方案的制定能最大程度的减少活动过程中的盲目性，保证各项事宜的有序开展，那么方案改如何进行书写呢？以下是小编收集整理的《教师自主研修实施方案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：教师自主研修实施方案
教师个人自主研修
个人自主研修自古以来有之。一般来说，大凡教育名家，基本上都是通过个人自主研修而走上事业的巅峰。 个人自主研修是指教师个人独立自主地全面规划、组织、实施和评价自己专业进展的研修活动。个人自主研修是校本研修活动的基础和前提。
1.个人自主研修的特点概括起来，个人自主研修的主要特点有：
(1)自主性。是指教师对于自己的研修规划的制定、方案设计、资源组织、实施过程、行为调控和效果评价都具有完全的自主权。教师在研修的过程中，也会向他人咨询意见，但教师本人有最终的自主决定权。
(2)内省性。是指教师的个人自主研修活动，主要是通过个人自我反思、实践探索和经验总结，不断提高个人的专业修养水平。如，教师在研修过程中反思自己在处理师生关系方面的成功经验和不足之处，采取措施在教育实践中不断改进，从而建立了具有自己个性特点的新型师生关系。
(3)可持续性。是指教师的自主研修过程不同于现行的间断性教师培训，教师对于自己的研修过程从规划、实施到阶段性总结，以至与新一阶段研修活动的开始，具有时间上的连续性，内容上的延伸性、活动的连贯性等特点。
(4)自我欣赏性。是指教师的个人自主研修是一种源于教师“自我实现需要”的内驱性学习活动。如，教师把提高自己的课堂语言表达能力作为研修课题，她利用多种现代化音像记录技术设备，记录自己的课堂语言表达情况，针对性地学习相关理论，借鉴他人成功经验，反思自己存在的问题，采取多种教学改革措施，不断提高自己的课堂语言技能技巧。经过一段时间的研修，她的课堂语言表达能力大大提高，形成了具有个人特色的课堂语言表达方式，使她从中感受到了成功的喜悦。
2.个人自主研修的基本策略
审视成功的教师所走过的自主发展历程，大致可以概括出以下几个基本的自我研修策略。
(1)勤学勉思可以采用的学习措施是：
①问题发现。根据新的教育要求，找出自己存在的问题，并分析其原因;
②资源学习。针对研修活动所要探讨的问题，找出关键词，进行文献检索，或上图书馆、书店寻找相关专业期刊或论著;筛选出符合研修专题的内容，进行仔细阅读和思考理解，并做好文献观点综述;
③意义建构。根据自己所做的文献观点综述，对研修专题(或问题)涉及的内涵进行思考分析解读，形成自己对问题的看法意见(形成自己的思想观点)。
值得注意的是，个人的自主研究学习，并不一定意味着学习者必然付诸行动。如果没有后续的行动研修活动跟进，大多数情况下的教师自主学习往往仍然停留在思想认识层面，有待以后在潜移默化中改变教师的行动。
(2)行动研究
教师的个人自主研修要充分体现“教师即研究者”的特征，就必须从 “实践尝试”上升为 “行动研究”。“实践尝试”与“行动研究”的最大区别在于，前者是一种自发的、随意的、科学性不强、目标性不明的偶然性探索活动，而后者则是科学方法指导下的、有组织地、有计划的、有明确目标的持续性探索活动。
其具体做法主要是：
①弄清自己要解决的具体问题，明确标志着问题得到解决的具体目标;
②从学习的资源中筛选出那些预计可以解决问题的有关理论观点(或自己的经验观点)，并且设计检验这些观点的实践操作措施;
③制定出实施这些措施的行动计划方案，做好具体的日程安排;
④按照预定的行动计划方案，逐步实施，随时收集相关资料，及时发现新问题，并调整措施加以解决。
