为了有效地完成教学任务,教案是必不可少的重要部分,它包含了教师课堂教学的内容,教师要做好准备按照教案进行有序、有质量的教学,这样可以提高学习效率并达到预期的教学目标。下面是小编为大家整理的《小鹿的玫瑰花教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：小鹿的玫瑰花教案
小鹿的玫瑰花教案
小鹿的玫瑰花
教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文二年纪下册 第一单元第4课《小鹿的玫瑰花》(第12—15页)
教学目标：
1、能正确、规范地读写本课的8个生字，初步了解它们在课文的意思，会认识要求认识的12个字
2、分角色正确，流利，有感情地朗诵课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐
教学重点：1，能正确、规范地读写本课的8个生字，初步了解它们在课文的意思，会认识要求认识的12个字
2、分角色正确，流利，有感情地朗诵课文
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教学准备：教学ppt 教学课时：两课时 教学设计：
第一课时
一、 谈话导入
1、今天老师和大家第一次见面，带了一份礼物来。(出示玫瑰的图片) 正音“玫瑰”的读音，特别是“瑰”字在词中念轻声。
2、字形识记，老师的“姓”就藏在这个词里，大家来猜猜。
二、 初读课文
1、
2、 要求，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。 反馈(出示词语课件)，开火车带读，读准了大家跟读一遍。
(出事句子)，请小老师带读，生齐读。
3、 观察出示的三句话，都是描写玫瑰花的生长的，你发现了什么。
玫瑰的生长是很慢的(标红词语：慢慢地，渐渐地)
4、 初步认知教学难点(**地)
课文用了慢慢地渐渐地就把玫瑰生长的样子写具体了，写丰富了，我们可以把这种方法用在平时的说话和写句子中去。
三、 学习课文
1、
2、 玫瑰长得这么好全靠它自己吗?(生说，靠小鹿兄弟)。 请同学默读课文1至5自然段，找找小鹿关心爱护玫瑰的句子，划下来，再和你的学习伙伴交流。 (提示默读的好习惯)
3、 反馈句子，生读句子，找关键词并且说说理由，带读句子。
他常常去松土、浇水。(常常标红)
小鹿除了松土，浇水还会做什么呢?你能把句子说得更丰富些吗?(出示“他常常去松土、浇水、(
)、(
)。 ”)
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
小鹿和弟弟一起(
地)数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。(知识点训练，把填的词用读的形式激发感情，小鹿真喜欢它的玫瑰花啊!)
一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的枝叶中，一朵花也看不到了。(根据学生的发现随机标红关键词，说说感受，并读一读)
四、 写字指导
1、
2、 究竟小鹿的玫瑰白栽了没，我们下节课接着学习。 下面老师带来三个字，请你仔细看，说说你的发现。
出示“身”、“躺”、“谢”
每个字里都有“身”字，“身”作为部件的时候，撇不出头，“身”在三个字里胖瘦不一样。
3、板书“谢”和“躺”字。
第二篇：《小鹿的玫瑰花》教案
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 课时安排：两课时 第一课时
一、实物玫瑰花导入，揭题。
1、师：我给大家带来了礼物，(出示玫瑰花)知道这是什么花吗?玫瑰花漂亮吗?来闻闻它的味道吧。怎么样?喜欢这美丽芬芳的玫瑰吗?(学习玫瑰)
2、森林里的小鹿也很喜欢玫瑰呢，他又做了什么呢?这一节课，我们就一起来读一个关于小鹿和玫瑰花的童话故事。(揭题)
3、读课题
二、初读课文，学习生字词。
1、出示初读要求，学生自由读文。 要求：
1、借助拼音读准课文中的生字，圈出不认识的字，问问同桌和老师解决。 2.标好自然段，多读几次课文，把课文读正确、读通顺。
2、生字词教学
要读好故事，先得把生字、词语读正确了。刚才老师看了看，有一些词语难道了一部分人，我们先一起来把这些拦路虎解决吧! ①出示词语：
花骨朵儿 一瘸一拐 终于 惋惜 黄莺(文中的生字，注意：花骨朵儿、一瘸一拐、莺) 浓密 跌伤 渐渐地 嫩绿(今天试教的时候发现有一部分孩子圈出来的词) ②读词语
(指名读，正音——领读——开小火车) 谁已经能当小老师了?来教教大家吧。 看看，哪组小火车能开得又快又顺利?
