绿色化学理念论文范文第1篇
摘要：随着工业发展进程的不断加深和可持续发展理念的普及，人类越发意识到环境保护和绿色发展的重要性。化学作为工业发展的基础之一，在化学教育中引入绿色化学理念进行教育改革是当今教育改革的必由之路。因此本文通过实际教学案例探讨了基于绿色化学理念进行初中化学教学改革的必要性和實施思路。
关键词：绿色化学;化学教学;意识培养;减少实验污染;实践探索
随着社会的不断发展，人们越发意识到环境的重要性，进而了解到人类活动对环境的巨大破坏。在工业发展中离不开化学知识的应用，而在工业发展和环境保护的天平上，人类正在致力于寻找平衡点。建设环境友好型社会和资源节约型社会要求学生必须养成保护环境的习惯，形成环境保护的意识与理念。因此在初中化学教学改革中，教师也应当重视环境保护和学生绿色化学意识的养成，在化学教学中渗透绿色化学理念，让学生在化学学习中做到爱护环境、节约资源、减少化学污染。
一、依托课本知识，培养学生绿色化学意识
初中化学教育仍是以知识教育为主的，因此在绿色化学理念下进行初中化学教学改革就应当依托课本知识培养学生的绿色化学意识。首先，教师应当挖掘课本资源中所包含的绿色化学素材，例如提高化学生产效率的方式、化学反应中副产品的应用、化学废料的处理等等，让学生养成生产节约意识。其次，教师应当结合课本知识，例如氧气的不同制法，让学生养成在实验过程中尽量减少化学污染的意识。最后教师应当通过课本上的实际案例，例如废水处理再利用，让学生养成利用化学知识解决生活中污染问题的意识。总之，要在课本知识学习中持续渗透绿色化学理念，培养学生的绿色化学意识。
例如，在《金属的化学性质》一节中，教师可以在为学生讲解金属的化学性质时引入节约和环保意识。例如金属在潮湿环境下容易腐蚀，学生在使用自行车、锁等金属物品时，应在接触污水后进行冲洗晾干，减少物品的损坏。金属遇酸会发生化学反应，所以学生在使用金属制品时应注意为其涂抹防护层，尽量避免接触酸性物质。通过对课本知识的讲解，教师能够将绿色化学意识渗透于日常教学过程中，逐渐影响学生的思想。
二、优化实验设计，减少实验污染
初中化学实验种类繁多，其中有许多化学实验是会产生污染气体或者对环境有害的物质的，因此教师在进行化学教学改革时，可以优化这一部分实验，更改实验步骤或者实验所用原材料，减少实验所产生的污染。如果实验不可避免地产生了有害物质，教师应当在试验后增加实验步骤，收集有害物质并对其进行处理，减少实验所产生的环境污染。基于绿色化学理念对化学实验教学进行改革要求教师优化化学实验步骤设计，减少实验所产生的污染，从细节处渗透对学生绿色化学观念的培养，帮助学生养成绿色化学的意识和习惯。
例如，在《二氧化碳和一氧化碳》一节中，一氧化碳是对空气、对人体都有危害的一种气体，若学生进行一氧化碳制取实验，应当在实验结束后将收集到的一氧化碳气体通过与其他化学物品反应除去，减少实验对大气的污染。化学实验是化学教学中必不可少的教学手段，其作用难以用其他形式替代，因此教师在设计和组织化学实验时，应充分了解其对环境造成的影响，尽量减少化学实验中产生的污染和危害，必要时可以采用视频教学的形式进行替代，将绿色化学理念融于化学实验设计中。
三、学以致用，在实践中探索环境改善方法
化学是实践意义极强的学科。在传统化学实践教学中，教师多采用实验、书面课题调研等形式进行，既无法体现化学实践的意义，也减少了学生进行应用训练的机会。因此在化学教学改革中，教师应当重视化学实践意义的发挥，通过化学实践活动让学生了解化学对于社会发展和环境保护的意义。学生绿色化学意识养成不能仅仅浮于表面，而是应当在实践中真正理解绿色化学的意义所在，并尝试思考利用化学知识解决生活中的污染问题，发挥绿色化学的实践意义。
