我从事高中生物教学多年, 在教学中, 如能恰当地运用比喻, 可以使纷繁复杂的生物知识变得浅显易懂, 使抽象的知识形象化、深奥的知识简单化、枯燥的知识趣味化, 从而有效地帮助学生理解, 并加深记忆, 达到良好的教学效果。教师只要勤于思考, 适当运用比喻的教学技巧, 就可以降低教学难度, 促进教学的形象生动, 教法活泼多样。最常用的是两种比喻方式, 一是形象比喻法, 二是联想比喻法。
形象比喻法, 就是抓住两种不同事物的相似点, 以一事物喻另一事物, 达到触类旁通的目的。
案例一:在介绍氨基酸的结构通式时, 用学生身体形态做类比。如将一个氨基酸比喻成一个人:氨基是左手, 右手则是羧基, 中心碳原子好比是身体的躯干部分, 腿是氢原子, 头部是R基。构成蛋白质的氨基酸之所以不同, 在于R基不同, 就象孙悟空会七十二变一样, 如果头一摇一变, 可以变成白骨精 (某种氨基酸) , 也可以摇身又变成牛魔王 (另一种氨基酸) , 头不同, R基不同, 氨基酸的种类和性质也就不同。只不过, 这个地方的孙猴子不能七十二变, 只能二十变, 为什么呢?因为构成蛋白质的氨基酸种类只有二十种。在巧用类比的同时, 也把学生自己列入教学内容的一部分, 不仅提高了学生课堂的参与度, 而且使学生对教学内容有了极大的兴趣, 难点自然突破。
案例二:神经系统中有好多名词对于学生来说很难理解。如:髓鞘、神经纤维、神经等。根据神经纤维的概念 (轴突或长的树突及套在其外面的髓鞘构成神经纤维) , 我就把网线拿到课堂上作了个比喻。网线中有八根芯, 每根芯外都有一层绝缘胶皮, 每根芯好比一根神经细胞的轴突或长的树突, 外面的绝缘胶皮好比是髓鞘, 起保护和绝缘的作用。芯和绝缘胶皮就组合成了一根神经纤维。八根芯及各自的胶皮就集结成一束, 再在外面加一层绝缘胶皮, 就成了一根神经, 每根芯中的电流, 就是神经中传导的神经冲动。当然实际的神经不仅限于八根芯, 可多可少。这样的比喻形象直观, 便于学生理解。
案例三:染色体与染色质, 是同一种物质在不同时期细胞中的两种形态。
可以用一根晒衣服的绳子来比喻, 细胞间期丝状的染色质类似伸开的松散的绳子, 拉直了便于晾晒衣服, 分裂期高度螺旋化、缩短变粗的绳子类似于挽起的绳子, 便于收藏。虽然它们在不同的时期形态不同, 但其本质上都是同一种物质。
案例四:蛋白质的多样性:将氨基酸比作英文字母, 多肽比作单词。每个单词要由一定数量的英文字母按一定的顺序排列组成, 一般调换字母、增减字母或改变字母的顺序, 单词的意思都会改变。由此得出:调换、增减组成多肽的氨基酸或改变其排列顺序, 都会改变多肽的种类, 进而改变蛋白质的种类。
第二种常用的比喻教学就是联想比喻法了。识记无相关意义的材料时, 将本来没有意义的相关内容, 在人的脑子中进行加工, 从而产生新的形象的心理过程。它将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合, 能突破时间和空间的束缚, 达到联想记忆的目的。
案例一:讲蓝藻的时候, 有好几个种类, 它们的名称各不相关, 不好记忆, 这时, 我们可以编个故事来记。从前, 山上有个老和尚, 要下山化缘, 下山时, 手上拿了一串念珠 (记住念珠藻) , 但是这串念珠特别奇怪, 因为每个珠子都很大, 大得有些夸张, 有蓝球那么大 (蓝球藻记住了) , 老和尚很老, 因此拿着念珠的手会不停的颤抖 (记住颤藻) , 下山化缘, 还想发一点财, 所以口中还念念有词的, 这次要发点财, 发点财 (发财谐音发菜) 。你看, 这一个故事, 编得还有点好玩, 笑中带记, 轻松的就可以把书上所有的几种蓝藻记住了。不仅调节了课堂气氛, 又解决了教学难点, 何乐不为。
案例二:在讲A、T、C、G、U这几个碱基时, 字母和名称对不上号, 觉得难记。我是这样讲的:先在黑板上画二个肾脏, 每个肾脏下各连一个输尿管, 汇集到最下面画个膀胱处, 整个图的形状就象字母“U”的形状, 尿嘧啶就记住了。同样, “C”的形状就像我要去拥抱一个人一样, 所以可以谐音胞 (抱) 嘧啶;“T”的形状就象人照X光胸片一样, 上面一横好比人的锁骨, 下面的一竖好比是人的胸椎, 所以胸腺嘧啶也记住了;“G”的形状我们把它左旋90度, 大家看, 是不是象个鸟巢呀, 所以鸟嘌呤又记住了;最后一个是A, 这个最不好记, 我就编了个故事, 都说中国足球踢得臭, 如果好不容易出了线 (腺嘌呤) 的话, 那它就是No1 (A, 第一名) 了。这样的教学方式, 一次搞定, 全部记住, 屡试不爽, 效果很好,
案例三:学细胞这一章时, 讲到有八种细胞器。我们可以这样比喻:细胞质就好比是八宝粥里的粥, 呈溶胶状 (而实际上细胞质也就是溶胶状, 这个比喻太贴切) ;而细胞器就好比是八宝粥里的八种宝贝, 有花生, 红枣, 莲子、桂圆、枸杞等, 就好比是线粒体, 叶绿体, 核糖体, 内质网等八种细胞器, 八宝中的每种宝贝都各有作用, 所以这八种细胞器又各自独立。然后为后面学习每种细胞器打下了伏笔。
除了以上列出的知识点外, 生物教学中还有很多很多形象的比喻教学。上面的案例, 有几个出自本人的原创, 也有几个来自他人的借鉴。所以, 这需要平时的留心积累和创造联想。用具体的事物把抽象的道理形象地表达出来, 借以增强感染力和说服力, 以激发学生的学习兴趣, 调动学生的求知欲, 将学生带入学习情境之中, 将获得事半功倍的效果。
比喻教学必然成为一种重要的工具和手段, 能够让教师的教学工作更加轻松高效, 学生更易于理解掌握。既有利于激发学生学习兴趣, 集中学生注意力, 又能够降低知识难度, 促进知识的迁移应用, 消除心理和生理疲劳, 达到事半功倍的作用。所以, 适当的采用比喻教学的辅助方法, 可以起到“一语道破天机”的神奇功效, 是生物教学有利的助推器!