3、读文检查
经过刚才的学习，相信大家肯定能把故事读得更好了，现在，让我们把故事大声地读给同桌听，你的同桌能正确、通顺地读课文了，请你表扬他，并给他加个★。
4、经过我们的努力，我们又有了进步，真棒!
三、学习
1、2自然段，体会小鹿的辛勤付出和高兴。
(一)学习第一段
孩子们，春天到了，春天可是个美好的季节啊，万物复苏，鸟语花香，在这个充满希望的季节里，森林里的小鹿做了件什么事啊?(种了一丛玫瑰)
1、出示第一段
(一丛玫瑰)指名读，注意量词：丛
不是一株，而是很多株种在一起，连成了一丛玫瑰。 猜猜小鹿种下这丛玫瑰，他最希望看到什么呀?
是啊，小鹿肯定希望玫瑰能开出美丽的花儿来。不过想要玫瑰长大，可不是件容易事，读一读第一段课文，看看，小鹿是怎么做的呢?
2、常常 (1)读句子。
他常常去花坛边，给他的玫瑰——松土、浇水。(指名读句) (2)给常常换词
这儿有个词(常常)，还可以换成什么词吗?用换上的词说句子。 (3)小鹿常常去给玫瑰松土、浇水，那到底他会在哪些时候去呢?
早上一起来就去了啊，不过，只有早上去还不是常常。还在什么时候会去呢? (4)想象情境
①小鹿在给玫瑰松土、浇水，你能想象一下这个画面吗?
小鹿会怎么做，还可能会怎么说呢?(松松土会让玫瑰长得更好) ②除了给玫瑰松土、浇水，他还会常常去——
(施了肥，玫瑰就能长得更茁壮了!/把杂草拔了，不让它抢走玫瑰的养分。/不让玫瑰受一点儿伤害) ③从大家的这些想象当中，我可以感受到，小鹿为了这丛玫瑰，付出了许多时间和汗水呢。 他常常这样做，都是为了什么呀?(心愿) ④再读句子
3、句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 小鹿就这样常常去松土浇水，那玫瑰又有了什么变化呢? (1)指名读。
(评价)读得好的人请说说小鹿的心情(你美滋滋地读着，看着这样的变化，你心里什么感受啊?) (2)这里有个词，“慢慢地”，如果老师把这个词拿掉，请你读读这两句话，感觉有什么区别吗? (玫瑰的生长是慢慢的，今天长一点，明天长一点，有了小鹿常常去给玫瑰松土、浇水，玫瑰终于慢慢地长大了，抽出了枝条，小鹿看到了，心里……高兴，谁带着高兴来读读。) 玫瑰活了，多不容易啊!(指名读)
不仅抽出了枝条，还长出了嫩绿的叶子呢!(指名读) 刚长出的叶子是嫩嫩的，绿绿的，多惹人爱啊!(女生读)
(3)这一变化多么令人惊喜呀!小鹿心里是多么——高兴，他依然会常常去——
是呀，今天去浇浇水，明天去松松土，看着玫瑰的枝条越长越多，叶子越来越茂盛，小鹿心里是越来越高兴了。
4、再读第一段
就让我们带着这种高兴，一边想象小鹿在花坛边劳动着，看到了玫瑰的变化，一边再来好好读读第一段。
(二)第二段
师引：玫瑰在小鹿的精心培育下，不但长出了枝叶，过了些日子，玫瑰还长出了花骨朵儿。 出示第二段。
1、朗读。
谁来读?(指名读)
是啊，有许多花骨朵儿呢!谁再来?(读出“许多”)
2、体会心情：
①哇，好多花骨朵儿呢!
