今天小编为大家精心挑选了关于《IS平台下高中语文论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。[摘要]高中语文阅读教学是高中语文教学的重要内容，关系到高中生的整体语文素养和人文精神的培养。而当前，高中语文阅读教学受高考指挥棒的影响，功利思想严重，面临很多困境，总体教学效果不尽如人意，学生学得也很辛苦。基于IS平台的电子刊物在高中语文阅读教与学中有着很强的应用性，能极大地弥补传统语文阅读教学的不足，起到意想不到的效果。
IS平台下高中语文论文 篇1：
高中语文写作教学之交际语境教学刍探
摘 要：写作教学是高中语文教学的重要内容，将交际语境教学模式引入高中语文写作教学中可淡化写作的考试目的，有效提升应用与交流在写作教学中的原本目的。文章分析在高中语文写作教学中开展交际语境教学的必要性、交际语境教学存在的主要问题及成因，探讨在高中语文写作教学中开展交际语境教学的有效策略。
关键词：高中语文;写作教学;交际语境;策略
语文写作教学模式经历了从文章写作，到过程写作，再到交际语境写作三个过程，这种演变是语文教育工作者对写作本质认知不断加深的结果。交际语境写作教学模式关注的重点是文章为何写，为谁写，写了有什么用等深层次的问题，即先解决为什么而写的问题，再解决写什么的问题，最后解决怎样写的问题。营造具体真实或模拟真实写作任务场景，教会学生自由表达与交流，是交际语境写作教学的主要目的。
一、在高中语文写作教学中开展交际语境教学的必要性
传统的语文写作教学秉承的是“精选材”“巧结构”“高立意”“语言美”等教学理论。虽然普通高中语文课程标准已经融入交际语境写作教学理论，高中语文教材中也选编了大量具有“读者意识”的文章，但目前的高中语文写作教学依然存在写作形式单一、写作内容陈旧等问题。普通高中语文课程标准明确要求，教师在高中语文教学中要积极培养学生的核心素养和良好的问题意识。因此，在高中语文写作教学中开展交际语境教学，具有积极意义，可淡化写作的考试目的，有效提升应用与交流在写作教学中的原本目的，積极引导学生在写作中充分表达自己的真情实感，开启语文写作教学的新方向。
二、当前高中语文写作教学中交际语境教学存在的主要问题及成因
交际语境教学存在的主要问题，从表象上看是学生缺乏写作热情，写作交际意识淡薄，写作模式单一，但根本原因是“应试教育”带来的限制、写作模式缺少创新以及教师的写作指导水平不高。
1.“应试教育”限制交际语境教学的开展
在“应试教育”模式下，高中语文教学直接对接高考，因此，高中语文教师带领学生开展写作训练最主要的目的是提升学生的应试技巧，以便学生在高考中获得更高的分数。这种忽略学生写作兴趣和写作本质的教学无法从源头上真正提升学生的写作能力。
2.当前高中语文写作教学模式有待创新和改进
高中语文教学始终面临高考在即的压力，教学节奏快，课程体系庞杂，课时非常少。学生在有限的写作学习时间里只能被动地跟随高考写作命题导向的变化，满足写作字数、写作话题、写作类型的要求，这不利于培养学生的写作兴趣，也无法提升学生的语文写作能力。
3.高中语文教师的写作指导水平有待提高
与义务教育阶段的语文写作教学内容相比，高中语文写作课程的难度增大，写作教学涉及的问题也更加复杂，要想在高中阶段的语文写作教学中有效开展交际语境教学，高中语文教师就必须具备较高的写作指导水平。高中语文教师的写作指导水平受写作理念和写作经验的影响。第一，从写作理念看，部分高中语文教师对新兴的写作理念不感兴趣或缺少充分了解，只是依靠自己的教学经验和已有的文学储备从语言修辞、文章论证、逻辑结构以及写作主体把握等角度进行高中语文写作教学的指导。第二，从写作经验看，部分高中语文教师发自内心地热爱写作，喜欢用笔记录生活中的感悟与反思，但是繁重的授课任务占用了提笔写作的时间，长时间缺少写作经验限制了教师的语文写作指导水平。即使发现学生面临的写作困境，也无法真正从自身的写作经验出发给予学生切实的指导，帮助学生走出写作困境。只有具备丰富的写作经验，教师才能在高中语文写作教学中，尤其是交际语境教学中对学生进行有效的指导。
