第一篇：收房注意事项及细节
收房流程及收房注意事项
收房流程及收房注意事项 超详细的收房流程及收房注意事项
一、注意及时接收入住通知书
1. 这是收房的第一步，要注意期限。一般，开发商约定的交房时限在通知书寄出30天内，所以购房者要安排好时间。
2. 接到入住通知书后，首先应判断开发商是否如期交房。若逾期交房，则应提出处理意见，并根据开发商的答复决定是否前往收房，按通知上约定的时间前往收房。 特别提示：
1. 要注意收房的期限，错过收楼日期麻烦多 。
2. 收楼日期可提早不可推迟。若实际交楼日期超过了合同上约定的收楼日期，可考虑向开发商按合同索赔。 3. 有特殊情况不能如期到场的，可以书面形式委托亲友、律师进行，也可及时与开发商联系，商议另行约定时间，并以书面形式确认。
4. 若购房者在约定时间内没有到指定地点办理相关收房手续，从法律角度来说，则一般被视为开发商已实际将该房交付买家使用，买家应从通知单的最后期限之日起承担所有购房风险责任及税费。
二、确定房屋是否达到交付条件 1. 《竣工验收备案表》 ――最重要
《房屋建筑工程和市政基础设施工程竣工验收备案表》是目前收房环节中最应该注意的文件。该表是建设部为规范工程竣工验收备案的管理工作而制定的，它由设计、监理、建设单位和施工单位四方合验后，在工程竣工15天内到建设行政主管部门竣工备案。
《竣工验收备案表》中的项目，只要送交主管部门备案后，发展商就必须对楼盘终生负责。所以《竣工验收备案表》对房地产商有着严格的约束作用，按照有关规定，表上的每一项都必须报有关主管部门备案，缺少任何一项的话，这个楼盘就是“黑楼”，是不能入住的，购房者有权拒绝收房。 2.《住宅质量保证书》
《住宅质量保证书》是开发商针对房屋质量及保修期限、范围作出的承诺，必须作为购房合同的附件，与购房合同具有同等的效力。所以提醒收房者要仔细审查其中的具体各款，特别注意保修期限。 3. 《住宅使用说明书》
《住宅使用说明书》是针对房屋设计、施工及验收中的具体技术指标，如抗震指数、墙体结构类型等作出的相关说明和提出注意事项。
4.《建设工程质量认定证书》
5. 《房地产开发建设项目竣工综合验收合格证》 6.
实测面积登记表
特别提示：
1. 只有具备上述文件，才说明房屋已经具体交付条件。所以收房时先要审查相关文件，确认房屋已经具备交付条件之后，才能进一步进行验房、结算费用、交钥匙等交接工作。所以要对这些文件给予重视，尤其提示您要看原件而不是复印件。
2. 《建筑工程竣工备案表》是最重要的文件，收房时不能只看开发商有没有这张《备案表》，一定还要仔细察看各个分项有没有都备案。它是收房的前提，即使开发商做得再好，如果没有此表就说明它根本不具备交房的标准，您有权拒绝收房。
3. 对于这些文件，一方面要验收它有没有，另一方面也要看验收这些文件取得的合法性。
4. 如果开发商拒绝出示这些证明文件、或文件不全，您可按购房合同第十一条，要求开发商签收“关于出卖人拒绝出示《住宅质量保证书》和《住宅使用说明书》、《建筑工程竣工验收备案表》的责任确认函”。
5. 提醒您：《住宅质量保证书》、《住宅使用说明书》和管线分布竣工图，您可带走，作为证据资料保存。 6. 如果开发商不能提供上述相关文件，购房人有权拒绝收房，由此产生的延期交房的责任由开发商承担。
三、房屋检验 收房过程中必须要掌握一个原则：“先验后收”。即购房者一定要先验收房屋(包括验收交房必须的文件)，确认无误后再签署收房文件。
“先验后收”不仅是符合商业惯例的，而且也是有法律依据的。房屋的对价是房款，消费者只要付清房款，或者按照合同约定支付相应比例的价款，就履行了合同的义务，开发商就应该交房。而在房屋交付以前，业主有权先验收房屋：
1. 检测房屋面积：
要求开发商出具《实测面积测绘报告》，根据房屋土地管理局所属的专业测量单位对每一套房屋面积进行核定所得实测面积，核对其与销售面积是否存在误差，误差率的范围有多大;若实测面积误差超出3%，可以中止收房。 2. 检验房屋质量：
购房者进行房屋验收时需仔细检查商品房质量，主要可从以下几方面入手： (一) 房屋本身的质量
(二)景观绿化、小区配套、设施标准等配套设施是否符合合同约定。
(三)装修质量
特别提示：
1. 一定要掌握“先验后收”的原则。
2. 如果开发商拒绝先验房后办理其他交付手续，则购房者可要求开发商签收“关于出卖人拒绝交验房屋的责任确认函”后中止办理手续。
3. 购房者应了解公摊面积及相关知识，防止开发商侵占。
4. 若发现有质量问题，开发商应限期维修，购房者应要求开发商签定书面函件，由此导致业主逾期入住的，开发商应承担违约责任。
5. 只要付清房款，按照合同约定购房者已经完全履行了合同的义务，开发商就应该无条件交房，否则应视为开发商违约，如果开发商拒不交房，应承担逾期交房的责任。开发商无权以“未缴纳相关费用”等任何理由而拒绝交房。 6. 不要将样板房标准作为现实标准，除非开发商将有关装修标准按样板间标准在合同中明确下来。
四、新房验收的最终结果
1. 房屋检验没有问题的：按实际验收情况填写《验房交接表》等相关文件。在这个记录表上，应把检验情况逐一记录，凡是无法确认的事项，则不记录或写上“暂不清楚”、“无法认定”等字样。若发现问题，则如实记录下来，并要求发展商限期处理。
2. 如有不满意的地方，可提出意见并将意见填写在《验房交接表》中，作为书面依据，如发展商未准备有关表格，买家应另以书面形式将意见送交发展商。
3. 发现问题，买卖双方可协商解决，如属可整修内容，应协商并签署有关整改维修文件，约定下次验收时间(一般不超过30天)。
4. 对发现的问题要详细在验楼表上予以注明，如果确实属于不能收楼的，要详细写明不予收楼的原因并要求开发商签字、盖章。 特别提示：
1. 验房后要坚持的原则：只要发现问题，不管大小，都要在相关文件或表格中记录下来，而不管开发商陪同的收房人员如何花言巧语;如果楼盘根本就没准备验收登记表，则应自备纸笔，一一记录。
2. 物业公司的行为代表不了开发商(除非有明确书面授权)，因此不要就房屋质量的问题与物业公司签署文件。
3、验收房屋发现问题时，一定要开发商盖章确认，约定处理方案。
4、如果开发商拒绝盖章确认房屋存在的问题，一定要取得证据，证明不是买房人不按时收房，而是开发商拟交付房屋不符合合同的约定或法定条件。 注意事项
以下问题，购房者在买房、收房过程中会经常遇到，特别经常遇到此类的咨询问题，把关键注意事项列出，提醒消费者予以重视，以维护自己的权益。
一、买房相关税费
(一)商品房买卖应缴以下税费：
1、契税
2、房屋买卖交易手续费
3、买卖合同印花税
4、公共维修基金
5、房屋所有权登记费
6、房屋所有权印花贴税
7、权证工本费
(二)税费问题
特别提示：依据法律的规定和大部分购房合同的约定，缴纳公共维修基金、契税等费用均不能作为开发商交付房屋的前提。 1. 契税
契税是业主取得产权证时向国家交的税。 缴纳时间：契税只能在过户时交纳
特别提示：除税务机关，任何单位无权代收。
实施：业主入住时不需要向开发商交纳契税，等房屋可以办理产权证之前自己到税务局直接办理。 2. 公共维修基金
此项基金不同于物业管理费，只用于住宅共用部位、共用设施设备保修期满后的大修、更新、改造。 税率：房屋成交价 的2%。
特别提示：任何开发商、物业公司都无权收取或代收大修基金。该基金应该交给小区办。如果您将大修基金交给开发商，您很可能无法要回。
3、面积测绘费
面积测绘费收取原则为“谁委托，谁付费”，购房合同已规定开发商向购房人提供面积测量数据的义务，故此费用应由开发商交纳。
4、物业费
一年物业管理费、物业管理费和水电保证金 特别提示：普通小区交一年以下物业费并不违规。
物业管理服务收费实行明码标价，收费项目和标准及收费办法应在经营场所或收费地点公布。 5. 产权代办费
业主完全有权选择自行办理产权证，开发商无权强行向业主收取该笔费用。
二、面积问题
面积问题是消费者最为关心的内容之一，购房人买房时尤其是买期房时，一定要考虑到合同面积与实际面积可能出现误差这样的问题，并在签订合同时以附加条款加以防范。
(一) 存在的问题：
1. 商品房合同面积与实测面积存在误差，这一直是个焦点问题。
消费者常常因面积问题出现纠纷而处于被动局面，建议购房人在购房合同中对相关可能出现的问题详细进行约定，以维护自己的权益。
2. 开发商有时能利用公摊、面积测量侵占购房者的合法利益，还不易被发现。
正确测算房屋面积，是专业人员的工作，一般购房者根本无法完成。其次，面积测量的人工操作特点，正常误差都难以避免，一些开发商在使之产生人为偏差侵占购房者
一、两米面积轻而易举。再有，由于消费者相关知识掌握不够，使得购房过程中信息不对称，开发商很容易偷梁换柱，把非公摊的面积加入公摊之中。
(二)如何解决面积误差?
面积误差：根据有关规定，买卖双方因设计变更造成的实测房屋套内面积或建筑面积(含公摊面积)与房屋买卖合同约定面积不符的，按照合同约定处理。合同没有约定或者约定不明确的，按照以下原则处理：
(一)面积误差比绝对值在3%以内(含3%)，按照合同约定的价格据实结算房款;
(二)面积误差比绝对值超出3%，购房人可要求退房。开发商应在买房人提出退房之日起30日内退还已交房款，并支付已付房款利息。如购房人同意继续履行合同，房屋实际面积大于合同约定面积的，面积误差比在3%以内(含3%)部分的房价款由购房人按照约定的价格补足，面积误差比超出3%部分的房价款由开发商承担，所有权归买受人;房屋实际面积小于合同约定面积的，面积在3%以内(含3%)部分的房价款及利息由开发商返还购房者，面积误差绝对值超过3%部分的房价款由开发商双倍返还买受人。 特别提示：
1. 想测出您买的商品房的真实面积，首先购房者索要出建筑的竣工图纸，请专家根据图纸进行计算。
2. 签定合同时应该细化条款，应该约定实际面积与产权登记面积发生误差时的处理方式。如规定合同中未约定处理方式的，面积误差比绝对值超出3%时，购房人有权退房。
(三)关于分摊面积 公用建筑面积分摊原则：
1、商品房公用建筑面积的分摊以幢为单位。分摊的公用建筑面积为本幢内的公用建筑面积，与本幢不相连的公用建筑面积不得分摊到本幢房屋内。
2、为整幢商品房服务的公用建筑面积，由该幢楼各套商品房分摊;为局部范围服务的公用建筑面积，由受益的各套商品房分摊。多次分摊公用建筑面积的，分别计算分摊系数。各套商品房应分摊的公用建筑面积，为各次分摊的公用建筑面积之和。
3、公用建筑面积分摊后，不划分各套商品房摊得建筑面积的具体部位，但任何人不得侵占或改变原设计的使用功能。 分摊的公用建筑面积由以下两部分组成：
1、电梯井、楼梯间、垃圾道、变电室、设备间、公共门厅和过道、地下室、值班警卫室以及其他功能上为整栋建筑服务的公共用房和管理用房建筑面积;
2、套(单元)与公用建筑空间之间的分隔墙以及外墙(包括山墙)墙体水平投影面积的一半。凡已作为独立使用空间销售或出租的地下室、车棚等，不应计入公用建筑面积部分，作为人防工程的地下室也不计入公用建筑面积。 不应入的公用建筑空间：
1、仓库、机动车库、非机动车库、车道、供暖锅炉等，作为人防工程的地下室、单独具备使用功能的独立使用空间。
2、售房单位自营、自用的房屋。
3、为多幢房屋服务的警卫室、管理(包括物业管理)用房。
4、对于半地下室，不论采光井的结构如何，都不计入建筑面积。 特别提示：
1. 签订合同时应明确约定公摊的具体项目。
2. 售房单位在预售商品房前，应向商品房预售管理部门提交预售商品房的面积测量报告。预售商品房设计方案变更涉及预售房屋面积的，应重新提交面积测量报告。
售房单位在销(预)售商品房时，在销(预)售合同(含补充协议)中应明确商品房销售面积、分摊的公用建筑面积及公用建筑部位。
3. 其他购房人受益的其他非经营性用房，需要进行分摊的，应在销(预)售合同中写明房屋名称、需分摊的总建筑面积。
三、审查销售广告
(一)出现问题
“我们的小区绿化率达到……，我们小区配有小学、幼儿园、会所……”
购房者常常会被上面的优美辞藻所迷惑，但到实际收房时才发现与现实相去甚远，现实当中虚假宣传、改变小区规划也是一些开发商惯用的一手;另外，装修标准不符合合同的约定或开发商承诺。收房中其中一个重点就是要开发商如何兑现曾经的承诺。
(二)解决办法
1. 要注意平时的证据收集。 如买房时的楼书、广告一定保存好，有条件购房时拍下售楼处沙盘，收房时应该对照小区平面图看环境。根据相关的司法解释，此类的广告可以作为要约，在法庭上作为证据出示，要求开发商兑现承诺。 2. 要随时主张自己的权利。
一旦发现小区有规划被变更的迹象，购房者一定要尽快跟相关部门和开发商交涉，以免形成事实，出现“赢了官司却无法执行”的局面。
四、法定退房条件：
在房屋验收过程中，业主如果发现购买的商品房存在质量问题，是不是都可以退房呢?退房的法定条件，综合起来包括以下几种： 1. 购房合同无效：
实践中，造成购房合同无效的常见情形有：①开发商无权处分该房产;②开发商存在欺诈情形。 2. 套型误差导致退房：
按套(单元)计价的预售房屋，套型与设计图纸不一致时，或者相关尺寸超出约定的误差范围，合同中对此未约定处理方式的，购房人可以退房。 3. 面积误差导致退房：
房屋实际交付面积比原合同规定误差比绝对值超过3%(不含3%)的。 4. 变更规划、设计导致退房：
开发商未经有关部门批准，擅自改变房屋结构及合同中约定的配套环境的;开发商经批准改变房屋结构未经买家认可的。
5. 质量不合格导致退房：
房屋主体结构质量不合格并依照有关规定经委托工程质量检测机构核验确实的，买受人有权退房。 特别提示：
1. 由于楼盘整体建筑未完成而根本无法验收，未取得“三书一证一表”的楼房，买家可以不收楼。
2. 出现上述法定退房条件时，购房人在以上情况之一出现时选择退房，相关违约赔偿责任由发展商承担，如果开发商不同意退房，购房人可向有管辖权的人民法院起诉。
3. 如果不具备上述条件，但是房屋确实出现了质量问题，购房人有权要求开发商进行维修，因此造成损失的由开发商赔偿。
五、特别建议：
可以考虑集体收房。买房过程中，常常会涉及到很多专业问题，只靠消费者个人的力量有时很难解决问题，在此，特别建议您可以考虑集体收房，人多力量大，结合专家的力量解决遇到的所有难题! 收房需要带的工具：
1)1只塑料洗脸盆--用于验收下水管道
2)1只小榔头--用于验收房子墙体与地面是否空鼓 3)1只塞尺--用于测裂缝的宽度 4)1只5米卷尺--用于测量房子的净高
5)1只万用表---用于测试各个强电插座及弱电类是否畅通 6)1只计算器---用于计算数据 7)1只水笔--用于签字
8)1把扫帚--用于打扫室内卫生
9)1只小凳子和一些报纸、塑料带，包装绳--用于时间长，可休息一下及预先封闭下水管道。 正常验收房子时间一般是持续2-3个钟头，建议早晨8：30去或下午2：30去。 最佳收房流程: 核验业主材料
业主领取《竣工验收备案表》、《房屋土地测绘技术报告书》、《住宅质量保证书》和《住宅使用说明书》并由开发商加以说明 交纳剩余房款
业主领取钥匙并签署《住宅钥匙收到书》 业主做综合验收
业主就验收中存在的问题提出质询、改进意见或解决方案 开发商与业主协商并达成书面协议
根据协议内容解决交房中存在的问题，无法在15日内解决的，双方应当就解决方案及期限达成书面协议 业主签署《入住交接单》
对发现的问题要在验楼单上予以注明，如果确实属于不能收楼的，要详细写明不予收楼的原因并要求开发商签字、盖章。
【提示】：开发商在交房时向业主提供的《竣工验收备案表》、《住宅质量保证书》和《住宅使用说明书》必须为原件而不是复印件。
验房、填写验收记录和做房屋交接：
验完楼后，业主应按实际验收情况填写《住户验房交接表》，同时将水表、电表底数抄在指定表格(一般附在《验房交接表》中);符合政府规定和合同约定的，通 过验收;如有不满意的地方，可提出意见并将意见填写在《楼宇验收记录表》中，作为书面依据，如发展商未准备有关表格，业主应另以书面形式将意见送交开发 商。根据业主意见，合同双方协商解决办法，如属可整修内容，应协商并签署有关整改维修文件，约定下次验收时间(一般不超过 天)。不能整改的，应给予经济补偿;问题严重，对房屋使用功能影响重大的，可依法追究开发商相应责任，甚至退房。 交费笔笔算清：
检查完这些工作，如果没问题的话，那就交钱去吧;换正规发票及缴交各项相关费用与钱银有关，更要笔笔算清。 签物业合同，拿钥匙，办理入住手续：
验完楼后，开发商一般要求业主填写《住户档案表》、《入住协议》、《消防责任书》等协议书，同时领取《住户手册》、《服务指南》等各种入住手册及各种赠送物品。 具体过程如下：
1. 去物业部门查看资料部分，分别有以下几份资料需要查验： 1) 房屋的《住宅质量保证书》--可带走 2) 《住宅使用说明书》--可带走 3) 《竣工验收备案表》 4) 面积实测表
5) 管线分布竣工图(水、强电、弱电、结构)--可带走 如果房产商准备充分的话，一般10分钟即可查看完资料。 2. 核实面积、合同及价钱多退少补问题。
确认售楼合同附图与现实是否一致，结构是否和原设计图相同，房屋面积是否经过房地产部门实际测量，与合同签订面积是否有差异。(先查看售房合同，看之 间的误差为多少，一般为3%，3%之内不考虑，超出部分进行处理，建议定合同为2%误差，但是不超过5%比较好)以双方签定合同为准。一般这个时间因人而 变，时间为30--40分钟 验收房子
看完那些资料后，基本就可以去验收房子了，小鲁提示您:暂且先不要交付一些物业费用及相关费用，此时物业会催促你来交付，可同他们交流，验收好后，再 交付费用.从物业处拿钥匙，分别应该有楼层钥匙、进户门钥匙、信箱钥匙、水表、电表(若有远程抄表另)等几把。接着就可以同物业人员一起去房子里了。(记 得拿那些工具哦) 1) 详细检查房屋质量，包括门窗、阳台等部位有无开裂现象;(阳台裂缝危险大)
【提示】：由于新房子空关时间较长，在门窗轨道里会有一些灰尘和建筑垃圾，所以切不可很冲动，用蛮力推拉门窗，一感觉有阻塞感的时候，仔细查看一下，用扫帚清楚后就可以看了
2) 检查墙体平整度、是否渗水、是否有裂缝 【提示】：特别是查看一些墙体是否有水迹，特别是一些山墙、厨房卫生顶面、外墙等地方，如有的话，务必尽快查明原因。
3) 仔细检查地面，仔细检查地面有无空壳开裂情况。【提示】：如有空鼓，一定要责成陪同物业人员尽快修复，否则在装修中会很容易打穿楼板，妨碍邻里关系。以上2-3项可用工具小榔头和塞尺。
4) 水电煤畅通情况和能否正常使用。大开龙头查漏堵，尽可能让水流大一点、急一点，一来看看水压，
二、来试试排水速度。(一般新房子会配一个简易龙头给业主)。用万用表测量各个强弱电是否畅通。【提示】：关闭分闸，检查各个分闸是否完全控制各分支线路。
5) 验收下水情况，先用面盆盛水，再向各个下水处灌水，分别是台盆下水、浴缸下水、马桶下水、厨房和卫生及阳台地漏等，基本是每个下水口应灌入两盆水左右，应 听到咕噜噜的声音和表面无积水。【提示】：做好这些后，确认没问题，要尽快将这些突出下水(如台盆下水、浴缸下水、马桶下水)拿一塑料袋罩着水口，再加以 捆实，而象地漏等下水需要塞实(记得留一可拉扯掉的位置)。
6) 验收地面下水情况。在厕卫放水，浅浅就行了(约高2cm)。然后约好楼下的业主在24小时后查看其家厕卫的天花。【提示】：在全部用完水后，应再打开水表，看清楚水表数字，记录下来，同时要记录电表数字。
7) 核对买卖合同上注明的设施核对买卖合同上注明的设施、设备等是否有遗漏、品牌、数量是否相符;【提示】：通常在这方面，应该没什么大问题，但是确实要仔细核实。
8) 测量一下楼宇的层高，用5米卷尺即可，采样数据来源地点与具体数据，最好把水表、电表数字、楼高、马桶坑距、浴缸长度和宽度、冲淋房尺寸、吊顶高度都记在一个自己的小本子上，同时把一些验收房子的数据和问题写在物业公司提供的纸张上。
最后好了，检查完这些工作，如果没问题的话，那就交钱去吧;若有问题，需要同物业人员确定解决方案和解决日期，看解决结果是否影响收房，若影响，需要进行交涉了
作为业主，还需要对房屋本身细节进一步把关，及时让有关部门修理和完善。以下是细节把关的小窍门(包括精装修的房屋验收)：
核对买卖合同上注明的设施、设备等是否有遗漏，品牌、数量是否相符。
门窗
1.试试门窗开启是否灵活，目测门与门框、窗与窗框的各边之间是否平行，关上门窗听听隔音效果，同时也了解它们的密封程度。查看密封胶条是否完整牢固。
2.门插是否插入得太少，门间隙是否太大?(特别是门锁的一边)
3.门四边是否紧贴门框，门开关时有无特别声音?
