第一篇:少儿学习口才的好处
青少儿普通话与口才培训对语文写作有什么好处
青少儿普通话与口才的训练,是一种开发型的训练。因为青少儿的大脑当中装有无限丰富的想象力与开发力,是一些成人无法比拟的纯真与开阔。作文主旨的体现就在于文笔与思维的梳理与整洁,青少儿普通话与口才能力的提升,更有助于儿童的语言逻辑的表述与思维逻辑的罗列,更进一步的完善儿童的表达。
青少儿普通话与口才培训中心的老师指出,口才与作文的关联,不仅在于两者都是艺术的体现,更在于相辅相成的紧密关联。口才的历练在于直面的表达,而作文更在于文字的亲切表现。
一、 一个好口才等于拥有一个世界
在现实生活中,我们时常可以听到主持人,用一些简练且丰富的语言来感染我们,用强有力的思维顺序牵引我们的心,是我们跟着他们的脚步走,走进一个色彩斑斓的世界,走进一段悲伤地故事,让我们潸然泪下。就是语言,简单的语言使我们如此的沉迷与痴狂。让我们熟悉了赵忠祥、朱军、倪萍、周涛、董卿、何炅、朱丹等等许多主持明星,也让我们知道了许多的演说家。
一个好口才等于拥有整个世界不能未过。用自己的声音、语言、表情等来感染受众,与受众一起交心、一起成长。用简单明了的言语表达自己的情感,用具有智慧与感染力来搭起自己与受众之间的桥梁。
二、 口才不完全等同于作文
有许多人会认为,孩子把口才练习好了,写作水平也会随之而上了,这种思路并不完全正确。虽然孩子们在看了一些文章后,可以拿来为己所用,但这毕竟是别人的东西,且有些照搬的嫌疑,不是自己的东西,对自己今后的书写也很有限制,打不开自己的思路,输导不了自己的情感。而让孩子们用自己语言去用文字表达,会使人看不清逻辑与思路。而只懂的写,不会去说也是一种败笔。毕竟我们交流的时间,大部分都是在用口,而非笔。两者间的矛盾,就形成了对立面。对于这样的矛盾,我们就需要疏导,利用讲师的语言,利用一些系统的培训,系统的教材,将口才和作文密切的联系起来,配合孩子的无限想象为契机,交叉配合的来相互引导。就像一个人有两个苹果,另一个人有两个香蕉,俩人一交换,就都拥有了两样水果。
三、 作文的书写是为口才做铺垫的
作文的书写是为了更好地疏通脑袋中的思路,把开阔的思维形成条理化,使其成为有逻辑、简洁、明了的文字。给受众一种大胆、历练且温暖的语句。而作为我们人类交谈文化之一的口语表达,更需要简洁、明了的来表达给受众。好的口才需要用作文来作为铺垫,但更需要勤加苦练。因为好口才,不仅仅可以体现出自己的个人魅力与修养,更可以提高自己的社会地位与荣誉。而作文的书写就是梳理思维、练就条理性的锻炼,从而使口语达到思维敏锐快捷的程度,保证口语的连贯、准确、快速的表达。
四、 好口才是写作应用的表现
一个人的口才,虽不能说明他的写作能力,但却能指导自己的写作,也能体现出他的条理思路,更能表现出他说话的力度与准确性。而拥有好口才的人写作,也是具有一定的水准。因为条理清晰、语言流畅且具备说服能力,能够迫使个人的思维、路线,得到一个清晰明亮的走向。因此,一个拥有好口才的人,不但可以领导别人进行活动,更能够释放出自己的个人魅力与自信的信息。好口才是一个人开启门面的钥匙,是一扇容纳世界的大门。
一口好的言语,给人的不仅仅是一种清爽与自信,更是拥有一个智慧的丰满。一句话、一首词,给人以启迪,送人与温暖,能输导他人之心,能孕育本身之能。口才,是艺术,一门开启人脉与世界的桥梁。
因此,青少儿普通话与口才培训中心的老师还强调,好的口才是一个兼容性的实力,是自己与世界的通道,是飞往更为宽广天地的主羽翼。而写作就是它的副翼,把口才这扇羽翼丰满起来,练得强壮后,写作就会得心应手。
