第一篇：二年级认识除法练习题
二年级数学下册除法的初步认识除法(2)
课 时 教 案
主备教师： 执教教师：
教学内容：除法，课本P19页例5，练习四第
4、
5、6题。
教学目标：
1.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。 2.通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教材分析：
例5，教学除法算式各部分的名称。例5的设计形式与例4相同。先呈现熊猫分竹笋的情境图，熊猫的盘子里放着4个竹笋，小精灵明明提出“能放几盘”的问题。再由“20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。”引出除法算式20÷4=5。然后，给出除法算式各部分的名称。
学情分析：
利用学生初步认识除法计算的基础，放手让学生主动探索。借助平均分的结果，说一说20÷4=5的实际含义，然后指出除法算式各部分的名称。让学生动脑、动手、动口参与学习过程，凸显学生的主体地位，促进学生能力的发展。
教学具准备：情景图或课件等。 总课时：1课时
教学课时：1课时 教学预设：
一、设置问题，引导参与 1.谈话，出示例5情景图。
(1)要求仔细观察，看看需要解决什么问题? (2)熊妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?
(3)学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。 2.这个算式表示什么意思?
3.为什么这个算式也用除法算式来表示?
二、新知探究
1.认识除法算式各部分的名称。
(1)除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?
(2)先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。 请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么?
思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算? 学生思考、比较、讨论。
三、实践应用
1.课本第19页的“做一做”。 (1)明确要求
(2)学生动手操作，教师巡视。 (3)交流汇报。 (4)小结。 2.挑战园地：
(1)练习四第
4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。
(2)练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。
四、课堂总结。
通过这节课的学习,你学到了哪些新知识?
教学反思：
期： 日
第二篇：2表内除法除法的初步认识除法教案小学数学人教版二年级下册教学
2.表内除法——除法的初步认识——除法教案
【教学目标】l.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2.使学生初步学会除法的算式和写法。
【学情分析】学生对除法有了初步认识，初步了解了平均分。
重点难点教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法. 教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义.
【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】创设情境，导入新课
师：孩子们，你们知道我国的动物国宝是什么吗?对，是大熊猫。今天熊猫盼盼邀请了几位小伙伴来家里做客，妈妈为她们准备了12个竹笋。 课件出示：12个竹笋，和4个盘子。
师：如果盼盼想把这些竹笋平均分给大家，应该怎样分，你愿意帮助盼盼招待小伙伴吗? 【活动】动手操作，明确含义
1、动手操作，激活经验 师：用你们手中的学具代替竹笋，动手分一分。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。无论怎样分，结果都是一样的：每个盘子里放(3)个竹笋。
2、直观展示，形成表象
师：谁愿意和大家分享一下，说说你分的是什么，怎么分的，结果怎样?课件呈现结果图。
3、语言表述，明确含义
师：结合操作过程，你能说说这幅图表示的含义吗?生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个。
4、自主尝试，算式表征
师：你能把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。”这件事用算式表示出来吗? 学生大胆尝试，师巡视指导发现典型案例。
5、展示交流，突出含义
师：将你在吗创作的“作品”进行展示，并说说算式表示的含义。12：333312〈4---312-3-3-3-3=03+3+3+3=1212÷4=3观察同学们创造的算式，虽然形式不同，但表示同样的含义，都是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。” 【讲授】建立概念，学习除法
1、激发需求，认识除法
师：刚才大家写的算式各式各样，像这样把一些物品平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学上统一用除法来表示。(板书课题：除法的初步认识) 师指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2、渗透文化，深化含义
课件出示：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一天横线把两个小圆点分开，表示平均分的意思。
3、写出算式，体会关系
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题可以写成板书：12÷4=3;这个算式读作：12除以4等于3。谁来说说这个算式中的
12、
4、3分别表示什么? 这个算式表示的含义是什么?(表示把12平均分成4份，每一份是3。)
4、及时巩固，灵活运用 出示课件：(1)“把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个? (2)“把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个? 写出除法算式，再读一读。
师归纳小结：数学中平均分的问题就有用除法来解决，上面的这3个算式中12我们称为总数，平均分成的
4、
3、2份是份数，每盘放的个数。
【练习】巩固应用，加深理解
1、课件出示P13页“做一做”，自己读题，理解题意：“把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放()条。” 请同学们动手分一分，写出算式。你能说出15÷5=3表示的含义吗? 你能再说一件事，也可以用15÷5=3表示吗?
