第一篇：八下unit8教学设计
unit8 教学反思
我们学校是乡镇中学，学生原有的英语基础和学习英语的学习风气都较差，任课班级学生的英语水平参差不齐，这势必大大影响了英语的学习效果。因此，我从学生实际出发，遵循教学规律，在教学实践中，设法帮助学生掌握有效的学习方法，以激发和保持学习兴趣，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的环境，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。
八年级下册第八单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为本单元的教学反思，我想谈谈自己在本单元教学中的一些认识。
一 、较成功的方面：
1、语法方面 在本单元中，首次出现了现在完成时的用法，这是本学期语法中的一个重点，也是一个难点。根据初中生的英语基础，我们只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。在本册课本中，功能话题与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展话题的讨论。本着听说领先的原则，让学生就本课的“Have you read...?开展听说练习，以期达到听、说、读、写全面发展的目的，真正做到“为用而学，在用中学，学以致用”。在准备上课时我主要从以下几个方面入手：
首先向学生展示几本精美的书籍，精美的图片激发了他们的求知欲，适时向学生提问：(1)Do you like reading books?(2)How many books have you read since......? (3) When did you read this book ? 有了良好的开端，课文的对话教学就顺畅了许多。课堂上开展小组合作竞赛的方式，鼓励学生，引导学生积极参与，充分发挥他们丰富的想象力和创造力，以达到最好的效果。在有准备的条件下，学生的回答的确是花样百出。但在轻松的谈吐中，他们却都能自觉地使用我们学到的语言目标，对重点句型能熟练运用，可喜的是，许多同学对完成时态的用法达到了一定的高度，并能使用准确。
3、情感态度方面
任务型教学不应仅停留在为设计任务而设计任务的层面上，教师应从“学”的角度来设计具体的教学内容，充分体现以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。激发和培养学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
二、教学中的不足：
回顾本节课的教学情况，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，许多困惑：
1、如何克服学生的参与度不均衡及个别学生合作不主动的现象。在开展教学活动时，如何把学生的积极性真正的调动起来，让每个学生都积极参与进来。
2、如何对待课后阅读部分，怎样处理阅读中的知识点。
3、听力训练在教材中体现得不够充分，在课堂教学中怎样才能把听说部分融合得更好;
4、课后的练习部分许多与教材脱节，不能很好地体现新目标对学生能力的操练，及体现不出新教材语言的新颖性，为教师课后的训练带来很大难度。 通过对本单元的教学反思，我从中领悟到，教师必须优化课堂教学，提高课堂效果，采用灵活有效的教学方法，努力为学生创设轻松、愉快的学习环境，在不同的学习阶段，不断诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，通过自主学习实践活动，丰富学生的想象力。作为八年级的学生，他们需要更大的空间来展现自己所学的知识，为此老师要为学生提供一个平台。然而，学生的水平是受到老师的控制的，这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。我要以此作为我的教学思想，以督促自己勤思好问，在教学中取得更大的进步。
第二篇：九年级英语Unit8 SectionA教学设计
九年级英语
Unit8 It must belong to Carla.
第一课时 Section A (1a-2d)
设计人：佛山中学 崔娟(18353858989)
审核人：韩海燕
一、教学目标： 1 、知识目标
a .识记词汇：whose, truck ,rabbit, attend, valuable, pink, picnic, anybody 短语：must be, at the picnic, belong to, attend a concert, the rest of my friends,
pick up b.掌握目标语言: (1) Whose book is this?---It must be Mary’s. J.K.Rowling is her favorite writer. (2) I attend a concert yesterday so it might still be in the music hall. (3) It can’t be stolen. (4) Could it still be in the park? (5) The hair band must belong to Linda.
2、能力目标:
a. 学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。 b. 学生能听懂录音并做简单的记录。
3、情感目标：
通过开展对物品的推论，培养学生的逻辑思维能力,推断能力和自信心。
二、教学重难点
重点：学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。 能听懂录音并做简单的记录。
难点：正确区别运用belong to 和名词所有格表示所属关系。
三、课前准备: 录音机和一些物品背包，发带和手表
四、教学过程设计
Step 1 Check the students’ preparation Take out the leading paper and check the answers. (1) Work in groups to check the answers and deal with the difficulties. (2) Check in class. (3) Possible mistakes: pick up, the rest of, whose, belong to... (4) Read and try to remember them. Step 2 Presentation (1a) T: Hello, class.Now, look at 1a . There is a picture with many things in it. What can you see in the picture? S: We can see a hat, a T-shirt, a volleyball, a CD, a toy car, a plate, three cups, some books and magazines. T:It is’t hard for us to judge who the things belong to. Read the examples first, and then write the things you see in the correct columns in the chart as soon as possible.
