第一篇：认识年月日说课稿
年月日课件说课稿
三年级下册数学《年、月、日》教学
远程教育资源应用说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好!今天我说课的题目是人教版三年级数学下册《年月日》，下面我将从以下四个方面进行阐述。
一、选取资源展示
1、选取资源内容
第1~2张幻灯片：首先通过谜语“猜一猜”，引出本节教学内容：《年月日》 第3~6张幻灯片：利用图片与文字直接导入本课，使学生体会到本课知识来自于生活实际当中，从而激发学生的学习兴趣。
第7张幻灯片：文字问题。由问导学，发挥学生的主体学习。 第8张幻灯片和教具年历：认识年历。 第9~10张幻灯片：解决问题和运用知识。 第11~12张幻灯片：识记大月、小月方法。
第13~14张幻灯片：动画与文字问题，通过各种有趣的活动让学生真正掌握大月和小月的知识，从而保证了教学的有效性。
2、选取课件资源的分析：
⑴、利用直观、具体的图片，联系生活实际，贴切学生生活，符合学生认知特点。 ⑵、通过各种活动、实践，创设轻松的学习环境，激发学生学习兴趣。
二、教学设计思路
(一)教材分析：
时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并掌握了时、分、秒，本单元是此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生观察认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。
(二)、教学目标
(1)使学生认识时间单位年、月、日了解他们之间的关系。 (2)培养学生仔细观察。认真思考的能力。
(3)使学生感受数学和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时对学生进行珍惜时间教育。
(三)教学重难点：
认识时间单位年、月、日了解他们之间的关系，记住各月的天数。和一年有多少天。
(四)、教学过程：
1、创设情境，揭示课题
投影出示谜语“猜一猜”，引导学生联系生活实际思考，揭示谜底：日历。接着出示教具日历，师：从中你发现什么?揭示课题：年、月、日。
师提问导学：我们常用年、月、日来记录一些重大的事件或有意义的日子，大家想一想，你知道生活中有那些有意义的日子吗?
投影3―5张幻灯片(中华人民共和国成立日、北京申奥成功、植树节、儿童节)，引导学生观察。生自由汇报，师根据回答演示：中华人民共和国成立日：1949年10月1日;北京申奥成功：2001年7月13日;植树节：3月12日;儿童节：6月1日。
师：1949年10月1日是我们伟大祖国的成立，多少志士抛头卢洒热血换来今天。2001年7月13日北京申奥成功，向全世界展示了我们的成功，这些日子让我们引以自豪。3月12日植树节，我们的家园需要用心的美化、爱护与劳作。6月1日儿童节，属于我们的快乐节日，转眼就来到，大家要珍惜时间，努力学习，考取好成绩迎接属于我们的节日。
投影出示问题，设计悬念，激发学生求知欲：你知道一年有几个月吗?哪几个月是31天?哪几个月是30天?二月有多少天?一年有多少天?
2、观察年历，探究新知(教学重点)
(一)、认识年历： 师出示教具：年历。仔细观察，结合生活经验，看你能从年历中知道什么。(生观察后交流，师根据汇报板书)
投影出示教科书例1插图，引导学生仔细观察：2003年有多少个月?(12个月)刚才的年历又有多少个月?(生汇报不同的年份都有12个月)
(二)、认识大月和小月： 投影出示教科书例1插图。
师导问：这12个月中有31天的是哪几个月?30天的呢? 生：31天的月：
1、
3、
5、
7、
8、
10、12月—大月 30天的月：
4、
6、
9、11月—小月 (在学生汇报后，师归纳小节)
小节：不管哪一年31天的月份都是
1、
3、
5、
7、
8、
10、12月;30天的月份都是
4、
6、
9、11月，且它们是不会发生变化的。
(引导观察，发现问题，培养学生仔细观察的能力。)
拓展视野：你还发现什么?(哪两个月是连续的大月? 2003年与教具年历的二月有什么特别?)