例如，在《燃烧的合理利用与开发》一节中，教师在结合现实案例进行讲解时，首先要让学生了解我国现代工业发展对化石燃料的依赖，而在化石燃料燃烧供能时，其利用效率非常低、污染十分严重。通过对现状的了解鼓励学生利用所学知识探索解决化石燃料利用率低下的思路并进行拓展思考，例如在科研领域一直探索的新能源的开发及利用。通过结合实际问题，学生要将绿色化学理念应用于日常生活和学习中，在生活中节约能源，减少对资源的浪费和对环境的污染;在学习中积极探索，不断深入学习，尝试利用所学知识思考解决化学污染的方法和途径。
总之基于绿色化学理念进行初中化学改革要求教师改变教学思想和教学手段，在日常教学过程中引入绿色化学理念教育，引导学生思考绿色化学的理论意义和实践意义;要求学生在学习和生活中践行绿色化学理念，努力学习化学知识，为日后的学习和工作打好基础。此外，在初中化学教育中渗透绿色化学理念有助于学校培养新型化学人才，满足社会发展的需要;有利于推进化学教育改革，为化学教育改革提供方向和思路。因此教师在进行化学教学改革时，应当将绿色化学理念作为指导思想之一，强化课堂渗透效果，重视实践教育的引领效果，引导学生养成绿色化学意识，为今后的化学学习和研究打下思想基础。
参考文献：
[1]乔军.浅议如何在初中化学教学中渗透绿色化学理念[J].中国校外教育，2018（01）
[2]杨军.探究绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：31.
安徽省安庆市宿松经开区龙山学校 安徽省安庆市 246500
绿色化学理念论文范文第2篇
摘 要： 本文论述了绿色化学教学的重要性，包括教学内涵、实际应用、教学策略和绿色化学课程的设置，旨在培养具有环境保护意识的人才。
关键词： 绿色化学 大学化学 教学内涵 教学策略 环境保护
一、绿色化学与时俱进不可或缺
“绿色化学”是随着时代的前进，给予学生的不可缺少的引导和教育，进入20世纪90年代以后，绿色化学备受青睐。
当今国际化学科学争相将绿色化学视为化学研究的前沿和热点，绿色化学已成为实现我国经济可持续发展亟待解决的重大科技问题。普及绿色化学知识，灌输绿色化学思想，最有效的方式是将绿色化学引入大学化学教育体系。目前，我国已将绿色化学教育作为大学化学教育的重要组成部分带入大学化学课程中。
二、绿色化学的内涵
绿色化学（Green Chemistry）是指在制造和应用化学品时，丝毫不污染环境，充分利用所有原料，不产生任何有害的垃圾和废物，对其全部都有效利用，避免使用有毒、危险的试剂，生产工艺优秀，生产环境的良好保持能够使化学工业实现可持续性的发展。
绿色化学具有大量的优点，其核心内容是原子经济性，理想的原子经济性反应是原料分子中的原子全部（100%）转变成所需要的产物，不产生废物或副产物。我们略作分析：①最重要的一点是它可以持续性发展，能够对资源进行充分利用，实现经济最大化，符合经济学要求。②几乎不排除任何的废物，它是以废物零排放为目标，彻底改变对环境造成恶劣影响的故态，这一点符合环境保护的要求。③随着时代的发展，传统化学不断进行创新，只有绿色化学与现代文明相吻合，这一点符合现代科学观。
三、绿色化学在大学化学教育中的应用
