第一篇：东南西北教学设计
《东南西北》教学设计
教学目标：
1.在熟悉的生活环境中辨别方向，体会东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下，会辨认其余的三个方向。
3.体会“上北、下南、左西、右东”规定的必要性，会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。
教学重点：
在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下，会辨认其余的三个方向。
教学难点：
在熟悉的生活环境中辨别方向，体会东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
教学过程：
一、情境导入 1.看一看
提问：太阳每天从哪个方向升起来呢?太阳升起的方向就是东，你能用小手指一指东方在哪儿吗?
提问：除了东，你还知道其他哪些方向?能用小手指一指西方在哪儿吗?
师：说得真好!东方和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南和北呢?
出示儿歌，并齐读。找一找、指一指校园的南方和北方，说说有哪些景物。
2.做一做
谈话：面向太阳升起的方向站好。(学生起立)你能说说你的前面是什么方向吗?你的后面、右面、左面各是什么方向?面朝南，面朝西，面朝北，分别指一指、说一说自己的前后左右各是什么方向。
3.比一比，议一议
谈话：我们知道了四个方向，东和西是相对的，南和北也是相对的，我们现在来做个小游戏，好不好?老师指方向，小朋友们说，比一比谁的反应快。反过来，老师说方向，小朋友们指。
(两个学生面对面站立，老师说方向，两个小朋友指)师：从两个同学所指的方向来看，你们发现了什么?
生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。
师(小结)：同学们总结得很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向都相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。
师：你能根据刚才我们所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗?(用上东、南、西、北四个词)
二、认识平面图
1.看地图。这是一张中国地图，它像一只什么动物?对，我们中国像一只雄鸡屹立在世界的东方。找一找我们在的省份。省会在哪儿?北京又在哪儿呢?有谁知道地图上这个红色的箭头表示什么?(方向标)
那么，东面在哪里?南面?……(根据学生回答贴出)我们有什么办法记住地图上方向标的位置?
师(小结)：为了统一，人们规定：“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。(出示课件，边读边做手势)
请同学们说说上海、拉萨、北京、广州分别在祖国的什么方向上。
2.学生动手制作方向板，标上东、西、南、北。
3.练习(绘制学校平面图)
4.议一议。师：如果你在野外迷路了，你会怎么办呢?小组讨论﹑交流。
学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示相应的图(指南针、北极星、树的年轮等)，讲述运用北极星、树的年轮和指南针等辨认方向的方法。
师：小朋友们有这么多辨认方向的方法，真了不起。
三、游戏：指挥交通
1.模拟表演：请1名同学当黑猫警长，13名同学扮演带卡片的小动物。
2.宣布活动规则：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。
3.评一评：谁是遵守交通规则的小动物。
4.渗透有关交通安全的教育。
四、回顾反思，总结新课
师：你们喜欢今天的数学课吗?你觉得自己的表现如何?在这节课里你学到了什么呢?方向在生活中用得可多了，同学们可以在课后调查一下，你家在学校的什么方向上。
《东南西北》教学反思
《东南西北》是北师大版小学数学二年级上册第五单元的内容，属于图形与几何领域中有关图形与位置的知识。这一课时的主要内容是：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东南西北四个方向;在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向;知道地图上东南西北的方向。如何让学生更好地掌握数学课本知识、学会辨认方向的本领呢?我认真钻研教材，注重以生活经验为依据，在活动中体验方向。
《东南西北》是培养学生空间观念的一个重要内容。能正确地辨认方向对学生将来的生活、工作等都起着重要的作用，也为培养学生的方向感和空间想象力，增强用数学思维的方法观察现实世界的意识和逐步发展初步的空间观念都具有积极的意义。本课内容与学生的生活联系紧密，在教学中，我为学生提供了充分思考与合作交流的机会，并借助学生已有的生活经验，重视观察和实践活动，增加探索、体验的机会，让学生在活动中加深体验，掌握在实景中正确辨认东、南、西、北的方法和技巧。
