叙事性散文范文第1篇
所感动_800字
天，蓝蓝德天。
地，绿绿的地。
人，深情的人。
又是一个元旦，学校延长了6天的回家时间。我们很悲哀!原因有两个——一是宿舍里没东西吃了，二是饭卡没钱了。往常一样，今天中午我又借的韩雅静的饭卡。
“李喆你借我多少钱了啊?”无聊之中，韩雅静又问了起来“你借我的钱都几好了没啊?”我看着她，苦笑：“大姐你问我三遍了，我记得一清二楚呢!”韩雅静笑了笑：“对不起啊，借我饭卡的人太多了。”然后列出了五个，我不禁吐了吐舌头，原来班里的“穷光蛋”不止我一个啊!
过后，韩雅静又说：
“李喆你知道我为什么这么急得问你要钱吗?”
我摇摇头。
“因为我要完成一个我的新年愿望!”她心中渴望。
“哦?”我来了兴趣，“什么愿望呢?”
“我要凑齐100元，给我爸爸买双鞋!”
我愣住了!
因为我知道，她家中的困境不是那么富饶美满。用我的话来说，韩雅静是“单翼天使，”过后，由一只“黑色翅膀”插在了她身上。我看着她，眼中充满钦佩，心中充满感动。她似乎害羞了，笑笑。
我出了神：爸爸，爸爸。在我心中，是冰冷的，就像是难免会冲我微笑，我渴望自己有一个好爸爸，却总感觉缺了点什么?是话语吗?是爱吗?有时妈妈也语重心长的对我说：“孩子，你爸爸的爱，懂吗?”我也这样问自己：“懂吗?”那我只好点点头。在我的记忆里，爸爸的爱是到处可见的!看——每每我回家时，都是爸爸来接我;每每我回家时，爸爸都会买我最爱的好吃的;每每回家时，爸爸都会慢慢开导我。虽然话语不多，虽然爱吃的东西也不多，虽然文化也不高。但我会抛开一点一点的“黑色污点，”慢慢去寻找爸爸对我的爱!
爱呀!在我的心中，是细谧的，需要慢慢体现。
爱呀!在我的心中，是细小的，需要慢慢发现。
“爸爸说过，只要我考进前25名，他就赏我!”我被韩雅静的话拉到现实。
我向她伸出大拇指，心中为他祝福!“加油!”
鸟儿渴望自由，天神满足它，任由它尽情飞翔!
花儿渴望奔放，地神满足它，任由它尽情豪爽!
人们渴望深情，满足自己，任由自己尽情卓越!
叙事性散文范文第2篇
暖的爱_700字
严寒的冬天，冰风刺骨。没有夏日阳光的温暖，没有秋风的温柔，没有春季的生辉。留给我们的除了寒冷还是寒冷。似乎没有一丝商量的余地，没有一丝温暖，只有无边无际的雪，只有一片无边无际的雪白的大地……
我哈着气，蜷缩着整个身体，在马路上缓慢行走，平时只有五分钟的路程，如今走了半个小时。在这个寒冬中没有人在马路上行走，仅仅只有我一个，若不是五年前早早的离开此地，现在应该在家里烤着暖炉，吃着热腾腾的红薯，和家人一起度过这特别的日子。
“快!快进来啊!家里人都等着你回来吃年夜饭呢!”那么熟悉的声音…。我很抱歉，急忙把行李放好，就和大家一起去吃饭了。五年都没见的大家，变化真的好大。餐桌上的点点烛火，照亮了每个人的脸颊，那么清晰。“你可回来了，几年不见，都变了。都快不认识了，快，吃吧!”“嗯嗯。”我连声答应后就埋头苦干，吃着好多年都没有吃过的家乡菜，面颊洋溢着幸福的笑容。
蜡烛带来的星星火光，冬日里家人带给我的温暖，胜过一切，就如蚕丝做的被窝，好暖，不再感觉是零下几度的寒冬，就如初春，冰雪刚刚融化，春天刚刚降临。这也许就是爱的含义吧。这也许就是真正的爱吧。
故乡的冰，渐渐融化。由冰城变成了水城，再由水城变成了旱城。一年四季都是如此，但在这变化中最不能缺少的就是温度。
温度的高低决定着物态。
温度决定着故乡小城的景色。是雪城?水城?还是旱城?
