第一篇：六一儿童节的教学设计
幼儿园六一儿童节的教学设计
幼儿园六一儿童节的教学设计篇一：幼儿园六一儿童节游戏教案
幼儿园六一儿童节游戏
游戏一：抓泥鳅
道具：桶数个，每个桶内泥鳅数条，盆一个
游戏规则：活动现场，小朋友都可以参加，在规定的时间内，将泥鳅从桶内抓入盆内泥鳅最多者获胜。获胜者可得奖品一份，其它小朋友可得小纪念品一份。
游戏
二、吹汽球比赛
道具：汽球若干汽球托若干
游戏规则：此组游戏可分组进行，每组约十个人，站成一排，待主持人一声开始就可开始吹汽球，在最短的时间内，将汽球吹得最大并且绑好的获胜。
游戏
三、跳绳比赛
道具：电子计时器一个，可计数绳一条
爱动是小朋友的天性，我们组织这个活动旨在提倡运动。
在规定的时间内，跳得最多的小朋友获胜，在一个小朋友跳的同时，可以组织其它小朋友围成一个圈坐下来并一起为跳绳的小朋友加油。
游戏
四、吹筷子游戏
道具：装满水的啤酒瓶数个，筷子数根
规则：可将参赛者分为十人每组进行，不宜过多，每个啤酒瓶内放筷子一根，游戏开始后，在一分钟内将筷子自啤酒瓶内吹出来最长者获胜。
游戏决窍：从下往上吹或平吹筷子都不会动，如果从上面往下吹则筷子很快往上浮。这个也让小朋友学到了一些东西。
1、小小神射手
准备：若干易拉罐、呼啦圈
规则：每个参赛的幼儿有3个呼啦圈，站在统一规定的线上进行投射易拉罐，根据投射的情况进行奖励。
2、迷迷转
准备：熟悉儿歌内容
规则：比赛的小朋友站在场地的中央，双手侧平举，在原地转，边转边念儿歌：迷迷转，迷迷转。大风吹来快快站。当念到“站”字时，幼儿马上停止旋转。每回最多转3圈。
3、赶小猪
准备：若干小球、小棒、椅子
规则：在游戏场中央设置障碍物小椅子，在赶小猪时要越过障碍物到达目的地，先到者胜利。
4、吸管运球
准备：若干吸管、乒乓球
规则：在规定的时间内，用吸管吹乒乓球，吹气球时不能用手抓，先将小球运到指定地点胜利。
5、才艺大比拼
规则：幼儿用自己拿手本领进行表演，可以是一个人表演也可以请你的好朋友表演，根据幼儿的表现进行奖励
一、活动项目：
1、猜谜语
2、绕口令
3、吹蜡烛
4、摸鹿鼻子
5、打保龄球
6、盲人击鼓
7、钓鱼
8、挟乒乓球
9、套圈
10、飞镖
11、抢说运动项目
12、运用爆破音吹蜡烛
13、妙接对联或歇后语
14、联想ABC
15、比比谁的眼力
16、快乐呼拉圈
17、比比谁的运气好
18、掌上明珠
19、弹球
二、 项目规则
1、猜谜语：每人可以猜三条，每猜中一条获奖券一张。
2、绕口令：抽号进行，每人绕口令一次，凡能准确、流利、不停顿读完绕口令者，获奖券一张。
3、吹蜡烛：每人吹一次，凡一口气吹灭十支蜡烛者，获奖券一张。
4、摸鹿鼻子：每人摸一次，蒙上眼睛转三圈，凡摸到鹿鼻子的，可获奖券一张。
5、打保龄球：每人打三次，凡在10米距离内打中目标者，获奖券一张。
6、盲人击鼓：每人击一次，蒙上眼睛转三圈，凡击中鼓者，获奖券一张。
7、钓鱼：每人钓一分钟，钓三条者，获奖券一张，钓六条者获奖券二张，以此类推。
8、挟乒乓球：每人挟一分钟，挟完20个乒乓球者，获奖券一张，挟完40个乒乓球者，获奖券二张。
9、套圈：每人套五次，套中二个者，获奖券一张，套中四个者，获奖券二张，套中五个者，获奖券三张。