发现：连续的大月：
7、8月。
特殊的月份：二月。 师：一年有多少天?
生：(联系生活经验，有困难的计算)一年有365天
(三)识记大月和小月：
投影“做一做”：你的生日是几月几日?你的父母的生日是几月几日?用彩笔在上页的年历里圈出来。
生动手操作，个别生展示成果。
问题导学：那你知道自己生日的月份是大月还是小月吗?有什么方法很快知道呢? 生说说自己的方法，投影“左拳头识记法”：识记和判断大月、小月。还有哪些方法?投影“歌谣识记法”。
3、 运用知识解决实际问题
(一)、举手小游戏。
用手势表示：是大月的举右手，是小月的举左手。(分别是：一月、五月、七月、八月、十月、三月、六月、二月)
(二)、填一填。
(1)8月1日的前一天是( )月( )日。 (2)6月30日的后一天是( )月( )日。
(3)小星在外婆家连续住了62天，正好是两个月，这两个月是( )月和((4)找规律。1月，3月，5月，7月，8月，( )月，( )月。
四、板书设计
年、月、日
一年有12个月
大月 1，3，5，7，8，10，12-----都有31天; 小月 4，6，9，11-----都有30天; 二月28天
)月。
第二篇：青岛版小学数学《年月日》说课稿
一、教材分析(说教材)
《年月日》是青岛版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力。因而教材注意联系实际，提高学生的学习兴趣，使学生初步了解年、月、日的有关知识。
这部分知识是在学生已经掌握了时、分、秒知识的基础上进行教学的。教材先组织学生利用年历进行活动，并注意联系实际提高学生的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义及相互关系。接着给学生介绍了平年、闰年的判断方法及大月、小月的记忆方法，从而引出全年天数的计算方法。最后，给学生归纳整理出所学时间单位的一览表，以便学生记忆时间单位和单位间的进率，为应用到今后的生活和学习中奠定了基础。
二、学情分析(说学生)
我班学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中，能独立进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教学中，学生可能对年、月、日概念有理解上的困难，对此，我将利用课件进行“三球运动”的演示。它是在学生已经认识了时、分、秒等时间单位的基础上进行学习的。有关年、月、日的知识具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中已有一定的经验。
三、教学目标和重点、难点
依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生知识基础及能力水平，本着“服务于学生”这一教学理念，因此，根据新课标的要求和对教材的理解，将本节课的教学目标，教学重、难点确定如下：
教学目标：
1、知识与技能：认识时间单位年、月、日;知道大月、小月，平年、闰年，记住每个月的天数;初步学会判断平年、闰年。
2、过程与方法：帮助学生建立较长的时间观念，通过探索与交流，激发学生学习兴趣，进一步培养数感，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价，使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生珍惜时间的良好习
1
惯，并进行爱国主义教育。
教学重点：帮助学生认识时间单位年、月、日，知道大月，小月，平年和闰年; 教学难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法，年、月、日之间的进率和平年、闰年的判断方法。
四、学习方式和教学方式
1、设计理念：
数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。
2、教学策略：
设置悬念——自主探究——应用拓展
3、教法学法：
我充分利用学生原有的知识经验，选择与创设与学生密切相关的奥运会情景，调动学生学习的积极性和求知欲。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本课学生学习新知的主要方法。课堂上教师为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
结合本节课的内容及学生的实际水平，我将采取“引导—探索—发展”的教学模式，引导学生采用自主探索、观察发现、合作交流的学习方式，并恰当地运用多媒体课件优化教学，进而达到培养学生创新精神和实践能力的目的。同时，将运用激励性语言、肢体语言等多元化评价方式激发学生内在的学习动力。
五、教学准备(说教学准备)
教师准备：多媒体课件、年历卡、年历转盘。 学生准备：年历卡、统计表。 六.教学流程(说教学流程) 本节课的教学流程分五个环节。 环节一：创设情境，引入新知。
1、故事引入：有一个罪犯，为了逃避法律的制裁，他去了家著名的整容院去整了容。出来之后，所有的人都不认识他，然后他又去做了张护照，护照上写的他的出生日期是：1965年2月29日，当他通过检查口时，立即被我们细心的警察发现，最终没有逃过法律的制裁。
2
同学们，你想，我们的警察是怎么一下就发现了呢?