三、在高中语文教学中开展交际语境教学的有效策略
1.运用真实的社会事件，激发学生写作热情
教师在高中语文写作教学中开展交际语境教学时可紧密联系实际生活，融入真实、鲜活的社会热点事件，这样可以有效避免学生在写作中无素材可写，讲假话、空话以及说套话的情况。事实证明，从社会真实事件入手开展高中语文交际语境写作教学可让学生更好地建立文章框架结构，丰富写作内容，拓展写作深度。例如，2018年重庆万州公交车坠江事件发生后，笔者组织学生以“我观我感万州公交车坠江事件”为题开展高中语文交际语境写作教学。在动笔写作之前，学生首先进行讨论和交流，积极感知事件背景，挖掘事件核心内容，然后在具体写作中，融入“规则”“法治”“文明”等方面的思考。这种教学方法既能激发学生的表达欲望，也可以有效提升学生的写作素养。
2.以实践活动为基础，积极创设写作语境
社会实践活动蕴含着丰富的创作素材，教师在高中语文写作教学中开展交际语境教学可积极运用这些丰富的资源，让学生在社会实践中搜集语文素材，并进一步实现对写作素材的归纳、观察和感知，例如，可以在升旗、早操、语文课前以及班会中，积极为学生创设即兴演讲的机会，可以让学生通过生活实践真正实现语言表达与身心感受的统一。在交际语境写作教学中创设写作语境是非常重要的一个环节，教师可以积极利用网络平台或者多媒体技术的图片、音频以及视频功能模拟真实情境，帮助和引导学生从不同的角度对某个写作话题进行认知与思考，从而确定写作对象和写作内容，并最终完成写作。以带领学生观看电影《可可西里》开展语境写作教学为例，教师可引导学生从捕杀者、保护者以及记者的角度开展写作，让学生融入自己对影片所反映事件的思考，写出自己的真情实感。
3.评价方式灵活多样，提升教师写作指导水平
在写作教学中，教师要高度重视写作考评环节，让学生通过考评不断改进写作中出现的问题，提高自身的写作水平。在交际语境写作教学理论的指引下，教师要积极改变传统单一的评价方式，积极扩大评价主体的范围。评价主体可以是教师，也可以是学生或其他人。学生可以根据评价结果，积极寻找创作意图，更好地进行文章结构、文章内容以及创作意图的把握，有效提升写作水平。
教师可积极引导学生在高中语文学习中进行语境的创设，积极推动交际写作的应用。《交际语境写作》作者荣维东认为，教师要从“引导读者”“生成语境”和“驱动交流”的写作角度去看待交际语境写作教学，要教会学生选择最佳的创作语言和方式进行写作。在交际语境作文教学中，教师可不断引导学生创新作文的结构框架、作文的语言、作文的素材，让学生运用新的手段、新的模式开展写作，逐步提升写作水平。
四、结语
总之，在高中语文作文教学中开展交际语境教学，可以突破目前高中语文写作教学的瓶颈，积极构建全新的写作教学模式，提升学生的写作能力及语文综合素养。语文教师在应用交际语境开展教学时，可运用真实的社会事件激发学生写作热情，可以实践活动为基础积极创设写作语境，要丰富评价方式，提升写作指导水平，通过梳理交际语境教学的内在本质，不断提高交际语境教学效果。
参考文献：
[1]严蓉.新课程背景下高中語文”读写结合”教学策略研究[D].扬州大学，2019.
[2]邓晓青.论高中语文教学中对文学“虚实”之美的领悟与赏析[D].华中师范大学，2019.
[3]赖乐燕.高中语文微写作教学的策略[J].江西教育，2019（33）.
[4]钱双萍.微课教学模式下如何提升高中写作质量[J].中学语文，2019（30）.
[5]赵慧霞.剖析写作教学提升学生写作能力探究[J].成才之路，2019（26）.
