第一篇：读正面管教范文
读《正面管教》有感
本学期，我们学校共同学习了美国杰出的心理学家、教育家简·尼尔森的《正面管教》一书，收益颇丰。书中说“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教的方法使孩子获得这种技能就是本书的核心思想。
书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子，让我开始反思自己的管理方式，我还没有小孩，经常因为学生多次犯同样的错误而生气，因为学生好像不怎么尊重自己而深感苦恼。我就在心里犯愁：现在的孩子怎么就这么难管教呢?《正面管教》这本书让我开始反省自己的管理方式和管理理念。学生之所以缺乏自律难管，跟我和他们的约定有关，比如定好课堂的规定，安排丰富的内容充实课堂等。起先我总是在孩子犯了错误时采用说教、训斥，过于严厉，并且对于好学生犯的错误却一带而过，没有做到公平对待每一位学生。应该在管教中让学生从自己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的管教中，孩子充满了怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?并且个别孩子屡教不改，赶挑衅我的权威，和我对着干。起先我认为孩子这样做是为了吸引我的关注，现在看来并不是，估计有点破罐子破摔了，因为他们既不怕我，也不服我。
那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：1.是否和善与坚定并行?(对孩子尊重和鼓励)2.是否有助于孩子感受到归属感和价值感?(心灵纽带)3.是否长期有效?(惩罚在短期有效，但有长期的负面效果)4.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格?(尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于奉献、愿意合作)。
正面管教以相互尊重和合作为基础。正面管教把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子做得更好，就得先让他感觉更糟。”把尊重和理解放在首位。要正确解读孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦或是为了报复，为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个密码，并且问你自己：“她真正想要告诉我的是什么呢?”要践行有效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于解决问题。
正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子良好的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的。在一节课堂上，我对同学们进行提问，当问到邱xx同学时，他依然同往常一样，回答不上来，对我的问题一脸的茫然。我的怒火“突”的一声从心底蹿了上来，但我一冷静，没有像往常一样批评他，我镇定地说：“邱xx，上课思想又在开小差，你要是某一天能回答上老师的问题来呀，我就对你刮目相看!”同学们都笑了，他也不好意思地笑了。之后的一次课堂上，我又提问他，显然，他露出了以前不曾出现的焦急面孔，特别想答上我的问题来，但还是没答对。我对他说：“老师没有对你刮目相看，再努力!”课后，我把他叫到办公室，细心的教导他：“回答问题时想好了再说，不要上来就答，支支吾吾说不清楚，老师看你学习跟不上，但又很上进，是看在眼里急在心里呀!你能再努努力吗?”他痛快地回答：“能!”之后的几天里，他上课交头接耳的坏习惯少了很多，学习主动了很多。记得有一次提问他，竟然对答如流。虽然问题并不难，我立刻称赞他表现不错，对他大加赞赏。此后，我感觉他的自信心提高了不少，渐渐地对学习有了兴趣。现在想想：假如当初一味地指责他，批评他，找他家长，他还会有今天的表现吗?他可能会疏远我，讨厌我，甚至会破罐子破摔了!