绿色化学的应用是时代的进步，对整个社会和人类是一种贡献。从教育的角度说，它作为一种指导思想和教育手段，在高校将绿色化学的理念带进课堂，它打破以往的传统教学，改变的不仅仅是教学方法，也不是增加一些复杂的内容，引入的不是一门独立的学科和介绍大量先进概念，而是通过广泛的宣传教育，让学生了解到，通过将绿色化学作为一门普及的课程，每个人都要树立一种观念，养成自主的终生的绿色化学意识。随着经济的发展，社会获得利益的同时，给人类的身心造成创伤。即便是得到再多的经济利益，失去美好的生活也得不偿失。绿色化学教育注重环保教育，增强环保意识，激发爱国情怀，提高综合素质和创新能力，培养正确的价值观、人生观和世界观。大学化学教育工作者首先应该结合实际情况，根据教材内容，注入全新的绿色化学理念，在掌握知识的同时运用绿色化学的思维发现问题、考虑问题和解决问题，成为有益于社会的可持续发展需要的绿色人才。
绿色化学有很大优势，其转化率高，不仅具备环保的特性，而且成本不高，备受教育界青睐。如通过热化学循环分解水制备氢气，利用核能或太阳能进行大规模、无污染制备氢气；水热、溶剂热合成是无机合成的最佳方法，其具有密封，原料不泄露，丝毫不会造成对环境的污染，完全属于低碳形式，如利用水热、溶剂热合成微孔材料及功能粉料等。
四、绿色化学在化学实验教学中的应用
1.培养学生绿色化学新理念
在整个化学实验教学当中，都需要培养学生的绿色化学观念，让他们认识到绿色化学的可持续发展性，正确地认识绿色化学，全面地发挥绿色化学对社会的保护作用，养成良好的学习习惯，有利于保卫人类的健康和安全，节约使用土地矿产等资源，养成环保的生活习惯，积极宣传资源的不可再生性，树立“永续经营”的意识。
2.改进常规实验方法
如果能够达到实验目的，则一定要减少试剂的用量，避免排放物的增多，也可以减少实验成本，对环境又是一种保护。设计综合性实验，将多个实验按照实验的内在联系有机地串联起来，将上一个实验的产物作为下一个实验的原料，合理利用实验产物，这样从时间上有很大节省，从而实现化学实验的绿色化。
3.积极处理“三废”
做试验时产生的各种垃圾如废水、废渣、废气，立即处理，不造成任何的污染，养成实验后立即收集“三废”的习惯。
4.绿色化学课程的设置
化学教育工作者不仅要关注自己的教学任务，而且要时刻注意收集国内外最新的绿色化学信息和成果，从思想教育和技术教育两方面对学生进行教育。
综上所述，绿色化学作为一种全新概念，从防止污染和节约资源的角度对传统化学进行重新审视，并在传统化学的基础上进行改革。与单纯的环境保护不同，绿色化学是对人类与环境友好的化学。高等学校的化学教育目的是为国家培养和造就化学高层次的人才，面对化学由传统化学向绿色化学迈进的新变革，要培养学生的绿色化学理念，培养具有绿色化学意识的化学人才。
绿色化学理念论文范文第3篇
1 开展绿色化学实验教学的重要意义
20世纪以来化学科学在保障人类衣食住行需求、提高人类生活水平与质量等方面做出了巨大贡献, 为人类创造了无以计数的财富, 但化学工业也向大气、水源、土壤排放了大量有毒、有害物质, 对自然环境和人类健康带来严重威胁, 因此倡导人类与环境友好相处、从源头上阻止污染的绿色化学已成为新世纪化学发展的方向和研究热点[1]。绿色化学实验就是在绿色化学的思想指导下, 用预防化学污染的新思想、新方法和新技术, 对常规实验进行改革而形成的化学实验的新方法[2]。绿色化学实验使用化学药品的基本原则为拒绝使用危害品原则 (reject) , 减量使用原则 (reduce) 、循环使用原则 (recycle) 、重新使用原则 (reuse) , 极大地减少或消除了实验室的“三废”, 尽可能减少环境污染或无污染, 以实现绿色化学要求尽可能少的负作用的理想和目标, 是绿色化学可持续发展战略在化学实验中的具体体现, 是培养学生绿色化学观的重要途径。因此, 将绿色化学教育纳入高等院校教学改革内容, 把绿色化学的思想渗透到化学课程教学内容之中, 对培养具有可持续发展理念和专业素质的人才具有重要意义。
