第一篇：难忘的八个字原文
难忘的八个字
《难忘的八个字》教学设计
教学目标：
1、会写10个生字，会认10个生字，练习用部首查字法查字典理解词语的意思。
2、理解课文内容，明白这“八个字”令人难忘的原因。
3、有感情地朗读课文，体会伦纳德夫人善待、关心残疾儿童的优秀品质。 教学重点难点：
1、学会本课生字。
2、了解伦纳德夫人是怎样用爱去深深打动一个残疾儿童的心。 教学过程：
第一课时
一、引入：
直接揭示课题---“难忘的八个字”，说说“难忘”是什么意思?生活中你有没有难忘的事?课题中的这八个字到底是什么呢?这八个字后面埋藏真怎样的故事呀?我们就带着问题来学习这篇课文。
二、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、你读明白了什么?还有哪些问题不明白?交流，互相释疑。
3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗?
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
4、认读词语。
出示词语卡片，学生认读：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰(用自己喜欢的方式认会生字)
5、认识生字
在小组内解决，教师巡视指导。
在小组内解决，教师巡视指导。充分把握学生的认知规律，用多种形式记字，提高识字能力。
6、出示生字卡片，学生认读。
7、读课文，正音、思考问题：难忘的是哪八个字?
板书：我希望你是我的女儿
8、再读课文，理清文章层次。
第一部分(1—2)：“我”相貌丑陋，内心自卑。
第二部分(3—8)：伦纳德老师在耳语测验时说的八个字改变了我对人生的看法。
三、学习课文
1、2自然段。
1、默读这部分课文
“与众不同”“愤恨”是什么意思?画出描写小女孩外貌的句子，读一读。看出“我”怎样的内心世界?学习多音字“恶”、“模”。
2、从哪能看出“我”非常自卑?
四、小结本节学习情况。
第二课时
一、引入：
1、复习字词，读生字卡片。
与众不同愤恨裂唇讥嘲倾斜敬慕失聪抚慰复述摔跤仿佛
2、回忆一下：“难忘的八个字”是什么?
二、细读课文
1、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。
“我气恼，我„„ 说起话来还结巴”
“我觉得这样说„„甚至没有人喜欢我”
“可我先天失聪„„同学们回更加嘲笑我”
并出示重点句段，反复品读.
2、画出重复描写老师外貌的句子。
3、这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道：“我愿你是我的女儿!”
思考：老师在什么情况下说的这句话?(结合听力测试的经过)老师说这句话时心里是怎样想的?应该怎样读?
4、“我”等待着的时候会是怎样的心情呢?
5、伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。
(1)思考：“受了怎样的伤?”
(2)以前“我”对人生的看法是什么?(结合“我测试时的心理活动”)
(3)现在“我”会想到什么?想象：这个小女孩会有什么样的感受?
6、找出文中过渡句。
7、师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师?(鼓励学生联系课文进行总结)
8、出示语句，讨论：
每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。
思考：(1)为什么“都”、“更”?
(2)“喜欢”什么?“敬”什么?“慕”什么?
9、“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。”
“这八个字改变了我对人生的看法。”你觉得作者对人生有什么新的看法?
从外貌看，“我”是个相貌丑陋的女孩;在学校里，“我”被人讥讽，冷落;“我”十分自卑，但伦纳德老师用深深的爱关照着我，她说的八个字让“我”刻骨铭心，终生难忘。
三、小练笔：模仿课文写一个人的外貌。
板书：
“我”相貌丑陋自卑
难忘的八个字 我希望你是我的女儿
改变对人生的看法
伦纳德老师的关爱
第二篇：难忘的八个字
《难忘的八个字》教学设计
教材解析
这篇课文讲述了“我”因为身体有先天缺陷而非常自卑，伦纳德老师的爱改变了“我”的人生态度。课文文质兼美，富有儿童情趣。文章主旨是伦纳德夫人说的八个字，对残疾小女孩所产生的深远影响力。
设计意图
根据这篇文章的特点，采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不必强求统一。讨论交流时注意以下几点：一是要让学生充分读书，自读自悟;二是要让学生结合自己的生活经验来谈体会;三要引导学生不要歧视有缺陷的孩
子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。
教学目标
1、会认读7个生字，会写14个字，把字写规范。
2、引导正确学生流利地朗读课文，理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。
3、引导学生抓住人物特点写人的方法。
教学重点
引导正确学生流利地朗读课文，理解课文内容。体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。
课前准备
1、学生收集有关师爱的故事读一读。
2、生字、词的卡片。
教学过程设计：
第一课时
一、谈话引入新课。
1、板书：八个字。
2、师问：同学们，昨天预习了这篇课文，谁来补充课题?[抽生补充：“难忘”，并对易错字“忘”进行指导，如：忘的反义词是什么?用“忘”扩词。]
3、引发：孩子们，难忘就是什么意思?有什么事让你难忘吗?
