第一篇：让学生在快乐成长
让学生在快乐中成长
美术论文
让学生在快乐中成长
让学生在快乐中成长
美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要有意思地培养他们乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：
一 、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与：
学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后课件中的热带鱼通过媒体展现在学生跟前，并且邀请学生参与游戏，并到大海里来一起游泳等等，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。
心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象(有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等)，诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。
二、 设计美术教学活动时，必须增强其趣味性：
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我利用FLASH动画制作了一个有趣的课件，根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题
2曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。
“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。
三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静：
美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。
在美术教学活动中，培养学生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。
我在上《中国优秀工艺美术作品》一课时，从古代的青铜器到现代精致绝伦的微雕，都充分地向学生展示了祖国文化的悠久历史和辉煌成就。上课时我尽量把这些工艺品变成看得清楚、摸得着的物品，例如利用录像、实物投影及收集一些实物工艺品结合具体直观化进行讲解。《长信宫灯》的古朴、灵便，《莲鹤方壶》的清新流畅、纤巧，象牙雕的玲珑精巧„„学生都看得津津有味：用手指点着，小心地抚摸着，不可思议地赞叹着。青铜器发展史、景德镇瓷都的精湛技艺、繁艳华丽的景泰蓝及八国联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝的疯狂掠夺，同学们都听得如痴如醉，随着激奋的惊叹，随着失去的愤慨，他们的欣赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。另外，在欣赏和学习全部的作品的同时，还可以引导学生了解和学习一些具有高尚品德的艺术家的精神。如我国清代的画家郑板桥刚正不拘，虽清平却不攀权贵，为官清正廉洁，关心人民的疾苦，常以画兰竹以寄情怀。
3又如徐悲鸿，他一生都用画笔激励人、鼓舞人，还把自己的画和收藏的逾千幅名家精品无偿地捐献给祖国。
四、 增强学生自信，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己：
自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程“双主体”交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。
为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。
总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。培养出一大批有艺术涵养，高素质的人才!
第二篇：让学生在快乐中学习快乐中成长
新的世纪，中国在腾飞，素质教育已进入全面推进的历史阶段。在基础教育课程改革的过程中，我们应重新审视课堂教学，把课程改革的新理念落实在每一节课里，树立起学生自主学习、独立学习、问题学习特别是快乐学习的新理念，如何让学生成为学习的主人，而不再是“收音机”，这是至关重要的问题。经过近几年的教学实践，我觉得“愉快教学”竟能够发挥立杆见影的作用。愉快教学是指老师要善于激发学生兴趣，实现愉快学习的教学模式。教师要善于创设情境，以及创造进取和成功的条件，目的是使学生在愉快的心态下学习，并激发学生的求知欲，从而提高教学效果。
“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，这是古代大教育家孔子早在两千多年前就已提出的教育理论。兴趣是最好的老师，是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习，从而收到事半功倍的效果。我在教学中，经过几年的探索有以下几点感受。
一、让学生在课堂教学中感受快乐
课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革，已倡导多年，目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”，即使使用了现代多媒体等先进的教学手段，却又易被课件所束缚，仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中，我是导演，我的学生是主角。学生能说的我不说，学生能讲的我不讲，课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维之花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明，良好的开端是成功的一半。所以，教学一开始，师生必须进入各自的角色。实践证明，导语的好差影响着课堂的效果。如教第二册《鹅》时，我开头就说：“鹅，是常见的一种家禽，大家再熟悉不过的了，那谁能介绍一下它的特点或背诵一些关与鹅的诗词呢?”这个问题一提出，学生都踊跃发言，各有千秋，相当精彩。我表扬几位同学后接着说：“大家都这么熟悉鹅了，那作者所写的鹅与我们印象中的鹅一样吗?今天我们就一起去见识这只鹅吧。”虽然只是短短几句话，几个问题，却激发了学生的求知欲，挑动了他们的思维，也创造了他们的乐学氛围。同学们也有一种极大的成就感，体验到学习语文的快乐。