2 注重绿色课程意识, 在实验教学中积极渗透绿色化学理念
美国教育家David Wors指出:“人们普遍认为环境问题可以通过某种技术解决。先进的技术固然有用, 但现在的危机不仅仅是技术问题, 它更是人们思维的问题, 环境危机实际上是一种教育的危机—教育本身就是一种形成和发展人们的思维能力的手段”[3]。由此可见教师对培养学生绿色化学理念并掌握绿色化学理论、方法具有义不容辞的责任, 这就要求我们教师应自觉地学习绿色化学的理论知识、研究成果、最新进展和相关的学科知识, 不断提高绿色化学素养, 建立起良好的绿色课程意识, 从而全面把握教材内容, 挖掘出绿色化学教育的切入点, 用生动的实例对学生进行有关绿色化学知识和理念的渗透, 使学生在潜移默化中接受绿色化学教育。例如原来我们在给学生讲解实验时也强调要加强预习、节约使用药品等, 但很多学生不以为然。现在我们在讲授实验原理的同时, 简单穿插一些对相应实验的绿色化改革内容并从绿色化学节约资源、能源和保护环境的角度引导学生加强预习以减少重复实验引起的药品消耗, 实验过程中注意节约药品, 能少用的绝不多用, 并做好药品的回收和循环使用, 鼓励学生做绿色、环保的先行者。结果发现学生们都很乐于接受, 并能严格按规范操作, 这样既节省了实验经费, 又减少了“三废”, 同时使学生受到绿色化学思想教育和绿色化学知识技术教育, 增强了绿色环保意识, 达到了良好的实验教学效果。
3 改进实验内容和方法, 积极开展绿色实验教学研究
3.1 改进实验教学内容, 从源头上减少化学污染
在符合实验教学大纲要求、保证实验教学效果的前提下, 我们改进了部分实验内容, 采用无毒或低毒试剂替代有毒试剂, 从而杜绝了环境污染。例如二元液系相图实验是物理化学教学中有关相平衡理论的一个经典实验, 以前采用的是苯-乙醇二元系统, 虽然其相图效果较理想, 但苯的挥发性强, 毒性大, 实验环境较恶劣。我们经过试验和筛选, 采用环己烷代替苯, 改进后的环己烷-异丙醇二元系统毒性大大减小, 而且相图效果良好。金属相图实验中通常测定铅-锡合金相图, 样品熔融时产生的铅蒸汽对人体的危害很大, 而采用金属铋来代替金属铅, 就从源头上避免了铅的毒害。“恒温槽调节及液体粘度的测定”实验原来设计的实验内容有作图法计算流体表观活化能, 需要测量一系列温度下乙醇的粘度, 而乙醇是易挥发液体, 尤其在夏季气温高, 实验升温也高, 乙醇挥发量更大, 造成实验室一定空气污染。因此, 我们将流体表观活化能测定部分修改为不同条件下恒温槽灵敏度的测定, 使学生进一步加深对恒温槽温度波动及控温影响因素的理解, 收到较好的教学效果。
3.2 改进实验方法与技术, 减少环境污染
二元液系相图实验数据测定以前采用药品续加法, 即首先测定纯组分的气液平衡数据, 再逐渐增加另一组分的含量来测定混合物的气液平衡数据, 实验后的药品只能做废液处理。通过实验我们改进为固定若干不同组成的混合液样品的测定, 测定后的混合液再倒回原贮液瓶, 可以循环使用。通过进一步试验, 测定得到不同温度下混合液折光率与组成的工作曲线, 这样实验教师只需根据混合液的折光率测定数据, 补充实验蒸发损耗的相应组分, 基本做到了无废液排放, 把实验对环境的污染降到最低程度。