⑤归纳实施计划的行动中获得的信息材料，进行归因分析，辨析预定措施解决问题的有效程度，判断研究初期所选择的理论观点(或经验观点)的正确性。进而总结全部研修过程，写出书面报告。
(3)反思总结
反思总结是对自己过去经历的事情，从中总结经验教训。校本研修活动的个人反思总结，具有广泛意义。既包含常规工作状态下的综合性自我反思，也包括目标内容明确的单一项目自我反思。而后者在校本研修活动中更多的出现。如，写“课后记”不再是有感而发的随笔，而是只对验证预定设想的课堂教学实验过程进行有目的的反思。
(4)修身养性
修身养性是指努力提高自己的道德品质修养，陶冶本性。教师在研修活动中，不仅仅注重专业水平的提高，也关注自己的心态调整、品德的修炼、性情的改善，不断地净化自己的灵魂，努力形成自己的儒雅气质。如，有的教师心胸狭窄，以往常常为鸡毛蒜皮的小事跟同事闹矛盾，同时关系很紧张。通过校本研修活动加强自我修身养性，心情也变得大度了，同事关系大为改善。
第二篇：骨干教师研修实施方案
一、指导思想
为进一步推进“温州教育名家培养工程”，培养、造就一批有较高学术造诣和教育教学水平的教学领军人物，为浙江省第十一届特级教师评选储备人才,特组织实施中小学“百名领军教师”高端研修项目，为我市第一层次骨干教师和富有潜质的优秀教师搭建学习提高、交流互动、总结反思的高效平台。
二、研修目标
1、总目标：开阔教育视野，提升人文素养，提高教学技能，形成教学风格，培育和造就一批教育艺术精湛、理论功底深厚、科研能力过硬、学术视野广阔的温州市教育教学领军人物。
2、具体要求：
(1)明确专业发展方向，规划并实施个性化专业发展方案。
(2)明显改进教学与管理质量，提升文化底蕴、专业素养和教育教学能力，形成自己的教学风格。
(3)以课题、论文等为载体，总结提炼富有个性特点的教育教学思想和智慧。
三、研修形式
1、“导师制”培养：为学员配备本学科指导师，指导师根据学员个人教学特点(潜质)，在诊断、研究的基础上扬长避短，由指导师和学员共同协商制订个人专业发展方案,最大限度地实现个性化培养。
2、“个性化”成长：根据学员的特点和风格，突出个性化指导，挖掘其个性背后的教学理念，注重“个性化”的理论研修和教学实践打磨，以形成个性鲜明的教学风格。理论研修与跟岗实践相结合，集中授课与个别指导相结合。
3、任务式驱动：通过公开课、讲座、课题、论文、案例、随笔等多种形式，记录和思考研修过程中的新思想、新方法和新感悟。
4、多元化学习：理论提升、跟岗实践、网络研修、课题研究、小组交流、参观考察、专家入校指导等多样化多地域学习。
四、研修课程
包括四大模块：
1.教育教学个性诊断及发展性向研讨：导师陪伴(合作)研修，个人教学特点诊断，个性化专业发展方案设计，切合本人特点和发展的研究课题、论文等;
2.学科专业素养及教育理论学习：中外教育名著研读，教育思想提炼，学科知识拓展，专业素养提升等;
3.课堂教学艺术研究：课堂教学特色研磨，教学风格提炼等;
4.人文修养提升：文化底蕴、品德修养、审美情趣的提升等。
五、研修安排
第一步：选拔学员。出台“百名领军教师”高级研修班学员选拔条件，组织申报。由市教育局政治处择优录取120人，其中高中段60人，义务教育(学前)段60人。
第二步：分批推进。针对学员报名选拔情况，分两批实施研修。采取“导师制”培养模式，指导师以省内知名专家为主，市教师教育院联系聘请。第一批高中(职高)段于2011年7月下旬先期启动，第二批义务(学前)段于2011年10月启动培训。
第三步：制订方案。导师针对学员的情况，制订学员个性化研修方案。
