现代远程教育范文第1篇
[摘要]随着信息技术的快速发展，大量先进信息技术应用于高校教育领域，其中当属现代远程教育尤为突出。作为一种新式教育形式，其自诞生之日起，就受到了社会各界的广泛关注。经过不断完善和发展，当前教育部已经批准了68所大学可以开展现代远程教育，从最初无人问津到当前的繁荣现状，发展速度较快，在一定程度上推动了我国教育事业的发展。就我国高校现代远程教育管理现状来看，尽管取得了较为可观的成效，但是人才培养管理模式中仍然存在较为突出的问题，有待进一步完善。由此，文章主要就高校现代远程教育管理问题进行分析，结合实际情况，提出合理的改善措施，以求更好地推动我国高校现代远程教育发展。
[关键词]高校；现代远程教育；教学过程管理
[DOI]1013939/jcnkizgsc201619167
现代远程教育最初在全国68所大学开设教育试点，其中包括67所普通高校和1所广播电视高校，打破了传统电大系统垄断中国远程教育的局面，形成了双重远程教育模式，互相依存、互相竞争，从而开辟了教育事业崭新的格局。现代远程教育最初在全国开设试点工作，参与学生较少，但是经过了多年的发展和完善，到2007年，现代远程教育招生院校学习中心高达7823个，中央电大占据2021个名额，剩余的5802个均为普通高校。从远程教育发展历程来看，其对教育事业发展具有十分突出的作用，不仅能够为人们提供接受高等教育的机会，还可以在网络平台上获得丰富资源的支持，从而获得更高的学历水平。由此看来，加强我国高校现代远程教育管理的研究是十分有必要的，可为后续理论研究和实践工作开展提供参考依据。
1我国高校现代远程教育的必要性
就当前时代来看，互联网在千家万户普及，信息技术获得了快速发展，越来越多先进的技术应用在教育事业，促进教育事业发展。发展现代远程教育，是我国国情的需要。作为一个发展中国家，同时也是人口最多的国家，承载着大量人口的教育体系，但是，由于教育手段落后，教育资源匮乏，以至于教育水平始终难以提升。其中最为突出的一个问题就是人的素质水平偏低，尽管在扩大招生之后获得了有效改善，但是其中仍然存在众多矛盾，诸如地区教育水平发展不平衡、人才培养力度不高等。尤其是在当前社会进程加快，市场竞争愈加激烈，现代企业为了提高市场竞争力，渴望吸收更多优秀人才，需要教育事业输送更多优秀人才。如果当前我国人口素质始终无法提升，那么国民经济将受到严重影响，所以，构建教育网络，促进终身教育体系的形成是十分有必要的，通过多样化的教育手段来实现。而大力发展现代远程教育，就是实现这一目标的必然选择。
2我国高校现代远程教育管理中存在的问题
1高校远程教育管理机构设置不明确
在当前信息时代，高校对现代远程教育重视程度较高。根据国家下发的相关文件，高校应建立网络教育学院，这是现代远程教育试点工作的基础保证。但是，由于缺乏统一的学院名称，只是单纯强调现代远程教育由网络教育学院管理。当前高校远程教育管理机构设置不明确，对于网络教育学院归属交代不清楚，所以，网络教育变成了一个层次不定的机构单位，既可以作为高校二级学院设置，还可以看作是其他附属二级学院存在。
2招生工作不规范
我国高校现代远程教育活动开展过程中，缺少配套的指导思想，教育部赋予网络教育学院的招生工作绝对的自主权利，通过国家考试或者自行考试开展招生工作，但是这种入学标准完全由网络院校自行设立，教育部并不会过多的干预。在试点工作开展初期，高校采用多种招生方式，一是根据普通高校考试成绩录取学生；二是网络院校自己组织考试，录取对象针对专科和专升本学生；三是自行组织入学考试，普通高考分数免于入学考试，这种方式不同院校存在一定差异，对于是否存在专门的监督考试机构无法了解，所以为了能够吸收更多学生，在招生工作中采用适当的宽容政策，降低入学门槛，招生过度或是良莠不齐，失去控制。
3教学过程管理水平偏低
在现代远程教育管理活动开展中，教学过程管理是工作的重点内容，由于现代远程教育自身较为特殊，所以现代远程教育的课程内容均是同高校相同，无论是教材制定还是教学大纲的制定，或是多媒体课件的制作等，都由普通高校提供。但是由于高校内部教学人员和管理人员自身认知水平偏低，对于现代远程教育缺乏全面的了解，并且缺少系统的培训和考核，难以有效地应对现代远程教育管理，教学模式陈旧以及专业素质不强等问题尤为突出。