4.大门、房门的插销、门销是否太长太紧?
5.窗边与混凝土接口有无缝隙?窗框属易撞击处，框墙接缝处一定要密实，不能有缝隙。
6.窗户玻璃是否完好?
7.窗台下面有无水渍?如有则可能是窗户漏水。
地板
1.地板有无松动、爆裂、撞凹?行走时是否吱吱作响?
2.地板间隙是否太大?3.柚木地板有无大片黑色水渍?4.地脚线接口是否妥当，有无松动?5.地面是否有裂缝，是否有起砂现象? 顶棚
1.顶上是否有裂缝?没有裂缝最好，有裂缝得看是什么样的裂缝。一般来说，与房间横梁平行的裂缝，属眼下的质量通病，虽有质量问题，但基本不妨碍使用;如果裂缝与墙角呈45度斜角，甚至与横梁呈垂直状态，那么就说明房屋沉降严重，该住宅有严重结构性质量问题。
2.看顶部是否有麻点。这种麻点专业称“石灰爆点”，是石灰水没有经过足够时间的熟化所致。如果顶部有麻点，对室内装潢将带来很大的不利影响。
3.顶棚有无水渍、裂痕?如有水渍，说明有渗漏之嫌。如果你是住顶层房子的住户，那么观察一下顶层是否渗漏是绝不能忘记的。
4.特别留意厕所顶棚有否油漆脱落或长霉菌。
5.墙身顶棚有无部分隆起，用木棍敲一下有无空声。
6.墙身、顶棚楼板有无特别倾斜、弯曲、起浪、隆起或凹陷的地方。 7.墙身、墙角接位有无水渍、裂痕?8.内墙墙面上有否石灰爆点?
厨厕
1.检查卫生间地面是否渗漏，地面是否存水?
2.放置洗衣机位置的地面应有防水措施?3.卫生间门的上下冒头是否刷油漆?
4.已经安装卫生器具的，卫生器具的下水软管与排水管的交接处应有封堵措施，还应设置返水弯。
5.距离地面30厘米高的插座必须带保险装置，厨厕应与通风道就近安装，洗手盆的上方不应有插座，卫生间内用于洗澡的电源插座应是防潮插座并有防溅措施。
6.卫生间的照明灯座必须是磁口安全灯座。
7.厨厕洁具有无裂痕?包括浴缸、抽水马桶、洗脸池等是否有渗漏现象。裂痕有时细如毛发，要仔细观察。
8.坐厕下水是否顺畅，冲水声响是否正常，冲厕水箱有无漏水声?
9.浴缸、面盆与墙或柜的接口处防水如何?
10.厨房瓷砖、马赛克有无疏松脱落及凹凸不平?厨房、卫生间墙面瓷砖砌筑是否合格，砖块不能有裂痕，不能空鼓，必须砌实。
11.砖缝有无渗水现象?
12.厨具、瓷砖及下水管上有无粘上水泥尚未清洗?
13.大开龙头查漏堵，尽可能让水流大一点、急一点，一来看看水压，二来试试排水速度。
验收防水的办法是：用水泥沙浆做一个槛堵着厕卫的门口，然后再拿一胶袋罩着排污/水口，再加以捆实，然后在厕卫放水，浅浅就行了(约高2cm)。然后约好楼下的业主在24小时后查看其家厕卫的天花。
管道，指的是排水/污管道。尤其是阳台之类的排污口，验收时，预先拿一个盛水的器具，然后倒水进排水口。看看水是不是顺利地流走。水池龙头安装是否妥当，下水是否顺畅?
14.自来水的上水管在过门口处应有防结露的措施;卫生、厨房内有否地漏，坡度是否对头，绝不能往门口处倾斜，不然水要流进居室内。
15.出水是否通畅，会不会出水口内留有较多的建筑垃圾?
16.自来水水质怎么样? 其他
1.厨柜柜身有无变形，壁柜门是否牢固周正，门能否顺利开合?
2.电器闸具及户表在户外的，应检查其是否能控制室内的灯具及室内各插座，方法是拉闸后户内是否完全断电，户内有闸具的，应检查闸具是否控制户内电 器。照明、动力闸具应分开，如室内应设置控制灯光的闸具和控制插销的闸具，空调的插座应与其他线路分开;应检查一下开关、插座的牢固程度;电话、电视的线 路应用力拉一下，看是否虚设。
3.供水管的材质?由于某些省市明文禁止用镀锌管作住宅供水管，目前大部分供水管采用铜管。铜管可安全使用50年。另一个无可比拟的优点是净化管内水质，铜可以抑制细菌生长，增长水中的铜含量，有益健康。
4.试煤气热水器开关是否妥当?检查水、电、煤气/天然气、上下水管道等是否开通和能否正常使用，并查看各种表的实际度数。
5.居室、客厅有否各种管线外露?是否有暖气回水或其他管线穿过，因为有较多管线穿越居室，会造成装修困难，也会造成视觉上的障碍，影响整体感。
6.阳台裂缝危险大。
7.房间内有无结露现象，保温不好墙滴水;冬天，房间里的墙面如果有结露现象(类似夏天冰镇的瓶啤，在室温下外瓶壁出现的水滴)，这个墙面的保温层肯定有问题。
8.在提供暖气的高档物业小区里，还要注意暖气供、回水支管有无倒坡现象，支管的坡度一般为1%。供暖管道穿墙应设套管，地面的套管应高出地面2至3厘米，地面为初装修的，应高出地面5厘米。冬季供暖温度不允许出现低于14℃的现象。
9.供暖管道穿墙及穿过楼板应设套管。
在验收过程中一旦发现有前述问题，各业主应立即将相应的问题以书面或照片、音像资料方式记录在案，以备维权。一般说来，房屋交付出现质量瑕疵但并不影 响实际居住的，除非合同有特别的约定，不然业主不得拒绝接受开发商的交付，但开发商的维修义务并不因此而消除。《商品房销售管理办法》规定，“房地产开发 企业应当对所售商品房承担质量保修责任。当事人应当在合同中就保修范围、保修期限、保修责任等内容做出约定。保修期从交付之日起计算。”同时国家对最低保 修期还有详细的规定，所以业主在验收时发现房屋的局部有质量问题要及时向开发商提出，要求开发商在相应的时间内予以维修到位。 收房时，留心这些陷井!
辛辛苦苦挑选了一套房子，经过了半年多之后，房子终于做好了，可业主这时才发现，收房时“猫腻”还不少——
没有验收合格证书房子交得不明不白 提醒一：各种收房资料要看齐
一些市民反映，由于对收方程序不太了解，收房时常碰到这样的情况：开发商通知业主正式宣布房子已经完工，并具备合同的各项交付条件。业主到现场收房时，必 须要看开发商是否具备以下文件：一是《建筑工程竣工备案表》，二是房屋的质量保证书和使用说明书，三是国家认可的专业测绘单位出具的关于住房面积实测数据 和公摊面积的报告。同时，业主要查看房屋条件是否与购房合同中约定的在出入。如果开发商不能提供这些文件，业主就应该拒绝收房。
催促业主尽快收房出了问题再也不管 提醒二：和开发商共同验收新房
不少市民在合同上约定了收房期限，不按期限收房要交违约金，部分开发商利用这一条款催促粘主收房，然后对房屋存在的问题就不管不问了。这个时候，粘主出现问题就很难找到开发商。
提醒：一定和开发商共同验收新房，有问题当面注明，并书面约定开发商承诺解决的时间和责任。收房时最好和开发商共同进行验收交接工作，主要包括所交付的房 屋是不是您所购买的房屋房屋结构设计是否和原图相符，房屋质量和门窗等是否和合同的约定一样，水电气等配套设施是否按合同到位，其他购房合同中约定的项目 是否符合要求。专家提醒，在交房承诺解决的时间和责任，以便以后找其解决。最后，向开发商索取单独的“二书”(质量保证书和使用说明书)和竣工后房屋水遇 管线图，交纳尾款后，再领钥匙，半签署钥匙凭条。 要求交齐配套费用否则不让进房查看 提醒三：签收房文件时“留一手”
一些小区交房时，开发商不让业主进新房查看，业主必须把一些配套费用交齐后才开门。业主担心，如果先交了钱，一旦出现问题，就没有什么可以制约开发商的了。
提醒：专家建议，在签合同时应约定，“交房时，应先验房然后输收房手续。”如当初合同未有约定的，则可采取变通方法，在收楼文件中注明“房内情况未看”或“未验房”等字样，万一在验房时出现什么情况，也可保护自己的权益。 一表应付所有项目所购房屋半未备案 提醒四：仔细查看《备案表》
不少业主收房时看到了开发商的《竣工验收备案表》，但却不知道，自己买的那一栋是否已经备案了。按照规定，《竣工验收备案表》上的每一项都必须报主管部门备案，而一些开发商却用一张《备案表》来应付所有的项目。 提醒：业主在收房的时候不能只简单地看有没有《竣工验收备案表》，而是要仔细查看所购的房屋是否在该表的范围内，以及表内的各个分项是不是都备了案。 收房附带苛刻条件要求交一年物业费 提醒五：未收房不应提前缴费
一些小区的物业公司在粘主收房时，会要求粘主先交一年的物业管理费，才能收房。
提醒：业主可拒绝这项要求。根据规定，业主在收房后才与物业公司签订服务协议，才能付费，业主还未验房，这个时候还没享受物业服务，不应提前缴费。 发生面积误差怎么办
在商品房买卖中，应当在合同中注明建筑面积和分摊的共有建筑面积，并注上房屋交付时的实测面积(产权登记面积)与合同约定面积发生误差时的处理办法，以保证一旦发生面积误差时，可以按照合同来解决。
合同未作约定的，按以下原则处理：
(一)面积误差比绝对值在3%以内(含3%)的，据实结算房价款;
(二)面积误差比绝对值超出3%时，买受人有权退房。买受人退房的，房地产开发企业应当在买受人提出退房之日起30日内将买受人已付房价款退还给买受 人，同时支付已付房价款利息。买受人不退房的，产权登记面积大于合同约定面积时，面积误差比在3%以内(含3%)部分的房价款由买受人补足;超出3%部分 的房价款由房地产开发企业承担，产权归买受人。产权登记面积小于合同约定面积时，面积误差比绝对值在3%以内(含3%)部分的房价款由房地产开发企业返还 买受人;绝对值超出3%部分的房价款由房地产开发企业双倍返还买受人。 延迟交付问题如何解决
律师提醒：
对于普通业主而言，首先要在合同上好好下功夫，随后，清楚地了解在整个的交付环节中如何正确应对，如何做好相关证据的固定或保全，这样即便与开发商发生了难以协商的纠纷，一样可以在人民法院的主持下获得胜诉。
第一，要确认开发商是否延期交房。由于消费者在与开发商签订购房合同时，往往都会约定逾期交房违约金的赔偿问题，所以，开发商通知交房时业主要留心开发商交付的时间，以确认开发商是否违约。
建设部《关于加强住宅工程质量管理的若干意见》明确了开发商应当向社会公示工程竣工时间，业主在签订合约时可以对照前述竣工时间计算出开发商在合同中 应当交付房屋的时间，如两个时间相差悬殊，则必有一时间为虚假承诺，业主可以在签约前就此向开发商要求加大违约责任的力度。
第二，要留心相应的配套设施是否到位。很多涉房案件起因于配套设施安装不齐全、不到位而产生，而合同中所约定的配套设施的数量、种类、质量、验收标准 要以国家的规定和双方在合同中的约定为准;另外，配套设施是否按期、按时交付的违约责任的承担也是由双方的合同约定，因此，业主在接收房屋前要实地考察配 套设施的到位情况，如果交付情况与合同约定不符且足以影响业主的正常生活，业主可以按照合同约定或根据实际情况认为房屋尚不具备交付的条件，有权拒绝接受 开发商的交付。 附：房屋自查记录表
一、 查验开发商房屋相关证件 序号 项目 验收结果 原因 备注 1 《建设工程质量认定证书》
2 《住宅使用说明书》
3 《住宅质量保证书》
4 《房地产开发建设项目竣工综合验收合格证》
5 《竣工验收备案表》
经检查，开发商缺如下证书：
二、 验收小区外部环境( 区) 序号 项目 验收结果 原因 备注 1 绿化是否已完成
2 路灯是否可正常使用
3 楼梯间瓷砖是否破损
4 单元门开启是(否)灵活
5 单元门控制系统能否正常
6 电表起始度数
7 电表型号容量
8 电表总闸是否正常
9 水表起始度数
10 水表型号容量
11 水表闸是否开关灵活
第二篇：业主交房收房注意事项及步骤
一、注意及时接收入住通知书
1. 这是收房的第一步，要注意期限。一般，开发商约定的交房时限在通知书寄出30天内，所以购房者要安排好时间。
2.接到入住通知书后，首先应判断开发商是否如期交房。若逾期交房，则应提出处理意见，并根据开发商的答复决定是否前往收房，按通知上约定的时间前往收房。
特别提示：1)要注意收房的期限，错过收楼日期麻烦多。
2)收楼日期可提早不可推迟。若实际交楼日期超过了合同上约定的收楼日期，可考虑向开发商按合同索赔。 3)有特殊情况不能如期到场的，可以书面形式委托亲友、律师进行，也可及时与开发商联系，商议另行约定时间，并以书面形式确认。
4)若购房者在约定时间内没有到指定地点办理相关收房手续，从法律角度来说，则一般被视为开发商已实际将该房交付买家使用，买家应从通知单的最后期限之日起承担所有购房风险责任及税费。
二、确定房屋是否达到交付条件 1. 《竣工验收备案表》 ――最重要
《房屋建筑工程和市政基础设施工程竣工验收备案表》是目前收房环节中最应该注意的文件。该表是建设部为规范工程竣工验收备案的管理工作而制定的，它由设计、监理、建设单位和施工单位四方合验后，在工程竣工15天内到建设行政主管部门竣工备案。
《竣工验收备案表》中的项目，只要送交主管部门备案后，发展商就必须对楼盘终生负责。所以《竣工验收备案表》对房地产商有着严格的约束作用，按照有关规定，表上的每一项都必须报有关主管部门备案，缺少任何一项的话，这个楼盘就是“黑楼”，是不能入住的，购房者有权拒绝收房。
2. 《住宅质量保证书》
《住宅质量保证书》是开发商针对房屋质量及保修期限、范围作出的承诺，必须作为购房合同的附件，与购房合同具有同等的效力。所以提醒收房者要仔细审查其中的具体各款，特别注意保修期限。
3. 《住宅使用说明书》
《住宅使用说明书》是针对房屋设计、施工及验收中的具体技术指标，如抗震指数、墙体结构类型等作出的相关说明和提出注意事项。
4. 《建设工程质量认定证书》
5. 《房地产开发建设项目竣工综合验收合格证》 6. 实测面积登记表
特别提示：
1)只有具备上述文件，才说明房屋已经具体交付条件。所以收房时先要审查相关文件，确认房屋已经具备交付条件之后，才能进一步进行验房、结算费用、交钥匙等交接工作。所以要对这些文件给予重视，尤其提示您要看原件而不是复印件。
2)《建筑工程竣工备案表》是最重要的文件，收房时不能只看开发商有没有这张《备案表》，一定还要仔细察看各个分项有没有都备案。它是收房的前提，即使开发商做得再好，如果没有此表就说明它根本不具备交房的标准，您有权拒绝收房。
3)对于这些文件，一方面要验收它有没有，另一方面也要看验收这些文件取得的合法性。
4)如果开发商拒绝出示这些证明文件、或文件不全，您可按购房合同第十一条，要求开发商签收“关于出卖人拒绝出示《住宅质量保证书》和《住宅使用说明书》《建筑工程竣工验收备案表》的责任确认函”
5.提醒您：《住宅质量保证书》《住宅使用说明书》和管线分布竣工图，您可带走，作为证据资料保存。
6.如果开发商不能提供上述相关文件，购房人有权拒绝收房，由此产生的延期交房的责任由开发商承担。
三、房屋检验
收房过程中必须要掌握一个原则：“先验后收”即购房者一定要先验收房屋(包括验收交房必须的文件)，确认无误后再签署收房文件。“先验后收”不仅是符合商业惯例的，而且也是有法律依据的。房屋的对价是房款，消费者只要付清房款，或者按照合同约定支付相应比例的价款，就履行了合同的义务，开发商就应该交房。而在房屋交付以前，业主有权先验收房屋。检测房屋面积：要求开发商出具《实测面积测绘报告》，根据房屋土地管理局所属的专业测量单位对每一套房屋面积进行核定所得实测面积，核对其与销售面积是否存在误差，误差率的范围有多大;若实测面积误差超出3%，可以中止收房。2. 检验房屋质量：购房者进屋验收时需仔细检查商品房质量，主要可从以下几方面入手： (一) 房屋本身
(二)景观绿化、小区配套、设施标准等配套设施是否符合合同约定。
(三)装修质量
特别提示：1.一定要掌握“先验后收”的原则。
2. 如果开发商拒绝先验房后办理其他交付手续，则购房者可要求开发商签收“关于出卖人拒绝交验房屋的责任确认函”后中止办理手续。
3. 购房者应了解公摊面积及相关知识，防止开发商侵占。若发现有质量问题，开发商应限期维修，购房者应要求开发商签定书面函件，由此导致业主逾期入住的，开发商应承担违约责任。
5. 只要付清房款，按照合同约定购房者已经完全履行了合同的义务，开发商就应该无条件交房，否则应视为开发商违约，如果开发商拒不交房，应承担逾期交房的责任。开发商无权以“未缴纳相关费用”等任何理由而拒绝交房。
6. 不要将样板房标准作为现实标准，除非开发商将有关装修标准按样板间标准在合同中明确下来。
四、新房验收的最终结果
1. 房屋检验没有问题的：按实际验收情况填写《验房交接表》等相关文件。在这个记录表上，应把检验情况逐一记录，凡是无法确认的事项，则不记录或写上“暂不清楚”“无法认定”等字样。若发现问题，则如实记录下来，并要求发展商限期处理。
2.如有不满意的地方，可提出意见并将意见填写在《验房交接表》中，作为书面依据，如发展商未准备有关表格，买家应另以书面形式将意见送交发展商。
3. 发现问题，买卖双方可协商解决，如属可整修内容，应协商并签署有关整改维修文件，约定下次验收时间(一般不超过30天)
4. 对发现的问题要详细在验楼表上予以注明，如果确实属于不能收楼的，要详细写明不予收楼的原因并要求开发商签字、盖章。
1.验房后要坚持的原则：只要发现问题，不管大小，都要在相关文件或表格中记录下来，而不管开发商陪同的收房人员如何花言巧语;如果楼盘根本就没准备验收登记表，则应自备纸笔，一一记录。
2. 物业公司的行为代表不了开发商(除非有明确书面授权)，因此不要就房屋质量的问题与物业公司签署文件
3、验收房屋发现问题时，一定要开发商盖章确认，约定处理方案。
4、如果开发商拒绝盖章确认房屋存在的问题，一定要取得证据，证明不是买房人不按时收房，而是开发商拟交付房屋不符合合同的约定或法定条件。
注意事项
以下问题，购房者在买房、收房过程中会经常遇到，特别经常遇到此类的咨询问题，把关键注意事项列出，提醒消费者予以重视，以维护自己的权益。
一、买房相关税费
(一)商品房买卖应缴以下税费：
1、契税
2、房屋买卖交易手续费
3、买卖合同印花税
4、公共维修基金
5、房屋所有权登记费
6、房屋所有权印花贴税
7、权证工本费
(二)税费问题 特别提示：依据法律的规定和大部分购房合同的约定，缴纳公共维修基金、契税等费用均不能作为开发商交付房屋的前提。
1. 契税 契税是业主取得产权证时向国家交的税。
缴纳时间：契税只能在过户时交纳 特别提示：除税务机关，任何单位无权代收。
实施：业主入住时不需要向开发商交纳契税，等房屋可以办理产权证之前自己到税务局直接办理。 2. 公共维修基金 此项基金不同于物业管理费，只用于住宅共用部位、共用设施设备保修期满后的大修、更新、改造。税率：房屋成交价 的2%。
特别提示：任何开发商、物业公司都无权收取或代收大修基金。该基金应该交给小区办。如果您将大修基金交给开发商，您很可能无法要回。
3、面积测绘费 面积测绘费收取原则为“谁委托，谁付费”，购房合同已规定开发商向购房人提供面积测量数据的义务，故此费用应由开发商交纳。
4、物业费 一年物业管理费、物业管理费和水电保证金
特别提示：普通小区交一年以下物业费并不违规。 物业管理服务收费实行明码标价，收费项目和标准及收费办法应在经营场所或收费地点公布。 5. 产权代办费
业主完全有权选择自行办理产权证，开发商无权强行向业主收取该笔费用。
二、面积问题
面积问题是消费者最为关心的内容之一，购房人买房时尤其是买期房时，一定要考虑到合同面积与实际面积可能出现误差这样的问题，并在签订合同时以附加条款加以防范。
(一) 存在的问题：
1. 商品房合同面积与实测面积存在误差，这一直是个焦点问题。消费者常常因面积问题出现纠纷而处于被动局面，建议购房人在购房合同中对相关可能出现的问题详细进行约定，以维护自己的权益。
2. 开发商有时能利用公摊、面积测量侵占购房者的合法利益，还不易被发现。正确测算房屋面积，是专业人员的工作，一般购房者根本无法完成。其次，面积测量的人工操作特点，正常误差都难以避免，一些开发商在使之产生人为偏差侵占购房者
一、两米面积轻而易举。再有，由于消费者相关知识掌握不够，使得购房过程中信息不对称，开发商很容易偷梁换柱，把非公摊的面积加入公摊之中。
