第一篇：八下语文6雪范文
第6课《雪》导学练测(人教新课标八下)
第6课《雪》导学练测
【字词综合运用】 (1)注音
磬(qìng) 脂粉奁(lián) 灼灼(zhuó) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liâ) (2)形似字区别 (3)多音字辨析 (4)解词
博识：学识丰富。
消释：①消融;溶化。②(疑虑、嫌怨、痛苦等)消除;解除。本文选用义项①。 褪：脱(衣服、羽毛、颜色等)。 凛冽：刺骨的寒冷。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。 奁：盒子。 朔方：北方。
灼灼：形容明亮。
【重点句子分析】
(1)作者以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长。江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。
(2)从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪是美的，但它是温润的美，作者更为看重的是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪，是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力。就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。”在文中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”’，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更显出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。
(3)文章的最后一句“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，是文章的主旨所在。这句话对文章中提到的自然景致——江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
【课文背景知识】 (1)作家作品
鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
(2)背景知识
《野草》写于1924年至1926年，以内心抒发为主，交织着严肃的自剖和不倦的战斗。《野草》的内容比较复杂，贯穿在不少篇章里的主要是理想与现实的冲突，也体现了存在于作者自己思想里的同样的冲突。但也有不少像《雪》和《好的故事》一类景物清新，格调明丽，而又寄意深远的作品。在《野草》中，作家的思想感情主要是通过诗的形象表现出来的，这
在当时是一种新的尝试。可以说，在现代文学史上，《野草》开了中国散文诗的先河。 【课文结构分析】 (1)层次结构
第一部分(1～3段)，通过对故乡江南雪景的忆念，寄托了对美好生活的憧憬。 第二部分(4～6段)，描写现实生活中朔方的雪景，抒发了反抗黑暗、勇猛奋战的激情。 (2)中心意思
作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向，对蓬勃奋飞的朔雪唱出了深沉的赞歌。 (3)写作特点
景物描写细致生动，用词准确。运用了咏物言志的手法，在优美的自然景物的描绘中寄托了作者深沉的思想感情。 【课文写作特色】
1.互相对照，赞美朔方的雪。 2.抓住特征，写景状物。
【课本习题提示】
一、作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
二、1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。 2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。
三、略。
【同步达纲练习】
(1)给下列句中加粗的字注音，并按拼音写出汉字。
①孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁( )中偷得胭脂来涂在嘴唇上。 ②连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪( )尽了。
③雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的qìng( )口的蜡梅花。 ④在无边的旷野上，在lǐn liâ( )的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„ (2)给下列多音字注音、组词。
(3)结合语境，解释句中加粗的词语。
①他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
灼灼：____________________________________________________________ ②博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶?
博识：____________________________________________________________ ③在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
升腾：____________________________________________________________ 弥漫：____________________________________________________________ ④朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连。
朔方：____________________________________________________________ (4)选词填空。
①那是还在隐约着的青春的____________(信息 消息 影子)，是极壮健的处子的皮肤。 ②但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地____________(响 叫 闹)着。
③晴天又来____________(消释 消化 融化)他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。
(5)作者写怀念中的江南的雪，主要抓住了两个方面来写，一是写____________，意在表现____________;一是写____________，意在表现____________。
(6)在“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花”中，用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”来修饰雪花，对此理解正确的一项是( )
A.“冰冷”“坚硬”写出了雪的特质，而“灿烂”是指雪能反射各色光芒。
B.“冰冷”“坚硬”是北方雪的特征，“灿烂”是作者对雪有赞赏之情。 C.“冰冷”“坚硬”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。 D.“冰冷”“坚硬”强调雪的不近人情，“灿烂”是用来形容雪孤芳自赏的精神的。 (7)简答。
①那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点? ②是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 “孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”分别是什么意思? (8)阅读下面文段，回答下列问题。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风急来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂„„ 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
①段首用了“但是”，有什么作用?
②朔方的雪的特征是什么?它象征什么?
