第一篇：班班通在教学中的应用
浅析班班通在英语教学中的应用
“班班通”助力打造高效初中英语课堂教学
陈 红 梅
随着科技的发展,现代技术被越来越多地应用于教育领域。多媒体课程资源支撑实现高质高效课堂。那么怎样才能将现代媒体和传统媒体结合起来,通过使用视频、图片、音频等影像媒体帮助学生生动形象地观察了解客观实在、理解教学重点、难点呢?怎样才能使班班通与英语教学结合起来,利用网络优化英语教学呢?本人就这一问题浅谈自己的看法。
在传统的英语教学中,主要是以教师为中心,辅助教学手段也只有单词卡片、挂图、录音等几种形式。教学方法单调,学生们学习英语比较被动,学习时间不长,就对枯燥的单词、句子,课文产生了 厌烦情绪。而现代教育技术手段的运用,打破了一个黑板+一只粉笔的原有的传统教学模式,使我们的课堂模式充满了生机。利用班班通, 我尝试着将信息技术应用于听、说、读、写各类英语教学中,自我感觉效果不错。
一、班班通激发学生兴趣,调节教学。兴趣是最好的老师。兴趣是吸引学生的关键。教师要善于围绕趣设计教学方案,组织课堂教学。而传统的课堂是教师一张口、一只粉笔、一本教材一节课,对于语言的学习来说难免枯燥乏味。班班通在教学中的应用使这一问题迎刃而解,教师可以经常上网下载一些有趣的动画,并且把教学挂图和一些实物用数码像机拍下来,经过自己的精心编辑,赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味。运用班班通教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习,可以使课堂变得生动活泼,色彩鲜明,声情并茂。
二、班班通英语教学可以扩展课堂容量,提高教学效率。传统英语课堂教学,教师每一节课板书和讲解占去了大量时间,授课信息密度小。 利用以计算机为核心的信息技术和采用优秀课件教学,文、 图、 声并茂,脑、眼、耳、口、手并用,可以更有效的刺激人们的各个感觉更好地吸取信息。通过多媒体计算机跨越时间与空间,有机的结合在一起,为学生创设形象、生动、有趣、地地道道的英语语言环境, 以全方位、多层次吸引学生,增加信息获取量,使课堂英语教学更为生动活泼,趣味盎然,让学生闻其声、观其形、临其境, 非常有利于学生对语言的理解, 接受和模仿, 使学生自始自终都保持强烈的兴趣,从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。
三、利用班班通为新课导入,提高了学生的兴趣,扩大了学生的知识面。新课导入是导学课堂的重要环节,其主要目的在于揭示课题、展示目标、激发兴趣,好的导入不仅能为新课学习作知识和方法上的铺垫,采取班班通导入新课,会 使一节课的开始更生动有趣、直观形象,富有趣味性,也会使揭示新课的方式更灵活便捷、直奔主题,富有启发性,还会使探究问题的呈现简单明了、直截了当,有挑战性。
四、在传统的教学里听力播放主要依靠录音机,而运用多媒体计算机播放听力材料。在播放中,所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂,可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。此外,这种方式形象生动,可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的难点,从而有效地提高学生听力。
五、班班通英语教学可以创造良好语言环境,活化教学内容。有利于学生说的培养。语言是交际的工具,学习语言的最终目的是能在交际中灵活运用,语言只有在运用中才能体现出其价值。放眼我国的英语教学,我们不难发现面临的最大障碍就是语言环境的缺乏、语言实践机会的欠缺。常常有学生在学完一节课后,虽然能熟练的朗诵、流利的背诵,但是,步出课堂,他们却不能利用英语进行初步的交流。然而,班班通技术恰巧为改变这一现状提供了有效的途径。根据教学的实际需要,我们可利用班班通创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境,使学生仿佛置身于真实的英语氛围里,从而激起学生学习英语的兴趣和运用英语开口的欲望。。如在学习英语节日时,可利用电脑呈现各地节日的盛大庆典,尤其是学生比较熟悉的the Spring Festival, the Mid-Autumn Day等节日,使学生仿佛置身于各种活动中,在如此逼真的语言环境中,学生们的交际热情被激发了,与讲台前的教师、与周围的同学进行英语交流。同时也呈现了一些西方国家的主要节日比如:Christmas, Thanksgiving, Easter, Halloween等,让学生说出中西方节日的差异。语言知识巩固了,语言技能也发展了,初步的交际能力也就在这个潜移默化的开口说英语的过程中强化了。
六、在英语写作教学中,传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作;或对课文改写;或写英文日记。这些做法都比较死板。而利用班班通进行写作教学,集文字、 图形、 音频和视频等多种媒体于一体, 给学生一种耳目一新之感, 使表现的内容更充实,更形象生动,更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理,为学生提供生动逼真的教学情境,从而使学生更易体会到事物的本质。在形象的理解了写作的任务以后,英语写作的重点就是对不同题材作文的不同