Then ask the students to read their answers. T: When we talk about things we are not sure of, we use the words could, might, can’t and must. For example:
(1) It could be Bill’s.
(2)It might be Bill’s.
(3)It can’t be Maria’s.
(4)It must be Lee’s. Make sentences using the information in the chart like this:
A hat must belong to clothing. S: Sure. The hat, the jacket and the T-shirt must belong to clothing.
The volleyball, the CD, the toy car, the magazine, and the book must belong to fun things.
The plate, the cups must belong to kitchen things. Step 3 Listening(1b) Just now you saw so many things in the picture. Whose thing are they? Why do you think so? Let’s come to 1b. 1) Read the instruction together. 2) Read each column one by one to make sure if students have any difficulties. 3) Listen and match. 4) Check their answer. Step 4 Pairwork Do in pairs: ----Whose volleyball is this? ----It must be Carla’s. It must belong to Carla. 1) Read the examples. 2) Make their own conversations using the information in 1b or their things. 3) Share their conversations in class. Step 5 Listening(2a,2b) and exercises. In 1b, you saw so many things and after listening, you know the volleyball belongs to Carla. Now, I found a backpack in front of your school. What’s in the backpack and whose backpack is that? Let’s come to 2a. 1) Read the information together. 2) Listen and write down the things in the backpack. 3) Check their answers. 2b 1) Listen to it again and fill in the blanks.
2) Check their answers.
3) Listen again , follow and answer “Whose backpack is that?”
4)Read the sentences together and pay more attention to “must”, “might”,
“could” and “can’t”.
Work in groups: Read the tapescripts in group and discuss when to use “must”, “might”, “could” and “can’t”. Sum up: Just read and try to learn to use “must”, “might”, “could” and
“can’t” . Note: must(100%) might,could(20-80%) can’t(0%) Let’s try: 1) Please do exercises on the screen. 2) Check their answers. 3) Read these sentences by themselves. Step 6 Reading(2d) Do you want to know whose schoolbag it is? Let’s read 2d and find the answers. 1) Read and find out: Whose schoolbag is it? 2) Read again and underline the difficulties. 3) Discuss the difficulties in groups,try to understand them. 4) Possible difficulties: (1)attend “出席，参加”为正式用语
take part in 参加活动
join 加入组织团体
(2)pick up 拿起，捡起/ 开车接人
5) Role play the conversation, then ask some pairs to act it out in front of the class. Step 7 Do the exercises on the leading paper,explain some points to the students. Homework:
让学生放学回家后，猜猜你的同桌和他家人晚上在家可能做什么，写一篇短文。
板书设计
Unit 5 It must belong to Carla.
Section A (1a-2d)
Words: belong, belong to, whose, truck, picnic,, rabbit, attend, valuable, pink... Sentence structures:
(1)Whose English book is this? It must be Carla’s. It has her name on it. . (2) Whose volleyball is this ?
It could /might be Alice’s. She loves volleyball. (3)Whose pen is this ?
It might belong to Helen. It’s under her chair. (4)Whose T-shirt is this ? It can’t be John’s. It’s too much small for him. Note:must(100%) might,could(20-80%) can’t(0%) (5)It must/could /might be HanLei’s = It must/could/might belong to HanLei.
九年级英语
Unit8 It must belong to Carla. 第二课时 Section A (3a-4c)
设计人：佛山中学 崔娟(18353858989)
审核人：韩海燕
一、教学目标： 1 、知识目标
a .识记词汇：noise policeman wolf
短语：something unusual, next-door neighbor, feel uneasy, go away, make
fear, make noise b.掌握目标语言: (1)My wife thinks that it could be an animal, but my friends and I think it must be
teenagers having fun.
(2)There must be something visiting the homes in our neighborhood.
2、能力目标:
根据提供的相关信息进行合理地推论，根据一定的背景进行预测。
3、情感目标：
通过学习使学生学会用自己的生活常识来判断事物，培养学生的逻辑思维和推断能力。
二、教学重难点
重点：情态动词must, might, could and can’t 表推测的应用
难点：非谓语动词：现在分词作伴随状语
三、课前准备: 一些图片
四、教学过程设计
Step 1 Check the students’ preparation Task1Take out the leading paper and check the answers.
