第一篇：教学设计小鹿的玫瑰花
小鹿的玫瑰花教学设计
课前透视：
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排：两课时 第一课时 教学过程
一、导入：
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)
二、自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么? (3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
【在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
五、朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】
六、练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” (注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】 第二课时
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
第二篇：小鹿的玫瑰花教学设计
二 年级下册第 4 课《小鹿的玫瑰花》教学设计
学校：宁阳县实验小学 东庄镇山阴完小 教师姓
名：宁丽娜 王坦
教学目标
教学目标：(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累
(一)重点字词。
1.应会读字：玫 瑰 骨 终 瘸 拐 惋 莺 2.趣味识字
字理识字：有水把地浇。 哥哥可可上下摞。 弟弟树丫挂弓箭。 图画或实物识字：玫瑰、黄莺 动作识字：瘸、拐
3.易读错字：“玫瑰”的“瑰”读轻声;翘舌音的字“终”;“花骨朵儿”读儿化音，骨读一
声。
4.多音字：骨(gū花骨朵)(gǔ骨头)
5.应会写字：弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微 (1)写正确：易写错的字是“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。“浇”字的右上角不要加点。“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提。 (2)写美观
①指导书写的字：谢、渐、微、抽、拐、躺 ②指导要点：
a“谢、渐、微”三个字都是左中右结构的字，写的时候要注意每个部分都不要写的太宽，各部分之间要紧凑。躺和谢都有“身”，“躺”的“身”要比
“谢”的“身”宽。
b“抽、拐、躺”这三个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。 6.需要重点积累的词语： 两字词语：终于、嫩绿 三字词语：渐渐地、静静地、惋惜地、高兴地
数量词：一丛玫瑰、一阵微风、一只黄莺、一朵花
(二)重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。尝试背诵第
5、6自然段。
二、理解运用：
(一)了解词意
1.需要重点了解的词语：终于、惋惜
2.了解词意的方法：终于(联系上下文理解 惋惜(用换近义词的方法理解
(二)重点问题：
为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?
(三)仿写句子，用上下面的词语。
渐渐地—— 静静地—— 惋惜地——
三、情感体验：
体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重难点：
1.会认会写生字词，正确流利有感情地朗读课文。
2.理解重点词语的意思。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快
乐。
教学准备
一、教师：
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备：做识字卡片。
二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》预习提纲(或学案)
学校： 班级：
姓名：
导语：小鹿非常用心地栽种了一丛玫瑰，看着含苞欲放的花骨朵高兴极了。可是，就在快要开花的时候，
把脚跌伤了，等伤好以后，玫瑰花已经谢了，但是小鹿弟弟却说玫瑰花没白栽?小鹿弟弟为什么这么说呢?快去课文中看看吧!
一、字词初探
(一)朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价： 家长评价： 小组评价：
(二)识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.会认字。(只填序号)
玫 瑰 骨 ④终 ⑤瘸 ⑥拐 ⑦惋 ⑧莺
(1)我已经认识的字有：
(2)我用有趣的方法(猜字谜、编故事、编儿歌、动作表演)记住的字是：
(3)我把易读错的字用横线标出并注音。
2.会写字。 (1)我能正确写出下列字：
弟 哥 抽 拐 终
渐
(2)想一想，说一说，怎样把下面的字写正确、写美观：
躺 微 谢 静 浇
骨
3. 典型多音字(写出一两个多音字，注音、组词)：
(三)词语
1.给课后的每个生字口头组3个词语，其中要有一个四字词语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：“终于、惋惜”，把你的理解写在词语的旁边。(可以用写近义词的方法理解)
3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
二、文本细读 1.读课文，想一想为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?画出相关的句子，多读几遍。
2.尝试着和小组内同学分角色朗读课文。
3.学生质疑：你有哪些不明白的地方?
