总结对于个人的成长而言，是我们反思自身、了解自身、明确目标的重要方式，通过编写的总结报告，我们可以在工作回顾中，寻找出自身的工作难点，掌握自身的工作优势，更加明确自身的发展方向。今天小编给大家找来了《年月日教学反思与总结》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：年月日教学反思与总结
2021年月考成绩分析总结与反思
2021年月考成绩分析总结与反思范文有哪些你知道吗?这次月考成绩有失有得，今后我们必须要继续坚持有的方法，统筹各科的学习，争取在各个方面都取得更好的成绩!一起来看看2021年月考成绩分析总结与反思范文5篇，欢迎查阅!
2021年月考成绩分析总结与反思范文1
转眼间又过了一个星期，我的第一次月考成绩出来了，考了班里第九名，尽管这个成绩不太理想，但是我已经尽了我最大的努力了。
首先说一下我的考试情况，语文考了九十九，以前我的语文成绩一直不怎么样，老是考班里平均分，有时候连平均分都不到。物理考了八十八，是我有史以来考得最低的一次。数学考了一百一十七，虽然考了班里第一名，但错的一题是最简单的题目，实在不该错。英语考了八十六，原来是九十分的，但是监考老师核分核错了，政治历史考九十，生物地理考七十四，这四门小科都没有考好。
我爸爸说我的预测力不强，因为考试前，我认为物理可以考一百，但才考这么低。我觉得，物理与数学相同，学习知识就要新旧结合，同时还要锻炼思维的严谨性，把知识点学透不能摸棱两个。只有把只是学透了，思维才能得到充分的发散。并且要养成良好的学习习惯，细节绝不放松。语文和英语在这一个月要背的很多，虽然成绩都还不错，但都有可惜的分数。所以更要在学习完知识之后加紧复习和及时的总结相信都会有所提高。这次物理考得很差，应该对的我都没对了，在不注意间就没了十几分。
我的那些小科是第二不理想的科目，政治虽然只是选选ABCD还有填填提纲，但是我经常在题上的点没有答完整，一分一分地扣下来就没有了几十分。
我最擅长数学，数学也是我最喜欢的科目。它不需要用大量时间来背东西，而且会使我们的脑筋变得非常灵活，这正是我喜欢数学的原因。这次月考我对数学的成绩不太满意，应该考得再好一些。“数学这东西，就是要多做题，各种类型的题都见过了，还怕什么!”这句从我妈嘴里说出的，总在我耳边回旋的，永不变更的话，听起来还真有一些道理。
从这次考试中，我也有一点收获。
第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题比较容易，哪些题比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：如果有选择题不会，乱蒙也要写上一个。因为如果你写了你就有的机会，总比没有机会好。
下次考试就是期中考试了，我一定要扬长避短，发挥出正常水平，把考试考好。
2021年月考成绩分析总结与反思范文2
紧张的月考最终结束了，但成绩留给我的，已不是那习惯了的喜悦，而是令我肝肠欲断的痛楚，当我一次又一次满怀期望地向教师询问我的成绩时，却得来那一句又一句让人颤抖的回答，心中的悲痛，眼中的泪水，嘴边的悲叹，这一切的一切有能够怪谁呢在别人悬梁刺股时，在别人孜孜不倦时，在别人挑灯而读时;我呢我在电视前忙碌着，我在漫画书前忙碌着，我在游戏机前忙碌着。想想那可笑的自我：自以为青春尚多，可随意挥霍。如今，那是我该受到惩罚的时候了：周围人嘲笑的目光、家中父母失望的眼神、学校教师的厉声喝道……
哟!那该死的我哟。在愚蠢的时候，我把那至亲的书给抛弃了，此刻，该是世界抛弃我的时候了，至少，在我眼里，书把我给抛弃了，可那又如何我的确该遭此对待。有果必有因。当初我潇洒度日如流时，我早该明白会有后悔的一天。此刻醒悟，我想，还来得及吗
想着，我隐约看到，窗外的那棵树，在风雨中摇曳……
2021年月考成绩分析总结与反思范文3
本周星期五，我们学校六年级进行了一次月统测。
在这次月统测里，我的语文考得并不十分理想，而数学科的成绩却在飞快进步;英语是我的强项，拿满分本来不是什么难事，可有一道题由于没有看清楚，却让我与满分擦肩而过。
回头一望，这次月测我既有失又有得。
失：
语文的作文让我大吃苦头，因为没有明确文中的主人公，导致主题不突出，写成了一篇“流水账”的作文，让我失去了作文的三分之一的分。其它方面，基础未稳，总出现错别字，改写句子掌握不够正确，正义词和反义词有些未掌握，不够扎实;解释句子、词语不深入;理解课文体会不当。
数学审题不清是最大的失误。没有看清单位，没统一单位就进行计算而导致计算错误;判断题理解不准确，把答案搞错。
英语不了解中文意思，选错答案，把中文解释理解错误而失分。
得：
语文收获最大的是作文，让我懂得了什么是“流水账”的作文，作文要明确主题、人物，写作文前一定要审清题目，明确题目要求，这样就不至于写出离题的作文。写作文前最好先列好提纲，大概定下要写的内容。如果考试时，先在大脑中打好提纲的腹稿，按提纲顺序写出来。写字力求工整、清洁。做完试卷要重新检查试卷，看看是有错误，把发现错的地方改过来。改写句子时要默读一下，这样容易发现句子是否正确。其中缩写句子中，注意保留“了”和、“着”等这一类词，这样才能知道句子中是正在时，是过去时，或是未来时。一些自己不熟悉的词语，要写出它的反义词或反义词时，先要懂得词语的意思，再找出相近或相反的词语。理解词语，句子时要联系课文内容进行解释。
做数学题时要审题清楚，计算清晰、正确，写完式子后检查有没有看错数据、单位再进行计算，要验算答案。判断题要读一遍题目，如果不明白就再读几次，要在练习纸上写出或画出题目中内容的示意图，这样可以比较容易判断这道题是否准确。
英语最重要是要记熟单词。懂得中文解释，词组的搭配及句形、单词的默写，明白了这几个要点，再加以理解，其实一点也不难。在选择题里，知道了中文解释，再根据句形，选择正确答案，如果不知答案，可以在中文意思上理解，再回答答案。
在这次月测中，虽然我不是所有科目都考得很好，但从这些失去的分数中让我总结了许多，使我懂得以后学习中应注意什么，应怎么去做，取得更优异的成绩!