(1)Work in groups to check the answers and deal with the difficulties.
(2)Check in class. (3)Possible mistakes: pick up, the rest of, whose, belong to... (4)Read and try to remember them. Task2 读生词，纠正发音 Step 2 Leading in Not all of us can meet the strange events in our daily life. And we may think some of them are unbelievable. Let’s read the article quickly And see what happened to he people in the small town. Try to find he answers to the questions. 1. What happened to the people in small town ? 2. What might it be ?
3. How does everyone feel? Step 3 Reading(3a) Read for the first time and finish task1 and task2. Task1: Read the article and decide which might be the best title. Task2:你能从3a中找出含有情态动词表推测的句子吗? Task3:Read carefully and find words to match the meanings.(3b) Task4:Read again and write what people think about the strange noises.(3c) Step 3 Listening 跟读和朗读，矫正学生读音，培养学生的语感。 Step 4
Explanation (1) Read by oneself,try to understand the article,underline the difficulties. (2) Work in groups, discuss and try to deal with the difficulties. (3) Explain in class. noise 可数/不可数(voice/ sound)
else: What else? Anything else? / other: What other things? have no idea= don’t know There be ...doing 有···正在做···
There are some kids watching TV in the living room. (4) Make some sentences with the above points. Write them down in their Own exercise books. Step 5 Practice (4a,4b) Do the exercises by oneself and then check the answers together. Step 6 Exercises Give the students 5 minutes to do the exercises on the leading paper. Then check the answers. Collect the points. Step 7 Homework Look at the picture in 3a. How much can you tell the person who lives here? Is it a boy or a girl? What are his/ her hobbies? Discuss your idea with a parter. Then write you conversation down in your exercise book.
板书设计
Unit 5 It must belong to Carla.
Section A (3a-4c)
Words and expressions: Noise, policeman, wolf, something unusual, next-door neighbor, feel uneasy,
go away, make fear, make noise Sentence structures:
(1)My wife thinks that it could be an animal, but my friends and I think it must be
teenagers having fun.
(2)There must be something visiting the homes in our neighborhood.
第三篇：unit8 on the farm 教学设计1
深港版二年级下册Unit8 on the farm PartA
一、Teaching Aims(教学目标)
1、 掌握和运用六个动物的单词duck chicken sheep pig cow horse ，及其单数和复数;
2、 能运用旧句型There is ,there are结构结合本节课的新词汇来对农场的动物进行描述。
(二) Ability aim (能力目标)
能用所学的动物单词描述一个农场或者动物园。
(三)Emotion goals(情感目标)
通过本课的学习,使学生了解农场里面的动物,培养学生爱护动物的品质。
二、Main points and difficulties(教学重点难点)
1、 六个动物单词及句型在交际中的应用。
2、 六个动物名称的单复数变化以及在there be 中的运用。
三、Teaching Aids(教具准备)
卡片
课件 koko碟
四、Teaching procedures Step1 Greeting .(师生问好) (设计意图：活跃课堂,拉近师生距离 )
Step2 warm-up
Sing a song of Ten little India boys
.(设计意图：教师利用这一环节来复习数字，为下一个教学环节新授部分作铺垫) Step3: Revision A gussing game: to review the old words and sentences about the animals. (E.g. It’s big. It has a long nose. It’s a …根据动物的外在特点猜动物单词，引导他们用英语表达出来，这有利于帮助复习学生学过的动物单词，为导入新课学习做好铺垫。) T: Do you like animals?
S: Yes . T: very good !Look at the picture ,Where is it ?(这是在哪里呢) S:农场。
T：Yes, it’s on the farm. (板书课题on the farm) T: I have a farm. This is my farm.Today I will show you my farm.
Follow me ,farm farm m m m
farm farm m m m (让同学们边读边做手势，掌握闭唇音)，Today we are going to a farm. Can you guess what animals we can see there?(激发学生学习的兴趣) Step4 Presentation
1. let the Ss hear the voice and then Show the pictures of different animals on the farm. Say their names and ask the pupils：
T：What’s this? S: It is a …
T: Yes,it’s a pig. (展示猪的图片，先音后形) T: How many pigs are there?
S: There is one/a pig.
T: (展示多只猪)Now how many pigs are there?
S: There are five pigs. 2. 让学生先听声音来辨别所要学习的动物名称 T: Guess again, what animal ?
S: sheep. T: How many sheep are there?