第四步：实施研修。依据各学员的个性化研修方案实施研修。研修期间，集中培训和自主研修相结合;个别指导与交流互动相结合。研修周期内，由教育院安排不少于两次的集中培训;导师与学员每学期不少于两次的面授及其他途径的指导(包括跟岗实践、导师入校指导及完成其他研修任务)，研修期间每学期学员要完成相关考核要求。
第五步：总结汇报。
六、组织管理
1.“百名领军教师”高级研修班试行项目组负责制。
项目总策划人：xx(市教育局政治处主任)、xx(市教师教育院院长)
项目组负责人：xx(高中科科长)
xx(义务教育科科长)
项目组成员：xx(高中(职高)段班主任)
xx(义务(学前)段班主任)
xx(项目秘书)
2.岗位职责
——项目组负责人：(1)负责项目方案的起草，开发项目所需人力资源，协调组建项目团队，聘请学科导师;(2)组织团队成员制定项目实施计划和实施方案;(3)负责培训与教学的过程管理，对学员反映的问题及时沟通与解决;(4)负责对外协调工作。
——班主任:协助项目组负责人工作。(1)负责学员的学籍和研修活动的管理与组织;(2)负责班级的后勤保障与服务;(3)负责组织和协调项目实施过程中的各项活动等。
——项目秘书：(1)协助项目负责人做好落实培训班级的教务和财务工作;(2)负责班级文本材料的收集整理和管理;(3)负责联系授课教师;(4)负责项目组外来专家的后勤服务等。
3.成立班委会，推选班长、学习委员、生活委员和各组组长，负责培训期间班级活动组织和协调工作。
七、导师选聘及职责
选聘能指导学员确定专业发展方向、形成教学风格及其他相关指导工作的省内外(以省内为主)本学科知名特级教师、专 家教授担任指导师。
1. 结合学员情况，帮助学员诊断、分析，确定专业发展方向，制订并实施个性化研修方案;
2.每学期不少于2次面授;
3.指导学员高标准完成每学期的考核任务;
4. 两年内指导每位学员至少在省级及以上刊物上发表论文2篇，省级讲座或公开课1次，研究市级及以上课题1个;
5.两年内至少指导1名所带学员出版论著。
八、学员考核要求
研修期间，学员要确定自己的专业发展方向，不断提高自己的专业素养，提炼自己的教学思想，形成自己的教学风格。学习期间必须建有与本次研修相关的博客，上传与研修相关的反思、随笔、案例等，并完成各项研修任务。研修过程实施动态管理，每学期对学员进行考核，考核合格方可继续参加下阶段的研修。考核指标包括职业道德、参训态度、教学能力、辐射能力和科研能力六个方面，分合格指标和发展指标。1—8项为合格指标，学员必须全部达标，9—15项为发展指标，作为考核优秀学员指标。具体内容和要求见下表。
“百名领军教师”研修过程管理考核表
第三篇：学员、坊主建立自主研修工作坊
学员和坊主怎样建立自己的工作坊
为搭建教师终身学习研修平台，平台对学员终身开放，学员在研修过程或结束后，能自主建立研修工作坊，邀请志同道合的老师一起研修，共同成长。
1. 进入教师研修社区
首先，教师根据登陆平台的指南，用自己的账号和密码登陆教师研修社区。从横向导航条看，研修社区主要包括“教师工作坊”、“辅导空间”、“教师知道”和“微课”四个模块。
下面是对学员及坊主怎样利用“教师工作坊”和“辅导空间”这两个模块设计研修活动。
2.创建工作坊 功能位置
教师工作坊/自建工作坊/创建工作坊 操作说明
进入教师研修社区主页之后，点击“教师工作坊”下面的“自建工作坊”,可以看见右栏左上角有一个“创建工作坊”的图标。点击“创建工作坊”图标。就会弹出创建工作坊的小界面，如图所示：
点此设置工作坊信息
如上图，建立工作坊时，可以设置工作坊名称、选择学科和学段，点击保存。比如工作坊名称是“江西工作坊1”,选择学科是英语，学段是大专。保存之后就能在研修主页上看到自己创建的工作坊，如下图所示：