二、让学生在活动中感受快乐。 语文的学习不只在课上，更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动，不但能激发同学们学习语文的热情，更能培养同学们的语文表达能力。每学期，我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委，自己找材料，学生成为活动的主角，整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵;看一台台活灵活现的课本剧表演;读一张张图文并茂的的手抄报，不仅培养了同学们较强的语文能力，而且更能激发大家的学习兴趣。
三、让学生在语文创新中感受快乐
给学生一片天空，他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作，能够激发同学们丰富的想象力，将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来，就是一幅幅生动的教学图片。在学习《画家乡》一课时，我让学生也动手画一画美丽的家乡，并相互展示，交流观看。他们个个都精心设计，认真描绘，谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水，有的画了高楼大厦，有 的 画了六蓄兴旺，有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动，不仅加深了同学们对该文思想内容的理解，而且激发了大家热爱家乡的情感，发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中，同学们更体会到学习的欢乐。
四、让学生在读书中感受快乐
“知之不如好之，好之不如乐之”，学习也是如此。要想达到乐学的目的，教师就要正确地引导学生，让同学们在主观认识上不怕学习，心平气和地看待学习，找到学习的感觉，体会到学习的快乐，觉得学习是充满阳光的，相信到了一定的时候，他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来，学习将从苦学到要学到爱学到乐学。
低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如，根据一年级以识字为主的教材特点，在识字教学中，我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则，设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情，使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字，变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。
其次，根据教材特点，创设情境、设计教学活动。在教《数字歌》这课时，我出示了一幅自制的教学挂图，让学生在老师的引导下进行说数练习，不一会儿，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿······”等一首首儿歌诞生了。接着趁势说，这节课，我们就学习、背诵书上的这首儿歌《数字歌》，希望每个同学都能成为背书能手。同学们一看，这不就像我们刚才“编”出来的儿歌吗?顿时，同学们便迫不及待地要背诵起来。这时候，我又趁热打铁，让同学们边读边用手势来表演《数字歌》。同学们的个个劲头大，个个兴趣盎然，很快就完成了本课的学习任务。当下课铃响的时候，同学们还意犹未尽。对高年级的 学生，可组织读书小组。我让班上的学生自由组合，组成几个小组，并公推组长，然后指导他们订出阅读课内外书籍的计划，并要求各组到时讨论交流读书的心得体会。由于小组成员是关系密切，趣味相投，爱好一致的 学生自行组合，他们定能在融洽的氛围中，愉快地完成读书任务。
五、让学生在写作中感受快乐
作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。作文始终是语文教学的难点。学生怕写作文，究其原因，一是无话可说，即“无米下锅”。二是缺少条理性，东拉西扯。三是辞不达意，言不由衷。如何改变这种状况呢?我在作文教学中做了以下尝试。
1. 要培养观察力让学生们言之有物
俗话说，“巧妇难为无米之炊”。只有让学生深入生活，了解生活，才会对生活有所感悟，才会有话可说，即想说，爱说，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而学生的生活主要在学校和家庭，与社会的接触是极其有限的，因此，要解决学生“没有材料可写”这个作文中最大的难题，老师应首先指导学生尽情地投入生活，同时提供机会，让学生深入生活、体会生活，在生活中积累素材、开掘心智，让他们感到语文无处不在，作文时时事事可写。同时充分调动学生的主动性，让他们自觉地去亲近生活，在生活中仔细观察、专心聆听、认真感悟，让人物动物的 外貌形象，让亲情友情的表现，让星移斗转的规律，让鸟语花香的情景„„都呈现在他们眼前，从而积累写作素材，并自然、快乐地充分反映到作文中去，以表现美、创造美。
2、训练条理让学生言之有序
根据小学生作文教学的任务、序列及策略，
三、四年级以观察作文为主，以命题记实作文和一般应用文为辅。为此，要培养学生通过观察，收集材料、进行命题、并确定中心、组织片段，记叙成文的能力。在教学中根据我班实际，就尽量让学生做仿写练习。因为模仿写作有文可依，学生接受快、提高迅速。如学习《火烧云》一课时，作者描写火烧云的形状变化是按照“出现——样子——变化——消失”的顺序进行描写的。于是，我就让学生仿照这种描写方法，去观察天空中的其他云朵，看它们在什么时候出现?是什么样子?怎样变化?怎样消失的?要求他们按照这一顺序写下来，培养其作文的条理性。写命题作文《我爱故乡的山水》，可模仿《桂林山水》一文的写法，以“总——分——总”的构段方法总览全文，要求学生按照这一顺序去观察和描写家乡的山水，同时展开联想，抒发热爱家乡的情感。按照这种方法进行训练，学生作文时东拉西扯的现象就会大大减少，言之有序的要求即可如愿以偿了。
3、集累词语让学生言之生动
词语匮乏，词义不分，词不达意，是小学生作文的通病。为此，必须要求学生逐步积累词语， 能分辨近义词和反义词，收集谚语和歇后语，多记成语典故和格言警句。在此基础上，还要让学生掌握常用的修辞手法，如对比、比喻、排比、拟人······等等。如写公园里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齐放、花红柳绿、姹紫嫣红······等等词语来形容;写农贸市场的蔬菜，也可用真多啊，真齐啊，真嫩啊，真鲜啊······，也可用应有尽有，琳琅满目······等词语来形容。