3我国高校现代远程教育管理的应对措施
1设置合理的高校现代远程教育管理机构
经过大量实践尝试，部分高校已经认识到这种学院重复设置的弊端，造成教育资源的严重浪费，故此，采取学院合并的方式，诸如北京师范大学将原来的继续教育学院和教学培训学院整合在一起，成为继续教育与教师培训学院；东北师范大学将原来的远程教育学院同继续教育学院合并，形成现在的远程与继续教育学院。诸如此类，将学院合并，能够更加合理有效配置教育资源，提升资源利用效率，进一步划分远程教育同成人教育之间的本质区别，防止学院重复建设现象的出现。
2严格遵循教育部招生规定
教育部在2004年明确指出网络教育学院需要将在职人员继续教育作为主要工作，随后在同年7月开始招生全日制高等学历学生，禁止未经过考试直接录取高等教育学历学生，并做好现代远程教育的宣传工作，将院校的相关资料在直属教育部备案。尽管教育部对于网络教育招生工作具有明确的规定，但是由于其自身特性，所以仍然存在违规招生现象，对此，仍然有待制定更加完善的网络教育规范。
3强化高校远程教育教学过程管理
为了能够更好地推动高校远程教育发展，应完善和创新过程管理理念，构建相应配套的教学服务体系，选择有助于学生自主学习的多媒体教材体系；相关管理人员和教学人员应提高对网络教育的重视，强化认知观念，不断完善自身专业素质和责任意识，摒弃传统教学观念，尊重学生为主体的教学理念，构建更平等的师生关系，提升教学成效。
4结论
综上所述，高校现代远程教育自其诞生之日起，就受到了社会各界的广泛关注，經过不断完善和创新，取得了较为可观的成效，但是其中存在的问题仍然突出，对此，应有针对性的采取解决对策，设置更为合理的高校现代远程教育管理机构，严格遵循教育部制定的招生规定，不断提高和强化相关教学人员和管理人员专业素质，为现代远程教育持续发展做出更大贡献。
参考文献：
[1]丁兴富远程教育质量保证国际比较研究及其主要结论——“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果（1）[J].中国远程教育，2015，11（2）：9-13，78
[2]丁兴富论围绕我国高校网络教育质量的争论及质量保证举措——“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果（2）[J].中国远程教育，2015，16（3）：19-24，33-78
[3]丁兴富论对网络远程教育质量观的挑战——“远程教育质量保证及质量评估与认证国际比较研究”成果（3）[J].中国远程教育，2015，24（4）：12-17，36-78
现代远程教育范文第2篇
2007年7月4日，中共中央办公厅印发《关于在全国农村开展党员干部现代远程教育工作的意见》。 重要意义：
开展农村党员干部现代远程教育，是党中央着眼于加强农村党的建设、巩固党在农村的执政基础，着眼于建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会、加快推进社会主义现代化作出的一项重要部署，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。 指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以建设社会主义新农村为主题，以提高农村基层干部能力和保持农村党员队伍的先进性为重点，围绕中心，服务大局，建立健全农村党员干部现代远程教育网络体系，大规模培训农村党员干部和农民群众，大幅度提高农村党员干部和农民群众的素质，为建设社会主义新农村提供思想政治保证、精神动力和人才支持。 目标要求：
1.农村党员作用充分发挥。广大农村党员学习实践“三个代表”重要思想和深入贯彻落实科学发展观的坚定性进一步增强，保持共产党员先进性的自觉性进一步增强，带头致富、带领群众共同致富的本领进一步增强，在建设社会主义新农村中充分发挥先锋模范作用。
2.农村干部能力不断增强。广大农村基层干部执行政策的能力、加快发展的能力、服务群众的能力、依法办事的能力、科学管理的能力和解决自身问题的能力进一步提高，在建设社会主义新农村中充分发挥骨干带头作用。