2021年月考成绩分析总结与反思范文4
月考最终在同学们紧张而惶恐不安中落下了帷幕，尽管同学们十分在乎这次成绩，但我不得不遗憾的告诉你们，我们的成绩十分差，差到各个成绩段都达不到平均数。我们前十名一名同学，不足平均数;前二十名两名同学，被别的班级吞了1.6个;前三十名三个同学，被别班吞了两名;前四十名六名同学，不足平均数;前五十名七名同学，被别的班吞了一名同学;前一百名十六名同学，也不足平均数，前两百名二十八个同学，被别班吞了五个同学;而我们班前三百名的人数和十四班的前两百名的人数相等。说实话，看到这个成绩，我感到很不是个滋味，能够说五味杂陈：一有庆幸——幸亏这次考试不是高考，而是一次月考;二有沉重，从进班以来，同学们几乎没有一天安静的时候，甚至有的同学上课都在搞小动作，教师一离开，就听见同学们的窃窃私语，我进教室时，没有一次发现同学们都在潜心学习的情景，很多同学看到教师还装出一副认真学习的样貌;三感到压力太大，我们这次成绩太差，我能做的，仅有要紧牙关，更加努力的工作，想方设法、不惜一切代价也要将同学们的成绩提上去，我明白这很难，我也明白，要到达这个目的，需要同学们的配合，需要每个同学们都认真学习，但我不明白同学们能否做到，但我必须要求同学们做到;四，我感到了
心痛还伴着一种快感，说出来同学们也许很意外，因为你们受到了惩罚，你们因前段时间没有努力学习而受到了惩罚，从此以后，我相信你们会在受到惩罚后而振作起来，全力以赴，为你们自我，为我们班级创造辉煌。
我能够看出来，成绩出来以后，有的高兴，有的很失落，甚至难过。这是难免的。一次考试的过程和人生的过程是一样的，如果我们在前一个月努力拼搏，全力以赴，珍惜点滴的时间，那么我们就会在这次考试后收获丰硕的果实;如果我们管不住自我，得过且过，每一天只是想到玩、说话，那么，此时的我们会悔恨交加。而世界上就是没有卖后悔药的啊!如果同学们此刻振作起来还为时不晚，因为这是我们高中阶段的开始，我们还有机会去改变自我，但这得需要很多的同学彻底改变自我，改掉自我的懒散和拖拉，改变自我粗心大意，改变自我散事太多的毛病，改变自我上课走神、下课不认真完成作业的习惯——改掉我们所有的缺点，发扬我们的优点，让我们的成绩向前迈一大步。
同学们，既然我们上了高中，就像我在给你们的开学寄语中说的那样，就要吃你自我该吃的苦。因为在求学这条路上，没有人能够代替你们，每一天的早起晚睡带来的.辛苦，遇到难题的困惑，克制自我的艰难，面临失败的痛苦等等这一切都要我们来承担。但在学习上，也有无数的喜悦：攻克难题的欣慰，帮忙同学解决问题的自豪，考试提高的成就感，和同学们和睦相处的愉快——但所有这些的喜悦都是在你努力学习而取得好成绩的基础上才会感觉到的，那么，我要求你们管住自我，耐得住寂寞，忍得了诱惑，努力学习，取得好成绩。
我要求：进教室就坐在自我的座位上，按自我制定的计划认真的学习，不要交头接耳，不要发出声音，有必须要坚持教室学习环境的安静。在课堂上，任何同学都要踊跃回答，锻炼自我的本事，提高自我的成绩。注意制定适合自我的学习计划，然后按计划学习。
同学们，最终，我把那句最常见最通俗的话送给大家，与大家共勉：人生能有几回搏。而此时正是我们拼搏的时候，人生是一次单程旅行，过了这个村，就没有这个店了。期望同学们抓住这人生的机遇，不辜负父母的期望，不辜负教师的重托，用我们的汗水为我们的人生增添绚丽的光彩。
2021年月考成绩分析总结与反思范文5
上周，我们学校举行了第一次月考，在这次月考中，我取得了班级13名，年级18名，还算比较让自己满意的成绩(历史第二高)。
语文，化学名次分别是8名，16名。数学，外语，物理分别是27名，57名，19名。对比之后发现，英语和数学是本次月考中主要给自己拉分的科目。我的英语水平在年级里也属于一般，就是学的不扎实，这次也是历史最低的78分。在英语方面首先要保证基础不扣分，同时提升阅读和完形，要背的东西多了，就更要在平时下功夫，基础才能不丢分。在数学方面，92分的成绩确实不能让自己满意。
究其原因，我觉得细节与知识的结合还有漏洞，在以前没有养成良好的学习习惯，对概念的模糊，都在这份数学试卷中暴露了。还有就是思维没有充分发散，一道题半个小时也没想出来。压轴题上不去，细节还扣分，这样高不成低不就的学习是必须要摒弃的。物理与数学相同，学习知识就要新旧结合，同时还要锻炼思维的严谨性，把知识点学透不能摸棱两个。只有把只是学透了，思维才能得到充分的发散。并且要养成良好的学习习惯，细节绝不放松
语文和化学在这一个月要背的很多，虽然成绩都还不错，但都有可惜的分数。
第二篇：年月日教学反思
《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
在本课中，我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜谜语、做游戏、读儿歌和直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在设计本课时，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。如教学年、月、日的基本知识，计算全年的天数和闰年、平年的判断时，给予学生自主探索、合作交流的空间，让学生亲自去经历知识形成的过程。在整个过程中，教师提供适当的帮助和指导，善于选择有价值的问题引导学生开展讨论，摆正了师生的关系。
从课的结构和个别环节看，逻辑严密，有条理。但从课的内容上来看，量较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。可将重难点分散开，将一课的量分两课时完成。我曾在三年级两个班做过对比实验，一分为二进行教学，学生负担轻，掌握的效果较好。可见，我们在教学时，要根据学生的实际情况安排课的容量，尊重学生的学习规律，才能事半功倍。
在培养学生初步的运用意识和解决问题的能力方面，还欠缺考虑。教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用。
年月日教学反思
张日凤
这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源，学生学习的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料，有的去图书馆查，有的网上查，有的向人请教„„突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究，因为"在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料，分析、处理信息，从而透过现象去分析本质去发现规律，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也很相似。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整性，都很像科学家有过的经历。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。
课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源，我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现，去探索，在合作交流中互相启发，共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识，更重要的是掌握获得知识的方法，对学生来说，年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。
年月日课后反思
我们年组在设计这一节课的时候，教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和自主学习的能力。
通过这节课的教学，课前预设的教学目标基本达到。学生在老师的帮助和同学的启发下自主的完成了知识的学习。成功的避免了教师讲、学生听的传统模式，整个教学的过程有预设也有生成，有效的激发了学生学习数学的兴趣。
整体来说，我个人认为成功之处有以下几点：
一、新课导入激发了学生学习的兴趣。歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，在导入环节，我采用让学生看重要历史时刻的图片，尤其是北京申奥成功和神州六号飞船发射成功这两张图片，由于贴近学生生活，容易使学生产生兴趣。在不知不觉中引导孩子说出今天这个高兴的日子，学生自己就用上了年月日的知识，不仅激发了学生学习的愿望，也对下面的学习做了有效的铺垫。
二、尊重了学生原有的知识。教育家布鲁纳说过：“对教学影响最大的是学生已有的知识。”在新课导入之前，我没有直接引导学生学习新知，而是让学生说说对年月日的了解。三年级的学生对这部分内容已经有了初步的感性认识，这样的设计，唤醒了学生的生活经历，使学生自然的将已有的认识同新知识联系起来，为下一步的自学打下了基础。