(二)如何解决面积误差?面积误差：根据有关规定，买卖双方因设计变更造成的实测房屋套内面积或建筑面积(含公摊面积)与房屋买卖合同约定面积不符的，按照合同约定处理。合同没有约定或者约定不明确的，按照以下原则处理：
(一)面积误差比绝对值在3%以内(含3%)，按照合同约定的价格据实结算房款;
(二)面积误差比绝对值超出3%，购房人可要求退房。开发商应在买房人提出退房之日起30日内退还已交房款，并支付已付房款利息。如购房人同意继续履行合同，房屋实际面积大于合同约定面积的，面积误差比在3%以内(含3%)部分的房价款由购房人按照约定的价格补足，面积误差比超出3%部分的房价款由开发商承担，所有权归买受人;房屋实际面积小于合同约定面积的，面积在3%以内(含3%)部分的房价款及利息由开发商返还购房者，面积误差绝对值超过3%部分的房价款由开发商双倍返还买受人。
特别提示： 1. 想测出您买的商品房的真实面积，首先购房者索要出建筑的竣工图纸，请专家根据图纸进行计算。2. 签定合同时应该细化条款，应该约定实际面积与产权登记面积发生误差时的处理方式。如规定合同中未约定处理方式的，面积误差比绝对值超出3%时，购房人有权退房。
(三)关于分摊面积
公用建筑面积分摊原则：
1、商品房公用建筑面积的分摊以幢为单位。分摊的公用建筑面积为本幢内的公用建筑面积，与本幢不相连的公用建筑面积不得分摊到本幢房屋内。
2、为整幢商品房服务的公用建筑面积，由该幢楼各套商品房分摊;为局部范围服务的公用建筑面积，由受益的各套商品房分摊。多次分摊公用建筑面积的，分别计算分摊系数。各套商品房应分摊的公用建筑面积，为各次分摊的公用建筑面积之和。
3、公用建筑面积分摊后，不划分各套商品房摊得建筑面积的具体部位，但任何人不得侵占或改变原设计的使用功能。 分摊的公用建筑面积由以下两部分组成：
1、电梯井、楼梯间、垃圾道、变电室、设备间、公共门厅和过道、地下室、值班警卫室以及其他功能上为整栋建筑服务的公共用房和管理用房建筑面积;
2、套(单元)与公用建筑空间之间的分隔墙以及外墙(包括山墙)墙体水平投影面积的一半。凡已作为独立使用空间销售或出租的地下室、车棚等，不应计入公用建筑面积部分，作为人防工程的地下室也不计入公用建筑面积。 不应入的公用建筑空间：
1、仓库、机动车库、非机动车库、车道、供暖锅炉等，作为人防工程的地下室、单独具备使用功能的独立使用空间。
2、售房单位自营、自用的房屋。
3、为多幢房屋服务的警卫室、管理(包括物业管理)用房。
4、对于半地下室，不论采光井的结构如何，都不计入建筑面积。特别提示： 1. 签订合同时应明确约定公摊的具体项目。
2. 售房单位在预售商品房前，应向商品房预售管理部门提交预售商品房的面积测量报告。预售商品房设计方案变更涉及预售房屋面积的，应重新提交面积测量报告。售房单位在销(预)售商品房时，在销(预)售合同(含补充协议)中应明确商品房销售面积、分摊的公用建筑面积及公用建筑部位。
3. 其他购房人受益的其他非经营性用房，需要进行分摊的，应在销(预)售合同中写明房屋名称、需分摊的总建筑面积。
三、审查销售广告
(一)出现问题“我们的小区绿化率达到„„，我们小区配有小学、幼儿园、会所„„” 购房者常常会被上面的优美辞藻所迷惑，但到实际收房时才发现与现实相去甚远，现实当中虚假宣传、改变小区规划也是一些开发商惯用的一手;另外，装修标准不符合合同的约定或开发商承诺。收房中其中一个重点就是要开发商如何兑现曾经的承诺。
(二)解决办法 1. 要注意平时的证据收集。如买房时的楼书、广告一定保存好，有条件购房时拍下售楼处沙盘，收房时应该对照小区平面图看环境。根据相关的司法解释，此类的广告可以作为要约，在法庭上作为证据出示，要求开发商兑现承诺。 2.要随时主张自己的权利。一旦发现小区有规划被变更的迹象，购房者一定要尽快跟相关部门和开发商交涉，以免形成事实，出现“赢了官司却无法执行”的局面。
四、法定退房条件：在房屋验收过程中，业主如果发现购买的商品房存在质量问题，是不是都可以退房呢?退房的法定条件，综合起来包括以下几种： 实践中，造成购房合同无效的常见情形有：①开发商无权处分该房产;②开发商存在欺诈情形。
2.套型误差导致退房： 按套(单元)计价的预售房屋，套型与设计图纸不一致时，或者相关尺寸超出约定的误差范围，合同中对此未约定处理方式的，购房人可以退房。
3.面积误差导致退房：房屋实际交付面积比原合同规定误差比绝对值超过3%(不含3%)的。
4.变更规划、设计导致退房：开发商未经有关部门批准，擅自改变房屋结构及合同中约定的配套环境的;开发商经批准改变房屋结构未经买家认可的。
5.质量不合格导致退房：房屋主体结构质量不合格并依照有关规定经委托工程质量检测机构核验确实的，买受人有权退房。
特别提示：1.由于楼盘整体建筑未完成而根本无法验收，未取得“三书一证一表”的楼房，买家可以不收楼。 2.出现上述法定退房条件时，购房人在以上情况之一出现时选择退房，相关违约赔偿责任由发展商承担，如果开发商不同意退房，购房人可向有管辖权的人民法院起诉。
3如果不具备上述条件，但是房屋确实出现了质量问题，购房人有权要求开发商进行维修，因此造成损失的由开发商赔偿。
五、特别建议：
可以考虑集体收房。买房过程中，常常会涉及到很多专业问题，只靠消费者个人的力量有时很难解决问题，在此，特别建议您可以考虑集体收房，人多力量大，结合专家的力量解决遇到的所有难题! 收房需要带的工具： 1)1只塑料洗脸盆--用于验收下水管道
2)1只小榔头--用于验收房子墙体与地面是否空鼓 3)1只塞尺--用于测裂缝的宽度 4)1只5米卷尺--用于测量房子的净高
5)1只万用表---用于测试各个强电插座及弱电类是否畅通 6)1只计算器---用于计算数据 7)1只水笔--用于签字 8)1把扫帚--用于打扫室内卫生
9)1只小凳子和一些报纸、塑料带，包装绳--用于时间长，可休息一下及预先封闭下水管道。
正常验收房子时间一般是持续2-3个钟头，建议早晨8：30去或下午2：30去。 最佳收房流程: 核验业主材料
业主领取《竣工验收备案表》、《房屋土地测绘技术报告书》、《住宅质量保证书》和《住宅使用说明书》并由开发商加以说明 交纳剩余房款
业主领取钥匙并签署《住宅钥匙收到书》
业主做综合验收
业主就验收中存在的问题提出质询、改进意见或解决方案
开发商与业主协商并达成书面协议
根据协议内容解决交房中存在的问题，无法在15日内解决的，双方应当就解决方案及期限达成书面协议
业主签署《入住交接单》
对发现的问题要在验楼单上予以注明，如果确实属于不能收楼的，要详细写明不予收楼的原因并要求开发商签字、盖章。 【提示】：开发商在交房时向业主提供的《竣工验收备案表》、《住宅质量保证书》和《住宅使用说明书》必须为原件而不是复印件。
验完楼后，业主应按实际验收情况填写《住户验房交接表》，同时将水表、电表底数抄在指定表格(一般附在《验房交接表》中);符合政府规定和合同约定的，通过验收;如有不满意的地方，可提出意见并将意见填写在《楼宇验收记录表》中，作为书面依据，如发展商未准备有关表格，业主应另以书面形式将意见送交开发商。根据业主意见，合同双方协商解决办法，如属可整修内容，应协商并签署有关整改维修文件，约定下次验收时间(一般不超过天)。不能整改的，应给予经济补偿;问题严重，对房屋使用功能影响重大的，可依法追究开发商相应责任，甚至退房。 交费笔笔算清：
检查完这些工作，如果没问题的话，那就交钱去吧;换正规发票及缴交各项相关费用与钱银有关，更要笔笔算清。
签物业合同，拿钥匙，办理入住手续： 验完楼后，开发商一般要求业主填写《住户档案表》、《入住协议》、《消防责任书》等协议书，同时领取《住户手册》、《服务指南》等各种入住手册及各种赠送物品。 具体过程如下：
1. 去物业部门查看资料部分，分别有以下几份资料需要查验： 1) 房屋的《住宅质量保证书》--可带走2) 《住宅使用说明书》--可带走
3) 《竣工验收备案表》 4) 面积实测表
5) 管线分布竣工图(水、强电、弱电、结构)--可带走
如果房产商准备充分的话，一般10分钟即可查看完资料。 2. 核实面积、合同及价钱多退少补问题。 确认售楼合同附图与现实是否一致，结构是否和原设计图相同，房屋面积是否经过房地产
第三篇：精装房收房注意事项及精装房验房项目一览
精装房相对毛坯房验收的项目比较多，验收的主要内容是施工工艺的问题，所以更要仔细。下面小编为您具体介绍一下精装房收房注意事项：
一、看开发商是否具备合同约定的交房条件要查看开发商出具的两书一表，这是收房的必要条件之一。具体为《住宅质量保证书》、《住宅使用说明书》和《竣工验收备案表》、《入住计可证》。
(要求看原件)目前我国的房地产业在《住宅质量保证书》和《住宅使用说明书》上已形成大体统一的趋势，问题比较少;问题比较多的主要是《竣工验收备案表》。
按照国家有关规定，《竣工验备案表》上的每一项都必须报主管部门备案。不能只看开发商有没有这张表，同时一定要仔细察看各分项有没有都备案，例如消防设施等。《竣工验收备案表》对房地产商有着严格的约束作用，只要送交主管部门备案后，发展商就必须对楼盘终生负责，出了问题，如果是开发商的过失，可以追究其责任。如果都没有问题，可进行下一步，任何一项有问题，建议不要进行收房。
二、要求无条件看房。当您做完第一步时，想要进行看房时，很多开发商总是要求业主先补齐房款(如果面积涨水)、缴纳公共维修基金(房屋总额的2%)、缴纳一年的物业管理费等费用，然后方可以办理入住手续，领取房屋钥匙和相关资料，然后才能验收房屋，如果房屋有问题交物业慢慢维修。
无论是依据法律的规定和大部分购房合同的约定，缴纳公共维修基金、契税等费用均不能作为开发商交付房屋的前提。在交付以前，业主有权先验收房屋，发现有质量问题，开发商应限期维修，由此导致业主逾期入住的，开发商应承担违约责任。
收房以缴纳各项不应缴纳的费用(公共维修基金和、产权代办费、物房屋装修房屋装修流程房屋装修注意事……房屋装修效果图、房屋装修经验房屋装修设计、业费等费用)为前提，开发商单方为业主收房设臵了义务。而依据法律规定契税、公共维修基金业主必须在办理产权证书时向税务部门和小区办缴纳，至于产权代办费，业主完全有权选择自行办理产权证，开发商无权强行向业主收取该笔费用。因此，开发商无权在入住时向业主收取契税、公共维修基金和产权代办费等超出法律规定之外的费用，否则业主有权拒绝交纳，开发商以此为由拒绝向业主交付房屋的，由此引发的延期交房等法律责任应由开发商承担。如果开发商表示他是代为收取公共维修基金，则应该出具征收单位的委托授权书(原件)，即使是房管局收取维修基金时，也须向购房者出具合肥市财政局统一监制的合肥市住宅维修基金专用发票。
这时候很多开发商会说面积涨了，要求补交房款，此时涨得多是公摊面积，(不管涨与不涨)都要要求开发商出具《实测面积表》。如果有，记下，准备进行下一步。(此时不能交任何钱，原因上已说明)如果没有，应让开发商限时提供，且不能收房。
三、对照合同验收房屋质量(包括要约合同内容，也就是楼书和先期开发商进行广告宣传书和沙盘)请仔细审察!(目前新西茗阁发现的一些情况如下各房型都有窗户内伸的情况例如76平米的客厅窗户等内伸的柱子用途不清。减少了使用面积，影响了某些方面的使用功能，类似以上情况，根据本条规则可要求开发商赔偿!!绿化，在期房中，广告楼书，宣传彩页，沙盘可做为要约合同。在本项目的要约合同中所显示的绿化带如果和交房时不一或者完全没有绿化。开发商不给出合理的书面解释和赔偿，建议不要收房，否则您有可能一辈子住在鸽子笼里了。)
精装房收房需要重点注意的问题
1、收房前，业主可以收集一些关于收房内容的资料，以便收房时目标明确，或者可以到提前交房的业主那边一起参与交房，学习一些基本常识。
2、业主可以准备一些基本的工具，如：25g响鼓锤、卷尺、垂球、记号笔、水桶、电笔。
3、去物业处应首先查看房屋的两书一表，即《住宅质量保证书》、《住宅使用说明书》及《竣工验收备案表》。
4、门窗的检查。窗户的外侧要看是否有滴水沿，窗框与墙交界处的密封防水胶是否饱满、完整，以防止雨水渗透墙体;重复打开或关闭门窗及各部件检查是否能正常使用;检查门窗表面是否有损坏情况;检查玻璃胶是否完整、饱满;门窗的垂直度大家可以用垂球来检测。
5、水电的检查。电的检查，可以打开所用用电开关检查是否正常通电，插座的检查，大家可以拿个排插座来检查，看指示灯工作情况判断正常情况;电线的直径，可以拆除几个插座，检查电线质量。水的检查，打开所有用水设备，来回开关几次检查完整性和使用性，蓄水盆应先蓄水，然后检查管道连接处的漏水情况，然后在放水检查管道通畅及漏水问题。
6、瓷砖空鼓的检查用响鼓锤在瓷砖表面来回滑动，判断其声音情况，声音呈粗大音、伴有空空的感觉，空鼓面积超过15x15cm应用记号笔标记出来。
7、装饰材料的检查装饰材料的检查主要是检查其材料施工的平整度、垂直度、施工工艺、油漆涂刷质量。
8、层高的检查：层高现场只能测量方法是室内空间高度+楼板厚度+抹灰层厚度=层高，室内空间高度可以用尺子直接丈量，丈量时不要选择角落应选择中间位臵测量，抹灰层厚度国家规定为5cm，楼板厚度可以直接咨询物业或地产商，通常设计为：0.10~0.16m之间，几个数值相加即为实际层高。
9、安全隐患的检查：安全隐患主要是检查护栏的安装情况，铁艺型的护栏主要检查各个焊接点的焊接情况和除锈、防锈情况;玻璃型主要检查各个固定点固定情况，玻璃缺陷的查看;检查各个护栏的高度和间距，高层护栏高度不低于1.1米，多层不低于1.05米，护栏间距不大于0.11米。
10、排水系统的检查 精装房验房项目
0
1、墙、地面的基层处理(厨、卫间的防水，及高档材质的使用);
0
2、材料进场验收并做验收标记(合同约定的品牌、质量、数量、环保指标); 0
3、木器验收：分基础、面层、收口、油漆、保护等;
0
4、电路验收：材料、护套、工艺、标准、持证、分线分色、间距、插座接线是否正确等;
0
5、厨房、卫生间验收：按时间、标准、楼下顶部观察是否有水渍等; 0
6、墙、地砖验收：工艺、平整度、空鼓率、间隙、地面坡度、色差等;
0
7、水路验收：管质、管件、工艺、固定、连接、表面处理、管道压力试验等; 0
8、门窗验收：方正、间隙、滑道、合页、密封、灵活度、表面、安装固定点等; 0
9、木地板验收：工艺、基层、平整、间隙、色差、面漆、脚感、膨胀率等;
10、吊顶验收：表面平整、固定稳定、龙骨防腐防火处理、结构合理、工艺规范等;
11、油饰涂料验收：基层、工艺、手感、光泽、平整、色差等;
12、其他项目验收：根据具体施工工艺要求并符合装饰合同规定的标准。
“签订购买精装房的合同时，要注意对装修方面要有所约定。首先，购房者签订精装房合同时，不要嫌麻烦，要仔细核对合同附件中的装修标准，清楚了解约定的标准。看清楚房子交付时的装修材料和标准在附件中是否已加以明确，装修的设计、布局到建材的选用、施工工艺及家具家电的品牌等是否已在合同附件中体现;第二，装修不是一成不变的，有时业主根据自己的个人需要，要进行改动。合同附件中有必要约定装修项目变更的问题，可以参照家庭居室装修合同说明装修改动，并签署工程变更单以明确改动的项目和时间;第三，精装房的验收责任要明确装修方面的纠纷处理方式;还有一点就是，购房人以总价交纳契税不合算，应分别签订购房和委托装修合同，只按购房合同价交税。”
第四篇：说课的细节及注意事项
中学数学说课问题探索。(关于说课的几个问题)
一、关于“说课”的含义和特点
所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。
“说课具有两个明显的特点：
(1) 重在交流：互相学习、共同提高。
(2) 重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。
二、关于“说课”的功能
1、 促进教研活动的开展;
2、 促进教师队伍的建设;
3、 促进教学质量的提高。
三、关于如何“说课”：
1、把握要求、容量适当：把握好程度份量，是上好一堂课的基本要求之一。要处理好提高教学效率与课堂教学的要求、容量的关系问题。一方面，要充分利用课堂上45分钟，提高课堂教学效率;另一方面课堂教学作为学生学习的一个重要环节，步子应该迈实，对所讲的内容应能基本落住。实际上，学习是一个不断积累的过程，不可能"速成"。教师的素养体现在对课堂教学中程度、分量的“度”的准确把握上。
2、立足于“课”，寓技于“课”：“说课”的侧重点主要是在对教学的设计和分析上。“说课”不同于教学基本功比赛，不同于教学技能表演，它必须立足于“课”本身。
3、掌握详略，突出重点：“说课”时，应在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决和处理问题的办法，以充分发挥“说课”的交流作用。
4、避免空乏，力求实在：既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好“说课”的交流作用。 说课的内容及模式
说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等，说课的模式通常可采用如下的提纲式：
(一)说教材
教材简析(简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节)
本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用
教学目标
教学重点和难点
(二)说教法
教学方法
教学手段
教学媒体的运用
(三)说学法
学习方法
能力培养
(根据教学内容和采取的教学方法及手段，教给学生一些学习方法，做到授之于渔)
(四)说教学程序 新课导入
新知识的学习
检测训练
总结巩固
(五)说板书设计
程序性
概括性
指导性
艺术性
(板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性) 说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人(学生、教师)的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。 关于说课
说课作为一种全新的教学研究方式，经过理论与实践双方面的论证已经发展比较成熟，各地区基本上都有一个非常成形、可操作性强的纲目。但我本人并不是很懂，在我这个简短而肤浅的汇报之中，不免要夹杂很多我个人的观点，供大家选择性地吸收和批判性地借鉴。 人们通常把说课定义为："在一定的场合下，教师依据教育理论、教学大纲、教材内容、学生情况、教学条件等，分析教学任务，陈述教学目标，讲说教学方案，然后让听者评说，达到共同提高之目的的教学研究形式。"
我个人对说课的理解和上面的诠释有些不同。目前，由于素质教育和减负的提出，大家都在注重课堂教学的效率，教师在课堂上的状态是快节奏、多活动、大训练量，安排得密不透风，不敢耽搁一秒钟，而评价者多以深入课堂听课的方式来进行评价，但深入分析一下，课堂效率的提高与否的背后关键是台下功夫。大家知道，台下功夫主要指备课，但通常意义上的备课无法全面而直接地体现思维过程。另外，在实际教学工作中，备课多是一种个体行为，我们备完课就去上课?quot;备讲两层皮"的现象在所难免。而说课主要是体现备课的思维过程，这个过程发生在备课与上课这两个环节之间，重点不仅要解决"教什么"和"如何教"，更重要的是解决"为什么这样教"的问题，有什么理论说明和实践依据，要达到什么样的教学目的，完成对学生哪些能力的培养和突破。说课是为了上好课，是为了提高课堂效率，也是对上课的总结、归纳、提炼和升华，具有教学研究和教育科研的价值。那么说课过程中，究竟要说些什么?怎么说?