3.农民整体素质不断提高。培养造就一大批掌握先进适用农业科技知识和技能、具有创业致富本领的实用人才和新型农民，使越来越多的农民成为有知识的
文化人、讲道德的文明人、懂技术的内行人、会经营的明白人，在建设社会主义新农村中充分发挥主体作用。
4.农村基层组织得到加强。推动大多数农村基层党组织实现领导班子好、党员干部队伍好、工作机制好、小康建设业绩好、农民群众反映好的目标，在建设社会主义新农村中充分发挥领导核心和战斗堡垒作用。以村党组织为核心的村级组织配套建设进一步加强，党在农村的执政基础进一步巩固。 指导原则：
1.整合资源，共建共享。充分整合利用各系统各部门现有的基础设施、教学资源、管理队伍、师资力量、站点场所、技术和资金等资源，特别是要充分利用农村中小学现代远程教育的各种资源，共同建设，多方共享，避免重复建设。
2.因地制宜，稳步推进。坚持实事求是，从实际出发，区分不同情况，量力而行，逐步推进，把工作的力度、推进的速度与当地经济发展水平和财政承受能力统一起来，不增加农民负担。
3.建管并重，学用结合。把教学平台建设、终端站点建设、教学资源开发与教学组织管理结合起来，把教育培训与实际运用结合起来，确保农村党员干部现代远程教育网络发挥最大效益。
4.以人为本，务实求效。农村党员干部现代远程教育站点，既要组织农村党员干部学习，又要鼓励欢迎广大农民群众收看。
5.积极探索，勇于创新。
积极探索农村党员干部现代远程教育的规律，改进方式，更新内容，不断推进农村党员干部现代远程教育的理论创新、实践创新、管理创新和制度创新。 主要任务：
1.建设农村党员干部现代远程教育教学平台。 2.建设农村党员干部现代远程教育终端站点。
3.开发农村党员干部现代远程教育多种媒体教学资源。 4.建立农村党员干部现代远程教育骨干队伍。
现代远程教育范文第3篇
1. 美国著名教育家戴尔(E. Dale)于()年所著的《视听教学法》。该书提出的“经验之塔”理论成了当时以及后来的视听教育的主要理论根据。 A. 1945 B. 1946 C. 1947 D. 1948 正确答案：B
2. 用录音机录制教材时，如果录音机上没有磁带选择开关，那么应使用________录音。 A. 普通磁带 B. 钴带 C. 铬带 D. 金属带 正确答案：A
3. 教学设计所面对的问题目标状态，是由()的要求和教材教学内容本身的性质所决定的。 A. 学生 B. 教师 C. 教材
D. 教学大纲 正确答案：D
4. ()的知识结构是指知识点与知识点之间的关系和联系的形式。 A. 教科书 B. 教师 C. 学生
D. 教学内容 正确答案：D
5. 1970年6月25日，美国视听教育协会经过大会表决，根据多数代表意见，决定改名为教育传播和技术协会，简称()。 A. ARCT B. EICT C. AECT D. AICT 正确答案：C
6. 以下文件格式中，________属于声音文件。 A. .WAV B. .JPG C. .BMP D. .AVI 正确答案：A
7. 拉斯威尔(H. Lasswell)的传播理论可以概括为()的传播模式 A. 4H B. 5W C. 3H D. 6W 正确答案：B
8. 当媒体用于传递以教育为目的的信息时，被称为() A. 学习媒体 B. 视听媒体 C. 教学媒体 D. 大众媒体 正确答案：C
9. 幻灯机开机时，应________。 A. 先开灯开关，再开风扇开关 B. 先开风扇开关，再开灯开关 C. 可以同时打开灯开关和风扇开关 D. 只开灯开关 正确答案：B
10. 制定()，就是依据前面分析的材料，选择和调整教学模式，设计具体的教学过程，形成实施的学习结构。 A. 教学策略 B. 教学计划 C. 教学方案 D. 教学大纲 正确答案：A
11. 下面所列的系统中，________属于应用软件。 A. 操作系统 B. 语言处理系统 C. 数据库管理系统 D. 课件写作系统 正确答案：D
12. “经验之塔”是由()提出的。 A. 斯金纳 B. 夸美纽斯 C. 霍邦 D. 戴尔 正确答案：D
13. 发现教学法是()提出的。 A. 布卢姆 B. 布鲁纳 C. 加涅
