想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《AutoCAD案例教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：本文针对高职院校机电专业学生的学习反馈情况，在传统教学基础上，用AutoCAD绘图功能辅助讲解《机械制图》课程中的教学内容，改革传统的《机械制图》教学模式，使抽象的知识形象、直观，提高授课效率，激发学生的求知欲。
AutoCAD案例教学论文 篇1：
案例教学法在AutoCAD一体化教学中的应用
摘 要：Auto CAD作为一个计算机辅助设计软件，以其优质的用户界面、便利的二维绘图、三维建模、多文档设计环境等优势，在素质教育的大背景下，教育模式不断改革，传统的教学模式逐步被突破，信息技术教学模式也日臻完善，案例教学法在一体化教学中得到广泛应用。该文列举具体实例，对AutoCAD一体化教学进行分析阐述，希望对需要相关资料的人士提供一定的帮助。
关键词：案例教学法 AutoCAD 一体化教学 应用
AutoCAD作为一个计算机辅助设计软件，以其优质的用户界面、便利化的二维绘图、三维建模、多文档设计环境等优势，已经成为国际上较为流行的计算机辅助设计软件。在AutoCAD一体化教学中运用案例教学法，可以有效提升学习质量和效率，同时提高学生实作能力。
1 结合教学情境进行案例选择
AutoCAD案例教学法，是指在教学实践中运用具体案例讲解命令的教学方法。因为CAD软件的命令及参数设置内容较多，如果单纯地按照教材从头到尾讲解命令，很容易让学生觉得这门课程过于枯燥、复杂而失去学习兴趣。针对现在CAD教材中命令多而图例少的弊端，应在原教材的基础上增加大量课外图例。在图例中穿插命令的讲解比单独讲解命令更利于学生理解和掌握命令的选择和运用[1]。
2 边教边学激发学习主观意识
在AutoCAD一体化课堂教学中，边教边学的方式，避免了老师讲得过多，限制了学生的思维模式及过多占用学生练习时间等弊端，同时可以有效激发学生自主学习的积极性。如图1所示，做菱形状图形，综合学习修改工具栏中部分命令。让学生先对图例进行认知分析，对案例中的理论知识确定并进行自主式探究性学习[2]。此案例的特点是：只给出菱形一条对角线的长度为100。在绘制图形時，图形尺寸越少往往会让很多学生感到无从下手。对于此类图形，教授学生暂时忽略尺寸，先总体分析绘图思路，绘制出图形后再考虑尺寸的修改。在实施过程中让学生分组讨论分步作图方案并利用CAD进行实操绘制。鼓励学生集思广益，不局限于一种方法作图。最后各组之间相互交流选出最佳作图方案。教师最后进行点评。对于较复杂的图形在绘图过程中教师也可以先在多媒体上分步演示，学生跟着操作，将步骤全部演示完成后，学生的实作也相应完成。
3 将CAD命令与制图融为一体
随着CAD命令的广泛应用，对实作教学模式也提出更多挑战。由于高等职业学校的学生文化底子较差，尤其很多学生制图课程学的不是很好。因此，在CAD课堂教学中，不能单纯地将CAD的教学变成抄图的过程，而忽视制图的知识。在用CAD软件绘图之前，先回顾制图理论知识，将CAD操作与制图知识有机融为一体，使学生掌握CAD操作的同时巩固制图理论知识（以图2所示组合体为例）。这种理论与实践双管齐下的方式，可以使学生的识图能力以及实操能力得到双重强化，使案例教学法在教学任务中得到高效运用。
任务实践：根据给出的轴测图绘制零件主、俯视图。