对于说课的内容，目前有"四说"(说大纲教材、说教法、说学法、说教学设计)，"五说"(大纲、教材、教法、学法、练习)等。我们宁波地区的说课要求和评价标准有五个方面：教材分析、目的分析.过程分析、教法分析、评价分析。下面我结合我自己的理解对这五个方面的要求进行一下说明。
教材分析：说教学大纲的要求;教材编写的意图;教材的前后联系;教材的重、难点及关键;学习类型的分析;前次概念与新知的联系;自己的个性见解等。
目的分析：说教材应达到的终点目标。结合实际制定教材应达到的知识、技能、德育、情感目标;列出切实可行又可检测的教学目标，同时阐明目标间的相互渗透以及德育与智育、知识与能力的结合点。
过程分析：说明构思整个教学过程的总体指导思想;说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据;说明典型教学环节的价值取向及其理论依据;说明教学程序的设计及其合理性;说明教学媒体的选择及如何对学生进行学法指导。在学习方法的选择上要充分考虑学生的自身因素与情境因素，如分析学生的认知基础、分析心理特征及对学习该内容的可接受性，分析学生思维方式与学习习惯对该内容的适应性，分析可能产生的差异。这是对教学对象进行深入剖析的过程，主要考查我们对学法的关注和探索。
教法分析：说出根据教材内容、学生实际、教学条件等而选择设计的教学方法。这一方面是说课过程中非常重要的一点，主要考查教师对教学方法的研究和选择。如果我们对传统的教学方法如讲解法、谈话法、练习法、讲练结合法等以及现代的教学方法如引导发现法、程序教学法(斯金纳)、自学辅导法(卢仲衡)、青浦经验(顾泠沅)、启研法、单元教学法、六课型教学法等都有一定的理解，并清楚每一种教学方法的制约因素、特点、选择标准等，完全可以在自己的个人教学观念之下进行合理选择和优化结合。
评价分析：说出教学评价、反馈与调节的措施及构想。这一点，是以反馈调控为手段，力求反馈全面(兼顾优、中、差生)、及时，并且要有多种应变的调控措施。
说课当中应该注意的几个问题：
1、防止说课变质，既不能把说课变成"试教"或"压缩式上课"，也不要把说课变成宣读教案或简述讲课要点。
2、在说教学程序设计时，所采用的方式、方法、手段，必须有充分的理论依据或较成熟的个人观点。
3、在讲说教法和学法的同时，要针对这堂特定的内容充分说明所选择的教法及对学生传授这种学法的理由，对相关的教学原则和教学规律应十分熟悉。
所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。
一、说课的内容包括四个方面：
(一)、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
(二)、说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。
(三)、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
(四)、说教学过程
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排。
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)。
2、说明教与学的双边活动安排。
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。
3、说明重点与难点的处理。
要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么?
5、说明板书设计。
说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。
二、说课的方法和技巧
1、说“准”教材;
2、说“明”教法;
3、说“会”学法;
4、说“清”教学意图;
5、说“清”练习层次。
三、说课应注意以下几点：
第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。
第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。
四、说课的类型
1、 研究性说课
这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由一位 教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以 一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。
2、示范性说课
示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以是区级或县(市)级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要 途径。
3、评比性说课
要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登台演讲，最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。
五、说课的特点
1、简易性与操作性。
2、理论性与科学性。
3、交流性与示范性。
六、说课与备课、上课的关系
(一)说课与备课的关系
1、相同点：
(1)主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
(2)主要任务相同，都是课前的准备工作。
(3)主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：
(1)概念内涵不同。
(2)对象不同。
(3)目的不同。
(4)活动形式不同。
(5)基本要求不同。
(二)说课与上课的关系
说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。
1、说课与上课要求不同。
2、说课与上课的对象不同。
3、说课与上课的评价标准不同。
从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。
上面的分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
说课，就是授课教师在备课之后，向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想(意 图)及其理论依据，而后听者评议、交流切 磋的一种教研形式。实践证明，说课活动是 提高教师教学水平生动、经济有效的方式。
一、说课的主要内容
1.说教材
说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2.说教法
说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
3.说学法
说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
4.说教学程序
说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。
说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。
二、说课的类型
l.研究性说课
这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由一 教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修 改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以 一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可 以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质 和研究能力的有效途径。
2.示范性说课
示范性说课一般选择素质好的优秀教师上，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学 作出客观公正的评析。听课教师从听说课、看 上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范 性说课可以是校级或乡(镇)级的，也可以 是区级或县(市)级的，一般一学期可以举 行一次。示范性说课是培养教学能手的重要 途径。
3.评比性说课
要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后登参演讲，最后同听课评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来，以便把“说课”活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。
三、说 目 标
教学目标包括三个方面：《大纲》提出的总目标、年级教学的分目标、单元及课文教学的小目标。说目标，要紧扣总目标，掌握分目标，说清课文教学的小目标，如知识目.标、智能目标、情感目标、学法目标等。如说《直线、线段》的目标。
1.知识目标
使学生初步认识直线和线段，知道线段有两个端点，直线没有端点，并能区别直线和线段。
2.技能目标
使学生学会用刻度尺量和画整厘米数的线段。
3.教育目标
培养学生观察比较能力和动手操作能 力，注意学生良好的学习习惯的养成。 本课的教学重点是直线与线段的认识和 区别。教学难点是正确量一段长度和画线段。 说好教学目标，一是要科学地制定教学 目标，使目标体现《大纲》的要求，反映教 材的特点，符合学生的学倩;二是要阐述清 楚制定目标的依据，做到言之有理。现以第 人的高尚品德，这是这篇课文的精髓所在。在 教学过程中，要引导学生学习周恩来同志这 种崇高的精神、高贵的品质。
二说基础知识目标。“学会本课的生字新词，读写和积累有关词语，能用“过”、欢腾”造句，能抓住关键词语，理解句意。基础知识的掌握是学生学好课文必备的“硬件”，而词句的训练是整个小学阶段阅读教学的重点。本课的基础知识目标主要是依据课后的有关训练题设计的。用词达意的训练主要是在理解的基础上注意积累和运用，句子的训练是抓关键词语理解句意。
2、搜集数学教育类资料的认识和体会。 谈新一轮数学课程改革
编者按：这篇报告是大庆教育科学研究所的同志们经过一个多星期的紧张工作整理而得。现在我们将这篇报告登出，以供各校数学教师之间交流。在此，我们对大庆教科所各位表示衷心的感谢!因为他们为我们提供了这么宝贵的资料。 在座的各位可能在你们学校已经是非常优秀的教师了，你们教小学数学课已经驾轻就熟，可能你在学校，在市里，甚至在全省已经是优秀教师了，但是在新的数学课程标准面前，你却发现自己的很多观念遇到了挑战。时至今日，我们的思想仍然更多的关注于教师尽心尽职去教和学生刻苦勤奋地学(这当然很重要)，一句话，让教师、学生适应数学。然而，如果人们发现教师教的数学与学生所学的数学有些可能是教师不必教甚至不应该教，或者学生不必学甚至不应该学的内容，我们该作何感想?!如果有人说小学数学中的某些教学难点本不存在，是由于我们的指导思想在于教师要把一切讲得明明白白，才使事情变得扑朔迷离、纷繁复杂。你相信吗?我们认为，这样的事情不仅存在，而且非常普遍。也可能你曾经作为优秀课代表你的学校、代表大庆市到全省、全国参加过竞赛课，今天却发现，过去的优秀可能有些地方是不对的。
联合国教科文组织对他所属的成员国做了一个调查得出一个结论：影响一个国家教育发展的动力来自教育外部，而妨碍一个国家教育发展的阻力更多的是来自教育内部。我们每一个在座的(包括我自身)都是教育工作者，都是教育内部的一员，我们是成为新一轮数学课程改革的阻力呢?还是一个积极的促进者或是积极的参与者，这是我们每一个教师面临的非常严峻的挑战，在一个新挑战面前你能够正视它，能够认清它，你可能就会成为数学教育工作者最优秀最杰出的典型，否则你就有可能被这个变革的社会所淘汰。
一、新一轮数学课程改革的重心
1997年，我曾面临一个极具挑战性的问题：我国当前基础教育阶段数学教学到底存在什么样的问题，有关数学方面的内容请我写一个材料，我谈了两条，今天中国的数学教育最大的悲剧有二：
第一，学生的学习生涯不幸福，而且这样的状态不能被成人社会所关注。
第二，我们学生学习数学的动力主要是外在的动力，更多的来自分数的压力，而不是来自对数学内在的一种追求，一种爱好。
这是数学教育的两大“悲剧”。所以新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。
学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感。情感主要有：对数学的积极感受和自信。能够积极地并且是自信地学习数学，这是学生学习状态很重要的标志。 第二是学生的学习方式。变单纯的教师灌输、学生的模仿为学生自主探索、合作学习。第三是学生的知识形态。新一轮数学课程改革我自己体会主要关注三个方面：一是过程的知识，关于知识的发生发展过程，而不是结论;二是策略的知识，方法论的知识，因为方法比知识来的更重要;三是有应用价值的知识，终身有用的知识。
目前学生的学习状态：从情感上讲是被动的、缺乏自信的，不是自主探索的，也谈不上合作学习的;从知识形态上讲更多是结论的知识，更多是技能技巧的，更多是缺乏应用价值的。 我们新一轮数学课程改革包括课程的目标、课程标准、实施过程、课程评价，所有方方面面都是为了改善我们学生的学习状态，使得我们学生的学习是基于主体、积极的、有自信的、主动探索的、集体合作的基础上，获得过程的知识，这样的知识才是具有应用价值、终身有用的知识。
二、对新一轮数学课程改革的认识 1.教育重心的根本变化 成人社会所做的一切事情，都是为了我们儿童的发展，人的发展。儿童的发展究竟是什么呢?人的发展包括哪些方面?当然首先肯定学生从无知到有知，从知之不多到知之较多，这是人的发展的一个维度，这仅仅是一个维度。人的发展是多维的，我想至少可以从三个维度来表达。第一是关于知识的问题，刚才我说从无知到有知，从知之不多到知之较多，是人发展的基本标志;第二是智力、思维，也就是心理学所说的认知的发展;第三是人的情感、态度、价值观的发展。
当我们的教育学回忆本世纪一百年教育发展历程的时候，发现有一个很大的变化，从本世纪初期，人们主要强调的是知识，知识是第一位的。思想家培根讲了一句话：“知识就是力量。”所以本世纪初期创办现代学校，我们国家全面引进西方洋学堂的时候，首先关注的是向下一代传授尽可能多的知识，用知识武装我们的下一代，教师的职责是“传道、授业、解惑也”。教师作为成人社会的代表，教师的角色就是向下一代传授知识。本世纪初期，人们对教育的看法，对学校的看法集中于知识。
随着工业化社会的发展，单纯只具有知识是不够的，人开始关注能力的发展。这个时期发生在五六十年代，我国发生在70年代末。到了本世纪末，国际教育学界普遍看到人的知识和技能当然很重要，更重要的是人的情感、态度、价值观。当面对一个复杂纷繁变化的社会，人如何形成强烈的责任感、良好的价值观，跟我们这个时代、社会相一致，这是关于人的发展的核心问题，必需加以重视。因此到了本世纪末，人们在回顾教育发展的时候，找到了发展中间最重要的问题——情感的问题，态度的问题，价值观的问题。
当教育学家在回顾本世纪一百年教育的发展思考把什么样的教育带入21世纪的时候，人们发现，教育的重心发生了一个根本的变化，从原来知识是第一位的，发展到能力很重要，发展到情感、态度、价值观更重要。在阐述课程目标的时候，我们发现，关于人的发展，最重要的是情感、态度、价值观的问题，然后是能力问题，第三位才是知识问题。
1996年、1997年为期一年半关于义务教育课程实施状况的一个调查表明：中小学教师最关注的、谈论最多的是知识问题，是基本知识、基本技能问题，是如何解题及解题技巧问题，只有很少的教师(不到10%)意识到人的情感、价值观、个性、创造性更重要。这并不是教师本身自己造成的，而是我们今天的课程制度，我们的考试评价制度，我们社会的价值观迫使我们教师不得不这么做。当我们调查教师什么是最重要的时候，教师首先讲到，对一个学科而言，学生的兴趣、爱好是最重要的，但是在具体实施时，课堂中更多关注的是知识，是具体的技能。今天，我们在反省教育的时候，不是说知识不重要，而是说能力、情感态度价值观更重要。
2.这是对基础教育的一次革新
大家不要认为我们这次改革就是换一次教材。我想如果这样，这个实验也就没有多大意义了。这次课程改革是对基础教育的一次革新。数学课程是新一轮基础教育革新的一个先锋队，绝对不能简单理解成用一个新教材。这次课程改革绝对不是只将内容做点调整、表达方式做点变化，而是一场发生在教育观念的革新，是一场人才培养模式的革新，是一场发生在课堂教学方式、学生学习质量以及日常教育教学管理等一系列领域的革新。你必须时时用这句话来提醒自己，来思考我怎样用好这套教材。当你使用过程中遇到困惑的时候，你更多的想到所肩负的使命。
三、对我国数学教育的现状应有清醒的认识 1.小学数学教育存在的问题
(1)联合国儿童基金会的一项调查
我想谈几个例子。先说小学的，小学最具有说服力是1993～1995年联合国儿童基金会与教育部基础教育司做了一项调查，这项调查对我国初等教育的教学质量做了检测： 所有小学二年级学生(五年制)都做这样一道题： 小明的体重约20 (克、千克)。
所有小学三年级学生(五年制)都做这样一道题： 课桌面积约50 (厘米、分米、米)。 所有小学五年级学生(五年制)都做这样一道题：
昨天18∶30乘火车去北京，途中经过15时，问何时抵京? 全国大样本的调查结果是这样，二年级的正答率是50.14%，约1/2的学生做对了;第二题三年级的正答率是37.68%，约1/3的学生做出来了;最后一道题五年级的正答率25.52%，约1/4的学生做出来了。
数学是干什么的?是发现模式，找关系，发现规律，用数学把它表示出来。我们从这里也发现这样的模式：二年级二分之一，三年级三分之一，五年级四分之一，到了初
一、初二五分之一，到了高中，会不会剩下六分之一?有没有这样的可能，不是没有这种可能，我们现实状态能说明这样的问题。
当然老师很奇怪：这题目并不难，一个人体重20克总不可能吧，即使用排除法也应选到20千克，为什么只有一半人做对，而让我们的学生做这样的题目，3千克=( )克。当做单位换算时，我们二年级学生正答率可以达到95%以上，同样三年级如果做单位换算正答率可以达到90%以上，为什么遇到带有现实背景的题我们的学生就出问题?而遇到纸上谈兵，单位换算的题我们的学生就做对了，这是为什么?我们在学“量与测量”时首先关注的是单位换算、进率，元角分是单位换算，时分秒也是单位换算，千克、克也是单位换算，面积，体积都是单位换算，我们的主要着眼点落在了单位换算上，而不是单位的实际意义。
学了测量之后，咱们首要关注的是单位的实际意义，学了千克之后，手一掂就知道这个杯子重一斤多点，一拿这个东西就知道多少斤，否则学了重量单位，我们只会纸上谈兵，会做单位换算，拿了具体东西你问他这是多少，他不知道，或者估计的相差很大，学生对我们的计量单位没有实际体验、了解。
(2)小学算术应用题难倒中科院院士
关于小学算术应用题不知难为了多少学生，愁白了多少少年头。我毕业留校时，我邻居的孩子找我，那时他上小学四年级，问一道应用题怎么做，我一时不知怎么列算式来解，怎么办?我没有这个胆量说，对不起，你的题目我不会做，或者你让我用方程来做。我把学生支到一边去，你的作业还挺多的，你去做别的作业吧!我赶快设一个未知数，根据题目的条件写出一个x-2，根据算术应用题，我列出方程，(x-2)×3+5=2×6把它解出来，解的过程中间每一步是不敢合并的，因为一合并我就不知道那数具体是什么意思，所以我都要保留。x=(2×6-5)÷3+2。到了这个时候，我把这个学生叫了过来。为什么先用2×6，为什么减去5，除以3是什么意思，最后要加上2，要小心别丢了，我还跟学生交待半天。学生一听，“你真聪明，真厉害，那么快就做了出来，我想了半天也没想出来。”实际上我是用代数方法去解的。当我说我感受的时候，我发现数学系的许多数学教授也这么想，我们的小学算术应用题，难倒中学老师，难倒大学教授，而且难倒了我们中科院院士。