[联系学生生活实际，激发了学习兴趣，训练了语言，有理解词语的意思。调动了学生的积极性。]
4、齐读课题：难忘的八个字。
5、师问：看到课题，你有什么问题?
预设，学生可能问：
⑴难忘的八个字是什么呢?
⑵这八个字后面埋藏怎样的故事?……(老师相机把问题写在黑板上) [培养学生的问题意识]
6、带着问题，学习课文。
二、初读课文，整体感知，认识新词。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字采取问老师、问同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、读完课文后，你知道问题的答案吗?(学生用自己的话回答) [培养学的概括能力。]
4、师小结：是呀!伦纳德夫人用真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受伤的心。(板书：真挚的爱)
5、认读词语。
出示词语卡片，学生认读：
年龄嘲笑厌恶嘴唇倾斜测验复述挺好新鞋稍稍气恼缘故依次是否或者抚慰心灵兴高采烈伦纳德夫人
⑴抽生认读并正音。
⑵指导书写。
让学生根据生字的结构分类，再让学生认真观察笔画、偏旁在田字格中的分布，各部分比例关系，然后再进行仿写。对于笔画较多的字“龄、嘲、斜、鞋、倾”等，教师示范书写。
“龄、斜、验、挺、鞋、稍”是左右结构;“嘲、倾、测”是左中右结构;“唇、恶、烈”是上下结构;“厌、述”是半包围结构。
[这样培养了学生主动观察字的能力，教给了学生写字的方法，让学生规范了书写，培养了学生良好的识字、书写习惯。]
三、作业。
写生字、词。
第二课时
一、师生聊天，自然导入。
1、上节课，我们初读课文已经了解了这篇课文的主人公是一个小女孩，“我愿你是我的女儿!”这八个字对小女孩有什么感受呢?
2、快速默读课文，边读边思考上面的问题。
预设：出示最后一自然段。(小黑板)
我等待着……伦纳德老师轻轻地说：“我愿你是我的女儿!”，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终身难忘。(抽生读)
师：小女孩听完这八个字，仿佛是一束温暖的阳光直射小女孩的心，令她永远难忘。小女孩为什么有这样的感受呢?让我们一起走近小女孩，感受她过去的内心世界。看看他过去是一个怎样的小女孩?
[灵活处理教材，逆向阅读，由果溯因，抓住学生的好奇心，激发学习兴趣。]
二、细读课文，深入理解、感悟。
(一)学习课文第一自然段。
默读课文第一自然段，认真思考，把你在课文中找到的答案用你喜欢的符号划出来，然后同桌讨论讨论。(教师巡视)
1、汇报交流，感悟。
根据学生的汇报，出示：(小黑板)
⑴随着年龄的增长，我发觉自己越来越来与众不同。
⑵一个小女孩儿，有着一副畸(jī)形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。
⑶我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。
①、体味生理缺陷给小女孩带来的烦恼。 生读⑴、⑵，填空。
这是一个(可怜、残疾、与众不同、心灵创伤……)的小女孩。
师：是啊!她是一个残疾的孩子，先天有着一副畸(jī)形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿说起话来还结巴。当她照镜子时，看到自己的模样会想些什么?
预设：
她会想：我的模样令人厌恶，她看着看着难过得流下了眼泪。
我这么难看一定没有人愿意和我做朋友，更不会有人会疼爱我。
……
师：是呀，她这么伤心，你能把她的伤心读出来吗?指生读。
过渡：从这段话中，除了体会到一个外表很丑的小女孩，还体会到：
这是一个()的小女孩。
②、体会内心创伤给小女孩带来的自卑。
抽生读⑶体会、感悟、填空。
预设：
⑴ 这是一个(自卑、苦恼、不自信……)的小女孩。
⑵我敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我
Ⅰ、所以我从来不主动(在同学面前讲话)。是啊!她怕别人笑她(有着一副畸(jī)形难看的嘴唇、说话还结巴。)
Ⅱ、所以我从来不主动(跟同学一起做游戏)。是啊!她怕同学笑她(长得太丑)。
Ⅲ、所以我从来不主动(跟同学交朋友)。是啊!她怕(同学不理她)。
Ⅳ、是啊!这个从不()，从不()，从不()的小女孩，不光生理上受伤，心灵也有创伤，她把自己的那颗心冻起来了，那是一颗“冰冷的心。”(板书：冰冷的心)
师：带着自己的感受读一读第一自然段。
小结：我听出来了，小女孩越来越不自信、连自己都有点不喜欢自己了。可就是这样一个残疾的、可怜的、自卑的小女孩，竟因为一次耳语测试，老师的一句话抚慰她这颗幼小的、受伤的、冰冻的心，改变她对人生的看法，成为了法国著名的作家。默读课文第2自然段，看看这是一个怎样的老师?