不管是哪一个都有温暖的存在，都有透明爱的存在，小城终究是小城，有城，有人，有爱的存在。
感受着寒冬暖暖的爱，手中捧着暖暖的咖啡，尝着苦苦的咖啡，感受着暖暖的温度，感受着暖暖的爱……
在这寒冬暖暖的爱~~
叙事性散文范文第3篇
(一)
那是暑假的一天早晨，做早饭的时候，妈妈问我：“你想不想吃蛋炒饭啊?”我高兴地说：“想。”“那就自己学着做吧。”妈妈又说。我捧着那一“油”不染的锅兴奋地跑进厨房准备“开炒”，妈妈在一旁边笑边对我竖起大拇指鼓励我。
我开始做蛋炒饭了。我先拿来了调和油和两个鸡蛋，还有米饭，然后把火点着，接着我把锅放置火上等水滴烧干，再倒入适量调和油，我又把已经打碎并搅拌好的鸡蛋倒进锅里，随着“啪”的一声，油“飞”了起来，等鸡蛋已经蓬松的时候，最后，倒入米饭。为了让蛋炒饭吃起来更美味更松软，最好放一点点开水和酱油，我在放酱油时，闻到一股醋味儿，难道我把醋当成酱油了?连忙看看刚才用过的“酱油瓶”，果然是我把醋当成酱油倒进了锅里，正在我心急如焚的时候，眼珠骨碌一转，想到了一个办法，就来个将计就计：我在饭里撒一点辣椒粉，这样一来，蛋炒饭不就成了更美味的酸辣饭?嘿嘿!我的酸辣饭终于做好了!
>我的妈妈迫不及待的尝了一口我做的酸辣饭，说：“我以前都吃蛋炒饭，却从来没吃过酸辣饭哩!”爸爸也尝了一口，说：“味道还不错!”我也得意地吃了起来。我们一家三口都吃得津津有味。
这件事我永远也忘不了，因为我只通过这一点点小事，就懂得了一个道理：假如你做一件事失败了，只要努力思考一下，就可能会有意想不到的成就。
煎饼
(二)
星期天，李田发一早就直奔我家。
他闯进我的房间，把我叫醒。我说：“我正在做美梦呢!你居然敢把我叫醒，看我起来怎么揍你!”李田发说：“什么早?不早了，你也应该起床了!我早饭没有吃，肚子都快饿扁了。你家有没有什么好吃的东西?”我说：“没有!”他又说：“那你家有没有面粉?”我说：“面粉当然有!”“那我们就来煎饼吃吧!”“好，我们一起来煎饼!”我立刻起床拿来了面粉和李田发一起煎起了面饼。
然后，我拿来一块干净的木板，把它放在桌子上面。我又拿来一只脸盆，把面粉放在脸盆里面。然后，我往脸盆里面放了一些水。接着，我伸出手去和面粉。我不停地和着面粉，终于，我把面粉给和好了。接着，我把面团分成两半，每一个人一份。我给了李田发一份。我又拿了一根棍子，把面粉摊成了一个圆形。李田发向我学习，也把面团摊成了一个圆形。接着，我把锅子洗干净。然后，我往锅子里面倒上一点油，开着煤气灶。
等到油熟了，我把面饼放了进去。过了一会儿，我把面饼翻了一个身再煎。又过了一会儿，我再把饼翻了一个身，让它再煎。又过了一会儿，香气从锅子里面冲了上来。啊，煎饼熟了!然后，李田发也放了一些油到锅子里面开始煎他的饼了。等到他把饼煎好，我们就放上一些特制的调料放在了煎饼上面。我尝了一口，觉得味道不错。于是，我就大口大口地吃了起来。
吃好，李田发就在我家和我玩了起来。
时间不早了，李田发不得不回家去了。这一天，我觉得李田发到我家来玩真是好极了。
课堂趣事
(三)
第七节课，是思品课，我早早的准备好了思品书，可是呢，等得我花儿都谢了，这个慢腾腾的思品老师还没来!同学们(特别是男生)已经耐不住了，开始翻天覆地的闹了起来：有的大声喊叫，我耳膜都快被他震碎了，哎呀;有的呢，则安安静静的在写作业，嗯，好样的;还有的男生呀，我都厌烦得不想说了，专门找在写作业的女生的茬，我觉得真讨厌!