教育需要方法，针对孩子的不同性格及特点，对症下药，那么孩子们就会发挥出潜能，朝着好的方向发展，我对教育有信心，我同样也不会对差生失去信心，因为我始终相信：有的孩子学习方法可能不对头，精力比较容易分散，导致他们学习状况不佳，我们老师就要多动脑筋，多想办法，勤与孩子沟通交流，把孩子的学习提高上去，让孩子对学习充满信心。这就是正面管教。
通过读《正面管教》这本书，我重新认识了自己的教育方法和手段，深刻反思了自己在教育学生方面存在的问题，及时进行了整改。相信通过我的学习和改变，一今后能在教育学生和子女上有正确的好的方法，不再做无用的教育。
第二篇：读《正面管教》有感
滨江小学 仇湘华
着眼10-20年后未来社会的竞争，培养6Q全面发展的孩子。何为6Q?智商，情商，健商，财商，德商，逆境商。学校教育更多是专注于智商的发展。而在其他商数方面的发展比较弱化。着重于在情商，健商，逆境商方面塑造孩子，是学校教育很好的补充。
教育即生活，生活即教育。往往我们把教育只注重智商培养的结果，就等于只关注了六分之一的教育。要实现孩子6Q的全面发展，结合阅读《正面管教》，有如下几点感受：
一、 开心才能开窍，开窍才能开运。
开心代表正能量，还是负能量呢?显然是正能量。听完江西九江袁姐培养孩子读英国牛津大学的演讲，可以看出孩子的教育成功不一定是看孩子是否有学习的天赋，而可能是离不开父母的好好学习，孩子才会天天向上。例如，早上，当袁姐开心地做好早餐，给孩子吃营养早餐时，袁姐让孩子上学之前，一定会让孩子开开心心背着书包上学。例如：孩子边吃营养早餐边讲故事。如果孩子不开心地进入教室，孩子的心关闭了，关闭的心能上好课吗?但是事实上，孩子每天早上可能要面对家长各种压力。例如：到学校要好好听老师的话，怎么吃得这么慢?甚至一早上就开始骂孩子……孩子每天早上除了身体背上重重的书包上学,而且还在心理上还要背负家里的重托来上学校听课,而且,坐在教室里还要规规矩矩,孩子们真的很棒了!在如今这样的教学环境里,课堂上也就更需要老师一进教室,老师表现要阳光、开心。更要关心孩子的眼神，去扑捉孩子是否开心的内心世界。说到每天面对几十位学生的老师也要在进教室前一定要收拾自己心态才进教室。因此教师找到幸福感，让这种幸福感一直都有，才叫真正的开心。所以不仅仅孩子要开心，教师首先也要开心。
二、 孩子考试输了没关系，但一定要有输得起的心态。 什么是聪明?聪明是最短的时间内做最快的反应出来。什么是智慧?智慧是面对大事情的淡定。江西九江袁姐培养孩子读英国牛津大学的演讲,刚开始一个非常爱儿子的母亲，由于孩子的学习成绩在班上是中下的水平，到处寻找有学习亲子教育的课程，后来透过熟人找到大学教授50元一堂课去听，听的时候还是很有感觉，但是回来自己学着做却做不出来。一段时间孩子的学习成绩还是没有起色。后来一次偶然的机会来到另外一个充满正能量的环境学习，这个环境给每个人都是赞美、鼓励与肯定，袁姐回来开始给孩子竖起大拇指，袁姐回来看到孩子在看电视也说，孩子真棒。孩子一听非常惊讶，是不是妈妈发烧了，孩子不理解，但孩子回到卧室却对着镜子看自己，到底哪里棒。没想到的是袁姐每次学习回来之后都说孩子很棒，而且越来越夸孩子越来越具体了。孩子慢慢从不喜欢到喜欢，从不习惯到习惯。有一次，袁姐要到外地学习，袁姐很担忧孩子会不同意她去，因为一个正常的母亲都知道平时孩子上学需要人做饭，当袁姐一和孩子说，没想到孩子即然同意妈妈出去学习，妈妈问孩子，为什么同意妈妈去学习?而且学校还要期中考试。孩子回答说，因为妈妈每次学习回来都变成一个不一样的妈妈回家，以前妈妈不学习，总是骂我，现在不但不骂我，还表扬我。这样袁姐出门这几天才安心把孩子安排在孩子伯伯家吃饭。袁姐这几天学习非常踏实，没想到孩子的期中考试不及格，面对孩子的成绩，袁姐伸出去的食指，指着孩子说：你，你……但是袁姐的食指马上转回来变成了大拇指说：孩子，你真棒!