1999年6月下旬，我们开了一个数学家座谈会，座谈会上中科院院士，搞计算数学的专家周毓麟先生的外孙女做的算术应用题要求综合列式，他一直觉得非常不可理解，我们小学算术应用题经常有这样的题目，一道应用题(用综合列式解)。谁规定一道应用题非得用综合列式解?但我们小学就这么规定的，我们的课本、我们的考试就这么要求的，要求我们小学生做院士不会做的题，那你说小学教育是干什么的?大家更要注意的是如果这样的问题将来有用，姑且罢了，我们学生苦点就苦点吧!我们现在的应用题是根本用不上，许许多多应用题都是人为编造的。如：甲乙两个工程队，干一项工程，甲队完成1/3剩下乙队做，乙队做了2天，剩下两队一块做，做了3天把它做完了，问甲队、乙队分别做，各要几天?什么工程这么去做。
(3)所谓的教学重点和难点
我们就是利用这样的事情折腾十岁左右的儿童!要持续相当长的时间，很多问题成为所谓教学的重点和难点。关于小学高年级带分数的运算，让我们学生做一道二道是可以的，做三五道可以忍受，让学生做更多的，是完全没有必要的。关于带分数，我经常讲这个事情，16/3+9/4这样的题目，我们新教材把这个统统取消。因为我们小学如果要求计算结果是7/3的话，必须写成2 1/3。到了中学，老师会建议我们的同学将最后的结果写成假分数73，不要写成带分数，那我们的教育不是自己跟自己浪费时间吗?小学要你这么做，中学要你那么做，为了说明带分数有用，我们还编了应用题，小明走了513千米，又走了214千米，问小明一共走了多少千米?什么时候人在测量距离的时候，测量路程的时候用这样的办法计量的，没有这样的时候，一辈子也用不上这样的事情，结果让小学
四、五年级花大量的时间学这样的内容。加减乘除四则运算外加小括号、中括号，学生一不小心就会出错。小学生升初中时，也许因这样烦恼的题目让好学生丢一分、两分，与所谓好的中学失之交臂。这种状况就是人为制造难点。
(4)“乘数、被乘法”，几十年的故事
再往下说的是关于乘数、被乘数。在乘数、被乘数的问题上，大家都知道，说有2个人，每个人3块钱，问总共有多少钱?刚上学的孩子都能做这样的题目，我们的学生马上能说出结果，但很多学生会把它写错。因为我们小学规定，必须写成3×2，不能写成2×3，说这个(3×2)是对的，那个数(2×3)是错的，因为乘数和被乘数的问题，谁必须放在前面，谁必须放在后面，小学三年级学生要花大量的时间记住。在这中间学生遇到许多困惑，我认为没有必要。 1948年，清华大学副校长、数学家熊庆来在他的孙子上小学数学的时候就提出来不要分乘数、被乘数，当时赶上解放，谁也顾不上，这样的小事情就过去了，照样分乘数、被乘数。1987年中科院院士张景中在《小学数学教师》上连续写了两篇文章，从现代数学角度论证，不需要区分乘数、被乘数。西方国家里也都没有乘数、被乘数的概念。什么地方有呢?马来西亚有乘数、被乘数的概念，人家的乘数和被乘数，跟我们的正相反。乘数和被乘数谁放在前面，谁放在后面人为规定有什么必要(2×3既可以表示2个3，也可以表示3个2，一个算式有两种不同意义，具体到某个题上只有一个意义，非常好的表明了数学的一种抽象性)。因此，我们新的教材把这取消了。
据说，1997年7月李岚清副总理也为遇到同样问题感到大惑不解。
大家要知道，像这样一个极为不合理的、恰又如此简单的事情存在了几十年，这件事很值得我们思考。
(5)将简单的问题变复杂
我认为，许多问题需要我们思考，我们教材的许多重点、难点，被人为地把它规定出来。张景中院士在写文章的时候，他的标题是：让数学变得更容易些。小学数学本来很简单，2+3=5，为什么?在低年级学习数的分解与组成，要记5可以分成2和3，5可以分为1和4，5可以分……新教材现在把它砍掉了。我不理解为什么学习数的分解与组成，研究小学教学法的人告诉我，这样是为后面的学习做准备。“因为2和3组成5，所以2+3等于5。”这有先后逻辑关系吗?2+3=5是怎么来的?人类实践经验总结的，没有形成数学符号的时候，祖先就知道2+3=5。一个没有上学的儿童，面对2个苹果加3个苹果，问等于几个苹果?当然等于5个。怎么算的?2个加3个总共是5个，给你数出来的。小孩没上学都会做，上了学反而不会做了，成了“学问”了。在教师的培训材料里，类似的“学问”讲了许多。“5-2=?”是怎么算的?(5分成2和3，减去其中一部分等于另外一部分)本来是一数就出来的事情，数多了慢慢成了习惯，自己也就记住了，我们非得让学生讲清所谓的“算理”。 (6)大量人为规定的法则
当你打开我们编写的小学课本时，会发现计算法则少之又少，我们的原则是：只要没有长远价值的法则，尽可能取消，如确有必要，也不以法则的形式出现。只适合这一节课的法则不要让学生记。
我们的学生从小就开始接触了大量人为规定的法则，学数学就是按照这一套法则去做，你能把这套法则掌握了，记住了，流畅地表达，你就是一个所谓的好学生。在这个过程中学生丧失了自我，丧失了个性，当然就不存在求知欲、好奇心、创造性了。学生原本有好奇心，有求知欲，有许多自己的想法，可一到了学校课堂上，一切都要按照成人的规定去做：两个手要放在后面;说话要先举手;不叫你不能起来。曾发现过这样的课，老师在黑板上写：机场上有15架飞机，又飞来8架……学生一听马上接下去：“机场上一共有多少架飞机?”因为学生知道这种题型就是这种样子，老师转过身来，说：“谁让你说的，我叫你发言了吗?你举手了的吗?”然后把学生训一顿，接着转过身写：“机场上一共有多少架飞机?”那个学生嘟囔了一句：“本来吗!”然后老师接着问这道题目怎么做?15+8=23，然后问为什么?这道题目有几个已知条件?求什么?虽然全班学生都知道15+8=23，都会做，可老师却要从头来，已知两个条件，在下面该划线就划线，该划波浪线就画波浪线，然后求什么，要清楚，……许多学生早就不耐烦了，早就坐不住了，他不小心就说话，老师就来气：“这帮学生不好好听讲，老师明明在那讲，为了让你们掌握得好，结果你们不愿听。”真是学生不愿听吗?因为学生早就明白了，会做了，你老师非得讲这件事干什么?结果是好学生，聪明的学生，会做的学生成为调皮捣鬼的学生，老师还要在家长的留言簿上写：今天你的孩子上课又说话了。回家家长一问，孩子却说：“老师讲的我都会了。”家长还得把孩子好好批评一顿，第二天不让他说话。从此之后，孩子知道的不说，不知道的也不说，逐渐逐渐自我封闭起来，失去自我，失去个性，失去好奇心、求知欲。 2.金牌背后的思考
大家都说中国数学教学是好的，尤其是作为基础教育的数学教学，评估我们的小学数学教学质量，不少老师认为，我们的小学数学教学质量是好的，我也同样认为，我们小学数学教学质量不错，但是我们好，好在什么地方?我们出现问题，问题出在什么地方?第一个是我们中学生总体水平如何?第二个是我们的优秀学生总体水平如何? (1)发展不均衡
我能得到的资料只有1990年的，1990年中国参加第二届国际教育进步成就协会的数学与科学比较测验。这是对13岁学生做的，因为他们刚从小学进中学，所以他们的状况实际也反映了我们小学生的状况。新闻报到的结果，我们数学是第一名。但是我们学生总成绩发展不均衡，试卷包含五个方面：(1)数与计算;(2)代数;(3)几何;(4)测量;(5)统计。我们学生在数、式、几何三方面确确实实得分第一，但是我们的学生在测量方面是5项中失分最多的，统计方面，在十几个国家里排倒数第五。
我们学生总成绩是第一名，但发展不均衡，表现在两个方面：一个是知识维度;另一个维度是我们学生在认知发展方面。认知发展分三个水平：运算、概念的理解、问题的解决。我们学生在运用数学解决问题方面，失分是最多的。这是我们得到的第一组数据。 (2)用时间做代价换来的
我们得到的第二组数据是，这次测验，除了一张试卷还有一个调查，这个调查有两个问题：一个是学生用于学习数学的时间，第二个是学生对数学的积极态度。 关于学习数学时间的调查分为：课内学习时间，课外学习时间。 课内学习时间
我们学生用于学习数学的课内时间的计量单位是每周多少分钟?调查结果是每周307分钟，6节课多一点。国际的平均时间是217分钟，也就是我们同龄人每周比国外同龄人坐在数学课堂要整整多90分钟。 课外学习时间
课外学习时间有5个分支：1时以下，1～2时，2～3时，3～4时，4时以上。
调查结果：中国学生37%以上选择的是4时以上，大多数国家的大多数同龄人选择的是1时以下。我国选择4时的高达37%，何况3时、2时的呢。现在的调查有过之无不及。 虽然我们这十年来，倡导素质教育，我用一句话评估，不知道老师能否接受，我们是素质教育的口号喊得很多，素质教育的书和文章写得很多，但是我们基础教育阶段的应试教育状况越来越严重。把这两个事情联系起来，我们得到这样一种结论：①我们的数学总成绩是第一名，但发展不均衡。我们的学生在测量、统计以及解决问题方面不很规则。②我们学生的好成绩从某种程度上讲，是靠时间，是用时间做代价换取的，说得极端一点，是用学生生命的代价换取了一个所谓的数学好成绩。因为我们的学生从小学一年级到高中三年级，在整个12年时间有17%的时间用于数学学习，何况我们不算不正常情况。 (3)对数学的积极态度远远不够 在这个调查中，学生对数学的积极态度问题分4个分支来分析的：你是否愿意上数学课?你是否愿意接触数学老师?你是否愿意读与数学有关的书?你是否愿意和同学交流与数学有关的话题? 通过这四个问题了解学生对数学积极态度，调查报告表明中国学生虽然数学成绩第一，但跟西方国家相比，正好出现一个剪刀差，成绩是好的，但积极态度不如西方国家。我们也对大量老师做过调查，他们也希望孩子喜欢自己所教的学科，认为孩子对数学的兴趣比什么都重要。最近《北京青年报》登了一个长篇报告文学，汇文中学一名教师，他从初一教到高三，带了一个班。高考时全班只有一个学生，考的是普通高校，剩下的学生考的都是重点高校。记者问他对教学的看法，他谈了两条：第一，学生们是有差异的，要承认他们的差异，他初中差并不一定高中差，他语文差并不一定数学差，他总有自己好的地方。(学生是有差异的，他是有机会发生变化的，他总处在变化过程中，你不要把他看死了，给他套上一个帽子，叫所谓的“差生”，这样的词最好不要说。学习有困难的学生，并不代表他一定就是最差，他只是暂时有困难。不同的人思维方式不一样，他在数学计算上困难，可能在几何上不困难，在测量上困难，可能在统计上不困难;不同的学生是有区别的。小学有困难，可能他中学不困难。不同学生思维方式不一样，背景不一样，发展潜能不一样，发展速度不一样，所以不要一锤定音。)第二，要注意保护学生的热情(我刚才讲叫积极态度)。记者先后采访他两次，他都讲过这句话“留得青山在，不怕没柴烧”。什么是青山，青山就是热情，就是人对所学知识的热情，没有比失去热情更可怕的了。据我们的调查，数学成绩很好，但明确表示不喜欢数学的中国学生大有人在。关于学生对数学的积极态度，中国学生成绩是好的，但对数学的积极态度不如西方国家。
3.我们的优秀学生总体水平? 我们的数学优秀人才(包括其他学科的人才)究竟怎么样，我介绍份材料：
1992年11月我们开了一个数学家座谈会。座谈会上讲了这样一件事：在1992年9月份，北大数学系成立了一个数学实验班，这个实验班总共有20名学生，其中有4名是1992年参加数学奥林匹克竞赛的选手，剩下的16名是各省市高中数学联赛的前3名。这样组成的实验班，在同龄人的中间绝对是佼佼者，是国内最优秀的尖子生。刚刚过去了二个月，四个奥赛选手怎么样呢?一个学生神经失常，第二个学生表示坚决要转系，他不能从事任何与数学有关的学习和工作，看到数学符号就头痛，坚决要求转系。剩下的一个同学在班上一般，剩下的另一个在班上还可以。刚刚过去才两个月就出现了这样的现象。大家都知道，奥林匹克的学生要花多少心血，从小学开始参加课外学习小组，经过几次选拔，再进华罗庚数学学校，然后在初中进行培训，进高中冬令营、夏令营再进行培训，最后参加国家集训队。请数学家给他们辅导，做了成千上万道题，费了千辛万苦，结果是这个走向，我们应怎样思考这样的事情。
去年物理奥林匹克竞赛在冰岛举行的。比赛之后，科学家们与获奖选手一起开了个座谈会。在座谈会上科学家们对获奖选手说：做了物理竞赛题了，竞赛组委会的专家在这，你们可以提问题。结果只有中国的学生没有问题，不少其他国家的选手都能提出了问题。其中一个学生提的问题，被当时组委会的科学家称之为如果问题得以解决，将预示着物理学的一个突破。 数学家创造发明的最具生命力的年龄阶段是25岁到30岁左右，是数学家创造最高峰的时候，也就是数学家主要成果是在25岁至30岁产生的。
我国是七八年开始参加数学奥林匹克竞赛的，当时的优胜者如果是十八岁，现在应该是38岁到40岁，早已过了数学创造的高峰阶段。可是我们到今天还没有看到优胜者们在他的创造高峰期作出数学方面最具创造性的成果，并没有看到这样的事情。显然当我们说培养优秀学生的时候，要打个问号。我们优秀的学生在十
七、十八岁以下，我们十八岁以上的不行，可对于一个社会什么样的人群最重要。当他走向成熟的时候，当社会需要他对社会有所贡献的时候，他能有所建树吗? 人的创造性充分自由的发展，要从基础教育做起，到了大学、研究生再进行发展，是不可想象的事情。基础教育阶段，是一个人发展的最重要的时期，这时一个人生理、心理各方面属于发展阶段，九年或十二年的学习，在这期间的学习方式是什么样子，思维方式是什么样子，制约着将来。
四、中西方数学教育比较
1.重新思考数学课程设置的深与浅
西方的课程里面，小学数学阶段所遇到的数学问题跟我们差别很大，通常像15+8这样的问题，在他们的小学
三、四年级已经是相当深的问题了。他们要发挥学生的作用，让他们用搭积木的方式：这有15块积木，还有8块积木，怎么把它们合并，得出23，这在他们小学
三、四年级很具有挑战性。
今年上半年，有一个初一的中国学生到美国去，在美国的中学上课。因为刚出去，他的外语水平低，语言表达、交流都很困难。在别的课堂上他的表现一直很一般，没有被关注，可在数学课上却不一样。课上数学老师非常郑重地出了一个问题，说这个问题非常难，要认真思考。写到黑板上的是什么呢?是“5×7=?”。找了两个学生上去做了大半天也没做出来，后来叫到这个中国学生。中国的学生从容不迫地上去很随意在上面把35写了出来，别的学生都用非常惊讶的目光看着中国的学生。下课之后各个数学活动小组在做作业的时候，都纷纷希望他去参加，说他太厉害了，像这样的问题一下子就做出来了。
去年我们跟西欧的同行座谈，他们在1988年以前就规定：中小学学生不要求笔算1/2+1/3，不要求通分母(虽然到今天，这在他们的学校里还有争议，可这个规定仍然执行)，不考学生这样的事情。那这样的问题怎么办呢?用计算器! 北京理工大学叶其孝教授受邀请到美国的大学数学系给研究生讲数学建模课。有一个学生算的最后结果是49，放到那没管，老师把这个学生叫过来：“你把这个结果算一算。”这个学生说：“老师你等着。”飞快跑回到自己的座位，从书包里拿出计算器：“老师有了，等于7。”这样一个简单的问题，中国的中学生都知道，他们大学数学系的研究生竟然不知道。他们跟我们的学生相比，类似这样的计算技能，实在相差太大。 2.由一个故事引起的思考
1998年2月26日《参考消息》报道，当记者采访英国分管教育的大臣：“大臣先生，7乘以8等于多少?”这个大臣哼哈一声：“我想想，7×8大概等于54吧。”
英国人(包括美国人)现在强调要加强基础，他们说他们的国民基本读写算能力太差了，分管教育的英国国务大臣说：“把7×8说成等于54，对于我们所有人都是一个教训，明天我要用1个小时来背诵并记住乘法口诀表。”英国首相布莱尔下令对英国学校的课程进行全面改革，要求每天至少要有2个小时用于基础教育的三要素，读、写、算的练习。英国首相呼吁要加强基础教育，加强基础教育的结果就是学生每天用于读、写、算的时间为两个小时，(再看看我们的学生每天有多少个小时用在读写算上?)下令让教师保证学生能够记住乘法的口诀表。
为什么像记住乘法口诀表这样的事情，在西方国家这样困难呢?这有它的文化背景，我们的1，2，3，4，5，6，7，8，9，0，这10个阿拉伯数字，都是一种单音节的发音。而到英文里面，从0到9之间，有若干个英文字母，都是多音节发音的，多音节跟单音节是有区别的。我们的孩子，让他们在七八岁的时候记住7×8=56，是很容易的。而到英文里面7×8=56，就相当复杂。到了俄罗斯，要记住这个口诀，必须要编一首打油诗。每一个口诀要一首打油诗，才能把乘法口诀表记住。西方人在学记基本的九九表，20以内的加减的时候要比我们难很多。
我们看到，国际上这些发达的国家，他们的课程标准，在小学阶段要求学生在
五、六年级掌握九九表。而我们的学生跟他们相比，完全不一样，因此这个材料在被介绍到中国大陆的时候，就会出现截然不同的观点。一种观点：人家英国人、美国人都在加强基础了，我们中国的优势就在基础教育上，中国的基础教育的优势不能放松，这是一种观点。还有另外一种角度让我们思考：第一，像英国一个分管教育的国务大臣7×8算出54来，但并没有影响他作为一个西方七个发达的工业化国家分管教育的国务大臣，而每一个中国老百姓7×8=56都会学得滚瓜烂熟的，但中国有多少高级的管理人才和科技人才?这事情值得我们思考。 第二，我们要思考的：美国人、英国人所强调的加强基础是什么呢?是加强九九表。而类似九九表事情对中国来说，某种程度讲根本不是基础，是基础中间很有限的一部分。中国学生在这些基本计算上，算得远远比他们复杂得多，要难得多。我们的学生论计算，无论是加减乘除运算顺序，无论是(到了初中高中)恒等变换代数式，做这样的运算比西方的国家远远要复杂得多。而另外一方面，可能人家会做的问题，我们不一定会做。
我给大家举个例子：在西方课程中间，会遇到什么事情呢?北京教育学院有一个老师，到美国去当访问学者，我们中国的留学生就跟这位老师讲，美国的基础教育尤其是数学教育是非常糟糕的，你到美国来学数学教育没什么好学的，一年对于你来说是个浪费。美国如此糟糕的基础教育，它是怎么支撑这么发达的经济、科技、文化、现代管理制度的，基础教育很糟糕，国家很发达，这是什么原因?有两种答案：一种答案，有相当一部分人是这么设想的，美国靠着天然的经济条件，用那巨额资金，大量吸引包括中国在内的发展中国家的中小学学生到美国接受高等教育，然后支撑着美国科技、经济、文化发展。基础教育不行，就用钱从国外引进人。确实相当一批人才(包括中国)留在美国为美国工作。但美国国家统计报告表明，真正支持美国科技、文化、经济发展的人是美国本土所培养的人，美国的高精尖技术领域、航空航天领域，绝对不允许普通的华人去工作。你可以在他的数学、物理领域，一般的大学里面工作，但美国真正高精尖技术里面支撑美国最前沿研究的人，都不是中国或其他第三世界国家的人。还有一个数据，美国获诺贝尔奖的80%都是美国自己本土培养的。我们说美国基础教育很差，但支撑发达的美国经济、科技的人才又都是美国自己本土培养的。要反思，从这个背景上看要反思的是中国的基础教育问题，我们基础教育很好，但实际上并不真正具有创造性的后备人才。
3.在美国中小学数学课堂上我们发现了什么? 这位北京教育学院的老师，在查阅大量资料之后，深入地去看美国基础教育，美国的初一数学课学生们在学什么?有节数学课老师出了一组题目： 第一组题目让学生计算： 5×5= 5×5 8×8= 4×6= 5×4 7×9=
第二组题目： 25×25= 24×26=
第三组题目：如果38×38=1444，(给了结果)那么37×39=?你能不计算就得出结果吗? 从上面题中你发现了什么? 你能给出一个类似的例子吗? 你能用一般公式表示吗?你能对你的发现加以证明吗?(允许用计算器) 通过这样题目，学生发现的是什么呢?n×n=n2，(n-1)×(n+1)=n2-1，也就是两个自然数的平方与比它少1与比它多1的自然数的乘积的结果相差1，就是这样的关系。学生可能5×7笔算不会算，但这个过程中，注重的是归纳，猜想寻找规律，寻求证明，形成一般表达式，这是数学研究基本过程。我们的学生每道题都可以算得很好，但我们的教材没有引导学生去尝试从中间发现规律，发现模式。我说什么是数学，数学就是找规律，找关系，找模式，形成表达式，并加以证明。就是这么一个过程，小学有小学的，中学有中学的，逐层次逐层次往上发展，而这个基本过程是数学的发现与创造的过程。美国数学教师重视过程，关注的是策略，关注的是数学研究的基本过程，研究的基本方法，而不仅仅要结论。同样是计算，他们的重心不是在计算本身的技巧上，而是具体在通过归纳、发现规律，要这个规律表达出来，并能对发现的规律进行证明。 我再说另外一节课，这节课是1989年被美国数学教师杂志向全美的中小学数学老师推荐的，声称代表了90年代美国数学教育的典范。 这节课是这么展开的：
今天我们一起讨论一个问题，大家有没有想过这样的事情，我们都有跑步体验，为什么有的人跑得快，有的人跑得慢?有的学生说：“老师，谁个高谁就跑得快，谁个矮谁跑得慢。”在这个时候老师没做任何判断，做了一个停留时间——等待。
这个“等待”非常重要，我们的教师要会做延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一个法官来判断，这是我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，没有必要的。
随着教师的推延，马上就会有学生提出问题：“老师，不对，我们班××个子不高，但他跑得很快。”
