第一篇：三年级上18课卧薪尝胆
苏教版语文三年级上卧薪尝胆公开课教案
《卧薪尝胆》第二课时教学设计
2017.5
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文，讲述这个故事。 2.理解生字组成的词语，会用“建议”造句。
3.懂得“卧薪尝胆”的深刻含义，明白只有艰苦奋斗、发愤图强、坚持不懈才能取得胜利的道理。 教学重点和难点 1.讲述这个故事
2. 懂得“卧薪尝胆”的深刻含义，明白只有艰苦奋斗、发愤图强、坚持不懈才能取得胜利的道理。 教学准备： PPT课件 教学过程：
一、复习导入
1.这堂课，我们继续学习历史故事——
2.要学新课，先接受检测。请大家将补充习题打开，P39，完成第二大题的第1题，给加点字选择正确的读音。
3.顺利通过第一关。请看第二关。P40，第三大题。完成请举手示意。用上这些短句，概括说说故事的主要内容。谁来挑战? 说清了故事的起因、经过、结果，不错!
4.话说会稽一战(引读)„„勾践夫妇来到吴国，又经历了怎样的磨难呢?请读读课文的第三自然段。
二、精读课文
1.自读第三自然段。
2.谁来读读具体描写勾践夫妇在吴国当奴仆的语句。 3.读这句话，哪些地方不太明白? 4.预备重点讲解：舂米推磨
准备图片：舂的底下这个字读“臼”，表示舂米用的石臼。一只手拿着一个木杵，在石臼里捣稻谷，去壳变成米，这个过程叫——看着图片，听了老师的讲解，你觉得舂米是个怎样的活儿?这样粗重的活儿，吴王让谁干?这对于越王勾践来说，是一种——屈辱。
1 准备图片：推磨。石头做的大磨盘需要几个人配合才能工作。一个人负责舀米，一个人或几个人负责推磨盘。干这个活儿很累，又很单调，所以一般让驴来拉。可是驴也不愿意，人们就用一块黑布蒙住驴的眼睛，它才肯不停地走。这样的活儿，吴王让谁干?这样的活儿，吴王让谁干?这对于勾践来说，真是一种——屈辱。
5.联系课文，关联你读过的书，看过的电视，想一想，勾践夫妇还受了哪些屈辱?
6.这些屈辱对于勾践来说真是一言难尽，但他硬是熬过来了，这就叫——忍(
)负 (
)(板书)
7.联系当时的生活实际，对于普通的百姓来说，养马驾车、舂米推磨，是不是屈辱?为什么对勾践来说就是了呢?——作为一国之君，做这样粗重的活儿实在有辱身份，丢了尊严。况且，王是国家的代表，辱王就是辱国。这句话中有个字眼，就写出了勾践所受屈辱之多、之深。你发现了吗?——尽。理解到位了，谁能朗读到位?
8.这样屈辱的日子，勾践和他的夫人整整过了——三年。读!
老师想把这句话改成这样。谁替老师读一读。 你们同意吗?为什么?
“才”的位置不同，表达的意思就大不相同。我们平时写作的时候也要多家揣摩，根据需要来遣词造句。朗读的时候，就更要注意这个“才”字了。谁来试一试?
9.不管怎样，终于回国了。回国以后，勾践仍旧是王，可以锦衣玉食、享受荣华。他是怎么做的呢?请看!(出示图片)仔细观察，说说你的发现?如果让你给这幅图取个名字，你会用?
10.课文是怎么描写勾践卧薪尝胆的呢?请自由读读第四自然段，用“——”划出描写卧薪的语句，用“〰〰”划出描写尝胆的语句。 11.你用“——”划出的语句是?读句子想意思，卧的意思是——薪的意思是——怪不得这个字是什么部首? 你用波浪线划出的句子是——这就是“尝胆”。
12.如果仅仅是睡在柴草上，每顿饭前常常胆的苦味，算不算真正的卧薪尝胆?联系你读过的书，看过的电视想一想，勾践还需要怎样做，才能算得上是真正的卧薪尝胆?
13.引导表达并总结，这就叫“发奋图强”。
14.这样发奋图强的日子，勾践一过就是多少年?20多年。7300多个
2 日日夜夜。7300多个日日夜夜，勾践时刻不忘，白天„„晚上„„他身先士卒，带着百姓耕种，领着军队训练，听从谋臣们的建议„„没有一天松懈。看来，真正的卧薪尝胆还需要——坚持不懈。
15.学到这，你知道“卧薪尝胆”有怎样深刻的含义?现在，我们常常用卧薪尝胆来表示忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神。
16.勾践卧薪尝胆，经过20多年的努力，越国终于——出奇兵——。勾践终于如愿以偿，报仇雪恨。出示词语：报仇雪恨 选择雪的义项。整个词语的意思是„„读读含有这个词语的句子。聪明的小朋友看一看，这个句子在整个段落中起到了什么作用?像这样的句子就叫——这和我们学过的哪那篇课文中的哪个段落是一样的结构?新旧知识要勾连，才能学得更有效。
17.回到故事中来，勾践卧薪尝胆20多年，一洗前耻，报仇雪恨。古人将这种卧薪尝胆的精神写进了一副对联之中：
卧薪尝胆，三千越甲可吞吴;破釜沉舟，百二秦关终属楚。 谁来替老师读读?上联和我们的课文密切相关，是说——
18.下联是什么意思呢?老师有个建议。我建议大家可以在父母的帮助下查阅相关的历史书或者是网络资源。希望大家能接受我的建议。在刚才的话里，有个词语一连用了三次。你听出来了吗?板书：建议。指导书写。讲解：建议就是向别人说出自己的主张、想法。你也能用建议说个句子吗?