三、拓展延伸 1.背诵课文第
5、6自然段。
2.仿写句段： 花骨朵儿渐渐地长大了。
渐渐地
小鹿静静地躺在床上养病。
静静地
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
惋惜地
教学时间 栏目设计
1课时
预习提纲 预习展示 精讲点
拨
导入
预习评价
同学们，春天到了，百花盛开，姹紫嫣红，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，我们一起去看看吧。揭示课题：
4、小鹿的玫瑰花
1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。(课件展示)
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。 3.展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及初 读 课 文
识 字
(一)朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价：
家长评价：
小组评价：
1.典型多音字“骨”
检查记录表。
1.每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。
2.全班评价。(我想表扬 因为 。 我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。) 3.纠正易读错的字音。
预设：“玫瑰”的“瑰”读轻声;
“终”是翘舌音的
字;“花骨朵儿”读儿化音，骨读一声。
(提醒大家注音本课中最容易读错的字。)
1.小组展示多音字(根据学生在本课找到的多音字为学 词
2.常规识字3.趣味识字
准)
出示：给加点字选择正确的读音。 花骨朵(gū gǔ)
2.指名选择正确读音。 3.学生齐读。
1.小组展示常规识字(小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、环境识字……)
2.组长评价，总结。(其他小组补充)
3.展示趣味识字(猜字谜、编儿
歌、做动作等识字方法，展示的同学要说一下是怎么猜或编出来的?) 师补充：
字理识字：有水把地浇。 哥哥可可上下摞。 弟弟树丫挂弓箭。
图画或实物识字：玫瑰、黄莺 动作识字：瘸、拐
4.指导书写生字 1.会写字：(小组展示) (1)投影展示自己书写在田字格里的字。
(2)学生评价谁写的正确美观，并对写不好的字提出合理修改建议。
2.出示易写错的字：躺 微 谢 静 浇 骨
告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词，其中一词必须是四字词语。
预设：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。“浇”字的右上角不要加点。“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提。 3.教师边范写生字边讲解：
5.词语理解和积累运用
a“谢、渐、微”三个字都是左中右结构的字，写的时候要注意每个部分都不要写的太宽，各部分之间要紧凑。躺和谢都有“身”，“躺”的“身”要比“谢”的“身”宽。
b“抽、拐、躺”这三个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。 4.学生练习书写。(小组长提醒学生书写的姿势……) 5.评价反馈。利用实物投影展示书写较好的。
(1)一个组展示生字组词。 (2)一个组展示积累的词语 (以卡片的形式出现，领读。) 预设：两字词语：终于、嫩绿
三字词语：渐渐地、静静地、惋惜地、高兴地
数量词：一丛玫瑰、一阵微风、一只黄莺、一朵花
(3)理解词语意思，并运用词语
说一句话。
预设：“终于”(联系上下文理解 ：体会小鹿受伤后，经过了文本细读
“一天，一周，一个月……”经过了一段时间,伤才好了。终于的意思是到底，表示经过变化或等待之后出现的情况。
造句：小明经过一个月的跑步训练，终于在长跑比赛中获得了第一名。
“惋惜”(用换近义词的方法理解 ：鹿弟弟(可惜)地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
造句：他没有获得金牌，我们都为他感到惋惜。
创意朗读， 1.小组内同学练习分角色朗读课文。读中体会。
2.小组展示创意朗读。每个角色分别说一说你为什么这样朗读?你知道了
拓展延伸
1.背诵课文第
5、6自然段。2.仿写句段：
花骨朵儿渐渐地长大了。
或体会到了什么? 重点引导：小鹿因为给别人带来快乐自己也很快乐，所以带着高兴的心情朗读说的话。 体会鹿弟弟为什么惋惜地说“这玫瑰你白栽了”后来又高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”?说说没有白栽的原因。 3.展示创意表演。 其他学生评价，颁发优秀表演奖。