结构的讲解和演示。那么,在利用多媒体课件的时候如何对其进行重点分析呢?首先,明确该次作文的题材。不同的题材就有不同的宏观结构。如叙述文体的宏观结构是背景(时间,地点,人物)+情节(事件+反应)。根据材料的特点和学生的问题,教师在制作多媒体课件时,可以先在一张幻灯片上展示出文章的宏观结构,然后分别在后续幻灯片上演示出具体的支持信息。其次,指导学生作文的连贯性。所谓连贯性强是指句子与句子之间的衔接和文章的宏观结构安排合理。在课件中从宏观和微观两个角度来体现连贯性。否则,难以表情达意。以写保护环境为例,先用一张幻灯片呈现保护环境的写作策略和篇章结构,另一张幻灯片呈现一些常用句型,引导学生把有用信息连接成篇。最后利用投影把习作呈现给大家,让学生自批自改,教师通过投影既节省了时间,又加大了单位时间的授课信息。
由此可见,现代信息技术教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,逐渐成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣,刺激了学生的思维,让学生在一节课当中有了多个兴奋点;还使教材和媒体之间优势互补;多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情,而且引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程。但我们需要注意的是班班通与课程整合,不是简单的把班班通仅仅作为辅助教师用于演示的工具,而是要实现信息技术与学科教学的融合,不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合,更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。整合的关键是把班班通当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。班班通与课程整合,不仅仅只是用在向学生传授知识,而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下,使学生进行知识的重构和创造。
新课改倡导新的学习方式,即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。让教室真正成为学生自主学习的殿堂。而班班通的应用为学生的自主学习提供了更宽广的平台。
总之,班班通与英语教学的有机结合,产生出了新的教学方式图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。新的教学方法把视听合为一体,使学生既能听到声音又能看到图象,再加上他们自己的讨论交流,教学效果大大优于传统的教学方法。而且这种新的教学方式有利于及时反馈,起到巩固所学知识的作用。这有助于教师表达所思所想,也有助于学生更准确地理解教师所要表达的原意。在英语教学中,正确、恰当地运用多媒体班班通,有利于提高学生实际运用易于交际的能力,有利于激发学生的兴趣,有助于英语教学效果的增强。以上只是我在教学实践中对现代化信息技术与英语课程整合的一些初步思考,班班通在实际学堂应用中还会出现更多的实际问题,英语教师也将面临不断的挑战。但在全新的课程改革大背景下,如何使信息技术更好地为我们的教学服务、更好地实现信息技术与英语学科的整合应该是我们孜孜以求的目标和努力的方向。
第二篇：班班通在化学课堂教学中的运用
濉溪县小湖学校 吴圣振
随着标准化学校建设的强力推进，班班通设备开始大量进入课堂教学，为教学方式与教学模式的变革提供了新的技术条件。充分发挥班班通设备优势，是改革化学课堂教学、适应素质教育的要求，也是摆在每个化学教师面前的新课题。为更好地发挥班班通的优势，提高化学课堂效率我谈几点粗浅的体会。
一、班班通可使抽象的化学知识变得直观形象
化学课的学科特点决定了它的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果增加更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而现代多媒体技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。例如质量守恒定律在初中化学当中是个难点，学生很难理解。在教授这节课时，我一方面做好演示实验，让学生仔细观察实验现象，另一方面利用多媒体课件展示质量守恒定律的微观解释，把它制成动画，用flash演示让学生观看并思索，最后让学生总结，这样一来就很容易得出结论，学生也很容易理解这个概念了。多媒体教学手段具有传统教育无可比拟的优越性，教师在课堂上展现与教材内容紧密联系的实际生活画面，可使学生产生浓厚的兴趣，这是由中学生的心理特征决定的。教师利用学生这一心理特点组织教学，不仅为学生提供直观、生动、形象的视角画面，达到激发学习兴趣和积极性的目的，使之积极参与教学过程，尤为重要的是运用班班通技术作为纽带，把课堂和生活实际紧密联系起来，有效地提高了学生分析和解决实际问题的能力。