20.卧薪尝胆是个历史故事，非常耐人寻味。我建议大家都来讲一讲。课堂时间有限，我们就在
3、4自然段中挑一个来讲。你准备讲哪个自然段?你准备怎么讲?练说，交流。
三、练习与拓展
1.像卧薪尝胆这样有意思的历史故事，还有很多。老师向大家推荐阅读《上下五千年》
2.(机动)最后，我们通过练习来巩固课堂所学——《补充习题》
板书设计：
卧薪尝胆
忍辱负重
发奋图强
坚持不懈
第二篇：小学语文：第四单元《卧薪尝胆》1教案(苏教版三年级上)
卧薪尝胆
第一课时
教学要求：
能力目标：能正确、比较流利地朗读课文。
知识目标：要求读准生字词的音，初步了解生字词，用自己喜欢的方法识记生字。 情感目标：在初读基础上，了解故事的主要内容。 教学重点：指导学生读准字音，把课文读通顺。
教学难点：在初读课文后，说一说课文的主要内容，初步感受人物形象。 教学过程：
一、导入。
1.两千多年前，在长江下游有两个国家，一个是吴国，一个越国。(贴出：吴国、越国) 吴王是_______，越王是_______ 2.今天我们要学习的是一个中国历史故事。故事就发生在吴国和越国。
3.老师先给看一下这个故事的一个片断。(出示：回国以后，越王勾践„„不忘„„) 4.读准生字词音
5.读相应的句子，板书“卧薪”、“尝胆”
6.同学们，读书时，要做到边读边思考，这是一个好的学习习惯。下面请你们再读读这个片断，说说在读书过程中，你的大脑中蹦出一些什么问题来了?
7.师生交流?板书“?”
8.爱提问题的孩子，是个聪明的孩子。下面就让我们读读这个故事。相信只要你们认真去读，就一定能从文中找到答案。
二、初读课文。
1.要求：自由读全文，遇到生字词或长句，多练读几遍。 2.出示生字词，检查读音。
会(kuài)稽(jī)一战
万般无奈(nài)
求和
奴(nú)仆
谋臣(móu chén)
免除后患(huàn )
骄傲(ào)
舂(chōng)米推磨
受尽屈辱(qū rǔ) 转弱为强
灭掉
报仇雪恨
读好“夫差(fú chāi)
会(kuài)稽(jī)” (自由读，开火车读，小老师领读，跳读) 3.再读课文，读准字音，读顺句子。 4.指名朗读，视情况适时指导。
5.根据生字词的板书，说说故事的主要内容。
6.出示《一课一练》上内容，读读、填一填，初步了解故事主要内容。 7.按“起因、经过、结果”将故事分成三部分来学习。
一(
1、
2、3)
二(4)
三(5) 8.让学生说说你理解了文中的哪些词语意思? 9.做个游戏。老师说词语意思，让学生猜词语。
三、学习生字。(出示生字)
1.读读，组词，说说结构及识记方法。 2.让学生说说哪几个生字易写错，全班提醒 3.描红、临写
4.教师巡视，及时纠正。
四、作业 。 1.完成习字册 2.熟读课文
3.晚上看看电视剧《争霸》
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，明白“只有胜不骄、败不馁，才能取得最终胜利”的道理。 教学过程：
一、揭示课题。
今天这节课我们继续学习——《卧薪尝胆》。
二、感受勾践所受的屈辱。
1.夫差与勾践原先是什么关系?认真读读第1自然段中的相关语句，边读边想。
交流：吴王夫差和越王勾践原来是敌人，因为他们都想征服对方，使自己的国家强大起来。 2.后来两人的关系发生了怎样的变化? 交流：什么关系?(主仆) 谁是主?谁是仆?