三、让学生的问题意识在自主探索中得到强化。我们认为，最有效的学习方式，应该是在教师的帮助和引导下学生的自主探究。有了前面的铺垫，接下来，我直接让学生按老师的提示小组合作观察年历卡中的规律。这样学生就可以有充足的时间去比较和发现，自己总结出年、月、日之间的关系。同时，学生手中是不同年份的年历卡，他们很容易对不同月份的天数产生疑问，所以我在学习提示中要求学生提出问题。由于学生有了亲身的经历，问题很容易产生。如有的学生提出：为什么12个月的天数各不相同?二月的天数怎么那么少?不同年份中二月的天数为什么不一样等等。这些问题正好是这节课的重点。由学生是自己提出的，教师没有强加给学生，所以达到了变“要我学”为“我要学”的目的，对学生问题意识的培养起到了十分重要的作用。
这节课的不足之处是：对学生自主学习的引导还不够，小组合作学习的组织没有达到井然有序。在后面学习平年闰年的判断过程中，由于过多的考虑教学时间问题，导致我引导的多，学生自主的探索活动不够。在以后的教学中，要进一步改变观念，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。
年月日教学反思
本课教学的特点：
利用生活经验,激发学习兴趣。
学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，但是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。学生在生活中了解的年、月、日的知识也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的地方，但是为他们学习本节课的内容打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先让学生来说说自己出生的日子，引出课题，激起学生学习的兴趣，然后让学生谈谈自己对年月日的认识，再让学生观察年历，结合已有的知识发现年、月、日的知识。既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
借助素材，探索年月日的规律。
在认识大月、小月和二月的规律时，我选择了不同年份的年历卡，让学生通过自己的观察来发现规律。并且在记忆大月小月的时候，先让学生自由发挥，想出一种记忆大小月的方法，然后我再补充学生没有说到的。记忆的方法也多种多样，有口诀记忆法，学生读起来朗朗上口，有拳头记忆法，形象又直观。让他们选择一种自己喜欢的方法来记忆，把主动权还给学生。
借助媒体，让学生体验知识的科学性。
在本课教学中，我好几次利用网络调出万年历，让学生借助万年历来探究知识。如在探究2月份的特殊性时，调出万年历，让学生借助万年历来了解二月份的特殊性，而不是把某些年份的二月份天数直接展示给学生的，学生很快知道了二月份有28天或29天的。又如在判断1900年是不是闰年时，学生用4去除1900是可以整除的，于是就认为1900年也是闰年，我没多说，就调出万年历，找到1900年的二月份，学生很快发现，二月份只有28天，是平年，于是很自然的进入下一环节的探究，判断整百年是不是闰年的方法。使学生知道所探究的知识都是有科学依据的。
几点思考：
目标的定位问题。闰年和平年的知识，该让学生了解到哪个程度，是否该让学生学会判断平、闰年的方法?四位数除以一位数课本虽未出现过，但经我的调查学生是会算的，而把400作为被除数让学生去判断整百年份显然是超出了学生现有的知识范畴的。另外，是否该让学生知道平闰年形成的原因?
小组合作学习。在组织学生观察年历卡，去发现关于年月日的有关知识时，有没有必要让学生4人小组去探究?计算一年有多少天，让同桌合作有没有必要?在借助二月份的天数统计表探究平闰年的判断方法时，是同桌合作好还是4人小组合作好些?
几点不足：
时间的把握上，学生观察年历表探究发现新知识时，学生的困难超出我的意料之外，原以为这是很简单的事情，结果学生却困难重重，找大小月，找错了、找丢了很多，所以在这里花的时间稍多了，以至最后预设的几个练习都没来得及做。
媒体的运用上，有些单调，在介绍平闰年的产生原因时，若配上有声的语言和有关天体的运动动画就显得更加形象了。
年月日教学反思
这节课学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，感受到了数学与生活的联系。
一、利用生活经验,激发学习兴趣
学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，因此在本节课的设计时，我首先让学生说说自己所了解的有关年月日的知识，然后让学生观察年历，结合已有的知识发现新知识。既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重独立的思维，体验探究的乐趣
本节课，我让学生通过自己的观察与思考，去发现知识;让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。例如：课堂上我让学生记忆大月和小月的方法;还有我让学生判断整百年份是否是闰年的时候，通过观察——思考——看书等环节揭开了谜底。
探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。
学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中教师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程;第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案;要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。
学生不仅要独立探索，还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。] 思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的生机!
现在课上完了，下午教研员也对我作了点评。说了几点共同好的地方，也说了几点教案中各自的不足。
较好：教材基本理解了、目标定位也较准确、目标也达到了、总体上各个教学环节也不错。
对于我上的这一节不足的地方是：
第一个地方：当学生说自己的日期时，教师应该写出来那么学生很容易观察到年月日。而在过渡到新课时，应该用这样的语言：关于年月日，你都已经知道了什么?(在教学中我们老师该扶和放结合，而在这里是该放，那么就该放手)。
第二个地方：在引出大小月的时候应该尝试让学生说，也许学生能说出这些知识，那么过渡就很自然了;而不是老师直接很硬邦邦的出示让学生观察表，然后回答答题纸。如果学生没有出现那么可以做适当的引，教师是个引导者。
第三个地方：拳头出示，可以让学生自己试试看，而不是教师领着他们走。
第四个地方：练习的层次有问题。对于后来的判断题和填空，应该先判断再填空。
以上是教研员对我的设计的评价。在反思他的话，我也对自己的这节课做了一些总结：
首先：我认为自己没有处理好扶与放的关系。我没有当好自己是引领者和组织者的角色，
其次：我没有处理好一些过渡语言和总结性的语言。而这些都是一节课的重要部分，好的过渡会使你的课不会那么枯燥和无趣。
再次：我没有学会预设问题，没有根据学生现状进行教学调整，这样只会让人觉得这课太按套路走了。
这次公开课不但带给我许多收获，对我而言，整个备课过程就是一次学习过程，作为一名刚刚工作的新教师，学习如何深入教材进行理解分析，如何围绕重难点进行教学环节设计，一次次的修改教案到最后终于确定方案，期间的过程让我体会到了上好一堂课是多么的不容易，我想，教海无涯，学无止境，不管这次我的课上的怎样，过程是最最重要，这经历将是一个新的开始。
年月日教学反思
本课是苏教版小学数学义务教育课程标准实验教科书第六册第二单元第一课时，原教材安排的是通过对2005年年历的观察和学习，得出每个月的天数和2005年全年的天数。这样由于年份比较单一，学生只能知道2005年的2月是28天及全年天数365天，而对于闰年的特殊性，学生一概不知，可能会对学生后继学习带来一些负面影响。所以，我在设计这堂课时，将2005年年历卡换成了从1996年~2007年不同年份，通过对不同年份的观察，让学生体会到2月有的年份是28天，有的年份29天。
儿童认知的发展中有两种水平，原有水平和即将达到的发展水平。这两种水平之间存在着差异，这种差异就是儿童认知的最近发展区。教学中我找准教学的起点，学生已经清楚的知识不必再讲，模糊的、有争议的知识有待讨论，未知的内容需要重点研究。我在教学“年月日”一课时，学生对有关“年月日”的知识绝不是一张白纸。因此，在教学时，要充分尊重学生的认知基础，先让学生说说已经了解的“年月日”的知识。呈现本课研究的两个核心问题——“一个月有多少天?”，“一年有多少天?”接着让学生讨论应该先研究哪个问题，为什么?你准备用什么方法去研究?(看年历片)然后让学生仔细观察手中的年历片，提问：“你发现了什么?”学生独立观察一段时间后，再以四人小组为单位交流发现的规律。这样的学习，学生在老师的激励下，带着解决问题的明确目的，认真观察、思考，群体讨论与交流，终于得出了解决问题的途径和方法，感受到学习数学的乐趣：增强了学好数学的信心，真正成为了学习的主人。