（1）分析组合体类型：综合类（以叠加为主，叠加中又有简单切割）。（2）分析圆柱体和大、小底板之间的连接关系。（3）合理选择视图方向，分析绘图顺序：圆柱、大底板、小底板。（4）绘制图形，重点讲解图层中线型、线宽、颜色等参数的设置。（5）绘制结束后，各组之间相互检查，老师总结、点评。
4 勤于练习提升绘图编辑能力
对于CAD教学来说，只有学生勤于思考、练习才是提升绘图编辑能力的关键。练习仅限于课堂是远远不够的，课后可以让学生选择实物进行练习，也可以给出练习大纲进行加强训练。例如，课后可以布置正六角螺母三维建模图，让学生去找实物观察，测量尺寸，再结合上课讲授的立体图知识，进行螺母建模练习。在编辑图形中遇到任何问题，可以向教师或同学请教。教师应有效引导学生进行设计方面的练习，进而可以有效提升学生的设计能力和水平[3]。实践表明，在Auto CAD学习中穿插案例，让学生在“做中学”，在绘图过程中发现问题，主动寻求问题的解决方法，无形中提升了学生的学习自主性，激发了学生的探究欲望，可以强化学生对知识盲点的理解。
5 结语
兴趣是最好的老师，案例教学法在AutoCAD一体化教学中的应用，首先让学生对这门课程产生兴趣，在学习的过程中充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，轻松掌握CAD绘图知识。因此，教师应对学生进行理论结合实践的双重教学引导，另外，这种教学模式对实用型技术人才的培养，也起到良好的作用。使学生在将来各自的工作岗位上，奉献出自身应有的价值。
参考文献
[1] 朱智莹.AutoCAD课程教学探索[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（11）：211-212.
[2] 金晶.AutoCAD中轴测图的尺寸标注研究[J].内燃机与配件，2019（20）：110-111.
[3] 徐亚娥，冯岩，王美容，等.案例教学法在AutoCAD一体化教学中的应用[J].福建电脑，2011（5）：27-28.
作者：王桂林
AutoCAD案例教学论文 篇2：
AutoCAD辅助《机械制图》的案例教学
摘要：本文针对高职院校机电专业学生的学习反馈情况，在传统教学基础上，用AutoCAD绘图功能辅助讲解《机械制图》课程中的教学内容，改革传统的《机械制图》教学模式，使抽象的知识形象、直观，提高授课效率，激发学生的求知欲。
关键词：机械制图;AutoCAD;教学效果;建模
Key words： mechanical drawing;AutoCAD;teaching effect;modeling
1 概述
传统的《机械制图》教学，教师多运用挂图、模型及含平面图片的多媒体的教学方式。教学中，一方面由于模型的数量及种类不全;另一方面，大部分学生初次接触，脑海中的机械结构立体概念较少，在学习中有一定的局限性、不直观，由二维平面投影想不出物体的立体三维形状，而且不利于合堂教学，教学效果不够理想。另外，在讲解课程内容的零件图、装配图复杂图形时，很难在黑板上绘制图样进行表达，极大地影响授课质量和教学进度。传统的教学方法不利于有效地完成教学任务，提高授课质量，亟需在传统教学的基础上做课程教学方法改革。于是，笔者对《机械制图》教学方法的创新进行了研究。下面笔者就以“开门见山”的方式简单地把在课堂教学中的做法与同仁们商榷。AutoCAD作为一款绘图软件，在一定程度上替代了传统的手绘，改革创新了传统的《机械制图》教学模式，方便了教师的教和学生的学。下面以举例的形式，用AutoCAD的绘图功能来辅助讲解《机械制图》课程中内容和习题，通过实例来说明AutoCAD在《机械制图》教学中的实际应用。
2 AutoCAD案例讲解《机械制图》中的理论知识