Research on Communicative Context Teaching of Chinese Writing in Senior Middle School
Ni Ping
（Longyan No.2 Middle School， Fujian Province， Longyan 364000， China）
Key words： senior middle school Chinese; writing teaching; communicative context; strategy
作者：倪平
IS平台下高中语文论文 篇2：
IS平台的电子刊物在高中语文教学中的应用
[摘 要] 高中语文阅读教学是高中语文教学的重要内容，关系到高中生的整体语文素养和人文精神的培养。而当前，高中语文阅读教学受高考指挥棒的影响，功利思想严重，面临很多困境，总体教学效果不尽如人意，学生学得也很辛苦。基于IS平台的电子刊物在高中语文阅读教与学中有着很强的应用性，能极大地弥补传统语文阅读教学的不足，起到意想不到的效果。
[关键词] IS平台；电子刊物；高中语文阅读教学
当前，高中语文阅读教学受高考指挥棒的影响，功利思想严重，面临很多困境，总体教学效果不理想，学生学得也很辛苦。本文以IS平台为范例，以电子刊物为研究对象，主要探讨基于信息化条件下的高中语文阅读教与学的改进方式。
一、主要概念
（一）IS平台
IS（Information services，即信息服务）平台是我校自主开发的，以物联网、云计算、大数据等现代信息技術为依托，以“互联网+”理念为指导，通过有效融合计算机、交互式电子白板或一体机等硬件设备，实现教育教学全覆盖的综合数字化智慧校园平台。2010年IS平台获得国家著作权。IS平台集数字化教学、个性化学习、资源开放共享、大数据分析、教研、办公管理、过程评价、家校合作、教育云联盟等功能于一体，丰富而实用的功能满足了师生的全方位需要，深刻地改变了我们的教与学。
（二）电子刊物
从广义上来说，电子刊物包括各种以缩影、光盘、联机数据库、网络资源等不同方式形成的期刊。从狭义来说，电子刊物是指学术性的、以电子形式连续出版并通过互联网进行传递的一种期刊形式。本文所指的电子刊物指广义上的含义。具体是指：南昌大学附中基于IS平台自主开发的电子刊物《鹤鸣》，与IS平台融合的南昌大学电子图书馆内藏的海量数字资源。
二、电子刊物在语文教学中的应用
（一）教师教学应用策略
推介平台。电子刊物是老师进行阅读作品推介的绝佳平台。在传统课堂中，老师也可以进行阅读推介，但是很难落实。一是因为大部分学校图书馆藏书有限，二是因为很难做到全体学生都去购买书籍。而利用校园电子报《鹤鸣》，以及藏有海量数字书籍的南昌大学电子图书馆，就能进行有效地阅读推介。比如将本期推介的作品印发在《鹤鸣》期刊上，或者要求学生到南昌大学电子图书馆进行查阅。笔者在开展诗歌教学和小说教学时，都进行过推介尝试，每周组织一次主题阅读推介，实践中学生普遍能很好地按照要求去进行拓展阅读。
发现平台。电子刊物上设计了实名评论功能。教师借此很容易就了解学生的阅读情况、阅读视角和理解水平，为后续的教学指导提供了有效的参考依据。当然，往往刚开始，学生的阅读参与度并不高，阅读也流于浅层，随意性、不到位的评论居多。这与当前阅读教学的薄弱现状是基本一致的。老师需要进行规划，逐一解决突破。
指导平台。老师利用电子刊物对学生阅读进行指导有两种方式：一是课堂指导，这是基本的指导方式，主要是辅助学生精读解决学生的阅读鉴赏能力问题，比如小说鉴赏、散文鉴赏、古诗鉴赏等；二是课外指导，这是阅读教学的关键补充，课外指导主要解决学生的阅读方法问题、阅读兴趣问题、阅读量问题，让学生深刻理解阅读对学好语文、对人生成长的重要意义，引导学生树立终身阅读的理念。