在溶解焓测定实验及恒温槽灵敏度测定实验中, 都需要精确测定温度差, 采用玻璃贝克曼温度计测定时, 操作较繁琐、费时, 学生在使用过程中稍有不慎就可能会打破贝克曼温度计, 造成实验室汞污染。因此我们在这两个实验中分别配备了数字贝克曼温度仪和数字显示温度温差仪, 在保证实验精度的同时使测温操作大为简化, 使学生有更多的时间和精力用于实验原理、方法的学习和思考。
另外在原电池电动势测定实验、液体饱和蒸气压测定等实验中, 我们都进行了实验装置的小型化改进, 不同程度地减少了药品的用量, 降低了实验成本及污染。
3.3 充分运用现代教育技术构建绿色实验
我们制作了物理化学实验的多媒体教学课件, 运用视频、声音、动画等效果对实验原理与操作、仪器原理及使用、药品使用注意事项等实验过程做了详细的描述, 学生可以在网络教学平台上预习, 学会实验原理和实验方法, 再到实验室中去做, 明显提高了实验的成功率, 减少药品试剂的浪费, 有效地减少了实验带来的污染和不安全因素。
总之, 通过绿色物理化学实验教学的探索和实践, 不仅有效地减少了环境污染, 改善了实验环境, 而且使学生受到绿色化学教育, 增强了环保意识, 同时我们也深切地感受到, 实验教学绿色化是教学改革发展的必然趋势, 我们有责任和义务将绿色化学理论、方法引入到各项教学内容和课程改革中, 为国家培养具有绿色化学理念和创新能力的、适应可持续发展需要的高素质人才。
摘要：阐述了开展绿色化学实验教学对培养学生绿色化学理念、提高环保意识的重要性, 并从建立绿色课程意识、改进实验内容与方法以及运用现代教育技术等方面探讨了实现绿色物理化学教学的方法和实践经验。
关键词：实验教学,物理化学,绿色化改革,教学实践
参考文献
[1] 闵恩泽, 傅军.绿色化学的进展[J].化学通报, 1999 (1) :10～15.
绿色化学理念论文范文第4篇
1.高校化学实验室存在的安全隐患及环保问题
在我国,理、工类乃至医学高等院校的诸多学科实验当中,化学实验是一门基础实验科目,也是为学生以后其他学科的实验打基础的课程。由于学科特点,在化学实验教学中,所用到的试剂种类繁多,其中就包括强腐蚀性、毒性、易燃易爆类的药品,还有较多药品具有强挥发性,比如一些强酸和有机试剂等。并且,多数高校化学实验室,实验中产生的试剂废液、弃液基本也是经过稀释后排入到生活污水管道。此外,化学实验操作步骤较为繁琐,耗时较长,有时需要高温条件进行,甚至有时操作中需明火加热,因此,高校的化学实验室内的设施更为复杂。种种这些因素都会给实验室的安全造成隐患,并且降低周围环境的质量。因此,做好化学实验教学与管理,使高校化学实验室更绿色、安全、有序地开展实验教学则成为重中之重的工作。
2.“绿色化学”
绿色化学又称环境无害化学(Environmentally Benign Chemistry)、环境友好化学(Envimnmentall friendly Chemistry)、清洁化学(Clean Chemistfy)。绿色化学即是用化学的技术和方法去消灭或减少那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂在生产过程中的使用,同时也要在生产过程中不产生有毒有害的副产物、废物和产品[2]。随着科技高度发展的今天,国家对可持续发展以及生态文明建设越来越重视。尤其在化工领域,人们将“绿色化学”的理念运用到实践当中,并在不断研究。在高校化学实验室运行过程中,普遍遇到的难题就是安全与环保。如果把 “绿色化学”的理念融入到高校化学实验教学当中,对化学实验室的教学与管理工作将会起到积极的推动作用。