10、飞镖：每人投三支，在规定位置内每投中一支者，获奖券一张。
11、抢说运动项目：主持人准备好一个篮球。参赛者两人一组。两人互相传球。一人在传球时必须先说出一个运动项目名称，另一个人在接球时必须马上说出另一个运动项目名称。在一分钟内，谁说出的运动项目多，谁即得奖劵。
12、运用爆破音吹蜡烛：主持人准备好六支蜡烛并点燃，若干道问题。主持人提问一个问题，参赛者需用回答的话中发出的气息吹灭蜡烛，即得奖劵。如：主持人问：“有兔子在草地上你会怎么做?”回答者用“扑过去”的“扑”的发音而喷出的气息来吹灭蜡烛。
13、妙接对联或歇后语：主持人要准备好三条对联或歇后语。主持人说出上联或下联，让参赛者来接，对的即得奖劵。参赛者在接对联或接歇后语的过程中，其他人不得提示。
14、联想ABC：主持人事先把一些英语单词做成签，由参赛者抽三次，并对所抽内容进行联想，如果能正确并连续地做出三个即得奖劵。如：主持人在说出run 这个单词后，参赛者就要做跑的动作来与run这个单词联系起来。
15、比比谁的眼力好：主持人准备好三支筷子，一个空啤酒瓶。参赛者站在啤酒瓶的一侧，筷子离瓶口约一米的距离，瞄准瓶口，放掉手中筷子。如果筷子掉进瓶里，便是优胜者，即得奖劵。每人有三次机会。
16、快乐呼拉圈：在地上摆放五个空易拉罐。每个易拉罐之间的距离为二十厘米。参赛者应站在离易拉罐一米远的地方，才能向易拉罐扔圈圈。每扔中一次即得奖劵。每人有三次机会。
17、比比谁的运气好：主持人要准备好若干颗且颜色不一样的珠子，其中红色的有三颗。主持人把珠子放在一个不透明的袋子里，让游戏者伸进袋子里抓三次，每次只抓一个珠子，若抓中红色珠子，则中奖劵;反之，没有中奖
18、掌上明珠：主持人要准备好一个乒乓球和一个乒乓球拍。参赛者将乒乓球平放在乒乓球拍上，沿着桌子走。走至终点，球未丢就得一张奖劵。
19、弹球：主持人准备好三个乒乓球和三个小纸箱。三个小纸箱平放在一张桌子上，成品字形。参赛者站在桌子前面，主持人将三个乒乓球拿给参赛者。参赛者将手中的球往地上扔，若弹起的乒乓球弹进小纸箱内，参赛者即得奖劵。
09年六一儿童节游戏活动方案
本次六一儿童节游戏活动,经过各队辅导员老师和队员们献计献策,布置会场,共分成“顶球高手”、“超级合作”、“吹球过杯”、“百发百中”、“千钧一发”、“快乐保龄”,分设在各教室。具体细则如下:
一年级:“顶球高手”
第二篇：《走进儿童诗的王国》教学设计
教学目标：
1.通过读童诗、品童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣。
2.初步学会用“品味诗句，想象画面，体会感情”的方法阅读儿童诗，并指导学生在阅读实践中运用。
3.让学生发挥想象，体会诗歌的自由和简练，学写童诗。 教学重点、难点： 1.诗歌韵律的掌握
2.掌握诗歌情感，有感情的朗读 3.引导学生初步学会阅读儿童诗的方法 教学过程：
一、创设情境，明确主题
同学们，诗是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠。而儿童诗则是诗歌王国最为自由的，是诗歌王国的小精灵。这节课就让我们走进儿童诗王国去亲近亲近这个小精灵。