评价平台。教师的评价是激发学生阅读兴趣、引导学生积极阅读的有效途径。教师利用课堂、IS平台电子邮件、各类阅读沙龙活动对学生前一阶段或上次布置的阅读任务完成情况、完成质量进行评价，让学生知道进步和不足在哪里，在评价和对比中明确下一步任务，既增强了学习的针对性，也提高了学习的兴趣。
（二）学生学习应用策略
阅读平台。电子刊物对学生而言，是一个方便的阅读平台。广泛阅读对学生的阅读能力的提升具有基础作用，没有一定的阅读积累，学生的理解能力很难有质的提升。第一，电子刊物在帮助学生扩大阅读面、开拓阅读视野上，具有显而易见的帮辅作用。学生可以在电子图书馆内随心所欲查阅自己喜爱的书籍，经济、便捷、轻松地完成阅读任务。第二，电子图书馆相比其他网上平台，具有另一个独特而巨大的优势，那就是它具有免费开放的网上论文库，学生可以借此下载论文进行深度阅读鉴赏。
讨论平台。电子刊物是学生开展阅读讨论的基础平台。高中阶段语文阅读训练，更需要在自主学习及老师的教授指导之外，建立有效的同学之间的相互交流机制。电子刊物就是这样的一个交流讨论的平台。第一，同学之间可以就当期的电子校报《鹤鸣》的阅读鉴赏栏目进行探讨。第二，同学之间可以就某一部共同感兴趣的或者老师布置的书籍，到南昌大学电子图书馆下载相关书籍及论文进行阅读研究，然后组织讨论。第三，同学之间对阅读感兴趣的甚至可以组织成立阅读社，利用电子图书馆下载相关资料定期或者不定期开展阅读讨论活动。
学习平台。第一，学校老师不定期在学校电子报上发表阅读教学相关文章，学生可以借此进行拓展学习。第二，学生可以在老师的指导下，或者自主借助电子图书馆进行主题式阅读、探究式阅读、群读，有效弥补课堂教学容量的不足。
展示平台。电子刊物一般都开设有文学园地等学生文章专栏。借助这些专栏，学生可以将自己对阅读的心得、鉴赏文章发表出来。电子刊物的展示功能，可以有效激发学生的荣誉感，调动学生参与阅读的积极性。
三、电子刊物在语文教学中的应用效果
（一）对教师阅读教学的改变
师生互动活跃。老师注重学习引导，强调学生的自主学习习惯和能力的培养，依托电子刊物及电子图书馆海量资源，课堂师生互动频繁，课堂氛围宽松活泼，师生关系平等。
突出方法引导。在课堂中更加注重阅读方法的引导，使学生形成良好的阅读习惯和阅读能力。
强调培养学生自主学习能力。教师在课堂中注重学习引导、学法指导，使学生养成良好的自主学习习惯，能够逐步掌握学习的方法、规律，形成自主学习、主动学习的能力。
重视培养学生探究创新能力。教师发挥电子刊物、电子图书馆的优势，有效调动学生的学习积极性和探究欲望，扩大学生的视野，启迪学生智慧，真正进入知识的殿堂，探究未知奥秘。
尊重学生个性差异。教师利用电子刊物针对不同学生布置不同的阅读量和阅读书目，对学生进行个性化指导。
（二）对学生阅读学习的改变
閱读能力提升。从学生的考试表现及学生的上课回答情况，以及课余撰写的相关评论文章来看，都有了显著的提升。
阅读兴趣增强。学生的课堂发言更积极，课后参与阅读的同学数量不断增加，参与阅读沙龙活动的人数也在增加。每天都坚持阅读的同学数量也在逐渐增加。
阅读习惯优化。阅读不再流于浅层次，而是一般都会写点批注，或者做点摘抄，几年下来学生的读书笔记普遍都积累了2本以上。很多同学不再满足于读一些介绍性书籍，而是坚持读原著，坚持每天读一点。阅读习惯正在相好的方向发展。
阅读方法掌握较好。开始学会带着质疑，或者带着鉴赏的眼光去阅读，对作品进行一定的探究，不满足记住故事，而是探究作品的艺术方法及思想内涵。
阅读量不断增加。有了电子图书馆的无限资源，学生阅读量开始不断增加，学生由一开始的不愿意，到慢慢体会到阅读的乐趣，阅读视野开始不断开阔。
从笔者的教学实践来看，大部分学生对电子刊物的不知道不理解，到后来习惯从上面下载一些文章、资料，再到乐于开展相关主题探究，阅读兴趣确实在逐渐增强，阅读习惯在不断改善，阅读水平慢慢得到提高，语文素养显著提升，人文精神得到了有效涵养。电子刊物确实在语文阅读教学中大有可为。
参考文献
[1]周晓光.电子期刊的发展与应用[J].烟台师范学院学报，2001，18（4）：119-122.
