基于深层内涵角度, 深入研究高校教育心理学的发展本质, 得出最重要的一点就是系统化深入探究其内在发展本质, 打破高校教育心理发展中传统思维模式的禁锢, 充分发挥教育心理学的价值性、社会性和功能性的作用, 深度挖掘和提高高校教育心理学发展内在潜力, 从而不断培养出符合国家和社会发展需求的、心理健康的高素质人才。
一、以表层认知为主体的大学教育心理学研究对象
(一) 深化研究对象内涵
现阶段, 要想不断提高高等教育心理学的发展前景、拓宽研究范畴、提高研究质量, 至关重要的一点就是要确定高等教育心理学的具体研究对象, 并精准找出其中存在的问题。最终发现实质问题就在于主体对客体存在明显的认知错误, 凸显环境与思维的失调情况。基于以表层认知为主体的实际情况, 高等教育心理学的具体研究对象一定要具有社会性功能。所以, 社会责任感、社会价值观是未来高等教育心理学研究的两个主要对象。实践证明, 只有全方位、多角度深入探究研究对象的社会价值观与责任感, 才能从根本上摒弃传统高等教育心理学发展本质, 引导高等教育心理学能与时俱进, 不断满足社会发展的实际需求, 从而加快高等教育心理学的转型升级步伐。
(二) 有效扩大研究范围
现阶段, 以表层认知为主体的教育心理学内在发展本质探究, 其研究只是基于作用价值的角度来开展的, 研究范围还比较狭窄, 存在很大的拓宽空间。然而, 随着经济的发展、社会的进步, 高校教育心理学在不断加快转型发展步伐的同时, 心理学内在发展要素所涉及的内容也要随之增加, 如此一来, 心理学这一学科的社会性功能就更加凸显出来。从本质上来说, 这是一个类比的过程。通过类比, 能有效加强人类获得知识、解决问题的能力与效力, 且对于提高人类的认知水平具有不可替代的作用。通过类比这一手段, 能有效扩大研究范围, 但这也意味着在研究高等教育心理学内在发展本质的过程中, 必须时刻从大局出发, 纵观全程, 积极从发展性、功能性等角度去系统、全面、深入挖掘高等教育心理学的内在发展本质。
二、新形势下, 探究以表层认知为主体的教育心理学内在发展本质的具体对策
(一) 深入挖掘教育心理学的内在价值
众所周知, 在以表层认知为主体, 深入研究高等教育心理学的内在发展本质的过程中, 主要对深入研究其对象、具体内容和方法, 这也在一定程度上体现了模式化的研究理念。实际上, 表层认知主要针对身体和学习, 其实, 高等教育心理学教育教学过程本身就是一种引导大学生心智全面发展的过程, 属于高级过程, 这与普通的身体欲望、心理感觉等所谓的低级过程没有关系, 甚至在某种程度上是对立的, 在某种特定的时刻, 身体对于教和学的过程是没有任何帮助的, 甚至有时候还会起到阻碍作用。由此可见, 在秉承具身认知原则的时刻, 要正确认识到身体才是认知的主体, 认知是身体的认知, 心智是身体的心智。应做到利用身体这一表层认知实现心智的发育成熟, 所以, 身体的重要性无可替代。在高等教育心理学发展过程中, 具身表层认知在一定程度上促进了传统教育理念的升华, 然而, 要想深入研究大学教育心理学的内在发展本质, 挖掘心理学蕴含的深层次价值, 那么需要树立大局意识, 深入研究各种起作用的要素, 从而挖掘出适用性比较强的高等教育心理学研究方向和具体的研究内容。由于大学教育心理学能在一定程度上促进社会以及人才的发展, 引导社会各界树立正确的世界观、人生观和价值观, 推动大学教育心理学朝更高层次发展。所以, 我们在具体研究过程中, 应基于社会价值因素, 秉承由浅到深的研究顺序, 来循序渐进深入研究高等教育心理学内在发展本质, 最终推动高等教育心理学健康、可持续发展, 真正在国家建设、社会发展以及人才培养等发面发挥积极作用。
(二) 深入探究发展目标的心理本质
