第一篇：培智学生自主学习能力
培智语文自主学习能力的培养
方桌青
兰州市城关区特殊教育学校
【摘要】特殊教育是我国教育事业发展的一部分，主要是针对智弱儿童创办的特殊教育机构，在开发儿童个人智力及内在潜能方面有着重要作用。语文是特殊教育里比较重要重要的科目之一，教师在编制教学方案中要注重学生自主学习能力的培养，使其掌握一套适合自己的学习方案。本文分析了培智语文教育的重要性，对智弱儿童自主学习能力培养提出相关建议。
【关键词】培智语文;自主学习;能力培养;对策 长期以来我国注重于义务教育事业改革，国家教育部工作重点也集中于正规化教育，这就导致特殊教育事业被忽略。“智弱儿童”是我国社会群体里比较特殊的人群，由于疾病因素造成其智力低于正常水平。为了保障智弱儿童享有国家教育权利，近年来教育部对特殊教育工作给予高度重视，教师应加强学生自主学习能力的培养，使其享受到文化学习带来的乐趣。
一、培智教育是时代需求 “智弱儿童”是我国社会发展中不可忽视的特殊群体，由于先天性疾病缺陷导致儿童智力水平偏低，在面对现实生活中遭遇了大量的搓着，严重削弱了智弱儿童面对生活的信心。一直以来，国家对智弱儿童给予了多方面的帮助，无论是生活及学习方面都采取了一系列政策，搞好培智教育建设是比较实用的措施之一[1]。发展培智教育是我国特殊教育的计划内容，也是对智弱儿童享有教育权利的综合保障，这不仅是国家现代化建设改革的要点，也是时代教育发展的必然要求，决不放弃智弱儿童未来人生的培养计划。
二、培智语文教育的难点
为了维护智弱儿童享有教育的权利，国家对培智教育提出了多方面的改革对策，主要目标是加快特殊教育体制的改革建设。但是，由于智弱儿童生理及心理条件的缺陷，培智教育工作开展面临着多方面的挑战，各种难题摆在教师面前而难以得到解决。对于培智语文教育难点的分析，可以从学生、教师两方面因素进行。
1、学生方面。学生是课堂教学的主体，学生本体表现对语文教学有很大的影响，这些都依赖于儿童主体作用的发挥。因学生自身先天性条件的缺失，其在课堂上的主体作用难以呈现出来。以培智语文教育为例，尽管教师努力做好课堂的备课工作，为智弱儿童学习提供了丰富的语文知识。因智弱儿童学习能力有限，对课堂讲述知识的记忆能力较弱，无法牢记教师所教授的知识内容，语文课堂取得的教学效率十分低。此外，学生对于所学的语文知识不会应用，无法用文字语言表达自己的想法，这也给教学工作带来了很大的难度。
2、教师方面。培智教育是一项艰难的任务，培智教学改革需要教师发挥相应的作用。教师是培智教育的领导者，教师在课堂上的教学表现影响着学生。由于长期处于“高压力”工作环境，教师对于培智语文教育失去了足够的信心，面对特殊儿童难以发挥出最佳的工作状态。例如，职业教育调查显示，60%以上的教师对培智教育感到“疲惫”，20%的教师感到“厌倦”，这也从侧面反映了培智教育工作的任重道远。另一方面，教师投身课堂教学积极性不强，与学校对教师提供的薪资福利也密切相关，这些都是培智教改需涉及的内容。
3、学校方面。学校是培智教育的主要机构，特殊学校所塑造的学习环境对学生有很大的影响，这些依赖于学校内部管理工作的优化与完善。从现行培智语文教学情况看，学校对于课程教改工作没有给予足够的重视。一方面，对教师在课堂教学中的表现缺乏考评机制，造成培智学校教师队伍建设落后;另一方面，对语文课程教学质量考评力度不足，对语文教学缺少先进的指导。倘若学校不能从智弱儿童学习的实际情况出发，则很难提升语文教学的整体质量水平，并且对智弱儿童未来智力水平发生也是不利的。
三、培智语文自主学习能力的培养