[通过对文本的补白，有助于学生理解和感悟，达到与文本、与作者的对话。]
(二)学习课文第2自然段，体会胸怀母爱的伦纳德老师。
⑴学生自读课文第2自然段，找出描写伦纳德老师外貌的句子读一读，再填空。
伦纳德老师(胖胖的)，很(美)，也很(可爱)。她有着(金光闪闪的)的头发和一双(黑黑的、)(笑眯眯的)眼睛。
⑵总结写作方法。(先让学生多读，发现总结：这一段和第一自然段都是抓住人物的外貌特点，通过人物不同部位的具体、形象的描写，来展现人物内心世界。) [引导学生学习抓住人物的特点写人的方法。] 师：这位可爱的老师与这个小女孩之间到底有着一个什么故事呢?我们一起来学习课文3—6自然段。
(三)学习课文3—6自然段。
默读课文3—6自然段，思考、探究下面的问题。
⑴每年的“耳语测试”，小女孩儿因为怕人嘲笑，而不愿把左耳失聪的事说出来。当时她是一种什么心情?
⑵别的小女孩都因为“耳语测试”做得挺好而兴高采烈，而小女孩儿却在在猜想“老师会说什么呢?”这反映了她当时是一种什么心情?
⑶“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。”这句话反映了小女孩儿的什么心情?
⑷这八个字表达了老师的什么思想感情?
[学生自读自悟，加深对课文的理解，培养自主探究的能力。]
三、感悟、升华。
读句子，注意带点的词语，结合课文体会句子的感情。
1、每一个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。
2、我等待着……伦纳德老师轻轻地说：“我愿你是我的女儿!”，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终身难忘。
①理解“抚慰”的意思。(安慰)
②理解“八个字”与“阳光”的关系。(阳光能给人带来温暖、光明，让人充满希望、充满自信。这八个字里面包含着母爱般的深情，表达了老师对小女孩既充分了解，又特别关爱。给小女孩儿受伤的心灵强烈的震撼，所以说“没有一个人比我更爱她”，这八个字就像阳光一样温暖了她那颗冰冻的心，从而实现了她的理想，成为了加拿大有名的作家，她用手中的笔描绘着完美的人生。)
③此刻，我想对伦纳德老师说。
④播放《爱的奉献》。
学生练习随笔。
⑤师小结：像“我愿你是我的女儿。”这样的话可以激励人们进取，所以我们每一个人都不要吝惜自己对别人的鼓励与夸奖。
四、作业。
找出描写外貌的句子读一读，说说是怎样具体描写人物相貌特点的。然后写一个人的外貌。
板书：
难忘的八个字
温暖我冰冷的心
老师真挚的爱→我愿你是我的女儿→{安慰了我受伤的心
改变了我对生活的看法
第三篇：难忘的八个字
难忘的八个字教学设计
一 复习导入：
孩子们，上节课我们初步学习了17课《难忘的八个字》，不知道孩子们的生字词掌握得怎么样?老师先来考考你们。(屏幕出示：我来闯关——年龄 嘲笑 倾斜 敬慕 测验 兴高采烈 抚慰 )指名读词语，齐读。 恭喜孩子们顺利通过第一关，继续挑战第二关：谁能从以上词语中选择一个你喜欢的词语说一句话)生造句
师：今天我们继续学习《难忘的八个字》这篇文章，文中的小女孩叫玛丽.安伯德，她先天残疾，可长大以后，却成为加拿大有名的作家，她说，她之所以成功，是因为老师对她说了一句话，那是对作者来说是终身难忘的八个字，究竟是哪八个字呢?
屏幕出示“我希望你是我女儿!” 师在黑板上写这八个字。
师：谁愿意读一读这八个字，你怎么感受的就怎么读。
生1：“我希望你是我女儿!”(师：你读得很温柔。)
生2：“我希望你是我女儿!”(师：你读得很诚恳。)
生3：“我希望你是我女儿!”(师：你读得很深情。)
生4：“我希望你是我女儿!”(师：你读得很真挚。)
师：你们每个人的感受都不同，所以读出来的感觉都不一样，但老师可以感受到，你们每个人读得都很真诚。现在让我们一起来读一遍。
生齐读：“我希望你是我女儿!”
那么，在这八个字中，“我是指的谁?“你”又是指的谁?