唉，这教室都乱成一锅粥了，你看看，我还怎么写作业啊，特别是我后面的那个男生，李进(可以说是我最讨厌的男生)，闹得最疯，纪律委员说一句，他就回一句，弄得纪律委员脸白一阵，红一阵，又不好记他的名字，因为他，太霸道了，这下你知道他为啥这么猖狂了吧!嗯，够讨厌的。
整节思品课里，气氛一直是这样吵吵闹闹的，直到第八节课上课。
后来，我们>班主任兼数学老师从办公室出来了，教师立刻安静了下来，齐刷刷的坐直了。(呵呵，够假的吧，老师一来，立马坐端正了)他扫视了一下周围，寻找到了一个目标。哈哈，又是哪个傻蛋要挨骂了!我在心里为那个傻蛋祈福。“李进，你看看后面一堆的垃圾，你当卫生委员怎么不扫掉?”“这，这里的垃圾我刚才没看见呀!”我后面的李进做出刚发现一样惊讶的表情说道。“什么?你竟然说你没看见?你个卫生委员的干脆别当了，一点都不负责任，这里这么多垃圾居然没看见，那以后怎么管理整个班的卫生呢?”“„„”李进没有吭声。
哈哈哈，我看到这情景更是乐死了，这讨厌的李进，骂死他，骂死他!
捉螃蟹
(四)
金秋十月，菊花盛开，稻儿飘香，这正是蟹儿最肥的时节。星期天一早，我就约了几个好朋友一起来到曹娥江边捉“横行霸王”——螃蟹。
站在大坝上向下一看，啊，捉螃蟹的人还真不少!他们有的正弯腰搜查，有的正伸手捉蟹„„一见这情景，我们几个更等不及了，急忙跳下车，脱下鞋子直冲向江边，分头找起了螃蟹洞。不一会儿，卓民就发现了个很大的螃蟹洞，可他胆小，怕被螃蟹钳去，就叫胆子最大的王鹏超来抓。只见王鹏超小心翼翼地把手伸进去，眉头一展，说：“嘿，好运来了!有一只大„„”没等说完，他“啊”的惊叫起来，原来那只螃蟹趁鹏超不注意，猛地钳了一口。鹏超疼得慌忙松手，那只螃蟹被带出洞外，掉在地上，立刻就逃。我紧跟了上去，窜到螃蟹前面。只见那只螃蟹披着一身紫红色的盔甲，舞着一对“大刀”，圆鼓鼓的眼珠子直直瞪着我。我蹲下身，伸出手刚碰到蟹背，又像被火烫着了似的缩了回来。不好!我也被这只可恶的螃蟹钳了一口，鲜血不住地往外涌出来。这下，我气得要命，抓起一把泥土，追到螃蟹前面瞄准它，用力扔去。可怜那螃蟹被我扔的“炸弹”命中，困在了泥土中。我小心地挖开泥土，只见那只刚才还威风凛凛的螃蟹，现在已成了一个木瓜，一动不动地卧在那里。不过，我还是很小心地掐住螃蟹的背壳提起来，它拼命地挣扎着，八只爪子在空中不停地比划，当然这只是最后的反抗罢了。
叙事性散文范文第4篇
上周一那个美丽的早晨，明媚的阳光透过窗户，照进屋内。我怀着愉快的心情，和往常一样给家里养的3条锦鲤喂食，惊奇地发现鱼缸水平面周围竟出现一圈半透明半白色小圆点，一开始以为是气泡，但气泡不该那么小那么密，颜色也不会带点奶白色，凑进后仔细一瞧，竟是鱼卵，小小圆圆的鱼卵粘满了圆形鱼缸最中间的一圈，像是赤道，有一大块密密麻麻整齐排列着的，也有稀疏零星几颗分布的，大致估计一下，好家伙!竟有50余颗。
我感到无比兴奋，更感到不可思议，这些锦鲤只不过成人拇指般大，不似旅游景点池塘里养的那般肥硕，小小的鱼儿竟在我入睡的夜里悄悄产卵，繁衍后代。
十天来，如何成功孵化这些鱼卵成了我当前最关心的事儿，我去咨询花鸟摊贩、去查百度，去收集所有关于锦鲤的养殖知识。我将他们移到另外一只鱼缸，避免他们把自己的卵吃掉。每日下班后的第一件事便是观察鱼卵的孵化情况，只见半透明状的小圆点一日日泛白然后开始变黑，6日后，已经有8尾鱼苗成功孵化，在太阳底下仔细观察，细细黑黑的小身材，像姑娘家用的绣花针，也像小朋友的自动铅笔芯，恐怕要拿着放大镜才能看清楚他们的头和尾了，每天煮一个鸡蛋，将蛋黄捏碎了喂给他们吃，找找他们的身影，数数他们的个数，看着他们一天天长大，就像是抚养自己的小孩，是一份责任，也倍感满足与自豪!
