家庭作业范文

家庭作业范文第1篇

[摘要]随着科技的日益发展，互联网技术的不断革新，智能手机的普及让我们从传统互联网时代进入移动互联网时代。移动互联网与智能手机的完美结合，各种移动学习应用软件层出不穷，让我们的教学产生了巨大变化，使用学习应用软件进行小学数学作业管理将成为一种提升教学效率的有效策略。

[关键词]移动互联网、学习应用软件、小学数学作业、管理策略

智能手机的普及标志着移动互联网时代正在改变我们的生活和学习，新时代下的数学教学变得多元化，学习应用软件的开发和使用让我们的小学数学作业管理更加具有时效性、针对性和全面性。把移动互联网与小学数学作业管理相结合，形成一种有效的管理策略，将对我们的基础教育产生巨大变化，促进基础教育的发展。

一、移动互联网对小学数学作业管理具有时效性

在小学数学教学过程中，作业是师生交流的重要媒介，客观反映出学生的学业水平，是教师常规教学工作的组成部分，是全面提升教学质量的重要保证。在传统的教学过程中，教师只能够及时对课堂作业进行批阅，但对家庭作业不能进行及时有效的管控。家庭作业的完成质量，反映出学生对所学知识的掌握程度深浅。因此，及时了解学生家庭作业的完成情况对教学工作帮助很大。

传统互联网时代，学生只能借助电脑去查询相关的数学知识，教师很难通过电脑端对学生的家庭作业进行管理。移动互联网的到来，为我们及时管理家庭作业提供了有效途径。相对于传统互联网，移动互联网更便捷，能够随时进入互联网模式。随着智能手机的普及，各种通讯软件的开发，教师可以借助微信、QQ等应用软件对数学作业进行及时有效的管理。对于不喜欢写作业的同学，要求用智能手机拍作业图片上传到教师的个人微信，便于教师及时的了解这部分同学的作业情况。同时，学生也可以通过智能手机把不会做的题拍下来上传到微信，实现移动教学，做到作业管理的时效性。

二、移动互联网对小学数学作业管理具有针对性

在小学数学教学过程中，因材施教是教学基本原则之一。教师要根據孩子的个性爱好、学习习惯，寻找有效的教学方法，利用多样化的教学模式，让每个学生都能激发数学学习兴趣，在有限的课堂教学中丰富自己的数学知识。但是，在我们传统的课堂教学中，教师只能满足大部分同学的学习需求，无法真正的落实个体教学、针对性辅导。 同时，在布置家庭作业时，由于教材的局限性，只能统一标准，缺乏针对性。

移动互联网时代下，各种学习软件被应用于实际教学中。学习软件的使用打破了我们传统的作业模式，使我们的作业管理更具针对性。 例如，在我教学的两个班都在使用一款名叫作业盒子的学习应用软件，这款软件具有两个客户端。一个是作业盒子教师端，一个是作业盒子学生端。在作业盒子教师端，教师可以根据学生的学习情况，发布不一样的作业，有针对性的进行训练。学生通过作业盒子学生端提交作业，不需要批改作业直接便能看到同学们提交的作业结果，还可以看到每位学生的具体姓名，让教师在备课时针对不同的知识点设计不同的提问问题。根据作业完成情况来指定学生回答老师为其设计的提问，帮助学生梳理解题思路，收获数学知识，真正做到传道解惑。长时间的数据收集整理后，教师可以快速清晰的查看每位学生的学习情况，每个单元知识点和课后作业的正确率，近几个星期或几个月以及本学期的作业正确率和每位同学的作业分析汇报表。移动互联网下，通过学生的作业数据，作业盒子这款学习应用软件能够详细描绘出学生的知识结构图谱和思维能力模型，帮助教师实现个性化和差异化教学，使教学具有针对性，真正做到因材施教。

三、移动互联网对小学数学作业管理具有全面性

数学教学过程中，由于教材编排的特点，我们都是以单元的形式进行教学，而作业的设计也是以单元的知识点为基础进行专项训练。例如，人教版三年级数学下册第一单元《认识时间》，第二单元《万以内数的加减法》。两个单元之间的作业设计都极具针对性，但并没有紧密的联系，导致学生在学习《认识时间》时花费大量的精力进行时、分、秒单位之间进率的训练，但是随着后面单元的学习慢慢遗忘了前面单元的一些知识要点。

移动互联网时代的到来，改变了这一现象，提升学生的学习效率。在智能手机上下载一款学习应用软件，教师可以通过这款学习软件选择两个单元或者几个单元的综合练习题进行训练，让学生在学习新知的过程中，借助学习软件来巩固已经学过的知识。让学生的数学作业从单一的单元训练走向全面的、系统的综合练习，减轻学生期末复习时的学习负担，化解学生期末学习的压力，让学生快乐地学习数学，爱上数学。