学生举了一个例子，你不要小看这句话，实际上这句话经历了一个非常精彩的过程。前面是一个猜想，这是一个什么过程?这是对猜想推翻的过程，要想证明一个事情，举一百个例子不行，要想推翻一个事情，举一个例子就行了。可能这中间只有一两分钟的时间，但这一两分钟，学生经历了最基本的科学研究方法的熏陶。
随后学生又提出问题：“我们班有两个学生，他们的个子一般高，结果一个人跑得快，一个人跑得慢。”
这样的问题确实提得好，这就跟我们都是26的自行车，同样大小为什么有的骑得快，有的人骑得慢?频率有高有低。单位时间内我比你的步子要多，所以我比你跑得快。这里面高矮的问题，步频的问题。
老师把学生分成四个小组，干什么呢?让他们看1984年洛杉矶奥林匹克竞赛100米实况。 有句题外话，为什么他们看1984年的，当时是1989年。为什么他不找1988年，因为1984年是美国人刘易斯拿得冠军，美国人这种所谓的爱国主义教育绝对不是我们老师在政治课上讲的，他们是在教学中间始终贯穿的，这跟日本人在进行他的爱国主义教育一样。日本人怎么教育?日本人把他的学生拉到中国的天安门广场，在天安门广场统计一个小时之内经过的小汽车中间有多少辆是日本人自己制造的。在中国的土地上，在黄金地段，在代表中国主权特征的天安门广场，统计通过的汽车有多少辆是日本人制造的。他们没有空头的爱国主义情绪，说教式的爱国主义教育。在西方包括美国这个国家，它的爱国主义教育是在日常的教育教学生活中间贯穿，是非常好的。
学生可以分成小组看百米录像，在这个中间能看到什么呢? 利用各种各样的设备，因为在美国，在西方，许多教室是功能教室，功能教室有大量参考书，大量器材，学生可以利用的。
学生首先把六名运动员每个人100米跑的时间从t1到t6记录下来;然后通过放慢镜头把每个运动员100米用了多少步记下，每个人的步数假设从m1一直到m6。 有了这两个数据，学生们做什么呢? 过程一，学生先算每个人的步距，用100米除以步数，就能得到每个运动员的步距。
每个人跨1步多大，这跟什么有关呢?这跟身高有关，所谓个高的人跑得快，因为身高就腿长，腿长步距就大。 每个人的步距有了，在这个过程中学生们发现，跑得最快的是刘易斯，但并不是步距最大的，就像刚才那位学生举的反例，个最高的人不一定跑得最快，在这场比赛中，个最高的人并没有拿第一名，而刘易斯拿了第一名。
过程二，用100米跑的步数m1，…，m6与时间t1，…，t6的比可以算出每个人的步频。 步频，每个人1秒钟跨了多少步。如果跨了150步，总共用9秒8，两数一除，我就知道1秒钟跨了多少步。有了步数，有了时间就可以算出步频。
于是有的学生猜测步频越大，跑得越快，结果发现，总体的状况是这样，步频比较高的人，他跑的成绩是比较好的。
一个人跑得快，都受哪些因素影响呢?是由2个因素影响的，步距与步频。这里出现是所谓的二元函数问题，这就是美国小学六年级讨论的问题。我不知道我们的老师怎么想，我们的学生在
五、六年级在做什么?他们美国的学生在做什么? 从这两个例子可以看出，我们的重心和他们的重心不完全一样。第一，学生可以很好地理解现实生活。如一个人跑得快慢最主要的因素是步距和步频，像这样的问题应该谁来研究?在我们国家应该是田径教练来研究，但它是美国小学数学六年级研究的题目。第二，学生更好地理解了数学。什么是数学，数学就是探索生活中的各种关系，建立模型，总结出规律。(二元函数就是一种模型，它有效地描述了现实生活中两个因素的关系)在这一过程中，学生更好地理解数学——一个探索的过程，有了这一过程，对现实生活的理解，对数学的理解才会更深刻。
4.走的不是一条道(看看他们的试卷) 在探索数学的过程中，让学生的基本能力和基本情感价值观自然形成。为了更好地说明这个问题，我这有一个材料，这个材料是美国纽约州立大学的一位教授七月份寄给我的，他负责纽约州四年级和八年级的测验，曾参加过全美数学课程标准的制定，他寄的是四年级和八年级的测验材料，这是人家的试卷，他们的卷面有什么呢? 第一道题是计算题227+14，让你选择，有五个答案供你选择;第二道题是4×116也给你五个选择答案。
在此之后剩下的几十道题中你再也找不到计算题了。
我们再看这道题：投标，扔到中间就得100分，扔到周围的圈里是10分，扔到外围的就是1分。有个小孩扔了12次，12次的情况都打在靶子上，扔到中间有3次，扔到周围圈的是4次，扔到外围的是5次，加起来是?选择答案(345分)。这次让学生在具体的情景之中作答。 像这样的题已经找不到我们常规计算题的影子了。
我们再看这道题;在这个罐子里面大概有40个小球，让学生去估算下面另一个罐子里的玻璃球，下面的高度相当于上面的3倍。上面是40个，下面相应的就是120个，是上面的3倍。
还有一道题目是这样的，一个盘子，里面堆了许多爆米花，有32个，看盘子中爆米花分布的样子也就占1/4，问如果把这个盘子装满的话，大概可以装多少爆米花?(32×4) (给一个题材，让学生去估算。) 像这样的让学生在现实情景的体验中做的题目还有许许多多，如这样的题材：一个小朋友有6种不同颜色的彩笔，他用了其中1支彩笔给某个图形涂颜色，他用了哪支彩笔呢?这里有三个条件：第一，它的字母至少在3个以上，6个以下;第二，这个彩笔不在red旁边;第三，这支彩笔不是最后一个。请你猜出是哪一个。它们的颜色有yellow,red,blue,tan,pink,green,6支彩笔都有名称，并且都画在彩笔上。
这支彩笔字母至少在3个以上，6个以下，这样就把red,tan排除，把yellow排除了。然后又说这只笔不在red旁边，所以把blue也排除，第三个条件说这支彩笔不是最后一个，所以最后找到了pink。
猜出后又问：他用的是哪支彩笔并说明你的理由，要求小学四年级学生进行推理的训练。 这样的问题后面还有好几道，他们不是不要求推理，只是这种推理用的是对于现实问题的推理。
像这样的试卷题目是很容易引出问题来的，这里面就有发现规律，发现模式的问题。学生可以有自己的理解，只要你能把它做出来，有合理的解释就可以，在这个过程中大大发挥了学生思维的灵活性，大大拓展了学生的思维空间。 5.谁优谁劣
从这里面可以发现，我们数学所评估的内容，跟他们对数学的理解，发生很大的差别，大家不在同一个轨道上进行数学教育，所以在这种情况之下我们简单地比较谁好谁不好，这是很难下结论的。最后简单做一个归结。 (1)我们的优势与不足
在这个比较基础上，我们可以看到，中西方的数学教育各有它的优势，我们的优势表现在两个方面：
第一，我们学生的基础知识和基本技能扎实，我们几十年的数学教育一直强调的是双基。 第二，我们的学生对数学有一种勤奋和刻苦精神，这是我们学生所独有的，这是东方文化所具有的优势。一分辛勤一分收获。中国学生在数学上的勤奋与刻苦，这是西方的同龄人不可比的，这就是我们的两个优势。
但在有些方面表现出明显的不足，大概有这么几个方面： 第一，我们学生的基本实践、操作比较弱。
第二，我们学生将书本知识加以应用的能力比较弱。 第三，我们学生的创造性比较缺乏。
再有，我们学生的自尊心还没有得到保证，自信心得不到发展，没有形成足够的自主精神。 (2)做一个比较
我们的学生优势是基础知识、基本技能，是勤奋和刻苦，跟西方做比较，我们的优势正好是他们所不具备的，而我们不具备的正好是他们的优势，如果从文化背景比较来看，我们东西方的差异不存在谁优谁劣的问题。
①从未来社会发展来看我们学生优势的价值在下降
从未来的社会发展来看，随着计算机、计算器的出现，建立在计算机基础上的信息时代，我们学生所具备的优势，它的地位、价值在下降。我们学生基础知识很优秀，掌握得非常好，但是你再好，也没有计算机里贮存的信息量来得大，你算得再快，在现代的高科技领域也不需要，因为计算机比你算得更快。复杂的事情交给电脑去做，电脑是人脑的延伸，电脑做的是人脑不擅长的，一些简单的、重复性的、比较枯燥的工作是电脑可以做的，而人脑应该腾出来做具有创造性的工作。所以从计算机出现之后，我们基础教育所具有的优势越来越失去它的价值，而我们不足的方面正好是未来社会对公民最需要的最基本的素质。 ②西方人所具备的优势正好符合了社会发展的需要 随着时代的发展，未来社会对公民的修养需求越来越集中在：人的实践能力，人的应用能力，人的创造性，特别是人的自尊自信、自主精神。这些事情比什么都重要，这是计算机所不能比拟的、替代的事情，这才是我们基础教育要着力培养的东西。而反过来，我们看西方的基础教育，西方基础教育的不足，正好是计算机可以帮助的，5×7不会，计算机可以帮他算，8×7=54，计算可以帮他矫正，49是多少不知道，他按计算器就可以算出来，虽然他的基本技能很差，但有计算机帮他，也就是说，随着时代的发展，西方人不足的方面，他们的问题严重性，可能不像所想象的那么严重，而他们所具备的优势，正好符合了社会发展的需要，因此从这个角度讲，从未来的信息时代对公民修养的基本需求这个角度上讲，中国人的基础教育面临的问题更大。因此要加速我们基础教育的改革，包括我们的数学教育，这是我做的一个简单的小结。
五、与新一轮数学课程改革有关的一些问题 1.人的基本计算技能还需要保留
不是说计算机出现了我们的基本功就不要了。我想计算机再发达，人的基本计算技能还需要保留。什么是最基本的计算技能呢?我想是在100以内的加减乘除都应保留。 你再发展，你能说49不知道等于多少?5×7=?等于多少不知道?社会再发达，计算机再发达，7×8等于54，这样的现象在中国这个文化背景下不应该让它产生。最基本的运算还让它保留，就跟我们经常打的比方一样：我们的交通工具再发达，但是人还要具备一个从自己的家能够走到车库的步行能力。我们不能因为交通工具发达，我们步行的基本技能都不要了，就等着车停到床旁边了。大概这样发展不是人有理智的发展。计算机再发展，说7×8都不会，应该说是个问题。应该有个度。
100以内的加减乘除如果学生能够掌握，在这基础上应该让学生尽快地摆脱基本计算，做一些更有意义的、更具有挑战性的数学问题。以往的小学数学只停留在20以内的循环圈、100以内循环圈、1 000以内循环圈、10 000以内循环圈、1亿以内循环圈，然后小数循环圈、分数循环圈，其实不应该是这样的。100以内加减乘除掌握以后应该进行更有价值的数学学习。
2.进行更有价值的数学学习 所谓有价值的数学学习很多，我想看过我们教材的老师都知道，我们的教材把数学分为几个领域：数、量、几何、统计、运用数学解决问题，学会解决问题。 我们把小学的数学分为几个方面，而且从小学一年级起就开始贯穿，从小学一年级就有统计、图形与空间、量与测量、数与计算，一年级就培养解决现实问题的能力。把传统的应用题统统取消，不按传统那样分成一步应用题，二步应用题，三步应用题，也不分成加乘应用题，也不分减除应用题。我们就按现实问题的发展，学生的基本运算学到哪一步，相应的运用到哪一步，不把数与应用分开。让我们的学生具备基本的计算能力之后，应该尽快地引导他研究更多的、更复杂的、更有价值的数学问题，这是我们的一个思路。 3.多元、多维和注重过程的评价标准
在新的课程标准中要明确提出学生的学习质量标准，绝对不能单纯依靠最后的试卷，要鼓励老师进行多元的、多维的评价。
评价当中有三个词：多元、多维、过程——评价目标的多元，评价角度的多维，评价注重过程。评价当中很主要的是看你的多元、多维和过程，而不是仅仅看最后一张试卷。最后一张试卷是一元的。如果我既关注知识，又关注他的能力、关注他的情感，这就是多元的。如果我不只关心他的计算，还关心他的统计，同时关心他解决问题，这就是多维的。而且我从不同的角度(从作业、发言、讨论等方面)，进行多维的、多角度的评估，并且我更关注他平时的发展。我们要倡导这样的评估标准，把我们的教师和学生从最后一张试卷中解脱出来。 4.有关课程标准的几个问题
我们受教育部的委托做全国的课程标准。这个课程标准的时间表大家可能知道了。今年四月份的《小学数学教师》杂志全文刊登了这个材料，包括时间表，包括我们对新一轮数学课程改革发展的基本走向。希望更多的人关注中小学数学课程改革，希望更多的有识之士来发表意见，使得我们新一轮课程改革做得更好。在这个初步设想里面，一些对数学理念的看法，对学生的看法，对评价的看法以及对九年从小学到初中毕业的基本内容的看法，都已在杂志上有所说明。
在各省市召开过座谈会，在座谈会的基础上召开过数学家座谈会、心理学家座谈会，十月份再开一个大规模的研讨会。在这个基础上我们具体起草课程标准，取代过去教学大纲。新的中小学数学标准写出来后，我们要把新的课程标准向全社会再一次发布。
我们今年年底做完初稿，明年年底向社会征求意见，2000年6月至8月进行修订，明年下半年就要讨论通过，争取明年年底，向全国发布中小学数学课程的实验方案。从初稿到修订稿，最后叫实验稿。这个实验稿在各省市开展课程改革实验，鼓励大家都来编教材，然后开展新一轮的数学课程改革。这是一个大致的时间表，关于新一轮的数学课程改革我想大致就谈这么多。
六、革新我们的教学 1.老师的困惑
什么样的教学是一个好的数学教学，要有一个教学标准。我们老师在课堂上教得好坏，由我们的学校、教导主任、教研员来裁定的。究竟什么是个好的数学教学?这件事情很值得思考。我们老师会遇到这样的困惑，当我们进行教学的时候，我们自己有些想法，教研员不同意，学校校长不同意，你不能这样，你要把道理讲清楚，就像我们举的若干例子。可能想做一个改革，但是我们遇到来自学校或者来自教研部门的一些不同意见时怎么办? 我们国家在教学上形成一些基本固定的看法。一堂课由这几个部分组：第一步复习旧课，第二步引入新课。教案在教参里面写得很清楚。我们老师给我提了一个问题，将来的教案怎么写?我们希望我们教案不要这样写，那种形式主义的教案少写。我们现在的教案：有教学目的，目的里面又有知识目标、能力目标、思想教育目标，有教材重点、难点分析，有基本的教学过程。教参上都写得清清楚楚。很多地方都是形式主义，课堂教学是否活生生的，在课堂里面会遇到什么事情，很多情况是我们老师无法事先想到的。我们教师应把重心首先关注在课堂上，而不是关注我那个教案写的是什么。 2.我们的数学教学
我们的数学教学是什么，首先是复习，第二步是引入新课，第三步是重点、难点的讲解，然后进行巩固，最后小结，加上布置作业。这样一种课堂教学模式导致什么?我也遇到这样的课，老师上课了，最后这节课快要讲完了，准备小结了，一看表还剩5分钟，说：“同学们，今天我们学了什么?”班上一个同学举了手。
这个时候，老师通常不希望学生举手的，特别是有人听课。因为学生一回答问题，这节课就讲不完了，小结、作业就没时间做了。所以这个老师遇到这种情况，就装作看不见。 恰巧那个学生坐在中间，举着的手特别碍眼，往哪边转都能看见，很多人在听课，这事不管，也不是那么回事，然后老师一边小结，一边走过去，把那个同学的手给按下去。按完之后，老师转身一看，这个学生的手又举起来了。然后老师下课之后就埋怨，今天这个学生尽找茬，这么不“配合”。老师一生气，什么词都用。老师用“配合”!学生是配合老师上课的。我们课堂教学，应该谁是中心，谁是学习的主人，我们的老师到了关键的时候顾不上了。 3.“老病根”
我们从解放开始，课堂模式就从苏联学了完整的五环节教学法，而且有的地方前面还加了一个组织教学，在上课之前还有两三分钟的组织教学。组织教学时老师把书一放，眼睛巡视四周，学生一看老师扫视过来，马上把手放在后面。什么东西放在左上角，什么东西放在右上角，那是清清楚楚的。两手放在后面，端端正正坐好，当所有人目光都集中到老师这儿时，组织教学结束了。“同学们，上节课我们学了什么?”这个时候才算完。这是我们盛行的一种基本的教学模式。
大家知道，我们现在的老师是非常有幸的，手上有手表，可以在课堂上看时间，看5分钟差不多了，就赶快过去，讨论下一个问题。刚解放那个时候很多老师没有手表的，怎么办?为了学苏联，竟形式主义到这种程度，全校统一打铃。第一次打铃，开始上课，组织教学开始，虽然老师组织好了，同学们已经坐好，但是不行，学校没打下一个铃，还得等啊。然后又一打铃，组织上课结束，引入新课开始，因此就开始复习旧课。再一打铃，引入新课，……我们老师在有人听课时最期盼什么呢?最期盼我这儿一说下课，那边就打铃，心里那舒服，你看我这课多好，我多有教学经验，下课铃声一打响，我正好宣布下课，备课备得多好。其实不同的人有不同的教学风格，不同的课有不同的内容，不同学生有不同学生的特点。我们要求所有学生，同一个时间段，做同一个事情。在这个过程中间，只有教师中心，只有课堂中心，只有教材中心，唯独没有学生。什么事情都重要，唯独学生不重要。 4.不再看老师的表演 我们新的课程标准中，明确地建议我们的课堂，什么样是不好的，什么样的课堂教学是好的。我们要鼓励在课堂教学中，创造性发挥好的课堂教学模式，摒弃那种形式主义做法。 我们的形式主义盛行，特别是评优课。为一节评优课，这个老师可能一个月、两个月不上课，甚至是一年、半年不上课，准备一节课，参加全省评优。经常出现这样的事情：学生集体作假，有人来听课了，我事先备好课，让学生背得滚瓜烂熟了，还要告诉学生，你们要在某些地方出点错儿，有的地方你别一下子都回答上来，然后老师针对错误进行纠正。读课文时有些地方要让学生假装读得磕磕巴巴。虽然我们的学生课文都能背下来，还要求学生那么去做。这样的课，实在太多。
我们希望，我们用这个教材搞实验，要踏踏实实按教育规律办事，我们的老师不要有任何的顾虑。我们共同研究，什么样的课堂是有利于学生发展的，我们本着这么一种精神来研究。我们希望看到的是学生遇到问题的实实在在的反映，我们的老师在课堂上遇到问题是怎样调整与处理的。我们就要这样真实的体验。我们不需要你做过多少次，准备好给别人看，看我这堂课做得多好，从头到尾，天衣无缝。这样的课堂教学，我们看到是老师的表演，我们看不到学生的活动，看不到学生的发展。
七、关于我们的新教材 1.新数学教材产生的背景 希望我们的课程教材改革，从新的教材开始能有个新的气象。在课程标准中明确提出来什么样的教材符合我们的要求：教材编写要注意哪些问题?什么教材才是好的教材?适合人发展的教材，应该具有什么样的特征?什么样的指导思想?具体的方式方法可以多样化，指导思想必需达到课程标准所达到的这种指导思想。我们老师使用的教材只是其中的一种教材，将来鼓励大学都来编教材，鼓励编多样化的教材。但是必须符合新的课程发展的教材，符合新的基本理念。在这个基础上共同发展，为我们学生提供精神食粮。 当然围绕我们的课程改革或者围绕我们将要使用的教材，有一些基本的问题还要使我们的老师了解。我们1989年开始组织项目的合作组，1992年这个项目正式立为国家社会科学青年课题，l995年这个项目通过了专家鉴定。当时主要做了理论研究，在做理论研究过程当中，从1994年开始，我们编了一套教材，叫新世纪教科书《数学》，是我们这套教材的前身，是它的第一版，现在是第二版。第一版新世纪教科书《数学》，当时在部分小学实验。因为我们这个实验跨度很大，刚开始我们的实验是非常保守的，在很小的范围之内，最早只有1 500人，3 000人，最后到7 000人。1998年，我们开始在原来基础上，把这个教材的修订版在吉林省近两万学生中使用，1999年包括大庆、福州、厦门、天津，也有一些学校参加实验，这是这个教材的背景。 2.新数学教材的特点
本套教材的基本特点有三个：密切数学与生活的联系;确立学生在数学课堂中的主体地位;发展学生的创造性。
3.要树立对新教材的自信心
值得一提的是在今年年初，大概在四五月份，《中国教育报》和《人民教育》都报道了这件事情，教育部的高等师范院校为基础教育服务第二届优秀成果奖，我们这个项目获一等奖，是所有一等奖中的第一名。我为什么要谈这事情呢?就是我们的学生学习需要足够的自信，我们的教师同样需要自信。我们的教师必须对新教材有一个足够的自信。因为这次课程改革的力度很大。在改革力度很大的情况下，如果老师没有足够的自信心，如果你经常以一种怀疑的目光来看这个教材，那这个教材的实验效果不会是很理想的。你必须有足够的自信。 我们课题组的研究有十年的时间，有理论的探讨，有实验的检验，然后在这样一个基础上进一步修订。大家可能更多地关注一个问题，就是人家都学，你不学怎么办?马上就会遇到我们家长的压力，家长他是不管你搞不搞实验的。他的邻居的孩子的题目拿回来让自己的孩子去做，孩子做不出来，他就找到老师了：“老师，你们这个实验怎么回事?怎么人家一年级孩子会做的，怎么我的孩子不会做了。”你作为一个老师怎么办?教师必须有足够的自信，能顶住周围的舆论。因为我知道，我们搞实验的三十多所学校，不是一个完全区域性的实验。你周围可能还有一些别的学校用的是统编教材或其他实验教材。那大家学习的进度不一样，我们可能不要求了，人家还要求，我们要求的，人家可能不要求。在这个过程中间，我们教师可能遇到很多问题，因为毕竟是实验，所以在这样的情况下，我们老师必须有足够自信心，是我们能否搞好这个教材实验很重要的一个因素。我今天上午提到一条，我们这个实验是一项革命，绝不仅仅是简简单单地换教材，而是一场教育思想教育观念大的转变，一个大的教育改革的一项工作。
八、要重新认识数学
1.重新估价未来社会对公民数学修养的需求