数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，能及时对合作得好的学生作出公正合理的评价。比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，再填写，最后请小组代表发言，说对的小组大家用掌声鼓励。这样的合作是有意义的合作。再如：在计算“一年有多少天时?”不同的学生有不同的算法，通过合作与交流的方式，使学生得到“资源互补”，从而使各自“零散”的想法相互“凑合”、相互“碰撞”，使之趋于完整、合理、可行„„学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。
戴老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。另外，认识平、闰年后，在寻找平年、闰年出现的规律这一探究活动中，学生通过观察、思考，知道了每隔3 年就会出现1个闰年，从而突破了本课的难点。
“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学中戴老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习、游戏等形式，增强学生学习的兴趣。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。了解平年、闰年的有关知识，能判断平年和闰年。通过学习、交流掌握每个月天数的记法和平年、闰年的判断方法。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达。平年、闰年的判断是本课教学的难点。在教学中应该先让学生来计算验证一下判断的方法，可能效果会更好。其实判断的方法除了除以4或400外，还可以借助许多方法。(1)通常每四年中有三个平年。如：知道2000年是闰年，可以快速地推算与之相近的年份，即200
1、200
2、2003年都是平年，或199
9、199
8、1997年是平年。(2)末尾是单数的肯定都是平年，可以避免不必要的繁琐计算。 计算闰年时可以再提供一种简单的只看末两位的方法
第三篇：年月日,教学反思
篇一：认识年月日教学反思
认识年月日教学反思
《年、月、日》是人教版小学数学三年级下册的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。从而探索出大月、小月。
我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉;谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。让学生生活在思考的世界里---这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。本节课，我首先让学生收集了丰富的事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识;让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识，接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，学生在原有的经验上像诗人一样创作出了歌诀，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题
的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”大胆地打开门窗，让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。 在教学中，我没有用权威性的说教，而是通过学生活动中所产生的教学资源，逐渐推进教学进程。比如：从学生畅谈自己对年、月、日的已有经验，继而观察年历片进行验证，再发表自己在观察、思考后的所得，再验证、反思，最后得出结论，我始终是作为一个“活动的组织者”平等地参与其中。师生在认知、沟通、互动中交往，在交往中缩小彼此间的心理距离，学生在这样的环境中，不断地迸发出智慧的火花，课堂真正成为学习的共同体。
尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生
喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。 新课程背景下教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。在实践过程中我们发现课堂上教师恰到好处的“导”，课堂教育教学将取得事半功倍的效果。如果把教师对学生的“导”喻为一个“支点”那么学生将围着这个“支点”旋转，转出他们自己独特的“舞台”。 教师教学过程应当是教师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动。引导学生逐步深入地探索新知。而教师善于调动各种感官的作用，更是将学生的学习热情推向高潮，(一个肯定的眼神、会意的微笑会给学生带来无穷的力量;一个皱眉让这群足智多谋的学生又一次陷入思考;一句鼓励性的评价会让好胜的他们得意洋洋;而一个个富有挑战性的问题更是让他们争论不休„„)为学生创造了一个积极向上的学习氛围。对于教师而言像这样善于利用多种方法、手段为学生创设一个个“支点”，对课堂教学将取到至关重要的作用。
总之，教学中我们要把学生作为知识的主动探索者，把“学”的空间还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的机会让给学生。牢固树立“教学是为学生的发展服务”的理念，要关注、了解、尊重学生已有的经验和兴趣，进而确定教学目标、设计教学过程、选用教学方法。真的希望“以学生发展为本”的理念能深深注入我们一线教师的灵魂深处。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教
学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。
篇二：年月日教学反思[1] 《年月日》教学反思
府谷三小 王彦霞
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的一些思考。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排时间让学生自己观察年历片，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法直接教给学生而是先让学生在小组内交流，通过交流会的同学就教给不会的同学。这样做，既尊重了学生的认知基础，又使知识丰富的学生感受到成功的体验。让学生有相互交流中获得了知识。我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生学习课本中熟记大小月的方法;既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据;既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
三、给学生更大的探究空间。
传统教学的探究，是学生在老师的引导下，一步一步得出教师想要的结论。在整个学习过程中，学生只是执行教师命令的操作员，这样的教学如果从掌握知识的角度来说，的确省时高效，可是从发展学生自主获取知识的能力的角度进行分析，可以发现，留给学生自主探究的空间过于狭窄，在学习的过程中，学生的思维活动连一点“旁逸斜出”的机会都没有了，创新精神的培养更无从谈起。我在本课的教学设计中改变了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本出发点，设计了具有较大探究空间的问题—”你发现了什么?“来组织学习活动。学生观察年历卡，根据自己所发现的知识畅所欲言，发现什么就说什么。怎样观察?发现什么?按怎样的顺序反馈?还有什么问题?这些教师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力
四、重视参透德育教育：
而对于主题图所意图要渗透的思想教育我安排在了后面的环节，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和具体事件联系起来，体现对学生态度情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性认识。本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育，力求做到润物细无声的作用。而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节，无不体现了爱国思想教育和孝敬父母等一些思想教育，这种思想方面的教育能够在一节数学课中达到了很好的结合，还是挺有成就感的。