二、走进童诗，体味特点 课件出示《板擦儿》 板擦儿
(中国台湾)徐千雯
板擦儿很爱玩
在黑板上跑来跑去
玩得满身都是灰
老师看了很生气
叫值日生捉出去
打屁股
【赏 析】
用板擦儿擦黑板，板擦儿上积了很多灰，值日生拿到外面把灰拍掉。这是孩子们在学校常常看到的场景，你想过，这也可以写成一首童诗吗?而且是一首很有趣味的童诗呢。诗中最为突出就是拟人手法的运用，诗人赋予板擦儿调皮的个性，他在黑板上跑来跑去，跑得满身是灰，被值日生捉出去打屁股了。按照这样的思路，粉笔、尺子、教鞭等物品，是不是也可以写进童诗中呢?你可以赋予他们生命，让它们的形象富有个性，变得鲜活起来。
1.生自由读
2.师：读了这首诗，你有什么发现? 3.生交流自己的发现
4.师小结：同学们都有一双善于发现的眼睛。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱。
三、依托文本，探究方法 师：咱们再来欣赏一首儿童诗。 送给盲婆婆的蝈蝈(guō) 乐颠颠(diān)地捉回了 一只绿色的蝈蝈， 喜滋滋(zī)地送给了 邻居家的盲婆婆， 婆婆，婆婆， 这是只会唱歌的蝈蝈， 在我上学时， 好让它替我给你唱歌。 歌声会把您领进山野， 看到小溪里滚动的清波， 闻到山花扑鼻的芳香，
听到百鸟齐鸣(míng)的欢歌。 婆婆，婆婆， 这是只会唱歌的蝈蝈， 您听，它唱得多好， 蝈蝈，蝈蝈，蝈蝈蝈„„
1.看到这个题目，猜猜这首诗会写什么? 生自由发言 2.出示儿童诗 学生试读/指名读
3.读悟儿童诗，学习方法 一读：品味诗句 (1)启发谈话：
你在这首诗中读懂了什么?
(2)交流：通过读诗，你知道了什么?
(3)小结：同学们用自己善于发现的眼睛，从一句句优美的诗句中读出了自己的感受，这可是读儿童诗的好方法啊。 二读：想象画面
师：有位儿童诗文学家说过：读诗，就是在想象的腾飞中发现自己。确实如此，许多儿童诗就像一幅幅灵动的画，只要用心去读，用心去想象，用心去聆听，就能在诗中找到自己的影子。下面，请同学们闭上眼睛，展开想象的翅膀，看看你们的眼前都出现了哪些画面? (1)师范读，生想象 (2)生交流自己看到的画面
(3)小结：同学们的想象力真是丰富!看吧，只要我们展开想象的翅膀，我们就能从中看到一幅幅活生生的画面! 三读：体会感情
师：诗歌是音乐的语言，而儿童诗，更是有着自己独特的味道。同学们再来用心读读这首儿童诗，看看你能否闻到它的味道? (1)生自由读/指名读
师适时评论：幸福的味道，快乐的味道，尊敬老人的味道， (2)小结：看来，同学们都已经读出了其中的味道，这些味道不就是我们心中的真情实感嘛!
三、运用方法，践行阅读
师：刚才，我们通过“品味诗句，想象画面，体会感情”，充分感受了儿童诗独特的魅力。接下来，咱们继续用这种方法，漫步于儿童诗的乐园。
1.老师给大家推荐了几首儿童诗，谁来读读题目? 《致老鼠》《爸爸》《我的朋友爱画画》《香蕉》 2.出示阅读提示
(1)用学过的阅读儿童诗的方法，品读这几首诗。
(2)选择一首自己喜欢的在小组内交流。可以说说喜欢的语句，可以说说看到的画面，也可以说说体会到的感情。
3.汇报交流：你最喜欢哪首?这首是给你怎么样的感受呢?