2、看出生日期上有什么：
3、揭示课题：今天我们来学一个比原来时、分、秒更大的时间单位：年月日(板书) 设计意图：课开始，就设置悬念，一方面可以将学生的注意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的求知欲望。
环节二：合作交流，探究新知。
在导入的基础上，我分三个层次来进行教学。 第一层：教学年月日间的关系
课件演示太阳、地球、月亮三者的运动规律，使学生知道年月日的来历，在脑海中形成时间观念。最后指出：“只要用心观察，你会发现我们身边有许多数学知识。”本着“以学习为主体”的思想，我大胆放手，先让学生观察2003年和2008年的年历，将收获在小组内交流。学生汇报时，我着重启发：每年有多少天?一年有多少个月?一个月有多少天?等。当学生说出一年有12个月时，让学生再次观察2003-2008年日历，得出结论：一个有12个月(板书)。这时我会说:第一个问题我们已经迎刃而解了，那么我们再拿出日历，继续研究下一个问题，一个月有多少天?学生有的说一个月有31天，有的说30天，我再次板书：1.3.5.7.8.10.12是31天，4.6.9.11是30天。再次强调每月是31天的是大月，30天的是小月。并让学生找到规律，大月中的月份，7月前是单数，7月后面是双数。
第二层：学会识记大月、小月的方法
首先我向学生诠释大月、小月的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。在学生认识它们的基础上，我进一步明确：“想和12个月宝宝交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法?”接着引导学生在小组合作探究中想出办法来。学生汇报后，我出示几种识记方法，帮助学生记忆，拓宽思路，再通过课件演示，指导学生学习：拳头记月法、儿歌。为了让学生所学知识能够很好的吸收，我设计了“我报月份，你听好;大月点头，小击掌;平月来了，伸胳膊”的游戏。
第三层：平年、闰年的认识、计算和判断
因为学生观察事物往往带着随意性，所以我先提出问题：“在观察年历卡时，你们还发现了什么问题?”学生会很容易发现两张年历中2月份不同。于是我抓住这一点，指出：2月是28天的那一年是平年;2月是29天的那一年是闰年。(课件出示)并让学生自学课本寻找答案。随后指导学生计算全年的天数，提出合理的计算方法。
对于探索平年、闰年的判断方法这一教学难点，我主要通过小组合作的形式来突破。首先，创设和平、闰年交朋友的情境，然后课件出示1992年—2003年2月的天数，引导学生
3
观察并在小组内讨论。根据学生的汇报，我利用多媒体课件引导学生探访“四年一闰”的规律，并通过计算、讨论等手段引导学生发现：公历年份是4的倍数的一般是闰年;公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。总结判断平、闰年的方法后，再次提起芳芳生日的问题，引导学生解释原因。
环节三：巧设练习，巩固新知。 基础题：
1.吃水果，做游戏
课件出示几种水果图片，学生选择自己喜欢的，然后回答水果后面的填空题。 2.动动脑，来判断
课件出示判断题，学生以抢答方式进行。 开放题：
引导学生说一说生活中不寻常的日子。 环节四：拓展延伸，回归生活。
知识的扩展延伸以再现生活的形式展开，能把学生从数学课堂带到广阔的生活空间，使学生更加深刻地体会到“数学来源于生活，又应用于生活”。因此，我出示一个自制的年历转盘，学生观察后，引导他们展开想象，课后也动手设计一个。
环节五：畅谈感受，交流收获。
本着“小课堂，大社会”的教育理念，本节课的总结将采取学生自我评价、自我教育、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应该如何对待时间，对学生进行惜时教育。
七、板书设计(说板书设计)
板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本节课的板书设计力图全面面简明的将本课的内容传递给学生，便于学生理解和记忆。
板书设计： 年月日 一年有
十二个月
一、
三、
五、
七、
八、
十、十二31天大月(7个)
四、
六、
九、十一30天小月(4个) 二月28天平年(365天) 29天闰年(366天)