1.尝试背诵课文第
5、6自然段。
展示背诵，评价背
诵情况。
课堂小结
渐渐地
小鹿静静地躺在床上养病。 静静地
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 惋惜地
谈谈收获
2.投影展示学生仿写的句段。 3.学生评价出优秀句段。
预设：
大树渐渐地长出了嫩嫩的树叶。 同学们在教室里静静地写字。 看着地上的古董碎片，专家惋惜地摇了摇头。 这个有趣的故事让我们知道到了为别人创造幸福快
乐，自己从中也能得到快乐。用一句俗语就是：赠人玫瑰，手有余香。 限时检测
二 年级下册第4课
《小鹿的玫瑰花》限时检测题
学校： 班级： 姓
名：
一、看拼音写汉字。
花ɡū(
)朵儿jiàn jiɑn(
)(
)地长大了，小鹿ɡē ɡe(
)(
)和
dì di(
)(
)，每天
jiāo(
)水，过了几
天,zhōng(
)于开出了美丽的花朵。
二、判断。
1.“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。( ) 2.“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提。( )
三、填一填。
一( )玫瑰 一( )微风
板书设计
一( )黄莺
四、造句。 渐渐地： 。 惋惜地： 。
4 小鹿的玫瑰花 惋惜
高兴
白栽
没白栽
为别人带来幸福快乐，自己也快乐
第三篇：小鹿的玫瑰花教学设计
《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计
姬鹏珍
教学目标
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2.分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福.自己从中也能得到快乐。
学情分析
小学二年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的朗读、识字和合作的能力，但对文本的深层含义挖掘得不够，还要老师多引导。
重点难点
重点：积累字词，感情朗读。
难点：理解小鹿的玫瑰花为什么“没有白栽",懂得“为别人创造幸福，自己也会快乐”的道理。
教学过程
课首三分钟
一、复习导入
1、这节课我们继续来学习第四课《小鹿的玫瑰花》。请同学们齐读课题。
2、上节课我们已经认识了本课的字词，下面老师要考考同学们，看看谁能既自信又准确地读出这些词语。(开火车领读)
二、品读课文
1、同学们读的都非常准确。那么春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛漂亮的玫瑰，他和弟弟都热情的邀请同学们去赏花呢!你们想去看看吗?
2、那就请你快到课文中去看看吧，自学提示：自由朗读课文，用横线划出鹿弟弟说了哪些话。
3、出示鹿弟弟说的两句话，学生质疑：读了鹿弟弟的话你有什么问题? 学生质疑：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?
4、那小鹿的玫瑰花到底有没有白栽呢?我们一起到课文中去寻找答案。
三、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花白栽了。(1-4)
1、请你默读(课件出示默读要求)1-4自然段，思考鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了?
2、小鹿虽然是一个男子汉，但他却是一个种花高手，你能从课文中找到小鹿平时是怎么照顾自己的玫瑰花的吗? 交流：(1)他常常去松土、浇水。
师：(板书：松土、浇水 )想一想除了松土、浇水还有可能做些什么? 生：施肥、捉虫、除草
1 (2)他做这些事情是只做了一次吗?你从哪个词语看出来的?
生：常常(天晴时去，天气不好时去，工作累了去。。) (3)你觉得小鹿对玫瑰花怎么样?
3、在小鹿的细心呵护下，玫瑰终于一点点长大了，你能从书中找到它是怎么成长起来的吗?先长什么?再长什么?
(1)出示课件：抽出枝条、长出嫩绿的叶子、长出花骨朵儿、花骨朵儿渐渐地长大了
(2)这就是玫瑰的生长过程，它一点点，慢慢地长大了，那现在你明白“渐渐地”意思了吗?谁能用它说个句子?
4、同学们造的句子都非常好，那我们就一起来欣赏一下小鹿的花骨朵吧。快来帮忙数一数一共有多少个呀?他们高兴极了!
5、你看他们高兴地都跳起来了，此时,他们心里会想些什么呢? 说话训练
6、 他每天都盼望着、憧憬着，“花骨朵渐渐地长大了。” 可是就在玫瑰快要开花的时候，不幸发生了，是什么事儿呢?生：小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。
7、躺在床上的小鹿每天只能呆呆的望着天花板，什么都做不了，如果你是小鹿你会想写什么?担心些什么呢?