二、班班通的应用可以激发学生学习化学的兴趣。
学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。兴趣是一种积极作用的情绪，但是这种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，我们教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如我们在讲解有关污染方面的知识时，往往就是通过自己的讲解让学生来了解，或是带学生到某一实地去看一下污染物，这样只能是以点带面的介绍污染。而现在利用多媒体的技术就可以通过多方位的图像展示以及播音员的讲解来展示工业的污染物对我们的环境造成的危害，使学生能身临其境地感觉到污染的存在及其危害性。再通过利用化学方式对污染的治理。这样可使学生产生强烈的振憾，不但使环境保护问题深深地留在学生的脑海中，而且又能激发起学生去学习化学知识的兴趣。所以选择合适的资料，再加上利用多媒体的技术，对学生的兴趣和知识进行有效的整合，可以使课堂教学变得活起来，成为学生感受知识的场所。
三、班班通增加了信息量，拓展了学生的知识。
化学课堂教学有时候需要有足够的信息量，而化学教材中信息量毕竟有限。信息技术辅助教学，教师备课利用多媒体技术设计课件，教学内容通过计算机和大屏幕展示出来，特别是班班通的应用，教师只要轻动鼠标或点点白板就可演示出教学必要的图片、文稿或习题，不仅节省了课堂教学时间，而且增加了课堂信息量，提高了课堂教学效率，拓展了学生的知识面。比如在讲授原子的构成这个课题时，我制作的课件首先用原子弹爆炸、现代核电站发电等与原子有关的话题引入课题，这不但增加了课本上所没有的信息，也拓展了学生的知识，更使学生产生学习原子的愿景，增加了他们学习的兴趣。对于上复习课、单元复习、专题复习如果利用多媒体去上的话更能增加课堂信息量，拓展学生的知识。比如在复习九年级化学第二单元的时候，我先制作这个单元的知识网络。把本单元的内容由点到线，由线到面，使知识系统化、网络化，用多媒体展示。学生一看就明白全章知识的重点和难点，把全章的知识很容易就复习完。然后在展示全章知识的练习，不仅题型新颖，而且题量也比较大，如果用平常的上课方法是很难达到这个效果的。
四、运用班班通，可优化化学试验。
在化学的教学过程中，经常要通过实验来说明物质的变化规律，而很多实验是在小小的容器中进行的，有些现象不是很明显，后面的学生很难观察到。而利用多媒体，可以把小容器里发生的一切情况清晰明确地呈现在全体学生面前。比如，在观察酸与碱溶液中滴加酸碱指示剂产生的现象时，原来没用班班通教学时总是拿着试管走到同学们中间，让同学们近距离观察，这样做过于浪费时间，有时还会造成课堂秩序混乱，常常因此完不成课堂教学任务，利用班班通就克服了后排学生观察不清的弊端，强化了实验的演示效果。同时，也使学生学会了对比实验和优化实验的方法。再如有些化学实验有毒或者具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作证明，否则会造成危险，学生无法直接感知。而班班通进入课堂，这种问题就迎刃而解了。比如，在讲解浓硫酸的稀释时，通过多媒体把水加到浓硫酸中，这时同学们观察到了液面上水沸腾时热气腾腾、液滴飞溅的壮观场面。这样不仅把错误的原因演示清楚，而且又渲染课堂气氛，加深了学生的印象。同时，又可以培养学生严谨的科学态度。
化学教学的根本意义和作用在于提高教学的水平，体现以学生为中心的教学和教师的指导作用。班班通在具体运用时有着不可比拟的优越性，然而在具体教学中，在运用班班通时应注意如下几个问题:
1、班班通的应用要有明确的目标
在化学教学中运用班班通，必须为化学教学的总目标服务，为提高化学教学的质量服务。使用班班通时要防止搞形式主义，不能把化学课上成电教的演示课、展览课。必须根据课程标准、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的章节内容，选择使用不同的电教手段。
2、要正确处理好班班通教学与传统教学的关系
注意以下“四个不宜”。即不宜替代教师、不宜取代实验、不宜照搬别人 、不宜顾此失彼。
3、运用班班通，要注意教学节奏。
掌握教学节奏是取得良好的教学效果的保证。由于班班通呈现信息的速度快，教学中容易不自觉地加快教学的速度，忽视对学生思维节奏的考虑。教师在运用多媒体教学手段进行课堂教学时要敢于“留白”，不要采取一张PPT接着一张PPT放映的教学方式，要给学生一段时间去思维，去安排，给学生一个空间让学生自己去填充。否则会造成学生的知识停留在了解的层面上，没有理解这个问题，下一个问题由来了，使课堂教学变成“走马观花”式的教学。