②小鹿，快和鹿弟弟一起来数数吧。
你们猜，小鹿和鹿弟弟在花坛边数花骨朵儿会是怎样的情景啊?你和你同桌就来当当小鹿和鹿弟弟吧，来数数花坛里的花骨朵儿，你们会有什么样的动作，边数还会边说些什么呢? 同桌两人数
(请学生说，老师适当描述，突出小鹿的高兴)
评价：哇，这小鹿和鹿弟弟还不是一般的高兴呢，你们看到这么多花骨朵儿怎么样?——高兴极了!/数得多仔细啊，数了一次又一次呢!/ 我想问问小鹿们啊，你为什么会高兴极了啊?看着这些花骨朵儿，你都在想什么啊? ③再读句子。
那你能把小鹿特别高兴的劲儿读出来吗?
(指名—一大组的人读—齐读)(评价：花骨朵儿还没开，你的脸上已经笑开了花了。/期待吧，你的玫瑰肯定能开出美丽的花来。)
师：我们把花骨朵儿数得这么清楚，还数出了这么多，可真是高兴极了，因为时间一天天过去，花儿就要绽放啦。
四、简单学习第三段，小结。
花骨朵儿渐渐地长大了 ，离花开的日子越来越近了，小鹿终于快要看见他期盼许久的玫瑰花了。可是——(让我们一起轻轻地读读第三自然段)配乐读第三段
呀!小鹿因为脚跌伤了，一朵花都没看着，这个时候，你觉得小鹿的心情会是——
是啊，按理说，没见到一朵玫瑰，小鹿应该是很失望的，可是故事的最后却是这样说的(出示句子：小鹿高兴地笑了)这又是为什么呢?让我们下节课再继续学习
五、书写指导
1.出示“抽 拐 浇 终 静 躺”6个左右结构的字。 2.观察，你发现了什么?(都是左右结构)
3.写这一类字要注意什么?(左窄右宽)对于这几个字你有什么要提醒大家注意的? 4.教师范写浇、躺，学生书写。 第2课时
一、
一、复习导入 做课堂作业本第
2、3题。
二、
二、精读课文5-8自然段
过渡：小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了?你从哪句话知道?指名读鹿弟弟的话。
1、 为什么没有白栽?默读5—8自然段，找一找答案。
2、 交流、理解黄莺和微风的话。
1)黄莺：学生做黄莺，读句子，随机采访：请你说说，为什么看到这些玫瑰花就想唱歌呢? 2)微风：你吹过森林，遇到了哪些伙伴?请大家当这些伙伴，夸夸玫瑰的芳香。
3、指导朗读。
4、拓展，想象：那么美那么香的玫瑰花一定还吸引了很多小伙伴，还会有谁啊? 举例：
蝴蝶姑娘飞来了，说：我看见过玫瑰花，可漂亮了，我看到她就想跳舞。
可爱的蜗牛爬来了，说：我看见过美丽的玫瑰花，可香了，我还在她的花朵上美美地睡了一觉呢!
5、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想? 指导朗读鹿哥哥的话。
6、这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说——看来，你的玫瑰没有白栽!
7、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手留余香。
三、品读课文，体会感情
1、选自己喜欢的段落，有感情地读一读。
2、分角色朗读。
四、完成课堂作业本
4、
5、6题。
教学目标：
知识技能
1.会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯;
2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语;能完成课件中提供的“填空”练习;
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;
4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
过程方法：
1.通过自主识记、同学等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句;
2. 引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略;
情感态度价值观：
充分感悟黄莺和微风的话，理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。
【教学重难点】
1.重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字，有感情的朗读课文。
2.难点：领悟小鹿的玫瑰花为什么没有白栽的原因，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学准备】
1.自制ppt课件
一、营造氛围，激情导入
1.(打开课件：一支开放的玫瑰)小朋友，你们看!你们认识图片上的花吗?
生回答，师点击出现带音节的“玫瑰”并板书
。生齐读，师再次点击(课件上的“瑰”变为轻声)师问:你有什么发现?交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。
“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢?
2.(点击课件：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你们知道这是什么花吗?对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写
“骨”
3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(课件出示“小鹿的”三个字)板书课题，齐读
4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、讲述故事，设置悬念
▲师配乐讲述故事，课件演示课文前两节内容
春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土„„花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候„„一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗?请打开课文去读一读吧。
三、初读课文，整体感知
(一)提出要求，自由读文。
(点击课件)：老师读：自读要求：
1.请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。
2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.给自然段标上序号。
(二)检查并教学字词。
导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗?