培智语文教学是特殊教育改革的主要对象，新时期作为国家教育工程的一部分，应当受到各地区教育部门的高度重视。鉴于培智语文教育工作的时代意义，特殊教育学校需调整原有的教学模式，加快特殊教育改革机制建设，这样才能为智弱儿童提供优越的学习环境。本次结合我的工作经验，培智语文自主学习能力培养可灵活地应用谜语法、阅读法、故事法、展示法等，这些都是开发儿童智力及培养学习能力的有效方式。
1、谜语法。心理学家调查显示，很多儿童在入学初期都对“谜语”产生了浓厚的兴趣，这源自于儿童对新鲜事物的“好奇心”，才会在学习上产生强烈的共鸣。培智语文教学需灵活应用谜语对学生自主能力进行培养，进而提高孩子们自我学习的意识与能力。《我是谁，请你猜》(全日制培智教材语文第六册)语言训练课写的是三则谜语。谜底分别是小鸡、山羊和狗。谜面根据这三种小动物的叫声、外貌和生活习性，并配以图画编成押韵的儿歌。教学时，我把准备好的图片小鸡、山羊、狗发给同学们，让学生带着问题去临摹：说出动物的外貌特征和生活习性[2]。经过教师一步步地引导，儿童也掌握了语文知识的体系特点，慢慢地学会如何理解语文教材中的知识。
2、阅读法。智弱儿童的文字识别能力较弱，阅读可以使其接触到更多的文化知识，让孩子们体会到文字学习带来的各种乐趣。我在教学过程中选择了一些代表性的文章，让学生们通过阅读掌握文字的基本含义，通过理解文字以锻炼自己的认知能力，这样就发挥了阅读法教学的培养作用。例如，《司马光》(全日制培智教材语文第六册)一课的重点是通过学习，使学生知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，是个聪明勇敢的孩子。在教学中，我引导学生反复阅读课文第四段，根据课文内容，指导学生描出司马光砸缸的简图，引导学生自己说出图的内容。阅读可以加深孩子们对文字的印象，提高其对文字语言的认知水平，为今后自主学习模式推广创造了有力的条件。
3、故事法。通过讲解故事让孩子们理解事物，锻炼了其自我学习、自我认知的能力。故事情节往往能够吸引儿童们的注意力，使其将目光投向课堂教师的授课内容，为课堂教学活动做好了充分的准备。比如，《小华的头发》通过小主人公小华经历的故事，头发长了脏了被小鸟误认为是鸟窝，后来小鸟们发现比鸟窝还要脏，还不愿意住，离开小华而去。小华知错赶快跑回家告诉爸爸妈妈，要去理发[3]。我通过小鸟们的对话，告诉小朋友们要爱清洁讲卫生，这一简单故事涵盖了深厚的哲学，孩子们听取故事后能学到不同的哲学内容。
4、展示法。与其它教学方法相比，展示法呈现出来的知识更加形象，利用形象化教学可全面提高智弱儿童的认知能力。这是由于，客观事物能够给学生留下深刻的印象，大脑思维中有了准确地事物认知。孩子分辨同一事件在不同环境及情景下区别的能力不足，也就是孩子常分不清楚什么时候可以做这件事，什么时候不可以做这件事。我利用展示法在课堂上提供实物，加深孩子们对事物的印象。例如，我经常将蔬菜：青菜、茄子、西兰花、黄瓜、萝卜;水果：苹果、梨、橘子、葡萄、香蕉等，这些实物拿到课堂给学生们认识，培养了他们的自主认知能力。
四、结束语
培智语文教育还面临着多方面的困境，教师要重新审视过去教学方案的不足，制定更加符合智弱儿童学习需求的模式。教学方法是决定教学质量的核心因素，灵活应用各类教学方法才能从根本上解决培智语文教学的质量问题，帮助智弱儿童提高个人的学习能力。培智语文自主学习能力的培养，要灵活应用谜语法、故事法、阅读法、展示法等，全面提高学生的自我学习能力。
【参考文献】
[1]曹雪萍.新时期特殊教育事业发展趋势研究[J].教学与管理，2006，12(10)：5-6. [2]陶磊.智弱儿童文化知识教学难点及创新对策[J].特殊教育研究，2011，40(20)：19-21. [3]易明.我国培智语文教育工作中学生自主能力培养措施[J].教育科研，2012，20(15)：37-38.