[2]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012，05：33-37.
[3]王军锋.数字化学习调查研究[J].现代教育技术，2009，19（S1）：47-50.
[4]方文飞.优化高中语文阅读教学的策略[J].教育与教学研究，2009（12）：114-116.
[5]杨玲.在阅读教学中应教给学生的方法[J].中国农村教育，2016（12）62.
责任编辑 邓 振
作者：黄金富
IS平台下高中语文论文 篇3：
试论高中语文的群文阅读教学策略探究
【摘 要】当前，素质教育理念在持续深化。高中语文是开展素质教育的主要平台，阅读教学一直都是高中语文课程的重要组成部分，对于提升学生的人文修养和综合素质发挥着关键作用。其中群文阅读是在新课程改革背景下产生的一种新型阅读教学形式，高效的群文阅读教学可以满足新课标对于扩大学生阅读量，提高学生阅读能力和培养学生语文素养的要求。
【关键词】高中语文;群文阅读;教学策略;实践探究
On the Teaching Strategies of Group Text Reading in Senior High School Chinese
（Jinchuan Senior High School， Jinchang City， Gansu Province，China） ZHANG Yali
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一、高中語文阅读教学的现状
纵观当前的高中语文阅读教学可以发现，大部分高中语文阅读教学的实效性都难以得到有效提升。当前，我国的高中语文阅读教学大多采用单篇阅读教学模式，但是传统的单篇阅读教学模式已经无法满足新课标所提出的素质教育要求以及学生日益增长的阅读需求和发展诉求。教师在开展单篇阅读教学活动时，主要对特定的一篇阅读文章的写作技巧和思想情感进行单方面讲解和研读，总是强调诸如文章结构、文章体裁等阅读做题技巧，却忽视了学生独立分析和鉴赏理解的能力。
二、群文阅读与单篇阅读、主题阅读的区别
群文阅读是指师生围绕着一个议题或者是多个议题为中心的一组文章进行阅读，并由师生围绕议题展开多文本阅读来达成共识的过程。而单篇阅读就是围绕着一个阅读文本来阐述某种概念或是思想态度，主要以教师为主导的形式，要求学生根据指令到文本中寻找信息互相交流。而主题阅读与群文阅读的区别就在于，群文阅读所采用的是“议题”为主，主题阅读中的“主题”对于多为人文主题。但是，群文阅读中的“议题”较为多元，除了人文主义的议题以外，还涉及有文本的艺术特色、阅读策略和表达方式等工具性的阅读目的。
三、高中语文开展群文阅读的必要性及可行性
群文阅读教学能转变以往传统单篇精读的阅读模式，让学生能在有限的时间内通过阅读相同议题的多篇文章来扩大自身的阅读量，还可以有效提升学生的阅读速度，引导学生掌握不同的阅读方法和技巧。此外，群文阅读还能促使学生在阅读过程中提出问题和分析问题，进而可以增强学生分析解决问题的能力。另一方面，大部分高中生已经具备一定的阅读理解能力和知识文化积累，所以他们在进行群文阅读教学时能灵活运用精读、略读和浏览等阅读方法，依据阅读多文本来自主提出问题和质疑探究，并作出自己的分析和判断。
四、高中语文群文阅读教学存在的问题
从现阶段高中语文的群文阅读实践教学可以发现，当前高中语文群文阅读的议题设置过于单一僵化，许多高中语文教师在设计阅读议题时都会单纯地依照课文内容进行，缺乏一定的创新性。以至于大部分群文阅读议题都存在着缺乏依据和过于随意性的问题。此外，在文本组合方面存在着一定的局限性，教师在依据议题选取文本时的范围较为狭窄，总是基于教材内部或是同类型的文本开展群文阅读，以至于学生的思维能力和阅读视野得不到有效的拓展和延伸。
五、开展高效的高中语文群文阅读的策略
（一）合理选择议题，明确阅读教学目标