3.高校化学实验室中的“绿色化学”
化学这门课程,是建立在以实验为基础的学科。化学实验由于其学科特点,在进行实验时,所用到的试剂、药品以及反应所产生的废弃物多数具有有毒有害性、易燃易爆性,因此我们在从事日常化学实验教学工作时,既要保证实验教学的质量,又要寻求以最节能环保的方式、方法开展实验,还要保障化学实验室安全、平稳地运行。我们把“绿色化学”的理念融入到化学实验教学的工作当中,将会实现这一目标。
(1)合理安排化学实验内容,开展绿色化实验教学
①调整实验项目
传统的化学实验课程内容以实验本身的性质分类,包括基本操作、化合物性质验证实验、综合性实验等,各个实验独立性较强,但课程设置上缺乏较好的连续性,实验以验证性和单步骤为主,多步骤的反应少,实验产物废弃的多,回收利用的少,资源浪费并造成环境污染[3]。在“绿色化学”理念的指导下,我们可以根据人才培养方案及教学大纲的要求将化学实验项目进行合理调整,尽量选取环保、安全的实验项目,尽可能将基本操作及验证性实验合并到综合性实验当中,这样可使学生对基本操作练习、实验方法的学习及运用串联起来,节省了单独设置基本操作和验证性实验教学所使用的化学试剂,减少了废弃物的产出,还有效地提高了教学效率、降低了教学成本。
②创新实验教学方式
部分化学实验反应较为剧烈,操作时具有危险性;还有一些实验,比如无机化学中“芳香烃”部分的相关实验,所用到的试剂或者产生的废弃物具有较大毒性,危害人体健康且污染环境,这类实验项目都不适宜安排在高校实验室中开展。那么,针对一些比较典型但是危害性较大的化学实验,教师可以利用多媒体以及先进的技术手段创新实验教学方式。指导教师可以在正规的教学平台上搜集相关的视频资料分享、播放给学生观看;或者教师可以制作成简易的课件将实验过程演示给学生;甚至有条件的高校,可以建立虚拟仿真平台,学生在平台上来模拟实验操作。通过多元化的教学方式,开展绿色化实验教学,提高了学生的学习兴趣,加深了学生对知识的记忆。
(2)优化化学实验教学安排,推进绿色化实验设计
我们同样也可以通过改良化学实验项目的设计,同时优化实验教学安排,来实现绿色化实验教学。
①改良实验设计
对于需要使用有毒有害试剂的实验项目,可以用相对无害的试剂和药品来替代,例如,二甲苯是一种常见的有机溶剂,可以用来作脱蜡剂和透明剂使用,具有强挥发性、易燃性、毒性,在实验中我们可以选用环保透明剂替代二甲苯的透明和脱蜡作用;还有具有危险性操作的实验项目,可以探索改良实验方法,例如很多化学实验项目需要通过本生灯加热来完成,燃料多为煤气或者丙烷,此类燃料本身对人体具有一定危害,而且燃烧之后产生大量温室气体CO2,对环境不利,因此实验时我们可以适条件选用电子加热设备来开展实验。
②优化实验教学安排
在化学实验过程中会产生大量的废弃物,在尽量减少产出的同时还要重视对废弃物的回收和再利用,所以在选取和安排实验时,尽量将有可利用废弃物的实验项目排在靠前的时间开课,将废弃物作为实验原料的实验项目排在靠后的时间开课。例如,合成类实验会产生大量的废弃物;而分析类实验通常会选用两种或两种以上物质组成的混合物作为实验原料,进行分离、提存或者定量分析。因此,可以考虑用合成类实验所产生的废弃物作为原料为分析类实验所使用。
(3)强化化学实验室管理