第三篇：《认识角》说课稿_获奖说课稿
《认识角》说课稿
尊敬的各位评委老师以及在座的各位老师: 大家下午好! 今天我说课的内容是二年级数学《认识角》。接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。
一、教学理念和目标
(一)教材分析
本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。
(二)学情分析
学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。
(三)教学目标
我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：
1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功 教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。 教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。
(四)、教法与学法
教法：
0 根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法
我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
二、教学内容与过程
以下是我的教学设计：
(一)创设情境，导入新课
我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角?根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。让学生到白板上指出其它两个角。再出示钟表、三角板，让学生指出角。由于学生对角的概念模糊不清，在这里我预设了扇子(白板出示)的这个部分是不是角的环节，设疑激趣，导入新课。
(二)自主探究，感悟新知
活动一：找生活中的角
生活中有大量的角，你能找出你身边的角吗?让学生在教室中找一找、摸一摸，说一说，初步形成角的表象，体会数学与生活的密切联系。
活动二：折角
让学生用圆纸片折一个角，摸一摸，感知角的两边是直直的、角是尖尖的，扎手的，引导学生发现数学中的角与生活中的角是有一定区别的。
活动三：介绍角各部分的名称，读法和记法
教师示范画角(白板)，介绍尖尖的地方是角的顶点(白板)，由顶点引出的两条直直的线是角的边(白板)。引导学生发现，原来角是由一个顶点和两条直直的边组成的。这时，我问怎么来记住这个角呢?我们可以用小弧线把两边连起来，用数字1来标记，读作：角1，记作：∠1。(板书：记作：∠1，读作：角1。)同学们还可以用
2、
3、4等数字或用字母a、b、c来标记，再请同学们标出自己折的角。
活动四：区分角、数角
我创设了“帮小蜜蜂区分角”的教学情境，依次出示这几个图形，让学生区分哪些图形是角，哪些图形不是角，并说明原因。并抓住教学契机，解决刚才的扇子问题，达到水到渠成的效果。接着创设我们帮了小蜜蜂一个大忙，小蜜蜂邀请我们到它家里做客，可是却忘了家门的密码，我们帮忙找密码的情境，利用白板的幕布功能，依次出示三角形、五角星等图形，让学生到白板上数出角的个数，巩固本节课所学知识。利用电子白板辅助教学，在提高学生学习兴趣的同时，练习容量大大增加，课堂效率也提高了。(幕布)
活动五：比较角的大小，探究与角的大小相关的因素 1.玩角
让学生拿出活动角，玩一玩，拉一拉角的两边，看看角有什么变化，引导学生小组探究，最终发现角的大小与两边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小。 2.比一比
角的大小与边的长短无关是本课的教学难点，我是这样突破难点的，请同学们仔细观察，(拖出一个角)变!这两个角一样吗?学生都说一样大，仔细看，再变!学生惊喜的说角变大了。再变!角又变大了。这时，我问：这个角真的变大了吗?我们来验证一下，结果发现两个角一样大!这是为什么呢?经过小组讨论，最后得出结论：角的大小与边的长短无关。利用电子白板辅助教学，方便省时，突出重点，突破难点，学生记忆的更加深刻，理解的更加透彻。 3.做一做