3.勾践夫妇来到了吴国，受到了哪些屈辱? (1)用心读第3自然段，画出相关的句子。 (2)想想填填：
兵败会稽前，勾践穿的是(
)，住的是(
)，吃的是(
)，出门时(
)„„享不尽的荣华富贵。
而今，他穿上了(
)，住进了(
)，吃的是(
)，给吴王(
)，„„受尽了屈辱。 (3)板书
穿：粗布衣
住：石头房 做：养马驾车，舂米推磨
吃：粗茶淡饭(想象) 这些就叫——屈辱 板书
受尽屈辱
(4)读第三自然段第二句话，说说还可以从哪儿体会到勾践受尽了屈辱?(整整、三年、才)这真是“忍辱负重”的三年!(板书
忍辱负重
读这个词)
(5)指导朗读(把自己当成勾践来读) 自由读、比赛读、齐读
三、感受勾践“卧薪尝胆、发奋图强”的精神。
1.士可杀不可辱，更何况勾践乃一国之君，他为什么不选择以身殉国呢? 2. 相机理解“万般无奈”
指名读，齐读(第2自然段第二句话)
3. 补充介绍：勾践本想先杀掉妻子，自己再率士兵与吴军决一死战，谋臣范蠡劝说他先保住性命，等待时机再报仇。这就是“以屈求伸”、“救亡图存”，板书这两个词，齐读。
4.三年后，勾践回到了自己的国家，照理说他又可以享受荣华富贵了，但他是怎么做的呢? (1)学生自由读第四自然段，找到具体描写卧薪尝胆的句子。 (2)指名读：白天，他亲自下田耕种;晚上，就睡在柴草上。他还在屋子里挂了一只苦胆，每顿饭前，总要先尝尝它的苦味，提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。
(3)哪一句写“卧薪”?睡是课题中哪一个字?柴草又是哪一个字?那么“卧薪”是什么意思? (4)哪一句写“尝胆”?“尝胆”是什么意思? (5)结合插图用文中的话说说“卧薪尝胆”的意思。 (齐读)
(6)勾践为什么要这样折磨自己? 板书
报仇雪恨
自由读，指名读，注意读好“时刻”。 (7)从哪三方面看出他时刻不忘报仇雪恨?
(8)引读：为了报仇雪恨，勾践白天„„，晚上„„。每顿饭前„„。
(9)小结：这一自然段以第一句为中心，围绕这一句分别从勾践白天亲自耕种，晚上睡在柴草上，饭前尝苦胆这三个方面来写他如何激励自己的，这样的段落结构属于总分结构。
四、牵动理解，学习
2、5自然段 。 1.引说第5自然段的内容。 2. 说说对“奇兵”的理解。
3. 想象当吴王得知勾践的“奇兵”出现时，心里会想些什么?在交流中牵动理解第2自然段中“免除后患”的含义，想象20年前因为得胜而骄傲得不可一世的吴王如今的悔恨。
五、总结。
1. 自由读全文，说说明白了什么道理?
2. 小结：只有胜不骄，败不馁，才能取得最终的胜利!
3. “卧薪尝胆”这个成语就是从这个故事得来的，(齐读课题)真正的“卧薪尝胆”指为了实现一个目标，忍辱负重、发奋图强、坚持不懈!在我们的学习和生活中，也要有发奋图强、坚持不懈的精神!
六、作业。 1.完成《一课一练》
2. 好学的同学课后读读《破釜沉舟》等历史故事。
第三篇：人教版三年级上册18课教案
盘 古 开 天 地
(第二课时)
教学目标：
1、体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这类词组的表达效果，并加以积累和拓展。
2、运用理解重点词句和“边读边想象”的方法学习课文。
3、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。
教学重、难点：
通过朗读与想象了解故事内容，品读感悟重点词句，体会盘古无私奉献的英雄形象。
教学过程:
一、复习旧知
1、引出课题 今天我们继续学习18课
2、复习生字词 上节课我们学习了课文中的生字词，我们来复习一下，哪列小火车来(开火车读、齐读)，大家都能把词语读正确。很不错。
3、回顾全文(观看课件) 师：盘古开天地的故事，从古代流传至今，今天让我们一起作者再一次走进这个古老的神话故事。(看动画片)
二、学习第3自然段
1、齐读，画句子 ①师：天地分开之后，盘古担心它们会合拢在一起，他是怎么做的?翻开课本71页，齐读课文的第三自然段。
②盘古怕天地会再合在一起，他是怎么做的?请你画出相关的句子。
1
2、品读、感悟 ①出示句子，指名读。如果去掉“使劲”这个词合适吗?如果盘古不使劲会怎样?
②我们在朗读时“一边读一边想象”，就能体会到盘古顶立地的艰辛。(指名读)
③盘古做这样的动作只是一天吗?不是。而是很久很久。
④出示句子，时间一天天过去了，盘古怎么做?100年过去了，盘古依然怎么做?1万年、100万年过去了，盘古仍然怎么做?(引读句子)
⑤盘古就这样顶天立地了很久很久。(贴盘古图)
3、小结 师：盘古伟岸的身躯就这样撑住了天和地，他真是一个顶天立地的英雄啊!
三、学习第
4、5自然段
1、自由读第4段，画词组 ①天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，(出示课文的第4自然段)，课文的第4自然段写了盘古的身体发生了巨大的变化，本段用了很多优美的词组，请你们读一读，找一找，画一画。
②你找了哪些词组，学生汇报。
2、词组训练 课件出示：词组划线
我们还可以说(怎样 )的( 什么 )?
