站在校门口、大街上、电梯里, 时常看到很多中小学生背着宽大沉重的书包, 看不到灿烂的微笑, 听不到快乐的嬉闹。他们还是一群处于花季雨季的孩子吗?回想自己的童年, 我很心痛:“现在的孩子, 学习负担太重了!”于是我告诉自己:“从我的教学做起, 让学生找回属于自己快乐!”
“减轻课业负担”对于学生来说, 就像海市蜃楼, 只是可望不可及的美丽幻想。那么, 如何在物理课堂教学过程中, 遵循既定的课程标准, 凭借既定的教材和教学手段, 优化组织教学过程, 才能有效地减轻学生负担, 争取最佳教学成效呢?
1 改革现有考试制度、淡化分数, 减轻学生精神负担
以往的考试内容、考试形式、考试成绩、考试评估方式给学生的精神负担很大, 抑制了学生特长的发挥。为此我通过学习借鉴采取了“二式”“三辅”的新评估模式。“二式”即采取两种考试制度, 口式与笔式并行, 基本概念、基本规律可以通过口式进行, 测试内容灵活多变, 师生共同参与, 闭卷题要顾及全班同学的素质, 要有一定的难度和易度, 形式新颖不拘一格, 口试占40%, 笔试占60%, 都不采用百分制, 淡化分数, 使学生心悦诚服, 欢畅乐学。“三辅”即三种活动辅助指的是一章一活动, 一编一竞赛 (只是班级内部的一种兴趣活动) , 一年一答辩。
我们应该淡化考试分数, 关注学生的学习过程, 帮助学生在学习中体验成功的乐趣, 让每一位学生都从学习中获得快乐, 获取希望。学生本身就存在差异性, 学习成绩肯定有高低之分, 如果一味以分数衡量学生, 就会使后进生背上沉重的心理负担, 失去努力的方向, 甚至会放弃自己的学业。这是每一个教育者不想看到的结果!
2 精心备课是实现“减负”的前提
教师要实施课堂教学应先策划, 它是课堂教学具有高效的根本保证, 也是减轻学生课业负担的前提。教师备课时要做到:1) 先备教材, 再备学生。既要钻研大纲, 又要了解学生原有知识、技能、兴趣、学习方法与习惯, 充分预见学生在接受新知识时可能出现的各种情况, 认真设计, 因势利导, 因材施教的教案。2) 先备教法, 再备学法。古谚云:“授之以鱼足解一日之饥;授之以渔, 足食终身之鱼”。教师如能多给学生一些学习方法、技能, 那么学生不仅从教师那里获得“金子”, 还能得到点石成金的“指头”。
3 有效课堂教学过程的实施是“减负”的关键环节
课堂教学是学生接受知识的主战场, 要打破“课堂上由老师灌”的局面, 减轻学生课业负担, 提高课堂教学效率是关键, 要向40分钟要质量, 教师的课堂教学必须优化。如何优化呢?
3.1 有效地组织课堂讲授是实现减负提质的最大着力点
教师的讲授是否有效、高效, 不仅取决于讲授的内容是否完整、科学, 还取决于讲授的方式和节奏的把握。教师讲授时应引导学生的注意和兴趣, 促使学生积极思考, 这样才能确保讲授有效、高效。具体来说, 要注意以下几方面。
1) 教师在讲课时要把书面语言转换为口语化的语言, 尽量使用短句子, 保证学生能听清楚每一个字。为准确表达自己的思想和教学内容, 教师应选择精确的词汇, 适时、恰当地使用物理专业词汇。
2) 精心设计板书, 是优化教学过程的重要手段。板书能使教学内容和方法统一, 教学结构和形式统一, 提高课堂教学效率, 能使学生对知识加深理解, 加深记忆。物理课堂的板书既要有文字, 又要有图表、图形。在教学过程中, 应结合讲授, 有效发挥板书的作用。
3) 教师讲述知识性内容时要主动了解学生是否已理解教学内容或课题, 进行实验和解题指导时要经常观察或询问学生是否已经知道做什么和怎样做, 并在适当的情况下调整教学。同时要注意, 讲述时间不要超出学生有意注意的时限。
3.2 精心组织课堂问答讨论是实现减负增效的有效途径
课堂教学离不开师生之间的互动交流, 而互动交流最常用、最主要的方式是师生间的问答讨论。有效地组织问答讨论应注意以下几个环节。