第二篇：培智学校学生社会适应能力筛查表
培智学校学生 社会适应能力评定量表
1、生活自理能力
0分
生活自理能力很好，还能帮助老幼、弱者的生活事务。 1分
自理个人生活全部事务，但有的事情做得欠好。
2分
自理个人主要生活事务，进一步的事务需要别人指导，如随季节换衣服、洗衣服，但质量不好。
3分
饮食、大小便自理不好，督促下方可洗漱，无人照顾难以独立生活。 4分
个人基本生活事务(饮食、大小便)要全护、半护。
2、 学习能力
0分
正常学习，可以考上初中以上的学校。
1分
只能读完小学，成绩一般或不好，考不上初中。
2分
只能上到小学2—3年级，算术不好，生活中常用的心算有困难。 3分
只会简单词语，可辨自己的姓和名，完全无心算能力。 4分
知或不知自己的姓名、不辨姓和名。
3、 时空定向
0分
年、月、日等时间观念清楚，可单独出远门，很快掌握新环境的方位。 1分
月、日清楚(有时差几天)，上、下午有时分不清，可单独来往于近村、近街，到了暂住地，找不到回家的路。
2分
只知上半年、下半年，只能在熟悉的环境里行动，对暂居地，只知名称，不知方位，或不知方位的关系。
3分
只知上午或下午，只能在左邻右舍串门，不知暂住地的方位，或不知方位的关系。 4分
无时间观念，不能单独出门。
4、 人事定向
0分
知道爷爷、姥爷、叔、伯、姑、姨、表、侄等的意义，可以分辨陌生人的身份。 1分
只知道家中人的关系，不会分辨陌生人的身份和年龄，也不会称呼陌生人。 2分
只能称呼家里人，或只能照样称呼，不知其关系，不分辨长辈，同辈或晚辈。 3分
只认识同住的亲人，只会叫父母，对生人熟人有不同反应。 4分
只认识保护人，不辨熟人和生人(有不同反应)
5、 社会交往
0分
待人接物应付自如。
1分
初见面时难发现智力上的缺欠，交谈中语无伦次，不理解隐喻语。 2分
接触被动，谈话中很多词不适当，表情不当，容易受骗。
3分
勉强可交往，说话内容/口齿不清，仪表不端正，表情不适当。 4分
难接触。
目的：筛查出智力落后者、智力分等。 对象：学龄期儿童。
1 内容：从五个方面对社会适应能力进行评定，每个方面从最好到最差划分成五个等级。
1、 生活自理能力：吃饭、穿衣、大小便、洗漱、做家务;
2、 学习能力：指对语言、文字、算术的学习能力;
3、 时空定向：对年月日等时间观念是否清楚，距离的空间感知;
4、 人事定向：了解、分辨周围人的班辈关系或职务;
5、 社会交往：待人接物的能力。
评分量值
⑴正常
0——2分
⑵轻度弱智
⑶中度弱智
⑷重度弱智
⑸极重弱智
3——7分
8——13分 14——17分
18分以上
第三篇：如何提高学生自主学习和自主管理能力
迎宾路小学
张小杰
原因分析：
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质，因而使学生在小学阶段学会学习是十分重要的一个问题。而学生的自我管理能力也是非常重要的，他关系到孩子成年以后的自我约束力、管理能力、团队合作能力等，关系到他们形成较强的主人翁意识和责任意识。而自主学习和自主管理能力，正是现在的年轻一代所缺失的。
在学校的学习，传统学习方式管理方式过分突出和强调接受,冷落和忽视发现和探索,学生成了被动地接受者。这种形式窒息人的思维和智慧,摧残人的自主学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的兴趣和热情，影响到了新生一代的健康成长。
而现在的70后、80后乃至90后，正是这种被动的产物。所以要想从根本上改变传统学习方式、管理方式，必须从孩子和家长双方面入手。
具体措施：
1、 在学生方面，一是从学校入手，从课堂入手。在课堂上，教师充分把课堂交给孩子，引导孩子们小组合作学习，在合作学习