生：伦纳德老师，我
咱们先来认识一下故事的两位主人公，(小女孩和伦纳德老师)
二、学习第一自然段
1、默读课文第一自然段，想想我是一个怎样的小女孩?从哪里看出来的?把你的感受写到书的旁边。
生：我是一个丑陋，痛苦。自卑，烦恼的女孩。
师：从哪看出来的?课件出示：我气恼我愤恨——怎么一生下来就是裂唇(丑陋)
我一跨进校门同学们就开始讥笑我。(痛苦烦恼)
我越来越肯定：除了家里人之外，没有人会爱我，甚至没有人会喜欢我(自卑)
师：小女孩此时对人生有什么看法?
生：我越来越肯定：除了家里人之外，没有人会爱我，甚至没有人会喜欢我
是啊，如果是我，我也会和你们一样感同身受，让我们再读这一句话，读出我们的自卑，难受和绝望吧。(生齐读)师：这句话抒发了一个残疾孩子自卑的心里。
她孤单无助，对人生没有足够的信心，她比任何一个孩子都渴望爱和关怀。
过渡：真的像小女孩想的一样，没有人爱我了吗?就在小女孩悲观绝望的时候，她遇到了一生中最重要的人——谁?(生伦纳德老师)
伦纳德老师给你留下的第一印象是什么?这是一个什么样的老师呢?
生：伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她，敬慕她。
师：(屏幕出示伦纳德老师„„„眼睛)从这段话中，你读出了什么?
生：伦纳德老师很美„„
师：现在，老师想闭上眼睛，从你们的声音里感受伦纳德老师的美。孩子们，读：伦纳德老师„„„眼睛
4、师：这么一位美丽可爱的老师，哪个孩子不喜欢，不敬慕呢?但是，却没有一个人比我更爱她，这是为什么呢?(生因为有个很不一般的故事)温柔可爱的伦纳德老师和这么可怜的一个小女孩之间会发生什么故事呢? 用你喜欢的方式读课文3至7段，想想发生了一个怎样的故事，和你的同桌互相讲一讲。 生复述故事师：为了不让别人发现自己左耳失聪，又要对付耳语测验，小女孩每次都排在最后一个，而且她每次都假装用手盖紧耳朵，她为什么要这样做呢?说说你的理解。
生：她自卑，怕同学嘲笑„.
当她看到前面的每个同学耳语测试都做的很好，一个个兴高采烈，她会想些什么呢?
生：她会想„她会想„.
师：终于轮到她了，„„„她等待着，时间在这一刻突然变得漫长了起来，在这漫长的等待过程中，小女孩的心里忐忑不安„„„
师：这时，美丽可爱的伦纳德老师对这位小女孩说了八个字：师指黑板(生：我希望你是我女儿)。
在我最渴望得到理解的时候，伦纳德老师在我耳边轻轻地说道(生：“我希望你是我女儿!”)
在我最渴望得到尊重的时候，伦纳德老师在我耳边轻轻地说道(生：“我希望你是我女儿!”)
在我最渴望得到关爱的时候，伦纳德老师在我耳边轻轻地说道(生：我希望你是我女儿!”) 师：如果你就是这个相貌丑陋、身患残疾，还经常受人嘲笑，内心极度自卑的小女孩，此时当你听到伦纳德老师亲切、温柔的对你说“我希望你是我女儿”时，你的心情怎样?你有什么感受?
生：(激动 喜悦，感动„)师：假如我就是那位美丽可爱的伦纳德老师，你就是那个小女孩，此时的你想对老师说些什么呢?(小组内讨论交流，然后汇报)
生：谢谢您，亲爱的老师„„„我难忘这八个字，这八个字使我不再自卑， 生：我难忘这八个字，难忘这八个字给予我无穷的爱„„„
生：伦纳德老师，是您给与我希望和力量。
在今后的人生道路上，每当我遇见困难的时候，我会想起„„ 师：是啊，这轻轻的一句话，让我觉得是那么突然，那么激动，那么喜悦，使曾经那么自卑的我突然觉得自己是有人疼，有人爱的，我是幸福的。这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，抚慰了我受伤的幼小的心灵，令我终生难忘。谁来读出小女孩的激动和喜悦?(指名读：这八个字„„„终生难忘)
师：天下没有哪个母亲不爱自己的孩子，而伦纳德老师愿我是她的女儿，这对于这样一个长相丑陋，身患残疾的小女孩来说，听到了这样的话，她的心灵受到了怎样的的震撼啊!孩子们，带着你的喜悦，带着你的感动，带着你的震撼，读读这句话吧。(生感情读)
师：生活中，人们一般都喜欢长得漂亮的孩子，可是伦纳德老师为什么会对一个不仅相貌丑陋，而且还身患残疾的小女孩说这八个字呢?她是随便说的这八个字吗?她对小女孩说出的仅仅是八个字吗?