总之，作一名合格的语文老师，就要为学生创设一个良好的写作平台。最主要的就是让学生成为生活的主人，享受生活的乐趣，让他们从生活中寻找写作素材，并拓展自己的思路，再教给他们一些写作的方法和技巧，即时表扬他们写作中的微小进步，他们定会把语文当成喜爱的学科，达到在快乐中学习，在快乐中成长的目的。
第三篇：让学生在健康、快乐中成长
————农村中学生健康教育初探
当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄;因此学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。农村中学生，由于接触社会面狭窄，情况尤为严重。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。
一、农村中学生心理健康缺陷的表现。
1、紧张的学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生焦虑情绪，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。
2、 处理人际关系能力差。由于学习成绩好，常受到老师和家长赞扬，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。一些学生的日常安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“关在屋子里学习”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多交谈”，“我总加入不
进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”，到最后“没有人愿和我一起交往”。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。
3、自卑心理。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望质过高，表现出对学生的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，“要常敲打才能成才”，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己老是失败，考高中肯定没有希望了”于是恢心丧气，“前途渺茫”，失去自信心。
4、 不能解决早恋问题的困扰。初中生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”。思想上感到“烦燥不安，吃不下，睡不香”，成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种心理病态反映。
二、原因分析。
1、教师对学生的关注不够。教师在施教的全过程中，仅以“授业”，“解惑”的方式让学生获得与考试、升学有关的知识。教师单以名次为凭，不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。
2、家长对学生心理健康的忽视。现在许多家庭缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒、赌博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落;有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响;更有许多家庭对独生子女采取娇宠
态度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为。
3、社会环境的影响。现在由于社会公德意识的低落，人们对许多有违道德的行为已经习以为常，因此导致世界观和人生观都没有完全建立的中学生对行为正确性的认识模糊，引起说谎，欺骗，偷窃，破坏，对抗等品行障碍的发生。
4、受网络的影响。当前，计算机与互联网的普及，一方面使学生获得了海量的知识，开阔了眼界，但是一些不健康网站对学生的影响也日渐凸显。
三，我们的对策。
1、调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育应是学校首选策略。专门渠道就是要开展心理教育专业课，实施心理辅导、开展心理咨询、和实施心理治疗;非专门性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。创设各种情境，通过心理认知暗示，能培养学生健康心理素质，促进学生良好行为习惯的养成。
2、心理健康教育单靠几个专职教师是不够的，必须是全体教师广泛参与。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促
进学生的心理得到健康调整。当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高;与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。
3、大力发挥家庭的教育作用。大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。
4、引导学生理性的认识社会环境，培养学生形成一个完整的自我，一个人格健全的自我。远离不健康书刊物，远离“三室一厅”等等。只有为青少年的成长建立一个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，还青少年一个洁净的蓝天，才能让他们健康、快乐低成长。
5、合理分配时间、善用网络资源。这是健康上网最高层次的要求。在网络上虽然有用之不完的资源，但也要合理分配好上网、学习、生活的时间，不要只顾在网上流连，应当把上网作为一种学习方式和娱乐方式而不是消磨时间的方法，更要自觉抵制不健康网站对自己的侵蚀。同时也要明确上网的目的，正确处理好与学习、生活的关系，做到真正的健康上网。
我们通过不断地努力，给学生以一定的帮助、指导，促进他们认
识结构和情感与态度模式有所变化，能对自己的行为作出评价和选择，解决他们在学习和生活中出现的问题，从而更好地适应新环境，不断保持与增进身心健康，使人生有统合与丰富的发展，迈向自我实现。为了学生的健康、快乐的成长，让我们一起努力!