的过程中，在小组长的带领下，积极思考，发现问题，提出问题，解决问题，并敢于发表自己的想法，实现互帮互助。同时，班级管理也要做到“事事有人干，人人有事干。”在这个过程中，教师要充分培养小组长，鼓励他们，使他们产生强烈的责任意识，并适时开展小组之间的比赛。二是可以以社区为单位，每个社区都开一间阅读室，利用周末、节假日、寒暑假开设读书课活动，让社区的孩子们有组织的读书，互助学习，大孩子帮助小孩子，大孩子给小孩子讲故事。这样既解决了家长上班孩子无人带的问题，又让孩子们有了互相帮助的机会，使他们有一种服务大家的意识。
2、 在家长方面，一是可以利用亲子阅读的方式，让家长和孩子共读一本书，共同聊书。二是可以老师利用微信给家长推荐阅读的文章，并积极谈感受。从而带动家长们阅读。
3、 社会方面：可以在公共场所放置一些可供阅读的书籍，如火车站的候车大厅，公共汽车的停靠点，医院的门诊大厅，酒店、银行、公园的长椅旁等，以实现只要有人停留的地点都可以放置一些书籍，以供人们阅读，实现书籍无处不在，阅读无处不在。现在电子信息发达，还可以在手机的终端设置阅读浏览器，只要买手机，每天必读电子刊物半小时，否则第二天开机就会困难。
实现目标：愿望总是美好的，执行起来总是艰难的。但是只要坚持，就一定能成功。
第四篇：学生自主学习计划
电大学校是一个相对自由的环境，摆脱了高中学习中“以教为主”的教学模式，而是以自我发挥学习潜能为主。许多过惯了“牢笼”里被动学习的同学，也许在大学学习中迷失了方向，不知道该怎样来面对大量的时间和资源，从而荒废了大学光阴，实在可惜。以下针对电大教育模式开展我的自主学习计划：
一、培养自学能力
自学能力是人们获取知识并促进成才的最基本、最重要的一种能力。
在当今的大学生学习中，自学较之于课堂学习而言，显得更为重要。
1.制定切合实际的学习计划和目标。古人云：“凡事预则立，不预则废。”
(1)人生规划，大学属于半个社会，是我们即将步入社会的黄金时段，我们有必要对未来、对人生做出长远的规划和打算。如果学生在学习中都有自己的人生规划和目标，那么在学习中，就不会迷失方向，就会沿着自己的目标付诸实践，为自己的未来而努力奋斗。
(2)阶段计划，阶段计划是指我们对一定时间阶段学习的大体安排。我必须对自己当前一段时间内的时间作出打算，才不至于茫然。我在第一年学期学好各专业课的基础上，要安排时间过计算机等级、英语等级、普通话等级等等;第二年就应该加强自己的专业课知识储备，为自己的长远打算奠定良好基础。最后就应该多加强课外实践活动，为自己以后走向工作岗位奠定坚实的基石。
(3)短期计划，短期计划是指周计划或月计化，短期计划中，我们应该具体地落实时间安排，精细地计划学习内容、学习目标，这是一个很精确的操作性很强的过程，必须认真的制定和实施，才能落实到学习目标上去。在短期计划中，应该明白自己在本周或本月内应该做的具体事情，并且要认真切实的落实到任务上去。
(4)即时计划，即是当日计划。即时计划必须根据实际情况来制定，如当日的课程多少，作业多少等等情况。所以，我们必须要充实自己大学生活，合理安排时间，有效的实施计划，朝着自己的目标靠近，更重要的是要从即日做起。
总之，在学习中，最重要的是要制定切合实际的目标和计划，只有对自己的时间有了明确的计划和打算，并且付诸行动，才不会在学习中迷失方向。
2.发散思维，博览而有专攻