③对朔方的雪的赞颂，包含了作者什么样的感情?体现了鲁迅什么样的精神品格? ④文段中运用了哪些修辞?试举例说明。 ⑤试对你心目中的雪景描写一番。
参考答案
(1)①lián ②tuì ③磬 ④凛冽 (2)粘zhān 粘连nián 粘液 chǔ处子 chù处所 tuì褪尽 tùn褪套 zhuàn转动 zhuǎn旋转 (3)①形容明亮。 ②学识丰富。 ③向上升起。充满;布满。 ④北方。 (4)①消息 ②闹 ③消释 (5)雪天的胜景 江南雪景之美 雪天的乐事 人们对江南的雪的热爱 (6)C (7)①“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。 ②北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。 (8)①在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的“但是”，转入对“朔方的雪”的描述，情感的倾向性更加明显了。 ②决不粘连 雪象征勇者、强者、胜者，是不甘屈服于现实，决心以勇猛的战斗来迎击黑暗势力的革命者的形象写照。 ③包含作者的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗
争的品格的歌颂。它体现了鲁迅自己凛然难犯、奋勇抗争的精神品质。 ④比喻 反复(举例略) ⑤略
第二篇：八年级语文下册 第二单元第6课《雪》课件 人教新课标版
背景介绍 本文写于国共合作的北伐战争时期，在中国共产党的影响下，祖国南方的革命形势可谓是春暖花开。然而北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，广大人民群众对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。 哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”? 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中的血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草„„ (第一段) 哪些文句表现“朔方的雪”的“如粉、如沙”? 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样
4. 写北方的雪寄寓了作者怎样的情感? (结合借景抒情) 从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。 像一个斗士、一个奔放的挑战者。 抒发了作者同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情，蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会。 看完两幅雪景图后请大家谈一谈： 你自己喜欢哪幅雪景呢? 1.文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现作者的倾向，你认为作者的称赞倾向哪方? 江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。 作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。朔方的飞雪是“雨的精魂”，它仍然保持了雨的自由活泼的精神。 探究归纳 江南是作者的故乡，是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中，对故乡有许许多多回忆。那记忆是温暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家，美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。
北国，是鲁迅现在生活的地方，现实严酷的环境，作为战士，故乡固然十分美好，让人眷恋，但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有《雪》中描写的绝妙的江南、江北雪景图。 对美好事物的向往和追求。 不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神。 江南的雪象征： 北方的雪象征： 2.作者运用了什么手法? 这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，表现作者直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。(主题) 品 味 语 言 揣 摩 意 蕴 说说蓝色词语的表达作用： 1.暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 三个修饰语从温度、硬度和颜色三个不同角度写出了雪花“冷” 、 “硬”和“白”的特点，显示了雪花不向严寒屈服的品格.。 2.那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 “隐约着”说明在春天没有到的季节里,已经闻到了春天的气息;“极健壮”都是最富有生命力的状态，充满着活力。 3.雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄磬口的腊梅花;雪下面还有冷绿的杂草。 描绘出事物的色彩，产生积极的视觉效果，生动形象，能充分调动人的想象。 4.作者在描写完江南的雪之后用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么作者这样用了呢? 用“但是”这个转折词巧妙地由对南方雪的描写转到对朔方雪的描写，并表明朔方的雪和滋润美艳的江南的雪截然不同的特点。同时也使得作者的情感倾向表现的更加明显 5.是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂 。 这句话是对朔方雪的赞美，歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠、决意向死而生的精神,正是鲁迅自己的写照. 你所知道的文学作品中有哪些是借描写雪来抒发情感的?
沁园春.雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 * * 凛冽 褪尽 脂粉奁 磬口 陈
第三篇：八下6课复习教案
第6课《探索建设社会主义的道路》复习教案
课程标准
了解"大跃进"和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。讲述王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进人物艰苦创业和全心全意为人民服务的事迹。 复习目标：
1、 掌握中共八大召开的时间、主要任务及意义;归纳探索中出现的失误;社会主义建设的成就和出现的英雄人物的事迹。
2、 分析失误出现的原因及危害并思考对我们今天的社会主义建设有什么启示?认识社会主义建设是一个长期曲折的过程。
复习重点：中共八大的任务和社会主义建设的成就。 难点复习;探索建设社会主义道路出现严重失误的原因。 复习过程：
一、复习提问
二、复习填空
1、中共八大时间：_________年，提出主要任务：集中力量发展_____________，实现____________，逐步满足憖人民日益增长的物质和文化需要。 ______________是探索建设社会主义道路的良好开端。
2、总路线：时间：__________年，内容：_______________，______________，_______________________________。评价：反映了广大群众要求改变经济落后的愿望，但忽视了客观的____________。严重失误：内容：“________”和__________运动(在工农业上的表现：大幅度提高计划指标，大炼钢铁) 标志：高指标、瞎指挥、_________和“_________”。后果：1958年到1960年三年困难时期;
3、建设成就的模范人物：大庆石油工人________、两弹元勋邓稼先、县委书记_______、雷锋(精神：爱国主义的精神，为社会主义奋斗的精神，艰苦创业的精神，密切联系群众，全心全意为人民服务的精神)
三、梳理复习知识点
1、中共八大召开的时间、地点、内容、意义
2、探索建设社会主义道路的良好开端与失误分别是什么?出现失误的原因?启示?