当然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探索”时，有些地方放的不够，如学生在教记大小月方法时，教师不应过多的指导，只要在学生说错时给予纠正就可以了。在以后教学中，还应相信学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果。 篇三：年月日教学反思
《年月日》教学反思
《年、月、日》是北师大版小学数学三年级上册的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，反思本课的教学，我有以下几点认识：
一、利用生活经验,激发学习兴趣。
学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，因此在本节课的设计时，我首先引导学生说出今天上课的日子，让学生体会到数学在生活中无处不在。然后让学生观察年历，结合已有的知识发现新知识。既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、注重让学生自主建立有关年、月、日的知识。 在进行《年、月、日》一课的教学设计时，我根据学生年龄特点和认知水平，采用自主探究、尝试学习的方式，让学生自已从预先准备年历卡上去观察和发现，然后交流自己获得的信息，教师加以引导和总结，达到对年、月、日之间关系的初步认识，建立年、月、日的时间观念。但在教学过程中，由于学生一开始使用2009年的年历寻找天数，所以在观察年历，探索发现时，不少学生都忽视了自已准备的其它年份的年历，以致于不知道2月到底有多少天。我认为不能让学生形成错误的认识，让学生去观察2010和2008年的二月份天数。
三、尊重独立的思维，体验探究的乐趣。
在引导学生得出“闰年的公历年份除以4都没有余数”这一规律时，我设计了很多铺垫环节。如我设计了一张1993~2000年各年份中二月份的天数的表格，让学生自己观察，探索规律，自己发现闰年年份与4有密切关系。又出示各年份除以4的不同结果，让学生通过观察发现，总结出闰年的公历年份和4之间有怎样的关系。从而得出结论。这样做虽然比直接把规律告诉学生要费时、费力，但却从无形中培养了学生的自己探究获取知识的能力。在记忆大月小月的方法时，我先让学生自己探究，若探究不出时教师指导，这样能引起学生学习的积极性。记忆的多种多样，有拳头记忆法，形象又直观，有口诀记忆法，学生读起来朗朗上口。但是在指导歌诀“7个大月心中装，7前单数，7后双时有点急躁未说清12个大月中有7个大月然后让他们选择一种自己喜欢的方法来记忆，之后让学生交流自己记忆的巧妙方法，把主动权还给学生。并通过游戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步巩固了大月小月，同时体会到了成功的喜悦。
存在的不足又很多：
一、对课堂的掌控不够。我虽然设计了让学生自主探讨学习的内容，为他们提供了互相交流的机会。但是，我课堂上没能很好把握引导的角色，没有很好组织学生，及时根据学生情况进行及时调整 ，导致课堂前松后紧，是本科内容没有如期完成。
二、在教学过程中，我缺乏激情，讲课的语气和语调没有变化。我以前听别的教师上课，他们的语言幽默，抑扬顿挫，能够很好的吸引学生的注意力。上课过程中，没有说一些激励学生的话语，这样就没有能很好的提高学生的学习兴趣。
在今后的教学中，我应该多学习一些理论知识，多看多听优秀教师的课，多学习他们的教学方法，然后结合自己，多钻研教材，让自己在不断学习与反思中 篇四：年月日教学反思
《年月日》教学反思
东昌府区民主小学 马改华
在《新课程小学数学教学案》2013年第1期中，有江苏省宝应县实验小学陈士才老师的一篇文章——《让数学融入学生成长的历程》。在这篇文章中，陈老师以三年级下册的《年月日》为例，通过具体的教学设计对新课标中的“四基”之一 ——“数学基本活动经验” 如何在教学中充分利用，才能有力推进学生的数学学习做了明确的阐述。
去年我参加聊城市电教优质课评选时选的也是这个课题。当时我在备课时
我在几次试讲中总感觉导课和学生利用年历表来探究各月份天数的两个环节有
些别扭。
读完陈老师这篇文章，根据陈老师对这节课的设计来反思我当时的教学，
我发现自己这节课存在的主要问题在于没能合理有效的利用学生的已有知识经
了美国著名的教育心理学家奥苏伯尔的一句话“假如让
学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言蔽之：影响学习的
就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教
“我们已经学过哪些时间单位”“回忆一下，在学习这些内
让你印象深刻?”简单、直接，很容易勾起学生对先前相关知
忆，从而进行迁移，为下一步的学习新知识奠定了基础，也为
用与积累提供了支撑。
中，陈老师通过让学生在年历卡上“圈圈说说”(圈自己
意义的日子)——填表分类完成对大小月的认识——涂色记忆
秘年月日的形成等丰富多彩的数学活动，既激发了学生的学习
验的获取提供了合适的土壤。
的导课方式虽然和学生的生活有一定的联系，但是和课
并且由于学生对“岁”的理解不够准确，在这里用它来导出“年
强。
的天数时，我和陈老师设计相同的地方是都为学生准备
后让学生通过观察，完成事先设计好的一个表格。但是在课堂
验。
陈老师在文中引用我把全部教育心理唯一最重要的因素学。”
陈老师导课问题容时，有哪些事情识、学习方法的回学生活动经验的运在自主探究的过程认为很重要或很有大小月——规律探兴趣，也为学生经和陈老师相比，我堂内容关系不大。“，就显得有些牵在学生探究每个月了一些年历卡，然上，当我让学生汇报观察结果的时候，学生由于要回答的信息多而出现了混乱。
陈老师的设计比我多出一问：“一年有几个月?每个月的天数一样吗?有几种情
况?(填入表格)”。这样学生探究的任务和目标就明确了，很好的避免了学生对
收集到的信息进行再整理的麻烦，符合三年级学生的认知特点。
在最后的课堂小结中，我设计的是“这节课你有什么收获?”学生的回答
基本上都是知识上的收获。而陈老师的设计是“这节课，我们学习了什么?你学
到了哪些知识?哪些地方或者活动给你留下了比较深的印象?”“你觉得这节课
自己的表现怎么样?”则在关注学生学业成绩的同时，更关注了学生学习过程中
的各种体会，并在此基础上对自己有一个中肯的评价，让知识的学习、技能的提
高与经验的积累相辅相成。
在这节课的设计中，我对自己比较满意的地方是在学习新知识前，我先让
学生说说自己对年月日的认识。有同学提出“1年有12个月，一个月有30天，
一年有365天”，并且有一大部分学生对此表示认同。我对这个结果没有立即评
析，而是让学生带着这个问题去观察年历表，自主探究它们之间的关系，从而发
现问题，进而纠正自己先前认识中的错误。我感觉自己这个设计符合现代建构主
义理论“学习者学习数学并不是由教师或其他人传授给他的，而是他本人主动根
据已有的数学经验、认知结构进行的一种主动建构的过程。”学生只有通过自己
的探究，才能真正的形成新的活动经验，从而替代原有的认识。
在这节课中，我感觉比较成功的地方在于我将教学的重心放在了让学生探究
知识的形成过程上，而不是仅仅为教会学生有关年月日的知识。陈老师这篇文章，
更让我学会了在教学过程中如何关注学生的基本数学活动经验，以便提高学生的
综合数学素养。
附：《年月日》教学设计及ppt图片 《年月日》教学设计
东昌府区民主小学 马改华
教学内容：青岛版小学数学三年级下册第六单元第二信息窗
教学目标：
1、借助生活经验，认识年月日，了解它们之间的关系;初步了解平
年、闰年。
2、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简
导出“年”。
单的、有条理的思考。
3、感受数学与日常生活的密切关系，提高数学素养，受到科普教育。教学重点：认识年月日，了解它们之间的关系。 教学难点：平年、闰年的判断方法。 教具： 多媒体课件 年历卡 学具： 年历卡 计算器 教学过程：
一、创设情境，导入新课 课前谈话：由学生的自我介绍，引出“几岁”;然后通过学生说对岁的理解，教师进一步提出问题：年是计量什么的单位?你还学过哪些时间单位?你还知道哪些时间单位?导出课题：年和我们以前学过的时分秒一样，都是时间单位，在生活中我们常用到的时间单位还有月、日。今天，我们就一起来研究和年月日有关的知识。 板书课题：年月日
二、合作、探究、交流
1、学生根据自己的生活常识，说对年、月、日这三个时间单位的认识：1年有12个月，一个月有30天，一年有365天等 教师根据学生回答，做相应的板书：1年 12个月 30天
2、年月日的科普含义：播放flash 动画：地球绕太阳公转一周的时间越是1年，月球绕地球转一周的时间约是1月，地球自转一周的时间约是1日。
3、借助年历卡认识大月、小月。
学生根据手中的年历卡，完成幻灯片上的统计图：1年中12个月的天数，认识有31天的月份叫大月、30天的月份叫小月，有的年份的2月是28天，有的年份的2月是29天。
引出问题：为什么2月的天数不一样呢?