D. 克拉夫基 正确答案：B
14. 指标体系中的每一项具体指标在整个指标体系中的重要程度是不一样的，通常用()来表示每一项指标的重要程度。 A. 百分比 B. 量化指标 C. 权重系数 D. 复杂度 正确答案：C
15. ()环节要作的工作就是：使用评价的工具和方法对学生学习前的起点行为进行分析，确定学生的准备状态。 A. 分析教学大纲 B. 分析学生特征 C. 制订教学目标 D. 实施教学评价 正确答案：B
16. 我国的广播电视大学教学方式是一种典型的远距离教学方式，这种方式的优势主要体现在________。 A. 提高教育质量 B. 提高教学效率 C. 扩大教学规模 D. 促进教学改革 正确答案：C
17. 操作条件作用学习理论的代表人物是() A. 桑代克 B. 斯金纳 C. 班杜拉 D. 乔姆斯基 正确答案：B
18. 下列有关幻灯投影设备的使用，________是不规范的。 A. 幻灯机关机时应先关灯开关，再关风扇开关 B. 幻灯机的仰角不能超过10°
C. 暂时不让学生观看投影银幕时，盖上反射镜 D. 投影银幕上方要前倾15°左右 正确答案：C
19. 通常把为实现一定的教学目标，采用计算机这种媒体(工具)所完成的教学过程(或教学形式)称为()。 A. 计算机教学 B. 多媒体教学 C. 视听教学
D. 计算机辅助教学 正确答案：D
20. 以下关于建构主义学习理论观点的阐述，________是错误的。 A. 学习是一种活动的过程 B. 学习是一种机械的接受过程 C. 学习必须处于真实的情境中 D. 学习是一种建构的过程 正确答案：B
21. 在课堂教学中，通常用________来检测学生对课堂上学习内容的掌握情况。 A. 结构化观察 B. 问卷调查 C. 形成性练习 D. 总结性测验 正确答案：C
22. 指标项是()的具体化、行为化和操作化 A. 教学大纲 B. 目标 C. 教材
D. 教学内容 正确答案：B
23. 专业录音一般采用________传声器。 A. 动圈式 B. 铝带式 C. 电容式 D. 晶体式 正确答案：C
24. 指导教学模式的代表人物是()。 A. 布卢姆 B. 布鲁纳 C. 加涅
D. 克拉夫基 正确答案：C
25. ()是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录储存与重放的一种视听教材。 A. 广播教材 B. 纸质教材 C. 电视教材
D. 多媒体计算机教材 正确答案：C
26. “媒体是人体的延伸”是()的主要观点。 A. 乔姆斯基 B. 戴尔 C. 斯金纳 D. 麦克卢汉 正确答案：D
27. 将幻灯片装入片盒时，幻灯片应________。 A. 图像倒立，正像背向光源 B. 图像倒立，正像面向光源 C. 图像正立，正像背向光源 D. 图像正立，正像面向光源 正确答案：B
28. 如果只需摄制单套彩色幻灯片，并要求制作的幻灯片彩色失真尽量小，应使用________摄制。
A. 彩色负片 B. 彩色正片 C. 彩色反转片 D. 全色片 正确答案：C
29. 在一个校园内构建计算机网络，一般属于________。 A. 局域网 B. 都市网 C. 广域网 D. 因特网 正确答案：A
30. 掌握学习的代表人物是()。 A. 布卢姆 B. 布鲁纳 C. 加涅
D. 克拉夫基 正确答案：A
二、多选题
1. 进行教学设计的意义有() A. 实现教学工作的科学化
B. 教育理论、教育原则的应用与贯彻，必须解决可操作的问题
C. 各种教学媒体的应用和开发，必须建立在对教学过程系统研究的基础上 D. 实现教学工作的系统化 正确答案：ABC
2. 贝罗的传播模式把传播过程分为四个基本部分，分别是() A. 信源(SOURCE) B. 信息(MESSAGE) C. 通道(CHANNEL) D. 受播者(RECEIVER) 正确答案：ABCD
3. 桑代克认为在试误学习中有三大定律分别为()。 A. 练习律 B. 准备律 C. 效果律 D. 强化率
正确答案：ABC
4. 多媒体有许多特征，归纳起来主要有三个，即() A. 集成性 B. 控制性 C. 交互性 D. 开放性