3、1958年的总路线
4、“左”的错误的主要标志
5、探索建设社会主义道路的失误导致的严重后果
6、国民经济出现严重失误的原因、怎样调整、结果
7、探索建设社会主义道路的成就和出现的模范人物及他们的精神
四、合作探究：结合课本30页动脑筋思考我们应学习英雄人物的哪些品质?
五、板书设计
良好开端(中共八大)→失误表现原因 →建设成就工业成就后果英雄模范
六、课堂检测
1、“人有多大胆，地有多大产”的口号出现于()
A三大改造时期 b一五计划期间C大跃进时期D十年文革时期
2、中共八大后十年间被称为党的好干部的是() A王进喜 B邓稼先 C焦裕禄 D雷锋
3、1958年中共中央发动了大跃进和人民公社化运动给国家造成重大损失，这是由于()
A对社会主义建设缺乏经验 B对国情没有认识清楚 C苏联撕毁合同D急于求成
4、党领导中国人民在探索社会主义过程中出现那些失误?失误的原因是什么?这些教训对我们今天社会主义建设有什么意义?
5、材料题
大跃进时期有许多口号如“没有万斤思想，就没有万斤收获，没有万斤指标，就没有措施”;“只要想的到就能做得到”。你认为这些“豪言壮语”有道理吗?为什么?
七、 当堂反思
第四篇：导学案八下第6课 科学之谜
第6课
科学之谜
主备人： 审核人： 姓名： 班级：
一、学习目标 知识和技能目标：
1.了解演示文稿的特点; 2.了解幻灯片版式的涵义;
3.熟练掌握文本、艺术字格式的设置; 4.熟练掌握图片或剪贴画的插入; 5.较熟练地掌握文本框的设置。
能力目标：
1.通过了解不同演示文稿制作软件，体会目标达成的多样性。 2.通过与Word软件的比较学习，提高学习的迁移能力。
3.通过利用“艺术字”制作标题、利用“文本框”展示观点、利用图片美化幻灯片，提高自己综合应用能力及审美能力。
4.逐步培养从众多的信息中提炼观点的能力。
情感目标：
在第一张幻灯片的制作过程中，体会到多媒体作品的丰富多彩，体验创作的艺术魅力和成功感。
二、学习重点难点 学习重点：
文字、图片等多媒体元素的综合应用。
学习难点：
从已有的信息中提炼观点。
三、学前准备
1、 已经在教师机上设置好共享文件夹。
2、 在共享文件夹中放入已收集的有关“科学之谜”的文字、图片、视频等资料，或提供给学生相关的网站地址。
四、学习过程
(一)学习导入
迄今为止，人类社会还有很多未解之谜：“人的祖先是猴子?是鱼?还是„„”“地球究竟高寿几何?”“在神秘的死亡三角百慕大，消失的船都上哪儿去了?”“是谁修建了金字塔?怎样修建的?” „„
从本单元开始，我们将围绕“科学之谜”这一主题，在第一单元的基础上进一步展开研究，制作一份观点鲜明、生动活泼的多媒体演示报告，展示我们前面的探秘成果。
我们已经收集了不少有关“科学之谜”方面的资料，也对这些素材作了一些整理，哪我们如何运用电脑利用这些资料制作生动形象的演讲稿呢?来展示我们的研究成果。
演讲稿的制作软件工具有很多，从今天开始主要利用微软OFFICE中提供的PowerPoint
软件来制作配合演讲的演示稿。
(二)新课学习
1、初识PowerPoint工具
(1) 请集合课本内容，简介PowerPoint的用途?
(2) 自行尝试启动使用PowerPoint软件，说说使用中的体会，与Word软件相比较，有什么相同点和不同点，简单说明
2、制作标题，请同学们按照课本和下面要求，试着制作标题。 (1) 标题的要求，按照书本。
(2) 标题的制作其他要求：通过改变标题的格式，或通过艺术字可以突显标题。
3、提炼内容
(1) 作为演讲稿，文字一定要简洁，以便于清晰地将观点表达出来。 (2) 使用文本框的方法可以达到这一要求。
请根据提示，按照书本的操作，提炼内容，并使用文本框表达。
注意：回顾在WORD软件中文本框的使用，在PowerPoint中方法基本一样。
4、美化幻灯片
(1) 图片方法：比较直接。用剪贴画或用外部图片来做。 (2) 各部分的整体美化
按照要求，试着美化一下你们的幻灯片，过会，老师会选择你的作品进行点评的哦!