以小组为单位，做一做这道题，教师参与小组活动，请同学到白板上汇报。请看我的课堂实录。这样的设计，旨在让学生明确在不能直接看出角的大小时，可以用重合的方法来比较，同时培养学生的合作能力。 (三)巩固练习 加深理解 1.数一数
旨在使学生明确一个顶点两条边组成一个角，在小学阶段我们研究图中有3个角，如有学生发现有4个角，老师要让学生明确这个答案完全正确，这个外角我们以后再学，并要积极鼓励这种创造性的发现。 2. 剪一剪
发给学生数张长方形白纸，要求只剪一剪刀后，数一数剩下的部分共有几个角。这一开放题的设计，融游戏、探索、创新于一体，激发了学生学习数学的热情。学生会有无数种剪法，让学生在组内充分交流的基础上，全班展示，注意指导学生数角的准确性。
(四)总结收获
这节课我们认识了角，如果你是角，你会怎样介绍自己?问题设计新颖，让学生自己随本节课的知识进行梳理，知道自己一节课来有什么收获，提高学生整理信息的能力。
三、评价与反思
本课的教学，力求以学生为主体，通过让学生经历找一找、折一折、摸一摸、说一说、做一做、比一比等活动，感知角、认识角、理解角，教师真正成为了组织者和参与者。让学生以小组为单位，发现问题，解决问题，培养了学生的合作能力。利用电子白板辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，解决了教师难以讲清，学生难以理解的内容。同时利用白板中的时钟、三角板、幕布等功能辅助教学，方便省时。学生学得轻松、愉快，教师教的游刃有余，大家共同感受着数学带来的快乐!以上就是我的说课，感谢大家的倾听，谢谢!
第四篇：说课稿《认识钟表》
《认识钟表》说课
一、 教材分析
认识整时是学生建立时间观念的初次尝试，我们的生活都离不开时间，从小让学生养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于一个人的一生都是有益的。钟表是一个复杂的计量工具，表盘复杂。对于成人或高年级的同学，读出或写出钟面上的时刻并不难。但对于一个刚入学3个多月的一年级学生而言，难度就大了。本单元主要是使学生初步认识钟面上的时针、分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时。实际教学可能需要2至3课时，我选取了第一课时《认识钟表
(一)》作为今天的说课内容。
二、说教学目标
1、认识钟面：数字及其分布规律、时针、分针。
2、正确地读、写钟面上的时刻。
3、培养学生的观察力和动手操作能力。
4、初步养成珍惜、遵守时间的良好习惯。
由于表盘的复杂性，钟面上不能反映此时是上午或下午的时刻，学生难以正确地读出钟面上对应的时刻，所以本节课教学的重难点是： 正确地读、写钟面上的时刻。
三、说学法
1、认识钟面时，先请学生观察课件：你能发现钟面上有些什么?
2、让学生观察钟面模型，分针、时针有什么区别，它们有什么作用呢?(也可以让学生动手摸一摸时针、分针)
3、钟面上的数字有几个，是怎样排列的，它们是干什么用的?
4、数字、指针有什么用，借此说明如何读钟面时间。
5、请学生动手，拔动钟面上的时针、分针，拔出或读出对应的时刻。
四、说教法
抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，创设情境，学生在所创设的情境中学习。通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
五、说教学过程
总体设计：本节课我安排了四个教学环节：创设情境，诱发兴趣;自主参与，探索新知;应用新知，解决问题;总结全课。
(1)认识钟面。
1、观察钟面：我们每个小组桌上都有一个漂亮的闹钟，拿起来仔细看看钟面上有些什么?把你的发现说给小伙伴听听。(教师为每个学生准备一个小钟面)
2、学生汇报：自已的钟面上有什么?
3、钟表自述。师板书：12个数、分针、时针。
4、辨别实物钟的时针和分针：老师出示实物钟让学生观察。然后指出自已小钟面的两根针，并贴上两根大的时针和分针。
5、转动的方向：拿实物钟演示时针、分针。并请学生拿手跟分针一起转动，板书 ： (2)整时的第一种表示方法
1、(课件出示小红家主题图)并伴随闹铃声响。问：小红正在干什么?(起床)小红是什么时候起床的? 你是怎么知道的呢?