四、拓展延伸，学写童诗 1.《致老鼠》 (1)生自由读 (2)感受写作方法 2.生学写童诗《写给小狗》
五、小结课堂
同学们这堂课，我们一起走进了童诗王国和童诗交上了朋友。童诗丰富我们的想象，童诗温暖了我们的心灵，童诗滋润我们的童年。就让我们和儿童诗定个约定，让我们用诗歌的眼睛去看世界，用诗歌的色彩去美化生活，让我们在儿童诗的乐园里尽情的徜徉!
第三篇：适合儿童舞蹈教学的方法
孩子学舞的方法多种多样，这里介绍以下几种方法：
1.示范法 示范法是指老师能准确、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使孩子对所要学习的内容有一个完整清晰的印象。可以从头到尾完整示范，也可以分句分段或将基本动作、难点动作提取出来分节示范。示范时要伴随着语言讲解，面向孩子做镜面示范，即做相对动作。如孩子应伸左手，老师就要伸右手。此种方法可以激发孩子的学习愿望和热情。
2.助力法 在舞蹈学习中，借助外力的帮助，使孩子通过触觉和肌肉的本体感觉直接领会动作要领，辨别空间与时间关系及对身体的影响，从而形成完整正确的概念。 少年儿童的骨骼硬度小，肌肉柔韧松弛，力量小，自身的触觉、肌肉感觉不能正确把握，往往动作不到位。这样，就需借助父母或教师帮助学习、使孩子的动作到位，体会正确动作的肌肉感觉，从而形成正确的本体感觉。
3.分解组合法 分解组合法是把舞蹈中重点和难点动作进行先分解再组合的一种辅导方法。如先教手的动作，再教脚的动作，然后手脚合起来做。也可把舞蹈分解成一段段或一个个动作，逐段、逐个动作地教，然后再组合起来完整串连。此方法可以帮助孩子顺利掌握重点和难点动作，克服学习障碍，树立学习信心。
4.观察模仿法 观察模仿法对于舞蹈中一些难于分解的动作可以采用此种方法，即让孩子一边看一边仿效着做。老师示范时速度要放慢，动作要放大，以便于孩子观察模仿。此方法可以保持舞蹈动作的完整性，集中孩子的注意力，锻炼观察力和记忆力。
5.语言讲解和喊口令的方法 语言讲解要生动形象，通俗易懂，如转腕这一动作，如果老师死板地按动作要求讲，第一拍手腕由外向里转，第二拍手腕由里向外反掌。孩子学做起来既无兴趣又很费力。但是如果老师这样告诉孩子：现在你手里抓住了树上的一个大苹果，你想把苹果摘下来，必须手腕转动拧一下，或者提示孩子想一想:拧灯泡是怎样动作的?转腕这一动作就像拧灯泡一样。在这样具体形象的语言讲解下，孩子必然是高高兴兴地很快学会了转腕这一动作。在单一学动作时，可先数数，喊口令，动作学会了再合音乐做。此种方法可以加快孩子对舞蹈动作的理解和掌握，提高学舞速度。
6.意境法 意境学法就是以日常生活中美的自然景物或生物的姿态、动态启发自己，从感性知识和已有经验联想到动作的方法要求，并创造一个想象中的美丽的境界进行学习的方法。如跳跃要像小鹿那样轻松活泼;学习小碎步时两臂张开像小鸡展开的翅膀等等。 少儿的思维特点是以形象思维为主的，凡是具体形象的东西，他们比较容易理解和记忆。因而进行不同的意境联想，使自己的动作形神兼备。
7.练习法 练习法是指孩子亲自参加到舞蹈活动的实践中来，是辅导孩子学舞的根本途径。老师可以督促帮助孩子采用多种形式进行练习。如单一动作练习，分句分段分角色地练习、自己照着镜子练、老师和孩子一起练等等。在练习中老师要及时纠正孩子的错误，不断提出新的要求，以表扬为主，鼓励孩子的学习勇气和信心。