让学生在健康、快乐中成长 ————农村中学生健康教育初探
西村乡中心校
马长虎
第四篇：让学生在关爱中快乐成长
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让学生在关爱中快乐成长
作者：蒋琴
来源：《成才之路》2013年第14期
很少有人关注爱的功课，因为，无法为爱打分。
可是，像爱自己的孩子一样爱你的学生，让与你朝夕相处的学生体验爱，感受爱，表达爱，诠释爱，是师生一起成长日子的重要元素。
最近，我细细品读《完美教室——中国百合班的故事》，俞丽萍老师以创新的教育方式把孩子转变成热爱学习的天使，以她热情的教育态度把教室变成完美、温暖的家。我为俞老师的聪明和睿智深深地折服，感受到俞老师对教育的一腔热忱，对学生浓浓的爱。她不愧是中国的“雷夫·艾斯奎斯”。她着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。作为一名真正的教师，就应该向俞老师一样，把教育的着眼点放在学生一生的发展上，而非只追求眼前的高分数，用严厉到让学生害怕的方式让孩子学习就失去了学习的意义。学习就是让孩子一生受益，让孩子通过丰富多彩的学习，为将来更好的生活打下基础。教师是要成就孩子的一生，而不是要塑造孩子的一生，培养孩子良好的品格和良好的习惯是孩子好的一生的开始。做一个和俞丽萍老师一样优秀的教师是我们每一名教师所要奋斗的目标。
读完《完美教室——中国百合班的故事》，一个个鲜活的案例，一篇篇充满爱的美文，一封封充满智慧、点亮孩子心灵明灯的信，无不证明了为什么她能在平凡的教室里创造出教育界的奇迹，一切皆因为她有一颗真正爱学生的心。作为一名普通的教师，我们往往注意的是我们要让学生在我们的课堂上学到什么，而这些知识大都与我们设计的教学目标相一致，这是必须的，也是无可厚非的。然而就是这些无可厚非的理由，总是让我们失去了很好的机会——培养学生良好品格、教会学生享受学习，享受成长的机会。我们往往害怕因为一个学生而使更多的学生失去更多的时间，便会用一些直接的方法去解决问题，表面看似乎效果还不错，但从长远看却不是好办法，而我们却不知道。试问我们有谁会像俞老师一样，为了一个学生而放慢速度，真正关注每个孩子细微的变化?她朴实的行为、细腻的情感中便有着我们所力求做到的爱心、耐心、责任心。相信只要我们心里也装着这些“心”，我们也会像俞老师一样，至少我们在向她靠近。
成功没有捷径，必须努力才行。虽然曾经有过成功也有过失败，但我依然热爱自己的职业，热爱我的学生如同自己的孩子。《完美教室——中国百合班的故事》是我自我发现之旅的开始，从俞丽萍老师身上我感受到了爱的力量，爱的诗意。爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求。拥有爱的人，付出爱的心，人生必定是充实而无憾的。同样，我们对学生的爱，应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主地真情流露。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生会不仅把我们当做教师，更会把我们当做朋友、兄弟、父母。总之，爱的教育是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。把我们的爱传递给学生，被爱的人才懂得去爱人，让他们心中拥有爱，很多问题都能在爱的暖流里溶解。