设置好的工作坊基本
信息
3、邀请和查看工作坊成员
点此可邀请成员加入工
作坊
每个工作坊中，可以看到主要有四个可以点击的按钮，分别是“查看”、“进入”、“编辑”和“邀请”。点击“邀请”就可以邀请学员进入工作坊。如图所示：
选择自己想要邀请的成员之后，点击“发出邀请”即可，然后点击“查看”，可以查看自己已经邀请的成员。如图所示：
点此查看工作坊成员
4.添加研修主题和设计研修活动及任务
建立工作坊之后，坊主的主要工作就是添加研修主题，设计各个主题的研修活动，并设置每个活动的具体任务。
4.1添加研修主题 功能位置
教师工作坊/自建工作坊/工作坊/进入 操作说明
点此进入研究主题的设置
点击已经设置好的工作坊中“进入”按钮，就弹出了设计研修主题的主界面，如图所示：
点此创建新的研究主
题
点击右边空白处左上角“创建研修主题”图标，就可以设置研修主题。 在弹出的界面上设置研修主题的名称和简介等其他说明。如图所示：
编辑完成之后，点击“保存”按钮，设置成功的研修主题就能在创建研修主题的界面上查看到。 4.2.添加研修活动 功能位置
教师工作坊/自建工作坊/工作坊/研修主题/设计研修 操作说明
在创建完主题成功之后，点击研修主题下面的“设计研修”，就能为这个研修主题添加相应的研修活动，进入研修活动设计的主界面如图所示
点此设计研修活动
点击右边界面的左上角的“添加活动”按钮，就能对研修活动进行设置。
在添加研修活动时，可以对研修活动的名称、开始时间和结束时间进行设置。设置完之后点击“保存”按钮，就能在研修活动模块看见设置好的研修活动，如图所示：
点此设置研修任务
4.3.设置研修任务
接下来，就可以为这个研修活动设置任务。如上图，点击“设置任务”，如图所示：
点击“添加任务”就能设置若干个任务
要对任务进行具体的设计时，需要，点击任务右下角的“编辑”按钮。进入研修任务的设置界面。
设置任务界面可以设置任务的名称，任务的开始时间、结束时间、研修工具和学分设置。
设置完成之后点击保存。就能在任务列表中看到已经设置好的任务信息。如图所示：
接下来，就可以再点击“配置管理”对任务再进行更具体的配置。
全部设置完之后，在研修任务界面点击“发布”，就能发布设计好的一系列活动。
发布成功之后，发布状态信息会显示出来。
以上就是发布研修主题、设置研修活动和研修任务的主要步骤。 在“教师工作坊”模块中，还有“我参与的工作坊”，可以查看自己参与的工作坊列表。“我的邀请”是用来处理其他工作坊的邀请信息。点击“我的邀请”，每个工作坊下面有“拒绝”和“接受”两个选项供选择。
做出选择之后，可以看见相关的信息，例如，选择“拒绝”之后，就能看见自己对于邀请的状态。
第四篇：小学教师远程研修实施方案
为认真贯彻落实区教体局《全区中小学教干教师培训工作实施方案》的通知，和《区中小学教师专业发展行动计划》(2012—2015)，进一步提升我镇小学教师的专业素养和教育教学能力，进一步提高全镇师资队伍整体水平。我镇结合自身实际，根据山东省教育厅《全省中小学教师全员远程研修工程实施方案》，特制定远程研修实施方案如下：
一 、领导小组
二、研修目标
根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署，利用山东省教师教育网，组织教师分别围绕教育技术能力、义务教育课程标准等主题，在课程专家引领下，通过专家讲座、案例分析、问题研讨等形式开展对话交流，组织各校教师完成不少于36学时的全员远程研修,提高小学教师素质和教育教学质量，促进基础教育改革与发展。
三、研修对象：