2、出示3个纸钟面8时、3时、6时：要求同学认出钟面上的时刻，并说出认的方法。并贴钟面在黑板上，板书时刻。(设计意图：纸钟面时刻的出示并把时刻插在生活情景中，让学生感觉非常形象直观，便于比较。)
3、分组讨论：看整时刻的方法? 学生反馈讨论结果。
4、教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时,(板书)。我们把这样的时刻叫做整时。
(3)操作：
1、老师拨钟：拨4时、10时、12时学生认。看到12时的两根针你发现了什么?(重合)然后手指黑板上的6时，那你们再看看6时的两根针，你又发现了什么?(成一条线)
2、学生拨钟：同学们想自已动手拨一拨吗?(提示先拿好钟面，找到时针、分针)课件出示2个图片：同学们早上做早操图和喜欢看的{动画乐翻天}节目要求学生说和拨出上面的时刻，并说出拨的方法。
3、拨自已最喜欢的整时时刻。拨完后，指名说一说这个时刻你在干什么? (4)、方法应用
1、小明的一天。(多媒体出示教材的6个画面)
(1)、出示6幅图。小明的一天学习和生活安排，要同学说出小明几时在干什么? 指名说前两幅图，然后演示两种不同的写法。再翻开书本92页，用两种书写方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整。(逐个出示课件)集体订正。
(2)、小组讨论：小明一天的活动安排得合理吗?学生讨论后回答，并说明理由。对学生进行珍惜时间思想教育。然后请几个学生说说自已一天的安排，让全班学生设计意图价是否合理?
2、画时针。
师：大家看看这几个钟表少了什么?你能帮它修一修吗?学生做完后集体订正
3、(出示课件)为什么都是10时而小朋友做的事却不一样? (5)、梳理知识，总结升华
以上是我对一年级数学“认识钟表”这部分内容的分析和教学设想，说得比做得好，不当之处，敬请给予指出，谢谢。
第五篇：《认识时分》说课稿
《时、分的认识》说课稿
一、说教材
1.说课内容
九年义务教育六年制苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级(上册)第九单元 第一课时 第88～89页的内容——时分的认识。
2.教材分析
《时、分的认识》这一课是概念教学，这一课是在学生初步认识钟表，知道整时及大约几时的基础上进一步时、分的认识，在本教材中有重要作用。同时本课的理论知识是学好以后相关课程的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。本科教材的特点是学习内容具有抽象性和生活性，对二年级学生来说，时间单位不像其它的单位可以用具体的事物来表示，所以很难理解。但这一课与生活又紧密相关，它不仅仅是教学的内容，也是生活的必需。因此为了完成这节课的任务，要不断变换各种教学手段和方法，并结合学生已有知识来讲解，使学生接受起来比较容易。
3.教学目标
根据课标的要求和教材的特点结合二年级学生的认知能力，本节课我确定以下的教学目标：
(1)知识目标：使学生通过对钟面的观察，认识时间单位时、分，知道1时=60分。
(2)能力目标：使学生在熟悉活动中，具体感受1分、1时的持续时间，初步建立时、分的时间观念。
(3)情感态度价值观：使学生在认识时、分的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强遵守和爱惜时间的意识。 4.教学重、难点
根据新课程标准和对教材充分理解的基础上，我确定了以下教学重点和难： (1)教学重点：认识时间单位时和分，知道1时=60分，能说出经过时间。 (2)教学难点：理解时与分的进率。
5.教具及学具准备
(1)教具准备：课件，实物钟表。
(2)学具准备：学具钟表。
二、说备课