随着科技的发展，移动互联网将改变我们的基础教学。作为新时代的教师应该与时俱进，借助移动互联网进行小学数学作业管理，合理使用学习应用软件，让小学数学作业的管理形成一种有效的作业管理策略进行推广，从而提升学生的学习成绩，提高教师的教学效率，减轻学生的学习负担。移动互联网的应用能促进师生之间的交流与合作，提高学生的学习兴趣，开创数学教育教学及作业管理的新天地。

[参考文献]

[1]宋蓉蓉.“互联网+”背景下的小学数学作业优化策略[J].改变课堂教学.2016

[2]蔺红霞.浅谈移动互联网在小学数学日常作业中的应用[J].学校教育研究.2017

家庭作业范文第2篇

核心提示：一份调查报告显示，我国中小学生平均每天写作业达3小时，是全球均数的2倍。学生们因此成了熬夜族，普遍睡眠不足7小时。尽管如此，每天仍有未解决的作业难题，相应地，有超过三成的家长选择帮孩子写作业。

给孩子创建一个舒适的作业环境有助于提高作业速度。 这个“环境”包括两方面内容：

一个是硬件环境，即要为孩子准备好一个完成作业的空间。其中包括光线充足的、 安静的、无噪音的房间，干净整洁的书桌，软硬、高低合适的椅子或板凳，完成作业所需要的文具、工具书、书本等。

另一个是软件环境，即在孩子完成作业的过程中，家长要少 说话， 少干预， 少打扰。 孩子的注意力是很容易受到影响的。 如果在桌子上放着与完成作业无关的课外书或者玩具的话， 甚至一面小镜子，都可能使孩子写一会儿看一会儿，不仅耽误作业时间，也容易分散孩子作业时的注意力，造成作业速度慢、正确率低。所以， 桌面上一定要干净、整洁。

家庭作业范文第3篇

今天看了科恩的《家庭作业的迷思》有一点感触，想和大家分享一下。“写家庭作业”几乎普遍的存在于世界各地，在中国尤其明显，我相信我们所有人都做过家庭作业，而且是繁重的家庭作业，我们把做家庭作业当做是理所当然的事情，并没有思考家庭作业是否真的需要存在。

看完这本《家庭作业的迷思》后，我才幡然醒悟，家庭作业它就像是《格林童话》里的那件皇帝的新装，而这本书的作者科恩正是那个敢于大声喊出“可是他什么也没穿!”的人，给我们揭开了家庭作业的真相. 为什么要布置家庭作业?一个基本的理由是：学习是一个持续的过程，不仅仅局限在课堂上。而学生不可能将教师带回家，但能够将书本带回家。老师布置的家庭作业给学生提供了继续学习的任务和方向，有助于学生更好地理解知识。另外，家庭作业还向学生提供了另外一种学习方式——根据自己的步调展开学习的方式，这能促进学生主动地、有趣味的开展学习。这似乎听起来很合理而且从世界各地以及我国大样本的教育测量结果显示，每天布置适量的家庭作业，确实可以提高学生的学习成绩，让学生获得成功的体验,这足以让所有的家长和老师很兴奋了,足以让他们认为家庭作业是必须存在的了.

在过去的二十年间,无论是在中国还是在美国,一个最惊人的趋势就是学生作业量逐渐增加,而且给予越来越年幼的儿童布置越来越多的家庭作业。一些国际组织开展的教育质量检测如PISA、TIMSS、PIRLS等让不同国家的教育决策者看到了自己国家教育质量上的差距同时也产生了如下的推理, 前提一:我们的学生家庭作业远少于全球其他国家的学生; 前提二:国际考试结果其他国家远远超过我们。 结论:前提一解释前提二。 额外的结论:如果教师能指派更多的家庭作业,学生的表现会更好。 在上述的推理下,相关教育政策相继出台,学生的家庭作业也越来越多了。 

家庭作业带来的问题及弊端也就都显露出来了.

一、家庭作业给父母增添了不少负担。父母忙完了工作回家之后还要监督孩子写家庭作业这几乎就是父母的第二份工作。

二、家庭作业给孩子带来了很大的压力过多过繁过难的家庭作业既打击了哪些努力奋斗的孩子也剥夺了表现优异的孩子的学习乐趣。

三、家庭作业导致了父母和孩子之间关系的紧张和冲突。家庭作业以一种令人心忧的方式重塑和主宰着家人互动的方式孩子回家之后不到五分钟家长就会提到作业这个话题。更要命的是家长关心的重点是孩子是否完成了作业至于孩子在写作业的过程中是否在学习是否从中获得了真正的趣味家长几乎不关心。

