组学习创造了一个较宽松的练习听说的环境，使部分不善于表达的学生有一个展现自己的机会;游戏可以激活一部分学生的兴趣，使之参与到学习中来。通过活动，学生能够尽量的将表达个人感想的句子与课上刚刚所学历史地理知识相结合，使音乐的谈论内容扩展到音乐家本身，音乐的发源地等丰富多彩的话题;而围绕音乐话题展开的游戏更加激发了学生的求知欲望，使他们有更多的机会分享他们的已知，在轻松合作互助的氛围中我欣喜的看到平时对英语学习不感兴趣的学生有了兴奋的表情和表达的欲望，这种喜悦的情绪同时会感染教师，从而使教学环境质量进一步提高。
第三篇：初中英语教学案例
初中英语教学案例(八年级上)教学设计案例分析
Unit 10 I’m going to be a basketball player
一、教材分析
本课选取的是新目标(八年级上册)Unit10 I’m going to be a basketball player目标是用一般将来时谈论未来自己与他人理想的职业及原因，为实现理想所做出的打算和安排，以及制定未来一段时间内的学习计划。
二.教学目标的确立
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。因此，本堂课我设置了以下教学目标。
(1)知识目标:
1)掌握本课重点词汇computer programmer, professional
engineer, pilot, basketball player, grow up.
2)主要句型有：
What are you going to be when you grow up?
I’m going to be…. How are you going to do that?
I’m going to….
3)语法知识点：用be going to表示一般将来时。
(2)能力目标：培养学生应用英语谈论将来计划，掌握听说技能，提高学生听、说、读、写这四个方面的能力。
(3)情感目标：培养学生学习英语的强烈兴趣，在引导学生参加小组合作，培养学生团结协作的精神;通过谈论将来打算做什么以及怎样实现目标，让学生做出理想规划。
二.教法分析
1.“Teach English in English”:即新课标倡导的“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。
2.突出重点，突破难点：通过创设情境、图片展示，听力训练、游戏比拼、做调查、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力，通过操练中人称的变化和课件展示帮助学生更好地领会语法。
3.讲练教学法：培养自主学习能力。课前布置学生搜集关于职业的词汇，预习本课新词，在课堂学习环节中为学生设置不同层次的任务，教给学生完成任务所必须的知识、能力、技能。正可谓“授人以渔”，而非“授人以鱼”。
4.游戏教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。设计传递和幸运颜色游戏有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
5.竞赛教学法：初中生的性格争强好胜，小组竞争机制既能提高学生的参与意识，又能培养学生团结协作的能力。
三.学法分析
1.预习：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。
2.在游戏中学习：在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，提高他们的学习兴趣与热情。
3.协作学习：积极参与10人小组传递活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。
四.学生分析
1.学生语言实践机会少，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
2.虽然学生接触英语已经有一年多了，但“哑巴英语”的现象比较严重，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。
3.中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并引进小组竞争机制，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五.教学过程
Step 1 1)Lead-in vocabulary teaching
Show some pictures of famous persons.
2)Learn some new words and phrases.
computer programmer professional basketball player
engineer pilot grow up
设计思路：创设情景，以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
Step2 、1)Learn the target language.
A: What are you going to be when you grow up?
B: I’m going to be…. A: How are you going to do that?
B: I’m going to….
(结合实际谈论自己的个人成长计划，引导学生谈论自己的将来计划。)
2)Play a passing game.
(通过传递游戏活动操练本课重点句型，培养学生的团队合作意识。)
Step 3 Practice
1) Do some listening practice.(Get information from listening, and fill in the blanks.)
2) Play a lucky game. (Choose your lucky color and make conversations.)
3) Make conversations in pairs.
A: What are you going to be when you grow up?
B: I am going to be a/an….
A: How are you going to do that?
B: I’m going to….
教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。本环节通过听、说、读，使进一步巩固所学知识。
Step 4 .Production.
1)Do a survey.
Our school needs a report about dream jobs. Please help make a survey on this topic. Name Tom … Dream Job Why engineer …
exciting …
How
study math hard …
e.g.: Tom is going to be an engineer when he grows up because it’s an exciting job . He’s going to study math really hard.
教学思路：巩固拓展练习
Step 5:Summary & Homework 1) Let’s chant. I’m going to buy a book,
I’m going to take a look,
I’m going to bake a cake, I’m going to walk near a lake.
We are going to take a trip. We are going to take a sip. I’m going outside to play.
I’m going to have a good day!
2)Homework. Write a passage about your dream jobs.