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愿每一个生命，每一天，都充满爱，都朝向幸福，都在快乐中成长。
第五篇：让学生在日记中快乐成长
‚读书破万卷，下笔如有神。‛日记是写作材料、语言词汇的储备仓库，是提高学生的写作水平的重要途径，而且还可以给学生提供倾诉的机会，记录学生成长的足迹，加强师生间真诚地交流，丰富学生的内心情感，培养学生良好的习惯。通过近几年的教学实践，我真切的感受到日记带给学生的这些好处，他就像温馨的家园，让学生在其中快乐的成长，让教师在其中享受着成功。
一、 日记让学生受益匪浅
1、 给学生提供倾诉的机会。他们生活、学习中的成功与快乐，需要有人来分享;生活、学习中的失败与困惑，需要向
人来倾诉。尤其是伤心时，更需要发泄，而日记就是一个最
好的倾诉对象。每天写日记，就是让学生倾诉一天心中的块
垒，尽情地表达自己的喜怒哀乐。
2、 记录学生成长的足迹。学生时的生活是多姿多彩的，一切都那么的有意思，值得细细的体味、咀嚼。当我们回忆起
童年、少年的一幕一幕时，总感到是那么的有意思，无论曲
折，无论欢笑哭泣，回味起来津津有味，都是成长中不可或
缺的内容。因此，学生写日记，实际上就是记录下自己成长
的足迹。等他们长大在翻看时，一定会感到无比的快乐。
3、 沟通师生心灵情感。现在的学生知道的很多，碰到的困惑也不少。但由于他们辨别是非能力不强，很需要教师来指导，但实际上很多学生是不愿面对面的亲口对老师倾吐。学生写日记把每天所遇到的人和所做的事情记录下来，并写下真实的感受，这样，他们就可以通过日记与教师交流，倾诉自己的情感与迷惑。教师就可以通过批阅日记来与学生交流，与他们共同探讨，为他们排忧解难、指导方向，让他们得以健康、快乐的成长。同时，通过日记，教师与学生间也能消除一些误会与隔阂有助于建立和谐的师生关系。
4、 提高学生的 写作水平。写作水平低，怕写作文，是学生的通病。要提高他们的写作水平，多练是一个重要的方法。学生通过写日记，在大量的练笔中，思路得以开阔，文笔更为流畅，写作水平在潜移默化中得到了提高。
二、 写好日记，体会到写日记的快乐
写好日记能为学生写好作文打下坚实的基础，也是写作的起点，而大部分学生却不爱写日记，一提日记就心烦。在他们看来，日记是一个负担，一个累赘，因此往往以应付的态度对待日记，写假话、空话、套话，这样的日记没有真情实感，缺乏学生特有的灵性。写日记真有那么难吗?不是的。只要教师转变观念，激发学生的写作兴趣，帮助学生在生活和学习中学会观察事物，积累素材，使学生在写日记过程中找到自信，体会到乐趣，写日记也会成为一件愉快的事。
1、细观察、写具体。
生活是一湾活水，是写作的源泉。要想写好日记，就要对现实生活进行有意识的观察，能嗅到生活中新的气息，有所发现。叶圣陶说过：‚在实际生活里养成精密的观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫。……如果养成了，对写文章太有用了。‛教师就是要抓住时机引导学生品味生活，细致观察，做生活的有心人。记得去年夏天有一场雨下得很大，从早晨一直下到下午两点多，上午第二节语文课我留了观察雨景的作业，也是当天的日记内容。对这篇日记我做了详细的批改并进行了讲评，对雨景有细致观察的同学写得具体生动。在写雨大时写道：雨滴象断了线的珠子从天上掉下来，落在操场上溅起层层水雾。同时还写了近处的树，远处的山，路上的行人等。日记的字数也大多在三百字左右。而有的同学只写了雨从什么时候开始下到什么时候结束，整篇日记只写了短短几行字。对上述两类日记，我在不提名的前提下分别读了几篇，通过这样的讲评对比使学生清楚，只要有细致的观察，丰富的想象，把事物写具体了，就能写好日记。