群文阅读是在有限的时间内围绕着相同议题的多文本阅读活动，这也表明议题在整体群文阅读教学过程中起着关键性的作用。所以，高中语文教师在开展群文阅读教学活动时，应当充分明确群文阅读教学的目标，进而能以提升学生的阅读能力和语文素养为前提，严谨合理选择议题。因此，高中语文教师可以从选文类型以及教学目标入手，以此为依据合理设置阅读议题。比如，选文类型包含有定篇，旨在引导学生深入和彻底地了解本章课题所要渗透的内容，如一般情况下语文教材中会将具有一定文化传承价值的文章定义为经典文章，教师就可以用教材中的这类文章作为经典阅读议题，并通过多种教学手段最终实现教学目标。
（二）依据阅读议题，构建多元文本组合
群文阅读教学的核心在于引导学生阅读多文本，进而能引导学生从多个角度思考问题，以增强学生的阅读能力。高中语文教师在选择文本组合时，要注意选择与阅读议题相匹配的典型文本，不需要过度强调学生现有的阅读经验，而是要根据学生已有的阅读实力和文化储备，选择一些对于学生阅读能力的提升和知识积累有所帮助的阅读文本类型，从而让学生能充分利用自身的知识储备来主动接触和学习更多的阅读类型，有助于学生构建多元化的阅读体验和认知体系。例如，教师就可以将《奥斯维辛没有什么新闻》和《安娜日记》这两个作品放在同一个组合中，让学生同时自主阅读，从而能让学生深切地感受到战争带给人们的苦难。
（三）创新阅读活动，提高学生阅读兴趣
要想开展高效的群文阅读教学活动，需要提高学生对于阅读的兴趣和积极性。因此，高中语文教师要积极创新群文阅读教学活动和教学内容，尽可能地根据学生的兴趣所在和知识储备，设计学生所喜闻乐见的群文阅读教学活动。例如，教师可以根据《论语》设置群文阅读议题——“思想的魅力”，并要求学生利用课下时间自主阅读和整理切合这一阅读议题的经典著作或是阅读文本。为了提高学生的阅读兴趣和积极性，教师可以放宽学生的阅读范围。尽可能地在要求学生阅读正规书籍的前提下，给予学生充足的阅读空间和自由。最后要让学生依次展示和分享自己的群文阅读收获，并试着说出这些作品分别在哪里体现出“思想的魅力”。
（四）提升教师素养，加强阅读实践指导
高中语文教师作为开展群文阅读教学的重要组织者和引导者，其教育理念和专业素养直接关系到群文阅读教学的实效性。因此，高中学校应当注重提升语文教师的专业素养和人文修養，尤其是在设置阅读议题和选取文本方面，高中语文教师的专业素养决定着文本的质量和阅读价值的高低。所以，高中学校要加强对于语文教师群文阅读教育理念和教学模式的专业培训与考核，而高中语文教师自身也应当不断通过阅读和学习来提升自身的人文修养和阅读积累，进而能利用自身的文学素养来加强学生的阅读实践指导教学。
（五）制定评价标准，强化学生阅读能力
对于高中语文群文阅读教学来说，科学的评价标准能为教师的教学工作指明正确的方向。因此，高中语文教师在开展群文阅读教学时，应当制定科学合理的评价标准，还要采取多元化的评价方式。所以，高中语文群文阅读教学评价可以将教师和学生作为评价主体，针对高中语文教师的评价内容可以从群文阅读设计、阅读教学策略和教学成效几个方面入手。而针对学生的评价内容就可以从教学目标的完成度、自主阅读的能力、阅读思维和情感体验等几方面入手，以此来制定一套综合性的阅读评价标准。
六、结语
综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念，阅读教学成为高中语文推动素质教育的主要途径。而群文阅读作为一种新兴的阅读教学模式，对于提升学生的阅读量和阅读能力发挥着重要作用。因此，高中语文教师可以通过合理选择议题、依据阅读议题、创新阅读活动、提升教师素养以及制定评价标准的举措，进一步明确阅读教学目标，构建多元文本组合，有效提激发学生的阅读兴趣，加强阅读实践指导工作，全面强化学生的阅读能力。
参考文献：
[1]邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].语文建设，2017（35）.
[2]李佛海.群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2017.
[3]刘佳音.高中古诗词群文阅读教学的实践与思考[D].湖南师范大学，2017.
（责编 侯 芳）
作者：张亚莉