1.(点击课件：生字)骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
Δ读生字：先读带拼音的：(1)自由读(2)指名读，正音(3)当小老师带读(4)齐读
再去掉拼音开火车读。
Δ记生字
(1)光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)
(2)学生看课件说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形)
2.(点击课件：词语)
导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读?
弟弟
哥哥 黄莺
微风
玫瑰
花骨朵
抽出 浇水 终于
惋惜
一瘸一拐
静静地 渐渐地 慢慢地
(1)一行一行的读，
(2)第二(一瘸一拐)点击课件：小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧!小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。
(3)第三行：
(1)导：你有什么发现?
(2)用A A B的构词方式，说几个词
(3)点击课件：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗?
理解“慢慢地、渐渐地”
师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。
(4)调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。
师导：意思有没有改变?这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。
四、再读课文，理清脉络
1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。
2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
3.练读这三个句子
4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么?
引导交流,并板书: 高兴
惋惜
高兴
点击课件, “高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。
师导：读着读着，你又有什么疑问?
问题预设：
A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?
B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了?
C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?
五、学习
1、2节，感悟高兴
1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢?学习第
一、第二节：
交流反馈，多媒体随机出示：
句一：他常常去松土、浇水。
从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。
指导朗读
句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
(1)指导理解并朗读
(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢?
点击课件，进行说话训练
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个(花骨朵)，他们高兴极了，心里想：„„。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。 师有感情朗读句三，带学生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
指导学生朗读
3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢?
4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第
一、二小节。
5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢。
二、学习3-4节，感悟“白栽了”
1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢?请小朋友自由读
3、4段。找出相关的句子。
2.交流反馈
(1)点击课件，随机出示句子
啊!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。
引导说话：小鹿
极了。
理解交流
A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。
B. 他(小鹿)常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。
(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?
C.我会想，这花开了没有，这花长得什么样?
D.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。
(3)像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干;刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;还有──白等、白走、白跑„„
(4)假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?(难过、惋惜、伤心)
出示“惋惜”一词。生练习说话(点击课件)
望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说
)
(5)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：
这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
(6)也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：
唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
(7)师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗?
三、学习5-8节，感悟“没有白栽”
(一)导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?自由读5-8节，找出相关的句子。
(二)交流反馈
1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢?
2.根据回答出示第5小节(点击课件：黄莺的话)。
(1)自由读第5节。
(2)小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?(很美、很好看、很漂亮)(课件点红“红玫瑰、可好看了”)
(3)你能把玫瑰的美丽读出来吗?指名读。
(4)(当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。)小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美!(出示欣赏)
(5)觉得怎么样?(真美呀!真红呀!)见到这么美的花，心里就感到很(快乐)，于是就想(唱歌)。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家?
3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?(很香)
(1)你们能把这段话读好吗?自己练练吧!
(2)大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸?怎么夸?如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样?(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧!想读的一起来!
4.拓展空白，引导说话
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀?(逐步点击课件)
瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么?
蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说?模仿
5、6小节说一说。
想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花?他会怎么说?
蝴蝶飞来了。她说：“
。”
蜜蜂飞来了。她说：“
。”
飞来了。她说：“
。”
5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗?为什么?是呀!小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
课件出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。
6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。
四、引导观察，指导生字。
小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他?
我们写一个“谢谢”送给他，好不好?
教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮;学生书写，四人小组比一比。
再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
五、回归整体，角色表演
1.这么美的故事，想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色，练一练。
2.合作表演读。
老师创设情景引读
1、
2、3小节学生分角色读
4、
5、
6、
7、8小节的对话内容
3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演
4、
5、
6、
7、8小节
设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意,自然而然体会到“赠人玫瑰，手有余香”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到
“水到渠成”之目的。
六、板书设计
4、小鹿的玫瑰花
赠人玫瑰
高兴
惋惜
高兴
手有余香
第三篇：《小鹿的玫瑰花》教案(正式)
4、小鹿的玫瑰花
教学目标：
1、会认9个生字，会写11个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：动物头饰，多媒体
教学方法：启发引导法，情景表演法，阅读体验法 教学过程：
第一课时
一、创设情境、导入新课 同学们，你们见过玫瑰花吗?