S: There is one sheep. T: 出示课件How many sheep are there now? 引导学生说出sheep的复数sheep并加以强调。 Game: A big wolf&litter lamps . (设计意图：先音后形的方式呈现新单词，让学生在玩中学，调动学生学习性和主动性。)
2. 通过在多媒体上逐步出示动物身体的各个部分来让学生猜出，教授chicken. T: Look at the picture and tell me.What can you see? S: I can see a chicken. 通过让学生数数的方式对chicken的单复数进行比较。
游戏：comb game(设计意图：激发思考，培养学生的探究精神。) 3. 播放马叫的声音，学习单词horse,duck. T: Listen! What can you hear? What animal? Is there a pig? S: No, there isn’t.
T: Is there a horse?
S: Yes,there is . T: or-or-horse-horse(板书并教授horse的单复数) 操练：Make a chant
One little,two little,three little horses,
Four little.five little, six little horses,
Seven little,eight little, nine little houses,
Ten little running(奔跑)horses. (设计意图：利用学生敏锐的听觉，集中学生的注意力，从而更好的学习该单词，加深印象;利用朗朗上口的chant操练新单词。)
4. 展示奶牛和鸭子的图片,用What can you see? 引出单词cow 和duck T: Look at the picture and tell me.What can you see?
S: I can see a duck.
T: u-u-duck-duck.I can see a duck. T: How many ducks can you see?
S: I can see …ducks. 游戏：sharp eyes
(设计意图：复习旧知What can you see ?和 What can you hear ?同时呈现新单词并加以操练。)
5. PPT: show picutes again and get the pupils to learn the prular form of the new words. T: What is this?
S: It is a …
T: How many … are there?
S: There are …(名词复数). (名词复数规则：一般加s。通过图片形象生动的提醒学生sheep单复数同型。) Step5 Practise
1. Choose and do the practice. (选择你喜欢的数字，并按要求完成任务，你将得到相应的分数)
One: read it：there are two horses.(操练学生读句子)
Two: how many cows are there? (There are two horses.)(看图回答问题) Three: how many ducks are there? (There are … ducks.)(看图回答问题) Four: listen and say the words. (There is a ….)(让学生听录音，学会辨别各种动物) Five: lucky dog: your group can get two points.(调节学生的课堂氛围) Six: read“duck” and imitate the sound.(激发学生的学习兴趣) Seven: what can you see? I can see… (复习以前学过的句型)
Eight：correct the sentences: 1: There are four sheeps.2.There are one duck.(巩固所学的单复数)
Nine: your group will lose two points. Ten: 选词填空：
1、There __ one pig.
A. is B. are
2、How many cows __ there? A. is B. are (操练There be 句型) Eleven: read the sentence: welcome to our form.(检测学生的语言表达能力) Twelve: How many sheep are there?(复习数字) Step 6 Pair work &sum up
1.根据所给的图片，四人一组，可以用同一种动物的几个，然后向其他小组介绍你们的农场) 参考句型：Welcome to our farm!
There is/are …
It’s … (colur).
It’s … (fat/thin). It
has a … (e.g. big nose)
2.出示PPT: 1. T: Look at this man, what’s his job? Ss: He is a 农民(farmer. )
T: His name is Macdonald. He has a beautiful farm. OK,now,let’s listen to a song, it’s about Macdonald and his farm.(用这首歌来总结今天所学的单词，也让学生在这种轻松愉快的氛围里更好的掌握动物名称)
Step7 Emotion goals T: Animals are our friends,but is everyone good to animals?Let’s look at some pictures.(Show the pictures of people hunting animals) T: 看了这些图片你有什么感想，想对那些伤害动物的人们说些什么?我们应该怎么做?
T: We should (应该)love animals.
Animals are our friends!
Let’s protect them together! Step 8 Homework 1. Listen to Part A three times.
2.Introduce your farm to your mather and father. 板书
Unit 8 On the farm
pig.
Pigs.
sheep.
Sheep.
duck .
ducks. There is a/one
horse .