辛亏现在考试不及格，要是等到期末开始不及格不更完了?孩子本以为妈妈回来会骂自己，结果妈妈不但没骂自己，还让自己更清晰地看到自己的将来。孩子心态好转，自然学起来，孩子已具备很好的心态去学习了。我自己也是这样做的。今年上半年我女儿期中语文考试只有80多分，由于我自己在一个正面环境里学习，改变了我以前对孩子过多的谩骂与指责，因为谩骂与指责会使天才变傻瓜，鼓励与赞美会使傻瓜变天才，有多少事例可以证明这种正面教育像春风化雨滋润孩子的心田，让孩子的正能量的内心开始变强大。结果我女儿在上学期期末考试中获得99分的好成绩，而且数学、英语也是上了95分以上，我女儿的学习成绩各科都表现平衡了。
三、 帮孩子一栋栋的房子买起来，还不如把孩子变成财富。 大部分的父母都会有这个想法，所以才会造就房地产的不断兴盛，所以才会有一代人的想法会造就一个时代。我就是出生在这样一个时代。我父母都是上班一族，80年代末，开始有人带动自己建房，我家也不例外，不知从哪里得来信息在镇上有地皮，东拼西凑借钱建了房。日子就这样过了十几年，没想到就因为我一个想法想大学毕业留在株洲。我父母都是单位里人缘很好，工作也任劳任怨，被我这样一个举动，让我善良的母亲又一次面临人生的选择，又托熟人关系在株洲红旗广场附近买房子。再一次面临东拼西凑，而且这一次欠下的钱更多了，这一次买房子还账的拉锯战持续得更长，而且最让我揪心地是在这个还账过程中，我的家里失去了两位至亲的人-我的父亲和奶奶。这个发生自己身上的故事，更让我明白把孩子变成财富有多么重要啊!
四、 要给孩子一个正确人生观，不要让孩子变成一个有价格的人生，而要让孩子成为一个有价值的人生。
作为一个普通的家庭很难有机会接触到哪些有经验教小孩的家庭，能够给孩子食物就把孩子带大成人就不错了，不能够带给孩子好的、正面思想。江西九江袁姐培养孩子读英国牛津大学的演讲告诉我们，要想让孩子未来有价值，最好的途径就是父母自己，还有老师都要走进一个具有正能量的环境，才会影响到孩子变成一个看上去与人有和谐的人缘关系，但也有强大的内心世界的有价值的人。
总而言之，今天的孩子，如果遇到一个思想还停留在过去时代的家长或老师，那将是这个孩子最大的悲剧啊!幸好我们现在觉醒，如果要让孩子面对未来的挑战，就需要家长和老师一起来学习未来的知识，和孩子一起去面对未来的挑战!
第三篇：读《正面管教》有感900字 教师正面管教读后感范文
孙军霞
早听朋友说她参加了正面管教培训，收获颇多，每当遇到孩子教育的问题时，都会打电话咨询她，从她哪里得到了很多建设性的建议。她推荐我看《正面管教》的书，说这本书如何好，假期我们小英组统一购买了这本书，看了觉得的确是本好书!作者深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论。使我们能知其所以然地明白书中所介绍的正面管教方法。
作为一名老师，多希望自己的学生在老师不在的时候能自律，而不是临走前千叮咛万嘱咐。看了这本书才知道，这么多年对学生的管理大多情况不是惩罚就是奖励。这都是外在的控制。这样管教的结果都是暂时性的，正确的行为不可能长久。我也常思考：怎样不奖励也不惩罚能让学生更好地控制自己的行为?庆幸的是这本书给了我一些启发。
"对于理解正面管教来说，最重要的概念之一—孩子们更愿意遵从他们自己参与制定的规则。这样他们就成为有健康自我概念的高效决策者。这是正面管教要达到的长期效果。"刚看到这句话，还挺高兴，觉得学校也提倡让学生共同讨论规则，最起码还有这样的理念，但为什么要这样做，讨论出的规则到底起什么作用，概念是模糊的。