第二篇:少儿学习围棋的好处
1995年,美国哈佛大学推出震撼世界的教育新理念-情商教育。情商指人的情绪商数,人的情感、性格、心理、意志、品质等方面的综合反映。应试教育过分追求分数,偏重于智商。教育学家发现:一个人能否成功,起决定作用的不是智商,而是情商。学围棋可以提高情商,具有良好的综合素质教育功能。
一、学围棋可陶冶性情,有助于培养孩子的思想品德。
下棋讲求礼仪,这与做人一样,要尊敬师长,做人要诚实。要下好棋,心要静、气要定。学棋后,浮躁归于质朴,养成了沉着冷静的性情。
二、学围棋有助于培养孩子的创造性思维。
“千古无同局”道出围棋的真谛:变化多!下每一手棋,都要展开想像的翅膀,都是创造的过程。实践证明学围棋的孩子创造力、独立解决问题、思维能力都很强。
三、学围棋有助于磨练孩子的意志。
下一盘棋往往要静静地坐上一两个小时。身处劣势,要百折不挠,千方百计反败为胜。胜利在望,更要小心谨慎。
四、学围棋有助于孩子提早接受挫折教育。
围棋与音乐、绘画等其他纯艺术类项目最大的不同在于围棋有直接的胜负。有些小孩在下棋时只能赢不能输、棋下输了心情自然不好。孩子有胜负感、荣誉感是好事情,但是仅有这些是不够的。我们在遇到挫折时要面对现实,养成凡事靠自己、在逆境挫折面前永不放弃、快速调整好心境的良好习惯。
五、学围棋有助于培养孩子的审美情趣。
围棋,源于生活源于自然。方的棋盘和圆的棋子寓示“天圆地方”。小小棋盘上的黑白子犹如金戈铁马,驰骋搏杀展现了围棋的力量勇气;“声东击西”,“欲擒故纵”则是智慧之美。围棋有助于培养孩子从小发现美、欣赏美、创造美。围棋寓教于乐,既有趣又能学到东西。
六、学围棋有助于培养孩子的自信心。
提升孩子的8种能力。(1)注意力(2)观察力(3)判断力(4)应变力(5)计算力(6)记忆力(7)大局观(8)竞争意识。能力提升,学了一身本事,必然充满自信。
七、学围棋有助于孩子学好功课。
据国内外专家实验测试后得出一致结论:孩子学围棋对学习成绩有明显的促进作用,围棋更能全面提升孩子的综合素质。
荷兰出版的国际学术杂志《认知脑研究》,曾发表专家研究报告说:下围棋可以促进人类较少使用的右脑发展,下围棋是综合性的智力活动。
八、学围棋有助于孩子就学和就业。
2004年世界大学校长论坛上,哈佛大学校长透露一个“内幕”:2003年哈佛大学拒绝了各省市的46名高考状元,原因是美国名牌大学重视的是特长人才,录取新生分五个档次,首选是优秀体育人才和某领域的顶尖人才,学习成绩优秀是最后一个档次。目前,我国复旦大学等名牌院校纷纷推出招收特长生的优惠政策,围棋是其中一项,录取分数线一般降低40分以上。在我国众多大学中,、上海的清华北大复旦等学府的围棋文化最活跃,有围棋选修课!韩国大学有围棋专业。
总之,围棋是小朋友非常好的综合素质教育的工具。小朋友通过学习围棋并且喜欢上围棋将会受益终身。
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围棋作为一门艺术、一种智力游戏,正逐步被人们所重视。幼儿园能否进行围棋教育?如何针对幼儿的年龄特点开展有效的教学活动?这是目前开展围棋教学的幼儿园所面临的一个问题。美国哈佛大学心理学家霍华得•加德纳的多元智能理论中提到:“人至少具有8种以上的智能,各种智能之间是相对独立的。在日常生活中,这些智能通常都和谐地合作着。”同时,多元智能阐述了这样一个观点:人的优势智能可以实现向弱势智能的迁移。