信息时代，社会需要我们每个人学会：收集信息、加工处理信息、做出判断、进行决策。 数学教育要培养学生这么一种基本能力：收集、加工、处理数字、图形信息，做出判断，进行决策。这是我们数学教育应该给予足够重视的问题。这个事情我们原来忽视了。像前面我谈到的美国人所做的测试题中大量是这个事情：给你一个场景，在这个场景中间你自己要搜集那些跟解决这个问题有关的信息。在题目中间哪些是相关信息，一个人投标，在投标时有几发中了靶的中心，有几发打在了中间环，有几发是打在外环上，这就是收集信息，这些信息哪些是和解决这些问题有关?后我看打在中间环的，每打一个是多少分，打在外环，每打一个多少分，这就是收集信息。然后做处理，然后解决问题，整个就是这么一个过程。所以我们要对学生从小进行这么一种能力的熏陶。这种能力是你终身有用的，可以叫终身可持续发展的能力，而不是传统意义上的计算能力、逻辑推理能力和空间观念，不是过去一般意义上的数学三大能力。 2.数学是丰富多彩的
今天的数学发生什么变化?这个话题当然是一个非常复杂的话题，由于时间关系，我把它简化一点来谈这个问题。我们的数学绝对不仅仅是数与计算。我们对老师做过调查，我们的老师对数学想象的是什么呢?大家可以看看这个调查的结果。我们对两百名中小学数学教师以及大学数学系的研究生进行调查，问题是：当你看到“数学”这一个词你首先想到的是什么? 调查的结果是：76%的人首先想到的是计算，公式、法则、证明;20%的人想到的是烦、枯燥、没意思、成绩不及格;4%的人回答数学使人聪明、有趣、有用。
调查的不是普通公众，而是中学教师和大学数学系学生，调查的结果是这么一个分布状况。不同的人，不同的数学观念，就会产生不同的数学教学行动。如果我的观念是数学是计算、公式、法则、证明，我的课堂就是讲计算、讲公式、讲法则、讲证明;如果我的头脑是数学很烦、很枯燥，我的情感就会自然流露，就会影响到我的学生;我们头脑里边是数学有趣、有用，我的课堂就会尽可能地把数学与学生已有的生活建立联系。不同的观念将会直接影响教师不同的课堂教学行为。
那我们如何认识数学?数学是丰富多彩的，绝对不只是简简单单的计算、公式、法则的问题。有计算的问题，有图形的问题，有许许多多很丰富的内容。而我们现行的小学数学课程中间有75%~85%，都是计算以及传统的算术应用题。有不到20%的内容是几何，那几何还是计算长、周长、面积和体积。有5%的内容是统计，统计还是计算。统计的基本思想在我们教材中间难以体现，学生没有统计过程，没有统计思想，还是计算。所以我们小学数学基本围绕计算做文章，这样我们不得不思考，不得不重新认识数学，数学有它很丰富的背景。 信息时代的产品是个性化的，是更适合每个人的带个性色彩的产品。无论是自行车，还是汽车、飞机。原理虽不像我说得这样简单，但道理都一样，都是利用数学表示客观世界，然后进行数值模拟，建立模型。收集客观的资料、根据信息做分析，抓住影响这个事情的主要因素，最后建立成一个数学模型，模型当然有线性的和非线性的。以后在实践的过程中间进行调整，修改，这是现代人在计算机基础上运用数学一种非常有效的，非常有利的一种手段。现代数学家、现代工程技术人员就是这么运用数学的。因此，现代人生产一批产品，所需时间，投放的人力物力的缩减，是因为计算机的使用，是因为借助了数学模型的建立这么一个基本工程，用数字、图形来表示、刻画客观世界，找关系，建模式。
现代数学有这么一种特征，它跟我们传统的计算、公式、证明、法则不同，已经发生了巨大的变化。根据观察问题做一个猜想，建立一个模型，然后修改、调整这个模型，然后一般化，成为现代数学家以及现代应用数学家、工程技术人员运用数学一个最基本的过程。这种思维方式跟老百姓的思维方式是完全一样的，跟现代人基本思维方式是一样的，所以我们在数学课堂上应该鼓励学生去观察，去猜想，去建立模型，把建立的模型一般化，然后再进行修整。如果有可能，让学生把一般化的公式加以证明，不是过去那种给一个公式然后计算。
我们希望在我们小学数学课堂中，更多地出现这样一个基本过程，学生自己去观察，学生自己去发问、去思考，集体去讨论。在这个过程中得到一个猜想，大家共同来修改，最后形成一个一般的法则，形成一个一般的公式，找到一个一般的关系，一般的模式。我们鼓励课堂更多的是这样的一种数学活动，这种教学活动跟我们谈的，举的那两个例子，是相一致的，找到一个二元函数，这就是一个数学模型。用数学来刻画现实世界，建立一个数学模型，让学生理解生活，理解数学，而且体会数学的一个基本过程。 3.数学应面向每一个人 数学应面向每一个人，即所谓的大众数学：人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
我们的基本思路有三句话：第一，以反映未来社会公民所必须的数学思想方法为主线，选择和安排数学内容。第二，这样的内容应与学生年龄特征相适应，应大众化、生活化，要让我们的学生看到有趣的、很现实的数学。这是教材编写的原则。等三，使学生在活动中，在现实生活中学习数学，发展数学。这实际上也是我们课堂上的教学原则。 我们教师在这个基础上应该把握：一个核心两条线索。新一轮课程的核心是创造适合于儿童发展的数学。在这个基础上两条线索：一条是现实化、生活化，另一条是儿童的主动探索、合作学习。我们要创造适合于儿童学习的数学，这种数学是现实的，是生活化的，是活动的，是操作的，是儿童可以做的。目的是要促进每一个学生发展，使得学生在自主学习、合作探索的基础上得到良好的发展，在这个基础上获得自信，获得成功，具有成就感。
九、重新认识学生的学习过程 1.学习过程的主要形态
学生的学习是一个自主、探索与他人合作学习为主要形态的一种学习过程。心理学家、人工智能专家研究的结果表明，如果把我们人类的一生分在三大段，一个是在6岁以前，一个是6~18岁，一个是18岁以后。人从生下来到6岁，儿童是怎么认识世界的呢?他都是一种自主、探索的，一切都是通过自己的直接经验。你说这个水“烫”，他不知道;摸了之后“热”，跟你说的那个“烫”联系起来，他才明白，原来“烫”是这么回事。我没有体验，你说“烫”那是没用，跟没有说一样，所以需要让他体验。孩子有一种与生俱来的以自我为中心的，探索性学习方式，这是天生的。他是以这种方式去认识周围世界的，这是6岁以前。18岁以后，我们是一个成年人，成年人所需要的思维方式，当然也是一种自主探索的，需要自己独立去思考，需要你自己去探索，需要你自己跟周围世界合作。我刚才已经举过大量的这样的例子，即使在我们日常生活中间，例如说暑假结束的时候学校发奖金，给你发了三百块钱，你说你想买一套衣服。买衣服一定要货比三家，这个过程就是自己去探索、自己去搜集信息的过程。从几处不同的商场去选择同类型的商品，在这个过程中间，经过价格、式样方方面面的比较，最后做出决策，我决定买这套衣服。这个过程是自主的，是收集信息、加工处理信息，自己进行判断的，最后做出决策。成人走向社会，无论学习、工作、还是生活，都是用自主的、探索的、与周围世界合作的这么一种方式，去解决所遇到的问题的。但是唯独在学校教育阶段，我们现行的学校教育没有给学生建立这么一种自主探索、合作学习的方式，学生没有机会。
2.学习方式比知识本身更重要
我们在1996年、1997年曾经做了一个调查，在这个调查中，有这么一个问题，问学生：你有没有经历这样的事情，老师给了你这样一道问题，让你自己到街上查资料，让你自己到农村去考查，然后让你写一个调查报告，回到班上介绍。 调查结果：90%的学生不但没有经历过，而且连听也没有听说过。说学习居然还可以这么做，给了一个问题，老师不讲，让我自己去调查，去报告。
学生在学校9年、12年的学习期间，从来没有体会过自主的、探索的、合作的这么一种学习方式。因此讲，知识固然很重要，但是与学习方式相比，学习方式更重要。不同的学习方式，决定着你对人类知识不同的看法。如果你从小是接受、模仿、死记硬背，那么你的行为、你对知识的判定就是唯一的，书上写的就是对的;如果你从小是自主的、探索的、批判性的学习，就可能对知识作出自己的解释，做出自己个人的判断。不同的学习方式会影响学生对知识的看法，以及他的生活方式，会影响他将来科学研究的基本态度。因此学习方式比知识本身来得更重要。我们新一轮课程改革，在很大程度上是要改善学生的学习方式，增加自主的、探索的、合作的学习方式，使学生获得一种终身发展的能力。 3.学会尊重学生的差异
大家知道心理学100年发展有几个阶段，首先是本世纪初期，行为主义心理学，然后本世纪中叶，50年代，认知主义学派，再到本世纪80年代叫建构主义心理学。各有各自的代表人物，但是不管什么样的心理学派，有一点是达成共识的：人有不同遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，这就决定着人的思维方式不同，人的知识背景不同，人的生活经验不同，看问题的出发点、角度也就不一样。
心理学研究表明，影响学生学习质量的因素：有老师的因素，有课程的因素，还有一个很重要的因素是学习者自身的因素。其中学习者自身因素中三个最主要的方面有：思维方式，知识背景，生活经验。因为这些方面的不同，所以学生学习产生差异是很自然的事情，是非常正常的事情。教师应该学会尊重学生的差异，理解他的差异，要知道他这种差异是由什么样的背景造成的。我们要善于挖掘学生已有的生活经验和原有的知识背景，然后为我们的课堂教学服务。
十、探索课堂教学的新形式 1.美国小学教育
这里我还要介绍一篇文章《我所见到的美国小学教育》，发表在《读者》1996年第6期上。 当我把9岁的儿子带到美国，送他进那离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊!学生可以在课堂上放声大笑，每天最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的是根本没有教科书。那个金发碧眼的女老师看了我的儿子带去的中国小学4年级的课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，6年级以前，他的数学不用学了!”面对她充满善意的笑脸，我就像挨一闷棍。一时间，真怀疑把儿子带美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。 日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就止不住一阵哀伤。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了3个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗?一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着送给我一句美国英语：“自由!”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。 此时，真是一片深情怀念中国的教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事到如此也只能听天由命。不知不觉一年过去了，儿子英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书一边打着微机，头也不抬地说：“作业。”这叫作业吗?一看儿子打在计算机屏幕上的标题，我真有些哭笑不得——《中国的昨天和今天》，这样天大的题目，即使是博士，敢去做吗?于是我严声厉色地问是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。我听了，连叹息的力气也没有，我真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果?只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子，从九曲黄河到家形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我30岁。不久，儿子的另一作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子很真诚地问我：“饺子是文化吗?”为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了番气力，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复地折腾，儿子又是几个晚上坐在微机前煞有介事地作文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎样去理解“文化”这个内涵无限丰富外延又无法确定的概念呢?但愿对“吃”兴趣无穷的儿子别在饺子、包子上大做文章。在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章作出来了，这次打印出来的是10页，又是自己的封面，文章后面又列着那一本本的参考书，他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化?其实特简单——就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。“是不是?”儿子问我。我无言以对，我觉得这孩子怎么一下懂了这么多事?再一想，也难怪，连文化的题目都敢做的孩子还有不敢断言的事情吗?
儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任?”“你认为纳粹德国失败的原因是什么?”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见?”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争?”“你认为今天避免战争的最好办法是什么?”……如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：这哪是作业，分明是竞争参议员的前期训练!而此时，我能平心静气地寻思其中的道理了。学校和老师正是在这设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去寻索。看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想当年我学二战史的样子，按照年代事件死记硬背，书中的结论明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢?此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。 儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹子的觅食习性争论起来。第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。 儿子的变化促使我重新去看美国的小学教育。我发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂：他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。 有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢?”老师笑着说，“对人类的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的多得多的知识;再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明，这就是我的观点。” 我不禁想起我的一个朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究生院的第一天起到拿下博士学位整整5年，一直以优异的成绩享受系里提供的优厚的奖学金。他曾对我说：“我很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。”我想，他感受的可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少的中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。 我常常想到中国的小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚，但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢?
什么是教学?教学就是教师尽快摆脱学生的过程，反过来讲就是学生尽快增强独立性的过程。课堂教学从哪里出发?从现实问题出发，从儿童的经验出发。好的课堂教学要擅于抓住现实问题，抓住儿童的经验，在这个基础上展开数学活动，这一点是非常重要的。
我想我们新的课程，大致就是这么一个框架，创造适合于儿童学习的数学，旨在促进每一个人的发展，通过现实化、生活化的数学，使得学生在生活中主动探索，合作学习;使得他们在学习数学的同时，体验成功，获得自信，获得对数学的兴趣，这是关于数学课程一个基本概貌。当我们老师在实验过程中遇到疑问的时候，我希望你们能回过头来看看这个思路，用这个思路来武装你，来思考遇到的疑问。 2.拿几节课作比较 (1)画苹果
这儿有一间教室，一分两半，那边是美国的教师和学生，这边是中国的教师和学生，他们的任务都是画苹果。
美国的老师第一个反应是赶快找辆车，把学生拉到苹果园中，让学生到苹果园去尽情地玩耍，一节课大概有25分钟是在苹果园里，大家玩尽兴了，再开车把学生拉回来。然后老师布置作业：现在你们把手上的苹果画出来。画了一段时间后，让学生彼此交流，是怎么画的，然后再画一次，这是美国老师在课堂上做的事情。中国的老师拿实物，拿图片，让学生看老师怎么画，有若干注意事项，然后要求学生照着老师的方法去画。 最后，拿这两个班画的苹果一比较，结果，中国的学生画得最好。但是谁的收获大呢? (2)学做蛋糕
在一个厨房里面教学生做一些点心，中国老师开始上课。老师先说：“同学们，今天我们要学做蛋糕，注意看图片，蛋糕是什么样子?先拿一个面包，然后在上面铺一层奶油，奶油上面再加一些水果，再加一些奶油，上面又是一块面包，这么垒起来，最后做成一块蛋糕。每4人组成一个小组，到厨房里面做蛋糕。厨房里面还挂若干个条幅，上面把每一步注意事项写得很清楚。老师还要不停地叮嘱。
德国老师开始上课，先问：“小朋友，喜欢过生日吗?”同学们回答：“喜欢!”“为什么?” “可以吃蛋糕。”“你们想做蛋糕吗?”“想!”“好了，你们出去吧，每个人都去调查，可以到图书馆查资料，也可以到街面上面包房去看，可以回家问父母，学生们之间还可交流。通过这些，学生可以认识蛋糕的各种品种，并要求学生做一个自己喜欢的蛋糕。 我刚才讲了，谁的收获大，我们再回过头来看一下画苹果的事，我们中国的老师教得很清楚，中国的学生画得很像，美国的学生从画苹果开始，或者从写1，2，3开始，老师就没告诉他怎么写的，都是靠自己去看，自己去查资料，他们的学生都认为学习是自己的事情。谁是学习的主人?当然是学生了，我们设身处地想一想，我们现在的学生是学习的主人吗?根本就不是!从学习内容到学习时问，到学习方式，到学习结果，一切都不是学生自己定的，每节课学什么，是老师定的，是教材定的。学生从没有体验到自己是学习的主人，而西方的教育可以充分使学生体验这样的事情。 (3)学习牛顿第二定律 我再举一个中学的例子，大家都学过牛顿第二定律。中国老师怎么教呢?今天我们学牛顿第二定律，牛顿第二定律怎么表示呢?除了讲，还是讲。西方人怎么上这样的课呢?老师会用5分钟时间做这么几件事：第一，介绍牛顿其人;第二，牛顿所诞生的时代，物理学的状况是什么?然后，把学生分成若干小组，让学生自己到图书馆查参考资料，第二天拿出报告，并回答：①牛顿第二定律解决的是什么问题?②牛顿第二定律适用的范围是什么?③物理学发展到今天，牛顿第二定律受到的挑战是什么?这样的方式我们从来没有接触过，大家可以充分感受到这种方式是真正培养人才的方式，真正能使我们的学生走向独立学习的一种方式，所以我们说这种学习方式很重要。我希望我们的老师读一读《读者》中的那篇文章，不仅提供了具体的案例，而是还包含着现代的最基本的，最朴实的教育观念。教育的最本质的东西，最具有说服力的东西，可以在这篇文章中有所体现，如果我们能体验到这样一种现代教育观念，我们在运用这套新教材的过程中，遇到问题的时候，就能找到答案。
附录：答大庆数学教师问
问：对于一个刚毕业的新教师，我们如何尽快地认识这套教材?