生：不是，因为爱..(板书：爱) 师：是啊，伦纳德老师在说这八个字的时候，倾注了自己最真挚的爱。聪明细心的伦纳德老师看到了小女孩身上的自卑，她希望用这八个字抚慰女孩受伤的心灵，唤起女孩的自信。多么神奇的八个字呀!你认为小女孩在听了这八个字后，会发生怎样的改变呢?她的将来会怎样?让我们展开想象的翅膀去大胆的想象
生：小女孩会变得自信，勇敢„生：小女孩将来会幸福，快乐，会更自信，更勇敢，会勇敢的面对生活，也许她会成为一名心理医生，也许她会成为一位作家„„
三、走出文本，拓展延伸
1、师：大家想得不错，今天，这个小女孩已经成为加拿大的自由撰稿人， 成为了一名作家，用她的心灵之笔描绘着完美的人生。而改变这一切的就是伦纳德老师的那句如母亲般温暖、亲切的八个字：(生读)我希望你是我女儿。
2、孩子们，学完了这篇课文，相信文中的两位主人公一定给大家留下了难以忘怀的印象，不仅因为他们的外貌让我们很难忘，还因为他们之间发生了这么一个感人的故事。我想，此时此刻，孩子们一定有许多话想对她们说，把你想说的话写下来吧!
出示课件：播放(感恩的心) 让我走进你的心灵： 小女孩，我想对你说
_________________________________________________________ 伦纳德老师，我想对您说
_________________________________________________________ 生写话后交流
师：孩子们，来说出你们的心里话吧(反馈交流)
四、升华情感，结束新课 课件播放《爱的奉献》
是啊，孤独时的一句话语，疲惫时的一杯热茶，寒冷时的一件外衣，黑夜里的一盏灯火，都会让我们感到无比温暖。孩子们，伸出你的手，伸出我的手，献出我们的爱心，去关心我们的亲人朋友，关心那些需要帮助的人，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间„„„
板书：; 难忘的八个字
我希望你是我女儿 我 小女孩 很胖 丑 很美 自卑 温柔可亲
第四篇：1难忘的八个字
随着年龄增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么会一生下来就是裂唇!我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。 因此我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。
二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖，很美，温馨可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑咪咪的眼睛。每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故—— 我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。
不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没人看你是否真正捂住了耳朵，他们只注意你重复的话对不对。所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺好。我心想老师会说什么呢?以前，老师们一般总是说：“天是蓝色的。”或者“你有没有一双新鞋?”等等。 终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，悄悄把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。
我等待着„„然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：
"我希望你是我女儿!”
2小巷历程 天热得厉害，空气像团火，烤得柏油马路软绵绵的。
我拐进一条小巷。
巷子不长，地下散扔着许多西瓜皮。这里背阴，还有一丝凉风。我放慢脚步，息一息浑身的燥热。
“哧溜——”前面不远，西瓜皮托着一双高跟鞋，溜冰似的滑了过去。 跌倒的是一个穿红色连衣裙的中年妇女，她飞快地从地上跳起来。我急忙收回目光，低头擦凉鞋。我知道她一定涨红了脸，回头张望······ 她又朝前走了，腿有点瘸，可能还忍着痛。
她放心了——没人嘲笑她，我怀着为人做件好事地轻松感，目送那女地走出小巷，拐了弯。
人的修养和道德有时候会体现在一些极为细微的地方······
我遐想。
突然，“哧溜——”这回轮到我了。谁让我放松了对西瓜皮的警惕，我摔了个四脚朝天。
也许没人看到······山进我思维的第一个念头竟然也是这。
可是，身后立即传来了清脆的笑声。
我扭头一看，三个姑娘，不知什么时候走进了小巷，他们正对着我指手画脚：
“嘻嘻、呵呵、哈哈······”
其中一个穿短裙的笑得直不起腰来。
我费力地爬起身。踝关节可能扭伤了，钻心地痛。但我强忍着，在一片可恶地笑声中一拐一拐地朝巷口走去。心中不免愤愤然······