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。 揭示课题：小鹿的玫瑰花
二、自学生字，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
3、读词语。结合经验理解：一瘸一拐 结合图理解：花骨朵
三、读读演演，解决疑难
1、读课文，交流课文主要讲了一个什么故事?
2、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢? 根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
(一)学习1-4自然段
自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了?
1、出示一组句子，找出文中的一对近义词： 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
(二)自学5-8自然段
1、师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊!小朋友们，想看看吗? 读一读第5-8自然段。
2、老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3、学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。 指导学生分角色有感情地朗读课文。
4、随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文。
第二课时
一、回顾课文，分角色朗读。
1、四人为一组，分角色练习朗读课文。 2、以小组为单位上台分角色朗读、评价
二、指导写字
1、指导写“谢”字。
A、小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧!咱们写一个“谢”字送给他。(提示学生掌握左中右结构的字)
B、描红，书写，点评
2、举一反三，学写本课左中右结构的字：“渐、微” 出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家!
3、其余生字学生请学生自己说说应该注意什么。
4、学生练习，教师巡视指导。
三、完成课后题“我会读” 板书设计：
小鹿 栽 一朵花没看到 玫 白栽 黄莺 看 美 瑰 没有白栽! 微风 闻 香 花 教学反思：
一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。
一、追求平等对话
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。
二、注重情感体验
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么?”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。一会儿又成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌?”和“微风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想?”的体验中，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。
三、激活创造思维
爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飞来了，她说── 一只蟋蟀跳过来，他说── 一位可爱的小姑娘跑过来，她说──，继而让学生自由想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小白兔、蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。一个问题展开了孩子们想象的翅膀。
“为他人开一朵花”，小鹿这样的行为，给大家带去了快乐。我想，作为一名语文教师，也应该常常地想到学生喜欢什么，常常地为他们带去快乐。
第四篇：小鹿的玫瑰花(一)教案(精)
15.《小鹿的玫瑰花》教案
教材版本
章节 执教教师单位
教学
目标 教学重点
人教版
第一单元第4课
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
认识8个生字，会写12个生字，分角色读课文，理解小鹿的玫瑰为什么没有白栽，体会给予和分享的快乐。
一
段 学科 文 段
鹿题的课名 玫时 瑰时 花
师姓
名
教学难点 理解小鹿的玫瑰为什么没有白栽，体会给予和分享的快乐。
教具 多媒体课件 4个头饰
第一课时初读课文，学习生字词，学写“骨”字，重点学习1-4自然段，通过读课文，画句子，读句子，了解玫瑰花的生长过程，体会鹿时间
弟弟为什么说小鹿的玫瑰白栽了。第二课时重
安排 点学习4-8自然段，通过读书、想象，分角色朗读，感受小鹿的玫瑰花给大伙带来的快乐，理解为什么说小鹿的玫瑰没有白栽，感受“给予的快乐”和“分享的快乐”。
一、集中识字，游戏巩固。
二年级的学生已经具备了独立识字的能力,我首先引导学生认识课题中的生词“玫瑰”重点读准“瑰”字，其他生字采取了集中识字的方式，引导学生在识字的过程中读准字音，用加一加、换一换、编谜语、组词等方法来记住字形，重点指导学生认识多音字“骨”，并课后