2、课件出示练习三的第2题。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式? 4.完成教科书练习三的第3题。 让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。
5、说一说：你能说出生活中平均分的事例，列出除法算式吗?
6、出示课件：考考你 □+□+□+□=8□=?12=○+○+○○=?
【作业】布置作业完成课堂作业
1、
2、3题。
课堂实录
没有实录
第三篇：二年级有余数的除法练习题及解析
1.圈一圈，填一填。
(1)15个◆，2个2个地圈。
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆
圈了(
)组，剩下( )个。
(2)22个☆，5个5个地圈。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
圈了(
)组，剩下( )个。
考查目的：借助圈一圈，填一填等多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数。
答案：(1)7 、1 ;7 、1 ;(2)4 、2 ;4 、2 。
解析：学生根据操作写出除法算式，并说说算式中每个数的含义。
2.分一分，填一填。
(1) 13个，每人分3个，可以分给(
)人，还剩(
)个。
(2) 13个，平均分给4人，每人分到(
)个，还剩(
)个。
考查目的：借助多种表征形式，帮助学生理解余数及有余数的除法的含义，学会确定商与余数的名数在两种情况下的异同。
答案：(1)4 、1 ;
4、1 ;(2)
3、1 ;3 、1 。
解析：本题涵盖了平均分的两种情况(包含与等分)，使学生进一步体会在有余数的除法中，商和余数的名数在等分除时相同，包含除时不同。
3.有17枝铅笔，选一种装法圈一圈，填一填。
第一种装法：6枝装一盒
第二种装法：5枝装一盒
我选的是( )种装法。按照这种装法，这些铅笔可以装(
)盒，还剩( )枝。
考查目的：利用平均分中的“包含”的情况，帮助学生进一步理解余数及有余数的除法的含义。
答案：两种情况：(1)第一种，装2盒，还剩5枝，17÷ 6 = 2(盒)·····5(枝);(2)第二种，装3盒，还剩2枝，17÷ 5 = 3(盒)·····2(枝)。
解析：这是一道开放题，学生可以自己选择一种装法圈、填，并列出对应的算式。
4. 填一填。 (1)用一些小棒摆
，如图：
······
如果有剩余，剩下的可能是(
)根。 (2)用一些小棒摆
，如图：
······
如果有剩余，剩下的可能是(
)根。 (3)在有余数的除法中，余数应比除数(
)。
考查目的：让学生进一步理解余数的含义，学会用余数与除数的关系解决问题。 答案：(1)
1、2或3 ;(2)
1、
2、
3、4或5。
解析：题目没给出摆正方形和六边形的小棒的根数，而是让学生根据要摆的图形，猜测如果有剩余，可能会剩几根小棒。
5.想一想，填一填。
(1)算式26÷8=3…… 2 中，除数是( ) ，商是( )，余数是(
)。
(2)除数最小填(
)。
(3)余数最大填(
)。
考查目的：理解余数的含义，会用余数与除数的关系解决问题。
答案：(1)
8、
3、2;(2)6;(3)7。
解析：根据余数与除数的关系：余数小于除数推算出结果。
6.有11个雪梨平均分给一些小朋友，
我想分给(
)个小朋友，每人分得(
)个，还剩(
)个。
