作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《六年级语文公开课教案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：六年级语文公开课教案
六年级数学下册<数学广角>公开课教案
第一课：抽屉原理
教学内容：教材第70、71页的例
1、例2 教学目标：
1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
3、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 教学重点：认识“抽屉原理”。
教学难点：灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。 教学方法：小组合作，自主探究。 教学准备：若干根小棒，4个纸杯。 教学过程：
一、创设情境，导入新知
老师组织学生做“抢椅子”游戏( 请3位同学上来，摆开2条椅子)，并宣布游戏规则。 师：象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢?这节课我们就一起来研究这个原理。
二、自主学习，初步感知
(一)出示例1：4枝铅笔，3个文具盒。
1、观察猜测
猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果?
2、自主探究
(1)提出猜想：“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。 (2)小组合作操作验证：请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。 (3)交流讨论，汇报。可能如下： 第一种：枚举法。
用实物摆一摆，把所有的摆放结果都罗列出来。 第二种：假设法。
如果每个文具盒中只放1枝铅笔，最多放进3枝。剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进同一个文具盒。 第三种：数的分解。
把4分解成三个数，共有四种情况，(4，0，0)、(3，1，0)、(2，2，0)、(2，1，1)，每一种结果的三个数中，至少有一个数是不小于2的。 (4)、比较优化。
请学生继续思考：如果把5枝铅笔放进4个文具盒，结果是否一样呢?把100枝铅笔放进99个盒子里呢?怎样解释这一现象? 师：为什么不采用枚举法来验证呢?
数据较小时可以采用枚举法，也可用假设法直接思考，而当数据较大时，用假设法思考比较简单。
3、引导发现
只要放的铅笔数比盒子的数量多1 ，不管怎么放，总有一个盒子里至少放进2枝铅笔。
(二)出示例2：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放,总有一个抽屉里至少放进几本书? 7本书会怎样呢?9本呢?
1、学生尝试自己探究。
2、交流探究的结果，可能如下： 1)枚举法。
共有3种情况。在任何一种结果中，总有一个抽屉至少放进3本书 2)假设法。
把5本书“平均分成2份”，5÷2=2…1，如果每个抽屉放进2本书，还剩下1本。把剩下的这1本放进任何一个抽屉，该抽屉里就有3本书了。 由此可见，把5本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进3本书。 同样，7÷2=3…1把7本书放进2个抽屉中，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进4本书。
9÷2=4…1把9本书放进放进2个抽屉中，有一个抽屉里至少放进5本书。
3、观察发现
学生讨论交流，发现“总有一个抽屉里至少有几本”只要用“商+1”就可以得到。
4、介绍原理。
师：同学们，你们知道吗?你们的这一发现，在数学里被称之为“抽屉原理”，也叫做“鸽巢原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称为“狄利克雷原理”。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用，可以用它来解决很多有趣的问题呢。
三、应用原理，解决问题
完成教材第72页 “做一做”第1题
四、全课总结，回归生活
1、通过今天的学习你有什么收获?
2、回归生活：你还能举出一些能用抽屉原理解释的生活中的例子吗?
第二篇：二年级语文公开课教案
执 教 人：朱金花
指教内容：2 《蚕姑娘》
执教时间：2014年3月3日 教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只认识不写。理解词语。
3、初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。 教学重点：
1、学会本课的生字，诵读课文。
2、 初步了解蚕的生长过程和形态变化。
教学难点：初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。 教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学时间：三课时 教学过程：
第一课时(略)
一、导入新课，解题
二、初读指导
1、学生自由读课文，要求：圈出生字，标上自然段序号
2、检查反馈
3、同桌之间互读课文，互读互评
三、再读课文，理清脉络
1、学生合作交流：蚕的生长阶段经历了几个阶段?
2、全班交流，教师板书：卵——蚕——茧——蛾
3、小组合作读课文
四、学习生字，指导书写
五、课堂小结
六、布置作业
第二课时
一、复习导入
1、出示生字词，抽读词语
2、指名说说：蚕的一生一共要经历几个生长阶段，分别是什么?