学会写“骨”和“谢、渐、微”这三个左中右
小结 结构的字，识字方法灵活，教师的语言充满童趣，激发了学生识字的兴趣，体现了生字教学是低段语文的教学重点。
二、思路清晰，以学生为主体。
这是一篇童话故事，内容通俗易懂，学生也比较感兴趣，我主要围绕“白栽”和“没有白栽”引导学生读一读、画一画、说一说和演一演，在读书交流的过程中体会鹿弟弟为什
么说小鹿的玫瑰没有白栽。在教学的过程中，学生读书的形式多样，如引读、分角色朗读都能帮助学生理解课文内容，领悟课文的主旨。另外想象和联系说话相结合，即培养了想象能力，又达到了语言训练的目的。学生参与学习的积极性很高，体现了以教师为主导，学生为主体的新课程理念。
三、联系实际，领悟主旨。
学生在充分品读课文之后，我让学生联系实际谈谈生活中给予别人帮助或得到别人帮助时的感受，进一步体会“给予的快乐，分享的快乐。”使教学从课内延伸到课外，即升华了感悟，又培养了学生的语言表达能力 总之，这篇课文的教学脉络清晰，教师引导学生主动学习，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，符合语文新课程标准。
备注
教 案 内 容
《小鹿的玫瑰花》教学设计 教学内容背景材料：
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册12页第4课。
教学简析: 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，
我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。故事中有四个角色，在分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
设计意图: 这篇课文是一个有趣的童话故事，学生比较感兴趣。课文的层次清楚，语言浅显，识字量不大。根据文本的特点，我把认识8个生字安排在第一课时，集中识字。然后我从课题切入，先让学生读课文1-4自然段，找到描写玫瑰花的句子，了解小鹿的玫瑰花的生长过程，知道小鹿的玫瑰花长得很好，感受小鹿对玫瑰花的憧憬。然后出示课文插图，引导学生质疑、读书，理解鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了，体会小鹿和鹿弟弟惋惜的心情。第二课时主要引导学生品读课文，想象说话、分角色朗读表演，在读中明白鹿弟弟为什么又说玫瑰没有白栽。从而体会到给予的快乐，懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
学习目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
学习活动设计：
4.小鹿的玫瑰花 第一课时
学习目标：
1. 会认8个生字，学会写“骨”字。积累“我会读”中的词语，
有积累词语的兴趣和习惯。 2.正确、流利有感情地读1—4自然段，了解玫瑰花的生长过程，理解“白栽”，体会鹿弟弟惋惜的心情。
教学过程：
一、出示图片，揭示课题
1.师：同学们看，老师给你们带来了一样漂亮的礼物。(出示玫瑰花)问：好看吗?这是什么花?
2.(板书：玫瑰花)这是一个生词，谁来读一读?“玫瑰”的“瑰”是第一声，“瑰”在这个词语里读轻声，谁再来读一读? 3.同学们喜欢玫瑰花吗?小鹿也很喜欢美丽的玫瑰花，它在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这节课我们一起去看看——小鹿的玫瑰花!
(补充板书：小鹿的)请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.师：这篇课文讲了一个非常有趣的童话故事，请同学们赶紧打开书，自由读一读，注意读准字音，读通句子 ，遇到不认识的字可以请教课文下面的小鱼，给每个自然段标上序号。
2.认读生词，识记生字，学写“骨”字。
出示：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺 (1) 看准拼音，自己读一读词语。
(2) 哪个字的读音需要提醒大家注意的?你记住了哪个生字，是用什么办法记的?
(3).游戏“找一找”，
(4)观察“骨”在字，教师范写，学生描红、写字。
3.这篇课文一共有几个自然段?
4.请8个同学来分段读课文，请其他同学一边听，一边用横线画出
描写玫瑰生长的句子。
三、随情感悟，走进心灵——精读1至4自然段
1、学生汇报自己画的句子?
出示：玫瑰花慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
花骨朵渐渐地长大了。
(1).师：知道什么是“花骨朵”吗?(出示图片)
(2.说说“渐渐”的意思，知道“渐渐”和“慢慢”是一对近义词。 (3指名读句子，教师引读：原来小鹿的玫瑰就是这样慢慢生长的，瞧，玫瑰慢慢地——生：抽出枝条，长出——生：嫩绿的叶子，过了些日子，玫瑰枝头——生：长出许多花骨朵儿，花骨朵儿渐渐地
——长大了。 (4)想一想，再过一些日子，玫瑰还会有怎样的变化，可以看到怎样的情景?(学生想象说话)
2.师：是啊，许多玫瑰花争相开放，那是多么迷人的画面哪!请你们看看这幅画，(出示图画)你看到玫瑰花了吗?你从图上看到了什么?
(1)拄着拐杖的小鹿站在花坛前，他看见什么了?