小学语文、数学、英语、音乐、体育、美术和品德与生活(社会)7个学科的全体专任教师。
四、我镇小学现有情况分析
1、研修人员情况分析
镇中心小学包含一个中心校，和7个村小，其中年龄较大的教师较多，并且对计算机操作不熟练，甚至的有的教师根本没操作过计算机。中心小学有一个24台微机的微机室，计算机的数量不足，其村小微机室的微机数量更是严重不足，并且都没有联网，研修条件严重不足。
2、计算机配置标准
中心小学有一个微机室，微机室配置CPU：2.0GHz以上 内存：1GB联想电脑24台，另外教师用机24台，计算机的数量不足，村小微机室为2004年配置，cpu为1.0，内存：128MB，达不到使用标准，已停止使用。
3、网络条件：中心小学已接入100M联通光钎，能够保证流畅访问山东省教师教育网，其村小通过ADSL拨号接入，并且只允许一台机器联网，网络研修受限。
五、组织形式
以参训学校学科教研组为单位组建研修组，配置研修组长。全员远程研修期间集中研修6天，每个学科6个专题，每个专题6学时，共36学时。
六、教学形式
1.参训人员登录。在山东省教师教育网上参加过远程研修的教师可凭
已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的参训学员、研修组长和指导教师以默认账号(身份证号码)和密码(姓名的全拼<小写>)登录“山东省教师教育网”研修平台，并及时修改密码。
2.学员学习。参训学员在规定的时间内学习视频课程和网上课程资源;按要求完成并提交作业，阅读课程简报，发表随笔感言;积极参与线上线下多种形式的互动交流和专题研讨;进行学习反思，学以致用。集中研修期间，各学校或培训点根据统一要求，组织参训学员集中观看或以单机(电脑)播放方式学习视频课程。
3.学习指导。远程研修期间，研修组长、指导教师和课程专家负责参训学员的学习辅导、引领和管理等工作。
七、培训实施流程
针对我镇机器少及网络不通的原因，我们计划分批进行网络研修，来满足所有教师学习的机会。
1.我校网络管理员下载培训教学资源。
2.按计划分批组织参训教师播放视频课程资源，组织各学科教师观看。 3.分批组织参加网上研讨、提交作业。
4. 参训教师在指导教师(研修组长)指导下对研讨内容和学员作业进行评价、点评，组织学员互动研讨。
八、奖惩制度
为切实提高远程研修质量，镇中心小学成立了以校长任组长的督导检查考评小组，形成了以“校长—分管副校长——教研室主任—教研组长—参训教师”的管理主线。认真落实奖惩制度，确保研修工作的实效性。
1.出勤：培训期间，按时参加学习，不准无故迟到、早退、旷课。无故旷课、迟到及早退累计超过4学时者取消其当次研修资格。要求学员自觉签到签退，学校督导检查小组每天定期不定期地检查巡视、点名考勤。对不按时签到的教师电话通知本人，督促按时到位。
2.纪律：上课期间不准随便讲话，严禁吸烟和随意出入，不准乱扔纸屑、垃圾，关闭所有通讯工具，对违纪严重者取消其培训资格。
3.学习要求：每位参训教师要认真参加培训部门组织的各项活动，并完成的每天观摩视频、提交作业、网上研讨、面对面研讨等任务，记好学习笔记，重视课程资源开发与学习活动。集中学习期间每位学员每天写一份心得体会。禁止网络抄袭作业、复制粘贴评论。一旦发现类似情况，本师德考核不合格，写检讨书，并在评先树优中一票否决。杜绝研修初期不按要求完成每天的学习任务、研修末期突击学习的现象，确保研修质量。要求教师潜心观看视频，领略名师的风采，仔细揣摩领会专家的评点。