高等教育心理学内在发展本质的研究过程是实时的、动态的, 具体涉及引导、目标、价值以及社会层面多各种不同层面的发展目标, 因此, 这也在一定程度上说明探究心理学及其内在发展本质是一个没有终点的研究。我们在对高等教育心理学内在发展本质进行分析研究时, 应根据实际情况自动将心理学在社会建设、人才培养等方面发挥的作用视作研究终点, 从而基于社会教育心理基础, 构建完善、系统的目标心理本质因素, 全面、系统分析高等教育心理学在人才形成与发展过程中所产生的目标要素和潜在的障碍因素, 从而实现对功能性、社会性的高等教育心理学研究工作。同时还要立足于目标心理本质因素, 循序渐进地将人才社会价值观渗透进去, 从而能全面掌握高等教育心理学的内部框架和具体的构成要素, 最终树立科学、合理的社会发展心理。从而有效推动目标化的高等教育心理学实现可持续发展, 并全面展示心理学这门课程以及实质性人才培养的主要研究方向和内容, 从而产生统一、创新的高等教育心理学人才培养模式。
(三) 深入探究服务心理本质
要想引导人才树立正确的认知角度, 加强心理学与教育学之间的沟通, 引导其相互产生作用, 这种基于社会认知角度的宏观思想, 是实现对高等教育心理学的深入研究重要因素。其次, 从功能性发展角度来看, 要想深入研究高等教育心理学及其内在发展价值, 还要注重加强其服务性功能, 具体来说, 就是发挥服务的指导作用, 立足于主观意识基础之上, 充分发挥心理服务功能的作用, 这不仅有利于心理学科产生创新、与时俱进的功能化发展理念, 还能从本质上提高高等教育心理学及其内在本质的研究质量。值得一提的是, 引导心理、服务与发展心理、社会心理等应该成为最关键的分析内容, 充分发挥社会心理学的引导作用, 有利于发挥心理学在促进社会发展、培养人才方面的主观能动性, 树立正确的社会价值观, 反过来服务于高等教育心理学内在发展本质研究。在实现与发展心理的结合后, 应引导和鼓励心理学服务与高校专业建设、人才培养工作, 充分发挥其服务功能、社会功能, 从而不断满足社会、人才对教育心理学的需求。
(四) 探索新常态化高等教育心理学发展本质
根据上文中的表述, 不难发现, 构成大学教育心理学内在发展本质的要素非常多, 且从宏观发展层面来看, 目标、价值以及作用等诸多因素的作用、影响力非常大, 我们恰好可以将其视作深入研究高等教育心理学的切入点, 从某种程度上来说, 这也是提高高等教育心理学研究质量的核心之处。基于高等教育心理学的研究范围、研究对象等实际情况来看, 要想深化高等教育心理学及其内在发展本质、功能作用, 必须保持其内部发展目标与当代教育发展理念的完美统一, 并根据实际情况渗透作用因素中涉及到的功能性, 从而明确高等教育心理学在人才发展方面的研究方向, 最终找到客观、科学的社会认知角度, 从而在宏观与微观两个不同角度共同推动高等教育心理学发展, 为心理学的健康可持续发展贡献无穷无尽的动力。特别是在高等教育体制深入改革的今天, 这一举措能指明高等教育心理学及其内在发展本质的研究方向, 从而不断提升高校人才培养目标与具体手段、内部建设等实际价值和发展前景。
三、结束语
综上所述, 随着高等教育体制的深入改革, 高等教育心理学的研究与发展面临新的机遇与挑战, 要想深入探究高等教育心理学及其内在发展本质, 必须明确其作为促进高等教育心理学发展内在动力的发展方向与作用。深入分析研究其内在发展本质要素, 明确发展性、功能性以及价值性对于促进高等教育心理学内在发展本质的作用及影响, 从而创新高等教育心理学人才培养方向与模式, 最终为国家建设、社会发展输送更多优质人才。
摘要：本文立足于以表层认知为主体的教育心理学内在发展本质研究, 以大学教育心理学研究对象为突破口, 深化高校心理学研究范围, 从而全面探索高校教育心理学的内在发展本质。接下来, 谈谈对以表层认知为主体的教育心理学内在发展本质探究的几点思考。
关键词：表层认知,教育心理学,内在发展,本质,探究
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