1) 要找准发问的时机。最佳发问时机既要求教师敏于捕捉, 准于把握, 也要求教师巧于引发, 善于创设情景。而发问对象通常面向全体, 虽然每次回答的只是少数, 但必须要求全体学生认真思考, 做好回答的准备。在选择回答对象时, 应充分考虑调动大多数学生积极思考, 不要只问学优生, 而忽略中等生, 冷落学困生。
2) 教师在课堂上提出的问题, 要给学生留有思考和讨论的时间, 让学生回答前做好准备。教师要保护学生的积极性, 当学生回答问题不够准确、完整或流畅时, 甚至完全“卡壳”时, 教师要善于助答。
3) 教师应认真听取学生的回答, 对学生的回答, 要充分肯定其中正确的部分;对有创见的回答, 哪怕创见的因素很少, 也应予以赞扬;对于回答有缺陷或不正确的, 甚至是完全错误的, 也要分析其中的积极因素, 给予适当地肯定和鼓励。提问结束后, 要对学生的回答及时总结、评价, 公正地指出其优点和不足。
3.3 有效指导学生解题是落实减负增效的有力保障
解题指导是教师通过帮助学生成功地完成解题任务, 达到学会知识或技能目标, 保证教学顺利进行的行为。
1) 教师应督促学生仔细阅读题目, 挖掘隐含条件。中学生解决物理问题中常出现的障碍是不善于发现隐含条件。这是一种满足于对事物表面的认识, 不能自觉分析问题的一种心理障碍。解题指导时注意引导学生细心地识别物理现象、分析物理过程。
2) 注重数理结合。学生在学习物理前的语言实践基本上是文字语言的实践, 中学生虽然学了一些初等数学的知识, 但他们缺少运用数学语言的实践, 尤其缺少用数学研究自然界的实践。
3) 要注重学生反思能力的培养。在练习和反馈中, 不只是告诉学生正确答案, 还要帮助学生从认知过程上寻找错误根源, 反思自己的思路, 学会有效的认知策略。很多时候虽然学生正确解答了习题, 并不等于真正掌握了抽象的概念, 很可能只是机械地模仿老师的例题, 所以即使对于正确的解答, 也应要求学生反思。
4 精简作业是减轻学生负担的保证
研究发现, 练习题量的多少并不是与学习成绩成正比的, 如果学生内心反感, 无论做多少练习题都是无效的。如果作业中许多都是机械重复的知识, 做多了学生自然会失去兴趣, 产生反感心理, 影响他们正常掌握知识。
1) 作业要考虑针对性。要不要布置作业, 该布置多少, 什么样的作业, 决不能是一成不变, 要根据教学内容、学生的差异和学生学习的实际情况来决定。
2) 作业要考虑多样性。既要有口头的、又要有书面的;既要有只需学生观察、思考、讨论的, 又要有需要学生亲自动手操作的;既要有知识的识记、运用, 又要有能力的训练、培养, 要多种形式合理组合, 适当搭配。
3) 作业要考虑典型性。要求精选练习题, 使练习题有代表性, 提倡自编自创习题, 提倡剪切、粘贴、拼凑优秀练习题等。
4) 作业要考虑综合性。提倡一题多练、一题多问。让学生归纳知识网络图, 写单元小结等, 提高学生归纳整理知识的能力。
总之, 教师是实施素质教育的主要力量, 也是切实落实教育部和市教委有关“减负”的各项规定、减轻中小学生过重课业负担的关键所在, 这就要求我们老师要不断学习借鉴先进典型, 结合所教学生的特点, 不断改进现有教学模式, 狠抓课堂教学效率, 合理设计作业, 优化评价机制, 真正做到减负提质。我也相信通过我们的努力一定可以让学生们做管理自己的主人, 让学生们的学习更加美好充满快乐, 让“幸福成长”成为教育的关键词!让学生更加茁壮成长!
摘要：全面实施素质教育, 减轻学生过重的课业负担, 是当下亟需解决的教育问题, 提质是全面提高教育的质量。重庆市教委相继提出了减负“十条”和提质“十条”规定。“减负提质”要求我们“更关注学生天性、更关注学生能力、更关注学生情商”, 让“幸福成长”成为教育的关键词。
关键词：课堂教学,减负,提质