第一篇：thetruenorth公开课
高中英语阅读课人教版必修三《Unit5Canada-TheTrueNorth》说课稿
高中英语阅读课人教版必修三《Unit 5 Canada-The True North》说课稿
Good afternoon everyone, It is my great honor to be here to share my teaching ideas with you! The content I chose is the reading part of Unit 5. Now let me introduce it in detail. The teaching goal of this period is to enable Ss to catch the main idea by fast reading. Then to find out the detailed information through careful reading. The third is to express themselves with the language learned in class. The goal of learning ability is to develop Ss basic skills: Listening, Speaking, Reading and Writing. Of course, the centre of this lesson is to practice reading, including predicting, skimming, scanning and digesting. Meanwhile I will encourage Ss to practice, participate and cooperate in the classroom activities, and provide the students with the situations where they can acquire knowledge naturally. As for the teaching method, I will adopt communication method, task-based method and cooperation study method. With the help of the computer, I believe the efficiency of our class will be greatly improved. The teaching steps are as follows: Step 1 is Warming-up In this step, I will ask Ss to talk about something about Canada and do the quiz on their books to arouse their interests in learning English. Step2. Pre-reading Ask Ss to think about the question “What is the longest trip you have ever taken?” Then let the Ss to look at the map of Canada and discuss the question “If you take a trip to Canada, what do you think you might see there?” in pairs. And then look at the picture to predict the main idea of the passage. Step3 Fast-reading In this step, I will ask Ss to read the text as quickly as possible to catch the main idea of the passage and get a brief impression of Canada. By dong so, I will train Ss skimming skills. Step 4 Careful-reading In this step, I will let Ss read the passage carefully and answer the following questions according to the passage. The purpose is to train Ss to get some important facts and some detailed information and improve the ability of scanning skills. Step 5 Post-reading For the Ss to understand the text better, I will get the students to analyze several difficult sentences to smooth away the difficulties of understanding the text. And then I will give Ss 5 minutes to retell the passage. Step 6 Discussion In this step, the Ss will be asked to have a discussion in groups about the question, “If someday you go to Canada, where will you go? Why? ” Then I will invite several groups to report their work to the whole class in public to overcome their shyness. I think to use the language is the most important, so while teaching them, I always provide more opportunities for Ss to practice and cooperate in our class. Step 7 Summary In this step, what the Ss will do is to appreciate the beautiful scenery of Canada as well as listening to the tape so that they can revise what they have learned in the class. Step 8 Homework Write a composition about the summary of the passage. This is about my teaching, and during my teaching, I will try my best to make my class alive and encourage them to practice more and act more. I believe I can arouse their interests in learning English. That’s all. Thank you.人教版高中英语必修3 Canada-The True North教学设计说课教案 语言材料分析
(一) 学生分析
教学对象为高中一年级普通班学生，他们是由极个别学优生与绝大部分学困生组合而成的班级，智力发展趋于成熟，但英语学习与运用能力偏低。从学生们的学习动机、学习方法、学习心理等方面看，他们需要提升自觉性、促进自主化、增强自信心。学生已经完成高一英语必修
一、二的学习，渐渐习惯高中英语课堂容量大的特点，也适应了我的教法。正在接受着由机械记忆转向理解应用的各项技能训练。
(二) 教材分析
本节课是本单元的第二课时，为阅读课型。阅读部分是围绕两位女孩李黛予和刘倩的加拿大之旅展开的, 通过他们的途中见闻向我们展示了加拿大的一些基本概况, 包括它的地理位置、面积、地貌、主要城市、生态环境、风土人情以及该国的多元文化。一路上，她们看到了加拿大的自然美景和野生动物。中途停靠卡尔加里(Calgary)，桑德贝(Thunder Bay)，五大湖(the Great Lakes)，温哥华(Vancouver)，多伦多(Toronto)。
(三) 教学目标 a. 语言知识目标 Ø 词汇：
Canadian continent scenery harbour maple eastward westward upward within nearby frost misty terrified pleased impressive rather than settle down in the distance Ø 句型： Li Daiyu and her cousin Liu Qian were on a trip to Canada to visit their cousins in Montreal on the Atlantic coast. Rather than take the aeroplane all the way, they decided to fly to Vancouver and then take the train from west to east across Canada. Canada is 5,500kilometres from coast to coast. b. 能力目标
1、能较准确的识别关键词
2、通过略读文章抓住关键词，了解主要内容
3、能识别段落的主题
4、能通过查读标题或图表获取具体信息
5、能用英语获取信息、处理信息并输出语言信息
(四) 教学重点与难点 a. 教学重点
了解旅游相关知识及加拿大的背景知识;阅读各项微技能训练 b. 教学难点
利用阅读所获取的信息，围绕主题用英语输出自己的观点
(五) 教学理论与方法
Ø 理论依据1—高中英语课程标准：强调用英语获取和处理信息的能力 目标;整体语言教学
Ø 理论依据2—图式理论(Schematic Theory) Ø 借助图忆法促进阅读微技能训练 Ø 具体方法
1、任务型教学(以意义为中心，尽力调动各种语言和非语言资源，完成任务 )
2、语篇教学法(Text approach)
3、开展自主性学习的小组活动，合作探究与独立思考相结合
4、以模仿性学习为主，通过简单模仿，让学困生从中找出规律
授之以鱼，不如授之以渔。近年高考考纲更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师在阅读教学中不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深, 由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。采用多媒体教学，用一些有关的精美图片、音像材料激起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
六) 教学过程
教学环节/活动设计 Step I Warming-up(6’) Ø Greeting Ø Showing a map of Yun Nan,China on the screen.
have any questions for it? S1: When did you go there? S2: How long did you stay there? S3: Where did you visit? S4: How do you think of these cities? S5: How much money did you spend there? S6: Who went there with you? S7: How did you go there? …
Teacher answers the questions one by one. Then help Ss draw a conclusion and show the mind map to them.
Guide Ss to sum up using a correct sentence struction: Ss: You visited Yun Nan by plane 2 years ago.(板书)
设计目的
目的：针对本班大部分学生旅游经历较少的特点，本课导入采用逆向法。结合广东高考英语听说考试的要求，向学生展师发问，目的是
1、充分调动课堂气氛;
2、检查学生用英语提一般及特殊疑问句的能力;
3、了解学生对旅游前的准备、旅游途中注意事项的掌握程度。
目的：按照话题记忆单词可以促进语篇表达能力，指导学生用思维导图的形式将单词内容表示出来，使 “旅游”这个概念更加具体化，便于学生用语言表达;并为下一步的阅读游记做好铺垫。 T: I visited Yun Nan several years ago.And I find it very exciting. Do you 示一张云南地图，由学生向老StepⅡ While-reading(30’) Ø Fast-reading(5’)
Predict the topic of the text according to the title and the picture on the p34. T: What’s title about? Ss:a trip T: How did the writer go on a trip? Ss:by train. T: Therefore,I can say that the writer went on a trip by train. Am I right? Ss:Yes,of course. T: And I should say that the passage is about the travel journal?