2.1 平面图形的画法 平面图形由各种线段连接组成的，线段之间的连接关系和相对位置连是由给定的已知尺寸来确定。在平面图形中，有的尺寸全部给全，能够直接绘制图形;有的尺寸没有全给，要按照相切的连接关系才绘制出。绘制图形时，先读图搞懂尺寸和线段间的连接关系，才能确定绘制平面图形时按什么顺序，从何处着手作图。
在讲解平面图形圆弧连接内容时，存在课本内容实例和习题集中的练习题尺寸较大，木制圆规满足不了、且传统授课方式存在绘图效率低、误差大等问题。在用传统授课经验讲解理论知识的基础上，按照绘图步骤采用AutoCAD绘图工具栏中的圆命令中的切点、切点、半径（T）功能，可快速、准确地完成图样，再标示出求圆心的做法，让同学们反思做题步骤，提高授课质量和效率。
2.2 轴测图的画法 通过正投影法获得的多面投影视图的优点是能正确地反映物体的结构形状，好度量，作图也简便;缺点是不直观、不形象，必须具备一定的读图能力才能看懂。为方便读图，工程上常采用有一定立体感的轴测投影视图来表示形体结构来帮助读图。轴测投影图虽然直观性好，但缺点度量性差，作图有些复杂，所以一般作为辅助性图样来使用。在讲解正等轴测图内容时，圆的画法变成了“椭圆”，用“菱形四心法”手绘椭圆讲解习题效率太低（特别是圆、圆弧较多的复杂图形）。另外，在做关于“补视图和补缺线”相关内容有难度的习题时，大部分同学根据给定的已知条件很难想像出立体形状，不知如何做题，虽然学生们懂得三视图的投影规律：主、俯视图长对正;主、左视图高平齐;俯、左视图宽相等，也很难做题，因想不出立体形状，用三视图投影规律连线画不出正确的形状，故经常用AutoCAD绘制轴测图的方式辅助讲解。在传统授课经验的基础上，采用AutoCAD绘制轴测图，椭圆可直接生成，再加上复制功能较快地绘制出正等轴测图，辅助讲解空间结构形状复杂的补缺线、补视图习题，可极在地提高授课效率，同时，激发学生的求知欲。轴测图的绘制是也是培养学生空间思维能力的重要手段之一。
2.3 切割类组合体的画法 在做切割类组合体的习题内容时，学生很难把基本体被切割而生成的切割線轮廓结构想像出来并绘制。在传统授课经验的基础上，用AutoCAD结合传统的绘图步骤，用AutoCAD绘制的三维切割模型加之三维动态观察和六视图生成功能进行对比辅助讲解，真正理解了平面几何体和曲面几何体求点的规律以及可见性的辨别，培养了学生空间想像能力，加深了理解。如图1所示。
2.4 断面图的画法 在学习断面图内容时，通过二维图形想象出断面处的三维结构形状有些困难，而且很容易把断面图与剖视图混淆。在传统授课方式的基础上，用AutoCAD建模通过切割、旋转等功能一步步用多媒体辅助讲解，更形象直观、加深了印象和理解，解决了传统授课模型不易观察且有局限性等问题。如图2所示。
2.5 相贯线组合体的画法 在讲解相贯线内容对于在比较抽象的回转体上求相贯线时，在传统授课经验的基础上，用AutoCAD绘制出的立体图并演示生成步骤加深想象，与二维图形进行比较，分别用不同颜色的线来表示出特殊点和一般点，完成绘图去掉多余线条，再用AutoCAD的动态观察和六视图生成功能辅助讲解清晰易懂。如图3所示。
2.6 剖视图（全剖、半剖、局部剖）内容的画法 在讲解剖视图内容时，初学者对剖视图内部结构的形状很难想清楚，在传统授课经验的基础上，通过AutoCAD绘制立体图，然后使用AutoCAD的“差集和并集”功能进行切割，用不同的颜色标示出绘制剖面符号的剖切面，直观地显示出机件的内部结构，三维与二维图形的比较，一目了然，理解的更深刻，也有利于习题集全剖、半剖和局部剖练习题内容的讲解，同时也培养了学生的空间思维能力。