出示：呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
(2)指名读，想想句子中的 “呀”要读出怎样的语气?为什么?(指导学生有感情读句子)
(3)小鹿自己亲自栽玫瑰，最后一朵花也没有看到，鹿弟弟看见了，它怎么说呢?( 板书：惋惜 白栽了)
出示：小鹿惋惜地对哥哥说：“这玫瑰白栽了，一朵都没看着。” (4)理解“惋惜”，学着鹿弟弟的样子读一读。
3.师：同学们，你们替小鹿惋惜吗?你们为什么也替小鹿惋惜呢?请同学们默读课文1-4自然段，想想小鹿做了什么，让你也为它感到惋惜?
学生读书，老师巡视指点。
4.交流：你为什么替小鹿惋惜?哪些词句会让你有这样的感受?
(一)课件出示： 他常常去松土、浇水。
教学预设：(1)你从这句话中体会到了什么?
(2)哪个词说明小鹿很用心，很辛苦?(课件点红：常常)
(3)小鹿可能会在什么时间去给花松土、浇水?
(4)指名读句子，问：小鹿，你为什么这么用心，这么辛苦地照
料玫瑰呀?
(5)师引读：是啊，小鹿这么辛苦地给花——松土、浇水，就是希望看到玫瑰快快长大，早点开花。可是他看到了——
生读：呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
(二)课件出示：过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
(1)指名读，问：如果你是小鹿，看到玫瑰枝头长出一个个含苞欲放的花骨朵儿，心里会想些什么呢?
(2指名读，齐读，读出高兴、期待的语气。
(3)师引读：是啊，小鹿就这样天天盼哪，高兴地数哇，它以为很快就可以看到一朵朵美丽的玫瑰花了，可是它看到了——生：呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了
(三)出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
(1)你从这句话中体会到了什么?躺在病床上的小鹿心里会想些什么?
(2)理解词语“终于”， 指名读，齐读。
师引读：小鹿终于一瘸一拐地走到门外，它多么想看到玫瑰枝头盛开着一朵朵美丽的玫瑰花呀，可是它看到了——生读：呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
看到小鹿满脸遗憾，鹿弟弟惋惜地说——生读
四、感悟探究，质疑过渡
1.学到这里，你知道鹿弟弟为什么对小鹿说这玫瑰白栽了吗?(指名说)
2.师：鹿弟弟后来还对小鹿说了一句话，你知道它说了什么吗?快速找到课文中的那句话。
出示：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!” 师：你从这句话中发现了什么?(板书：没有白栽?)
小结过渡：通过刚才的学习，我们知道小鹿辛辛苦苦栽玫瑰，自己却一朵花也没有看到，鹿弟弟替哥哥感到——惋惜，说这玫瑰花——白栽了，可是鹿弟弟后来又说玫瑰没有白栽，这是怎么回事呢?(板书：?)我们下节课接着学习课文。
第二课时
学习目标：
1. 学习5—8自然段，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 2. 分角色有感情地朗读课文，感受“给予的快乐”和“分享的快乐”。
3.学写“谢、微、渐”3个生字。 教学过程：
一、回顾复习，问题导入
1.通过上节课的学习，你从课文中知道了什么?
2.(指着板书)小鹿辛苦栽种玫瑰，却没有看到一朵花，鹿弟弟为哥哥惋惜，它说——生：这玫瑰白栽了。可是，鹿弟弟后来又说这玫瑰——没有白栽?这是为什么呢?下面我们带着问题一起走进课文。
二、聆听话语，玫瑰满园——精读课文5至8自然段
1.请同学们默读5-8自然段，想一想鹿弟弟为什么说玫瑰没有白栽?
2.全班交流：鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰没有白栽吗? (1)师：黄莺是怎么对小鹿说的?(指名读)
出示黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了!看着那些花，我就想唱歌。
(2 齐读黄莺的话，采访“小黄莺”。
师：你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢?(生读) 师：这只小黄莺，你也看到小鹿家的红玫瑰了吗?你除了想唱歌还想干什么?师：来，也把你的快乐告诉小鹿。(生读) 师：同学们感受到玫瑰花带给黄莺的快乐吗?一起读吧。(齐读) (3)一阵微风吹来了，它又是怎么说的?
出示微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了!我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢!