8.游戏法 游戏法是运用游戏的形式，口述辅导的一种方法。舞蹈学习应让孩子感到是一种游戏活动，是一种娱乐。如学习鸭走的系列律动，老师就可扮演鸭妈妈，让孩子当鸭孩子，请小鸭子跟鸭妈妈学本领，还可以戴上头饰或穿上服装。此种方法可以引起孩子的学习兴趣，保持学习热情，提高学习效率。 试验孩子的舞蹈潜能 你可对孩子进行舞蹈潜力试验。舞蹈潜力试验是这样进行的：首先买(借)来一首舞蹈曲子，给孩子听1～3遍，而后要求孩子随音乐任意做动作或跳动(舞)，最后父母或老师根据是否进入角色及其进入角色的快慢程度，动作是否连贯动人(优美)，是否合拍即是否与节奏协调等较为客观现实地对孩子舞蹈潜力作出判定。判定标准可分为三种类型：(1)舞蹈潜力较差(次)：表现为难以进入角色，
即使能进入角色，动作也是单一而不连贯，有时表现为明显的不合拍，没有节奏性，且动作生硬;(2)舞蹈潜力一般：表现为能进入角色，动作有时不十分连贯，偶尔出现失去节奏感，动作既不动人也不生硬，表情也一般。(3)舞蹈潜力好及很好：表现为很快进入角色，动作动人甚至是优美而连贯，富有较强的节奏感，表情和谐统一。 一般说来，只有舞蹈潜力好及很好的孩子，才有选择舞蹈及其与之相关职业的优势，宜向舞蹈家、健美运动员、花样游泳及滑冰运动员、体操运动员、时装模特等方面努力和发展。
第四篇：基于儿童 发展儿童——关注课堂教学的有效性
基于儿童
发展儿童
——关注课堂教学的有效性
遂昌梦翔幼儿园
周 芸
“一百个孩子有一百种语言”，而集体教学中教师的语言是否相应的也有一百种呢?如何让集体教学能够基于儿童的现状，有效地促进儿童的发展，这是我们每个老师都特别关注的问题。 集体教学的功能价值：集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式，集体教学活动既要完成教育教学内容，又要能真实地促进幼儿的发展，满足幼儿的发展需要。
集体教学对教师的挑战：如何满足幼儿的发展需要，它要考察老师对关键经验的把握，老师自身的知识结构能不能够环环相扣，并找到准确的点去一一加以贯彻落实，让孩子能够通过集体教学活动，高效率地去掌握一些从其他学习活动中不能够获得的经验。它既要满足于集体教学当中具有共性的问题，又要顾及到每一个孩子的发展速度和思维方式。
集体教学中教师的困惑：在集体教学活动的预设中，教师会急于完成全部的教学内容，达成整体的发展目标，容易忽略如何搭建好一个学习的支架，给孩子自主学习发展的空间，有层次的因人而异的促进孩子主动和积极地发展。
在我的这次集体教学活动中，采用了如下的几个策略来促进幼儿主动和积极地发展：
策略一：公平轮流
我从示范幼儿园公派到了民办的梦翔幼儿园，在梦翔的每个教室
1 都安装了爱心摄像头，家长可以24小时观察孩子在园的学习、生活情况。于是通过视频的观看就有了这样的质疑声：“我的孩子怎么上课都不回答问题?是不是老师关注得太少了?”在家长的疑虑中，我开始重新审视教育的公平性问题，如何公平地对待每一个孩子，让每一个孩子都享受公平的教育呢?今天，我把这个关于公平性的话题聚焦到集体教学活动中。虽说一百个孩子有一百种语言，我们要因人施教、因材施教，但在实际教学中却不难发现，往往那些能力强、思维灵活的孩子占据了课堂的主动权，回答问题、示范演示都常常会集中在这几个孩子身上，而那些相对内向、不善言辞的孩子却总是默默无闻地随在其后，似乎成了可有可无的伴学者，甚至连表达的机会都没有，这样对他们来说公平吗?于是，在我的集体教学中就采用了轮流表达的策略，让每个孩子都公平地享受表达表现的机会。一次自信的成功的发言，说不定就成了孩子改变性格、提升勇气的拐点事件，从此走向另一个发展的空间。轮流也是为了更好地关注个体差异，以便做出相应的反馈和回应，引导每一个孩子恰当地行进在自己的发展轨道上。