4、认识平年、闰年
地球公转一周的准确时间是365天5小时48分46秒，为了方便，我们记作365天，叫平年。这样，每隔4年就差不多多出1天，我们把这一天加在2月里，这一年就有366天，叫闰年。
5、记忆大小月的方法。
根据学生生成教学歌谣记忆法和拳头记忆法。
6、探究平年、闰年的判断方法
(1)根据手中年历卡中的2月份天数，判断该年份是平年还是闰年。(2001到2012年)
(2)根据上述发现，提出猜想：2013到2016年是平年还是闰年
(3)用自制万年历验证猜想。
(4)总结规律：平年、闰年的判断方法
(一)一般年份，如果年份数是4的倍
数，那么这一年是闰年;如果不是4的倍数，那么这一年是平年。
列年份是平年还是闰年
18401949年 1900年(出现争议，用万年历验证)
4的倍数，为什么不是闰年?
年、闰年的判断方法
(二)当年份数为整百数的时候，如果
数，这一年为闰年，反之，为平年。
列年份数是平年还是闰年
16002000年 1800年
1个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2011年2月
警叔叔一眼识破，将他扣留。
2丽在奶奶家连续住了两个月，共62天。她是哪两个月在奶
3在奶奶家连续住了两个月，她一共住了多少天?
过今天这节课，你有什么收获?
赏美文《匆匆》片段，你有什么收获?(时间过得很快，一天
了，我们要珍惜时间、节约时间)
于我们来说太宝贵了，一位伟大的生物学家告诫
最好方法就是珍惜每一分钟。老师想告诉同学
(5)练习：判断下年 1997年 提出问题：1900是导出“百年不闰” (6)总结规律：平年份数是400的倍(7)练习 判断下年 2100年
三、综合运用提高 、我是小警察： 一是被检查证件的武、智力大比拼：小奶家住的? 、走进迷宫：小丽
四、课堂小结：通
五、情感升华：欣其实很容易就过去师：是呀，时间对我们：完成工作的 们：要想实现我们的理想，实现我们的目标，也同样要求我们要
珍惜每一分钟。 篇五：三年级下册年月日教学反思
日志： 三年级下册《认识年月日》教学反思
南官庄小学 邢爱君
年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
在教学时我做到了以下几点:
1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。在本节课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生说出自己最开心的日子或者节日，学生回答了很多，引出了课题。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本节课时，让学生合作交流，观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成所发下来的记录卡。鼓励学生发表自己的意见，独立思考后再让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
3、把课堂上的发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会发言，教师不要代替学生来说。
4、数学内容生活化。我把例题都变成学生经历的事,这样更容易理解。 通过这节课的教学，我也发现存在以下不足的地方：
1、 高估了学生的认知能力。
我在备课时以为大月、小月的判断这些知识挺简单的，就把平年、闰年的判断一起放在一节课内教学，课时容量大，使学生掌握的不熟，为后面的知识没作好铺垫。
2、讲解不够具体，没有举一反三，对知识的巩固做的不是很到位。
今后，我还要在教材的研究上深钻，下功夫，保证教学过程每一步都落到实处;优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
第四篇：年月日教学设计与评析
青岛版小学数学三年级下册：
年 月 日
(教学设计与评析)
斜店乡中心小学
王彦敬
年 月 日
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第61～64页
设计理念：
新课程标准强调人人学有价值的数学，本节课以学生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。在学生的自主探索、合作交流的基础上，培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。 教材分析：
年、月、日都是较大的时间单位，本节教材共设置了三个例题，第一个红点问题学习“一年又多长?”认识“年”这个时间单位;第二个红点问题学习“关于月的知识你知道些什么?”通过利用年历和月历组织学生进行一系列的活动。为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材还介绍了记大小月的歌谣;绿点问题是探究关于“日”的知识，进一步，明确了一日有24小时。最后是课堂延伸，将本节课的学习由课内延伸到课外，达到促进学生自主学习的目的。 学情分析：
年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。教学时注意引导学生提出问题，学习有关年、月、日的知识及平年、闰年的基本含义。对于抽象的时间概念学生不易理解，通过观察年历卡、合作探究等方式帮助学生突破本节课的重难点。 教学目标：
1、结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系。能初步判断某一年是闰年还是平年。
2、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。
3、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。 教学重、难点：
重点：使学生认识时间单位年、月、日，记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是闰年还是平年。帮助学生建立较长的时间观念，促进思维的发展。
难点：平年、闰年的判定方法，特别是对整百年份的判定 教学准备：课件、学生用统计表、年历卡 教学过程：
一、激趣导入
1、提问激趣
⑴、你是什么时候出生的?
⑵、今年几岁了?过了几个生日? 【设计意图】说说自己的生日，从学生感兴趣的话题导入，为学生创设了宽松的学习氛围，激发起学生学习的热情和兴趣。
2、设疑揭题
⑴、教师结合学生的回答指出：我们每年都过生日，可是我们班刘珂她今年12岁却只过了3个生日，这是怎么回事呢?
⑵、教师结合学生的讨论与回答指出：这节课一起研究有关“年、月、日”的知识，相信学完之后就会更加明白。(板书：年、月、日)
【设计意图】生活中处处有数学，本环节引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，引起学生的求知欲，让学生进入了自主探究的积极状态。
二、自主探究，合作交流
(一)、探究年月的知识
1、探究大月、小月、平月的天数
要想知道现在是几点钟了，我们看钟表，要想知道现在是哪一年，哪一月，哪一日，我们看什么呢?