总之，“班班通”这一现代教育的纽带促进了远程教育网络资源与化学教学的有效整合，促进了孩子们在浩瀚的网络资源及课外书籍中吮吸着知识的甘霖。在新课改的背景下，要想提升化学课堂教学质量，实现高效课堂，，提高学生综合素质，学科间的整合是势在必行。对于化学来讲，尤其是信息技术和化学课堂教学的整合。化学课堂教学要想飞得更高，行的更远，班班通会为它插上翅膀。
第三篇：班班通在数学教学中的使用心得
教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“圆的周长”这一节时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体将抽象的数学问题具体化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。
在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生会记住画圆的每一个步骤和要领。借助课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。从而找出事物之间的来练习，促进对知识的理解。
第四篇：班班通设备在教学中的应用探讨
班班通设备在教学中的应用探讨
摘要：
我们各所学校所配备的先进的班班通等信息技术教学设备来之不易，我们每个老师都有责任管理好、使用到位，让我们的学生平等享受到先进的教学资源。 关键词：
班班通设备、电子白板、教学手段、教学模式 蒋红彩
一、发展历程
这些年来，在天门市政府的大力关怀下、在市教育局及市教育科学研究院和电教馆等部门的通力合作下，我们天门地区学校的电教设备装备水平有了很大的提高。
几年前，大部分学校的电脑室刚刚基本配备齐全，解决了学生用电脑的“温饱问题”的时候，一所学校能拥有
一、二台投影仪就算奢侈的时候，我们的教育局和电教馆就高瞻远瞩，学习外地先进的教学模式，在少数有经济实力和技术实力的学校进行了班班通设备的试点安装使用。
本着务实、高效、经济的宗旨，在少数学校试点安装“电子白板模式”和“触控一体机电视机模式”的班班通设备安装到位后，市教育科学研究院及电教馆多次组织与使用班班通设备有关的教学、教研活动，摸索总结设备的实用性、优缺点，力争要使设备的优点最大化、缺点最小化。
例如：短焦投影仪的优点在试用期间的优势得到认可;触控一体机在教室环境下的实用性受到限制的因素被总结;设备的能耗问题和使用成本得到核实;多媒体音响设备的配套得到数据;包括安放设备的讲台构造最佳方案也得到综合;不同品牌的电子白板在各学科教学过程中的功能优势也被发掘;我们其中的一所学校，领导老师集思广益，将班班通设备与活动黑板巧妙组合，很有效的解决了设备的防尘、防盗等问题，并且增加了使用时方便性与直观效果，这种模式在以后的大范围安装时得到了很好的借鉴。这些成果的总结获得，离不开一线学校领导、老师的大力配合，也离不开学校上级部门的大力关注。
我们天门市范围内的班班通设备经历了单一投影仪加音响设备模式、活动电子白板模式、触控一体机电视机模式、活动绿板加短焦投影仪加电子白板模式的历程。这一步一个脚印的历程折射出上级领导对信息技术装备认真负责的态度。
经过了试点使用的归纳总结，取长补短等相关步骤后，先进的班班通设备在全市各
班班通设备在教学中的应用探讨
乡镇中心初中、小学各个教室大范围安装到位后，我们的信息技术与教学配套水平得到了质的飞跃，我们老师要使用多媒体教学时不再像以前一样需要另行组织学生到多媒体教室、阶梯教室等专用场所了，不再出现因多媒体教室数量少而出现几个班级“撞车”及预约麻烦了。我们每个老师都有条件在上课时使用班班通设备，先进的多媒体教学手段不再是学校少数熟悉电脑操作的老师的“专利”。
老师们面对新的设备、新的教学模式，不论男女老少都自发学习班班通操作技术，市教育科学研究院、市电教馆、学校也乘热打铁，采用多种培训方式、教学评比方式，引导老师们学会使用新的设备。
学校也积极响应上级号召，在有限的资金中慷慨拿出专用资金，给老师们配备了U盘移动存储器;为班班通设备组建了局域网;将班班通设备连入了互联网，我们的班班通如虎添翼，在课堂教学中发挥着巨大的作用。
二、使用心得
班班通设备集成了原来的多媒体硬件、办公软件、教学软件，整合了局域网、互联网等教学平台的大量资源，在教学过程中能随时随地使用，及大程度方便了我们教师的教学，对学生来说，也是耳目一新。为推动教育信息化发展取得了突出成绩，促进了教育均衡发展，实现教育公平、推动了教育内涵式发展。运用先进教学手段，改进教学模式，提高了教学效益。
我是一名物理科目的兼职教师，随着素质教育的普及，物理学习的内容与现实生活的联系越来越紧密，一些来源于生活的物理题目层出不穷，有的题目我教了多年的物理也是感到新鲜。对于学生来说刚接触到新的题目时也是感到迷茫。
但自从教室里装了班班通设备，我再遇到新题目时就得心应手了，我先后在“百度文库”、“中学学科网”、“菁优网”、“豆丁网”等较大的网站作了登记注册，学校也大力出资让我们老师购买了“网络币”，所以只要在网上能搜索到的题目，我们马上就能查看、下载。网络上的解析、观点、讨论、点评等给我们解开了许多迷惑。