策略二：同伴互助
“敢在众人面前说话”是《指南》中对大班孩子语言领域中倾听与表达方面的要求之一。有的孩子比较胆怯，请他到台前来讲述时，会以“不愿意”或“没想好”来逃避，以免出现怯场的尴尬而打击自信，很多成人亦是如此，都很害怕在公众场合被点到单独发言。其实，这可以追溯到儿童时期的习惯，孩子没有得到足够的尊重和表现。于
2 是，以小组合作的形式轮流上来讲述，无形中获得了一种同伴互助的力量，让发言成为一种顺理成章的自然习惯，可以增强勇气和信心，从而在成功的表述后悦纳自己，获得自我认可和他人的肯定，保护了一份自尊心。
策略三：梯度递进
我今天执教的教学内容是一首绕口令，绕口令中一些关键字词因读音的相近而容易混淆念错。于是，我采用梯度递进的方式，让孩子们先用单字来表达，再串连成4字一句的两段，最后形成一首完整的绕口令。这期间，难易程度逐步提升，让孩子们不断地在原有的发展水平上获得提高，轻松自然地达成了教学重难点的学习。
策略四：自主探究
孩子的语言表达是基于他们原有的认知经验和发展水平，通过模仿学习或依靠他人提供的支架得以实现。今天的教学活动当中，我为孩子们提供的是图片支持，但都是让孩子们自主探究后进行表述的。我使用了简便的图片教学，而放弃现代化的PPT，旨在让孩子近距离地专注观察，主动地探究发现，以便于帮助表达，突显自主性。我们可能会认为，自主探究是科学课最需要的，其实不然，语言课同样需要自主探究的精神，让孩子们观察图片也是一种自主探究的过程，只有通过他们自己的观察发现，将原有的认知经验与单字表达的要求想结合，才能准确地进行表述，这是一种学习的方法，也是一种思考的过程。(大家看到了，绕口令的第二段就是孩子们运用了前面的句式，自然地表述的，在这个过程中孩子们充满了快乐和喜悦，学习的兴趣
3 得以长时间的持续。)学会自主学习才能让孩子真正成为学习的主人。
基于儿童，发展儿童，是我们追求的“教”与“学”的目标。搭建怎样的支架、给予什么样的引导、提供怎么样的支持，就会形成一个什么样的集体教学活动(灌输式或自主发展式)，从而也形成了一种孩子发展的模式和教师成长的模式。“基于儿童”就是让儿童成为儿童，把学习还给儿童，把发展还给他自己;“发展儿童”要求教师设计活动的出发点和归宿都是为了幼儿的发展需要;“以儿童发展为本”，这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的、可持续发展的定位。儿童的发展需要多样性、协同性和自主性，还需要教师自身发展的跟进，愿我们朝着这样的发展目标一起努力。
2016.3.30 4
第五篇：儿童美术教学的基本理念
●好多学画儿童的家长，都被一个“病毒”感染着，那就是“画得要像”。 ●科学的理论是讲道理，艺术的理论是不讲道理。
●艺术最怕“套路”，最喜欢“花花点子”，孩子画画也是如此。
●儿童画是个性的展现，创造的体现,是不同凡响，是独一无二。有了这几条，即便是画面“乱七八糟”，“一塌糊涂”，也是最优秀之作。
●有好多画画的孩子胆很小，无论老师怎么启发就是画不大。研究表明，胆小的孩子一般意志也薄弱，办事缺乏主动，爱依赖别人，更缺少创新精神。这一现象的形成跟孩子缺乏父爱和母亲过于亲密、依恋及长期生活在“母性群”周围(幼儿园或亲戚阿姨)有密切联系。父亲带给孩子的坚强、勇敢、大度、承受力和阳刚之气是其他人很难替代的，父亲多给孩子玩，多带孩子在“男人圈”里玩，就能解决“依恋”问题。