There are …
horses.
cow .
cows.
chicken .
chickens
第四篇：人教版九年级英语Unit8教学案例
一、背景
1.上课地点：临泽城关中学九年级7班 2.教学内容：Unit 8 第一课时
3.学生情况：九年级学生正处于感性向理性的转型期，求知欲和表现参与意识很强，有一定的逻辑分析能力，同时也需要教师的积极引导。本科的主题是开展有关志愿者活动，是学生很感兴趣的话题。学生可以采用teamwork和 Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型和主要内容，技能运用所学知识，联系实际生活，又能提高解决问题以及综合运用语言的能力。
4.知识背景：学生掌握了一般将来时的用法，表示想要做的句型也掌握了一些，但是很多学生不能灵活运用，需要在课堂上利用多种方法加以练习。重点是学习和应用动词短语。
5.教学目标：通过本课学习，掌握clean up, give out, cheer up, help with, put off, write down, put up, hand out, call up等动词短语，和表示意愿的句型I’d like to„, You could„。提高学生听，说，读，写的综合能力。引导学生关注社会，关注未来，从现在做起，从小事做起，成为一个有爱心的公民。
6.预期目的：每个教学环节都是围绕如何完成一个教学任务来设计的。创设一定的语境，让学生在一定的语言环境中感悟语言内涵，从而实现任务型教学和情景教学的有机结合。通过教师创设的学习氛围，设置问题和反思质疑，推动师生，生生之间的合作探究，小组合作学习，在结局问题中完成教学目标。以培养他们合作探究的意识与精神。
二、设计意图，教学片段及诊断分析。
根据教材的内容和学生的实际情况，“Unit 8 I’ll help clean up the city parks.” 既然是city parks刚好可以跟我们居住的环境联系起来。所以就围绕“I love my hometown，我要成为志愿者的一员，我要帮助打扫城市公园，帮助需要帮助的人” How to offer help.这一中心思想来开展一系列教学活动。在培养学生听，说，读，写能力的基础上，培养学生爱家乡，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。。
案例(片段)
Step I Lead-in导入新课：( Free talk) Would you like to be a person who can help others? What would you do if you had enough time at weekends? 以周末休息为题，询问学生周末都做哪些有意义的事，准备去家乡城市哪里观光，逐渐引申到爱家乡，志愿为家乡小城做点事这个话题。这样既复习了九年级Unit7 Where would you like to visit? 又逐渐过渡到“成为志愿者“这一话题。
2. T: All right. how to be a volunteer? what would you do ?这里准备了一个大约两分钟的志愿者视屏，主要展示志愿者图标，着装和所从事的事。教师用更形象的图片引导学生用英语表述志愿者工作，反复操练，以此来达到学习和掌握动词短语的效果。
图片展示帮助生病的孩子： T:ask”what could you do ? Ss:answer”I could help cheer up the sick kids. 3. T： we know that being a volunteer is great,Do you want to help more people who are in need of help ? OK! Let’s be volunteers in groups and plan a City Parks Clean-Up Day„ and see what we can do to tell people about the project. First let Ss come up with some ideas and then play the tapes, Ask Ss to listen what other Ss do about the project.这样既保持了学生对志愿者工作的持续热情和积极性，又训练了学生的听说能力，一举两得。
总结：Step I 的优点：通过学生熟悉的句型Where would you like to go on vacation?导入，同时附上一段与“我爱家乡，成为家乡志愿者”有关的视屏。再进行追问的形式。既复习了Unit7的内容，增加了学生学习的积极性，又可以直观地培养学生热爱家乡的情操，从而自然地从“我爱家乡”过渡到“volunteer”。
Step I的缺点：活动仅仅停留在师生的对话中，没有涉及到学生与学生的互动，导致整个Lead-in 基本上属于老套路，缺少新颖。
Step I的反思：应该找出一条与众不同的又极具效果的Lead-in路线。
好的开始是成功的一半。