在本案例中,就运用了这一观点,进行了尝试与运用:将适合幼儿年龄特点的童谣作为切入点,运用于枯燥、难以理解的围棋知识点,形成合理、有效的围棋教学目标与内容,从而解决了围棋在幼儿园难于教学的问题。对于一些围棋教学正在起步的学校来说,或许有一定的帮助。同时,围棋作为幼儿思维品质培养的良好途径,围棋童谣的开发又有一定的发展作用。围棋是一门高雅的艺术,能陶冶人的情操。它是运用逻辑思维进行预设、选择、判断、推理,战略战术决策的一种智力游戏。由于围棋能培养幼儿思维的敏捷性、灵活性和发散思维的能力。所以,正逐步走进幼儿园,成为学龄前幼儿喜欢的一项智力游戏。
那么,幼儿园如何进行有效的围棋教学呢?在研究过程中,美国哈佛大学心理学家霍华得•加德纳的多元智能理论给了我们不少启示:
A:多元智能理论中提到:“人至少具有8种以上的智能,各种智能之间是相对独立的。在日常生活中,这些智能通常都和谐地合作着。”人的八种智能往往是通过不同形式的组合,以某种综合的方式在每个人的生活、行为中体现出来。
B:相对独立的八种智能的不同组合,构成不同智能特点,构成幼儿之间学习类型与学习方式上差异。幼儿园教育在内容和手段上也要进行整合,要考虑接纳不同孩子的不同特点,拓展教育的途径,提高因材施教的效率。
C:人的智能呈现多元性,可以认为,时时处处都有人的智力活动空间和智能表现的环境。D:多元智能理论阐述了优势互补的原理,指出:教育要关注儿童优势智能的充分开发,同时也要关注弱势智能的发展。
结合加德纳“多元智能”理论中优势智能与弱势智能的互补、迁移等原理,我们进行了尝试:运用围棋童谣促进孩子学习围棋的兴趣,发展孩子多元智能,提高思维品质。
(一)、名词界定:
1、童谣:是幼儿学习语言的重要形式。具有短小精悍、琅琅上口、易于理解等特点。
2、围棋童谣:将围棋的知识点作为童谣的内容,为围棋学习服务的一种文学形式。
(二)、选择“围棋童谣”的依据
1、心理学依据:
3——6岁的孩子,思维以具体形象为主,离不开具体事物及其表象。抽象逻辑思维发展水平还较低,掌握的数理逻辑知识也很有限。对语义的理解水平不高,掌握的概念往往是不稳定的,记忆能力与意义联系能力也较差。因此,童谣以其生动形象的语言能够帮助孩子去联想理解观察到的图象,同时引导孩子去进行判断、推测和决策,逐渐培养孩子对围棋规则的认识和弈棋过程中的自省能力。
2、教育学依据:
围棋,作为中国传统文化的一项内容,具有一定的东方神韵,有助于培养幼儿的艺术审美情趣。国与国之间的围棋对弈赛、国际上对围棋比赛项目的逐步重视,更有助于培养中华儿女的民族归属感。从教育学的角度讲,围棋教育适合我国的建设与发展,存在一定的教育价值。但是,传统的围棋教学方法非常枯燥,术语比较多,对于3——6岁的幼儿来说,学习存在一定的困难。
根据《幼儿园规程》提出的“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。要注意游戏的多功能性和可变性,来促进幼儿能力的全面发展。”以及加德纳多元智能理论中阐述的“优势智能与弱势智能的互补、迁移”的原理,所以对3——6岁的孩子实施围棋教学也必须采用适合幼儿年龄特点的教学方式——游戏化、情境化、生活化等生动、形象、有趣的活动进行。围棋童谣以其生活化的语言、生动形象的描述,让孩子仿佛置身于生活情境中,唤醒孩子去积极思维,能引发3——6岁孩子的学习兴趣,是适合该年龄段幼儿的一种文学体裁。因此,我们选择围棋童谣作为围棋教学活动的形式,培养与发展幼儿的语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能和自知自省智能,从而达到培养幼儿思维的敏捷性、灵活性和发散思维的能力