“哧溜——”
机会来了，报复吧!伴着尖叫声，一个窈窕的身躯滑倒了。而且正是刚才笑我笑得最厉害的那一位。
我想笑，想大笑，想对着她那撕破了的连衣裙笑个痛快。
可是我没能笑出声来。
她们向我投来羞愧的一瞥。
我返身走回小巷，开始艰难得，一块一块地拾起西瓜皮。
3血源 夏日清晨，乘公共汽车上班去。我坐在靠外侧窗边，停站时，习惯地望着上下车的人。关门的气泵声“哧、哧”响起的时候，我忽然看见前方一位怀抱婴儿的年轻妇女直奔过来，急切地喊着“等一等”，但售票员看惯了此类情景，不为所动，门关上了。然而车并没有接着启动，因为在关上车门的同时，那位年轻母亲朝前跌倒了。她是用裸露的双背托着孩子奔跑的，跌下去时，双肘触地，孩子因惯性和震动而从背中脱出，向前滚了一转，就像女排运动员扑身垫球而未垫起。幸好，离路牌铁杆尚有半尺之距。孩子当然是哭了，但只是两三声便立刻停止——因为母亲极其敏捷快速地重又把他抱起了。母亲边哄孩子“勿吓”边说自己的不是。售票员说：“快上来吧，等你哪!”那关上的车门已经打开了。 眼见此景的坐客全都站起让坐。她坐到我的座位上。我透过遮阳镜片贴近看那小孩，黑亮的眼睛竟望着我，还似乎有些笑意，早已忘了——或根本就不知——刚才的惊险。显然他毫发未损。然而母亲忙开了，孩子的头、身、足、手固不用说，连孩子的胖屁股也仔细看了看。母亲的脸色由苍白渐渐转为红润，还抽空环视一下周围的人，难为情地露出歉意。人们也就跟着放下了心。突然，她发出一声惊呼：“呀!”大家也禁不住被她引出了一句“啊?”原来她在孩子的衣襟上发现了鲜红的血迹!她刚刚转过来的面色立即又恢复到死灰，双手颤抖着，迅速重新开始更仔细的大检查!找不到这血源，如何能罢休?接着又听到了她一声极欢快的“噢——”，乘客们又被她引出了一句“啥?”原来她找到了血源——就在她自己的双肘上!她抬起臂，我看到洁白的皮肤已檫烂，血粘着灰砂，当中露白处，我猜想是肘骨。显然她伤得不轻。 然而年轻的母亲笑了。笑得那么坦然，那么舒心，那么轻快，那么不可抑止。
4.鲜花
鲜花，理应是送给凯旋归来的英雄，难道献给这黯淡无光的失败者?
她一直垂着头。四天前，她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上时，就把美丽而神气的头垂下来。现在她回国了，走入首都机场的大厅，简直要把脑袋藏进领口里去。她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出国经过这里时，都跑来帮着她提包儿„„有什么脸见人，大败而归!
这次世界性比赛，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的宝座，国内外的行家都这么估计，但她的表演把这些希望的灯全都关上了。
两年前，她第一次出国参加比赛，夹在许多名扬海外的姑娘们中间，不受人注意，心里反而没负担，出人意料拿了两项冠军。回国时，就在这机场大厅里，她受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，一个戴眼镜的记者死死纠缠着问：“你最喜欢什么?”她不知如何作答，抬眼看见一束花，便说：“花!”于是就有几十束花朝她塞来，多得抱不住。两年来多次出国比赛，她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来，迎接她的是笑脸、花和摄影机明亮的闪光。是不是这就加重她的思想负担?越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力。这次她在平衡木上稍稍感觉有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且跟着在下面其它项目的比赛中一塌糊涂地垮下来„„
本来她怕见人，走在队伍最后，可是当她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，她感到冷落，加重了心中的沮丧和愧疚，纵使她有回天之力，一时也难补偿，她茫然了。是呵，谁愿意与失败者站在一起。
忽然她发现一双脚停在她眼前。谁?她一点点向上看，深蓝色的服装，长长的腿，铜衣扣，无檐帽下一张洁白娴静的脸儿。原来是机场那位女服务员。
女服务员背着双手，含笑对她说：“我在电视里看见了你们比赛，知道你们今天回来，特意来迎接你。”
“我真糟!”她赶紧垂下头。
“不，你同样用尽汗水和力量。”
“我是失败者。”
“谁也不能避免失败。我相信，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”女服务员的声音柔和又肯定。
她听了这话，重新抬起头来。只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。
怎么?花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这暗淡无光的失败者?