游戏是小学生最感兴趣的活动，如果把枯燥无味的数学寓于趣味游戏之中，通过游戏获得知识，那么学生获取知识的过程将是轻松愉快的，而且感受深刻。本课中，我安排了两个游戏。游戏1：老师指方向，学生说方向。反过来，老师说方向，学生指方向。游戏2：两个学生面对面站立，老师说方向，学生指方向。通过游戏的方式，学生主动参与，自主探索学习，很快知道了无论人的位置和面对的方向
如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、南、西、北四个方向永远不变，而且只要我们认准了一个方向，就能指出其余三个方向。学生有了亲身体验，问题就简单化了，而且突破了本课的教学难点。
《数学课程标准》要求学生学习的数学要源于生活，要学习和学生生活息息相关的知识。其实，数学学习就是为了让学生能运用数学知识解决一些实际生活中的简单问题。所以在突破了教学难点后，我还设置了“如何在生活中辨认方向”的环节。我给学生介绍了几种生活中借助其他事物辨认方向的方法。如：(1)指南针可以帮助我们辨别方向，它的指针总是指着南方。(2)果园里的果树可以帮助我们辨别方向，秋天的时候，果树上的果实成熟了，朝南的一面总是最先染上颜色。(3)大雁也是我们辨别方向的好助手，秋天大雁往南飞，春天大雁从南往北飞。(4)树下和灌木附近的蚂蚁窝总是在树和灌木丛的南面。(5)夜晚的时候，天空中有盏指路灯，那就是北极星，它永远高挂在北方。(6)树木的年轮宽的一面朝南，窄的一面朝北。通过介绍课外知识，不仅丰富了学生的知识，还开拓了学生的视野。让学生亲身感受到数学源于生活，与生活息息相关，生活中处处有数学。
经过反思，在教学中我也认识到还存在许多不足的地方。例如，我在实现教学目标“辨认四个方向”的过程中，还应该更多地照顾到中差生，可以在教室的四面贴上“东、南、西、北”四张图片，先让学生听口令根据图片快速用手指指出;然后在学生熟悉的基础上，让其闭上眼睛指;再把图片取下，再指。通过这三个环节，中差生也能清楚
地辨认方向了。在突破难点“根据一个方向辨认其余三个方向”的过程中，只安排了一对学生参与活动，对大多数学生来说只有一个片面的认识，没有达到充分认识，应该让学生都参与到活动中来，充分认识后，再抛出问题，保证学生有充分的体验。
一节课下来，我的收获很大。最大的感受就是：与其强迫学生学习，不如给学生营造一个他们喜欢的课堂，让他们自主地、迫切地想参与，在享受中学习知识。这样学生的学习效果是事半功倍的。在以后的教学中我会再接再厉，把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。
第二篇：《东南西北》教学设计
课题：东南西北
学情分析：
学生已会用前后、上下、左右描述物体的相对位置与顺序。 教学目标：
1、根据生活经验辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。
2、经历又根据生活经验辨别东南西北各个方向的过程和物体所在的方向位置的探索过程。
3、能够积极参与观察、辨认等数学活动。培养学生与同伴合作意识和表达交流的习惯，感受数学于日常生活的密切关系。 教学重点：学会用东南西北描述物体所在的位置，并学会用给定的方向辨认其他方向。
教学难点：根据地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。 教学活动：
一、创设情境，揭示课题
1、播放《东南西北》儿歌
2、教师揭示课题
师：今天我们就来研究怎样辨认方向。
二、观察探究，辨认方位
1、在操场上辨认东、南、西、北
师：你知道太阳升起的方向是什么方向?(东方)太阳落下去的方向是什么方向?(西方) 师：我们面向东方，后面就是西方，左面是北方，右面是南方。
2、学生互相说一说“东、南、西、北”，并指一指。
3、小组合作：看看“东、南、西、北”各有什么。
三、问题探究，体验感悟
1、回到教室在教室里辨认东、南、西、北。
找一找：你面向什么方向?门在什么方向?黑板面向什么方向?你的左方是什么方向?右方呢?后方呢?
⑴ 认真倾听，仔细记忆 ⑵ 边指边说
⑶ 在附页的记录纸上把它们记下来，标明方向。 ⑷ 每组派一名代表说一说。
2、游戏。 三人一组，一人说要求，一人做，另一人裁决是否正确。例：甲说：请你面向东。乙就按要求面向东。丙看看乙做得是否正确。
3、师：地图是按照“上北，下南，左西，右东”的顺序绘制的。
4、介绍指南针。
(1)出示指南针。 告诉学生指南针是辨认方向的能手，不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会再迷失方向。
(2)你们知道这神奇的指南针是哪能个国家发明的吗?(中国，指南针是我们的祖先在2000多年前发明的)
四、课下延伸，提高技能
1、回家后观察你家的门朝哪个方向?