考查目的：利用平均分中的“等分”的情况，考查学生对余数及有余数的除法的含义的理解。
答案：11÷2=5(个)·····1(个);11÷3=3(个)·····2(个);
11÷4=2(个)·····3(个);11÷5=2(个)·····1(个);
11÷6=1(个)·····5(个);11÷7=1(个)·····4(个);
11÷8=1(个)·····3(个);11÷9=1(个)·····2(个)
解析：这是一道开放题，学生可根据自己的想法，选择平均分的份数，得出相应的每份数，以及剩余的数量。
第四篇：小学二年级有余数的除法4套练习题
《有余数的除法》练习1 班别 姓名 等级 1.圈一圈，填一填。
(1)13个◆，2个2个地圈。 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆
圈了( )组，剩下( )个。 13÷2=( )组……( )个
(2)24个☆，5个5个地圈。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
圈了( )组，剩下( )个。 24÷5=( )组……( )个 2.有17枝铅笔，选一种装法圈一圈，填一填。
第一种装法：6枝装一盒
第二种装法：5枝装一盒
我选的是( )种装法。按照这种装法，这些铅笔可以装( )盒，还剩( )枝。
3. 填一填。在有余数的除法中，余数应比除数( )。 4.想一想，填一填。
(1)26÷8=3…… 2 读作( )，除数是( ) ，商是( )，余数是( )。
(2)在( )里填上适当的数：
( )÷( )=6……3 ( )÷( )=7……2
(3)在算式( )÷( )=7……5中 ，除数最小填( )。 (4)在算式( )÷( )=8……6中 ，除数最小填( )。
1 (5)在算式( )÷8=9……( )中，余数最大填( )。 (6)在算式( )÷5=4……( )中，余数最大填( )。 5.14根小棒，每5根分一组，分一分。
分了( )组，还剩( )根。 14÷5=( )组……( )根
写成竖式：
6. 一本 60页，明明每天最多看
7页，需要多少天才能看完?2
《有余数的除法》练习2 班别 姓名 等级 1.填一填。
(1)24里面有( )个6。 (2)26里面最多有( )个3。 (3)从19里面减去( )个9还剩1。 2.列竖式计算。
56÷8= 31÷4= 70÷8= 58÷7= 30÷9= 53÷6= 45÷5= 44÷6=
3.写出下面各题的商和余数。
27÷4=( )……( ) 35÷6=( )……( 52÷7=( )……( ) 46÷5=( )……( 29÷8=( )……( ) 61÷9=( )……(
5.( )里最大能填几?
( )×6<57 ( )×7<43 38>( )×5 ( )×4<31 ( )×8<36 60>( )×9 6. 每瓶2元，小红用15元最多可以买几瓶?
7.一个星期有7天。4月有30天，有几个星期?还多几天?
3
))) 8.有52只 ，每个鸟笼里装6只，至少需要多少个鸟笼?没装满的鸟笼里有几只 ?
9.一根绳子长25米，先剪下8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳。最多可以做多少根短跳绳?还剩多少米?
4 二年级数学第六单元3 班级 姓名 等级
一、我会填。
1.一共有16盆花，每组摆5盆，最多可以摆( )组，还多( )盆。 2.在有余数的除法中，余数一定要比除数(
)。 3.最大能填几?