四、除了学校、吃饭和睡觉之外家庭作业几乎占满了孩子的剩余时间。孩子较少有时间从事其他活动比如社交、户外娱乐和创意活动等等。

五、大量重复操练式的家庭作业对求知欲的负面冲击可能会扩展到学校生活甚至扩展到孩子们对学习的想法。“而培养孩子最重要的是学习态度是让他们保持学习的热情”杜威语。家庭作业可能是熄灭好奇火焰最好的灭火器。

科恩认为培养孩子最重要的是学习态度，让他们保持学习的热情。但大量的家庭作业不会帮助孩子成为更成熟或更有热忱的学习者。

在本书中，科恩认为并不是要“禁止所有的家庭作业”这么极端，而是我们老师要思考家庭作业的正当性和合理性。适合给予学生的三种家庭作业是 1.适合的家庭活动。他认为我们老师在给学生布置家庭作业的时候，首先必须要自问的是“为什么他们不能在学校做这个作业?”我们应该知道孩子使劲背回家的书包里面装了什么?他认为确需要学生带回家的作业，可以是要孩子访问父母的家庭历史，或要求父母解释他们是怎么学习数学的，或是在家厨房内进行的一个实验等等只能回到家里才能完成的作业。2.通常不会被想成是家庭作业的家庭活动。如让他们在大人的陪伴下，烹饪、猜字谜、玩文字游戏、纸牌游戏或棋盘游戏、大声朗读，甚至一起观赏优质的电视节目，一起在网络上搜寻信息等。他认为越是用这种活动来取代传统的学校作业，(机械地抄抄写写，只为了练习技能和背诵知识作业)那孩子在社交、情绪甚至知识方面的发展就越好。3.阅读。科恩认为应该让学生去阅读自己选择的书籍(真正的书籍，而不是大量缺乏背景脉络的散文)，去持续地阅读，这样能够帮助孩子成为更娴熟的读者。而且他主张把阅读当作唯一的家庭作业，这是很有利的，而且如果学生有机会能和同学讨论所读的内容，那就好上加好了

对于现在而言家庭作业似乎已经成为“优秀的演员”担当多种角色学

校的任务孩子巩固知识的方式家长以及老师的负担。试想一下我们每天工作八小时回家之后都不愿意在谈及工作更何况孩子们呢 我也知道有些家庭作业确实存在其不合理性也能回想到自己在学生时代挣扎在作业中的痛苦感受但是我理解教师的苦衷同时也理解家长。处在现存的教育体制下我们就不得不继续布置家庭作业来换取更高的分数来满足一些看似非常合理而又无法反抗的要求没有几个人敢去做第一个吃螃蟹的人 但是不管怎样这本书让我们看到了希望我们希望教师能够 一是要摒弃市面上多如牛毛的教辅资料自行设计家庭作业做到量少质优二是尽量将家庭作业个性化使之更符合学生的身心发展特征 三是请父母一道参与设计家庭作业让父母明确作业的目的是什么 四是不要用简单评分的方式来评价孩子们的作业特别是对那些经常在作业中出错的孩子。要让孩子们明白犯错给我们提供了一个从错误中学习的机会 五是要关怀学困生对他们的作业进行个别的处理。

我们希望在未来几年能看到关于家庭作业的重大改革，也希望孩子们享有更愉快的童年„„

家庭作业范文第4篇

1，每个班总或多或少的学生完成不了家庭作业。

2、,学生“等”、“靠”想法非常强，不愿花时间独立思考，遇到难题马上等家长讲解或向其它同学“校对”甚至抄袭。

3、学生对作业存在“任务”观点，敷衍了事完成，作业一交空身回家。探索其原因：1，很多家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求一视同仁;2，每次作业几乎都是清一色的书面作业，缺少变化;家庭作业多，缺少针对性。教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。3，大部分的数学作业多为机械性计算题，学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失，导致学生对家庭作业产生厌烦，逆反的心理，把家庭作业当成一种负兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量。学生对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做;我认为，家庭作业的设计要以教学知识为基础，着眼于拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，培养应用所学知识解决实际问题的能力，着眼于学生体验知识并将其深化为能力，放眼于学生的可持续发展目标。

为此，我认为有必要对家庭作业进行改革，给学生设计优化的家庭作业，，使家庭作业不再成为学生的负担。下面就家庭作业的布置谈点自己的点滴看法：

一、动手实践的家庭作业： 学生学习数学的目的之一，在于用数学去解决日常生活中的实际问题，在于养成应用数学的意识。我们在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近儿童生活，具有应用性的家庭作业。 如《平面图形面积》的复习课中，我设计了这样一道练习：测量校园内各个草坪的面积，并计算出我校生均草坪面积占有量。学生以学习小组为单位，分工合作，量的量，记的记，算的算„„，忙得不亦乐乎。在测量计算的过程中，培养了学生的合作学习的能力，在与他们交流的过程中，学生体验着与他人合作的乐趣。