(三)、实践
我园从中班起开始围棋教学。教师将教学进度中的每一个知识点都与围棋童谣结合,运用游戏法、情境法使幼儿快速掌握围棋知识。如:
知识点
童谣内容
认识棋盘
一块棋盘长又方,纵横交错十九行。四角四边九星位,天元雄踞在中央。
认识虎口
中间三子做虎口,边上两子做虎口。角上一子做虎口,敌人进来吃掉它。
气
气是宝,不可少,学会数气很重要。只剩一气称打吃,没气提子别忘掉。
吃子
围棋落子就有气,要想吃棋围上去。四面援军全隔离,围得没气统统提。
对杀技巧长气
黑白对杀要比气,胜败常常在此举。内外公气嫌不够,长气可助我杀敌。
对杀技巧对杀
大眼小眼大杀小,有眼无眼有杀无。长气大眼来较量,长气必然走胜途。
打吃
双打吃,真巧妙,总有一处逃不掉。抱吃枷吃关门吃,就象关窗抓小鸟。
扑、挖、夹
扑到虎口去拔牙,当中一挖两边夹。抓住敌人要勇敢,吃子也要学警察。
边角吃子
边角吃子有办法,我往河边来赶鸭。看准方向算一算,当心自己掉下水。
眼
也是家,也是宝,两眼活棋最重要。
征子
征子就象滑滑梯,两条斜线分得清。看见朋友拍拍手,看见敌人马上停。
棋子的连接方法—断、连
棋要连,断要补,团结友爱力量足。
旁边没子拆飞跳,旁边有子长双虎。
断、长
分断就象切西瓜,吃子进攻全靠它。
围空
围空就象盖房屋,高低配合门关住。不走废棋不贪吃,先抢角边后中腹。
(四)分析
围棋童谣以其适合幼儿年龄特点、便于记忆、便于教学等优势,成为教师进行围棋教学的一种好方法,围棋童谣的运用,进一步激发了孩子学习围棋的兴趣。每一个知识点、每一个
术语,都配以了童谣。幼儿在自己熟悉的文学体裁中,通过念念儿歌、做做动作都能有所得:原来不喜欢围棋的孩子,在童谣的朗诵中,慢慢掌握了知识点,进入了围棋的大门,并逐步喜欢上了这种“聪明人的游戏”;原来喜欢下棋的孩子更是在童谣的影响下,迅速掌握了难以理解的术语,在一首首童谣的朗诵声中将各知识点融会贯通,增加了对弈的能力和信心。孩子们在童谣的诵读中,语言智能得到了培育;在运用围棋童谣进行对弈的过程中,数理逻辑智能和空间智能得到了迅速地发展;孩子们变得自主与自信,他们的自知自省智能有了可喜的进步。同时,围棋童谣有助于幼儿思维品质的形成、思维能力的提高,可从以下几方面进行分析:
1、童谣内容分析;
(1)围棋童谣内容有助于孩子思维敏捷性的发展。
思维的敏捷性是指善于在短时间内抓住问题的本质,找出解决问题的关键所在,并能当机立断地根据具体情况,提出解决问题的的方法及迅速解决问题的思维品质。围棋童谣能够对围棋知识点进行生动形象地描述,重点突出,易于理解。因此,在围棋的对弈过程中,能够帮助孩子在短时间内抓住问题的关键所在,并能促使孩子快速地判断和决策。如:围棋童谣“认识虎口”——“中间三子做虎口,边上两子做虎口,角上一子做虎口,敌人进来吃掉它。”幼儿通过童谣的朗读,理解了在角上、边上、中间做虎口的不同情境,掌握了在不同的方位用不同数量的棋子做虎口的知识。又如:“吃子”童谣——“围棋落子就有气,要想吃棋围上去,四面援军全隔离,围得没气统统提。”生活化的语言,让幼儿感觉到每个棋都是有生命的,知道了怎样保护自己的棋,更掌握了消灭对方棋子的主要方法。
因此,这样的童谣除了激发孩子围棋的兴趣,更让孩子快速了解知识点,掌握了快速解决问题的方法,促进了幼儿思维敏捷性的发展。