3、 品读感悟 ①齐读整段
师：课文用上这些描写生动的词组，把盘古发生的神奇而巨大的变化，描写得更生动了。我们再来读一读，体会体会。
②引导朗读
师：你最喜欢哪种变化呢?好好读读吧。
学生反馈：最喜欢的一种变化。(相机板书：肌肤 大地 血液 江河) ③方法指导
肌肤-大地：你看到的大地是怎样的?(看图理解“辽阔”) “一边读一边想象”，相信你们能读出大地的辽阔。 自由练读，你读出了一点辽阔的感觉了，
2 谁能把大地读得更辽阔些?宽些了，更宽了，这回是一眼望不到边了。
血液-江河：“一边读一边想象”， 你一定能把江河奔流不息的气势读出来?自己练一练，指名读，四人读，一组读，全班读。
汗水-雨露：(理解“滋润”：滋润这两个字都有“三点水”，说明与什么有关?课上到这，老师的喉咙有点干了，喝点水，滋润滋润，喉咙舒服多了;干涸的大地得到了雨水的滋润，你能把这种舒服、欢畅的感觉读出来吗?)师生比赛读。
④自读自悟
刚才我们运用了抓住重点词，“一边读一边想象”的方法，体会了盘古身体发生的奇妙变化。除了这几种，还有其它的变化，相信你也能运用学到的方法把其它变化读好。下面请同学们自由读第四自然段，好好体会体会吧。
⑤朗读感悟
师：好，我们一块来读这一段吧。(配乐，串读第4段)
4、合作创编，想象变化 ①盘古身体的变化还有很多很多，你从哪知道?(板书„„)展开你们奇特的想象，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉„„会变成什么呢?
②指名说：他的(什么 )变成了(怎样 )的( 什么 )? ③四人小组合作，一起仿照课文，把你们说的编成一段话。(出示句式) 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化： ，变成了 ; ，变成了 ; ，变成了 ; ，变成了 。 ④学生汇报
5、小结，齐读第5段 ①师：正因为人类的老祖宗——盘古，把自己的一切都献给了世界，所以课文结尾告诉了我们什么呢?请大家齐读最后一段。
②归纳、板书。
对，正是盘古创造了宇宙。(板书，创造宇宙)
四、总结、升华
3 ③总结：盘古用他的整个身体变成了世间万物，变成了我们这个美丽可爱的世界，多么伟大、多么令人敬佩的盘古啊!
五、拓展练习
1、续编小诗 老师情不自禁地想对盘古说： 师：出示屏幕：
我多想 盘古啊，盘古 人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木 轻轻抚摸你的汗毛
我多想„„
①你想对盘古说什么呢?先跟同桌说说吧。
②师：同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来。
③ 师：盘古啊盘古，人类的祖先„„ ④ 生自由答：我多想„„
⑤ 师：老师也把想对盘古说的话写成了一首诗。
2、师生配乐齐读整首诗 我多想 盘古啊，盘古 人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木 轻轻抚摸你的汗毛
4 我多想走遍东西南北天涯海角 将你的四肢紧紧拥抱
我多想
在辽阔的大地上纵情奔跑 享受你每一寸肌肤的美妙
我多想
痛饮滋润万物的雨露 浇灌我生命的分分秒秒
盘古啊盘古 人类的祖先 是你，用整个身体 把美丽的宇宙创造
3、说说自己知道的神话故事 ①师：中国五千年的灿烂文化长河中，还有许多优美的神话故事，你们还知道哪些?
②这里有些神话故事，我们一起大声读出它们的名字吧。 ③让我们一起与好书为伴，亲近神话。
板书设计：
18、盘古开天地 创造宇宙
附反思：
人教版第五册第18课《盘古开天地》这是一篇神话故事，它用生动形象的语言塑造了盘古无私奉献的高大形象。因此，本课教学的重难点我确定为，通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，体会盘古勇于献身的精神。
5 在教学中我以“盘古是怎样创造出美丽的宇宙”为主线展开教学，带着孩子们走进文本，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物,那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神。
回顾整堂课的教学过程，我努力做到以下几点：
一、“以情激情” “以读悟情”
在教学第三自然段时，我以“不知过了多少年”这句话为切入口，引导孩子们想象一年、一百年、一百万年过去了，盘古依然(仍然)用尽全身力气将天地分开的情景，使他们在反复的诵读中激起情感，感受盘古顶天立地的艰辛。在我的语言渲染下，孩子们的情感一次比一次强烈，盘古那顶天立地的伟大形象也一次比一次清晰，一次比一次高大。他的形象深深地印在了孩子们的心坎上，孩子们内心深处的情感就这样被激发了出来。通过这一个对课文内容进行补白的设计，既拉近了学生与文本之间的距离，又加深了神话故事与现实之间的联系。教师“以情激情”、“以言激情”，学生才能“以读悟语”、“以读悟情”，阅读教学“以读为本”和“以读代讲”的特征在这个环节得到了充分的体现。
二、品词品句 多式训练