Ø Careful-reading(15’)
Task 1 read the first paragraph and try to get the main idea of it. T: Is there anybody appearing in the first paragraph? Ss:Yes. Li Daiyu and her cousin Liu Qian. T: What did they do? Ss:They went on a trip to Canada. T: How did they go there? Ss:first by train then by plane. T: Well done! Can you use a sentence to describe all the information above? S1: 1. Li daiyu and Liu Qian went on a trip to Canadaby Trin and plane.(板书)
Task 2 try to find out the cities they visited.(places) T: Do you want to know where they visited? Ss:Yes! T: So try to find them out one paragraph by one paragraph. (板书) P1 P2 P3 P4
P5
T：According to what you got just now, can you divide the whole passage into some parts? S2:I will divide it into 2 parts. Because the first part tell us some
目的：结合图片与标题猜测文章的相关信息是一种有效的阅读方法，能起到事半功倍的效果。
目的：
1、设计相关问题明确几个要素(who, what, how)，以便于学生用S+V+O结构造句总结大意。
2、与Warming-up部分的形式形成呼应，用学生刚才所提的问题反问学生，让学生有一种熟悉语境的亲切感。
目的：这一步骤主要考察学生对关键词获取的能力;利用图表形式将学生用英语获取的零散信息直观化，学生对本文的整体结构一目了然。
目的：在英语高考中，阅读所占比重很大，而阅读题型中细节理解题又占最大比例。因此每节阅读微技能训练课中让学生掌握这一技能尤其重要。训information about their trip,and the following paragraphs introduce different cities they visited. T: Good job!
Task 3 How did they think of these cities? (adjectives) Encourage Ss to get some adjectives to describe the places.
Ø Comprehending(10’)
Para 1: Why are the cousins not flying directly to the Atlantic coast? Para 2: According to Danny Li’s words, what can they see in Vancouver? Para 2: Why is the population of Vancouver growing so rapidly? Para 3: What happens at the Calgary Stampede? Para 4: Where is the Thunder Bay? Para 5; What can sometimes be seen from the CN Tower in Toronto?
Step Ⅲ Post-reading(1’)
route of their trip on the shown map.
StepⅣ Speaking(7’)
T: If you got a chance to visit Canada,which cities interest you most according to the text? in Canada…
S4: I hape I can visit Calgary because it’s famous for the Calgary Stampede,which is exciting…
S5: I’ll go on a trip to Vancouver because I can ski in the Rocky Mountains, and it’s the warmest part… …
StepⅤ Assignment(1’)
Ø Read the text carefully after class Ø Find out the difficult words and sentences in thetext
(七)板书设计
练学生通过题干抓关键词，再回阅读篇章中寻找关键词所在句子，结合句子及上下文语境，判断或推测出正确信息。
目的：利用地图勾勒线路图，并将学生感兴趣的城市用他们理解了的语言表达出来，达到阅读过程的信息输入为表达观点的输出服务，首尾呼应，学生能获取到阅读的喜悦，达到阅读的目的。
Task 4 listen to the tape and try to finish the following questions.(scenery)
Help Ss recall the information they got from the passage. And make the
S3: I want to visit Toronto because it is the biggest and the wealthies city
阅读输入课型教学反思 1. 课型设计与整体实施效果
本课属于阅读课型，是该单元的第二课时。课后自我评价课堂教学效果良好，能实现既定的教学目标。让学生基本掌握阅读微技能(通过关键词获取信息、寻找文章的大意、扫读、查读等)，通过听录音、视频材料及阅读文本信息达到语言及背景知识的输入，并且通过学生的口头语言表达达到学生对知识的理解及输出，使整节课课堂教学首尾呼应，大部分学生能通过简单模仿获取相关知识。教学效率高，学生思维活跃，收益面较大，课堂气氛热烈。充分体现了学生的合作能力与创造能力。 2. 教学课件
本节课围绕“Canada”主题而展开教学。因而在课件的每一张幻灯片右上角标出每一步活动的类型listening、reading、speaking等，有助与学生明确自己每一步该做什么，能做什么，怎么做。在课前通过展示中文版地图，在课中利用思维导图将学生获取的信息形象的体现出来，并板书。利用多媒体手段，让学生借助语境和图片使学生轻松地理解和掌握新语言点。 3. 阅读的技能训练