我将在网上搜索到的有效的物理典型题目的网页链接添加到电脑的收藏夹、并妥善保存，日积月累，形成了一套高效的物理典型题目资料，由于是网页链接收藏夹的备份文件，占用空间小，导入电脑方便，只要教师机能上网，再次打开链接的速度快，各类型的题目一目了然，在教学中起到了很明显的作用。一劳永逸，在复习课的教学中更是发挥着高效的作用。下图是我积累的部分收藏夹中的链接。
班班通设备在教学中的应用探讨
电子白板自带的先进的功能也让我们的教学锦上添花。
三、使用探讨
1.不要把电子白板仅作为屏幕使用
我们安装的电子白板是与投影仪配套使用的，投影仪在教室内的安装，让我们的信息技术设备真正达到了多媒体的效果。电子白板自带有很强大的教学功能，在白板电子笔的操纵下能栩栩如生达到很好的教学效果，但电子笔在教学过程中的使用频率好像不是很高。大多数时候，白板只是当作了屏幕，使用投影仪在白板上供学生观看视频、电影等，本来这也是电子白板的功能之一，但我们要在设备的有效使用期间内将设备高效利用，以免“大材小用”。
2.班班通设备的强大功能有待发掘
班班通设备的功能是很强大的，应对目前的初中、小学的各科教学都能胜任，并且设备研发单位也有新版本的更新，对于我们的常规教学已绰绰有余，但我们老师在使用过程中往往采取保守的观念，不去尝试更高技术难度的操作，使得电子白板的功能得不到应有的发挥。我们老师要努力熟练使用班班通设备，我们的设备研发部门也要及时切合实际的研发出简单易行的配套软件和资源库，让我们的使用得心应手。 3.设备的常规保养要及时
班班通设备在使用过程中，电子白板的电子笔的感应头、投影仪的遥控器、投影仪的防尘网、教师机的鼠标键盘等常用品的保养也很重要，一个小的故障问题也会影响到我们的教学过程和效果。例如电子白板的电子笔中安装有电池，以前的电子笔使用的是干电池，干电池如不能及时更换，电力不足时就会影响到使用，再者电池电量用完后如果不及时更换，干电池中的化学药品会腐蚀电子笔内的线路，对笔造成致命的损坏。 4.软件资源要丰富且与教材同步
我们的硬件先进了，与之配套的软件也要跟进。与班班通有关的软件涉及到电子白板的软件和教学资源平台的软件，这些软件虽然有开发公司的技术支持，但如果能有行之有效的方式让广大教师都参与到软件的研发、资源的上传、积累中来，对软件的更新、
班班通设备在教学中的应用探讨
升级应该能带来很大的作用，要相信“民间自有高手在”。
以上内容仅代表我个人的观点，其实在我们的兄弟学校中，有很多学校及信息技术同行早已走在我们的前列，他(她)们早已总结出的经验是我们还没遇到过的，在新的教育环境下、形式下，我们教育工作者要与时俱进，不辜负上级部门的期望，不匮缺对学生应有的教育，让我们的师生同在蓝天下，共享好资源。
作者单位：天门市卢市初级中学
电话：13593951004 邮件地址：jhc4511367@126.com
参考文献
1：天门教育信息网 《天门市电化教育馆2012年工作总结》http:///article/systemarticle_pkId_13_aid_36834.html 2：天门教育信息网 《天门市电教馆2012年装备工作总结》http:///NewsIndex.aspx?pkId=13&an=systemarticle&aid=36832 3：蒋红彩《网络与班班通环境下的物理高效教学》
第五篇： “班班通”在小学数学教学中的合理应用
随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，给教学带来了活力;而网络课堂、网上信息链接为深化教学，扩展知识提供了很好的平台，但在应用中也存在不足。在课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。而班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间，传输教学信息的通道。运用班班通媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构。
班班通是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。如何合理使用班班通媒体，实现教学最优化?在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会发展，而且班班通多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。班班通的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用班班通教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学;通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的素质，发展学生的能力，所以电化教育应是参与教育的全过程，是教育现代化的重要方面。
一、 多媒体技术在数学教学中之长
1.将繁杂的知识简明化。数学的部分知识体系内容繁杂，过程冗长，借用多媒体课件将其逐步剥离，通过抽提知识点、主干线条，引领学生归纳总结，同时将文字、图形分步释放，形成简明扼要的知识树。学生在课堂上系统学习、理解知识，重点掌握知识树，课下通过已掌握的知识主干逐步延伸、发散，复习巩固课堂上所学的全部知识，大大提高了学习的效率。