Step II Presentation and revision 1.Presentation 1.T：Let’s look at the first picture. If the city parks in our hometown are not clean .What would we do? Ss: We should help clean the city parks. 通过语言描述，图片引导的方法，使学生在情境中学习新词汇和动词词组，首先采取集体回答的形式，然后开始一对一的比赛，看哪组成员的记忆力最好，成功回答出的成员为其添加闪星„„。其次也是为下面的内容作铺垫。
总结：
Step II的优点：语言描述，图片引导的词汇学习方法，是学生已经接受的方法，加上一些情景语言，更容易使学生掌握新词汇，对于review这一环节为听力做了铺垫的同时，以竞赛的方式出现可以给课堂带来热闹的气氛。
Step II的缺点：活动没有亮点，只有普通的词汇认识过程，教师在学生词汇学习的过程中还是充当主角。
Step II的反思：一直思考在词汇的学习过程中怎样让学生充当主角，是否有可能性，也可以让部分优秀学生来带领。
Step III listening
三、课后反思
新课程基本理念是面对全体学生，实施素质教育;整体设计目标，体现灵活开放;突出学生主体，尊重个体差异;采用活动途径，倡导体验与参与;注重过程评价，促进学生发展;作为新时代的英语教师，要在有效的40分钟时间内，设计灵活新颖的活动来激发学生的学习热情，让学生自然的学会和运用所学知识，并成为课堂教学的主角。上完整节课后，感觉活动设计基本合理，由简到难，，重难点突出，课堂气氛还算不错，能够突破教学难点，巩固教学重点，完成教学任务。不过部分活动可以再新颖一些，过渡语言可以再丰富一些，与学生的交流可以再加强一些，还有一个很重要的问题就是没有很好的利用自己设计的评价体系，只把他作为一个摆设，在课堂中应该时刻鼓励落后的小组，最后表扬获胜的小组等。
第五篇：人教版七年级下册英语unit8的教学反思
本单元的中心话题是订餐，整个单元围绕着订餐这一核心话题展开，通过本单元的学习，要求让学生能够运用would like来表达自己对食物的需求，从而学会订餐，并在订餐过程中学会询问他人的个人信息以及向他人提供自己的个人材料，在教学中，首先要教好单词的发音和拼写，使学生会读会拼，才能为继续学习单词的其他方面奠定基础，所以教师必须确保准确地、清晰地、缓慢地呈现这些单词的发音和拼写。
在呈现词汇时，利用图示法，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，如本课学习的词汇水果、蔬菜、肉类、饮料等等，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。在教学这些词汇的读音时，也使学生在形象记忆中记住这些词汇的汉语意思，同时也把培养学生的自主学习的能力渗透在词汇教学中。
其次，对单词进行分类、归纳学习。如本课学习食品类的词汇，包括水果、蔬菜、肉类、食品、
饮料等等，同时又有可数名词和不可数名词之分。通过图片展示各种水果、蔬菜、肉类、食品、饮料等让学生进行归纳分类，学生很快就能对这些食品进行分类。可数名词有水果、蔬菜、部分食品，不可数名词有肉类、部分食品、饮料等。一目了然，学生看的清楚，记的牢固，自然对单词记忆产生了浓厚兴趣，同时也培养了学生观察、记忆、思维、想象、创造和自主学习的能力。
再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。如本课学习运用句型What would you like? I’d like some noodles. 通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。
学生在操练句型时，可以把他们分成小组。通过小组进行练习句型，并且给表现出色的小组加分，或是画小红花，小红旗等。促进小组的合作意思，增强小组的集体意识，培养学生的小组合作能力和学习探究的能力。
Unit1 Where’s your pen pal from? 教学反思
这是本学期都第一单元，刚刚开学，所以进度不宜过快。而且这单元的单词多是关于国家和城市都词，比较难记。因此在课堂上抽出时间先领读他们一遍，再分开音节，讲一讲英语的拼读规则，发现学生的记忆效率大大的提高。
课前通过预习提纲让学生了解所学都大概内容，做到心中有数，达到事半功倍都作用;课后通过一课一测小卷及时发现并解决问题;通过知识提纲，帮助学生建立单元知识树，理清整个单元都知识脉络;通过课外延伸作业让学生在实际做题中应用所学知识，并加以巩固;最后通过单元测试，对学生做学生效果都检测。
在对待单元知识提纲是我们让学生把单元几句重点句背下来，单词需要积累，这点勿容置疑，对于我们的学生来说，典型句子同样需要积累。句子背下来，在用的时候就可以举一反三。对于我们那些基础较差的学生来说，他们在交际时需要模仿，在他们的记忆库中贮存就是十必要的。
另外，在本单元的教学中我们还补充了相关知识，让学生对各地的名胜古迹、历史风情、地理知识等知识的进一步了解，从而实现英语与其他各学科之间的渗透。
一单元
教学反思