作为电大学生，仅仅吸收课堂上的知识是远远不够的，我们还必须发散思维，多博览一些相关书籍，而且在众多领域和范畴里，还必须发挥自身的特长，博览而有专攻。一个能够开拓进取并业绩突出的人才，必定是善于创新思维的人，从思维学和心理学的角度分析，创新思维是一种高级的思维形态，它既是一种能动的思维发展过程，又是一种积极的自我激励过程。因此，发散思维在我们自学的过程中起着重要作用，无论是精读还是泛读，我们都不能过于呆板，完全相信书中的内容，所谓“尽信书不如无书”，在读书的过程中，我们应该给自己的大脑一个无限拓展思维的空间，在吸收前人精华的同时，也创造一些新的见解、新的观念，形成自己的观点，这是我们自学要达到的目的。古人云：“术业有专攻”，我们学习也必须重视专业，以专业为主导，在学习专业的同时，也必须要博览群书，开阔自己的视野和眼界，增长自己的见识，使自己成为一个博学多识的佼佼者。
3.理论结合实践，勤能补拙
理论学习可以提高我们的理论知识，理论结合实践，有利于进一步提高我们的理论水平和实践操作能力。理论结合实践，是我们学习中不可或缺的好的学习方式。大学学习中不同的专业有不同的特征，我们可以根据专业的实际情况来进行学习。勤工俭学活动等多种方式去参加实践，在实践中得到能力的提高。
总之，在各个专业中，可以选择不同特色的方式去实践体验，增强见解。除此之外，我们还必须勤于学习，天才是靠百分之九十九的汗水和百分之一的灵感，要想掌握好的学习方法，就必须勤奋学习，在学习的过程中不断的积累经验和总结教训，形成一套自己的好的学习方法。“勤能补拙”“笨鸟先飞”就是靠勤奋换来的成功。因此，要想掌握好的学习方法，就必须勤奋学习。
4.坚定信念，培养良好的学习习惯
(1)信念是石，可敲出星星之火;信念是火，可点燃光明之灯;信念是路，可引向成功之门。拥有坚定的信念，才拥有了成功的基石。作为一名大学生，我应该有坚定的信念，坚忍不拔的意志，顽强的毅力，去挑战学习中遇到的困难。读书贵在坚持，只要我们坚持下去了，就会得到豁然开朗的蓝天。
(2)良好的学习习惯是掌握学习方法的基本因素。首先必须要保持充足的睡眠，保证充足的睡眠时间，对我们的学习很重要。只有有了这个前提条件，我们才能学好，才能掌握好的学习方法。其次，我们更要抓住早晨的学习时光，早晨的时间是我们一天中最有利于学习的时间段，我们要合理利用时间，利用早晨的美好时光看一些该看的书，记一些该记的东西，使我们整天的学习有一个好的开始，保持清醒的头脑，在学习中更有激情和精力。良好的学习习惯还包括学会记读书笔记，读书笔记可以是摘抄引文，也可以是自己读书之后的心得体会，还可以记一本书的内容梗概。只有多读书，多记读书笔记，你的知识才会有所增长，你的见解才会越来越丰富。在读书的过程中，通过你的大脑把所有的知识融会贯通，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，将这些知识上升为新的高度，形成你自己的知识系统，那么，学习就会有显著的成效，学习方法也会越来越精炼。
5.图书馆资源不可忽视
学校是教书育人的地方，图书馆是一个学校的知识宝库。大学生不仅要学好课堂知识，还要多看一些有价值的课外书籍，以书为友，以图书馆为友，把泡图书馆看成是现代社会的时尚。图书馆是知识的集中营，我们可以博览群书，饱享眼福，开拓视野，增长见识。因此，我们要努力抓住在校的大好时光，利用图书馆的有限资源去无限的拓展我们的知识，更多的吸取书中的精华和精髓。
二、利用网络资源学习
网络学习是学习者利用网络学习知识，掌握知识技能，获得身心发展，而进行的学习活动的方法。随着科学技术的发展，网络技术也不断更新换代，网络资源已经成为了当今时代的一个大资源库，网络学习不仅成为了一种时尚，更是大学生自主学习的一种快捷而有效的好方法。
1.合理利用网络资源，取长补短