2、课下搜集辨别方向的方法。
五、总结收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获? 学生总结收获。
师：通过这节课的学习，如果你到了野外迷路了，你会不会辨认方向呢?学生发表见解。
第三篇：《东南西北》教学设计
逸夫小学
文瑛
教学目标
1、在熟悉的生活环境中辩认东、南、西、北四个方向，在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。
2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。
3、建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性，发展空间观念。 教学重难点
教学重点：建立东、南、西、北的方位观念。 教学难点：应用四个方位词描述物体的位置关系。
教学准备：写有东、南、西、北的标牌各一张，地图，计算题卡片、多媒体课件。 教学过程
一、创设情境，导入新课
1、谈话导入。
同学们，你们喜欢玩游戏吗?下课了有没有到操场玩儿游戏?升旗时我们也去操场，(升旗)升旗时我们面朝主席台，前面的这幢楼叫什么名字你们知道吗?我们的后面就是门卫室，左面是幼儿园，右面是小学教学楼。
2、揭示课题。
刚才我们在聊天时用到了哪些表示方向的词语?除了这些你还知道哪些表示方向的词语呢?(东南西北)这节课我们一起来学习东南西北。板书课题。
二、观察探究，体验方位
1、认识生活中的东南西北
(1)你知道太阳是从哪个方向升起的吗?你能不能用手指一指东在教室的哪个方向。对了，这一面就是教室的东面。(师贴上“东”)现在这个西应该贴在哪儿呢?(师贴上“西”)你是怎么知道的?
师：东面和西方可以根据太阳升起和落下的方向去找，怎样才能找到南面和北面呢?
(2)学习儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东对西，南对北，东南西北，我认清。(课件出示儿歌)
师：真能干!我们边指着方向边说说好吗?(学生边指实际的方向边说儿歌)
(3)大家学得真不错!现在我们面朝哪个方向?其他方向都在你的哪边?向右转，前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( );向右转，前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( );向右转，前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( );向右转，又面向(东面) 师：你发现了什么?(东西相对、南北相对;按顺时针方向旋转;不管朝哪个方向，东南西北的方向不变)
小结：同学们真能干!观察得真仔细!我们转动身子面向某个方向时，虽然我们的前后左右的位置变了，但东南西北四个方向始终没有变。
(4)闭眼按顺时针方向指一指东南西北。
(5)现在老师告诉你其中的一个方向你能指出其余的三个方向吗?(教师把东南西北四个方向的标牌取下)谁愿意来挑战?你用的是什么办法?
(6)游戏：超级模仿秀。记住教室的东南西北了吗?我们来玩个游戏叫做“超级模仿秀”。请听清要求，请你向东学小兔跳一下，请你学小狗向西叫两声，向西学猫叫三声，向北学鸡叫一声。
2、辩地图上的东南西北 (1)找操场的东南西北。
师：我们已经知道教室的东南西北四个方向了，现在用什么办法找到操场的东面呢?请大家面朝东面，东面有什么?(少年宫)西面呢?幼儿园在北面，小学教学楼在操场的南面。如果面朝少年宫呢?东南西北四个方向分别有什么?
(2)请同学们把操场的东南西北四个方向的建筑物填在这张表里。可以面朝不同的方向填写。
(3)展示：不同的作品，师生共同检验是否画对了。 师：请大家猜猜看这位同学是朝哪个方向填写的记录表?这位同学呢?都填对了吗?既然都对为什么不是一模一样的呢?这样方便大家的观察吗?怎样让第二和第三张与第一张变得一模一样呢?请学生上来旋转，观在这三幅图上面都是北面，下面都是南面，左面是西面，右面是东面(板书方向标)在数学中这叫方向标，如果只画一个朝上的箭头表示北，你能知道其余的三个方向吗?(板书)也就是按 “上北下南左西右东”来设计，现在请你也把图转成上北下南左西右东的方向。请把设计图压在书的下面。
三、实际应用，拓展延伸
1、认识地图。在哪儿也有见过方向标?(地图)指一指地图中的东南西北四个方向。
2、指挥交通。 算式宝宝们看大家把知识掌握地这么好，想请你们帮个忙，愿意吗?(师贴算式)算式宝宝在经过十字路口时，不知道自己该往哪儿走?(师画方向标)这是什么意思?你能找到这个十字路口的东南西北四个方向吗?这些算式要怎么走呢?请看。
得数小于10的往北走，得数在10——20的往南走，得数大于20的往东走。
2×4 3×5 4×6 5×7 1×5 3×2 2×8 3×4 9×3
3、介绍小动物的家。
小朋友们这么棒，小动物们想邀请大家去它们家玩，小动物们要怎么向大家介绍它们家的位置呢?