(2)围棋童谣内容有助于思维灵活性的发展。
思维的灵活性是指善于根据情况的变化,按照不同的材料和条件及时地改变思维的方法,积极运用用创造性的方式解决问题。围棋童谣中有的知识点就包含了不同的变化情况,幼儿在掌握围棋童谣后,更有利于用童谣去解决所面临的问题。如:童谣“征子”——“征子就象滑滑梯,两条斜线分得清,看见朋友拍拍手,看见敌人马上停。”前两句有助于让幼儿了解征子的特征,让孩子结合平时喜欢的滑滑梯运动在头脑中形成表象。后两句则告诉幼儿征子的两种情况,碰到有接应的棋可以征子,碰到对方接应的棋则对自己不利,应马上停止征子。幼儿在掌握了童谣后,就能够按照不同的对弈情形及时地采取相应的措施。又如:童谣“打吃”——“双打吃,真巧妙,总有一处逃不掉。抱吃枷吃关门吃,就象关窗抓小鸟。”这首童谣中,包含了4个知识点:双打吃、抱吃、枷吃、关门吃。当孩子在对弈过程中,碰到了“打吃”的情况,就能利用童谣选择其中的一种,解决问题。这样,就能够让孩子养成不同的情况用不同的方法去解决,即“举一反三”的思维灵活性的品质得到培养。
(3)围棋童谣内容有助于发散思维能力的培养。
发散思维能力是指人同时思考几个问题,或者对几个问题同时进行处理的能力。具体表现在以下几方面。
A:能同时思考几个难题,通常不必反复看题目,而是把题目记在脑中,利用各种时间反
复思考,并不使他们互相影响;
B:善于解决同时出现的几个问题,而不会感到手忙脚乱、不知所措;
C:在学习中善于一边听讲一边思考问题,并通过自问自答的方式理解、思考问题,呈现高效率状态,并能节省大量的时间。所以这是人的一种高层次思维能力。
我们创编的围棋童谣在内容上注重了幼儿发散思维能力的培养。如:童谣“棋子的连接方法(断、连)”——“棋要连,断要补,团结友爱力量足。旁边没子拆飞跳,旁边有子长双虎。”这首童谣中,展示在幼儿面前的是几个策略,即A:棋的连接知识;B:选择拆、飞、跳方法的前提;C:选择双虎的前提。
在对弈过程中,棋盘上的情况往往是几个问题同时出现。因此,幼儿可以通过童谣中提供的方法,进行及时的预设、选择、判断和决策,而不感到手忙脚乱,更重要的是幼儿能够快速地解决同时出现的问题。
综上所述,围棋童谣的内容有助于孩子优良思维品质的培养。是幼儿园进行围棋教学活动的有效手段之一。
围棋是一种传统的东方游戏,是中华民族优秀文化的代表,是中华民族逻辑思维与形象思维双翼并举的智慧。以围棋活动为载体可以锻炼学生的思维,开发智力,增长聪明与智慧,了解中国的围棋发展史,使学生受到爱国主义教育。用富有哲理的围棋故事,围棋格言和棋理启迪人生;用棋规、棋礼教育学生养成良好的行为习惯。把围棋作为一项头脑竞技体育,培养学生积极乐观的情绪和耐心、细致、自信、自省的心理品质,促进心理健康,以棋会友促进乐学、合作与交往;充分挖掘与围棋有关的诗书画资源,使学生受到美的陶冶。让更多的学生会下围棋以丰富课余文化生活。
儿童阶段思维处于自然发展的阶段,是学习围棋的最佳年龄期,心理学研究表明,这一阶段儿童的大脑处于高速发育之中,最适合开发智力,可以解决注意力不易集中、依赖和任性等表现,围棋布阵于方格之中,黑白两子开展激烈搏杀,具有游戏性和竞争性,寓动脑于兴趣之中,极易吸引少儿的注意力,这便是围棋的魅力。日本的专家曾经研究过:0--6岁的孩子大脑发育为80%,而7--18岁大脑发育只增加了20%。所以这个年龄段的孩子需要我们重点关注,不要错过开发智力的时机。