二、精读课文
(一)学习蚕的第一阶段——蚕卵
1、学生自读课文第一自然段。指名说：蚕卵是在什么情况下孵化出蚕姑娘的?
2、暖洋洋是什么意思?你能说出相类似的词语吗?
3、师小结，学生齐读。
(二)学习蚕的第二阶段——蚕
1、指名读课文第二自然段，其余学生思考： (1)“蚕床”是什么意思?“黑衣裳”指什么?
(2)蚕姑娘吃了几天的桑叶后，她做了什么?用笔圈出表示蚕姑娘动作的字词。 (3)蚕姑娘在睡之前长什么样子?睡醒之后又长什么样子? (4)、指名说，全班交流 (5)、指导朗读
2、蚕姑娘经过了这次蚕眠后，还睡了几次?你是从哪些语句中发现的? 比较认识句子，理解“又”的含义
3、过渡：是的，蚕姑娘还进行了三次蚕眠，在这三次中她又有哪些变化呢? 学生自读课文第3——5自然段，完成表格的填写，再同桌交流 全班交流
4、学生齐读课文第2——5自然段
5、师小结：正是因为有了这四次的蚕眠过程，蚕才能不断生长，并最终向着蚕茧的阶段演变。男生齐读课文第6自然段。
(三)学习蚕的第三阶段——蚕茧
1、交流：这里“新的房”指什么?“蚕山”又指什么?
2、看图，指名说说：蚕茧漂亮吗?
3、师小结：如此好看的蚕茧，是蚕姑娘不断吐丝的结果。那么在朗读时我们
要怎么读呢?师范读指导，学生齐读。
(四)学习蚕的第四阶段——蛾姑娘
师过渡：漂亮的蚕茧结成了，那么可爱的蚕姑娘去哪了呢?
1、女生齐读第七自然段。指名回答，师补充认识：此时的蚕姑娘称为蚕蛹。
2、“茧子开了天窗”是什么意思?想一想是谁做的呢?
3、从小小的蚕姑娘，变成蛾姑娘，你感到惊奇吗?指导读出惊异好奇的语气。
三、总结课文
1、自由朗读课文，完成填空
2、蚕的生长过程和形态变化，你记住了吗?同桌之间互相说一说。
四、布置作业
1、将蚕姑娘的生长变化过程说给家长听。
2、完成同步基础训练
板书设计：
2、蚕姑娘
生长阶段：卵——蚕——茧——蛾
生长过程：吃——睡——脱——醒——变
样子变化：又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖—一—天天发亮
第三课时(略)
一、复习巩固
1、听写词语
2、学生齐读课文
3、指名说说蚕姑娘的生长过程和形态变化
二、课堂练习
1、照样子写词语
2、比较句子变化
三、指导课文背诵
1、出示背诵提纲
2、学生自由练背
3、指名背，齐背
四、课堂总结
五、布置作业
第三篇：培智一年级语文公开课教案
授课教师：
XXX
看图读拼音识字3——山 石
教学内容：人教版第二册“看图读拼音识字3——山石”第1课时 教学目标：
1、知识与技能——能看懂图意，会读、会写这2个生字，能区分实物，会口头组词。
2、过程与方法——通过引导学生看图，联系生活，让学生逐步掌握。
3、情感态度与价值观——在学习的过程中，让学生了解山、石在实际生活中的具体形态。 教学重难点：
1、联系生活实际，知道什么是山，什么是石。
2、在田字格中正确书写“山、石”2个生字。 教学准备：卡片、教科书 课时安排：2课时 教学过程：
第课
时
一、 教学常规管理
做好课前准备，整顿纪律，对到场的教师表示欢迎。
二、 复习
1、在黑板上书写出前面学习过的生字，请两位学生起来认读。 人、头、口、手、坐、立、走、大、小、上、下、土、火、木、米
2、对回答正确的学生予以口头表扬“
1、
2、3，你真棒!”对回答有困难的学生及时予以提示与鼓励。
3、再集体跟教师认读生字。
三、新授
1、再次整顿纪律，分发课本，并把书本翻到第11页。
2、板书课题：看图读拼音识字3——山 石
3、指导看图教学。
(1) 指导学生看课本，并提出以下问题：
A、 书上有几幅图?同学们数一下。
(2幅) B、 图上画的是什么?