记得班里有一部分学生爱讲话，尤其是在走廊，对于这个问题我很头疼。一天中午，准备让在走廊爱讲话的的孩子一起讨论怎么解决这个问题。我坐在一边，孩子们显得很兴奋，七嘴八舌讨论着，他们热情挺高，也很重视，但提出的办法全是惩罚性的：不许出去玩，给作业，坐十分钟等。最后我也没别的更好的办法，但本能地觉得惩罚不妥。我打断了孩子们的讨论，问了他们此时有什么感受，这个讨论的过程也也起到了点作用。等我看到第六章《关于解决问题》还真讲了出现问题该怎样处理的方法。就是大家一起讨论规则。但显然我并没有真正理解解决问题的实质——尊重孩子，让孩子有归属感和价值感。"所有人的首要目的都是归属感和价值感。"这句话在这本书中反复出现，孩子的四种不良行为都是为了寻找归属感和价值感。当每个人都有了这种感觉，就会喜欢一个集体。当我们了解，就会理解，当我们理解，就会尊重。只有真正尊重，才会给人归属感和价值感。
把书中观念当做知识来接纳是一回事，要把它付出实践是另一回事。改变不能仅靠这本书，需要每日三省吾身，改变从小事，一言一行开始，才可能真正改变对学生的教育方法。
第四篇：读《正面管教》有感1000字
原创： 吕亚倩
遇见《正面管教》，仿佛看到了一束光。传统的管教方式关注教给孩子不要做什么，正面管教关注的是教给孩子要做什么。在合适的时间遇见它，让我在梦想课堂遇见问题时适时解决。
梦想课堂，六个小组正在激烈讨论，争分夺秒地完成自己小组的绘本制作。我在下面巡视，发现其中一名女生正无所事事地站在一台电脑跟前，摸索着什么。我气势汹汹地走到她的跟前，严肃批评了她，让她迅速回到小组。看得出来她很不愿意，可是为了不耽误各小组的进度，我并没有关心她的心情如何。随即便接着巡视并指导各组的完成情况。下课后，我按照惯例把他们从梦想教室送回普通教室。等我返回发现，那名女生拖着步子，极不情愿地走在回教室的途中。
就在这时，我才猛然意识到，这个女孩，如果用这种心情进入下一堂课，肯定不会收到好的效果。我必须正式跟她沟通这个问题。
《正面管教》关于解决问题的3R1H,给了我合适的解决方案。我应该遵循相关、尊重、合理及有帮助这几个要点。
想到这里，我拦住了她，十分温和的询问她，为什么脱离小组，一个人玩耍。可能是看我态度温和，她开始向我解释，本组内的小成员都不同意她画插画或者写字，她没事干，就只能自己去找事干……听到这里，我感觉自己武断批评一个心灵已经受伤的孩子，实在是不应该。
我告诉她，小组成员明显不信任她，既然语言表达很苍白，为什么不试着用行动去说服他们呢?她特别认同的点了点头，我终于看到了她的笑脸。随后我便让她回了教室。
说实话，我当时的成就只是在于合理解决了一个问题，没有把这个学生推出梦想课堂之外，可是第二周的梦想课让我意识到，我当时做了一个多么正确的决定。
上课安排好各小组之后，我马上发现，还是那个姑娘，其他都是小组成员一起讨论，只有她，选择一个人低着头，默默地在纸上画着什么。我有些生气，快步走到她跟前，正当我准备严肃地提醒她，应该和小组成员一起完成作品时，我发现，她在按照我的建议来完成。自己做出作品：她设计的封面，不是简单的文字，而是将文字和插画结合在一起，一眼看过去便能读懂他们的绘本，我过去拿起她的作品，跟小组沟通，说明她作品的可行性，很快便得到了大家的认可，大家自觉主动的让她来配合加工完成一半的封面设计……
看着他们和谐的配合，我在心里暗喜，幸亏我遇见了《正面管教》。
《正面管教》带给我的益处不仅仅体现在梦想课堂管理。常态课堂管理同样适用。那是庆六一比赛前夕，所有小朋友都已经准备好走台，就在这时，一名小朋友迟到，匆匆忙忙跑过来，看见他明显不太好意思，我就微笑着问他："是起晚了吗?"他不好意思地点点头。随即我便让他回到自己的位置上。他愣了一下，显然他没有想到我会采取如此温和的方式来解决。接下来的排练，他比平时投入了很多，整个一天的学习生活特别积极。我不由得庆幸，一个简单的改变，竟会影响孩子整天的状态。
过了两周，他妈妈才跟我谈起，问我，那天孩子迟到为什么没有批评孩子。她本来想借我的手改变孩子赖床的毛病。了解了这个情况之后，我又跟孩子进行了耐心的交流，并且通过我们所学的课文《一分钟》来引导他，现在孩子迟到的问题已经完全解决了!