小学语文教学的主要目的就是要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的听、说、读、写的能力。所以在本课的教学中，我还注意引导孩子们感悟、积累和运用语言。我的具体做法是：运用多种方式理解课文中的关键词，比如在理解“滋润”一词时，我就结合了自己的亲身体验(口渴了，喝口水，滋润下喉咙)，接着引导孩子们在生活情境中展开联想(大地得到了雨水的滋润，那是一种怎样的感觉?)，最后回归到文本，让孩子们将自己的所悟所感带到具体的语言情境中，边读边想象。而“辽阔”和“奔流不息”这两个词语的教学，我就采用了图文结合的形式，形象直观，引导孩子们采用“边读边想象”的方法读出课文的意境。词语理解了，情感出来了，句子自然能读好。
在学习了盘古身体发生变化的内容后，我设计了模仿课文句式展开想象，进行说话训练的练习，让孩子们在小组内交流合作，连句成段。由词组、句子到段，体现了训练的层次性，而且还将品词品句与品读有机地结合在一起。
三、创设情境 情感升华
在这一课时的最后一个环节，当盘古高大的形象已深入孩子们心坎后，我借用小诗“我多想”，引导孩子们再次从自然界的万物中，感受盘古的无私奉献。这样的设计，发散了孩子们的思维，给了他们创造的空间，而且还达到了一种情感的升华，对盘古的赞美、敬佩之情溢于言表。
第四篇：七年级语文上：第18课《绿色蝈蝈》教案(人教新课标版)
第18课《绿色蝈蝈》教案
教学目标：
1.了解法布尔和他的《昆虫记》，理解课文内容，概括蝈蝈的生活习性。
2.品味语言，品析美词佳句，体会语言特色。
3.学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点：
1.学会速读课文，提取文章信息。
2.品味语言，品析美词佳句，体会语言特色。
教学设想：
《绿色蝈蝈》是一篇优美的科学小品。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，因此要引导学生在诵读中体味生动传神的语言特点。同时应激发学生感情，引起兴趣。在初读课文后用填写蝈蝈自荐书的方式让学生掌握文本，能充分调动学生积极性，引起学习兴趣。
教学时数：1课时
教学过程：
导入：你喜欢哪种动物或昆虫?把它介绍给大家。看来大家对事物的观察是很细致的，介绍了中较好把握住事物的特征，今天我们就来认识其中的一种小动物——绿色蝈蝈。
二、整体感知，认识蝈蝈：
1.检查字词预习情况及作者情况： (课件)
篝(gōu)火 喑(yīn)哑(yǎ)静谧(mì)螽(zhōng)斯莴(wō)苣(jù) 大颚(è)........嗉囊(sù) .
喙(huì)窸(xī)窣(sū)吮(shǔn)吸 喧嚣(xiāo).....
2.学生自由朗读课文，提取信息。
找找看，作者给我们介绍了有关蝈蝈的哪些知识?在文中划出要点词句。
示例：外形：嫩绿、漂亮叫声：微弱、柔和食性：杂食居住：和睦叫声、食性、居住是蝈蝈的习性，其中重点介绍的是蝈蝈的食性。
3.请以“蝈蝈的自述”为题，口头作文介绍蝈蝈。(要求小组合作完成，首先在小组内一听一说进行，班内几位学生展示)
三、语言品味：
1.老师用大屏幕给出摘自辞海的对蝈蝈的介绍，请一位同学读一下，征求同学们的意见，与课文相比，更喜欢读哪一个?
2.圈点评注：请选出你最喜欢的语段或词句，读给小组的同学听，并谈谈你喜欢它的原因。老师提示：可从用词的优美、表达的情感、所用的修辞、写作方法等方面谈起。
用心爱心专心
3.全班交流意见。老师给予适当的点拨。
4.你在作者的介绍中学到了什么(写法角度)?
(1)、生动传神的语言。对蝈蝈充满喜爱之情，语言生动感人。(2)、拟人手法的运用，使文章自然亲切，可读性强。(3)、通过比较来写蝈蝈，突出蝈蝈的特征。
四、拓展延伸：
同学们，你身边有没有喜爱的小动物?你有没有仔细地观察过它?你能把它的最可爱之处展现给大家吗?(要求试着用拟人和对比手法口头介绍它们的某个特点。)
课堂小结：
大自然妙趣横生，法布尔只是给我们展示了冰山一角而已。我们要有一双善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一份对自然的热爱，一种对生命的敬畏，用这样的心态走进生活，你会发现，你的世界更加多姿多彩!
作业：1.亲近大自然会让我们的心灵更加富有诗意，请用一段话将你曾听到的昆虫的声音描写出来。
2.课外阅读法布尔的《昆虫记》。
附板书：
外形：嫩绿、漂亮
绿色蝈蝈叫声：微弱、柔和
食性：杂食
居住：和睦
用心爱心专心
第五篇：三年级语文（下册）《卧薪尝胆》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟越王勾践忍辱负重的艰辛 。
3、能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思，并领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神。
教学重难点：
1、感悟越王勾践忍辱负重的艰辛。
2、领悟“卧薪尝胆”内含的伟大精神
教学过程：
一、复习
1、同学们，上节课我们学习了《卧薪尝胆》。现在老师要来考考大家。这几个词语你们会读了吗?(出示)谁能大声地把它们读准确。 兵败会稽
受尽屈辱 卧薪尝胆
转弱为强
2、指名读，齐读。
3、完成《补充习题》第三题
4、同学们，你能用上这些词语来讲一讲《卧薪尝胆》的主要内容吗?