8、带着这些想法，小鹿盼啊盼。他躺了多久? 出示：一天，一周，一个月„„(连续出示)
师：甚至两个月、、、但是这句话中并没有两个月、三个月呀? 生：省略号
9、过了很久以后，小鹿终于能下床走路了。看图，他拄着拐杖，一瘸一拐地、迫不及待的来到门外，他看到了什么?到书上找一找，学生找到相关句子再课件出示课文插图。
10、板书：一朵花都看不到了。花都到那里去了呢?
11、是啊，小鹿那么辛勤培育的玫瑰花全都凋谢了，一朵花都没看到?他的心情是什么样的?你能带着这种情绪读一读吗?
12、这时候，小鹿和弟弟都难过极了，所以鹿弟弟惋惜地说——(动作、语气，同桌合作读)板书：白栽
四、学习课文，重点体会为什么说玫瑰花没有白栽。 (5-8)
1、小鹿是多么想亲眼看看自己的玫瑰花的样子，闻闻它的香味呀，可是却一朵花都没看着。幸亏这时候来了一些小伙伴，告诉他玫瑰花的样子和颜色，都有谁来了呀?板书：黄莺 微风
2、从这些小伙伴的话语中我们听到了什么?首先是小黄莺，引读：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，怎么样?看着那些花，我就想——唱歌。
3、老师找一只小黄莺来夸赞一下小鹿的玫瑰花(3人)，评论。女生齐读
4、除了黄莺，微风也来夸奖小鹿的玫瑰花了，谁来读一读。男生齐读。
2
5、不光黄莺和微风看到了，其他小伙伴也不甘示弱，小蜜蜂来了，猜猜他会对小鹿说些什么?蝴蝶姑娘也来了---
6、还有哪些小伙伴来了呢?发挥你的想象力，谁来了?它对小鹿说了些什么?
7、经过小伙伴们地夸奖啊，小鹿终于笑了。因为他知道了自己种的玫瑰花是(引读)。
8、连鹿弟弟也高兴地笑了，说：(齐读)
9、开始呀，我们还遗憾的觉得辛苦栽种的玫瑰一朵花也没看到，是白栽了，但是经过小伙伴们的夸奖后，小鹿和弟弟高兴地笑了，因为他们发现这玫瑰没有白栽。老师想问问同学们，你们觉得这玫瑰有没有白栽?为什么?
10、所以我们说：出示：为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
五、课中休息(二十四节气手指瑜伽)
六、指导书写
1、为了感谢小鹿带给我们这么漂亮的玫瑰花，我们来写一个漂亮的“谢”字送给他，好不好?
2、坐姿儿歌。
3、观察，提醒宽窄，高低，关键笔
4、师范写(边写边讲注意内容)书空
5、学生临写(一看二写三对照四改进)，做到一个比一个有进步。
6、为了感谢微风吹来玫瑰香风，我们来写一个“微”字送给他。
七、总结
学习了这篇美丽的童话故事，让我们明白了，给别人带来快乐，自己也会得到快乐。最后老师送给大家一句谚语：赠人玫瑰，手有余香。
3
第四篇：小鹿的玫瑰花教学设计
《小鹿的玫瑰花》教学设计(第一课时)
教学目标：
1、会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“谢、渐、微“三个生字。
2、引导学生融入文本，体会小鹿的心情变化
3、学习课文的第
1、2自然段，感悟小鹿的高兴。 教学过程：
一、谈话导入
1、师：春天到了，草绿了，花儿开了。同学们喜欢春天的花吗?最喜欢什么花?
(教师板书：花)
预设：桃花、迎春花、(玫瑰花)........
师：(老师最喜欢的是玫瑰花)小鹿和同学们一样，喜欢春天的花，尤其是玫瑰花
(师用红粉笔板书：玫瑰)
师：谁会读这个词?