以后的课堂上，课堂外，我还会面临很多的突发状况，我要时刻记得《正面管教》中的各种案例及应对方法。走近孩子，贴近孩子的心，你才会更加真切地理解孩子们的行为，你才会给予更多的理解，同时用更加合适的方法来解决出现的问题。我会让《正面管教》陪伴我的整个教学生涯，我相信它会带给我更多的得心应手，更多的成就感!
第五篇：读《正面管教》有感：家有孩子
家有孩子
——读《正面管教》有感
原创： 王老师
家有宝宝的成年人会发现，当有了孩子，无论全家人对他有多期待、多宠爱，都会带来一些逐渐适应的变化。为了更好地教育我的孩子，同时也为了上班后更好地教育我的孩子们，整个产假我都在细细揣摩《正面管教》这本书。
上班伊始，我接了新的四年级，虽然目前还没有将他们完全对号入座，但是有一部分孩子因为他独特的个性已成功地得到了我的关注。班里有一位小马哥，对知识的求知欲很强，但是课上习惯很不好。喜欢跟同学讲话，喜欢插话，多次教育无果。我想起了书中写道“最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子”。我决定用爱“收服”他。于是我在每一次的作业中都加一张小奖卡，偷偷地告诉他他是我在班里第一个注意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我相信自己的眼光。有时候他会跑到我办公室单独给我看作业，我会当面奖励他一张5分的奖卡，看到他开心的眯眯眼，听到他发自内心地说“谢谢王老师”，然后飞奔出办公室也不忘给老师关上门。我想这才是孩子的天性，多么可爱又懂事。
教学工作中，如果你遇到一个行为不当的孩子，很大程度上他应该是一个缺乏信心的孩子。作为老师，我们应该了解，这些孩子其实是一个仅仅想要归属感但是不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子。有时候，我们也要反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或是伤害了孩子的感情，才导致孩子缺乏归属感和价值感。如果我们能正确认识到孩子的行为是以目的为导向，并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感，我们对待孩子的态度就会不同，我们也就不会以为孩子总是在故意捣乱，总是喜欢跟我们对着干了。对于这些孩子，我从书中学到最多的是鼓励。作为一个老师，面对近百个孩子，通常由于心急很习惯以负面方式对他的不良行为作出回应，批评能促使孩子改善他们的行为，但很少有人深想过批评带来的影响。绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行批评，才不会再犯。而《正面管教》这本书告诉我们的是要鼓励。作者一直强调，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久地解决问题。只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期积累的效果。
假期归来，我们校长对我评价道：我不再像以前一样扯着嗓门喊课，而是和风细雨地跟孩子们交流。这样的评价给予我极大地鼓励。我想，正是《正面管教》这本书潜移默化地改变了我，在以后的日子里，我会努力将这些方法运用到平时的教育教学工作中去，真正让学生们受益。