英国思想家培根有一段名言:读诗使人智慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩。精神上的各种缺陷,都可以通过求知来改善。学生通过围棋活动,不但促进智力的发展,增加智慧,也提升人的精神境界。因此,我们衷心的祝愿我们的学生:天道酬勤,胸有大局,乐在“棋”中,“棋”乐融融。
一说起围棋,许多人的第一感觉就是左手托腮、右手拈子、含而不露的凝重样子。同时,围棋也因其规则简单,但变化万千,而给人高深莫测之感。如果让一群屁股还是“尖底”且满脸稚气的孩子下围棋会是怎样的结果,难免让人对此产生疑问。但日前,机关幼儿园的一份喜报,则让对此有疑问的人们不得不刮目相看。
在前不久,机关幼儿园孩子参加2011年浙江省幼儿体育大会第五届围棋大赛,获得了男子甲组团体第一名、丙组团体第三名,女子丙组团体第四名的好成绩。其中李蓓蕾获得了一
等奖,方堃、叶懿伟、陈奕名、胡泽木、张志远获得二等奖,金萧逸、李禹威获得了三等奖,还有一批孩子获得了优秀奖。
是什么原因让复杂的围棋走进孩子们的生活;又是什么样的方法,让玩皮的孩子喜欢上围棋。为此记者来到机关幼儿园,和那里的“小棋手”一起体验快乐围棋。
早在2006年,一项国家级课题摆在机关幼儿园的班子和老师面前,课题的名称是《棋文化教育锻炼幼儿承受能力及意志耐力的研究》。那时尽管机关幼儿园的老师不是很懂围棋,尽管也缺乏这方面的研究,但是还是承担了这项课题的其中一项子课题——围棋。“那时,尽管我们不懂围棋,但是大家隐约感觉到,作为我国传统的文化精华之一的围棋,肯定对孩子的成长和熏陶有着独到作用。”机关幼儿园赵兵老师告诉记者。
课题申报了,当年的7月份几名教师还专门接受了相关的培训。当9月份,正式进入课堂的时候,无论是教师还是家长都对此项内容给予了关注。
与大年龄的孩子学围棋不同,机关幼儿孩子一开始并不是学习围棋规则以及枯燥的的走法、而是从围棋趣事着手,向孩子讲有关围棋的故事、学习关于围棋的儿歌、参加各种各样有关围棋的表演。能说能讲、能唱能跳,这样的围棋课自然引起了学生的广泛兴趣。一年过去了,孩子们不再满足简单的围棋趣事,而是向着黑白二子、棋盘纵横进发了。
从喜欢围棋到开始真正学棋,机关幼儿园里的教师也感受到棋文化对孩子的熏陶的影响,原先注意力不集中的孩子变得有耐心了,思维变得越来越慎密。“围棋使我们学生都变成了爱动脑筋的孩子。”赵兵告诉记者。孩子的成长并不仅仅在于个体上,通过围棋故事的学习,孩子之间也慢慢感受到了棋文化中那种“雅士”之风,下棋之前,大家先致敬问好,在下棋过程中,却你来我往各不相让,待一盘结束,又彬彬有礼的握手言和。让孩子从小感受竞争、在竞争中学会谦让和抵抗挫折,这也是围棋带给孩子最大的乐趣和意义。
“„快乐生活、快乐学习、快乐运动、快乐成长。‟这是我们园的培养孩子的宗旨。当初,围棋进我们幼儿园的时候我们还担心能不能适应孩子,从现在来看,当初的担心完全是多余的。”机关幼儿园一位负责人告诉记者。在孩子学习围棋的过程中,机关幼儿园的教师也总结出了一个经验,不要总以为孩子不行,只要激发出他们的兴趣,让他们在快乐中学习。有些事情,孩子也会做得很好。
比如,围棋。
第三篇:少儿学习舞蹈的好处(推荐)
少儿学习舞蹈的好处
舞蹈是八大艺术之一,是于三度空间中以身体为语言作“心智交流”现象之人体的无能无力表达艺术。舞蹈本身有多元的社会意义及作用,包括运动、社交、求偶、祭祀、礼仪等,孩子学习舞蹈好处多多。