2.7 尺寸标注内容及习题的讲解 尺寸标注内容相对繁琐，传统的授课方式效率低且不便于习题的讲解，尤其是尺寸较大、圆弧连接的图形，利用多媒体课件讲解印象不是很深刻。在传统授课经验基础上，使用AutoCAD的尺寸标注功能来辅助讲解线性、半径和直径等标注习题，可大大提高授课效率，清楚明了，印象也深刻。如图4所示。
2.8 组合体视图 在讲解组合体的内容时，传统的授课方式不利于讲清组合体的表面连接关系和可见性的判别。使用AutoCAD画出基本体，然后进行叠加或切割就能直观地看到基本体之间的表面连接关系和可见性。同时，使用AutoCAD软件的动态观察功能，根据组合体视图中主视图的确定原则进行形体分析，从而确定主视图的投影方向。科学技术的飞速发展，AutoCAD被广泛应用，在机械设计制造及其它领域中产生了广泛而深远的影响，已经成为工业生产中机械设计制造的基础，在工业生产中得到了广泛的应用，AutoCAD绘图技术越来越体现出与现实生活、工作、学习密不可分的关系，特别是在学校教育教学过程中，其技术的作用与地位，更能表现出教师在实施教育教学过程中教育技术所占的地位，已成为教师实施教育教学内容的重要手段。
参考文献：
[1]庞正刚.机械制图[M].同济大学出版社，2017.
[2]胡建生.机械制图[M].机械工业出版社，2014.
[3]刘柏海，张宗彩，张伟.AutoCAD教程[M].北京航空航天大學出版社，2013.
[4]刘玉莹，陈爱荣.AutoCAD2008项目化实例教程[M].北京理工大学出版社，2011.
作者：马培勇 刘文静
AutoCAD案例教学论文 篇3：
案例教学法在中职AutoCAD教学中的应用
摘 要：案例教学法作为一种新的教学方法，被广泛应用于AutoCAD教学领域。本文根据案例教学法与中职AutoCAD课的教学特点，阐述了案例教学法在中职AutoCAD教学中的应用。
关键词：案例教学法 AutoCAD 教学 应用
AutoCAD是美国Autodesk公司开发的通用计算机辅助设计软件，在生产领域得到了广泛应用。对于技工学校的学生来说，熟练掌握和运用AutoCAD绘图方法，对未来就业是非常有帮助的。要使学生深入理解和熟练掌握AutoCAD的基本操作技术，提高应用能力及技巧，关键是改变教学方法与手段，提高AutoCAD教学课的教学质量。本文结合案例教学法的特点，阐述了案例教学法在中职 AutoCAD教学中的应用。
一、传统教学法的不足及案例教学法的优点
传统教学方法一般是按照教材的顺序逐个讲解命令，然后让学生在电脑上逐个练习命令。比如画直线的命令就练习画直线，画圆弧的命令就练习画圆弧。这种教学模式使得命令的讲解与练习是孤立进行的，没有及时与实例相结合，致使学生当时懂事后忘，学了后面忘了前面，影响了学生的学习积极性，学生缺乏对这门课的学习兴趣，降低了教学效果。
针对这一现象，笔者将案例教学法引入到AutoCAD的教学当中，经过几年的摸索改进，取得了较好的效果。
案例教学法是一种应用广泛、行之有效的现代教学模式，由于教学内容采用的是具体的案例，再辅以形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感。案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，以精选出的案例为中心，把学习的重点放在具体案例的解决上。这种方法让学生在整个教学过程中，都是在应用中学习，实现了学以致用。这样不仅节省了理论课的时间，给学生提供了更多的练习机会，并且通过案例能生动形象地突出学习的重点，最后教师再结合类似的案例进行命令练习，起到了巩固知识的作用。