根据《新课标》精神，英语课程改革的努力方向是要加强对读的语言微技能的培养。本课堂主要体现为阅读微技能的训练---通过一学期对必修
一、必修二的学习及训练，学生已经基本掌握获取关键词、关键句的技能，在阅读课堂上，主要培养学生从语言输入到输出答案所要注意的事项。 4. 说的技能训练 广东新高考英语要求考查学生的口语听说能力，这对于学困生来说相当困难。首先，学生缺乏自信，不敢开口;其次，各项基础知识如音标、句子结构、用英语思维等都相当薄弱。这些技能的训练并不可能在一堂或几堂课上出效果，必须经过一段长时间的不断的训练方可达到。目前该班级人处于训练的初级阶段，因此让学生开口表达必须要将内容铺垫好，让学生能通过简单模仿，总结规律达到说的目的。因此此课设计中先让学生通过阅读获取加拿大的相关信息，学生掌握并将它转移为自己的观点，即“拿来主义”，以达到说的技能训练。 5. 学生学习效果
课堂上学生的表现，比较好地反映学生对本节课内容的理解和掌握本节课的知识点。 6. 满意之处
总体来看，本课教学还是比较成功的，从课型来看，突出了阅读训练的特色，尤其是层层推进。技能渗透与运用协调得好。能够充分调动学生的积极性，文化中渗透了现在流行的与他们相关的人物和话题。注意不同层次学生的学习需求。
第二篇：校校公开课 人人公开课
监利县上车湾镇太平小学 “校校公开课 人人公开课
天天公开课”活动汇报材料
“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动，这项工作的，活动的高效和实效，将其纳入2012学工作来抓。“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动是教师岗位大练兵活动的一项举措。此次活动将以公开课、示范课、观摩课为载体，“新理念、新课程、新技术”，教师实施素质教育的能力和，教师探讨课堂教学规律，钻研教材教法，努力打造高效课堂，教育教学质量，在全镇小学范围内人人都能上公开课，天天都听公开课的教学。听课、检查活动方案、阶段总结会等多种，现将该项活动简要总结。
一、组织严密，设计活动方案
活动之前，中心校从设计了本学期的活动方案。从思想到活动的确立、从课堂要求到听课制度的制定、从方法到日程安排都做了详细的部署。各校把全校教师上课的制作成详细的日程表印制，下发下去，既给教师间的互相听课了，也为活动的有序了。
二、科学管理，监控
1、加大对公开课教师的管理。其方法大致有三种：设计评分标准，课堂教学的评价尺度;组织评委，对公开课量化性评价;的对公开课成绩排序。是对听课教师的管理。专人检查听课情况，公示等监督。措施的采用，使得公开课的活动过程处在学校的掌控之内。
2、对公开课评价可以让上课教师反思和改进的教学。各校都能在组织评课工作：教研组织年级组或学科组的集体评课，下课和上课教师对问题“即时性”的交流，则采用面对面的评价和书面评价相的贩贩贩而学校在活动一段后，适时专题会议，就教学中的的共性问题总结，对课堂教学方向性的引领。
3、课堂教学是衡量教师专业素质的指标。让教师能够
对待公开课，公开课的质量，中心校将公开课考核结果纳入到对教师工作的考核中。如学校将考核结果职称评定时的评价指标，学校将考核结果纳入期末评先选优的评价内容，还学校为鼓励那些活动中涌现的佼佼者，设定的公开课评选活动，以课堂教学质量论英雄，评出不同等级，并对优秀者奖励。对考核结果的运用，教师关注课堂教学的，所上的每一堂课的质量有着的意义。
三、岗位，凸显
这次活动是教师岗位大练兵活动的一项举措。各校本着从的原则，牢牢于教师的教学岗位，活动的既有的规定性，又有符合的灵活性，富有创意，凸显。主要在几个：
1.教师的全员性
公开课是指教师教授的每一节课，应遵循新理念，以新课程标准为，采用现代教育技术，以培养学生学习能力为，时刻面向教师、家长、社会的开放课。教师、家长可以随时课堂听课，直观公开课堂教学的各个环节。公开课活动是面向全体教师的活动。从各校活动的结果来看，教师的率，七所学校教师率平均95。临近退休的老教师登上了公开课的讲台，不愿“抛头露面”的教师也登上了公开课的讲台，而那些资历尚浅的年轻教师更是一展风采。公开课活动的，将所教师都纳入了活动的磁场，这里不分年龄，不分资历，不分学科，所教师平等的，所教师都能在众人面前展示，也在众人面前展示。示范课是指在公开课的基础上，主要以学科为，面向本学科教师，先进的教学理念和优秀的教学设计，以营造教学，培养学生的学习习惯，高效获取学科知识为目的，进而对本学科教育教学引领作用，对学科启迪作用的开放课例。其适用范围是某一学科的优秀公开课，主要面向本学科教师，学科教师也可以列席观摩。校级示范课是学校安排或教研组推荐的优秀课例。
监利县上车湾镇太平小学
2012年11月19日
监利县上车湾镇太平小学 “校校公开课 人人公开课
天天公开课”活动暨示范课
1.学科覆盖的性
开齐开足课程是课程的要求，学生发展的基础保障。各校在方案设计及实施中，将课程设置的所有学科自觉纳入到括科学、品社、综合实践、校本、地方等。
2.点面的层次性
活动得层次性可以公开课的实效性。各校在教师上课人员顺序的安排上独到之处，既关注全员的“面”，又关注典型的“点”，是在“点”的作用上所采用的“活动模式”各具。如教研组长示范课→骨干教师示范课→教师展示课、学科引路课→学科研讨课→青年教师汇报展示课、示范课→教学展示课→教学汇报课等，从本校选择设计的活动模式，了各教师的作用，了的公开课过程的层次性和梯度性。可以说，“面”与“点”的及活动模式的恰当设计和运用，了公开课活动的性。
3.内容的自主性
公开课活动可以最大限度地展示教师个人教学的最高，教师可以的后来展示自我。各校在本校情况必要的活动要求的前提下，在上课的内容、上课地点、上课的形等教师自由的选择权利。尊重教师的做法使教师感觉到温馨的人文关怀。
公开课活动给教师们搭建了一座展示和交流的平台。这场别具匠心的擂台赛为教师挖掘自身优势、开发创新潜能、大胆新教学模式的途径，了难得的契机，教师和教师的课堂也了新的：
(一)教师的新
1.认识到了公开课活动的必要性
教师从开始时的不甚理解，且有一点抵触情绪到现在的欣然一蹴而就的，而是经历了一学期活动过程之后的认同。活动让教师真正认识到：身为教师，上好每一节课、上出高
质量的课，是教师特殊职业的要求，它关系到无数学生的未来和命运。
2.认识到了公开课活动的性
公开课活动给教师了展示的平台，拉近了教师之间的距离，打破了原先曾经的不同程度的“封闭状态”，使得每一位教师的课堂教学都展现在“众目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比吓一跳。”高的课堂教学让那些曾经“自以为是”的教师自惭形愧，让那些年轻的教师找到了学习的榜样。的活动，让大家感到紧迫感，认识到不学习就会落后，就会被他人甩下的现实。公开课活动仅是人人上一节课的简单之事，它对教师思想深处的冲击力是非常巨大的
