作为教师,在十多年的教学实践中,我们亲身体验到表扬和批评是一对重要且行之有效的教育方式和教育手段,适当地运用表扬和批评将收到意想不到的效果。
学校教育中,教师在教育教学过程中多会制定一些规则,规则一经制定,就必须加以实施。学生则明确地知道,违反规则的行为不会得到赞许和鼓励,将会受到批评和谴责;按规则去做,就会得到表扬或有价值的奖赏。因此,某一规则执行过程中,随着学生的反映和表现,往往就会伴随着教师对学生的表扬和批评。
教育教学中,表扬学生,鼓励学生,所产生的积极作用是显而易见的。因为表扬首先对于帮助学生体验到其自身让人喜欢、自己有才能和有价值发挥着重要作用,其次表扬作为一种灌输价值观和道德观的方法非常有效。由于学生得到表扬以后,感觉更加自信,如果教师不断强化或奖励学生的某种行为或品质,这种行为就比较容易得到重复,可以说表扬就是奖励的有力形式,所以学生就很有可能重复做以前曾经得到表扬和赏识的事情,这就使他们行为得到不断改变,学习得到不断进步,思想境界得到不断提升。因而当教师对学生表扬成分越多,赏识的成分越多,就越能使学生奋发向上;当一个学生很明确地了解到教师对自己所赏识的东西时,他也就越有可能重复产生这种行为或态度。
由于表扬和赏识是影响价值观和自尊的一些非常重要、普遍的工具,因此在学校教育中,教师适当的表扬学生就显得非常重要,但表扬需要注意两点:首先,教师对学生的表扬应该是真实的,不能强迫自己做出一个又长又复杂详尽的“结构完整的”赏识,也不能表扬一些实际不存在,希望通过自己的赏识而使之存在的事情;其次,当学生们表现出传统的道德美德如尊重、责任和自律时,不要只是对学生进行表扬,表扬是必需的,但还不够,教师应善于发现一些其他的事情来表扬学生的创造性及个体性,因为除了强调要遵守团体所期待的规范和价值观之外,强调个体独特的品质也非常重要。[1]这样才能在教育教学过程中,既培养学生应该具备的基本素质,又注重个性特征和个体创造力。
批评是学校教育中常用的、很重要的教育方法手段之一,同时又是高难度的教育手段,既不能或缺也不能滥用,方法得当的批评对学生的健康成长和良好发展有着不可替代的价值和作用。
对合情合理的批评,学生会心悦诚服地接受,这时教师的批评达到了效果。但如果批评过度,学生对教师有损自尊心的生硬指责,会产生强烈的对立情绪,消极心理,甚至形成一种破坏性力量,走向教师不愿看到的另一个极端。如某一中专学校学生,小学到初中一直都是三好生,在中专学校一次课上不注意违反了课堂纪律,被老师赶出教室,从此痛恨学校和老师,不再追求上进,以消极的态度走出校园,最终走上了犯罪道路。青少年感情处于不稳定阶段,特别是少年期,由于生理上的剧烈变化,身体发育的不平衡,影响到心理上的变化,他们自尊心极强,对外界的刺激极为敏感,教师几句粗暴的指责,挫伤了其自尊心,便失去信心,感到一切都灰蒙蒙的,反应迟钝,人也容易疲劳,觉得心理遭受了挫折。如果能正确对待,可引导学生个人认识产生创造性的变迁,磨练人的意志,从失败中吸取经验教训,增强克服困难、适应环境、战胜挫折的能力;但如果不能正确对待,则可能使他们感到心理痛苦,情绪骚乱、行为偏差,可能导致破坏性的对抗行为,甚至引起种种心理反应,产生不尽人意的后果[2]。
批评在教育教学过程中确实是一种高难度的教育手段,合理的批评要求能触动学生的心灵,因此批评要讲究方法,要有智慧。如果我们在教育教学过程中,少一些批评,多一些表扬,甚至有时变批评为“表扬”,其积极作用也是显而易见的。一初中学校某数学老师,期中考试前,为帮助大家复习,每天都在黑板上增加两道能力拔高题,可一个平时懒惰涣散,成绩后进的学生没等大家作完就悄悄把黑板擦了。老师经观察发现后,一次趁这位同学准备擦黑板时,走进教室,若无其事地对他说:“同学,怎么不吃饭就来擦黑板,想当无名英雄呀?”学生涨红了脸,低着头。接着老师说:“也许有的同学还没来得及做呢,现在擦黑板早了点,不过老师相信第一个交作业的一定是你。”果然,第二天,该学生第一次破天荒地交上作业,并做得干净整齐。老师在他的作业里写到:“祝贺你第一个完成作业!”后来接连几天,该学生都是最先交作业,期末考试中,成绩有了明显进步。任何老师遇到类似情况,都会觉得气愤,可能更多的是批评教育,而该老师却以宽容的心态,不露声色地用“糊涂”维护了学生的自尊,“表扬”了学生,唤起了学生的悔悟,唤醒了学生的自信心,取得了学习上的进步。这就是变批评为“表扬”的奇效!学生的自尊心强,老师几句表扬、鼓励的话,学生的自信心便增强了,便会积极主动的配合教师,完成教师布置的作业、任务,遵守教师规定的规则,发挥自己潜在的能力,取得教师意想不到的成绩。所以,作为一名教师,面对学生的种种错误行为,必须善于控制自己的情绪,沉着平静,坚持正面教育,表扬为主,使每个学生都朝着培养目标前进。因而,要把严厉的批评转化为善意的劝告,缓解师生之间由于批评造成的紧张关系,以下几点可以参考:首先要尊重学生的品质并注重培养学生自我矫正的潜力,尽量通过学生自我矫正改变错误,而不是教师强制其改变;其次是学生的错误不是太严重时,可若无其事的暗示其过错,而不是郑重其事的专门指出来,因为正面批评会有损对方自尊,而旁敲侧击又会使对方知道你用心良苦,不但容易接受,而且还会感激;再次是批评尽量不要公开,而应该私底下劝告,对事不对人,在轻松愉快的谈话中指出问题,保全学生的自尊和面子,这样学生更容易接受并改正[3]。
总之,在教师的教育教学中,对学生的批评和表扬是同时存在的,紧密相连,相辅相成的。教师应尽量保持平和宽容的心态,少一些批评,多一些表扬,激励他们积极进取,力求上进,取得良好的学习成绩,不断进步。
摘要：表扬和批评一直都是教育教学中激励学生进步和纠正学生错误的不可或缺的方法手段。本文从笔者十几年教师教育教学经验中,从对学生表扬和批评两个对立的角度加以分析,说明其积极和消极的作用,主张教师要以宽容的心态,多一些表扬,少一些批评,有时甚至化批评为“表扬”积极鼓励学生,增强其自信心,会取得意想不到的效果。
关键词：学校教育,表扬,批评
参考文献
[1] (美)柯申鲍姆,孙瑜[译]:表扬与赏识的道德教育作用[EB/OL].http://www.tzsy.cn.
[2] 廖明明.管理心理学[M].中国物资出版社,1995,6.
[3] 张文光.人际关系与沟通[M].机械工业出版社,2009,2.