(4)指名读，问：微风，请问你吹过森林的时候，遇到了哪些小伙伴呀?小伙伴们会怎样夸奖微风呢。(学生想象说话)
(5)体会微风自豪、高兴的心情，指导朗读。
(6)出示图片，想象：小鹿的玫瑰花还吸引了它们，它们又会对小鹿说什么?(指名说)
如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：(我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞);蟋蟀跳来了，她说：(我看见过玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上睡了一觉呢!)……
(7)小鹿家的玫瑰花这么美，这么香，肯定吸引了很多小伙伴。还有谁也来了，他会对小鹿说什么?
学生想象说话。
3.听了大伙的话，小鹿怎样?(指名读，齐读)
出示：小鹿高兴地笑了，说：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
师：小鹿为什么高兴?
师：小鹿仅仅是因为这些而高兴吗，它还因为什么?
(小鹿知道自己辛苦栽种的玫瑰花给大伙到来了幸福和快乐。) 师：虽然小鹿自己一朵花也没有看到，但是玫瑰花给大伙带来了快乐，所以小鹿高兴地笑了，说——生读
4.学到这里，你们知道小鹿为什么说玫瑰没有白栽吗?
(1)此时，鹿弟弟的心情怎样?(板书：高兴)
出示：鹿弟弟也高兴地对哥哥说——生：看来，你的玫瑰没有白栽!(指名读、齐读)
5、小鹿亲手栽种的玫瑰花给周围的朋友带去了芳香，带去了幸福和快乐。小鹿也感到了快乐，所以，小鹿高兴地笑了，说——生读：原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。鹿弟弟听了哥哥的话，也高兴地笑了，说——(生：看来，你的玫瑰没有白栽!)
三、联系实际，拓展延伸。
1、同学们，你从这个童话故事中明白了什么道理? (预设)生：给予是快乐的。
生：给别人带去幸福，自己也能得到快乐。
小结：是啊，赠人玫瑰，手有余香，给予是快乐的，分享也是快乐的。
2、在平时的生活中，你经历过给别人快乐自己也感到快乐的事吗?(学生联系生活说话)
小结：同学们说得真好，帮助他人是快乐的，与他人分享也是快乐的，让我们在生活中多帮助别人，多与别人分享，让大家拥有更多快乐，好吗?
三、品读体会，表演深化
1、学完了课文，你们喜欢故事里的小鹿，鹿弟弟，还有黄莺和微风吗?想不想分角色演一演?
师：在表演之前，老师想给你们一点建议：表演的时候要注意每个角色的表情、动作和语言，特别是演小鹿的同学，可以把小鹿的心里想的话说出来。
2.学生先在小组里分角色读课文，想一想，怎样才能演好。 3.请四个小朋友上来表演，其他同学当小观众，看他们表演得好不好。(四个学生带着头饰表演，老师说旁白)
四、指导写字，总结延伸。
师：今天，小鹿的玫瑰花给我们带来了快乐!我们写一个“谢”字送给他，好不好?
1.学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。(三部分要紧凑) 2.出示生字：渐、微。学生观察，互相提醒要注意的笔画，教师范写“微”。
3.学生描红，写字，教师巡视指导。
5.今天我们一起学习了一个有趣的童话故事，分享了小鹿的玫瑰花给大伙带来的快乐，下面我们一起来唱一首快乐的歌曲，让我们一起来感受幸福和快乐，好吗?(学生听音乐，唱《幸福拍手歌》) 小结：同学们，谢谢你们!因为你们快乐的演唱给老师也带来了快乐。老师希望你们能把快乐传递给更多人，让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰花。希望你们永远记住——分享的快乐。
五.作业：
1、分角色有感情读课文，选择自己喜欢的角色和同学合作演一演。
2、读句子，再用红色的词语写句子。 (1) 花骨朵儿渐渐地长大了。 (2)小鹿静静地躺在床上养病。
(3)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
板书设计：
4 小鹿的玫瑰花 白栽了——一惋惜 没有白栽——高兴 给予的快乐 分享的快乐
第五篇：小鹿的玫瑰花第二课时教案
导入1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话：练习读-分角色读-挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】
表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧-浇、躲-躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
教学建议
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。
伴教锦囊