4×( )<19 ( )×4<31 7×( )<30 ( )×5<32 ( )×6<19 ( )×7<41 4.摆1个正方形要4根小棒，用23根小棒能摆( )个正方形，还剩( )根小棒。
5.35个小朋友坐船，每条船坐8人，至少要( )条船。 6.52÷7，商是( )，余数是( )。
7.( )×5=25 28÷( )=7 26÷3=( )……( ) ( )÷9 =3 ( )÷6=6……2 45÷( )=7……3
8.有32个苹果，每7个装一袋，可以装( )袋，还剩( )个;如果每6个装一袋，可以装( )袋，还剩( )个。
9.( )÷6=8……( )，余数最大是( )，被除数是( )。
二、判断题。
1.被除数是57，商是6，除数是9，余数是3。 ( ) 2.19÷3=6……1这道算式读作:19除3等于6余1。 ( ) 3. 10÷3=3……1 ( )
4.15里面有3个4，还余2。 ( )
5 5.在一道有余数的除法算式里，如果除数是8，余数最大是7。 ( )
三、选一选。
(1)在有余数的除法里，如果除数是9，余数( )。 A. 大于9 B. 小于9 C. 等于9 (2)在一个算式里，如果除数是7，那么它的余数不可能是( )。 A. 5 B. 6 C. 7
五、算一算。 1.口算。
14÷2= 63÷7= 28÷4 = 36÷6= 7÷2= 9÷4= 20÷6= (82-40)÷7= 6×(7+2)= 24÷(4+2)= 2.用竖式计算。
20 ÷3 = 76÷9= 39÷4=
五、你能正确列式计算吗? 1. 39除以4，商是几?余数是几? 2. 32里面有几个8?
3. 把60平均分成8份，每份是多少?还剩多少?
六、解决问题。
1. 有18棵树，每5棵树种一排，可以种几排，余几棵?
6 2. 有羽毛球23个，如果每盒里装5个，可以装几盒，还剩几个?
3. 有29片电扇叶，每台电扇装3片。这些电扇叶能够装几台电扇?
4. 一根绳子长19米，剪8米做一根长跳绳，剩下的每2米做一根短跳绳。可以做多少根短跳绳?还剩多少米?
5.二年级七班的同学周末组织划船活动，有23人参加，每4人租一只，问需要租几只?
7 二年级数学
有余数除法4 班级 姓名 分数
一、填空题：
1.除法算式13÷2=6… …1中13是( )，2是( )，6是( )，1是( )。
2.在□÷7中，如果有余数，余数最大是( )，最小是( )。3.49里面最多有( )个9，余数是( )。 4.在计算有余数的除法时，( )要比( )小。 5.在一个余数是8的除法算式中，除数最小是( )。 6.8的5倍里最多有( )个9。 7.□里最大能填几?
□×4<37 8×□<70 54>8×□ □×6<39 9×□<65 48>5×□
8.在有余数的除法中，被除数=( )。 9.□÷8=5… …△，当△最大时，□应该是( )。 10.19根小棒可以摆( )个正方形，还剩( )根。
二、判断：(对的在括号里面画“○”，错的画“●”)
1.在有余数的除法中，余数不能比除数大。 ( ) 2.49除以8，商5余9。 ( ) 3.48÷7和60÷9的商相同，余数也相同。 ( )
4.妈妈将一些糖果平均分给8个小朋友，每人分到9块，还剩9块。 5.一只35元的玩具熊可以换7辆8元的小汽车。 ( )
8
) (
三、直接写答案：
21÷6=__……__ 19÷4=__……__ 67÷9=__……__ 38÷5=__……__ 52÷7=__……__ 71÷8=__……__ 17÷2=__……__ 43÷9=__……__ 25÷3=__……__
四、计算下列各题：(每行的最后1题要验算) 27÷9= 60÷7= 58÷8= 496+317=
70÷9= 29÷5= 34÷6= 618-239=
五、列式计算：
1.被除数是57，除数是7，商几余几?
2.39里面有几个6，还余几?
3.除数是9，被除数是62，商是几?余数是几?
六、开放题：
( )÷9=8……( )
要使余数最小，被除数是( )。算式： 要使余数最大，被除数是( )。算式：
七、找规律
1.2、
4、( )、
8、( )、( )、
14、16 2.1、
5、
9、
13、( )、( )、25 3.1、
4、
7、( )、( )、
16、( )
4.用 36米长的绳子，做8条彩带，每条长( )米。剩(9
)米。
八、用数学：
1.曾老师在布置教室，把36条彩带挂在教室，每几条一组?可供选择的方案如下所示：(1)每3条一组 (2)每4条一组 (3)每5条一组 (4)每6条一组 (5)每7条一组 (6)每8条一组 (7)每9条一组 正好分完的方案：_______还有剩余的方案：________ 你还知道的正好分完方案有：_______。
2.食堂买来40袋面粉。如果每天吃6袋，可以吃几天?还剩几袋?如果每天吃7袋呢?
