第一篇：历年电子设计大赛题目
历年全国大学生电子设计大赛题目
第一届(1994年)
第一届(1994年)全国大学生电子设计竞赛 A.简易数控直流电源 B.多路数据采集系统 第二届(1995年)
第二届(1995年)全国大学生电子设计竞赛 A.实用低频功率放大器 B.实用信号源的设计和制作 C.简易无线电遥控系统
D.简易电阻、电容和电感测试仪 第三届(1997年)
第三届(1997年)全国大学生电子设计竞赛 A.直流稳定电源 B.简易数字频率计 C.水温控制系统 D.调幅广播收音机 第四届(1999年)
第四届(1999年)全国大学生电子设计竞赛 A.测量放大器
B.数字式工频有效值多用表 C.频率特性测试仪 D.短波调频接收机
E.数字化语音存储与回放系统 第五届(2001年)
第五届(2001年)全国大学生电子设计竞赛 A.波形发生器
B.简易数字存储示波器 C.自动往返电动小汽车 D.高效率音频功率放大器 E.数据采集与传输系统 F.调频收音机 第六届(2003年)
第六届(2003年)全国大学生电子设计竞赛 A.电压控制LC振荡器 B.宽带放大器
C.低频数字式相位测量仪 D.简易逻辑分析仪 E.简易智能电动车
F.液体点滴速度监控装置 第七届(2005年)
第七届(2005年)全国大学生电子设计竞赛 A.正弦信号发生器 B.集成运放测试仪 C.简易频谱分析仪 D.单工无线呼叫系统 E.悬挂运动控制系统 F.数控恒流源
G.三相正弦波变频电源 第八届(2007年)
第八届(2007年)全国大学生电子设计竞赛 A.音频信号分析仪 B.无线识别 C.数字示波器 D.程控滤波器 E.开关稳压电源 F.电动车跷跷板
G.积分式直流数字电压表 H.信号发生器 I.可控放大器 J.电动车跷跷板 第九届(2009年)
第九届(2009年)全国大学生电子设计竞赛 A.光伏并网发电模拟装置 B.声音导引系统 C.宽带直流放大器
D.无线环境监测模拟装置 E.电能收集充电器
F.数字幅频均衡功率放大器 G.低频功率放大器 H.LED点阵书写显示屏 I.模拟路灯控制系统 第十届(2011年) A.开关电源模块并联供电系统 B.基于自由摆的平板控制系统 C.智能小车
D. LC 谐振放大器
E.简易数字信号传输性能分析仪 F.帆板控制系统
G.简易自动电阻测试仪
H.波形采集、存储与回放系统 第十一届(2013年)
A.单相AC-DC变换电路 B.四旋翼自主飞行器
C.简易旋转倒立摆及控制装置 D.射频宽带放大器 E.简易频率特性测试仪 F.红外光通信装置 G.手写绘图板
J.电磁控制运动装置 K.简易照明线路探测仪
L.直流稳压电源及漏电保护装置
第二篇：2014电子设计大赛选拔考试电路设计题目
一、任务
设计并制作一个额定输出功率为 16W 的 8V DC/DC供电电源，已知额定输入电压为24V。
二、 要求
1. 基本要求
( 1 )调整负载电阻至额定输出功率工作状态，供电系统的直流输出电压U O =8.0 ± 0.4V 。
( 2 )额定输出功率工作状态下，供电系统的效率不低于 60% 。
( 3 )调整负载电阻(4欧姆~20欧姆)，保持输出电压 U O =8.0 ± 0.4V。( 4 )调整输入电压(10V~30V)，保持输出电压 U O =8.0 ± 0.4V。 ( 5 )具有显示输出、输入电压、电流、功率、系统效率的功能。
2. 发挥部分
( 1 )额定输出功率工作状态下，进一步提高供电系统效率。
( 2 )具有负载短路保护及自动恢复功能，保护阈值电流为 4.5A (调试时允许有± 0.2A 的偏差)。
( 3 )能正确显示系统输出、输入电压、电流、功率、系统效率。
