在新课程背景下, 在全面推进新课程改革的今天, 学生抄袭作业的现象应该越来越少, 可是在近几年的初中物理教学中, 我发现:成绩差的学生抄袭作业, 一些成绩好的学生有时也抄袭作业。老师追问起来, 有的学生直截了当的告诉老师自己不会做, 不知道该怎样解答问题, 只有抄袭作业;也有个别同学说:“明白抄袭作业对自己学习物理知识和自身能力的提高有着种种危害, 内心不想这么做, 可面对各科众多的作业, 很难按时完成作业, 为了应付老师, 还是以抄为妙。”学生的说辞虽然难免有失偏颇, 但是隐藏在这种现象背后深层次的原因, 应当值得我们每位物理教师认真思考。
一、物理课堂活动成为部分学生的专利
在探究物理问题活动中, 探究方案的设计、实验过程的操作、分析总结、讨论评估等知识的构建和技能的形成过程, 往往被成绩优异的同学所占有, 而成绩和技能差的, 缺乏充分参与活动的机会, 成为探究活动的看客和旁观者, 失去发言和自身能力展示机会, 从而被课堂活动边缘化。久而久之, 较差的学生面对物理课堂除了冷漠还是冷漠, 无心参与物理课堂教学活动, 又怎么谈得上独立完成物理课堂作业呢?
二、学生基础知识和基本能力差, 无法完成物理作业
三、物理课后作业缺乏适量性
为了迎合学校和学生家长, 为了学生能考出更好的物理成绩, 教师侧重于对学生的智力培养, 而忽视了对学生其他方面的教育。学校、班级对学生的评价标准也呈现单一化的特点, 往往以成绩好坏评定学生, 往往以成绩高低来评定“三好学生”、优秀学生干部。为了应付学期、学年、初三升学考试, 物理教师不得不像其他科老师那样大量布置课后作业, 使学生整天沉浸在“书山题海”之中, 无暇自主完成作业。
四、物理课作业缺乏层次性和差异性
物理教师在教学时能够遵守循序渐进的教学规律和因材施教的教学原则, 能够针对不同教学内容, 依据初中物理课程标准, 结合学生的认知水平, 由简单到复杂, 把不同层次不同梯度的教学提问留给不同的学生回答。但在布置物理作业时往往忽视这一点, 忽视了学生的个别差异。所布置的作业, 只是信手拈来, 难免出现一些繁、难、偏、旧的题目, 致使学生失去作业时获得成功的体验和喜悦, 致使学生失去做作业的兴趣和信心, 干脆一抄了事。
五、物理课作业缺乏多样性和趣味性
初中学生抄物理袭作业的问题, 固然有学生的因素, 更多的是老师的原因, 老师的观念、思想、方法, 直接影响着学生对学习物理知识的热情和兴趣, 直接影响着学生解决各种物理问题的能力。靠班级管理、学校规章制度的硬性要求, 靠老师的惩罚是行不通的。必须认真分析原因, 对症下药, 才能收到良好的效果。
1、面向全体, 使每个学生积极投入到物理课堂活动中来。
在物理课堂教学中, 推行小组合作学习没有错, 但教师应当充分估计和预见这一学习形式可能存在的弊端, 要尽量克服和避免。初中教育, 毕竟不是精英教育, 应当使每个学生在课堂教学活动中, 都有机会参与知识探究获得的全过程, 这就要求教师在学习小组的建立时, 应把学力水平较近的同学分为一个组, 这样可能学力水平较低的小组, 探究速度要缓慢些, 教师可以抽出时间对较差的小组进行指导和帮助, 逐渐培养他们形成良好的探究方法和技能, 从而形成获得知识和解决问题的能力。
2、关心、关爱后进生, 点燃他们学习物理的兴趣和求知的欲望。
大量事实证明, 后进生的情感比较丰富, 他们需要教师更多的关心、更多的爱护, 更需要教师的鼓励和帮助。在课堂作业和课后练习时, 对他们不会解决的问题, 多给他们指导与点拨, 耐心细致的倾听他们心中的困惑, 与他们一起探讨一般解决物理问题的方法和技巧, 逐步养成自觉作业的好习惯。
3、加强素质教育, 减轻作业数量。
有些管理学家感言:知识不如能力, 能力不如素质, 素质不如观念。要培养出素质高、能力强、观念新的人才, 学校和教师必须从传统的应试教育的教学思想中解放出来, 切实改变教学理念, 用新的人才观来指导自己的教学过程, 由教给学生知识转变到教给学生学习方法上来, 由传授知识转变到学生发现知识和自我构建知识上来。在切实减轻学生作业负担上下功夫, 精选作业内容, 做到学生会的不布置, 避免简单机械地重复和再现;预计学生通过努力都不能解决的问题不布置, 控制学生作业数量, 留给学生更多自由支配的时间, 从事发现性的学习和开展创造性的课后物理活动, 让学生基本上能够在课堂上完成作业, 消除学生对物理作业的抵触情绪。
4、照顾学生差异, 作业分层要求。
每个学生的基础和能力, 都存在差异。这就要求教师在布置物理作业时, 作业的内容和主体应该有很强针对性, 要紧贴课堂教学内容, 作业的效果才越明显。教师在预设作业时应认真研究每个学生的实际情况, 精心挑选不同梯度, 不同难度的习题, 因人而异, 布置给不同层次的学生, 让每个学生均能在较短时间内按时完成作业, 体会成功喜悦。
5、根据物理特点, 作业应有趣味性。
杨振宁教授指出:“成功的真正秘诀是兴趣。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”心理学认为, 兴趣是学习动机中最活跃, 最现实的成分之一。激发学生兴趣, 可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感。物理学科最大的特点就是“趣”, 初中物理课堂作业和课后作业, 不论形式还是内容, 都不应该照搬中考物理题型和内容, 避免作业内容枯燥, 形式单一, 习题缺乏新意。相反, 初中物理作业, 应当创设不同的习题情景, 应当穿插一些生动有趣的探究活动、引人入胜的物理小故事、科学家的趣闻、神奇的自然现象, 使学生见之生趣, 激发思维, 积极主动的按时完成作业。
诚然, 初中学生抄袭物理作业, 有学生方面的因素, 但与老师的观念、思想和方法有着密不可分的关系。只要我们教师树立正确的成绩观、学生观、人才观, 抓住学生差异和学科特点, 多想办法, 布置适量的、有趣的初中物理作业, 师生双方配合, 这一现象是完全可以减少和克服的。