3.认识到了公开课活动的性。
公开课确实了教师教学的。听课中，也，公开课的课堂教学和平时的教学确实不同，好的，平时不太理想的课堂也变得令人刮目相看。
4.认识到了公开课活动的有益性
公开课是公平竞争的舞台，它给那些潜力却少有机会的教师以展示才华的机会。，许多教师紧紧抓住难得的机会，是青年教师更是出空前的热情。了上课之前的组内说课——微型课堂研讨——上实验课——组内评课——正式亮相的流程，过程似乎很费和精力，但恰恰是的过程让青年教师在短暂的内经受高强度的锻炼，提升教学及教学实践所需要的必备能力。实践证明“要求”下的青年教师成长进步是富有的。的课堂教学展示在给教师带来喜悦的，更带来持续发展的热情和动力，从这点来看，公开课活动的对教师思想认识和专业的提升大有益处。例如青年教师潘薇薇、宋旭元、张莹等教师，公开课活动见证了的进步成长。
(二)教学的新
1.教学的人本性
“学生的终身发展”是新课程理念的核心，教师对理念的是的。课堂上，教师能将知识的传授和能力的培养有机，在
关注学生知识和能力的，更关注学生的生命状态和精神成长。是课堂的营造、教学方法的选用，评价功能的都紧紧关注学生的发展。点此次公开课活动课堂教学的一大亮点。
2.教学的民主性浓郁
公开课上，教师的教学民主。教师能从学生设计教学方案和学案，关注学生的差异，学生的需求，能努力因材施教，尽使每个学生都发展。理念下的课堂教学，学生的，课堂气氛活跃，学生的主体地位得以，课堂学生展示的舞台。
3.教师教学理性
教学是教师理念的外显。和以往课改后课堂教学相比，教师新教育理念的流露和教学的呈现趋于理性，那种“标签式”的所谓新课程理念的教学少见。以往合作学习、自主学习等新的学习运用中常常的问题，也了的改进。教师对新的教学理念的理解正从表面化走向化，那种亦步亦趋的模仿式的“教学”正在大幅度，教师的教学设计和实践操作向教学理念的实质又迈进了一步。
4.教学性凸显
在各学科教学中，教师青睐的往往是新授课，或是驾轻就熟的课型。诸如活动课、复习课等难度大些，不好把握或不容易出彩的课往往是绕道而行。但这次公开课活动，规定，年级教师上复习课，鼓励教师大胆陌生的课型的教学。从各校情况来看，这次公开课活动中，许多教师能抛开功利之心，大胆尝试，在复习课、展示课、活动课等课型上作了的。
5.暴露的问题及改进建议
1.公开课活动是一项系统工程。上课教师和听课教师的管理要到位，要对听课教师的管理工作。组织公开课活动简单教师上课展示的机会，而是“公开”，更多的教师自身教学的，观摩、学习和借鉴同伴好的做法，。，学校在上课教师管理的，更要对听课教师的管理。才能既公开课教师课堂教学质量，又能最大限度地公开课的观摩、研讨之作用。
2.公开课活动提倡的是常态下的教师教学的展示，必要
的评价机制的，常态的教学是难以真正公开课的终极目的的。各校非常对上课教师的评价，但评价工作的校际之间还差距，学校在评价的工作尚需。
3.公开课活动能够地展示教师的个人风采，使得教师自身专业素质和教学得以。不过从学校整体上看，对“公开课”活动本身的还不，大多的关注点还都侧重在教师个人展示的结果上。能从学科组或年级组的角度，从教学中的亟待解决的主要问题中或几个有价值的问题，公开课的“课堂教学”载体的和，把公开课的课堂变成个体或群体问题和展示的舞台，那么公开课活动的效益会更大化。
4.公开课活动对教师专业素质提升的作用显而易见，对课堂教学质量的不言而喻。公开课活动简简单单的上一节课，而是以课堂教学为切入点来提升教师素质和教学的途径。如何使之得“常态化”，如何使之平稳而地运作，如何使教师每一节课都公开课的“公开”境界，是需要和的问题。
5.公开课的课堂教学确实了许多新的，教师的进步确实令人欣喜。不过，教学中的问题也值得关注并着力解决。如，教学性的问题、教师作用的问题、对学生能力培养的问题、课件制作和使用问题、教师教学功问题等等。都应该下一步课堂教学的内容。
回顾走过的路，有成绩有;展望未来的路，有信心有希望。坚信在教研部的下，的“校校公开课 人人公开课 天天公开课”活动会有的发展，教师的专业素质和教学质量更会有新的飞跃。期待着，也将努力着!
监利县上车湾镇太平小学2012年10日
第三篇：公开课音乐教案 (公开课音乐教案) 袋 鼠
(公开课音乐教案)
袋
鼠
一. 活动目标
1. 感知歌曲旋律的亲切，舒缓，感受袋鼠妈妈和宝宝相亲相爱的情感。
2. 学习用自然的声音演唱歌曲，体验边唱歌曲边和老师做游戏的愉快。 二. 活动准备
1. 袋鼠图片，袋鼠快乐生活的视频。 2. 歌曲《袋鼠》的录音。 三. 活动过程
1. 复习歌表演《小老鼠上灯台》(引导幼儿边唱边做动作，激发幼儿愉快的情绪)。
教师：小朋友们刚才我们一起做了小老鼠上灯台的游戏，那今天呢老师又带了一位动物宝宝，我们一起看看他是谁呢?(教师出示袋鼠图片)。那刚才小朋友门卡闹的是哪位动物宝宝?(袋鼠)。好，现在呢小朋友们都认识了袋鼠宝宝，我们一起看看袋鼠宝宝他是怎么生活的?(教师播放视频)唉，小朋友们你们发现袋鼠宝宝他们生活得快乐吗?喜不喜欢袋鼠?那你们想不想做一个快乐的袋鼠宝宝呢?(想)老师也很喜欢袋鼠宝宝，所以呢今天老师准备了一首儿歌《袋鼠》，我们先听一听袋鼠宝宝是怎样唱的吧!(播放录音)
2. 学唱歌曲袋鼠。 教师：听完这首歌曲，小朋友们都听到了什么?(袋鼠宝宝，乖乖„„)那老师再唱一遍，小朋友们仔细听听还有什么。 ① 教师范唱。老师唱的好不好听?那小朋友们想不想跟着老师学一学呢?(想) ② 师幼一起学唱歌曲(可轻轻摇头)。小朋友们谁知道歌词“乖乖”和“相亲相爱”是什么意思?(请幼儿回答)幼儿：乖乖—袋鼠宝宝。教师：那你们的妈妈爱你们的时候是怎么做的?(引导幼儿说抱一抱，亲一亲，拍一拍，理解相亲相爱一词)。
③ 教师和幼儿再来一起学习歌曲。 四. 延伸活动
教师和幼儿一起边做动作，边唱儿歌。(动作里面可体现出袋鼠妈妈和乖乖相亲又相爱的感情。游戏可多进行两次)。 五. 结束活动
今天老师给小朋友们教的儿歌小朋友们学会了没有?那回去呢给自己的爸爸妈妈唱一下，好不好? 附儿歌： 袋 鼠
袋鼠妈妈有个袋袋，袋袋里面装着乖乖。
乖乖和妈妈啊相亲又相爱，相亲又相爱。
活动反思：本次教学活动效果还不错，幼儿表现很好，教师的个人素养也有所体现，但是毕竟是第一次上公开课，不足之处还是比较多，主要有：1.教师自身设备—耳麦声音太大，听觉效果不太好。2.教师在课程导入部分准备的太多，不宜小班幼儿学习。3.在准备过程中把课前需要做的东西拿到了课堂教学中。如：认识代数和了解袋鼠的活动，这也是导致课堂导入太多的主因。4.最大的不足就是教师在事先准备音乐时没有和自己要教的音乐配套起来，导致幼儿听起来模糊不清。希望在这第一次的过程中多总结，多积累，快快成长，成熟起来。
2014.11.3
第四篇：25课公开课教案
25.为中华之崛起而读书
一.谈话导入：你每天起早贪黑，风雨无阻来学校学习，有没有想过，为什么而读书?