网络资源丰富多彩，在我们的学习中扮演着重要的角色。网络资源知识面广，既有专家指点迷津，又有普通平凡的一般性见解，还有一些垃圾资源，我们在学习中应当注意取长补短，取其精华，弃其糟粕。在学校情境的学习资源中，教材中的学习内容被视为权威，而其他学习资源只是对教材内容的解释、补充和说明。因此，学生学习的目的大都集中在“学教材”上，极大的制约了学生的学习范畴。网络技术的发展，网络资源的丰富多样，使我们的学习资源信息化，提高了知识获取，选择的效率;也使我们学习资源的广度和深度大大加强，为我们的自主学习提供了广阔的平台;还可以将课堂教学形式变得趣味无穷，激发了我们的学习兴趣;帮助我们提高探究知识的能力以及处理交流知识的能力，使我们成为真正的掌握知识的主体。因此，合理利用网络资源，取长补短，是我们大学生学习的有效途径。
2.独立自主与探讨学习
网络学习是一种主动而非被动的学习方法。在网络学习中，应当从内心上树立起一种积极独立的学习动机，成为一种自我需求，在网络环境中，独立思考，探索和构建自己的知识仓库。而不是通过盲目地听从别人的意旨或一味的追求专家的见解，自己却坐享其成，盗窃别人的学习成果。当然，在网络学习中，当我们遇到了无法解决的问题时，可以与一些著名的学者进行探讨，也可以与自己的老师交流沟通，从而得到正确的指导;也可以与同学互相讨论，从而提高我们的学习效率，增长见识。
此外，电子词典、电子文献、期刊网等新的学习工具的出现，也给我们的学习带来了很大的便利，我们可以通过这些先进的科技资源查询我们需要的学习资料，帮助我们进一步掌握好的学习方法。
在 21世纪的今天，网络资源不断发展，我们应当抓住这位新的好老师，合理利用网络资源，取长补短。在网络中独立学习，多与别人探讨学习，使自己的知识面不断拓展，从而使自己获得更多的知识，促进我们走向成功的未来。
在学习的过程中不断积累和总结出来的经验。好的学习方法，不断“温故而知新”，可以帮助你进一步学习和研究，促进你走向成功的殿堂。
第五篇：关于学生自主学习
怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生什么样的态度，一直是教育理论和实践的核心问题。新课程的核心理念是“以人为本，一切为了每一个学生的发展”。要落实这一理念，切实突出学生的主体地位，促进学生和谐主动发展，就必须改变学生的学习方式。新课程大力倡导自主、合作、探究式学习方式。然而，在教改实践中不少老师却把学生自主学习和自由学习之间划为等号。有些老师认为自主学习就是学生做主，自己学习，在实际教学中完全脱离教师的指导，削弱教师在教学中的主导作用，实际上这是对自主学习本质的误解。教学实践中我们看到，有不少教师让学生自由选择学习内容，喜欢哪段就读哪段，学习方式也自己选，喜欢怎么读就怎么读，课堂哄哄闹闹，一派繁华的景象。还有一些教师过高估计学生的能力，信奉和误读了“解放学生”的理念。教学设计不符合学情实际，对课堂预设不足，大甩手让学生自主学习，结果是学生云里雾里一头雾水，一堂课下来所获无几。课堂从原来的 “注入式”走向“放羊式”，从形式上好像突出了学生自主学习和主体地位，实际上教学效率却非常的低。
笔者以为，学生自主学习是一种主动的、有目标的学习,是学生能够在老师的引导下主动明确学习目标和任务、选择适合自我的学习方法、监控自我的学习过程、评价自己的学习效果的过程。
有学者将学生自主学习解析为四个要素：“建立在自我意识发展基础上的‘能学’;建立在学生具有内在动机基础上的‘想学’;建立在学生掌握了一定的学习策略、学习评价基础上的‘会学’;建立在学生意志努力基础上的‘坚持学’。从‘想学’到‘学好’，需要学生具有良好的学习技能和意志品质。
没有良好的习惯，就不可能有学习的动力，学习的效果就可想而知。在强调学生自主学习的情况下，良好的习惯更是实现教育目的的重要因素，甚至可以说是决定性的因素。没有良好的习惯、没有学生的学习积极性和主动性，自主学习就不能落到实处。因此，自主学习要着力培养学生认真预习的习惯;专心听课的习惯;及时复习的习惯;独立完成作业的习惯;反思和练习的习惯;观察和思考的习惯。