(1)课件出示年历卡，老师引导学生怎样观察年历卡。 (2)以小组为单位进行探究。
今天老师也给大家带来了一些年历卡，让我们来研究一下它们吧!在活动之前先来看活动要求。课件出示
活动要求：
一、2人一张年历卡，仔细观察完成统计表。
二、观察统计表，同桌讨论：(1)每个月的天数一样吗?(2)哪些月份的天数一样?
(3)学生汇报
通过刚才的交流你发现了什么?谁来说一说(教师板书，适时鼓励学生)
(4)课堂小结：刚才我们了解了有关月的知识：
1、
3、
5、
7、
8、
10、12都有31天叫大月
4、
6、
9、11都是30天 叫小月
(5)介绍歌谣记忆大月、小月的方法
有什么方法，可以快速的记下来每个月的天快数?老师这里有一首关于月的歌谣，想不想学?(出示课件)
一三五七八十腊 三十一天永不差 四六九冬三十天 平年二月二十八 请把歌谣读给同桌听，快速记住大月、小月分别是哪几个月? (6)游戏巩固
游戏规则：老师说出月份，学生判断是大月、小月?
【设计意图】本环节为学生提供丰富的学习材料，充分让学生自主探索、合作观察。并引导学生自己梳理、整理观察结果，构建自己的认知体系，充分调动学生学习的积极性，体现出学生是数学学习的主体。游戏设置让学生巩固所学的知识，在轻松愉悦的氛围中加深对知识的理解，也为下一个环节的教学做好铺垫。
(二)、探究平年，闰年，二月份天数
2月是个特殊的月份，有时是29天，有时是28天
哪一位同学统计的年份2月是28天 能告诉我这一年全年是多少天吗? (板书：365天 平年 366天 闰年)
(1)(课件出示统计表) 平年和闰年的出现有没有规律呢? (2)小组讨论并汇报
(3)总结：我们发现每相邻的四个年份中，会出现三个平年一个闰年。根据你的发现推测一下，下一个闰年是哪一年?你怎么知道的?
(4)总结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年;公历年份是整百数的，是400的倍数才是闰年。
(5)判断下列年份是平年还是闰年?
2000年(
)1996年(
)1998年(
)1900年(
) 学生汇报判断结果。当学生回答到1900年，意见出现分歧时，再次引导学生观察1900年2月份的年历卡，明确“当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。”
【设计意图】平年和闰年的教学分步进行。第一步发现现象，让学生初步感受平年和闰年的区别;第二步同时观察从2001—2012连续13年的2月月历，从中寻找2月份天数的规律;第三步巩固平年、闰年的知识;引导学生了解为什么通常每四年有1个闰年的原因;第四步总结判断平年、闰年的方法;第五步通过练习让学生学会判断平年和闰年。从提出问题到解决问题环换相扣，激发学生对知识的好奇，教师放手让学生小组合作，不仅很好的突破了本节课的教学重难点还，培养了学生的创新能力。利用小组合作的形式进行交流，充分体现以人为本的新教学理念。
(三)、关于日的知识，你知道哪些?
上面我们研究了年、月的知识，那么关于日的知识你知道哪些? 钟表，时针走两圈 一天有24小时
【设计意图】让学生学会对以往所学知识进行回顾整理，再在小组内交流，培养学生合作学习的意识。在此过程中，老师适时点拨及时评价，由知识的传授者变为学生学习的合作者。
三、 练习巩固
这节课大家学的都很开心，我们的好朋友小淘气也来了，他给大家带来了一些关于年、月、日的信息，我们一起来判断一下这些信息对吗?(出示课件)(讨论)
这些信息对吗?先把你的意见说给伙伴听听。
看来大家对所学知识都掌握的很好，能不能利用今天所学的知识来解决我们刚上课时提出的这个问题呢?(出示课件)
刘珂12岁时，只过了3个生日，你知道他是几月几日生日的吗? 【设计意图】故事形式的练习激发学生的兴趣，从不同的角度巩固和强化了所学知识。注重练习的基础性、发展性和综合性。通过练习，加深了学生对所学知识的应用，重视所学知识与生活的联系起来，能够运用年、月、日知识解决简单的实际问题，增强了学生运用知识的能力。
四、课堂总结、课外延伸
通过本节课你学到了哪些知识?
今天我们学习了新的时间单位年、月、日，年是比较大的时间单位还有比年更大的单位吗?今天老师就给大家一个任务，课下通过上网查询等方式，找一找比年大的时间单位。
【设计意图】让学生自己内化所学的知识胜于教师单纯的知识灌输。通过学生自主对本节课的梳理，有助于学生形成时间观念和养成珍惜时间的习惯。课外延伸部分让学生课下通过多种方式了解更多的数学知识。
五、板书：
年 月 日
大月 31天 一 三 五 七 八 十 十二 1年有12个月 小月 30天 四 六 九 十一 28天 365天 平年
平月 二月
29天 366天 闰年
【设计意图】板书设计上力求做到简洁明了，突出重点，把学生本节课所了解的知识做一个串连。
教学反思：
本节课以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,主要体现在以下三个方面：
一、联系生活创设情境
本节课从学生熟悉的生活素材“过生日”入手充分激发了学生学习的兴趣。在教学环节设计上都将数学与学生生活紧密联系在一起,充分体现了“小课堂,大社会”,并通过游戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步巩固所学知识。
二、重视合作交流，有效突破教学重难点 动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会。让学生合作交流的问题是：总结12个月每个月的天数;判断平年和闰年的方法等。教师为学生提供了足够的合作交流的时间，小组内各抒己见最后总结发言，充分调动了学生的积极性。
三、注重培养观察能力
本课利用学生生活经历,年历卡及相关统计表,在观察中了解年、月、日及大月,小月,平年,闰年等知识,在小组合作探究中发现并掌握闰年出现的规律,教师放手让学生去做激发了学生的参与兴趣,启发了学生的积极思维,让学生感到自己是一个发现者,探索者。
第五篇：李永丹 年月日教学设计
《年、月、日》教学设计
孟津县第二实验小学
李永丹 教学内容：人教版第六册《年、月、日》。 教学目标：
1、认识时间单位年、月、日，知道各月天数以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，以及平年、闰年的由来。
2、通过为学生提供探究的支点，让学生经历抽样观察、分析推理、简单归纳的过程，并初步体验到合作学习的有效性。
3、在体验小组合作，共同研究问题的过程中，逐步培养交流与合作的能力以及主动质疑的精神。 教学重、难点：
引导学生借助学习材料(年历)卡进行观察、分析，逐步整理出年、月、日的相关知识。 教学准备：
不同年份的年历卡、多媒体课件。 教学过程：
一、 猜谜导入
一张卡片真神奇，
数字娃娃身上记。
要问几日星期几， 一查它就告诉你。
大家可真厉害，一下就猜对了!年历可以让我们知道什么呢?