在AutoCAD的教学中应用案例教学法，具有如下优势。一是运用案例讲课，增强课堂趣味性，调动学生积极性，有利于学生记忆各个命令；二是使教学内容更加丰富，改变以往以教材为中心的传统、呆板的教学方式。
二、 案例教学法的实施过程
笔者在AutoCAD的教学中，把学习的重点放在命令的使用上，尽量不单独讲解和单独练习，而是把要学习的命令融入到具体案例中来讲解，边讲、边学、边做，师生双方共同进行，从而完成教学任务。
1.明确教学目标，合理选定案例
学生学习AutoCAD的目的，是能应用该软件绘制出正确的图样。因此在教学中设计出实用的教学图例，是教师首先要考虑的问题。但需要注意一点是，AutoCAD的功能非常强大，由于课堂时间、学生学习精力有限，教师在教学中应选择简单实用的内容进行学习，应将常用操作命令作为重点内容来讲解。同时，为了提高学生的学习积极性，让其更快地掌握AutoCAD的基本操作技能，笔者根据所选图形将教学内容划分为五个教学模块。
模块一：AutoCAD基础知识及坐标的输入，图形界限及图形文件的管理。对应实例：绘制A3图形界限和绘制标题栏。
模块二：二维图形绘制與编辑。对应实例：绘制轴承、轴。
模块三：图案填充与图形信息。对应案例：绘制三视图。
模块四：图层的设置。对应案例：以前面的图例进行设置和修改图层。
模块五：文字及尺寸标注。对应案例：以实际图形作为标注对象。
2.按部就班开展教学
案例教学法有几个非常重要的环节。一是老师的讲授。通过引用案例进行讲授，能拓展学生的形象思维，这样就能让学生更快地掌握命令的操作要领。二是上机练习。AutoCAD的学习就是通过大量图形的练习，它能帮助学生更好地记忆知识点，提高实际操作能力，同时也能检验教学成果。教师在课堂上提供有针对性的练习题，让学生巩固课堂知识，对练习中出现的问题当场进行讲评、解答，帮助学生及时归纳总结。
使用AutoCAD绘图有个重要的特点，即使用命令时在命令窗口有命令提示，而初学者往往只看绘图窗口，不看命令的提示，绘图时就会有卡壳的现象。所以，在讲解的过程中，教师注重引导学生规范上机操作的过程：一是要求学生使用一些快捷键来进行绘图；二是时时刻刻提醒学生要注意观察屏幕下方的状态栏，在状态栏中会提醒操作者下一步该操作什么，从而培养学生养成良好的绘图习惯。
3.具体案例——绘制键槽轴
下图所示是简单键槽轴。制作过程包括图层设置、用直线、镜像、偏移、倒角、修剪、图案填充、尺寸标注及公差标注等基本操作。
图 简单键槽轴
本案例在绘制时的要点如下。
（1）绘制这样的图形时，先考虑采用什么方法进行绘制。因为是对称图形，先用直线画好主视图的上半部分，然后用镜像的方法绘制好下半部分，最后使用快捷键TR回车后进行修剪，能大大提高绘制此图的作图效率。大部分学生在绘制轴类零件时，基本采用偏移命令绘图，但绘制的速度没有采用镜像的方法快。建议在绘制图形时，一定要考虑绘图的速度。
（2）键槽的绘制。绘制键槽时，主要是注意键槽的尺寸，采用偏移的方法进行绘制，最后是图案填充和修剪。
（3）在图层设置好以后，将图形改成已设置的图层，达到最佳的效果。方法是修改下面的特性匹配，选择所要修改的线型后一次完成。
（4）要注意先完成尺寸样式的设置，再完成尺寸的标注及公差的标注。
三、小结
实践证明，将案例教学法应用于教学中，教师要从灌输者变为引导者。学生在练中发现问题，教师及时予以辅导，在课内进行强化训练，从而达到了教学目的，提高了学生的实践能力。将案例教学法应用于AutoCAD教学，充分体现了教师的教学方式和个性，体现了教学理念的转变。这是培养实用型人才的有效教学模式。
（作者单位：广西柳州市技工学校）
作者：吴永秀