三、教后记。
针对上述教学设计和具体的教学活动，上课后有以下几点思考：
(1)明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。
(2)让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。
(3)给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。 通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。
四、反思：在教学实践中，本人也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：
1. 正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。
教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。2.在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。
要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
3.在教学中要求教师不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。
学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。
4.在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。 5.在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。
第四篇：初中英语课堂教学案例
凤矿中学
岳红梅
英语新课程标准对英语课程的任务是这样描述的：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。如何在英语教学中贯彻落实，却始终混沌不清。在一个寻常的初春早晨，一堂看似寻常的英语课，一次与新课程的亲密接触，让我深刻地领悟了这段话,在我的教学生涯中，留下了极不寻常的记忆。
[教学片断] 随着有节奏的音乐和着抑扬顿挫的chant声揭开了本堂课的序幕。Rice, rice, a bowl of rice. Juice, juice, a bottle of juice….学生一个个拍着掌与 video里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物做铺垫。念完chant后，我微笑地说：“I’m new here.. I want to know more about you. What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke. 我笑着点头说：Coke is very popular now. (生1露出笑容，坐下) 老师又继续问：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples. 我惊喜地说：Apples are nice. I like apples, too. … 老师又微笑地问：Can you ask me questions?由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离。我带着询问地语气又问：”What food do we have?”
在屏幕上打出学生学过的食物、饮料和水果名称。然后，皱着眉头，按着腹部说：” I’m hungry. Look at this guy. Is he hungry? What food does he have?” 于是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物Gus, 接着播放迪斯尼动画英语Gus 到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既拓展了学生的词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中学习了单词soup, spaghetti, corn, sandwich等，又对学生进行思想情感教育：到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。老师并不满足于这样的词汇拓展，于是又刨根究底地问：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”学生4人一组纷纷查字典，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，继而，老师又亲切地说：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 学生于是逐个站起来教生词，诸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一个个笑容可掬，洋洋得意，也许比较满意自己的“劳动成果”吧。老师又继续指着黑板上的生词，略带神秘地神情问：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生(思索一会儿): Li Lei likes rice , dumplings. Jim likes beef. 师(高兴地大声说)：Very good. Li Lei likes Chinese food. Jim likes English food. 就此对学生进行文化教育，不同国家的人们吃不同的食物。然后转到课本，老师饶有兴趣地问：“Different people, different food. What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports. So he is very fat. Eating too much is not good. No sport is not good.”…不知不觉，一堂课就在老师循循善诱、充满亲和力的言语中结束了，老师是从容不迫、游刃有余，学生则是兴趣盎然。
[教学分析]
1、教，是为了不教。这堂课最让人难忘的地方就是老师对学生的学法指导，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。“碰到不会的单词，请教别人或查字典，你就会得到你想要的答案。要不仅仅满足于老师课上所教的内容，同学们应该知道举一反三，当老师教的内容不满足你的需求时，你可以查字典与身边可用的资源，学习更多你想学习的内容。教会学生要善于使用我们的良师——字典。”我想学生有了字典这位良师益友“相伴终身”，何愁任何“艰难险阻”。这使我更加明白“授人以鱼不如授之以渔”这个道理，就如武术的最高境界是无招胜有招，教的最高境界是教是为了不教。教给学生学习的能力，教会他们如何学习远比传授单纯的语言知识重要得多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切适合学生发展，促使他们自主学习的教学方法都是好方法。本堂课，谢老师并没有按我们传统的传授语言知识的方法来教学，而是大胆地跳出教材，教学的内容虽取材于教材，却远远超越了教材，重点是教会学生如何自主地学习，这样的教学方法也许在短期内无法从学生的成绩中得到满意的答案，但对于他们将来的英语学习无疑是受益无穷的。