二、质疑导入新课，学习课文
3、4自然段，逐步理解卧薪尝胆。
三、通过上节课的学习，我们知道了会稽一战，越国打了败仗。要想东山再起，国家转弱为强，越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。这样骄傲的吴王，勾践夫妇到吴国当“奴仆”，必定会遭到各种各样的磨难，你找到了吗 。(用“——”画出)
四、感受“忍辱负重”的艰辛
五、出示：勾践夫妇来到吴国，穿上了粗布衣，住进了石头房，给吴王养马驾车，舂米推磨，受尽了屈辱。
(1)舂米推磨，你见过吗?“舂米”呢?(图片)你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼， 在石臼里捣稻谷，捣成米。 (2)师：你再来比较一下： (3)出示课件
(4)师：作为曾今万人之上的一国之君，现在落到这种境界，这就是屈辱。勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?你想象得出吗?
(5)是啊，这样的耻辱太多太多，我们来看一个片段。(播放相关动画)
(6)甚至有一次国王生病， 医生要验大便，国王竟然----------让人来尝，而这个人就是勾践。勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨 ，屈辱，更是对人格的侮辱啊!像这样的事
很多很多，文中并没一一道来，但有5个字包容了一切。(受尽了屈辱)。这是饱含血泪的5个字，你读。这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心灵最深处的屈辱。这些屈辱说不完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫——忍辱负重(板书)，你心里一定有很多话想说，不要说出来，用你的朗读来告诉大家。 (7)过渡 ：就这样他们(引读)
(8)点击出示
3、 这样的日子不是一天两天，而是整整干了三年。 比较句子：(出示)他们在吴国整整干了三年才回到自己的国家。
“他们在吴国才干了三年就回到了自己的国家”
导读：A、整整三年，他穿的是———————— B、整整三年，他住的是———————— C、整整三年，他为吴王————————
但这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了，这就叫——(板书：坚持不懈)。
师：同学们，现在你们就是勾践，带着内心的感触一起来读。(齐读)尽管勾践三年里受尽屈辱，度日如年，但他离转弱为强的目标又近了一步。
(三)体会“卧薪尝胆”的内涵
也正是三年中勾践所做的一切，让吴王放松了警惕，相信勾践完全诚服于自己了，所以吴王就把勾践放回了越国。 但是勾践是否从忘记了所有的耻辱呢?(回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨)
(1)师：哪个词语能看出他报仇的决心大呢?
时刻：你能换种说法吗?(每分每秒) 你能读好这句话吗? (2)从哪些地方具体写出了他时刻不忘报仇雪恨? *白天，亲自下田耕种。
*晚上，睡在柴草上。 睡在柴草上是什么感觉? (硬、潮湿、有虫子等等) (提示，这就是卧薪) * (每顿饭前) (这就是尝胆) * 你尝过的最苦的东西是什么?
胆的苦味可比你尝过的(
)还要苦上百倍。
现在谁能用课文中的话，把“卧薪尝胆”的意思说一说呢? 这一自然段是围绕哪一句话说的?(第一句)
教师总结(出示课件)
师： 勾践为什么这样对自己。(提醒 )是啊，常有人是好了伤疤忘了痛，而勾践正是用这样的方式不断地激励着自己、提醒着自己 。
20多年坚持不懈
5、师导读：20年，他白天 20年他晚上-------- 20年他时刻不忘----------- 20年他时刻提醒自己不忘------------
小结：越王经过20多年的卧薪尝胆，和努力使越国变弱为强，终于灭了吴国。 (3)、出示图：这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他会想些什么呢?
“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上，尝着苦胆，他想：我不会忘了
，一定要
。” (4)这就是——发愤图强 (板书：发愤图强)，让我们一起用心来读好这段话。 (5)(齐读)勾践所做的这一切使得他离转弱为强的目标越来越近了
(6)
三、 拓展“卧薪尝胆”的深远意义
(7)师：而这一步步正是整整三年的忍辱负重，每天卧薪尝胆后的发愤图强，还有那长达二十年的坚持不懈，皇天不负有心人，最终的结果是同学们大声的告知天下“经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。” (8)故事学到这里，大家对“卧薪尝胆”一定有了更深的理解，难道它仅仅指的是越王勾践睡柴草尝苦胆吗?(不是，这只是字面上的含义)谁能说到文字的里面?(指名说)卧薪尝胆，真正的意思就是指：为了实现一个目标，要——忍辱负重、坚持不懈、发奋图强
四、作业
1、老师建议你们回家阅读《中华上下五千年》，这本书中就有许多这样的事例。
2、另外回家生动形象地给爸爸妈妈讲述这个《卧薪尝胆》的故事。
板书设计：
受尽屈辱
卧薪尝胆(忍辱负重
发愤图强
坚持不懈)
转弱为强 【简评】
1、对教材钻研得很深。教师抓住了文章的主旨，编者的意图，紧扣住越王忍辱负重，发奋图强来组织课堂教学。教学中突出重点，对越王的耻辱做了很厚的铺垫。越王复仇的原因讲解明确，那越王的成功也就理所当然。发奋图强的编者意图在教学中凸现出来。
2、课堂设计紧凑，主线分明，重点突出。从越王兵败求和后的忍辱负重，到卧薪尝胆的解释，再到报仇雪恨的成功，始终围绕卧薪尝胆来进行设计，整个课堂感觉很通，很顺，没有零碎感，并且重点突出。主要表现在对越王忍辱负重的教学上。这一部分的教学中，先进行完成填空，然后分别从粗布衣、石头房子、养马架车、舂米推磨等方面加以讲解，让学生很好地体会到越王的屈辱。从而让学生领悟到越王报仇雪恨的必定成功，也就突出了励志的结果。
3、充分的朗读。课文是一个历史故事，文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，教师通过各种形式的朗读，如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等，让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心。
4、恰到好处地使用了多媒体，真正体现了对教学的辅助作用。为了帮助学生更好地了解古代的马车和舂米的石臼等远离学生生活的物品，教师选择了在多媒体上用图片展示和说明，在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱。
卧薪尝胆
第二课时 [教学要求] 1能正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2凭借具体的语言材料，理解课文内容，懂得“卧薪尝胆”真正的含义。
[教学重点] 1精读课文，理解“卧薪尝胆”的意思。
[教学流程] 一揭示课题，复习导入。
同学们，今天我们学习《卧薪尝胆》，通过上节课的学习我们知道“薪”指的是什么?“胆”又指的是什么? “卧薪尝胆”就是?