看着它们逐渐成长，我的心中浮现出关于锦鲤的往事。
两年前，临时起兴，我从花鸟市场买了5条锦鲤。自来我家后，他们的生活颇不平坦，5条锦鲤到现在只剩下3尾了。
我不是一个尽职的主人，从来不知道也不会区分锦鲤的性别，在我看来他们只不过是漂亮的能吸引人观赏的小东西罢了!黄橙色身体下面拖着长长的飘逸的尾巴，仿佛少女的雪纺长裙。养锦鲤本是一件极精致的事，但我却做得很粗糙：没有过滤器，没有打氧泵，更没有假山水草等装饰品，一个圆形玻璃浴缸，一小袋鱼食是他们的生活用品，连捞鱼网也是自家有的宽口小碗充数。
记得那是去年秋冬的一天，我陪一位朋友去水库钓鱼，见清澈的河水里丛生着随波摇曳的水草，非常感兴趣，便摘了两条。凑近细看，有许多球形白色物附着在上面。朋友告诉我，那是鲫鱼的卵。我问：“可以给锦鲤吃么?”“当然可以呀，营养可好了，都是蛋白质”朋友打趣的回道。我信以为真，便又摘了几条附着很多鱼卵的水草，打算带回去给家里的锦鲤进补。
也许是不能吃鲫鱼卵，也许是水草中含有有害的病菌微生物，第二天，锦鲤的嘴角就开始发白溃烂，病情恶化的很快，不到3天，白点已经漫延到眼睛下面，一条早已肚皮翻白。我回天乏力，急得团团转，不知道如何是好，联想到人感染发炎时都会吃消炎药，于是很“聪明地”喂他们吃甲硝唑片(消炎药)，把胶囊打开后一股儿脑地将药粉倒入鱼缸中，估计鱼儿是没有味觉的，很苦的药粉他们也会当食物一样抢个精光，4尾鱼儿在我这个“蒙古大夫”的治疗下奇迹般地活了下来。
今年四月初，全家出门到北京游玩5天，虽然想过要将鱼儿交给友人代为照顾，最终因为找不到合适的人选与嫌太麻烦而最终作罢，他们却顽强地度过没有食物的漫长5天。
今年夏日天气异常炎热，鱼缸需要每天换水，由于工作太忙，回到家只想吃饭睡觉，直到看到浑浊的水与漂上水上的2尾鱼，才醒悟到我是如何疏于照顾他们。急忙抢救，一条已经翻白肚皮死了，一条横躺着，只有嘴巴一开一合，他的两个圆圆鼓鼓的乌黑的大眼珠直勾勾地盯着我看。那两个黑眼珠!非常的黑，非常的大，眼神中流露出极大的委屈与悲伤，仿佛在向我呼救，又仿佛在控诉我的不负责任。我赶紧换水喂食，它也极为争气，靠着水的浮力用力呼吸，使劲地将食物吸进嘴里，仿佛在争取最后的生存机会。晚饭后再去看他，它已经能正常游动了。
叙事性散文范文第5篇
《语文课标》在第三学段的阅读教学目标中指出 : “了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”在阅读全文、大体理清思路的基础上,首先明确文章的主旨所在,然后再抓住与主旨休戚相关的部分场景、人物、细节等读、思、议。
1以《鹬蚌相争》为例,谈寓言教学
寓言含有鲜明的寓意 ;采用拟人、夸张的表现手法。教学中, 我们应当注重创设情境帮助学生理解寓意, 通过想象、说话、表演及多种形式的朗读等语文实践活动,培养学生语文能力和人文精神,提高语文素养。
1.1 注 重学法指导 ,培养概括能力
教学中,教师注重教给学生抓住关键词进行概括课文内容的方法,学习讲述寓言故事。有意识地进行引导学生抓关键词语:啄、夹、威胁、毫不示弱、相持、筋疲力尽、一齐捉住”进行概括。在教会学生抓关键词概括内容的方法之后,学完故事后,要求用上起因、经过和结果这种方法讲清故事,体现了由学到会的过程。
1.2 多样朗读形式 ,注重指导评价