1、齐读课题，解释“之”，“崛起”。
2、我们的总理周恩来在他的随笔中提到，十二岁那年，他到沈阳读书的那段时间是他人生的一个转折点，就是在那时，让他立下了坚定的信念：(齐读课题)为中华之崛起而读书!
二、初读课文
1、在沈阳到底发生了什么事让他立下此誓言呢?自由读课文，要求：读准生字，读通课文，不懂的句子多读几遍。
三、检查生字词(先自由读后指名分组读)
1、(1)沈阳东北东关模范学校(把第一组词语排队后改为：东北 沈阳 东关模范学校)
(2)租界洋人巡警(解释“租界”)
(3)欺凌训斥耀武扬威
(4)妇女衣衫褴褛哭诉轧死
2、师：联系课文内容读三四组词，从中你仿佛看到了什么样的画面?
这是令人心酸的一幕，由此引出第
7、8自然段
四、学习
7、8自然段
1、再读
7、8自然段，思考：哪一幕刺痛了少年周恩来的心同时也刺痛了你的心呢?把你感受特别深的句子多读几遍，可以在旁边用简单的词写出你的体会。
2、汇报交流：
(1)他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。(这句话中哪个词首先跳入了你的眼帘、刺痛了你的心呢?) 师：我们知道这个妇女哭诉是因为她的亲人被洋人的汽车轧死了，请看这一小段话(出示第2句)，这儿哪里又刺痛了你的心?又让你伤心、又让你难过、又让你气愤了呢?….指望中国巡警帮她伸张正义，为她讨回公道，为她报酬雪恨。。。。。
(2)这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。(原指望谁?指望他干什么? 从“训斥了一通”你读出了什么?想想妇女的悲伤，想想巡警的可恨，你能把这小段都读读吗?)不但。。。而且。。。
不幸的妇女。(你能读懂此时围观的中国人的内心世界吗?从哪看出他们的气愤?紧握的拳头表达的仅仅是气愤吗?还有无奈)围观的中国人不敢。。。。不敢。。。只能。。。
(4)一条条街道灯红酒绿。。。。。。。耀武扬威的巡警。(中国人的地盘上站的是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人‘环境描写’等，读出气愤等)
3、出示不平等条约。
4、师：这一条条不平等的条约，在我们的国土上妇女在哭诉，中国的巡警在那里欺压百姓，洋人在我们的国土上耀武扬威，这是一切到底是为什么?为什么?究竟是为什么?
5、周恩来明白了：引读最后一句话。你们明白了吗?----中华不振啊!这种种现象就想利剑一样刺痛周恩来的心，像重锤一样敲打着他的心!他思绪万千，为此，少年周恩来立下了一生奋斗的目标;他立下了一生坚定的信念;作为一名中国人，让我们用清晰而坚定的声音说;让我们像周恩来一样再次用铿锵有力的声音回答!-------为中华之崛起而读书!
五、总结：周恩来以后是怎么做的呢?我们下节课继续学习。
第五篇：铁岭市普通高中“校校公开课、人人公开课、
铁岭市普通高中“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动总结
铁岭市教师进修学院 高中部
为推动市教育局“校校公开课，人人公开课，天天公开课”活动有效、规范、全面的进行，并以此推动高中教师探讨课堂教学规律，打造高效课堂，提高教师实施素质教育的能力和水平，提升高中教学质量，2010年，高中部通过加强宣传与引导、制定并下发推动“三公开”活动开展措施、随机检查指导与有布置的检查指导相结合，教研员单独检查指导与组织校际间相互听课相结合，以及召开“三公开”现场会、组织教研会等方式，推动了全市普通高中“三公开”活动的开展，现将有关工作总结汇报如下：
一、高中部落实“三公开”活动的主要工作
1.加强宣传，提高认识，为“三公开”活动的开展打好基础
为使各高中全面了解市教育局“三公开”活动的相关要求，我们将教育局“三公开”文件下载后传发给各高中领导，并电话通知各高中，督促各学校全面了解活动的目的、意义，领会文件精神，明确活动要求，为“三公开”活动的开展打好基础。同时，我们要求各高中将本校落实“三公开”活动方案和活动计划上报高中部，以促进各校有计划、有组织的开展好本校的“三公开”活动，达到活动的目的和要求。
2.制定并下发了高中部关于落实市教育局文件精神的7项措施，推动“三公开”活动的开展
为促进“三公开”活动的落实，高中部制定下发了推动“三公开”活动开展的7项措施：①对全市各高中开展“三公开”情况进行随机指导、检查，督促各高中“三公开”活动有效的进行。②有组织、有计划的进行“三公开”活动的听课、指导活动，发现问题，及时解决。③发现、培养典型，采取研讨会、现场会等教研活动，宣传、推广典型，以点带面，促进教师素质的提升。④组织开展校际间“三公开”交流、研讨活动。⑤进行“三公开”市级优秀课(或示范课)评选活动。⑥开展校级领导上课、评课及教学研讨活动。⑦进行全市各高中开展“三公开”活动总结及经验交流活动，督促各学校开展好相关工作。
3.深入各学校听课检查指导，督促“三公开”活动的开展
2010年共组织随机与有部署的听课检查指导75次，深入学校16所，听课近200节，各校参加听课的教师1200多人次。
4.通过组织校际间听课及教研活动，促进“三公开”活动的开展
组织校际间听课5次，其中组织市直5所高中和铁岭县高中校际间听课4次，一高、二高、四高、县高各提供了1—2节“三公开”，4学科的6个学校的近40名教师参加了互相听课学习活动。组织全市17所高中和2所民办高中的教师到铁岭一高听了4个学科的6节“三公开”，近百名教师参加了互相听课学习活动。
组织召开3个学科教研会，安排“三公开”11节，参加听课教师200余人。 组织校际间的互相听课学习活动，为教师提供了学习提高的机会，也通过校际间的听课促进学校把“三公开”活动开展的更好，更有实效性。
5.做好“三公开”活动总结和经验交流活动，推动“三公开”活动的开展 要求各高中进行“三公开”活动总结，查找问题，提出解决问题的办法，并将各高中活动总结上报高中研训部。我们又将各校的计划、总结转发给其他各高中，进行经验交流，互相学习借鉴，推动了“三公开”活动的开展。
6、做好优秀“三公开”案例、教学反思的收集及优秀教师的推荐工作 收集各学科优秀教学案例、教学反思近300篇，我们将把这些优秀案例进行网上交流，为广大教师提供学习资料，供广大教师学习、借鉴，资源共享，促进教师群体素质的提升。