师：“玫”是第二声，“瑰”是第一声，可在“玫瑰”一词中，“瑰”要读得轻一些。
(师教读，学生齐读)
2、师：听说小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，我们一起去看看“小鹿的玫瑰花”。
(边读边完整板书课题)
二、初读课文，学习生字词
1、师：请同学们翻开课文，自己试着读一读课文，争取把字音读准。标好自然段。圈出课文中的生字宝宝。
(生自由朗读课文)
2、师：老师看到每个小朋友都读得很认真，圈得很仔细。请你自己或者和同桌一起读一读生字，咱们比比看，谁是识字大王。(生读生字)
师：我来检查一下谁是识字大王。
(课件出示生字，生带拼音开火车读字)
师：去掉拼音，你还认识它，能准确找到它们的朋友吗?
示卡片，开火车读字，找朋友
3、师：我要加大难度了，请看。
课件出示“花骨朵”(生个别读)
师：知道什么是“花骨朵”吗?
预设生：“花骨朵”就是要开的花。
师：是啊，还没开的花就叫“花骨朵”
课件出示“一瘸一拐”
师：(指名读，齐读)你会表演“一瘸一拐”吗?咱们一边演一边读。
课件出示“惋惜”(指名读)
师：谁会带着句子读这个词?
出示句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。指名读
课件出示“终于”(指名读)
师：你能用“终于说一句话吗?”
师：同学们真棒：会识字，会给生字找朋友，会带着句子读生字，会用刚学的词语说话。看来，二x班的同学个个都是识字大王。
三、再读课文，理清文章脉络
1、师：小鹿和鹿弟弟从中玫瑰花到看玫瑰花可是经历了许多的心理波折呢，让我们用自己喜欢的方式再读课文找出鹿弟弟心情变化的句子，用——画出来。
2、根据学生回答，出示句子
⑴小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
⑵鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
⑶鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!” (生个别读这三个句子)
师：读着读着，你发现鹿弟弟的心情发生了怎样的变化? (师生交流，将“高兴、惋惜、高兴”变红并板书) 师：那就再请你来读读这三个句子，读的时候注意把鹿弟弟的这些心情变化读出来。
师：读着读着，你又有什么疑问呢?
四、学习课文的
1、2自然段，感悟高兴
1、师：自由朗读课文的第
1、2自然段，找出小鹿喜欢玫瑰花的词语和句子了吗?
你从哪些词语感受到了小鹿对玫瑰花的喜爱呢?(抓住常常、数等词语)
2、师：同学们真会读书，能从小鹿“栽花”“常常松土、浇水”“数花”这样一些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情。你能读出这种感情吗?
(生感情练读
一、二自然段)
3、师：在小鹿的精心照料下啊，玫瑰花越长越好，看 课件出示：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
师：那小朋友们想一想，小鹿和弟弟在一起数玫瑰花的时候，他们会想些什么呢?
课件出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了，心想( )
同学们请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢?
师：小鹿是多么地高兴啊，让我们一起高兴地来读读这两段。
五、学写“谢、渐、微”
师：文中的小鹿多么勤劳啊，每天细心地照顾着玫瑰花，让我们一起来谢谢小鹿吧。
课件出示“谢”师：小朋友们仔细观察一下这个字，它是什么结构?(左中右) 师：左中右结构的字在写的时候啊要注意互相谦让，三部分都不能写得太大，看着老师写。
(师示范写，边写边提示：中间的身的一撇不要出头)生模仿写
师;课文中还有两个字也是左中右结构的。出示“渐、微”你觉得在写这两个字的时候要注意什么呢?(师范写，生练写)
第五篇：《小鹿的玫瑰花》教学设计
前透视：
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
信息资料：动物头饰、生字卡片、文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
时安排：两时
第一时
切入举偶
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书题)
2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
对话平台
自学
1、自由读文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
【二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。】
讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?
(3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
【在文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。】
朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
【给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。】
练习
结合文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。)
写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
【引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】
第二时
对话平台
导入
1、以“摘果子”的方式复习本的生字。
2、有感情地朗读文。
交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
【教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。】
表演
1、同桌之间练习分角色朗读文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言(可以适当展开想象，进行创造性的表演)。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
【表演是深读文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。】
练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
教学建议
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。
伴教锦囊
阅读在线熊爷爷的花园
余 绯
熊爷爷最爱做两事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜——啊，呜——啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，
爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。
小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。
他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了;唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。