学生自主学习必须要有四个要素和环节;一是要有明确的学习任务和具体的要求;二是要有充分的时间保障;三是要有巡查和指导;四要有检查和评价。
第一步，要有明确的学习任务和具体的要求。从管理学的角度来说，目标分解的越细致、越具体，产生的内在动力就越大，效果就越好，效益就越高。基于此，在明确学习任务和要求时，一要给学生树立目标意识，让学生明白通过自主学习后自己要达到什么样的目标，要达目标需要什么样的条件。这样以来，才能使学生学有方向，学有目的，学有动力，学有次序，学有实效。
交代学习任务要坚持分层原则。对于基础好、自学能力强的同学，自主学习轻松。但基础差、自学能力弱的同学自主学习几乎是一个很难翻越的障碍。教师在交代学习任务时，不必追求整齐划一的完美效果，因为这不现实。把学习内容中最基础、最简单的问题交给学困生去完成。并积极鼓励他们朝更高的领域探索。向他们明确几个课堂中必须要展示的问题，迫使他们主动去探究解决问题，实现自学过程，获得过程的体验，思维训练。
第二步，要有充分的时间保障。任何一项任务的完成第一要素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。在有限的时间内高质量完成任务就是追求高效的理念。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪费。教师在组织指导学生自主学习时，务必要保证每一分钟都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保证学生自主自学的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予学生和各组整理小结的时间。
第三步，巡查和指导。学生的自主学习情况如何，教师必须要有巡查和指导。通过不同形式对学生自主学习情况进行巡查和指导，真实地了解学生学习的情况和掌握学生的学习进度，
增强教师教学的针对性。在检查中给学生以督促和“警示”，使自主性较差的同学增强紧迫感和自觉性，自觉不自觉地严格要求自己。
第四步，检查和评价。课堂教学是一个动态的过程。教师在交代完自学任务和要求之后，要安排专门的时间对学生的自主学习情况进行检查。检查的形式是多样的，可以是整体普查(一般时间不允许)，也可以是抽查，或者学习小组内互查汇报，主要目的是及时了解和反馈学生的自主学习情况，引导和指导学生调整自己的学习行为。
学生自主学习也是个动态的活动过程。这一过程中必须通过教师和学生之间的信息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期的目标。在教学中，教师的检查与评价使师生之间的信息传递与信息反馈得以实现，这一点在教学和落实学生自主学习上非常重要。需要强调的是，教师在检查评价学生自主学习情况时，首先，要有比较明确的目的性。这样，可以使学生了解自己对于学习目标的完成程度，唤起学生新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。其次，检查与评价要有较强的指导性。这样，能够促使学生产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。再次，检查评价要因人而异。每个学生都是一个独立的个体，一个学生就是一个世界。不能用一把尺子衡量所有学生，要针对不同的学生用不同的标准。教师要熟悉每一个学生，了解他们每个人的基础，关注他们每一个人的努力程度，不要求学生与学生比，要求学生与自己比，给每个学生的发展创造宽松的环境。
总之，新课程改革是一个不断发现问题并解决问题的过程，学生自主学习也是一个动态发展的过程，这需要我们每一位教育工作者，特别是一线教师在不断地探索、实践、反思和提升中，逐渐使新课程的理念落地生根，开花结果。