四、全课小结。 这节课你有什么收获?
五、作业布置
1、向家长介绍你家的东南西北四个方向各有什么?
2、观察夜晚的星空，你能找到北斗星吗?
第四篇：东南西北教学设计
《东南西北》
教学内容：北师大版数学二年级下册《东南西北》 教学目标：
1.经历在熟悉的生活环境中辨认东西南北四个方向，培养 方向感，发展空间观念。
2.在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下，会辨认其 余的三个方向。
3.知道地图上东、南、西、北方向。
4.通过观察、比较、合作讨论等活动培养方向的空间观念。
5. 借住现实的数学活动，体验数学与现实生活的密切联系，鼓励学生运 用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：学会用东、南、西、北描述物体所在的方向;给定一个方 向学会辨认其余方向。
教学难点：知道地图上的方向，能正确辨认现实生活中的方向。 教学准备：东南西北汉字卡片、指南针、地图、课件。 教学设计：
一、创设情境，揭示课题。
1、做一个听口令拍手的小游戏
师：这节数学课，我们一起来拍拍手。听老师口令，看谁听的仔细，拍的准确。大家起立，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，上下左右前后都拍对。你们拍的真棒!在刚才的游戏中，我们用到了哪些表示方向的词?
师：现在我请两名同学到前面面对面再做一遍这个游戏，同学们仔细观察。 师：为什么同样的口令，他们做的却不一样?
师：看来用前后左右表示还不够清楚，那关于方向你还知道些什么?这节课，我们就一起来学习一个新本领，辨认《东南西北》。
2、板书课题：东南西北
二、观察探究，辨认方位。
1、认识生活中的东南西北。
活动
一、根据太阳的东升西落辨认东、西。
生活中你知道哪些方向的辨认方法?(出示儿歌)
师：同学们，请你看看窗外的太阳，你们知道它是从哪个方向升起的吗? 师：你能用手指一指东面吗?(教室后黑板在东方，把东字卡片贴在板书右边) 师：那么，傍晚太阳又是从哪个方向落下的呢? 师：指指西方，和太阳公公说拜拜。(教室前黑板在西方，把西字卡片贴在板书左边) 活动
二、猜猜卡片上的其他两个方向。
师：东、西我们可以通过太阳的东升西落来判断，那么老师这里还有两张卡片，请你们猜一猜这两张卡片上写的什么字? 师：同学们真是太聪明了，那这两个卡片应该贴在板书的哪里呢?你能上来帮我贴一贴吗? 活动
三、慧眼发现
师：这位同学贴的非常正确，那你能发现东南西北有什么规律吗? 找出规律：东和西相对，南和北相对。
师：这是辨认方向的好办法，咱们来一道填空题。 我的前面是东，我的后面是( ) 我的右面是西，我的左面是( ) 我的左面是北，我的右面是( ) 我的后面是南，我的前面是( )
2、在给出一个方向的条件下，辨认其余的三个方向。 活动一：转一转。
师：其实在东南西北的顺序中还藏着一个大秘密呢，请小组同学配合，面向东站好，就按照东南西北四个方向的顺序转一转。看看你能发现它吗?(小组活动)
师：这可以说是按照顺时针的方向旋转的，也就是说如果面朝东直接顺时针转的话，方向依次是东南西北，这是辨认方向的又一好办法。只要告诉我们一个方向，就能按顺时针转的方法辨认出其余三个方向。老师现在面朝东站好，如果顺时针转的话，方向是„„ 活动二：指一指。 谈话：老师和你们玩个游戏好吗?下面请4名同学到讲台前演示给大家看一下。先请他们介绍各自是面向哪个方向站立。
4名学生相对站立指同一方向。老师喊：东 西 南 北，学生听口令指方向 谈话：从刚才4名同学面对的方向不同所指的方向来看，你们能发现什么? 师小结：同学们总结的很好，无论人在什么位置东、西、南、北四个方向是永远不变的。 活动三：猜一猜。
接下来我们再玩个游戏----猜方向。谁愿意先来。
师说要求：老师蒙住一个同学的眼睛转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，让他自己猜后、左、右各是什么方向?大家做裁判。 选2名学生上台玩游戏。
3、分辨户外的东西南北
如果你在野外，你有什么方法辨认方向? 看太阳(东升西落)、指南针、北斗星、年轮(年轮窄的是北，宽的是南)、树叶的稠密(茂盛为南，稀疏为北)
4、认识地图上的四个方向。
师：现在我们已经能够找清东南西北了，下面我们来回忆一下，以我们教室为例，教室东---蛋奶室，教室南---校门。教室西--一年级，教室北----操场。
师：下面以同桌为单位，把教室东南西北方向的地方自己设计方向标填在方向标上。(小组展示)
师：请介绍一下，你们记录单上下左右是什么方向 师：请你们观察图上所标的方向有什么不同?