根据目标，这一单元主要介绍朋友或其他所熟悉的人的国别、居住地、所使用的语言种类，通过学生的学习，让学生知道国外的地方名称，询问国别、住址和所操语言种类。在教学过程中，通过语言示范，教会学生如何发问，如何进行正确回答，在实际的应用中熟练运用国家名称、城市名称。通过师生对话、生生对话，熟练运用特殊问句，达到了解他人基本情况。在教学过程中，运用了情景教学法、任务驱动法，实现了学生间合作、探究，激起对他国文化的探究和了解。
在教学过程中，通过先学习国名、城市名称、在过度到询问某人来自哪里、住在何地，有序实现了教学的重难点。在学习的过程中，学生的学习积极性较高，了解了他国文化，实现了教学所规定的目标。为巩固所学知识，我安排学生在课后对所学的知识点进行再认识，要求学生对所学的知识进行表演，达到内化的目的。
总之，通过示范、合作、小组活动，学生在学习的基础上把课本知识内化为自己的能力，达到学以致用的目的。
二单元 教学反思：
这是新目标英语七年级下册Unit 2 Section A的 内容。本单元的中心话题是谈论地点和位置关系。本课的内容注要是让学生学习用特殊疑问句 式 Where isare…..和一般疑问句 式AreIs there…. 来.询问地点，而且用表示方位关系的介词near , across , across from next , next to , between, front In front of , behind等来描述位置关系，我根据初一学生胆大、活泼、好动、喜欢交流的个性，利用小组合作、做游戏等课堂教学活动激发学生的学习热情，让学生主动参与到学习活动中来。
3、本课以游戏形式的猜动物名称引入，首先让学生通过游戏中的练习，尽快熟悉各种动物的英文名称。然后导入到三个链状承接的任务上。第一个任务通过听力引入本课的第一组重点句型，即询问喜欢何种动物及其原因。然后在同学中做一个调查，看看大家都喜欢些什么动物以及喜欢的原因，为第二个任务积累资料。任务二是真实任务前的模拟，让学生从大家喜欢的动物中挑选两至三种安排小组去动物园的参观路线。真实任务是来源于对秋游的设想，打算组织学生去北京动物园，分小组活动，要求各小组有自己的参观计划，必须明确列出参观各种动物的顺序以及原因，并根据地图说出大致的方位。课堂完成任务后，课后任务对课堂的延伸和巩固，因此选择了学生较感兴趣的野生动物问题，同时兼有美术和生物学科的学习，一举多得。
本课设计上思路非常明晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。教师对课堂的把握非常到位，收放自如。不足之处在于野生动物的话题过于广泛，教师可给与适当的指导，提供方向性的资料利于学生课下任务的完成
4、在这个单元教材的设计主要是让学生能够学会更多关于职业的英文昵称，和对别人职业和未来职业的询问。
对于每一个英语学习者来说，学习英语最主要的目的是能够用英语进行交流，就要求学者应努力的提高自己的听说的能力，由此听说能力就显得尤为重要
人教版七年级下册英语unit5的教学反思
本单元围绕“everyday activities”这一话题展开听、说、读、写等多种教学活动，以正在进行时的结构和如何运用现在进行时去表达人们正在发生的动作为学生突破的重点。为了让学生更深刻的记住和使用现在进行时，运用多媒体放映了一些人物做的动作，先让学生运用我们学过的一般现在时去表达，然后反问学生如果这些活动是正在发生的动作，那么我们应该如何表达和描述呢?从我们学过的知识点入手渐渐由浅到深的进入我们今天的主要课题——现在进行时。激发了学生的浓厚的学习的兴趣。让学生动脑思考和积极参与到课堂教学中来。
6、
词汇教学是英语学习的重要任务，也是英语课堂教学的重要内容。对于初学者是靠死记硬背来学习词汇的。而目前初中英语课本词汇大量增加，大大增加了学生的记忆负担。因此，目前初中生学习英语时，普遍感到英语单词学习是第一难关。单词记不住，写不出来，直接影响着他们学习英语的兴趣和积极性，甚至直接影响他们英语学习的成败。 在呈现词汇时，尽量用多媒体课件中的图片呈现一些单词，本课学习的词汇是关于天气的词汇，也可以适当拓展一些学生感兴趣的相关词汇。把学习者从简单机械重复、死记硬背的枷锁里解脱出来，增加词汇学习的趣味性，增强学习信心，提高词汇学习效率。 再次，通过句型替代词汇练习进行记忆词汇，提高词汇的复现率。如本课学习运用句型How is the weather?通过学习运用这种句型使学生既记忆了词汇也学习了句型。
通过进行练习句型，促进学生的合作意思，培养学生的小组合作能力。
通过听力练习和小组调查进一步使学生把已学的知识运用到实际生活中，使学生得到进一步巩固和提高。
创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，
存在的问题是教学时间把握不够准确，上课时间应该再紧凑一些，并且学生调查时间稍显不足，调查所用的句型学生还不够熟练，因此影响了学生的调查效果。
今后我会吸取经验弥补自己的不足。
七年级下第七单元《What does he look like?》是一堂人物外貌的描述课，所以我用一幅电影海报让学生说说自己熟悉的明星，目的在于活跃气氛，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。