二精读课文第四自然段，理解“卧薪尝胆”的意思。
1、请同学们快速浏览课文，找一找：课文哪个自然段具体描写勾践卧薪尝胆的呢?
2、交流反馈：出示文章第四自然段。
3大声朗诵第四自然段，找准直接写勾践卧薪尝胆的一句话。 指名读一读，齐读。 那么同学们，贵为越国一国之君的勾践回到越国之后，他为什么放着华丽舒适的皇宫不睡，放着丰盛可口的美味不吃，放着荣华富贵不享，而去卧薪尝胆，折磨自己呢?请你再去读读第四自然段，找出原因。 ②交流：
为了报仇/ 为了提醒自己的不忘兵败会稽的耻辱
[你可真会读书]
为了让自己的国家强大起来 [你把书读得更透了，真是说到勾践心里去了!勾践所做的这一切，就是为了让自己的国家强大起来!] ③出示：越王勾践时刻不忘报仇雪恨 提醒自己不忘兵败会稽的耻辱 指名读，(点红“时刻”、“不忘”)教师评价：我从你的朗读中听出了„„你在朗读时注意了这个“
”词
(信念 / 决心 / 不忘仇恨 / 勾践想要让自己的国家强大起来的决心非常大„„)
齐读，同学们带着你们的感受一起来读好这句话。
三兵败求和
过渡：兵败会稽给勾践带来哪些耻辱呢?请同学们读课文的第二自然段。
1、
生交流：出示第二小节
1、2两句，请小朋友们自己读一读第二自然段，待会儿告诉老师原因。
2、交流，板书：兵败求和
3、是呀，会稽一战中，勾践打了败仗，据老师所知，当时他身边还有五千残兵败，他为什么不和吴王决一死战?为什么不自杀呢?不是说“士可杀，不可辱”吗?生交流
4、是的就是这样勾践什么办法也没有，有句话说得好“留得青山在，不怕没柴烧‘要保全性命和自己的国家，只有抛下尊贵的帝王身份，跪下来求吴王饶他一命，此外，别无选择，真是万般无奈啊!(词卡：万般无奈)
4、请大家把这个词放到句子中去读一读，我想大家肯定能把勾践的那份无奈读出来。
5、对此，吴国的谋臣们有什么反应呢?(学生回答后，出示第二小节第3句)请同学们发挥想象说一说谋臣们会对吴王说什么。
6、哎呀，同学们，你们真是太厉害了，你们今天当了一回吴王的谋臣。刚才你们说的话就是谋臣们对吴王的建议。(点红：建议)
7、让我看谁更厉害，能把“建议”放到前面去说这句话，意思不变。出示句式训练：吴国的谋臣们纷纷建议(
)。
8、吴王呢，他听取谋臣们的建议了吗?
是呀，几代吴国的君王都没有能够打败越国，今天好不容易被我征服了，我何不趁此机会将勾践好好地羞辱一番呢?此刻的吴王是非常骄傲，哪里听得进谋臣们的建议啊!谁来骄傲地读一读最后一句话。
9、堂堂一国之君，不能带领自己的士兵打一场精彩的胜仗，反而在会稽一败涂地，对于越王这个一国之君来说，这就是他的耻辱。为了保全自己的国家和人民，表示愿意给吴王做奴仆，这对他来说更是耻辱呀!(齐读)
四、学习第三自然段“受尽屈辱”
这些屈辱还算不了什么，越王勾践来到吴国当奴仆的那些个日日夜夜才真的让我们感受到了作为一国之君的勾践受辱之深啊!请你仔细读读文章的第三自然段，找一找，勾践他到底受到了哪些屈辱呢?
1、生读
2、反馈交流。
穿：粗布衣;住：石头房;做：养马驾车舂米推磨;吃：粗茶淡饭(甚至是残羹剩饭)
师：同学们，越王以前穿的是什么? 现在是—— 以前住的是什么? 现在是—— 以前吃的是什么? 现在是——
再看看他现在都做些什么?(养马驾车，舂米推磨)
养马驾车、舂米推磨，在那个时候，这都是什么人做的呀?
③有些小朋友说，当时的老百姓都要养马驾车，舂米推磨，为什么勾践做这些事就是屈辱呢?