( 4 )具有键盘调节输入电压的功能，额定输入时，输出电压可设定为(6V~20V)，单步调压1V。
第三篇：2013电子设计竞赛题目预测
控制类的题目估测
1. 四轴飞行器
2. 测量仪器：量角器 温度计 秒表
所给器件：小电机 光电传感器 角度传感器 超声波传感器 红外收发管 显示器件
题目猜测：
1、平衡性控制(控制杠杆，小球，或者其它物体的运动平衡)
2、基于超声波定位原理的位置检测(可能性比较小)类
题目，显示运动轨迹，或者跟随某轨迹运动并显示。
3、数学几何算法，瞄准某物体。或者按照某种特定的轨迹运动。
3 测量仪器：60MHz双通道数字示波器 低频信号发生器(1Hz~1MHz)标准高频信号发生器数字式单相电参数测量仪
器件：A/D、D/A转换器 乘法器
题目猜测：
1、直流逆变，和市电并网(模拟20来伏特)，并要求可补偿功率因素电网功率因素。
2、交交变流，高频变低频，利用信号发生器产生一交流信号，自己设计交流电源，频率200hz，效率不低于60%。再设计变频器，将200hz的交流点变为50hz的市电(20v模拟)，要求50hz的交流点相位可调，且效率不得低于80%。
3、设计一逆变电源，频率和幅度可调，相位可控，幅度和相位信息均由单片机编程控制。要求频率从5hz—200hz变化，幅度0.2v-20v可控，且误差不得低于1%。
4、交交升频电路，由5hz—20hz的电源升频至50hz，同样是做两个电源。输出电压2-20v可调，最大输出电流1.5A，且最大电流时电压波动不得大于5%。效率不低于70%。
第四篇：电子商务专业毕业设计题目
系统类参考题目：
(1)基于ASP的网上书店
(2)基于ASP的拍卖网站的设计与实现
(3)基于ASP的鲜花订购与销售系统
(4)网上相册展示系统
(5)网上电子信息产品展示系统
(6)租房信息网
(7)在线图书交易系统
(8)汽车销售网站的设计与实现
(9)手机商城网上购物系统的设计与实现
(10)快乐行自助游网站开发
(11)毕业纪念品开发与设计
(12)企业网上采购系统的设计与实现
(13)企业网上销售系统的设计与实现
(14)房地产形象宣传网站的设计与开发
论述类参考题目：
(1)电子商务在物流业中的应用模式分析
(2)电子商务网络安全解决方案的比较
(3)在电子商务条件下现代钢铁企业物流的发展
(4)影响消费者购买决策的因素分析
(5)我国网络广告发展浅析
(6)我国中小企业网络营销浅析
(7)电子商务网上交易的风险分析
(8)中小企业发展电子商务的优势和劣势分
(9)山东半岛地区商品流通业如何应对电子商务的冲击
(10)移动电子商务应用的探讨
(11)山东半岛地区现代物流体系探讨
(12)高校网络订餐服务可行性分析
(13)电子商务中的网上支付问题研究
(14)电子商务的安全技术问题与对策研究
(15)论述供应链的在企业发展中的作用
(16)论述我国ERP发展趋势
(17)论电子商务环境下企业管理创新
(18)浅析我国电子商务诚信问题与对策
(19)体验营销在电子商务网站中的运用
(20)电子商务的盈利模式研究
(21)面向电子商务的企业供应链再造技术
(22)浅析电子商务环境下的人力资源管理
(23)电子商务的避税与反避税研究
(24)PDA在移动电子商务中的应用
第五篇：论文题目：地理电子教学地图设计研究
参考文献
[1]苏彬.中学生地图能力现状及培养策略[D].广州大学.2012.
[2]苏小兵，薛耀锋，李治洪.支持中学地理研究性学习的电子教学地图设计及应用开发示例[J].电化教育研究.2013，(2)：111-120.
[3]苏小兵.中学地理电子教学地图设计研究[D].华东师范大学.2011.
[4]杨乃.基于空间认知的三维地图设计若干问题的研究[D].武汉大学.2010.