●孩子的画是：画出所有的内容，不是画像所有的内容。 ●孩子的画，展现在读者面前的只是一个表面，好的教师能穿透表面看到后面的最精彩的部分或隐藏很深还没闪光的“闪光点”。不好的教师看到的只是一幅平常的画，其他的什么也看不见。
●画画不求结果，只求过程;画法不作“统一”，只求“个性”，这就是儿童画。 ●好的辅导方法，不是把孩子培养成画啥像啥的高手，而是学到正确的思维方式，提高审美意识和艺术鉴赏水平。
●孩子的画，画得自由，就是教师的成功。
●孩子的画是从抽象走向具象的，但孩子的抽象不是成人理性化的抽象，孩子的具像也不是客观真实的具像，而是孩子们自己心里的东西。 ●孩子在四岁半左右时，男孩子爱动调皮的多，女孩子的注意力相对比男孩子易集中，稳定性也比男孩子高，但在五岁后男孩子的稳定性大于女孩子。更为有趣的是女孩子喜欢画画儿的比男孩子多，男孩子学画儿人数的比例仅占全班1/3或1/4。
●做教师和家长的，在表扬和批评孩子时，不能图自己一时的痛快，要多重视孩子的心理感受，要当个有心人，用心去聆听孩子的心声，做到心细些再细一些。要“惜话如金”，不要轻易的表扬和批评孩子，尤其是批评更要慎重。现实让我们懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，进入孩子的心灵深处，才能谈尊重孩子，只有尊重孩子，才能当好孩子的朋友，孩子才拿你当朋友。
●五岁左右的孩子在看问题时，仅凭感觉或直感，还不懂得理性思考，孩子奇异美妙的幻想与想象几乎占了生活的全部。他们相信一切神话、童话都是真的，家长一定不要告诉他们“灰姑娘是不可能骑着由动物变成的马车参加王子舞会的，孙悟空不可能一个跟头翻十万八千里”。等孩子长大了自然会明白这不过是神话故事，实在没必要这时扫孩子的兴。
●辅导孩子画画也象管理孩子那样“管而不制”，更像抓沙子“抓而不紧”，才能抓住沙子，把沙子抓紧了，反而抓不住沙子。好的辅导老师应给孩子留下更多的空间，更多的自由。
●孩子画写生事实上是记忆、联想、创造加写生。年龄越小往记忆、联想、创造上靠得越近，年龄越大往真实客观上靠得越近;感性的、直观的、想象的画画方法与年龄小的小朋友为伴，理性的、真实的、科学的画画方法愿意找年龄大的孩子。 ●成人画的美在于“求”，儿童画的美在于“碰”。 ●教孩子画画的整个过程，孩子们的每一个细小的动作都点滴记录了孩子从低级到高级、从简单到复杂的心理变化和发展历程。孩子的奥秘藏在孩子的心理中，进入孩子的“心理”，才能找到孩子的“奥秘”。我们当教师的在教学实践中，要学会考虑孩子心理发展的特点，才能取得好的教育结果，也更有助于我们解决儿童心理在美术教学中反映的实际问题。 ●成人画画的是思想与审美力，孩子画的是好奇心，好奇心永远是孩子画画的动力。
●涂鸦期的初始是，从无目的地乱涂乱画到能有意识地控制，并设想了某些意义，说明儿童已从单一的机械动作转化为对形象思考的心理发展过程。这一时期孩子的心理特征还表现为兴趣高而能力小，超出了他们心理和生理发展的局限。孩子在画画时往往不能随心所欲，大部分不能获得成功。但好奇心、新鲜感又促使他们作进一步尝试。
●儿童画不能作“统一”画法，不能作“统一”要求，更不能作“统一”标准。儿童画不是画得很像的就好，不是画得漂亮干净的就好，不是涂色均匀的就好。在画的过程中，既不能“互相学习”，又不能“取长补短”，也不能“互通有无”。