1、形体优美:正处于快速生长发育时期的孩子,经过舞蹈训练(如挺胸、抬头、收腹)能使他们站得直,形体优美,且能纠正驼背、端肩等形体问题。舞蹈促进少年儿童的生长发育。据统计调查,同样性别同年龄的儿童,参加舞蹈训练的比不参加舞蹈训练的,身高平均要高4—8厘米。
2、动作协调:舞蹈需要全身各部位的配合,通过音乐与舞蹈动作的和谐达成动作协调性的训练,并且使孩子更有节奏感。
3、肢体灵活性、柔韧性:由于经常练习压脚、劈叉、下腰等,孩子的柔韧性,动作灵活性好。还能够提高少儿的身体素质。经过训练,儿童的力量、控制、稳定性、耐力等方面的身体素质都会得到提高。
4、锻炼毅力:从基本功开始训练能培养他们不怕吃苦的精神,磨练坚强意志。
5、提高身体素质:舞蹈需要一定的体力消耗,剪除练习后能促进孩子食欲、增强消化机能,提高身体抵抗力,减少生病机会。使少儿神经系统的结构和机能发生适应性改善,促进视觉、听觉、肢体感觉等各感觉机能的提高,使大脑更灵活、健全,反应更迅速,动作更灵敏。舞蹈还有利于提高生理机能。训练能够改善心肺系统的结构和功能,减少患心脏病的危险性,降低血压和增加骨骼密度,同时使人精力和体力更加充沛,不易疲劳。
6、提高合作能力和集体荣益感:舞蹈有独舞、双人舞、集体舞,只有配合默契才能表演好,由此训练了孩子们的合作精神,养成自觉遵守规则、纪律,培养了协作的观念。
7、培养审美情感:舞蹈是通过音乐、动作、表情、姿态表现内心世界,使孩子潜移默化地接受到艺术表演的熏陶,使孩子们热爱生活,并能欣赏美、体验美。
8、培养自信心:舞蹈演出能培养孩子当中表演的能力,使孩子们不怯场,表现力强,增强自信心和更好的心理素质。
9、培养孩子的想像力:舞蹈是通过形体、动作、眼神来表现的,在跳舞的过程中能激发孩子的想像力、创造力,尤其是自编自演的作品,能促进孩子智力发展。个人舞、集体舞,只有配合默契才能表演好,由此训练了孩子们的合作精神,养成自觉遵守规则、纪律,培养了协作的观念。
第四篇:少儿学习拉丁舞的好处
学习舞蹈的人通常就算是站在人群中,其独特的气质总是很容易穿透人群,无法遮挡。有许许多多的例子可以证明,学习舞蹈的孩子经过长期地、专业地、系统地训练后,他们的身体外形会向理想的方向发展。与其他孩子相比,身材更挺拔、修长、曲线玲珑,举手投足间都能表现出一种优雅,为什么跳舞能够使孩子形成独特的气质呢?因为舞蹈能起到以下的作用:
1、优美形体:正处于生长发育时期的孩子,经过舞蹈训练(如挺胸、抬头、收腹)能使她站得直、形体优美,且能纠正驼背、端肩等形体问题。
2、动作协调:舞蹈需要全身各部位的配合,通过音乐与舞蹈动作的和谐达成动作协调性的训练,并且使孩子更有节奏感。
3、肢体灵活性、柔韧性:由于经常练习压脚、劈叉、下腰等,孩子的柔韧性,动作灵活性好。
4、磨练毅力:从基本功开始训练能培养孩子不怕吃苦的精神,磨练坚强意志。
5、提高身体素质:舞蹈需要一定的体力消耗,训练后能促进孩子食欲、增强消化机能,提高身体抵抗力,减少生病机会。
6、提高合作能力和集体荣誉感:舞蹈有独舞、双人舞、集体舞,只有配合默契才能表演好,由此训练孩子的合作精神,养成自觉遵守规则、纪律,培养了协作的观念。
7、培养审美情感:舞蹈是通过音乐、动作、表情、姿态表现内心世界,使孩子潜移默化地接受到艺术表演的熏陶,使孩子们热爱生活,并能欣赏美、体验美。
8、培养自信心:舞蹈演出能培养孩子的表演能力,使孩子们不怯场,增强表现力,自信心和更好的心理素质。
9、促进智力:舞蹈是通过形体、动作、眼神来表现的,在跳舞的过程中能激发孩子的想像力、创造力,尤其是自编自演的作品,能促进孩子智力发展。