在没有实验教学任务时,化学实验室在安全和环保问题上依然存在很多隐患,因此在“绿色化学”理念的倡导下,应该进一步强化化学实验室的日常管理工作。实验室内的排风系统、给水排水管道、冲洗装置、报警系统、消防装置等安全保障设施应及时更换,除此之外,也应该推进实验室的制度建设。
①完善化学实验室安全管理办法
首先要完善实验室安全管理制度、准入制度,规范实验室各方面操作流程,包括仪器设备使用操作说明、化学品存取操作规定等,尤其化学品存取操作流程,要侧重注意的是,保存时要选择适宜的环境,分类摆放,做好通风,双人双锁管理,存取及时登记等。其次,要明确实验室工作分工,设定实验室每个房屋的安全责任人,做到安全管理无死角。再有就是做好师、生尤其是新生的安全培训制度,将安全教育贯穿到实验教学全过程。
②建立化学废弃物的处理与回收机制
在高校化学实验室中所产生的废弃物有废液、废渣和废气,其中废液所占的比例极大。而多数高校化学实验室的排水管道与生活污水管道相连,因此化学实验所产生废液绝不能未经处理直接倒入排水管道中,而是应该建立化学废弃物的处理与回收机制,按照规定进行处理。当实验室废液产生之后,应当对废液进行合理分类回收。实验室废液通常分为无机废液和有机废液[4]。其中,对无机废液中无危害的盐类废液可以用自来水高倍稀释后,直接排放;对无机酸性和碱性废液或者具有氧化性和还原性废液,在确认混合后无危害性物质生成,则可以混合后再用自来水高倍稀释,然后直接排放;对于有机废液中的一些有机溶剂,则可以通过蒸馏、吸附等方法处理,然后进行回收再利用。对于其他对环境可造成污染的废液,应按照类别分类收集,密封存放,定时与相关环保单位联系到实验室收取,然后集中处理。
(4)培养师生“绿色化学”意识
在实验室里进行操控的是教师和学生,因此培养师生良好的意识对实现高校化学实验室中的“绿色化学”是十分有必要。针对教师,要注重提升实验技术人员的职业素养,实验技术人员主要负责实验教学准备及实验室管理等工作,养成规范、严谨的操作习惯,提升专业技术水平,随时了解有关绿色化学最前沿的知识和信息,为开展绿色化实验教学提供了前提条件,同时也会对学生良好实验习惯的养成有一定程度帮助。针对学生,在实验教学前要做好环保和实验室安全知识的培训,宣传“绿色化学”的理念,然后将“绿色化学”知识运用到实验过程当中,课后可以让学生以“绿色化学”为话题开展讨论或者自行探索生活当中“绿色化学”,甚至可以将“绿色化学”作为课题进行研究和创新。
4.结语
“绿色化学”学科的发展,促进了高校化学等相关教学的可持续发展,创建了绿色、环保、安全的化学实验课程体系。为学校的教学与科研提供一个安全可靠的良好环境,也为高校化学实验室的安全管理提供了新途径[5];同时还为我国化工产业注入了新鲜的血液,对实现中华民族伟大复兴提供了有力武器。
摘要：本文主要对高校实验教学的特点以及化学实验室管理的现状做以简单阐述,针对高校化学实验教学以及管理中出现的安全及生态等问题,提出“绿色化学”的理念,并加以论述提倡“绿色化学”的必要性。同时,为促进教学的可持续性发展,对优化高校化学实验室工作,提出一些观点及建议。
关键词：高校化学实验室,绿色化学,教学,管理
参考文献
[1] 戴克林.高校实验室建设与创新人才培养研究[J].实验技术与管理,2014,31(7):32-35.
[2] 袁晓燕.绿色化学[J].长沙大学学报,2015,19(5):43-48.
[3] 郭玉玲.浅析化学实验中的绿色化学[J].内蒙古石油化工,2012,(11):71-72.
[4] 方嫱,王凌岗,金燕飞.高校化学实验室废液的控制与处理[J].科教文汇,2018,3:57-58.