概括的说，这些都和年月日有关。板书:年 月 日 这节课，李老师就和大家一起走进年历，去发现年月日的数学秘密。
【设计意图：选择学生感兴趣的猜谜语作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发学习的兴趣。】
二、 利用年历表进行探究 年历到底藏着哪些数学秘密呢?
1、自主学习
师：首先，看一看你手中的年历卡是哪一年的?请大家仔细观察每个月的天数，完成学习卡的第一项：我会填 老师边巡视，边指导。
2、小组合作
师：那我们接下来就根据自己填写的年历表分小组交流以下几个问题： (1)一年有几个月?
(2)每个月的天数都一样吗?哪些月的天数一样? (3)有没有很特殊的月? (4)一年有多少天?
师：请大家在小组内轮流说一说，组长做好记录，准备回报。(限时5分钟)
师：大家在规定的时间内全部完成了学习任务，老师为每个小组加上一颗星。
3、小组汇报
(1)师：哪一小组愿意给大家分享第一个问题?你们组都是同一年份的年历吗?
根据生汇报板书：一年有12个月 (2)第二个问题哪个小组愿意汇报?
根据生汇报 板书：1 3 5 7 8 10 12 (31天)
师： 这是你们小组共同商定的结果吗?
(3)第三个问题哪个小组来展示?二月最特殊，为什么?哦!二月有些年份是28天，有些年份是29天呀!是挺特殊的，其他小组存在这样的现象吗?
板书：二月 28天或29天 (4)第四个问题哪一组来汇报? 根据生汇报板书：365天或366天 师：这一天差在哪儿了?
结合板书追问：孩子们，你们拿的是不同年份的年历，都有12个月吗?31天的都是……(略)我们给31天的月起个名字叫大月，大月有几个?30天的叫什么月好呢?小月有几个? 二月最特殊，我们就叫它特殊月。
当二月是28天的时候，全年有多少天? 板书：365天
当二月是29天的时候，全年有多少天? 板书：366天
【设计意图：把问题留给学生，让学生通过观察思考合作探究，找出答案，体验学习的快乐与享受成功的喜悦。】
4、记忆方法
师：同学们，你们都是善于发现的孩子，从一张小小的年历上发现了这么多的数学知识，要想记住这些知识，真不是件容易的事，你有什么好办法吗?快和伙伴商量一下吧! 教师巡视，收集 (1)拳头记忆法
师：老师也有个好办法，借助拳头来记住这些月份，你们有兴趣吗?
师：举起你的左拳头，凸起的地方代表大月?凹进来的地方代表小月?二月也在凹进来的地方，二月叫什么月呀? 我们从食指凸起的地方数起，一轮不够，再从头开始接着往后数。
①师：先看老师数一遍。
②师：现在和老师一起来试一遍吧! ③师：自己再来试一遍。 (2)歌谣记忆法 一三五七八十腊， 三十一天永不差。 四六九冬三十天， 只有二月有变化。 ①自己轻声读一读
“腊”指的是几月?“冬”指的又是哪个月? ②我们齐读一遍
③李老师为你们打着节拍再来一遍
师：现在选择自己最喜欢的方法说给同桌听。
5、游戏检测
请听游戏规则：男生代表大月，女生代表小月，李老师报月份，大月男生起立，小月女生起立。
三、、探究平年、闰年
二月怎么没人起立?对，二月既不是大月又不是小月，有时候是28天，有时候是29天，为什么会出现这种现象呢?和老师一起去了解其中的奥秘吧!结合课件展示 师：通过刚才的了解，你又知道了什么? 板书：平年 闰年
1、探究“四年一闰” 怎么判断是平年还是闰年呢? 如果没有年历，随便一个年份，你有办法判断吗? 请大家仔细观察这个统计表，你有什么新发现? 根据生回答出示：
公历年份除以4没有余数一般都是闰年。
【设计意图：让学生通过找规律，从而找到判断闰年的方法。】
2、探究“百年不闰，四百年又闰”
(1)请根据计算结果判断以下年份是平年还是闰年? 师:1900年没有余数怎么是平年?这是为什么?是计算结果出错了吗?我们还是赶紧看看1900年的年历吧!二月只有28天，说明它确实是个平年。难道我们和科学家都错了吗? 课件出示：公历年份是整百整千年份的必须要除以400没有余数才是闰年。
(2)拓展年月日有关知识
师：你们想知道为什么整百整千年份的必须要除以400没有余数才是闰年吗?
【设计意图：造成学生的认知冲突，产生疑问，激发求知欲望。】
师：有请科学家给我们解惑……
师：听了科学家的解答，大家是不是有了新的收获呀?其实，年历中像这样的数学奥秘还有很多，有兴趣的同学课后可以读一读《少儿百科全书》，里面有很多关于年、月、日历法的知识。
3、判断平年闰年的简易方法
师：李老师还有个绝活，你们想见识一下吗?你们随便说出一个年份，我都可以快速的判断出它是平年还是闰年。 课件出示：一般年份只用后两位数除以4来判断，
整百整千年份只用前两位数除以4来判断。
三、分层练习、巩固提高
师：智慧老爷爷听说我们三一班的同学个个都是智慧星，发现了很多关于年月日的知识，邀请你们去智慧城堡做客高兴吗?但是，要想到达智慧城堡必须要闯过3个关卡，你们有信心吗?
第一关：抢答
(1)一年有( )个月，( )个大月，( )个小月。
(2)平年的2月有( )天，全年有( )天; 闰年的2月有( )天，全年有( )天。 (3)9月1日的前一天是( )月( )日。 第二关：真假辩一辩
(1)小明说：“今天是5月30日，明天就是六一儿童节了啦!”
(2)每年的二月都是28天。
(3)公历年份除以4没有余数，一定就是闰年。
(4)7月和8月一共有62天。
第三关：脑筋转转转
李老师今年34岁，可只过了8个生日，你知道这是为什么吗?
【设计意图：层层递进式的练习，可以让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。同时也可让教师了解学生在本节课中的学习效果。】
四、回顾总结：
孩子们，这节课你们开心吗?有收获吗?想对李老师说点儿什么吗?
你们有这么多的收获，李老师真为你们高兴!
五、作业
同学们，年历带给我们这么多的收获，有没有兴趣制作一张年历呀?请大家课后制作一张2018年的年历，送给最喜欢的人，好吗? 板书：
年 月 日
31天：
1、
3、
5、
7、
8、
10、12(月) 7个大月 30天：
4、
6、
9、11(月) 4个小月
1 年 28天 365天 平年 12个月 二月
29天 366天 闰年
【设计意图：年月日相关知识是日常生活中应用最广泛的知识之一，学生已有一定的生活经验，本节课结合学生已有知识基础，从学生熟悉的年历入手，贴近学生的现实生活，使他们产生亲切感，有效地激发了学生的学习兴趣。
本节课的教学，还给学生自主探究提供了足够的空间，充分利用教师提供的学习资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维】。