如：在教学长方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业： 做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。说一说：长方体有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。

我在教学“时钟的认识”之前，布置让学生自制钟面的家庭作业。结果学生做出了各种各样的钟面：有圆的，方的，扁的„„制作的材料也不一样：有的用纸，有的用泡沫，有的用吹塑纸，还有的用木板。这些作品形式各异，色彩鲜艳，漂亮极了。这样的作业设计，不仅培养学生的动手操作能力和创新能力，还培养了学生的合作能力。

二、充满趣味的家庭作业：“兴趣是最好的老师”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。我们理应发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用。根据小学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生探索解决生活实际问题兴趣，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。

如教学“时分的认识”一课后，为了让学生感知一分钟到底有多长，我让学生课下到操场上，沿着操场跑一分钟，在跑的一分钟的时间里，学生亲身体会一分钟到底有多长;再如让学生自己测量一分钟脉搏跳动的次数等等。

如：三角形有三个角，剪掉一个角，还剩( )个角，你能想出( )种情况，请做一做。这样的作业设计，是小学生非常感兴趣的题型，学生一看到这样的内容就来劲，这种题型很容易“吊起”学生的胃口，使学生愿做乐做。不仅让学生在有趣的活动中体会到了学习数学的乐趣和价值，还激发了学生完成作业的积极性，使数学知识充满情趣。

三、有层次的家庭作业 俗话说：十个手指，长短不同。承认学生学习上的差异，分出层次，设计难易不同的作业，可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。让学困生吃得了，中等学生得吃饱，让学有余力的学生吃得好。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题(A类学生完成)、选做题(B类学生完成)、挑战题(C类学生完成)。例如：教学“长方形的周长”后，设计出3道必做题(已知长和宽，求周长的基本题);2道选做题：(1)学校操场是一个长方形，长100米，比宽长40米。操场的周长是多少米?(2)量出教室的书桌的长和宽，并求出它的周长;1道挑战题：用一根长20厘米的线，你能围出几个不同大小的长方形?就是同一层次的题目，也可以让学生自己选择是独立完成，还是合作完成(同学之间或者和爸爸妈妈讨论、交流、合作)?

四、能调研的家庭作业

所谓调研的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋?一周呢?一月呢?一年呢?全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋?全校学生呢?„„这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢?你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗?例如：学了统计之后，可以布置调查所在的居民小区(或村民小组)各户的月用水量和用电量，并完成相应的统计表或者调查报告。

教学“千克的初步认识”后的作业是：(1)去超市找一找1千克重的物品有哪些?(2)调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。这个作业不仅是数学知识的学习，而且也是学生关心学校、集体的一次机会。

这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。

五、自主选择的作业

学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则，选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，把作业的选择权给学生。我的数学家庭作业除了少量必做的尝试性家庭作业以外，其他的采取自选的办法，可以做一些以巩固为主的家庭作业，也可以做一些兴趣题或思考题。

如在平时我们出的最多的是语文小报，数学小报往往被我们忽略了。我让学生出些数学小报。小报的内容十分广泛，可以有数学故事，数学笑话，数学家秩事，趣味数学，数学与生活等内容。编写数学报，不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的学识，还可以传播数学文化，激发小学生学好数学的兴趣，提高学习能力，培养小学生良好的数学素养。此外还锻炼了学生搜集信息，运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。

家庭作业范文第5篇

在日光灯的照耀下，我艰难地拿钢笔一笔一画地写着语文作业。啊，终于写好了!我快速地顺了一下书包，吃完饭，上床睡觉了。渐渐地，我进入了梦乡。

今天是个快乐的日子，只有语文一项回家作业。下午，班主任对我们说：“今天没有回家作业!”“哈，哈哈，今天没作业啦!解放喽!老师万岁!快乐万岁!”欢呼声一阵高于一阵。有的同学双手伸成“V”字形乱舞，有的又蹦又跳，有的双手叉腰扭起屁股来，还有的竟站到了桌椅上。

放学后，我走在回家的路上，似乎发现天是那么湛蓝，云是那么洁白，草是那么碧绿，花是那么鲜艳，甚至连我那沉重的书包，如今也轻了许多许多„„ 我还可以看电视，可以玩游戏，可以尽情的享受这个开心的时光。突然，一阵声音从我耳边传来：“清醒一点吧，儿时的童年已经过去，现在迎接你的作业是繁多的，你还是面对现实，去挑战那些压得你们透不过气的、堆积如山般的作业吧!你长大就会知道，这并不算什么!”我猛地惊醒过来，一看，原来是在做梦，这个梦可真及时啊，我终于明白了!