2、收集素材，促进内省，拓展表达空间。
日记就是要表达自己的所见、所闻、所思。而在日常教学中发现，确有大部分学生认为日记没什么内容可写。在这些同学看来，只有那些具有轰动效应的大事件才值得一写。对此，我在布置日记性作业时，采用命题日记与非命题日记相结合的方法。对
大家共同经历的事情采用命题式，如班会、看电影、校篮球赛、母亲节等。在写非命题日记时，我很注重指导学生写内省式日记。日记具有自我认识、自我反思、自我调节、自我激励的自我教育功能。小学生的自我意识刚刚萌发，自控能力差，自觉性不强。提倡写自省的日记就是要使学生学会在‚自我教育‛的过程中认识日记，认识自我，把日记与自身的成长紧密结合起来。如遇到某个学生在学习、生活中犯了小错误，我不是采用暴风骤雨式的批评，也很少进行苦口婆心式的说教，而是先让学生回去静静地想一想，‚面壁思过‛，写一份内心的独白，把事情原原本本地回忆一遍，叙写出来，自己认为‚不应该做‛的地方写上现在的认识和想法。没有批评，胜似批评，因为学生在写‚内心独白‛的过程中已经做了最深刻，最严厉的自我批评，没有什么力量比自我教育的力量更强大。
记得今年的春季运动会班级有一名运动员竟然没向老师请假，无故不到校，没有参加这次运动会。经了解得知，这位同学只是因为父母没有完全答应他买小食品的要求而擅自不参加运动会，由于他是班里身兼两个项目的主要运动员，致使班级的运动成绩受到了很大影响。事后这位同学在日记里对自己的行为做了深刻的剖析，认识到不该那样固执任性，对父母及老师和班集体的愧疚之情溢于言表。学生在这样的‚内心独白‛过程中，不但提高了‚自我‛的思想，而且避免了‚出丑‛、‚挨训‛，学生
怎么能不乐意接受呢?久而久之，他们往往会采取‚内心独白‛的‚自省‛式日记来反思自我，不断追求进步和成功。
3、 注重讲评，体验成功，激发表达欲望。
前苏联教育学家赞可夫说过：‚只有在学生情绪高涨，不断要求向上的氛围中，才能产生出儿童作品中丰富多彩的那些思想、感情和词语。‛可见，兴趣是学生写好日记的内动力。为了培养学生写日记的兴趣，我很注重对日记的批改、讲评，让学生在讲评中获得成功的体验，唤醒他们的写作欲望。
平时学生的日记几乎天天写，教师很难做到每篇日记都批改，我坚持在尽量多批的前提下进行有重点的批改，作为重点批改的日记我都用心地写上评语，对他们点滴进步及时地给予肯定和赞扬。如：‚你观察得真仔细!你眼中的东山公园美得就象一幅画!如果能把你那时的心情写上就更好了!‛‚你的‘蛋炒柿子’做得那么好，有机会能让老师一饱口福吗?能写出这么精彩的日记，一定是你多动手、勤思考的结果，对吗?‛每当学生拿到刚发下的日记本时，总是要先睹为快。当他们看到老师那么欣赏自己的日记时，几多自豪在一双双充满笑意的眼睛中流露出来。
另外，每周我还专门安排一定的时间让学生在全班同学面前读自己的日记，挑选一周来自己认为最棒的日记读，可以是整篇的，也可以是最精彩、最优秀的片段。通过这样的展示，使全体学生在读中潜移默化的积累，在读中感悟，在读中升华，多层次地感受书面语言的魅力。对于被展示的学生而言，其激励作用更
是不言而喻，会使之情绪高涨而动力十足，在以后的日记中会越写越爱写，越写越进步，产生‚不吐不快‛、‚一吐畅快‛的心理。
学生每天与日记为伴，日记成了他们的知心朋友。