2、态度决定一切。老师的态度直接影响学生的学习，学生只有以积极的态度才能促使他们自主的学习。在课伊始到课结束，我一直在用自己的身体动作语言与和蔼可亲的态度鼓励着同学们，当学生回答完老师的问题时，我都能及时地用鼓励性的语言来评价学生，这不但能让学生体验成功，并且能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，有助于自信心的建立。如学生回答：My favourite fruit is apples. Mr Xie says with a smile:“Apples are nice. I like them, too”. 虽然，这也许只是老师轻描淡写的一句话，但字里行间深含着对学生认可的态度，对于学生无异于吃了蜜糖，从嘴甜到心。特别是让学生把自己写在黑板上的单词教给其他同学，这既可让教的同学体验成就感，更增强了同学们的合作意识，让学的同学充满了新鲜感，激发了学生学习英语的兴趣，从而使他们用积极的态度参与课堂活动，使师生之间的双边活动得以有效地进行。
面对新课程,我们脚下的路还很长很长……但是有句英语谚语说得好“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教学中，教师能做一个有心人，努力学习新课程理念，加强对学生的学法指导，我想我们一定能教出数不胜数的不怕“艰难险阻”的学生。
八年级英语(下)教案
凤
矿 中
岳红梅
学
第五篇：初中英语课堂教学案例
金湾中学 吕桂英
课程标准规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力„„为他们的终身学习和发展打下良好的基础。对于这段话，我们已经非常熟悉。但是究竟如何在英语教学中贯彻落实，很多英语教师始终感到很困惑。4月7日的一节英语公开课，让我深刻地领悟了这段话。 教学片断
外研版初三下Module 10 My future life Unit 1 I’m going to miss my classmates. 通过观看有关毕业生内容的video和聆听很有节奏感的《毕业生之歌》，拉开本节课的序幕。同学们也跟着哼唱了起来，很快打破了沉闷紧张的气氛。这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的school leavers’party作了铺垫。之后，Teacher:You’re going to graduate from Jinwan Middle School at the end of June. I’m going to miss you all. Are you going to miss your school and your teachers? Ss: (together and sadly)Yes. 然后，教师出示了一幅图片让学生描述：T: What are they doing? S1: They’re holding a school leavers’ party. S2:They’re dancing. S3: They’re singing a song... 由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又具极强的亲和力，学生们发言的积极性很高。接下来，教师播放录音，学生在明确了任务之后，第一遍认真听录音并提取重要信息。第二遍跟录音机模仿朗读。第三遍教师给学生足够的时间进行小组朗读。第四遍教师让学生进行朗读表演比赛。学生之前做了充分的准备，各小组踊跃举手发言。各展示小组的表现令人高兴。其中多个同学的语音、语调模仿得非常到位。T(Pleased):Very good! Everyone can get two scores.这样使学生体会到了成功的喜悦。接着，同学们在相互讨论中完成了填写表格的任务。并进行了评价和校正，达到了相互帮助的目的;同时，也增强了学困生和性格内向的学生的自信。T: Now let’s learn the key points. 教师带领学生以框架的形式
1 进行重点知识的学习。其中，在谈到intend to do sth.时，教师鼓励学生进行新旧知识的归纳。S1: plan to do sth. S2:decide to do sth. S3: want to do sth...同学们一下子总结出十多种表达法。此环节将本课推向了高潮。在同学们彻底学会了本节课的重点后，教师出示下一个任务：You’re going to graduate from here at the end of June, please write a short passage with the key phrases and structures (I’m going to.../ I intend to...)to express yourselves. Please work in groups.在经过了激烈的讨论之后，三个小组展示了自己的作品，又一次将教学推向了高潮。最后，教师利用启发式对学生进行德育渗透。同学们自己悟出：要珍惜友谊;好好规划自己的未来...... 不知不觉中，一节课就在老师循循善诱、不断表扬、鼓励和评价中结束了。老师从容不迫，学生则是兴趣盎然，听者更是乐而忘返。 教学分析
1.教，是为了不教。这节课最大的亮点是老师对学生的学法指导、学生的自主学习和小组合作学习，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。在学习知识时善于归纳总结，而且运用知识框架的方式，非常有利于知识的掌握。这使我更加明白“授人以鱼，不如授之以渔”这个道理。教学的最高境界是：教，是为了不教。教给学生学习的能力，教会他们如何学习远比传授单纯的语言知识重要得多。“教学有法，教无定法，贵在得法”。一切适合学生发展，促使他们自主学习和合作学习的教学方法都是好方法。
2. 及时的评价、鼓励至关重要。老师的态度直接影响学生的学习，学生只有以积极的态度才能促使他们自主和合作学习。从本节课的开始到结束，老师一直在用评价鼓励同学们。当学生回答完问题时，老师都能及时地用鼓励性的语言来评价学生。这不但能让学生体验到成功，还能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，有助于自信心的建立，更增强了同学们的合作意识，激发了学生学习英语的兴趣，从而使他们用积极的态度参与课堂教学活动，使师生之间的双边活动得以有效地进行。
面对新课程改革，我们还有很长的路要走。但是,教师只要在平时的教学中能认真研究，努力学习新课程理念，加强对学生的学法指导，我相信我们的英语教学会取得可喜的成绩。