(分别是大山、巨石)
(2)让学生观察窗外，远处有大山，并对照课本，大山有山峰起伏，形如“山”字，借图认字，可帮助学生记忆。 (3)出示生字卡片，并板书。
shān
山
A、 拼音学习。 Sh—— an——shan
读准字音，注意区分平舌s与翘舌sh。先点名读，再集体读。
B、字形分析。在田字格中正确书写，让学生认真观察。
2 新笔画“ ”，叫做“竖折”，“山”字的笔顺是先中间再两边，这个笔顺规则，在第一册也学过，例字是“小”。
“山”字的笔顺：
(共3画)
(4)通过口头组词，帮助学生理解字义，如：
大山、小山、山上、山下、上山、下山，火山、土山 (5)生字练习。
让学生都到黑板上上来，练习书写，并及时予以纠正。 (6)巩固练习
让学生跟老师集体着认读生字词，加强记忆。
四、小结
总结这节课所学内容。
五、课后作业
把生字“山”写两行。
第四篇：二年级语文上册 识字7(公开课)教案
一、图片导诗，创设情境
1、播放图片，展现小诗幽静、美妙的意境。
2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，师范读。
3、你也借助拼音放声读一读!
4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。
二、联系生活，认读生字
1、屏显：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧(带拼音)
这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过?指名交流
小结：处处留心皆学问。大家都是有心人，善于从生活中学习，真了不起!
2、在课堂上，学习汉字有哪些方法?(读准字音，记住字形，理解字义)
放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。
3、你觉得哪个字难读?
交流重点：耳、深、侧
领读，齐读
4、把拼音帽子摘去还会读吗?同位互读;开火车读;
三、图字联系，探究规律，记忆字形
我们读准了字音，接着要怎样学习汉字?(记住字形，理解字义)
(一)仔细观察课文纸左边的图画和字形，你发现了什么?
(二)学生探究规律，记忆字形：
1、(欣赏亭子的图片)说说亭子的样子。
亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子
我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字!
演示：亭的字形演变，感悟汉字的源远流长。
一起伸手跟老师写写“亭”
(点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。)
你们看，这个字多么像这座小亭子啊!一起读准它的音。
古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的字就是——象形字，你还知道那些象形字?
2、(演示课件) 你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边
(人来到了亭子边)人到亭子边干吗?(看到亭子想进去坐坐，休息休息)
说的真好，人看到亭子就停下来(出示“停”)看看这亭子造得真漂亮。 出示“停”字。
(1) 指名读，注意纠正后鼻音。
“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。
(2)、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。
(3)、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊!
(4)除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊?
3、出示投影片：人在门中听
(1)、那么这幅图画了什么?(图上画了一个人在听)
他在哪里听?(在门里听)
你觉得他在听什么?(在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音)
他是怎么听的?
谁能把这幅图的意思连起来说一说?
指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。
(2)、出示生字卡片“闻” (范写)这是古时候的门，小朋友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻
这个字是什么意思呢?(一个人在门里听声音)
两部分组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大奥妙!
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。
齐读生字卡片，抽读。
(3)指名用“闻”组词 4、出示投影片：鸟鸣图
(1)、这是什么?(鸟)一只什么样的鸟?(漂亮的、美丽的、可爱的……)它会怎样叫?
(2)、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。
指名学生连线。
(3)、说说你为什么这么连?(“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像)
(“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌)
“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。
古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的字就是——象形字，你还知道那些象形字?像“闻、鸣”这样的汉字，有很多，你还知道哪些?
(三)小结方法：小朋友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习!
四、诵读小诗，巩固生字
1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。
2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么?