绿色化学理念论文范文第5篇
1 绿色化学理念对于无机化学实验的重要性
绿色化学理念是绿色理念在化学中的具体体现, 能够极大程度的消除化学对于环境的污染, 要知道现代社会对于自然的重视程度不断提升, 保护环境就是保护人类自己, 所以说绿色化学是很重要的。要知道化学这门学科的特殊性就在于实验, 实验是化学最基础的, 所以说要想学好化学, 就必须不断的做实验, 通过实验现象和实验结果的分析进行研究。无机化学实验是化学试验中一个比较基础的化学实验, 但是其化学药剂和化学产物对环境的污染却不容小觑, 一个简单的化学实验的产物 (氯气、二氧化碳等) 都会对空气造成污染, 一旦处理不好就会对污染环境, 而直接危及实验者健康, 绿色化学理念不仅仅是对污染进行治理, 最主要的是通过一定的手段使降低或者消除污染物, 避免对环境造成污染, 这种主动的方式更能体现出对于环境的重视, 所以说绿色化学的理念对于无机化学实验是很重要的。
2 正确把握绿色化学理念的渗透
2.1 在课堂上对学生进行绿色化学相关内容的介绍
绿色化学理念是一种人文化的理念, 教师在进行理论和实验教学的过程中要注重向学生进行相关知识的介绍, 让学生对绿色化学有一定的认识和了解, 尤其让学生明确绿色化学的重要性, 必要的可以采取一定的案例进行教学, 让学生在心理上提升对绿色化学的认识程度, 这样在进行无机化学实验时才会有意识的贯彻绿色化学的理念, 去主动的运用绿色化学的思维去处理和解决实验中遇到的问题。要知道绿色化学之中理念对于学生自身发展的重要性, 现代社会对于环境的重视程度注定需要更加优秀的‘绿色型人才’, 具有绿色观念的学生在步入社会后也有一定的竞争优势, 对于国家而言也更加重要。
2.2 加强对实验的要求
2.2.1 在化学药剂选择时贯穿绿色化学理念
要针对绿色化学对于实验的要求对化学实验的操作做出一定的改进, 在改进时要严格控制遵循绿色原则, 在这个基础上从理论上将污染物的产生降到最小, 例如在有关沉淀实验中, 在药剂选用上, 避免使用有毒药剂或者重金属药剂, 即使使用也是微量或者微毒的, 因为这些沉淀物在处理时成本比较高, 而且对水源的污染比较严重;同时在探究铁的化合物的过程中会有一部分铬产生, 要着重对学生进行相关知识的介绍, 使学生明确这种重金属的危害, 同时还可以利用这种化学药剂选取对学生进行思路的拓展, 让学生自己进行思考选取药剂, 更能锻炼学生绿色化学的应用。
2.2.2 规范操作要求, 提升学生实验操作能力
在实验操作和药剂使用的过程中, 要更加严格, 教师在每一步实验进行时都必须严格遵循实验步骤, 同时教师在做实验的过程中一定要对每一步利弊进行讲解, 对其中应该注意的地方进行特殊指出, 防止学生在操作过程中出现问题。在实验进行前要对实验仪器进行检查, 确保其密闭性完好, 防止气体泄漏, 在实验过程中还要对药剂的量进行合理的控制, 以防药剂过量造成药剂浪费, 这同样不符合绿色化学的理念。可以说提升学生的实验操作能力, 学生在操作过程中才能够贯彻绿色化学的理念, 这是绿色化学理念的目标。
2.2.3 实验废物的正确处理
无机化学实验会经常产生有废气、废渣等废物, 对于这些废物不能随意排放或丢弃, 所以说这些废物的处理也是绿色化学的要求, 对于一些可以循环利用的废物, 经过一定处理, 提取出有用成分, 进行妥善保存, 以便下次实验使用, 对于无法利用的废物要对其进行处理后在倒入下水道, 如果不进行处理直接扔掉, 废物中的成分很可能会对水源造成一定的污染, 例如废物中的重金属离子就必须通过处理将其排除出来, 不能存在于废物中。
3 结语
无机化学实验是学习化学的基础, 所以说绿色理念的渗透还是很必要的, 在实际中从学生的理念着手, 让学生重视绿色化学的应用, 在实验过程中对学生进行严格要求, 提升学生的实验操作能力, 在废气废物处理时同样也要注重对环境的污染, 只有这样才能使绿色化学的理念逐渐在无机化学实验中得到渗透。
摘要：随着人们对环境的重视程度越来越高, 绿色理念在各个领域也在不断渗透, 在化学实验教学中, 绿色化学理念也越来越受到人们的重视, 绿色化学能够从源头上阻止化学药剂的污染, 本文主要针对绿色化学理念在无机化学实验教学中的渗透作分析, 以不断提升绿色化学理念的地位。
关键词：绿色化学,无机化学,实验教学,理念渗透
参考文献
[1] 胡彩玲, 唐新军.绿色化学理念在无机化学实验教学中的渗透[J].广州化工, 2014, 22:225-226.
[2] 王海文, 殷馨.浅谈绿色化学在无机化学实验教学中的应用[J].实验科学与技术, 2013, 04:180-182.