引导学生发现记录的内容相同，有的东在上边，有的西在上边，有的南在上边，还有的小组贴的北在上边。
师：大家说的真好，记录方向的标准不一样，确实为我们的交流带来了不便，所以在绘制地图时就有必要统一规定一下，那怎么规定的呢?原来地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。)
师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，看看那组的地图符合这一规定呢，和这种规定不一致的小组，请修改你们的地图。
三、巩固知识，提高技能。
1、游戏: 听口令做动作
面向南----点点头，转向西----拍拍肩，面向北----拍拍手，转向东----扭扭腰
2、小小解说员：介绍地图上甘肃四个方向的标志建筑物。
师：同学们看一看，这是哪个地方?地图的右角上有一个箭头和一个“北”，这个叫做方向标，它表示什么? 师生齐说：上北下南左西右东。
师：大家能根据这个方向标，介绍一下陕西东南西北四个方向的省份吗?
四、总结收获，拓展延伸。
师：今天，我们玩得很开心，谁能说说这节课你有哪些收获? .. 师：通过学习这节课，如果你在在野外迷路了，你是不是学会了辨认方向? 今天这节课，大家表现的都非常棒，最后老师奖励大家听一首诗歌《要是你在野外迷了路》 播放诗歌
要是你在野外迷了路 要是你在野外迷了路， 可千万别慌张，
大自然有许多天然的指南针， 会帮助你辨别方向。 太阳是个忠实的向导， 它在天空给你指点方向： 中午的时候它在南边， 地上的树影正对着北方。 北极星是盏指路灯， 它永远高挂在北方， 要是你能认出它， 就不会在黑夜里乱闯。 要是碰上阴雨天，
五、作业
找一找：你的家在学校的什么方向，请你画一画。下节课交流。
【设计意图：引导学生对本节课的知识进行总结，并将知识延伸到课外，应用到生活当中，体现数学在生活中的实际应用。】
第五篇：认识东南西北教学设计
第一课时
认识东南西北 教学目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。
3、情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。 教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。 教学过程：
一、激疑导入
为了学生能够很好的认识生活中的东、南、西、北，课前让学生把课桌分四周排列，中间空一场地。
1、请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组?然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组?
2、为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢?
3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢?今天我们就一起来认识东、南、西、北。
[设计意图]：让学生在已有的生活经验中体验，利用前后左右来辨别方向是有一定局限性的，这样为了有一个统一的标准，就自然而然引出了东、南、西、北四个方向。
二、探究新知
1、初步认识东、南、西、北
(1)教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的? (2)学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下;小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。
(3)各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的?在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。
[设计意图]：学生通过回顾已有的生活经验来解决问题，关键是让学生明确生活和数学是息息相关的，生活离不开数学，数学又来源于生活。
2、初步体验东、南、西、北
(1)请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组?然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组?
(2)刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗?
[设计意图]：让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化。所以要想明确的表示方向我们要选择东、南、西、北来表示方向。
3、在游戏中辨认东、南、西、北
教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：
(1)东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。
(2)所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向? 所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向? 所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向? 所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向? (3)你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系? 1从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。 2东与西相对，南与北相对。
(4)教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。
[设计意图]：让学生在游戏中感受、体验不同的方向和由于所占位置不同，方向不变的道理。
4、绘制校园的示意图
(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物?
(2)在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。
(3)收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。
[设计意图]：为了后面学习地图上的方向打下基础，学生完成作品后，事先不给于任何评价，在交流的时候学生只要说得合理即可，特别是不能对方向的确定做任何评价，以免和这节课学习的生活中的方向混淆了。
三、方法运用
说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么?
四、课堂检测 检测A
1、 你的东、南、西、北四个方向都是谁?
检测B
答案见课件。
五、小结
今天学会了什么?怎样辩认东、南、西、北?