④说得真好!(
1、从国王到奴仆，他的身份有了巨大改变!) (
2、是呀，一个国家的王，他就代表了整个国家!国王受到了屈辱，就代表整个国家受到了屈辱)
大家说的真好，勾践在越国是万人景仰的君王，他享尽了荣华富贵，而现在他在吴国国受到的不仅仅是身体上色折磨，更多的是心灵上的屈辱啊! 课前同学们看了一些资料，谁来说说看勾践还做了哪些事情?
交流：曾经有一次，吴王生病了，他居然让越王尝一尝他的大便，判断吴王得的是什么病。你们看看，这样的日子叫什么?叫屈辱!
吴王外出上马，谁当凳子?这样的日子叫什么?叫耻辱!
⑤是呀，这样的屈辱说不完，道不尽，是受到了极点，这就叫做“受尽屈辱”。
老师请一个同学来再读读这句话，相信你一定会有更深的感受。齐读 (注意这个“尽”字，你的体会会更深刻!)
⑥这受尽屈辱的日子不是一天两天，而是整整干了三年。看，书上是这么写的： 课件出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。
谁来把这句话读一读。点评;你注意了“整整”这个词，读出了这三年真漫长啊!你注意了“才”这个词，这三年过得真不容易啊! 读好这句话。(整整
才)
3、是啊，三年那，一千多个辛苦劳累的日子，一千多个受尽屈辱的日子，一千多个血泪交织的日子，为了保全自己和自己的国家，被勾践熬过来了，这就叫“忍辱负重”!(词卡：忍辱负重)
4、齐读第三自然段，体会越王在吴国所过的非人的日子，体会他所受的痛苦和磨难。
指导读出他受尽了屈辱，度日如年的感觉。 指名读，(2人)齐读。
五、再读第四五自然段，理解“发奋图强”
1、三年后，勾践终于取得了吴王的信任，回到了自己的国家，引读第四自然段 2师：同学们，他要报仇雪恨，仅仅有坚定的信念，仅睡在柴草上，尝苦胆就可以了吗?他还要做些什么?
(想象：招兵买马 奖励生育 让夫人织布鼓励生产 研究兵书 深入群众„„) 3师：是呀，他做了许许多多的事情，都是为了——(引)让自己的国家强大起来!
4出示理解“发奋图强”。
为了让自己的国家强大起来，为了实现这个目标，勾践和他的老百姓一起努力，他做了许许多多的事情
(课件出示)他白天
晚上
每顿饭前
„„ 齐读
(这就叫做“发奋图强”)
六、学习第五自然段
他发奋图强,引读第五自然段
1同学们勾践发奋图强，这一干就是二十多年，这就叫做坚持不懈。一起读。 2同学们，现在，你对“卧薪尝胆”有新的理解了吗?(指名5人说说。)
说得真好，卧薪尝胆，真正的意思就是，为了实现一个目标，要——忍辱负重发奋图强坚持不懈
3同学们，那么勾践卧薪尝胆的结果是什么?(转弱为强，转败为胜)
4、、让我们含着对勾践的敬佩之情，有感情地朗读课文的第
四、五两个自然段!
七、明理
1、吴王夫差呢，他被困在了姑苏的一座山上，临死前，他有几个问题百思不得其解。你能告诉他吗?这样吧，孙老师当夫差，同学们来回答，好吗?
2、现在，我们穿越了时空隧道，来到了2000年前的姑苏山上。 A、小朋友，快来告诉我，当年勾践失败了怎么肯来做我的奴仆啊? (我应该杀了他，现在真是后悔莫及呀!)
B、小朋友你告诉我，勾践在吴国当牛做马是不是心甘情愿的呀?
(都怪我被胜利冲昏了头脑，上了他的当，放他回家，真是放虎归山哪。) C、小朋友，你告诉我，这二十几年来，勾践都做了些什么，使国家变得如此强大?
D、同学们，你们可不要学我，有了一点成绩旧骄傲自满啊，要向越王学习(指板书：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈)
E、在以后的学习上，生活中，如果遇到了挫折和失败，你知道该怎么做了吗?我们要(不怕困难、发奋图强、坚持不懈)。 拓展延伸
同学们，勾践卧薪尝胆，取得成功，他的两个谋臣功不可没，一个叫范蠡，一个叫文种，当年就是范蠡想出了求和的办法，保全了越王的性命，在吴国三年，范蠡一直陪在吴王的身边，而文种呢，就在家里帮越王治理国家，孙老师找到了关于他们的故事，想看吗?请大家课外阅读。 其实，吴国也有两个好臣子，一个是非常著名的军事家孙武，他写了一本书叫《孙子兵法》，还有一个叫伍子胥，他可是一个忠臣，当年就是他主张一定要杀掉勾践，免除后患的。可是，吴王整天和美女西施寻欢作乐，还听信谗言，把伍子胥给杀了„„更有意思的是，吴王失败后，也叫人去向越王求和，越王答应没有呢?欲知详情，请同学们阅读《上下五千年》。 课后作业
把卧薪尝胆的故事讲给爸爸妈妈听。要求：讲得生动形象,有感情。
板书：
12、卧薪尝胆 忍辱负重
兵败求和
发奋图强
转弱为强 坚持不懈