2、将抽象的知识形象化，难点知识易化。对于抽象的概念、基本性质表达过程等，静态挂图无法反映动态的过程，板书作图则内容多、无法重放。借助多媒体技术将静止的插图制成三维动态图像，加入视频插转，增加动画特效和课件的交互，将引起的变化等以活动的画面演示，图文并茂，声像结合,使学生的空间概念得以建立, 知识的关联性得以深刻理解，使教学难点易化。
一、 班班通多媒体辅助教学带给数学课堂的优势
1、利用班班通多媒体的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习兴趣
较之传统的教学方式,通过班班通多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇和学习兴趣,从而调动学生学习的积极性。例如,在平行四边形面积计算的教学中,不妨利用课件演示平行四边形转化成长方形的过程，此时此刻借助多媒体辅助教学,就能很好地调动学生积极主动参与, 引发学生对数学学习的热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动探索知识，顺利完成教学任务。
2、利用多媒体的直观性,优化认知理解,帮助学生突破重点和难点
各科教学的课堂中都会有许多重点、难点,有时单靠教师讲解,学生理解起来费力。而多媒体教学,形象、直观,它可将抽象的知识形象化、具体化,易于学生掌握。这样既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点,淡化难点,收到事半功倍的效果。
3、利用多媒体的交互性,凸显教学主体,培养学生的探究能力 多媒体教学的一个显著特征是它的交互性,新课标强调学生的主体参与。在计算机技术的支持下,教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的教学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍,获得真实的自我成就感。
例如,在“长方体棱长”的教学中,为了能让学生亲自探究出“长方体长、宽、高和棱长之和的关系”,教师不妨利用“几何画板”形象逼真地展现知识。从而探究“数”与“形”之间的关系。
4、班班通学习资源丰富。做到“温故而知新”
学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。而且利用白板工具能到达更好的教学效果。
三、扬长补短在小学数学课堂中合理利用班班通多媒体辅助教学
1、多媒体课件只能作为辅助教学手段
教学中班班通的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。其中，合理安排媒体内容出现的时间、时机及播映次数是关键。一般来说，媒体内容出现的较好时机是：在学习重点内容时出现，在突破难点时出现;在学生无意注意向有意注意过渡时出现;在帮助学生巩固知识时出现。教学时，教师先出示思考题，然后播放这一段录像，学生通过视听、图文对照，理解难点就很容易突破了。由于教学中，媒体引入恰当、适时，充分调动了学生的非智力因素，学生学得积极主动，可以收到了很好的教学效果。
2.引导学生充分利用好课件
由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
3、反馈评价贯穿始终
在使用班班通教学过程中，只要组织学生视听，就得要求学生对视听内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
4、正确处理课堂与学生接受能力的关系
多种媒体技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展，使课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。所以电教课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学习积极性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。学生对信息的接收能力不是一成不变，它与电教软件的设计，电教课的设计，媒体的恰当安排，软件的趣味性有很大关系。在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。学生的信息接受能力是在不断的实践活动中锻炼成长、发展的。所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。否则容量的增加不仅不会带来好的效果，反而会产生负面效应。
四、总结
综上所述，多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。我们有理由相信随着我们对多媒体教学研究的不断深人，我们一定能将多媒体教学带来的消极影响降低至最低程度，充分发挥班班通多媒体教学的优势，进而提高教学效果。