5.我爱荷叶
古人的诗文中赞美荷花的确实不少。荷花固然值得赞美，然而，我却更爱荷叶。 如果没有荷叶，只剩一朵朵光杆荷花，孤独无依地站着，就显得单调。如果没有荷叶就不能进行光合作用，就长不出这些漂亮的荷花。
看啊，这些荷叶，墨绿、浑圆、厚重。久旱初雨，对像珍珠一样宝贵的水，它们一点一滴不沾唇。它们总是小心地把水保存起来，留给湖中的鱼儿。风雨袭来，它们紧密团结，连成一片，不怕风吹雨打，就是翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火，它们个个撑起绿盖，挡住炎热，静静地看着阴凉处的鱼戏虾游。 荷叶作为药材，可以去热清火;荷叶作为特别的包装材料，不怕水浸，不怕油污;用荷叶煮成粥，碧绿馨香，清爽可口...... 当人们指点、欣赏荷花时，荷叶从不计较，不争名，不求利，不出风头，不争地位。它总是默默地工作，默默地战斗。
荷叶是美的，最吸引我的是它的心灵美。所以，我更爱荷叶
6.动物界的弄虚作假
①自然界一些动物为了生存竞争、繁衍子孙，常会弄虚作假，玩弄骗术。其技巧之高超，简直令人难以想象。
②装死是动物的一大伎俩。椿象、金龟子只要稍动它一下，立刻会装死从农作物上掉落地面，过会儿又活动开来。鸭子似乎是傻乎乎的，但当其被红狐追捕时，会翻着白眼装死。有人曾做试验，用红狐追捕养鸭场的50只鸭子，竟有29只在狐爪下逃生。
③蟹、虾、蛇、壁虎、水螅等能施用分身术，迷惑对方，保护自己。人们有时会发现有些蟹或虾的螯足一大一小，有的蛇或壁虎的尾巴粗细与身子相差悬殊。这决不是先天的畸形，也不是什么稀有品种，而是当它们遇到了强敌，使出了断足截尾的绝招，来一个"舍车保帅"，新的足还未长成原来大小的缘故。水螅的分身术还高出一筹，它被切成数段之后，每一段都可像蚯蚓那样，长出新的完整的个体来。
④变色法是动物的又一招式。栖息在北极圈内的白狐、北欧山区的雪兔、日本北部的高山兔和我国新疆阿尔泰山区的雷鸟，能随着季节变化而改变颜色。如雷鸟到白雪皑皑的时候，便银装( )裹;当春暖花开时，又着上淡黄色的"春装";盛夏( )暑，浑身又换成栗褐之色;当秋风萧瑟的时节来到，又穿上与环境协调一致的暗棕色羽裳。
⑤见过竹节蝗、枯叶蝶的人，无不为它们的形态与所附着的茎叶是那么相似而叫绝，这是一种生就的拟态。生活在澳洲的叶海马，其体态能模拟周围物体，全身生出许多叶形突出物和丝状物，好似马尾藻一样，在海水中缓缓飘荡，使对手极难辨别。
⑥有的动物甚至会"行诈术"。一位学者曾发现，一只苍鹭为觅食一条小鱼，颇费了一番脑筋：它嘴叼一根小羽毛，在小溪岸边踱着方步，两眼扫视着浅浅的溪水。随即突然止步，有意让羽毛掉进水里面;小鱼误以为是饵料，游近羽毛，苍鹭便以闪电般的动作扑向水面，吞食美味。
⑦动物在面临它的对手或要达到某一目的时，决不是简单地屈从或毫不掩饰其真面目。人们在认识和利用动物时，务必要注意到这点。
7.输与赢
一对母女正在家里为用不用上补习班的事情而闹别扭。女儿口齿伶俐，妈妈则刚毅木讷，因此没过多久做妈妈的就已处于挨轰的态势.不一会儿，两个人都吵得筋疲力尽说不出话来。这时，前几分钟一直被迫采取低姿态的妈妈忽然开口了。她感慨万千对她所爱的女儿说：“宝贝就算你讲得全都对，但为了辩赢，我们毁掉一整个晚上的气氛，值得吗?”
“为了辩赢我们毁掉一整个晚上的气氛，值得吗?”虽是短短的一句话，却多么值得我们这些以求“赢”为目的的现代人省思啊!
我很喜欢一句名言：“有时候您赢了，但其实您输了!”可不是吗，有时候您赢了面子，但其实您输了感情，有时候您赢了口舌，但其实您输了形象，有时候您赢了好处，但其实您输了友谊„„总之，有时候您看似赢了，实际上您却输了。
待人处世固然应该“据理”，但却不一定要脸红脖子粗地在那儿“力争”。理直气“和”的态度绝对比理直气“壮”更易为人所接受。
这世界上有四种人：第一种人，没有立场，不进道理，态度也不好;第二种人，没有立场，不讲道，态度却很好;第三种人，有自己的原则，也很会讲理，但表达方式却很“冲”：第四种人，很有立场，很讲道理，沟通方式也很温和。 我们可以说：第一种人，是彻底的“可怜人”，因为他将一无所有;第二种人，是墙头草的“滥好人”，因为他实在缺乏立场;第三种人，是横冲直撞的“机器人”，因为他不懂得与人相处的艺术;第四种是“最可爱的人”，因为他们就像天使一般。
在这个世界上，惟有成为“第四种人”您才会是一个真正的赢家!在人际互动的时候，您会顾此失彼吗?您常常“看似赢了，但却输了”吗?实在值得您深思，咀嚼啊!