7、召开了铁岭市普通高中开展 “校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动现场会
为全面落实市教育局关于开展“校校公开课，人人公开课，天天公开课”的文件精神，促进教师专业发展，打造高校课堂，全面提升教师队伍素质，推进素质教育的实施，2010年10月29日，高中研训部在汇总了全市普通高中开展“校校公开课，人人公开课，天天公开课”活动情况的基础上，在开原高中召开了铁岭市普通高中开展“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动现场会。这次会议得到了各普通高中的高度重视，市教师进修学院李东元院长出席会议并做了重要讲话，各高中主管教学的领导参加了会议。
会上共听取了4个学科的8节公开课，课后，分语文、数学、化学、地理4个组进行了评课研讨，近80名普高领导和开原高中的教师参加了听课、评课活动。评课中，与会领导都诚恳的提出了自己的评课建议和希望，使上课教师和参加听课、评课教师都受益匪浅。之后，与会领导集中听取了3个重点高中和一个一般高中关于本校开展“三公开”活动的经验介绍，还通过查看开原高中“三公开”活动档案，进一步学习、了解了开原高中开展“三公开”活动经验。最后，高中部进行了普通高中“三
公开”活动总结，布置了下一步工作要求，李院长做了重要讲话，使各校进一步明确了下一步开展“三公开”活动的重点和努力方向。
这次会议内容充实，效果好，对我市普通高中进一步开展好““三公开””活动，推动教师素质提高和专业化发展、促进教学质量的提高起到了积极作用。
二、普通高中“三公开”活动开展的基本情况与主要成绩
从各校上报材料和对各校活动检查情况看，主要成绩体现在3方面：
1.绝大部分高中对“三公开”活动都给予了高度重视，并按市教育局有关要求认真制定了活动方案，成立了领导小组，制定了活动措施和详细的活动计划，认真开展此项活动。
2.各校能结合自身特点和实际情况，按“三公开”活动相关要求，有针对性的开展各具特色的活动。如：有领导和骨干教师带头上的示范课、青年教师的汇报课、典型课例的研讨课。有的开展了点击课堂及推门课活动，还有的学校将“三公开”与大练教师基本功结合起来，开展了包含“三公开”在内的校内教师基本功竞赛活动，有利的推动了“三公开”活动的开展和教师基本素质的提升。
从课堂教学过程看绝大多数教师对“三公开”高度重视，认真准备，课堂上新的教学理念得到了贯彻和实施，教师的主导地位到位不越位。大部分教师基本功扎实，教学方法得当，注重理论联系实际，突出培养学生的科学素养，课堂上关注学生的学习情况，进行学法指导，师生互动气氛热烈，充分体现了学生的主体地位。
3.大部分学校都注重了对“三公开”活动的评价和反思，成立了活动评价小组，组织教师参与到上课和听课活动中，进行经验的总结和提炼，加强检查指导，推动了“三公开”活动有效、规范的进行。
如：铁岭高中通过“三月份每人一节公开课、四月份点击课堂活动、
五、六月份各学科青年教师基本功竞赛、六月份骨干教师示范课(每位校级以上骨干教师均上示范课)、暑假集体备课展示活动等”，把“三公开”活动扎扎实实、富有成效的开展起来。为提高活动质量，学校要求要求教师认真备课，把每一节课都当公开课去准备，并时时开放课堂，同组教师、学校领导、学生家长随时可以进入课堂听课，即开展“推门听课活动”。
铁岭二高组织开展了不同层次的“三公开”：
1、骨干教师上示范课。
2、青年教师上汇报课。
3、各科任课教师上教研课。同时强调
1、注重集体备课，调动备课组所有教师的积极性，使每位教师教学水平都有提升。
2、注重课后回顾和评课：授课人
要有回顾和反思，听课人要给予评价和建议。
3、既要注重“三公开”活动的开展，也要注重平时的课堂教学，两者工作都要扎扎实实的抓好。
昌图第一高中提出“三公开”上课要求：在学校统筹下，各学科的骨干教师先上一节具有指导意义的示范性公开课。组织相关教师观摩、学习、研究。然后再由其他教师上公开课。要求每节课一律有高水平的教学设计，使用多媒体教学手段。
听课要求：本着一人展示、互相学习、共同提高的原则，学校要求文科教师听文科公开课，理科教师听理科公开课。更欢迎文理教师交叉听课。
课后研讨：学校要求每节课后组内及时评课，并安排教研水平高的教师或领导进行专门点评。
铁岭县高中要求集体备课要做到:"四定"、"六备"，"五统一"。①"四定"：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。②六备：备教材、备课标、备大纲、备教法、备学法、备学生。③五统一：统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一作业布置，统一单元测试。中层以上领导必须参加相应年部的集体备课。开展组内公开课活动。继续实行点评课，学校每周安排1-2次点评课，课后对上课教师进行评议，重点是指出不足。开展青年教师基本功比赛。实行听课制度。开展获得市级以上(含市级)优秀课教师上示范课。
开原高中要求教师
1、每学期必须上一节公开课。
2、公开课后，组长要带领同组教师评课。评课先由授课者谈教学设想、课后反思，然后同组教师评课。教学领导参加评课。
3、校长、教学副校长每学期上1—2节公开课。
4、公开课情况记入量化考核，优秀者奖励“2”分，并作为参评上级优秀课依据。
5、对无故不参加公开课者实行一票否决制：不准参加评优与晋级活动。
6、不听本组教师公开课者，视为未完成听课任务。
开原二高抓住了3个重点：
1、以校级领导、骨干教师帮带示范为重点，做公开示范课教学，带动相关学科教师教学工作的整体进步。
2、以青年教师汇报课为重点，发挥青年教师精力充沛，教学观念新，把握新知识快的优势，解决青年教师教学经验不足，课堂教学展示机会少，影响青年教师工作热情的问题。
3、以追求公开课教学实效为重点，解决在公开课教学中容易出现走形式、摆花架子、表面光鲜，实则无用的问题。
明确了讲课要求：①创设问题情境②引导学生自主探究③组织学生自主学习④多媒体辅助教学⑤要有板书、版图
三、普通高中“三公开”活动中给教师和教学带来的变化
公开课活动给教师们搭建了展示和交流的平台。对教师挖掘自身优势、开发创新潜能、大胆探索新教学模式的途径，提供了难得的契机，教师和教学都发生了新变化：