舞蹈人人都可以学,但关键要在与家长的态度。所有的家长在宝宝学习一种兴趣特长的时候,都应该少一些‘望子成龙、盼女成凤’,多一些‘只要宝宝喜欢就好’的想法,让艺术在轻松的氛围中成长,让大人和小孩在无压力的状态下体验美,这才是艺术的根本意义。
第五篇:望京少儿美术培训班:学习少儿美术的好处
少儿时期通过美术活动培养这种素质是非常有利的,为孩子今后的成长打下了良好的基础。所以我们以培养孩子们的思考能力、观察能力和动手能力、培养他们的学习技巧和艺术素养,开发孩子们的兴趣和才能,培养自信和富有创造力的儿童。
许多人认为自己家的孩子没有艺术细胞,不是画画的料;或者将来不想让孩子当画家,用不着学美术。多笔书画认为这种说法是错误的。多笔书画研究发现:孩子在童年的时期都有潜在的绘画能力,像走路、说话一样同步发展。喜欢画画是孩子的天性,每一个没经过错误引导和干预的孩子所具备的创造力、想象力和随心所欲的表现力往往是我们成人所不及的。科学的认识和引导可以帮助其健康成长。
多笔书画认为孩子学习美术有以下几点好处:
1、发展儿童观察能力和感知能力,形成敏锐的观察力和细腻的感知力。
2、培养丰富情感,画画有利于儿童感情宣泄,放松身心,同时陶冶情操、提高修养,使人生充实完美。
3、培养想象力和创造力,不断探索、尝试新的绘画内容和技法,表现个性,形成创新思维,从而受益一生。
4、发展思维能力和独立能力,促进形象思维和逻辑思维发展,在构思、布局、设色、修整等过程中独立思考,形成独立自主的好习惯。
5、动手能力、认识新事物获取新知识的能力、自信心、恒心耐心等等。
少儿美术培训目标
1、培养儿童美术绘画技能,培养儿童对美的欣赏能力、鉴别能力。
2、通过手工制作,培养和提升孩子的动手制作能力。
3、增强孩子的自信心,并且,通过与周围同学的协作,培养和增强孩子的沟通能力。
4、培养和增强儿童的注意力、模仿力、创造力、形象思维能力等学习能力。
多笔书画的培训机构创办于2005年,十年来始终专注于少儿美术培训事业,终身致力于青少年书画教育与传播。主教老师是中央美术学院、清华美院的优秀毕业生。多笔书画创办十年来,专注少儿美术教育,小班授课、因材施教,培养了近1000名全国书画金奖学员;凭借成立以来所取得的成绩,多笔书画荣获教委、文化部批准的正规教育培训机构,并被文化部指定为朝阳区唯一的书画考级考点机构。
多笔书画优势:
1、多笔书画是文化部在朝阳区设定的唯一书画考级考点培训基地。
2、多笔书画是由文化部书画考级考官亲自授课。
3、多笔书画的创办教师是国内知名专业院校中央美术学院(附中、本科、 研究生)第一名成绩的毕业生。
4、多笔书画的主教老师是中央美术学院、清华美术学院第一名的毕业生。
5、多笔书画机构创办十年,专注少儿书画教育,小班授课、因材施教,培养了近1000名全国书画金奖学员。
6、多笔书画承诺三个月教会,三年培养成一个特长生。
7、多笔书画是北京地区唯一一家“零风险”承诺的的少儿艺术教育机构。
多笔书画课程特点: 设置了儿童创意画、国画、素描、色彩、书法、动漫等课程,采用快乐教学法和激励教学法,把知识性、趣味性和少儿心理特点相结合,老师和孩子交流、互动,课堂气氛生动、快乐。
除课堂教学外,还组织孩子参加全国性和国际性的绘画比赛、参观美术馆、举办大型创作活动、举办儿童画展、举办艺术夏令营、组织孩子去大自然和社会写生、实践、采风。通过丰富多彩的活动,让孩子开阔视野,增长知识,提高能力,激发学习兴趣和学习动力。