高校培养人才以及高校有效开展就业指导工作的一个重要内容就是大学生职业生涯规划, 它与就业指导和创业基础课程一起被称之为“就业三课”。大学生职业生涯规划和就业指导课程开始在国内各大高校中得以广泛应用始于2007年, 这一年国家颁布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》, 通知里积极倡导国内全部的普通高校都应该设立“就业三课”, 并将其列为高校教学计划的一部分。可以说, 在高校人才培养工作当中就业指导应该是其中非常重要且不可缺少的部分。
一、大学生职业生涯规划课程的作用
1、推动高校思想政治教育工作的顺利开展
国务院于2015年推出了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》, 该《意见》提出, 处在教学一线的高校教师在平时的工作教学当中和学生的接触是比较多的, 因而教师应该积极利用这些机会用自己的一言一行来开展并改进宣传思想工作, 给同学们树立良好榜样的同时, 塑造和培养出品学兼优的社会主义人才。目前国内许多高校的职业生涯规划课程老师多为辅导员, 同时他们也是宣传思想政治工作的主要力量。所以, 教师在设计职业生涯规划课程的时候一定要注意结合社会发展的实际情况, 认真分析当前的就业形势, 将目前国内所推行的就业政策、职业前景以及职业规划的方向等内容准确及时的传达给同学们, 让同学们能够及时有效的了解就业实情, 能够正确认识自身的优势与不足, 提高同学们的心理素质和抗压能力等。可以说, 良好的职业生涯规划课程给高校大学生提供了一个能够促进同学们认识真正的自己, 帮助其树立正确的职业观、价值观与人生观的平台, 有效推动了高校思想政治教育工作的顺利开展。
2、帮助学生正确认识自身
高校要开展职业生涯规划课程的主要目的在于帮助同学们了解自身最适合的职业奋斗途径, 结合自身和社会需求的实际情况来设计一个可实施新比较强的职业发展方案。在该课程当中, 我们对职业生涯和生涯之间的联系做了明确分析, 简单来说就是, 生涯的一个重要构成部分是职业生涯, 而生涯“深度”的衡量则主要看职业生涯发展得如何。通过该课程教师可以帮助学生深入了解其专业所处的社会环境和职业环境的具体情况, 了解自身所具备的优势和不足, 结合这些情况来设计和确立一个适合于自身的短期与长期的职业目标, 同时设计出阶段性的规划, 并在实施的过程当中不断修正。对于高校大学生而言, 其非常重要的一项任务就是要学会并能够正确客观的认清自身, 现实生活当中有部分高校学生就是因为比较盲目, 不能正确认识自身而导致其人生发展受到了阻碍。可以说, 高校学生如果能够客观正确的认识自我, 对自身进行科学合理的定位, 这对于其正确把握职业发展方向有重要意义。
3、促进大学生实现个人价值观和成长成才
高校扩招、社会竞争激烈等因素使得当前国内大学生普遍存在就业形势严峻, 就业难的问题, 因此有不少高校学生在面对就业难这个问题上都会选择“先就业、再择业”, 同学们原先制定的职业目标则不得不放弃, 导致的结果是不少高校毕业生在毕业以后所从事的工作和其爱好、特长等都不符合, 不得不面临着再次就业和择业的两难处境。而通过开展高职业生涯规划课程则可以帮助高校学生摆脱这种择业比较被动的尴尬局面, 树立主动而科学的择业观, 帮助其建立用于克服困难, 坚定自身职业目标的良好心态, 真正实现高校学生的个人价值观, 实现社会人力资源的优化配置。
二、职业生涯规划课程的教学创新路径
1、创新教学手段, 加强实践教学内容
不少高校教师在讲解职业生涯规划课程时都会运用长篇大论的理论教学方式, 这样的教学方式很难吸引同学们的学习兴趣, 教学效果也欠佳, 因此教师需要创新教学手段, 加强实践教学的内容。比如老师可以将职业规划步骤作为教学的主线穿插于整个教学当中, 并于每一个教学内容的阶段结合运用小组讨论、游戏或者实际案例的分析等方式来进行教学, 只有在课堂当中注入丰富的教学内容, 给同学们提供更丰富更直观的教学素材, 创新教学手段才能真正吸引同学们的注意力, 才能充分调动其积极主动学习的兴趣, 才能让同学们通过职业生涯规划课程而获取到有用的理论知识并有效掌握规划技巧。此外, 教师还应该注重加强实践内容, 比如组织同学们到单位、公司实地参观, 或者参加三下乡活动、社会实践等, 让教学更具有实效性, 让同学们能够真正获得更多的和职业相关的信息, 才能积累真实而有用的实践经验, 让同学们真正了解职业和工作, 了解自身的爱好和优势, 才能更好的为自身确立一个切实可行而又符合个人兴趣和特长的职业奋斗目标。
2、采用分阶段的教学内容和形式
对于大学生而言, 大一和大四的职业生涯规划课程教学内容和方式显然是不一样的, 也就是说, 我们在设计和开展职业规划课程的时候一定要注意分阶段来进行教学, 针对每一个阶段的学生所具备的特征和他们的实际需要来设计教学内容和教学方式。首先, 对于刚进入大学的大一新生来说, 这个阶段的同学们还正在适应大学校园的生活和学习当中, 所以教师要注意培养同学们的交往能力, 侧重于对自我的认识和充实。其次, 大二的学生应该是属于探索阶段, 这个阶段的职业规划教学内容要注重培养学生探索自我, 深入了解其所处专业的前景和职业环境, 对自身的职业发展方向有明确的规划。第三, 大三阶段的学生需要更积极的进行专业学习, 同时注意通过社会实践或者课外培训等方式来提升自我。最后, 大四是同学们在大学校园学习和生活的最后一个阶段, 这个时期同学们都要为以后的职业目标而努力, 所以教师应该侧重于帮助同学们明确人生选择以实现其人生目标。教师要提高职业生涯规划课程的教学效果, 就必须要在教学过程中不断评估和修正教学内容和手段, 并让同学们清晰的认识到其所处阶段的规划步骤和最终的实施效果, 这样才能让其积极主动的巩固和强化所学知识。
3、尊重学生的个性发展, 注重个体教育
每一个学生的兴趣爱好和特长优势, 以及人生目标都是不一样的, 所以我们在教学时必须尊重学生的个性发展, 注重个体教育, 这就需要老师们认真解读社会实情, 深入了解其学生所学的专业方向和发展前景, 并设计和确定人才培养的目标, 综合考虑同学们的专业发展路径和兴趣优势等情况来进行针对性的可实施性较强的指导。这样才能帮助同学们真正认识到自我, 并明确人生目标, 提高其求职和择业技巧与能力, 最终实现人生价值观。
综上所述, 我们要提高高校职业生涯规划课程的教学质量和教学效果, 真正帮助同学们认识自我, 确立符合自身的职业目标就需要我们对该课程的教学手段和教学内容进行创新, 完善职业生涯规划课程体系, 尊重学生的个性发展, 因材施教, 不断探索现代化的教学路径才能实现。
摘要：近几年的课程实践结果表明, 大学生在毕业后选择职业时会受到职业生涯规划课程的影响, 良好的课程效果甚至会对同学们今后的人生发展起到积极的导向效果。所以, 作为一名高校大学生职业生涯规划课程的教师应该积极根据实际情况和社会发展需要来创新教学模式, 转变教学理念, 引导同学们对自身进行正确的职业生涯规划, 培养出社会适应能力强的高校大学生。
关键词：大学生,职业生涯规划课程,教学模式,创新,路径