3.小刚买来20条金鱼，送给小明4条，剩下多少条金鱼?小刚把剩下的平均放在3个鱼缸，每个鱼缸放多少条金鱼?还剩多少条?
4.一本书共86页，小丽看了30页，剩余的每天看7页，还需要看几天?
5.__________，平均分给6个小朋友，每个小朋友分得几张，还剩几张?(补充条件，并解答出来)
6.有32本书，最少拿出几本后就可以平均分给5个小朋友?
10
第五篇：新人教版小学数学二年级下册《表内除法初步认识》精品教案
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 教学准备：各种食物若干、实物投影等。 教学过程：
一、 创设情境，感受“平均分”
1、谈话导入，实际操作
(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)
(2)、各小组动手操作
(3)、各小组汇报情况，教师板书。
2、观察问题
(1)、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么? (2)、学生观察汇报。 (3)、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?
(4)、学生自己取名。
3、出示课题
(1)、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
(板书课题)
(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 (3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分? (4)、学生交流、汇报
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
1、 教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分?有几种分法?
(1)、论分配方案。 (2)、各小组动手分一分。 (3)、学生汇报分法。
(4)、你喜欢哪种分法?为什么?
2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(学生动手分一分)
3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 (让学生圈一圈，并说出自己的分法。)
【设计意图】：体现分法的多样化;开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1、练习三第2题。
(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。
(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?
(3)、学生交流讨论汇报。
2、实践活动：插花活动
3、列举生活中平均分的实例。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获?
【设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
第二课时 用“平均分”解决实际问题 教学内容：
课本P13页，例3及练习三中相应的习题。 教学目标：
1、 让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2、 通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
教学重点：
1、 在实践中建立平均分的概念。
2、 培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。 教学准备：学具、主题图等。 教学过程：
一、 创设情境，谈话引入
1、 小朋友你们喜欢春游吗?喜欢去哪里春游?
2、 出示春游租船问题的情景图。(不显示解决问题的办法) 师：瞧!图中的小朋友也去春游啦!请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息?图中的小朋友碰到了什么问题?
3、 学生观察画面，交流信息。
【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。
二、 探求新知，解决实际问题
1、 学习例3。出示例3主题图。
2、 分组探讨解决“租几条船”。
师：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗?你有什么办法?
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3、 全班交流反馈，及时评价。
4、 小节：这个问题实际上是求24里面有几个4，24里面有6个4，就需要6条船。
【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参与学习过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。让学生在交流中借鉴学习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活中作用。
三、联系生活，学以致用
1、 课本第15页的“做一做”。 问：图中的小熊在做什么? 小熊在思考什么问题?
你能帮小熊分分看。(引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐?一双筷子是几根?并说说怎么分。)
2、 练习三第
4、5题。 (1)、第4题。出示分萝卜的情景图。 师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题? (2)、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。 (3)、第5题。
师：你们知道小猴子爱吃什么?请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到( )个; 把18支香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分到( )个; (4)、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。 【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。
四、开放题。
1、 学生独立操作。
(1)、用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用( )个木块。
(2)、每个长方体用3个木块，可以摆( )个长方体。 思考：这两题有什么相同和不相同的地方?
2、 学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。 【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的地方?”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维和发散思维。
五、课堂总结
第三课时 除法的初步认识 教学内容：
课本P18页，例4，练习四第
1、
2、3题。 教学目标：
1、 在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、 通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、 让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点：
1、 理解掌握除法算式表示的意义。
2、&nb