政治学科上公开课的教师注重以生活为基础构建学科知识，努力的把学科的基本观点，基本原理融入生活题材之中，围绕学生关注的社会问题组织教学，引导学生在案例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，既坚持正确的价值导向，又采取灵活的教学策略。上课教师在备课上课时重视课程标准的教学要求，力求全面贯彻落实课程目标。在教学中，注重过程目标与结果性目标的结合。
地理学科一些教师不喜欢教研员听他的课，总是找借口躲避教研员，或者偶尔教研员听了他的课，也不希望教研员与他交流，通过“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动后，有一些教师希望教研员听他的课，并且及时要求教研员给予点评;从课堂教学方面看，课堂教学上的突出变化是更加体现学生的活动，师生互动更加融洽了。以前听一些老教师的课，很多都是以教师讲授为主的传统课，但现在却发生了明显的变化。
物理学科教师充分认识到了“三公开”活动的必要性：身为教师，上好每一节课、上出高质量的课，是教师这个特殊职业的必然要求，因为它关系到无数学生的未来和命运。也充分认识到了“三公开”活动的重要性：高水平的课堂教学让曾经“自以为是”的教师自惭形愧，让年轻的教师找到了学习的榜样。这样的活动，让大家感到一种紧迫感，认识到不学习就会落后，就会被他人甩下的现实。“三公开”确实推动了教师教学水平的不断提高。听课中，我们也发现，公开课的课堂教学和平时的教学确实有所不同，好的更好，平时不太理想的课堂也变得令人刮目相看。更充分认识到了“三公开”活动的有益性：公开课是一个公平竞争的舞台，它给那些具有潜力却少有机会的教师以展示才华的机会。因此，许多教师紧紧抓住这个难得的机会，尤其是青年教师更是表现出空前的热情。采取了上课之前的组内说课——微型课堂研讨——上实验课——组内评课——正式亮相的准备流程，这样的过程让青年教师在相对短暂的时间内经受高强度的锻炼，促使他们快速提升教学准备及教学实践所需要的必备能力。实践证明这种“要求”下的青年教师成长进步是富有成效的。成功的课堂教学展示在给教师带来成功喜悦的同时，更带来持续发展的热情和动力，从这点来看，“三公开”活动的开展对教师思想认识和专业水平的快速提升大有益处。
数学学科：
1.教学的人本性更加突出：教师能将知识的传授和能力的培养有机结合，在关注学生知识和能力的同时，更关注学生的生命状态和精神成长。无论是课堂氛围的营造、教学方法的选用，还是评价功能的发挥都紧紧关注学生的发展。这一点也是此次“三公开”活动课堂教学的一大亮点。
2.教学的民主性更加浓郁：教师能从学生实际出发设计教学方案和学案，关注学生的差异，了解学生的需求，能努力做到因材施教，尽可能使每个学生都得到发展。这种理念指导下的课堂教学，学生的表现积极主动，课堂气氛活跃，学生的主体地位得以突出，课堂成为学生展示的舞台。
3.教师教学行为更加理性
教学行为是教师理念的外显。和以往课改后课堂教学相比，教师新教育理念的流露和教学行为的呈现更加趋于理性，那种“标签式”的所谓新课程理念的教学行为比较少见。以往小组合作学习、自主学习等新的学习方式运用中常常出现的问题，也得到了很大的改进。教师对新的教学理念的理解正从表面化走向深刻化，教师的教学设计和实践操作向教学理念的实质又迈进了一步。
4.教学研究性更加凸显
在数学学科教学中，教师比较青睐的往往是新授课，或是自己驾轻就熟的课型。对于诸如活动课、复习课等难度相对大些，不好把握或不容易出彩的课往往是绕道而行。但这次“三公开”活动，有的年级教师必须上复习课，鼓励教师大胆探索一些相对陌生的课型的教学。从各校情况来看，这次“三公开”活动中，许多教师能抛开功利之心，大胆尝试，在复习课、展示课、活动课等课型上作了进一步的探索。
四、普通高中“三公开”活动的亮点 历史：
1.领导重视,群策群力
各校都认真组织实施,从课堂教学的筹备到评课总结,学校领导自始至终全程参与,教研组年级组全方位予以帮助,组织认真听课评课。
2.态度端正,准备充分
在活动中,我们看到教师态度端正,非常重视,准备充分。通过锻炼,个人的综合素质得到了促进和提高,也让老教师们受到触动和启发。在活动中,教研组老师团结协作,共同钻研教材,探索教法,分析学情,资源共享,合作意识强,展示的成绩好。教师认真
准备教学方案、教学课件,充分体现了教师的求学、钻研、上进的精神和互助合作的精神,展示了良好素质风采。
3、打造精品,展示特色
在课堂教学设计和课堂教学中,每位教师在教学中都体现了自己独特的教学方法,亮出了自己的优点。活动激活了教师的潜能,涌现了一些教学新秀。活动过程充分展现了青年教师的成长和进步,发现了一些有潜质、有能力的教师,欣赏到了一些好课。
4、电化手段,辅助教学
在本次教学活动中,多数教师都使用了多媒体辅助教学,并且在使用上有了较大的提高。很多教师能够引入影音文件创设情境。有很多课件制作相当精美。
5、创新意识,创设情境
老师们有改革创新的意识,能创设多种教学情境,调动学生参与教学,学生上课学习积极,课堂气氛好。通过教学活动,增进了同行之间、不同年龄教师之间的沟通交流,大家对现代教学理念有了更深的感悟,也对现代教学要求有了进一步的研究和认识。
6、课改精神,深入人心
在教学活动中,我们很高兴地看到,教师们能努力创设学习情景,尽量让学生学习的主体地位得到发挥。教师们能够利用分组讨论、自由发言讨论等多种教学形式调动学生的参与意识,进行自主、探究、合作地学习,效果很好。很多好的做法都生动地说明课改精神已深入教师的心灵深处,课堂教学有了质的飞跃。 地理：
1.体现了和谐性，通过此活动拉近了同科组教师之间的距离，使教师之间的关系更加和谐，相互之间取长补短，做到资源共享。通过此活动在教师之间出现了互相学习的好现象，老教师向青年教师学习信息技术知识，青年教师向老教师学习知识的整合和教法与解题上的技巧。
2.体现了全员性，全体任课教师都参与，此次“三公开”活动是规模最大的一次教研活动，促使全体教师都在努力提高自己的教学水平。
3.体现了教学水平的整体提高性，以前老教师不关注新课程，上课以传统教学为主，这次为了上好公开课，也开始研究新理念了，也开始学习信息技术了，青年教师更是不干落后，积极学习新理念，也给青年教师向老教师学习提供了更多的机会，也给全体教师提供了展示才能的平台。