课上采用了多种形式的朗读,教师通过评价进行朗读的指导,评价语丰富而有针对性。在读“毫不示弱”时,师:蚌一点也不怕。 (指名读)师:就是不向鹬低头。 (指名读)在读中,学生对“毫不示弱”的意思有了更深的理解。教师的评价还注重激励 。
1.3 读 读讲讲演演 ,自主移境明理
课堂上,教师可设计了角色表演、讲故事等学生感兴趣的语文实践活动,调动学生开展课堂学习活动的积极性。如指名学生扮演鹬和蚌来角色朗读,请小导演来作朗读提示;再如听完之后,有没有什么话想对鹬和蚌说;又如展开想象,同桌演一演被渔夫捉住后的鹬和蚌……学生联系自己的阅读感悟,从而领悟寓意。
2以《船长》为例,谈小说教学
小说,以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写,揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。
小说的三要素:情节、人物、环境
2.1抓故事情节 ,概括文章内容
小学语文教材中的小说类课文大多是长篇小说节选,但故事情节相对完整。教学时要引导学生整体感知主要内容,搞清故事的来龙去脉,前因后果,体会情节对人物性格的形成及对小说主题的揭示上的作用。《船长》一课教学中,老师可以首先指导同学理清故事发展顺序,整体感知故事情节,这是展现船长性格的基础;在情节发展过程的具体语境中感悟船长形象,这是本课的主体,学习概括文章的方法。
2.2 抓人物形象 ,学习描写方法
小说中最常用的塑造人物形象的手法是描写,包括外貌、语言、动作、神态、心理等(即细节描写)。教学中抓住人物描写,把握人物性格、思想和情感,体会小说的主题。
《船长》这篇课文篇幅较长 ,教师教学中则告诉学生描写人物时可以从语言、动作、表情等方面入手,于是教师就紧紧抓住人物的语言展开分析。教师将文中四处人物的语言描写提取出来,分别引导学生品读,结合相应的环境描写,体会情况的危急,体会人物的心理,从而进一步感受到了哈尔威船长的伟大。无形中向学生渗透了品读课文的方法,以及描写人物的方法。
2.3 抓环境描写 ,升华个人情感
人们生活在一定的自然环境和社会环境之中,人的性格、思想的形成总是受到特定环境的影响、制约。教学时须指导学生分析环境,从中了解环境与人物、主题的密切关系。如:演示沉船场景,完成船长形象的塑造,由此把同学的情感推向高潮,同时展示故事宗旨。当船长最后下达完“快救克莱芒”的命令……多媒体出现了船长屹立船头,随轮船坠人大海的画面时,船在一点点下沉,高尚的精神却在师生的心间升腾!
综上所述,小学语文阅读教学中,不同的叙事性作品在话语体式和结构形式上有不同的特征。寓言为理叙事,侧重于读故事讲道理;小说塑造人物,侧重于分析人物形象和故事情节......在新课改“语言文字运用”的背景下要真正提升叙事性作品,特别是寓言和小说的阅读教学效果, 教师必须摒弃对课文内容的过多理解和分析上,把重点放在在不同文体作品的特点、语言、结构上来。寓言教会学生读故事、悟道理、讲故事上来;小说教会学生抓情节、分析人物性格特点、学会读小说的方法上来,真正的在语文课堂上实现“学语文,用语文”。
摘要：当前小学阅读教学中,教师忽视对文体特点理解和运用,特别是叙事性作品千篇一律的过多的注重对课文内容的理解和分析,从而,导致阅读教学效率的低下。本文主要结合教学经验概述怎样开展小学叙事性作品阅读教学的策略,更好地落实“语用”。