第五篇：难忘的八个字（定稿）
《难忘的八个字》教学设计
教学设计正文
这篇课文讲的是在一次“耳语”测验中，一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对“我”这个先天裂唇又左耳失聪，心灵受到创伤的孩子来说“我希望你是我的女儿”。而这八个字就像一束温暖的阳光射进“我”的心田，抚慰了“我”受伤、幼小的心灵，从而改变了“我”对人生的看法。 教学目标 知识技能
1、正确认读本课的十个生字，会写十个生字，把字写规范
2、正确流利、有感情的朗读课文 过程与方法 通过查字典，联系上下文理解不懂的词语。让学生在有感情的朗读中体会伦纳德老师对学生慈母般的爱，以及“我”爱伦纳德老师的深情。 情感态度与价值观
通过理解课文内容，体会师爱的伟大和无私，懂得获得别人关爱的幸福和美好。 教学时间
两课时 教学过程
一、激趣导入，审题质疑
1、师谈话导入新课
同学们在你们的成长过程中，都有什么事、人或东西让你难忘呢?(同学们可能说自己经历的事，也可能说爷爷、奶奶......)
今天我却要说有八个字让一个人终生难忘(板书课题 难忘的八个字)
2、看到题目，你想知道什么?(生回答 这八个字是什么字?谁对这八个字难忘?......)
二、初读课文、识记生字
1、初读课文，把本课要认识的字划一划、读一读，想办法解决不认识的字。(教师巡视，帮助学困生正音)
2、小组合作学习识字，教师反馈
3、教师出示以下词语：气恼
讥笑
敬慕
缘故
测验
依次
复述
是否
挺好
或者
抚慰
兴高采烈
嘲笑
(指名读，有哪些词语不理解，帮助学生解决。预设：“缘故
抚慰
讥笑
嘲笑 复述”让学生联系课文内容理解;“气恼
敬慕
兴高采烈”采用查字典的方法来理解
4、指明读课文，解决导入质疑时比较简单的问题
三、细读课文，整体感知
1、自由读课文，试着讲一讲这个故事。(自己试讲，同桌讲一讲)
2、指名讲故事
四、精读课文，品词悟情
1、在这个故事中，你读懂了什么?(根据学生的回答相机展开教学) 学生可能从以下几方面来回答：
预设一：读懂了“伦纳德夫人是个讨人喜欢的老师;“我是个有残疾的孩子;伦纳德夫人说的八个字改变了“我”对人生的看法”等方面来回答。教师可以围绕一条主线“伦纳德夫人是讨人喜欢的老师”来组织教学，针对这个回答，教师可随机追问:你是从哪儿看出来的?学生可能会说：伦纳德夫人很美、温柔可爱，(教师指导读第二自然段，体会老师的和蔼可亲);学生也可能说：伦纳德夫人对我说：“我希望你是我女儿!”，教师随机问：我是一个什么样的孩子?指导读第一自然段，(指名读，让学生体会“我”是一个心灵受伤的孩子，也渴望别人的关心他，喜欢他)
指导读第
三、四自然段(让学生体会“我”多么自卑，多么怕人嘲笑、看不起)
这里教师可设计这样的问题：“我是想什么办法解决左耳失聪这个缺陷的?请找出相关段落读一读。(教师朗读第五自然段)教师相机追问：这八个字是什么?(学生回答)“在这种情况下，伦纳德夫人对我说出这八个字，对我有什么影响?学生可能回答：改变了“我"对人生的看法。(指名读第六自然段，体会老师对一位残疾孩子的关怀，感悟教师的高尚情操。)
预设二：学生汇报读懂了什么时，教师也可围绕“我”是一个有缺陷的孩子“这条主线组织教学，教师可设计这样的问题：你从哪儿看出来的?。学生一下子就能抓住
一、三自然段来说。教师相机设计这样的问题：他有这样的缺陷，他的心情是什么样的?学生可能说：他很自卑、伤心...... 教师指导朗读，体会我的心情。 教师提问：那他是不是一生就是在这样的心情下生活了呢?是什么事改变了他?学生找出耳语测验这一部分(
3、
4、5自然段)先指名读，再找学生复述这件事，培养学生的概括能力。教师相机提问：伦纳德老师对我说了哪八个字?这八个字对我有什么影响?(指导学生读一读第
6、7自然段，让学生体会老师对待学生慈母般的爱。)在联系
一、三自然段，体会这几个字对“我”的影响，感悟老师的高尚情操。 最后教师提问：你喜欢伦纳德夫人吗?请同学说出理由：学生可能从第二自然段中找出句子，指名读一读，体会伦纳德老师的温柔、和蔼可亲;学生也可能说：她对“我”非常关爱等。
2、学完课文后，有什么不懂的问题?师生都不能解答的，教师鼓励学生课外研究。
五、迁移运用，拓展延伸
1、我们生活中 也有残疾人，我们对待他们应该怎样说?怎样做?
2、以“××，我想对您说......”为题写一篇日记。(这一作业可以课下完成)