五、普通高中“三公开”活动中存在的一些问题
1.从学校活动开展情况看，还有个别学校对活动没有足够的重视。有的学校没有成立组织机构，没有活动方案。有的只有上课计划。有的学校只有几个教师的上课安排，活动没有全面开展。
2.从课堂教学情况看，存在的问题有(1)一些青年教师教学基本功有待于进一步加强。(2)有些教师课堂上只是为了完成预设的教学任务，关注学生不够。(3)个别教师在课堂教学中还是一讲到底，学生被动接受，缺乏自主探究。(4)有的教师提出问题后不给学生思考的时间，急于让学生回答，学生的思维缺乏深度。(5)教师习惯于直接教给学生结论，而忽视知识形成和产生的过程，忽视学生在学习过程中的情感体验。(6)个别教师对教材知识整合不够，对培养学生综合能力方面还有欠缺。(7)师生互动方面，走向两个极端，或学生活动过多，导致教学任务难以完成，或学生活动过少，学生的主体作用发挥不出来。(8)有些教师对新课程新增的教材内容理解和把握不到位。(9)虽然有的老师能用多媒体辅助教学，但由于课件不是自己制作的，教学时略有不适。
学科教学存在的具体问题: 政治：
(1)个别学校、教师没有真正认识到活动的意义和作用，存在被动应付、为完成任务而安排课，上课的问题。表现在上课教师备课不充分，课堂随意性，效率低下，听课教师寥寥无几。
(2)有些作课教师，过分追求形式的新颖，没能在内容方面深入研究。对“三公开”的认识存在误区。没能把公开课看作是课堂教学的深化、提升。“三公开”流于形式，好看不好用。
(3)课后反思，矫正，深化，拓展不到位。不能使公开课效益最大化。公开课上完后，教师座谈，评课，教师反思，形成的成果不能有约束的付诸行动。 历史：
本次活动在取得成绩和进步的同时也有一些值得商榷之处,从总体上看,教师基本功提升的空间还很大,值得探讨、改进。
(1)教师讲授的内容多,预设的多,放手让学生主动探究、自主有效学习的不够。有效的课堂容量应以有多少学生学会和学生学会多少来计算,而不是单纯看老师讲授了多少。
(2)有的老师仍存在备课时只备教材,不备学生的现象。飘在空中,离学生较远。教师自身的素质展示很好,但教学知识落实不够。
(3)教师驾驭课堂的能力仍有所欠缺。出现两极端,课堂教学实质性的东西把握准确度不够。
(4)总体上看,师生间交流的深度和广度还不够。学生的回答讨论多数还是浅层次的。还未能真正面向全体。有的提问的目标指向不够明确,致使学生回答漫无边际。
(5)有的老师板书缺少设计,随意性大,起不到提示和强化知识的作用;有的老师用多媒体课件代替板书,而整节课一个字也没写。有的老师既打投影,相同的内容又写板书,重复展示分散学生注意力,让学生不知忙看哪一边。
(6)有些教师对多媒体与课程整合的理解还有偏差,只是把媒体作为一种工具,只是为了课堂使用而使用,缺少目的性、价值性,而不是观念上的整合。课件对教学起不到辅助的作用,反而分散了课的集中性、目的性,分散了学生的注意力。
(7)作为教学还应注意细节,要尽量避免出现一些语言、教态的细节问题。 地理：
(1)上完公开课后没有及时交流和总结，上课教师与听课教师没有及时交流，使上课教师和听课教师对本节课的优点和不足没有全面了解，使上课教师和听课教师提高幅度不够大，教师的收获不够大，教学水平的提高受影响。
(2)坚持的时间不够长，各校坚持“三公开”的时间还不够长。
(3)课堂教学上的不足：老教师的课主要不足是教法不够灵活，师生互动方面有欠缺;青年教师的课主要不足是知识储备不足，知识整合不到位。 物理：
(1)“三公开”活动能够充分地展示教师的个人风采，使得教师自身专业素质和教学水平得以提高。不过从学校整体上看，对“三公开”活动本身的利用还不十分充分，大多的关注点还都侧重在教师个人展示的结果上。如果能从学科组或年级组的角度出发，从教学中存在的亟待解决的主要问题中确定一个或几个有价值的问题，利用“三公开”的“课堂教学”这个载体进行重点的探索和研究，把公开课的课堂变成个体或群体研究问题和展示研究成果的舞台，那么公开课活动的效益可能会更大化。
(2)“三公开”活动对促进教师专业素质提升的作用显而易见，对课堂教学质量的提高也是不言而喻。公开课活动不是简简单单的上一节课，而是一种以课堂教学为
切入点来快速提升教师素质和教学水平的有效途径之一。如何使之开展得“常态化”，如何使之平稳而有效地运作，如何使教师每一节课都达到公开课的“公开”境界，是需要我们重视和研究的问题。
(3)“三公开”的课堂教学确实发生了许多新的变化，教师的进步确实令人欣喜。不过，教学中存在的一些问题也值得我们关注并着力解决。如，教学有效性的问题、教师作用发挥的问题、对学生能力培养的问题、课件制作和使用问题、教师教学基本功问题等等。这些都应该成为我们下一步课堂教学重点研究的内容。
3.从课后安排看，缺乏统一领导。有的学校参与听课的教师不多，课后缺少研讨与反思，活动缺乏实效性。
六、促进“三公开”活动开展的初步建议
教育局开展的“校校公开课，人人公开课，天天公开课”活动对全面提高教师专业素质和教学水平具有不可替代的作用，对于规范教师教学行为，提高课堂教学质量具有很强的推动作用。因此，各校必须再进行深入研究，贯彻好文件精神，为此，我们对下一步工作提出如下要求：
1、各级教育行政部门应进一步加强对“三公开”活动的组织与领导，加强督导、检查与评价的推动作用，促进活动的规范开展。
2、普通高中要开展好这项工作，必须做到“四个统一”：统一认识，统一规划，统一行动，统一检查。并坚持好五个原则：一是与学校常规教学相结合。二是与学校校本教研相结合。三是与学校教学评价相结合。四是与学校奖励机制相结合。五是与学校发展规划相结合。
3、学校应通过“三公开”活动，进一步加强对课堂教学的研究和教师的业务培训，提高教师的教学基本功，促进教师专业成长，促进课堂教学质量的提高。
4、学校应通过“三公开”活动，在校内开展大练基本功活动，促使青年教师快速成长、骨干教师不断提高，推动老教师百尺竿头，更进一步。在最短的时间内，使教师的常规课都能达到公开课的水平，推动我市普通高中教学质量的快速提高。
5、要加强校际间公开课教学观摩与交流活动，以进一步提高整体活动质量。
2010年12月10日