5、保存完成的作品。并上传作为一次作业。
作品展评，本课总结，你要准备好哦，我很有可能会让你来进行总结的哦!
五、练习实施建议
随堂练习1中要求学生进一步写出在他们制作的第一张幻灯片中，展示了哪些与主题有关的研究内容。另外，在为文件命名时，要注意取名的随意性。
六、教学资料
[相关网站] http:///kjqw/kjzm/K0637-05.htm
第五篇：济南版生物八下6.1.1《生态系统的组成》教案二
课题：6-1-1生态系统的组成
教学目标 知识目标：
1、说出生态系统的概念。
2、、阐明生物圈是最大的生态系统;概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。
4、认同生物与环境是一个统一的整体。 能力目标：
收集、交流不同生态系统的资料
能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题; 情感态度和价值观：
积极参与科学探究的过程，加强对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，形成热爱大自然的情感。 教学重难点
重点：生态系统的概念，生态系统中不同组成成分的作用。 难点：生态系统中各种组成成分的作用。 教学设计
1、 导入新课
2、 (播放优美的录象)同学们。再上课之前先让我们来放松一下。
看了刚才的录象，假如你现在正置身于这些优美的环境中，这时你会看到什么呢?你会听到什么呢?你会想到什么呢? 学生回答自己的看法。
通过课题的导入，使学生认识到我们周围的环境中存在着很多的生物，生物和环境之间是相互依存、相互影响的。认识到生物和环境是统一的整体。
2、授课：
(1)生态系统的概念[ 通过导入新课，我们可以知道生物和环境是个统一的整体。像这样，在一定地域内，生物与无机环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
大家能举一些生态系统的例子吗?一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做一个个生态系统。
师：那么一堆鱼、一瓶矿泉水是不是一个生态系统呢? 生：不是
师：怎样才能被称为一个生态系统呢?
学生通过讨论回答可以知道生态系统必须是生物和环境所形成的统一的整体。 师：生态系统与地域大小有关系吗? 生：没有。
学生通过举例说明，进一步理解生态系统。使学生认识到生态系统有大有小，一个池塘是一个生态系统，一个水滴也可以是一个生态系统。 那么地球上最大的生态系统是什么呢? 学生回答：生物圈。 (2)生态系统的成分
那么，生态系统是由哪些部分构成的呢?这时教师出示几张图片让同学们分组观察——分析——讨论——交流。 师：他们包括哪些生物? 生：植物、动物、微生物
师：这些生物在生态系统中分别具有怎样的作用呢?扮演怎样的角色呢? 生：讨论回答各生物的作用和扮演的角色。 有不全面的地方，其他组同学进行补充。
师：谁是最关键的组成成分?消费者根据食性不同可以分为哪几种? 学生回答。
师：现在我们再观察这些图片，图中除了生物以外还有没有其他的成分 学生回答。
师：他们又具有怎样的作用?
生：为生物的生存提供能量、营养物质和生存空间。
生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。 通过上面的学习，请同学们总结以下生态系统是由哪些成分来构成的? 生物部分：生产者、消费者、分解者生态系统
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等
[ 学生讨论之后，展示成果。
教师在大屏幕上出示生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系图解，请大家思考：
如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?
从图上你们可以看出无论是生产者还是消费者最终都要被分解者分解，而分解以后的物质又被生产者利用，这说明生产者、消费者和分解者之间是一个什么样的关系? 生：相互联系、相互依存的关系
通过刚才的观察和前面的分析讨论，我们已经掌握了生态系统的一些知识，下面让我们一起来看一下课后练习。请同学们分组讨论，看哪组完成的最快。 课本P42：思考与练习
师：下面我们讨论这样一个问题：
农民朋友日复一日，年复一年的辛勤劳作，收获着丰收的果实，那么他们是生态系统中的生产者吗?为什么?
生：不是。因为在地球上，只有绿色植物能通过光合作用制造有机物，它们才是生态系统中的生产者。
师：可以这样理解，人是社会意义上的生产者，植物才是生物学意义上的生产者。 我们应当怎样做才能保证生态环境不被破坏呢? 生：我们每个人必须爱护生物，保护环境。
师：既然同学们都认识到了这一点，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，保护我们的生存环境吧!
3、知识小结
经过我们的学习，你觉得本节课学到了哪些内容?请同学概述我们本节所学习的主要内容。通过本环节培养学生对知识的总结能力和全面掌握教材的能力。 学生分组交流回答 板书设计
第一节生态系统的组成
[生态系统的概念：在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。
生物部分：生产者、消费者、分解者
生态系统的组成
非生物部分：阳光、空气、水、土壤等
[