[5]刘明光，张桂兰.为我国普通中学地理教材设计新的世界气候类型分布地图[A].地理学核心问题与主线——中国地理学会2011年学术年会暨中国科学院新疆生态与地理研究所建所五十年庆典论文摘要集.2011，30.
论文题目：地理电子教学地图设计研究
【摘要】：地理学是一门综合性、系统性很强的学科，在地理学习中，学生很难在课堂上直接对相关地理事物、地理现象进行观察和研究。而地图作为记载、传输地理信息的工具，是地理学的第二语言，具有表现地理空间信息的特殊功能，这就使学生在课堂中认识并分析地理事物、地理现象成为可能，因此，教师运用地图进行教学不失为一个理想选择。那么如何设计出符合学生认识规律和探究性学习的地图，使地图在新媒体时代背景下和素质教育下为学校地理教育提供更好的服务呢?文章针对中学地理探究型电子教学地图的设计展开研究，以供参考。
【关键词】：中学地理;电子教学地图;探究性学习;设计思路;数据采集
地图具有表现地理空间信息的功能，是承载地理知识的载体，能够从分布、大小、位置、形状、高低等方面让人对地理事物的空间分布特点、规律及动态变化情况有一个高度的概括。现代地理教学的需要促使着教学地图的。编制和出[期刊之家网专业致力于各类职称论文、核心期刊代写代发，信誉高，保证通过率100%。需要请加扣二三一五一二六九一八]版，而随着科技发展、信息理论和认知理论的转变，人们对地理地图教学有了新的认识和需求，如何对传统教学地图进行改革，使其做到与时俱进，以更加适应素质教育和信息时代背景下学生的认知规律和探究性学习需求，已成为我们面临的重要课题。
一、中学地理电子教学地图应用现状
据调查，地理教师在日常地理教学中对不同形式教学地图的使用有不同倾向，其中，只有5%左右的教师认为传统地理教学挂图的教学效果最好，而大多数教师在教学实践中则更倾向于教科书中的地图或地理图册、电子教学地图，但认为两者效果最好的分别只占31%、36%，，所以，它们还有很大的改进空间。在不同形式的地理教学地图中，教师对电子教学地图教学效果的认可度是最高的，这直接反映了电子教学地图在中学地理教学实践中获得了较高认可。
目前，中学地理教师使用的电子教学地图大多来源于教材配套的光盘、网上直接下载或是从教材和地理图册上扫描，特别是互联网的普及使得网上搜索后下载成为教师获取电子教学地图的首要途径，然而由于网上提供的地图并不是专门针对地理教学开发的，所以在课堂上能够直接应用的比较少。虽然大部分教师通过不同途径获取电子教学地图后会做进一步修改、处理，但受到计算机技术限制，大多只停留在对地图的简单修饰层面上，并没有根据教学需求来对电子教学地图进行深度设计和处理。另外，一些学校比如乡镇学校硬件设施基础薄弱，多媒体教室不足，没有足够条件使用电子地图进行教学。总体来说，能够真正满足中学地理日常教学需要的电子教学地图并不在多数，电子教学地图在中学地理教学中还停留在低层面的应用。
二、中学地理探究性学习及实施中存在的问题
现如今，探究性学习在中学地理课程教学中已被提上一个前所未有的高度。所谓研究性学习指的是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择、确定专题进行研究，在研究过程中主动获取知识，并应用知识解决实际问题的学习活动。地理学科与社会生产生活密切相关，新课程背景下，要求学习对生活、对学生终身发展有用的地理，要求根据学生认知规律、学习特点和心理发展规律，同时联系实际教学内容，对现有地理教学方式做出改变，引导学生从实际生活经历和体验出发，通过探究了解地理价值，进而形成与社会现实、真实地理情境相适应的态度、情感和价值观。然而，在中学地理教学实践中，探究性学习及实施的实际效果与预期值还存在较大差距，究其原因，主要表现在两方面：第一，从外部条件来看，缺乏支持开展地理研究性学习的信息化支持环境;第二，在探究结果上，教师过于重视地理知识的验证，忽略了对学生探究能力、地理能力的培养，使得学生在学习到地理知识的同时，无法应用已有知识解决实际问题，极大影响了探究性学习的有效性。