根据教学大纲的要求，本节课我从学生的课前参与、课中研讨、课后延伸三个步骤进行备课。课前参与要求同学们自制一个钟面和在钟面上拨出一具有意义的时刻，通过自制钟面同学们其实已经初步认识了钟面，拨有意义的时刻，这一步骤相当于让同学们在课前预习了拨钟面。课中研讨我总共安排了3次，第一次是讨论钟面上有什么?通过讨论可以互相补充没有观察到的内容。第二次是交流自己一分钟做了什么?目的是让同学们知道一分钟也能做很多不同的事情。第三次是和同桌交流自己拨的有意义的时刻是几时几分，时针在哪儿?分针在哪儿?再次巩固拨钟面，认识钟面。
二、说教法、学法
1.教法
本课时主要采用“观察发现法”，辅以“情境教学法”进行教学。教学中，通过生活情境导入新课，借助操作活动，让学生在看、拨、议、想等一系列的活动中逐步形成概念，再让他们动手操作、合作交流，从中巩固新知，发现规律，从而发展学生的数学技能。
2.学法
本课时的学法是学生自主探索，发现为主，教师引导为辅。
三、说教学过程
为了体现学生是学习主体，以学生的学为立足点我设计了以下的教学环节：
第一环节：联系生活、导入新课。
本节课一开始我通过与学生交流，用生活中天天接触的铃声作为情境引入教
学，学习认识钟表，这样既唤起学生对钟表已有的知识经验，又吸引他们产生进一步学习钟表的兴趣。
【设计意图】《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系生活实际，从学
生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发对数学的兴趣。”
第二环节:操作体验、探索新知。
本环节的教学思路是认识钟面—认识大格和小格—认识时—认识分—时、分的认识关系。这一环节充分发挥学生的主体作用。
在认识钟面时，我先让学生拿出准备好的钟面仔细观察，并提问钟面上有什么?通过学生的回答，最后我补充，力争在学生面前展示一个完整的钟面。 【设计意图】学生通过观察得出结论，加深对钟面印象。接着适时引导学生自
由发言，培养学生的发散思维能力。
在认识大格和小格中，在“钟面上一共有多少个小格”的问题上，鼓励学生畅所欲言，用多种形式数一数，使学生不仅对钟面上的大格、小格加深了印象，而且感受了同一问题可以通过多种方法来解决。
【设计意图】数小格时，让学生说一说数小格的方法，最后总结出好的方法，能让学生记忆的比较快，而且也为以后学几时几分打好基础。
时和分的进率是学生理解的一个难点和重点，先让学生自己动手拨种面，然后通过课件演示，发现时针分针同时走同时停，分针走一圈是60分钟时，引出时针走一大格是一小时。因为分针走一圈，时针走一大格所用的时间是相等的于是学生就推出结论1小时=60分钟。
【设计意图】利用课件演示，直观、形象、生动的演示分针、时针走动的画面，来突出重点，突破难点，加深学生的印象和理解。
第三环节：加强体验、实践应用。
这一环节是通过来练习和活动让学生建立时间观念。为了丰富学生对时间观念的感性认识，让学生切身体会一分钟的长短，巩固分的时间观念，让学生动手做一做增强时间观念。一小时的感知，我是通过学生所熟悉的一节课时间，课间休息时间，再加上10分就是1小时的计算，这样把1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系，学生能更好的理解。
【设计意图】通过让学生静一静、做一做等活动，让学生在活动中学习、体验，
感受一分钟的长短，通过与学生息息相关的上学时间，帮助学生了解、感受一时的长短，建立时间观念。
第四环节：提炼升华。
进行惜时教育。最后让大家一起听一首《时间就像小马车》结束! 【设计意图】总结课堂，让学生说说自己的收获，再一次进行情感教育。
四、说板书设计
根据本节课的重点和难点及学生的记忆接受能力，我设计了如下板书：
时间——时、分的认识
1时=60分 „„ „„ „„
五、总结：
整节课我通过四个环节的教学设计，体现了数学来源于生活应用于生活的理念，通过仔细观察、动手操作、交流感受、互动合作和课外延伸等手段最大限度的发挥学生的主体作用使学生在爱数学、学数学、用数学当中建立起时间观念，养成珍惜时间的好习惯。