督查小组定期查看各培训学员的专注度，评选出校级“最佳培训学员”;发现消极敷衍的给以批评教育。看完视频后，进行教研组内研讨，先组织评课，然后开展反思、评论、交流、总结活动。同科教师结合自己的教学实际各抒己见，畅所欲言。督查人员根据各培训小组的参与度和实际效果，评选出校级“最佳研讨小组”。教师在深入反思教学的基础上，紧密结合教学实际，独立完成作业，切实保证作业的原创性。以防止抄袭现象发生。根据作业的特色和理论高度的，评选出校级“精彩作业之星”;对敷衍应付的，研修不合格的学员通报批评，及时进行谈话，限期整改。每位参训教师结合在远程研修中学习到的理论知识，对照自己的课堂教学进行反思，在线发表独特的评论。督查小组根据学员点评的数量和质量，评选出校级“点评数量之星”;对点评数量较少的学员给以书面通报。 附件
第五篇：新桥小学教师远程研修实施方案
根据《罗庄区参加“2011年山东省中小学教师远程研修”
组织实施方案》，为切实保障我校语数英三科教师参加“远程研修”的实效性，从而有效提高我校教师的学科素养、合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高学校教育教学质量，特制定以下方案。
一、组织健全，责任到人
建立校长负总责，分管教干具体负责的管理团队。
(一)领导小组名单
组长：王庆民
副组长：朱鹏程
组员：王庆华宋超郭英婷林清祥李凤梅李洪彪
(二)责任分工
朱鹏程：全面统领、管理学校的远程研修工作。负责对本校教师学习进度的跟进指导，组织本校学员的线下学习活动;协调、解决教师在远程研修中遇到的相关问题;及时向学校领导小组汇报本校学员培训情况;密切与中心校领导小组职能小组的联系，加强校际间的交流。
教师教育信息管理员高磊：协调本校校园网，完成培训期间的技术保障工作。
教研组长：负责带领学科组成员，认真学习，按时完成学习
任务。
宋超：负责汇总本校研修情况，提报相关信息;协助分管干部指导教师参与远程研修。
二、研修方式及目标
(一)研修方式：集中研修与分散研修相结合。
(二)研修目标：
利用远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，达到以下目标：
1.通过专家对教学内容的解读，增进教师对教学内容结构的理解和把握;
2.通过专家指导开放性备课，为教师集体备课提供示范，为教师备课提供案例性资源;
3.通过典型课例分析与探讨，强化教师课堂诊断的意识，提高设计和实施教学的能力;
4.通过远程网络平台的交流与分享，教师自身差异学习、合作学习体验、反思、超越，增强教师的学习意识和促进学生学习能力。
三、研修对象及要求：
(一)研修对象：全体语数英教师
(二)研修要求
一要准时。要求教师按时按点集中参加远程研修。学校每天由带班领导做好考勤工作。
二要修心。学校要求每一名参加远程研修的教师搞好个人修养，克服功利心、浮躁心，努力克服浮躁心理，兢兢业业地做好研修学习。
三要养德。教师需要高尚的品德，无论是从事教育教学还是远程研修活动，都要表现得正派、宽容、德行可嘉，通过远程研修活动，要让教师们的道德品质有一个质的提升。
四要提能。要求教师们通过远程研修活动，在教育教学能力方面得到一个较大幅度的提高，能够适应日益发展的教育形势需要。
五要及时反思总结。通过远程研修活动，要求教师们加强反思，在教育教学和个人发展的方方面面都能够有所建树，并将学习收获放到校园网中资源共享、交流提高。
四、研修时间
研修从2011年10月22日开始，22日、23日进行集中研修(第
一、二两个专题)，分散研修时间为10月24—11月30日(待定)。
五、后勤保障
研修期间要创设好的研修环境，提前做好硬件检修及软件测试，保证研修期间的用电安全、交通安全、饮食卫生安全。