从中你感受到了什么?你都听到鸟叫了，怎么还安静呢?
理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声
3、这里到处绿树成荫，鸟鸣清脆悦耳，多么幽静、美丽的地方!
多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。
五、指导书写，描仿入体
1、仔细观察，你觉得哪个字最难写，要提醒小朋友注意什么?
2、指生交流
亭：上下结构，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。
闻：半包围结构，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。
3、老师范写
4、回忆写字要点，学生描写
5、教师巡视，辅导点评
六、布置作业：
生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，记下来，下节课再来交流。
板书设计：
识 字7
亭 闻
第五篇：六年级语文教案第4课
4*索溪峪的“野” 第一课时
2013年9月13日 周二 总第7课时
教学目标:
1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法;体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
3、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点：
感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。 教学过程：
一、导入新课
同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
板书课题：索溪峪的野
释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的?为什么说索溪峪是“野”的?我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”?
二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思?索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的?为什么说索溪峪是“野”的?三个问题。
提示：
1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
3、为什么说索溪峪是“野”的? 逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。
第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野” ①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第
二、
三、
四、五自然段都围绕这句话展开。
第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相对相依，宛如“热恋情人”;婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。
第三自然段：水野——充满孩子的灵性
③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足
启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢?为什么?
第五自然段：人野
默读课文思考：游人野表现在哪些地方?为什么他们也会变得如此得野? ④人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山
是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。
三、感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。
提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。
思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受;二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写;写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。
五、设计：
4*峪的“野”
山野、水野、动物野、游人野
天然的美 野性的美
畅游其间 无比愉快
第二课时
2011年9月13日 周二 总第8课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文内容。
2、巩固课文内容。
3、了解《中华人民共和国野生动物保护法》，增强学生对野生动物的保护意
识。
教学重难点：
了解《中华人民共和国野生动物保护法》，增强学生对野生动物的保护意识。 教学准备：
介绍野生动物的多媒体、《中华人民共和国野生动物保护法》 教学过程：
一、回忆课文内容。
1、指名有感情地读文，并作出评价。
2、提问：索溪峪的野表现在哪?
二、引导学生读第四自然段的内容。
三、利用多媒体配上野生动物的画面介绍猴子等野生动物，激发学生对野生动物及其优美生活环境的喜爱之情。
四、提问：面对这些充满野性、活泼可爱的野生动物，我们应该怎样去保护它们?学生小组讨论，教师给予指导。
五、指名交流，教师相机引出《中华人民共和国野生动物保护法》第十
八、十
九、二十条等条款，引导学生理解。
第十八条 猎捕非国家重点保护野生动物的，必须取得狩猎证，并且服从猎捕量限额管理。
持枪猎捕的，必须取得县、市公安机关核发的持枪证。
第十九条 猎捕者应当按照特许猎捕证、狩猎证规定的种类、数量、地点和期限进行猎捕。
第二十条 在自然保护区、禁猎区和禁猎期内，禁止猎捕和其他妨碍野生动物生息繁衍的活动。
禁猎区和禁猎期以及禁止使用的猎捕工具和方法，由县级以上政府或者其野生动物行政主管部门规定。
六、学生谈本节课的学习内容及收获。
七、小结下课。
回顾拓展一
2011年9月14日 周三 总第9课时
教学目标:
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2、读背并积累古诗句。 教学重难点：
读背并积累古诗句。 教学准备：
写有诗句的小黑板。 教学过程：
一、交流平台
1、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
2、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累
1、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
2、出示日积月累中的句子。(小黑板) 落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍) 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏) 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平) 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白) 卧看满天云不动，不知云与我俱东。(陈与义) 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元稹)
A、学生自由吟诵。 B、尝试理解。
3、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。 A、己亥杂诗(龚自珍)
浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
B、月夜(刘方平)
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
C、菊花(元稹)
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
4、背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
三、趣味语文
1、自由读故事。
2、同桌自己的理解。
3、全班交流，体会一字诗的妙处。
四、作业布置： 背诵及默写诗句。