其次，我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新人类更是喜欢。那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。而这些图片是经过精挑细选的，就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。比如：高个——姚明;矮个——潘长江;让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。
根据学生们的年龄特点，在课程中我设计了记忆抢答，小组调查，猜猜他是谁，和给老师设 4
计一个新形象这样几个任务。从个人活动，同桌活动，到小组活动，充分地将课堂新授内容通过不同的方式体现出来，这些活动贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。也发挥多学科知识的联系作用。本课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢?通过猜同学，让学生们关注身边同学的特点，用刚学会的语言来描述自己同伴的长相，更贴近生活实际，给学生的学习带来更多的乐趣。这样也更能给学生们长久的记忆。学生们的想象能力十分丰富，何不让他们想象一下自己老师们的新形象是什么样子呢?让他们一边描述，一边画出自己老师的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?设计这个任务目的在于让学生能学有所用，描述自己的老师，给老师设计一个新形象，并画出来,学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师并且给他们设计形象了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生，相信也让在场的老师们感受到了学生们对于自己任课老师们的关注，喜爱与认可。同时这也培养学生的多种能力，让其能动手动口。通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想。同时缩短了老师与学生的距离，老师们也能从学生们的言语及图画中感受到学生深深的爱!我想这也是一种和谐的体现吧
在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。争取做到让学生独立自主学习，参加小组活动进行合作学习，做到探究学习。 课的设计不管是从内容上还是活动上都是很有激情的，学生的激情也充分的调动了起来。课后我一直在思考为什么学生们上课时说得好可以到考试成绩就有问题了呢?我发现自己还有很多不足。
在平常的教学中，学生的胆量是比较大的，他们举手发言的激情是有的。但是对于知识的掌握似乎只是停留在表象上，没有深入地思考，因此我想在今后的教学中我应该在注意培养学生大胆开放的性格的同时,让学生积极动脑思考，加强对知识的归纳，巩固和检查。
9 本课是一节任务型教学研究课着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课。1导入。用关于学校科目的chant来引入新课有利于活跃课堂气氛把学生带入课程的场景中。
2把各科教师的照片、学生们喜爱的画片和目标语言结合起来能够加深学生对目标语言的理解。 3使用Pair work的形式讨论学生的课程表使目标语言具有很强的实用性。 4听力部分的Report有利于学生掌握英语口试的形式是一种很好的练习方式。 5自制课表的任务能够激发学生们参与教学的积极性使他们成为学习的主动者。教学反思 本课是一节任务型教学研究课着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课。本课设计合理层次清晰形式活泼多样课件运用恰当开始由chant导入新课最后在歌声中结束使整节课首尾呼应、气氛活跃达到了学生掌握并灵活运用目标语言的教学目的。
第三节：本课是一节任务型教学研究课着重以不同的方式向学生传授目标语言。用学生日常熟悉的事物来教授新课。1导入用关于学校科目的chant来引入新课有利于活跃课堂气氛把学生带入课程的场景当中。
2把各科教师的照片、学生们喜爱的画片和目标语言结合起来能够加深学生对目标语言的理解。 3使用Pair work的形式讨论学生的课程表使目标语言具有很强的实用性。 4听力部分的Report有利于学生掌握英语口试的形式是一种很好的练习方式。 5自制课表的任务能够激发学生们参与教学的积极性使他们成为学习的主动者。
11、 本单元是九年级义务教育课程标准实验教科书七年级下册的过渡单元，核心话题是用英语谈论电视节目，因此“game shows”也成为本单元的教学重点。通过对本单元的学习，学生能够掌握出现的游戏娱乐名词以及表达个人情感色彩的动词，还有相关的短语、句型和语言知识点。
学习过程中学生对节目以及娱乐词语很感兴趣，但是对于部分重要词语的用法掌握不好。课文中的重要句子不够熟练。
12本节课是人教版七年级下册最后一个单元，主要是要学生谈论家规，在section A部分已经学习谈论校规，学生已经能够很好地使用祈使句，正确使用情态动词can， 本节课继续巩固这些内容。因此，在各方面都掌握的较好。听力练习百分之九十以上学生全对，说和写的效果是通过要学生到讲台前汇报的形式来检测的，大部分学生做的很好。通过要学生回答问题检测学生读的学习效果，发现学生基本能够从短文中获取信息。