答：一个教师在运用这套教材的时候，有转变观念等问题，但我更多地希望大家确定基本理念。基本理念要跟这个教材基本一致。我想我今天已经把这套教材基本理念，基本价值观讲清楚了。我们的目的是促进人的发展，在人的发展中最核心的东西是人的情感、态度、价值观，然后是能力，最后是知识。数学教育促进人的发展，我不知道大家有没有思考这个问题，“数学教师”这几个字中的哪个词是重心?至少在传统的数学教学中，重心绝对是数学，我们教师角色很分明，我是教数学的，所以对学生的数学负责任，课堂要给学生传授的是大量的信息，而不是把重心放在教师身上。但是大家要知道，这几个字中教师是重心。你是教师，是借助数学进行教育的，所以你首先是个教育工作者，教育工作者是为了人的发展服务的。我为什么一直强调人的情感、态度。价值观?今年1月份在北京开科学会，中国教育部的副部长在这个会上讲了一个事情：中国的留学生在国际上有一个最大的问题，是说假话，从他的文凭、学历到他的考试成绩，甚至假到编造科学数据。搞实验得不到数据，编一个数据。从事科学研究，没有基本的科学态度、科学精神，连基本的客观事实、客观数据都不能尊重，这样的人，我们培养他干什么!我刚才讲到，我们老师去违心地做了一些假课，让别人去看，也很害人。《南方周末》上个礼拜登了一个题目叫作《作弊》，写的是一个大学本科毕业的语文教师，到了中学做教师，让他做监考，在监考的时候，他班里有的学生在抄，对此他警告学生。结果旁边的学生给他写了一个纸条说：老师你不要太认真了，隔壁班比这还严重。当这个班考试结束封卷时，这个老师不想签字，因为班上作弊现象太严重。结果这个老师被教导处主任叫走了，说：“如果你不签字，下次就失去做监考的机会。”教导主任明知有作弊现象，逼着老师签字。我们最文明的教育被这些不文明的、违背科学精神的现象充斥着，在教育领域这样的事情非常可怕。我们培养学生能够对所学知识有兴趣，具有科学精神、科学态度，具有实事求是的精神，具有基本的理性。做正直的人，这比什么都重要。所以我说不是知识不重要，而是态度、情感、价值观更重要。日本的小学有手工作业，做船的模型，做完之后，各个小组进行讨论，展示自己的作品，只要有一个学生找到一个问题的话，老师会当着全班同学的面，当场把它砸烂，不合格产品不能走出教室，流向社会。他的对学生从小进行这种质量意识的教育。为什么同样的生产线，同样的原料，不同的工人，产出的产品就不同，这就有基础教育的问题在里面，基础教育重要就重要在这里。这关系到人的未来。这是我要讲的这套教材的基本观念、本质问题，这也是我的第一个建议。第二个建议，你要研究活生生的课堂。教师没有经验没关系。经验是逐渐积累的。你的活生生的课堂，是你教育研究的最前沿。一个教育家写的书再多，也不一定能解决你在课堂中所遇到的问题，教育有着非常奇特的学问，一个目不识丁的老农可能讲出一句让教育家大吃一惊、包含着深刻的教育哲理的话;一个非常出名的教育家，他可能著作很多，但是他可能面对一个具体学生可能束手无策。教育研究的最前沿在什么地方?就在你活生生的课堂里。你的学生是你最值得给予关注的。这也是你作为教师最要关注的问题。第三个建议，作为新教师提倡广泛地学习。现行的教学法你要有分析地学。你最好的方法就是用你具有主见的大脑面对你活生生的课堂。“抛掉背不动的背包，用你能带得走的能力走向社会。”这是中国台湾教育改革中教育部长的一句话，我想就是这么一个道理。什么叫学校教育?学校教育好坏的标准是什么?当你忘掉了在学校学到的是知识的时候，所能剩下的东西是学校教育真正发挥作用的地方，而扔掉书包里的东西，剩下是什么呢?是你独立思考的能力，是你终身可持续发展的学习能力，是你独立的人格、兴趣、爱好、情感，这些是书包里没有的，而是人所特有的，教育所特有的。你如此，你的学生也应如此。
问：现在只有数学启用新教材，但是每天只有三十几分钟的课堂，即使学生的思维方式有所训练，也会被其他学科老师教学所覆盖。该怎么办? 答：当然有这样一个因素，双方面的影响都会有，如果你的教学是成功的，我们这样的学习方式更多地反映学生的需求，学生他有他的判断能力，他如果意识到在数学课堂中能体现他的个性，体现他的情感，他的这种情绪会影响别的学科的教学，可能更多地是辐散作用，而不是被消弱。大家知道五四新文化是从学校产生，学校是宣传新文化的地方，我们从数学开始宣传新文化，宣传新一轮的课程改革，宣传新的教育理念，追求新的国民素质中间最重要的东西。如果我们做得好，会起扩散作用，我们要用我们的理念会影响其他学科。 问：第一，本套教材应该有相应的挂图，第二，本套教材课程安排不清楚。
答：关于挂图，挂图我们最早是要设计的，但我们发现，既然课本那么漂亮，学生喜欢看，干嘛要挂图呢?我们老师要挂图就是要控制课堂，大家都在翻书，谁知他看哪一页，如果你讲29页，他看50页。退一步讲那又有什么不好呢?学的是数学书，他可能29页已经明白了，学生主动看后面的，也可以。我们要培养学生看书，你第一节课完全可以不讲第一页，可以从学生喜欢看的一页开始。给他们十分钟，充分地翻，翻完之后问他们喜欢哪几页，你看到什么了，你会做哪些东西。一定要给教师充分灵活的课时，一个新的教材要传达新的观念，这个新的理念就是发挥我们的教师的创造性
第五篇：收房注意事项
收房注意事项包括很多方面的，主要是四个大的方面，下面给你讲解的比较详细。
1 检查所有插座
没有电笔的朋友可以拿个充电器和一个三相接头的排插。充电器可以检查两相插座，三相接头的排插可以检查三相插座。
2 检查所有窗户
·检查玻璃:玻璃不能有疤痕，我们所买的每一件都是商品，要仔细检查，否则吃亏的是自己。不要以为那么大的一块玻璃上有个小小的疤痕无所谓，想想如果你是在买一面镜子，有疤痕的镜子你肯定不要。
·检查窗纱好多纱窗上的窗纱都是破的，或者上面有很大的划痕。
·检查窗户开启时是否碰墙墙面很容易毁坏
3 检查电话线，宽带接口天伦的电话线和宽带面板质量不好，而且要看是否固定牢靠! 4 检查暖气片、阳台护栏是否牢固
5 检查每一个灯和开关
6 检查每一个水龙头
7. 收房要查验《竣工备案验收表》的原件和《房屋面积实测表》，否则一旦接钥匙，再提面积问题就晚了，在司法实践中，以收房时未提异议，视同购房人事实接房放弃对面积争议的权利
8. 收房注意窗户合页，和水管，毛病不少啊
第一篇
房屋具备使用条件后，开发商将房屋交付于购房者，对于购房者来说就意味着收房。与一般的商品买卖相比，房屋的交付更为复杂，因为它涉及到两方面的关系，一方面是房屋买卖合同的履行，另一方面是物业管理合同的建立。示范合同第十一条专门对房屋的交接做了规定，本文就其中的几个主要问题进行讲解。
交房一般程序
1.开发商发出收房通知。收房通知中包括收房的时间、须交纳的费用、未按时收房的处理等。通知的形式有电话、传真、信件等。稳妥起见，开发商在用电话、传真等方式通知之外，最好能同时使用挂号信件的方式，否则，很难证明自己已向购房者发出收房通知，有可能造成承担延期交房责任的不利后果。
2.购房者交纳有关费用。如房屋价款结算、物业费、公共维修基金等。
3.验房。购房者对房屋进行验收，看是否存在质量问题，对发现的质量问题向开发商提出，开发商进行整改，修理后再由购房者验房。
4.购房者接收房屋。房屋验收合格后，开发商将钥匙交给购房者。一般而言，钥匙的交付是房屋交接的主要标志。除了所有权(所有权转移时间以管理机关办理过户手续的时间为准)外，关于房屋的一切权利都从钥匙交付时由购房者来行使了。当然，风险也从此时由购房者来承担了(比如房屋交付后出现火灾、地震等造成房屋灭失的风险)。
如何收房
对于如何来收房的问题，很多购房者的思路不是很清晰。实际上，收房时主要有三个问题。
1.审查有关证件。作为购房者，应首先审查房屋是否具备交房条件。关于交房条件，在合同的第八条有明确约定，从北京来看，一般合同约定以该房屋取得北京市建设工程竣工备案表
作为交房的前提条件。按照今年12月1日实施的《北京市城市房屋转让管理办法》的规定，竣工备案表更成为开发商交房的法定条件。如果没有竣工备案表，作为购房者一般可以拒绝收房。
此外，购房者还要审查几个证件，包括：住宅质量说明书、住宅质量保证书、房屋面积实测表等。
2.审查房屋的质量。验房主要是看房屋是否与合同约定一致，包括户型、朝向、尺寸、结构等。如果这些方面发生变化，则购房者可以要求退房。此外，很重要的工作就是审查房屋是否存在质量问题，如果有质量问题，应要求开发商进行修理，待修理后再重新验房。
3.审查交房费用。交房时涉及到一系列的费用。
房屋价款结算。对于期房而言，合同价款是依据房屋预测面积计算的，等房屋竣工后，实测面积肯定会有所差异，双方根据面积差异来结算房款。
物业管理费用。作为异产毗邻房产，实行的是强制性的物业管理制度。购房者在接收房屋后，无论是否入住，就开始享受到前期物业管理企业的服务，因此在收房时就须交纳物业管理费。按照北京现行规定，物业管理企业一次最多可收取一年的物业费。
公共维修基金。公共维修基金是为房屋公共部位和公共设施进行大、中修而准备的基金，按照房款的2%交纳，可以交给开发商，也可以直接去房管局小区办交纳。
第二篇
1招：看“备案”留“两书”
新房入住前，业主应看到该项目有关备案文书的复印件，以便确认该项目是合法建筑;同时，应得到开发商提供的《住宅质量保修书》和《住宅使用说明书》。
2招：卫生间不渗不存
检查卫生间地面是否渗漏，可以用塑料袋装满沙子放在地漏上，然后在卫生间蓄一些水，24小时后，到对应的下层卫生间，看其顶部是否有渗漏。这个检测最好与上层住户同时进行，这样既可检测自家卫生间的地面是否渗漏，也可检测自家卫生间的顶部是否渗漏。
检查卫生间地面是否存水，也是先在卫生间蓄一些水，然后放水，看地面是否有积水现象。合格的地面不应有积水存在，因为安装地漏处是卫生间最低处。但是，毛坯房除外，因为地漏周围留出了一定的后期铺装地面的高度。
4招：轻敲各面听空裂
墙面的抹灰、地面装饰面层及其他装饰面层是否存在空裂现象，只要用小锤轻轻一敲便知。若听到“空空”的声音，就是各面层与墙(地)面接触有缝隙，需要返工;若听到沉闷的碰击声，则表明它们接触良好。
5招：顶层住户查渗雨
如果买的是顶层，一定要查看各个房屋的顶面有无雨水渗漏的痕迹。因为按照建筑施工要求，所交工的房屋要么经过两场大雨的“考验”，要么施工方在监理单位的监督下进行过雨淋实验。 6招：阳台裂缝危险大
一般而言，墙面的裂缝大多不是结构裂缝，影响美观，但危险性不大。房屋的结构问题常出现在阳台，万一发现房间与阳台的连接处有裂缝，很有可能是阳台断裂的先兆，一定要立即通知相关单位。
7招：保温不好墙滴水
冬天，房间里的墙面如果有结露现象(类似夏天冰镇的瓶啤，在室温下外瓶壁出现的水滴)，这个墙面的保温层肯定有问题。
8招：大开龙头查漏堵
上下水管道有无渗、漏、堵现象，打开水龙头便知，需要注意的是，尽可能让水流大一点、急一点，一来看看水压，二来试试排水速度。
9招：暖气支管有坡度
暖气供、回水支管不是水平安放的，供水支管连接进水管的那端要高于连接散热器的那端，回水支管的两端高度正好相反，这个坡度与两根支管的长度成正比，一般每米相差1%。 10招：供暖管道要套管
供暖管道穿墙及穿过楼板应设套管(在管道与墙面或楼板交接处，给管道再套上一小截管子)，地面的套管应高出地面2-3厘米，地面为初装修的，应高出地面5厘米。其作用是防止供暖管道热胀冷缩后拱裂墙面和楼板。
11招：拉闸断电不可少
电闸及电表在户外的，应检查其是否能控制室内的灯具及室内各插座，方法是拉闸后户内是否完全断电;户内有分闸的，也应同样分别检查各个分闸是否完全控制各分支线路。 12招：保险插座护幼童
为防止幼童把手指头伸进插座孔中，距离地面30厘米高的插座都必须带保险装置。 13招：卫生间插座规矩多
卫生间内的电源插座应是防潮插座并有防溅措施?卫生间的照明灯座必须是磁口安全灯座?洗手盆的上方不应有插座。
14招：厨卫紧邻通风道
厨房、卫生间应与通风道就近安排，这样有利于异味、废气等气体的迅速排出，保持室内空气的清洁。
15招：开关接口拉一拉
检查一下开关、插座的牢固程度，尤其别忘了打开电话、电视的线路接口，用力拉一拉，看是否虚设。
第三篇
1、窗边与混凝土接口有无缝隙?窗框属易撞击处，框墙接缝处一定要密实，不能有缝隙。
2、房屋内各处开关窗户是否太紧?开启关闭是否顺畅?
3、屋顶上是否有裂缝?一般来说，与房间横梁平行的裂缝，属眼下的质量通病，虽有质量问题，但基本不妨碍使用;如果裂缝与墙角呈45度斜角，甚至与横梁呈垂直状态，那么就说明房屋沉降严重，该住宅有严重结构性质量问题。
4、看屋顶部是否有麻点?这种麻点专业称“石灰爆点”，是石灰水没有经过足够时间的熟化所致。如果顶部有麻点，对室内装潢将带来很大的不利影响。
5、墙身顶棚有无部分隆起?用木棍敲一下有无空声?
6、坐厕下水是否顺畅?冲水声响是否正常?冲厕水箱有无漏水声?
7、卫生间、厨房内是否有地漏，坡度是否对头，绝不能往门口处倾斜，不然水要流进居室内。
8、试一下房屋内所有的开关、插座及总电闸有无问题?各种电路、闭路电视、电话插座的位置等，也应仔细了解。30%的火灾是由于电气事故引起的，这与电气线路的设置有相当的关系。为了用电的安全和方便，国家出台了《住宅设计规范》，规定每套住宅回路数不宜少于5个。增加回路可以保证电线的使用寿命，减少短路火灾事故的发生。
9、顶棚有无水渍?裂痕?如有水渍，说明有渗漏之嫌。如果你是住顶层房子的住户，那么观察一下顶层是否渗漏是绝不能忘记的。
10、供水管的材质?目前大部分供水管采用铜管。铜管可安全使用50年。铜可以抑制细茵
生长，增长水中的铜含量，有益健康。
11试煤气热水器开关是否妥当?
12、居室、客厅各种管线是否外露?是否有管线穿过?因为有较多管线穿越居室，会造成装修困难，也会造成视觉上的障碍，影响整体感。
13、自来水水质怎么样?注意区分市政水和小区自供水。
14、墙身、顶棚楼板有无特别倾斜?弯曲?起浪?隆起或凹陷的地方?最简单的办法是拿手电筒照射墙面和顶棚，有无凹凸一眼就能看出来。
15、检查屋内是否清洁?有无残留建筑垃圾?查看所有可以拆开的空间内是否有垃圾?
16、要求开发商出具该楼盘的竣工备案表和测绘单位实测面积明细表。
收楼日应带装备
1、带有日期显示功能的相机一部，以便拍下有问题之处作为凭证。
2、纸笔，即时记下发现的问题。
3、易贴便条一叠，写下问题所在及维修意见，贴在出现问题的地方，以便维修人员查找。
4、扁型三插头小电器一个(如电吹风、电须创等)，插入屋内各个电源插座检查电源是否已全部接通。
5、售楼说明书，边看边对照着厨房、浴室等附送的设备是否合符发展商当初的承诺。
6、请有收楼经验的朋友同行，帮助提供意见，发现问题。
第四篇
收楼要验哪些内容?
--------面积、电气、屋面、地面、装修、结构、外墙一个都不能少购房面积
从房屋交接的实践来看，由于对商品房销售面积的计算方法不甚了解，多数购房者只注重对房屋结构、装修质量的验收，而忽视对房屋面积的核实。实际上，房屋面积的大小不仅影响到最终产权，而且涉及房价，对购房者的经济利益产生直接影响。所以核查所购房屋的销售面积也是房屋验收工作中的一个重要环节，应当引起购房者的高度重视。应该依据建设部最新颁布实施的《商品房销售面积计算及公用建筑面积分摊规则(试行)》，对购房面积进行计算。
电气
1、电气线路安装应平整、牢固、顺直，过墙应有导管。导管连接必须紧密，铝导线连接不得采用绞接或绑接。采用管子配线时，连接点必须紧密、可靠，使管路在结构上和电气连成整体并有可靠的接地;
2、应按套(单元)安装电表或预留表位，并有接地装置;
3、照明器具等低压电器安装支架必须牢固，部件齐全，接触良好，位置正确;
4、各种避雷装置的所有连接点必须牢固可靠;
5、电梯应能准确启动运行、选层、平层、停层，曳引机的噪声和震动声不得超过规定值。制动器、限速器、报警器及其他安全设备应动作灵敏可靠;
6、对电视信号有屏蔽影响的住宅，电视信号微弱或高层建筑遮挡及反射波复杂地区的住宅，应设置电视共用天线;
7、配置有空调机、洗衣机、电冰箱、电子热水器、电子燃气灶、电子监控报警系统的高级住宅，应检查所配电器设备能否正常运行，各类管线是否安全可靠;
8、配置有电话的住宅，应检查电话线路是否如期开通，接听效果是否和谐，电话费用是否
已经清缴完毕。另外还要验水、卫、消防、配套设施等设备。
屋面
1、各类屋面均需排水畅通，无积水、不渗漏;
2、平屋面应有隔热保温措施，三层以上房屋在公用部位应设置屋面检修孔;
3、阳台和三层以上房屋的屋面应有组织排水，出水口、檐沟、落水管应安装牢固，接口平密，不渗漏。
地面
1、面层与基层必须粘结牢固，不空鼓，整体平面平整，不允许有裂缝、脱皮和起砂等缺陷。块料面层(如柚木地板)应表面平整、接缝均匀顺直，无缺棱掉角;
2、卫生间、阳台、盥洗间地面与相邻地面的相对标高应符合设计要求，不应有积水，不允许倒泛水和渗漏;
3、木楼地面应平整牢固，接缝密合。
验楼经验谈
一、土建工程的验收楼宇整体外观不出现倾斜，房间内的梁、柱、墙无明显的尺寸偏差(请带上钢卷尺);墙面、楼板面、天花等不出现明显的裂缝;批荡层不允许有龟裂缝、脱皮、起沙眼以及起泡等缺陷;门窗与墙身之间结合部的处理应平整，无缺棱掉角。
二、给排水工程的验收
1、给排水管之间的接驳处无渗水，尤其是塑胶管的接驳位;
2、所有水喉出水情况正常，抽水马桶不漏水，水管无破裂，各接口处密封良好;
3、厨房、卫生间、阳台地面坡度足够，地漏无阻塞，排水迅速;
4、在厨、厕做泡水试验24小时，无渗漏现象，其中：(1)地漏出墙管处不应有水渗出至外墙;(2)不应有水从厨厕沿墙脚渗到厅、房墙面、墙脚;(3)上层住户厨厕、阳台内的水不应渗下至您家相应的天花(特别要检查天花灯座、竖管口周围);(4)屋面下的天花和墙角、墙面(尤其是窗周围)不应有雨水渗入的痕迹(在大雨过后两天内来检查为宜);
三、照明用电工程的验收
1、检查房内电源总开关和漏电保护装置的灵敏度(一般是以按动电器自有的检测钮观察保护器能否工作为准);
2、检查户内电线铺设走向是否合理与美观;
3、三线插座是否已安装接好地线;
4、灯具开关正常，插座可通电(不防带上可充电剃须刀等物来试验);
5、门铃、报警系统工作正常;
四、装修工程的验收(包括卫生洁具)
1、木地板、瓷砖、窗台大理石等无裂缝和色差，平整无空鼓(小锤敲起来不空洞);
2、墙面、天花乳胶漆或白灰色泽正确、均匀，面层无剥落现象;
3、无木地板、地瓷砖时，水泥地面应大致平整;
4、铝合金或钢木门窗应安装平正牢固，无扭曲变形，开关灵活，配件齐全，尤其是窗户和阳台落地玻璃门的安装.要验收的细项实在非常多，买家在验楼时最好请专业人士协助，而且问题又并非一次便能看出，因此，验多几次亦无妨。
注意事项：
2 购房人在接到入住通知后，应做些什么?
2.1 可按通知上约定的日期前往收房，收房时，首先检查房地产商提供的文件是否符合上述要求，《竣工备案表》上有没有建委同意备案的章(竣工备案已改由建委工程质量管理处负责)，然后对要接收的房屋进行实地验收。
2.2 在与房地产商交接钥匙前应注意以下问题：
2.2.1 检查入住的房屋是否是自己所购买的房屋，如与购房合同、附件及补充协议不符住前要向房地产商提出，重新核对并进行更换;
2.2.2 面积发生误差应在入住前根据合同的约定向房地产商提出自己的主张;
2.2.3 自己对房屋质量进行检查，如发现结构问题，应在入住前向房地产商提出，并向有关部门反映;如发现非结构性问题，应和房地产商交接时如实做好书面记录，并要求房地产商书面承诺在一定的期限内进行维修;
2.2.4 按购房合同、附件及补充协议的约定对房屋内的设备进行清点，检查水、电、气、热等设备完好程度及使用状况，如有不符或缺损，应在交接时要求房地产商在交接清单上注明，并要求房地产商书面确认具体更换和配齐的日期;
2.2.5 对房地产商提供的物业交付核验单或交屋单中无法确定的事项，应注明“暂不清楚”或“无法认定”，并由双方在注明处签字或盖章。
3 不符合交房条件下，购房人应做些什么?
3.1 对于房地产商交房不符合交房条件，很多购房人并不采取行动，天真的认为房地产商违约了就理所当然会按合同约定进行赔偿或解除合同，但现实完全不是那么回事，权利是要靠自己主张的，如果购房人不提出、不主张，甚至以为先住进房子再说，却不知道自己的这种做法已放弃了自己的权利，等于默认了房地产商的违约行为。
3.3.6 房屋主体结构不合格或存在严重质量问题的;
3.3.7 面积误差比绝对值超过3%的;