正确答案：ABC
5. 布鲁纳将认知表征的发展分为()三个阶段。 A. 动作表征 B. 形象表征 C. 符号表征 D. 知觉表征 正确答案：ABC
6. 学习评价的类型有() A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 个别化评价 正确答案：ABC
7. 经验之塔包括()三大类 A. 做的经验 B. 观察的经验 C. 抽象的经验 D. 听的经验 正确答案：ABC
三、判断题
1. 银幕与教室最前排坐位间的距离，不应少于幕宽的1.5倍。 A. 错误 B. 正确
正确答案：B
2. 教学设计的研究对象是教师教的过程 A. 错误 B. 正确
正确答案：A
3. 范例教学方法的目的在于促使学生独立学习，而不是要学生复述式地掌握知识，要使学生所学的知识迁移到其它方面，进一步发展所学知识，以改变学生的思维方法和行动的能力。 A. 错误 B. 正确
正确答案：B
4. 教学系统是一个由教师、教学目的、教学内容、教学媒体与方法以及学习者等众多因素组成的一个复杂系统。 A. 错误 B. 正确
正确答案：B
5. 每个教学目标可能达到的水平应当用概括的语言来表达 A. 错误 B. 正确
正确答案：A
6. 计算机管理教学是CBE的一个重要组成部分 A. 错误 B. 正确
正确答案：B
7. 消除学生原有的学习结构与理想的学习结构之间的差距，就是教学活动所要实现的目标 A. 错误 B. 正确
正确答案：B
8. 直接关闭幻灯机电源即可关闭幻灯机 A. 错误 B. 正确
正确答案：A
9. 发现教学法的设计难度大，对教师水平及学生的条件要求都比较高，并非一般教师都能胜任。 A. 错误 B. 正确
正确答案：B
10. 拉斯威尔的传播理论是一种典型的网状传播过程模式 A. 错误 B. 正确
正确答案：A
11. 布卢姆教育思想的核心是他的发现学习教学理论 A. 错误 B. 正确
正确答案：A
12. 布鲁纳的发现学习论过分强调学习者的主观努力，忽视了环境的作用和学习者自身条件对学习的影响，这是脱离实际的。 A. 错误 B. 正确
正确答案：B
13. 发现教学法要求学生不用具备任何预备知识和技能 A. 错误 B. 正确
现代远程教育范文第4篇
习近平总书记指出，人力资源是第一资源。农业广播电视学校作为新疆农民教育培训主渠道和农民专门教育培训机构，以其辐射面广、距离广大农民距离近等优势成为农民教育培训的主力军。在新时期应当充分发挥优势，以农民教育培训为主线，加快推进各类农业农村人才培养，积极参与脱贫攻坚，提升农民综合素质，增加农民收入，为推进乡村人才振兴提供人才支撑。
一、农广校体系是农民教育培训主力军
新疆农广校体系经过多年的发展，已成为当前全区体系健全、覆盖面广、师资队伍强、培训模式受农民欢迎的专职农民培训机构，成为新时期新疆农民教育培训工作的主力军。目前，新疆农广校体系建有自治区、地（州、市）、县（市）三级办学构架，其中县级占82.6%，整合后有78个卫星远端站点，农民培训基地171个，农民田间学校87个，实训基地65个。专职教师以本科生为主，占67.8%;中级职称占44.0%，副高及以上职称人数占22.8%。建立的农民培训师资库教师中大学本科及以上学历占69.8%;副高及以上职称占30.4%。教育培训模式最受农牧民欢迎。新疆农广校体系不断探索有效教育培训模式，使教育培训更接地气，更能满足农牧民需求，促进农业一二三产业融合发展。
（一）以卫星小站为依托，深入开展现代农业远程教育培训。充分发挥远程教育获取方便、内容详尽、图文并茂、信息及时的优势，邀请疆内外专家、学术带头人解读中央一号文件、讲授农业资源与环境保护、农产业质量安全、新疆农业绿色发展与生态环境治理、发展休闲观光农业、新疆农作物主要病虫害中后期发生趋势及防治措施等近二十个专题内容。在自治区农广校卫星直播分中心进行直播，通过中央农业广播电视学校卫星远端接收站方式传送到全疆各农业卫星小站，便于农业系统干部和专业技术人员就近参加当地培训。2016年以来累计举办专题培训班13期，参加培训人数1万多人次。
（二）以培训基地为突破，切实提升示范带动水平。充分发挥专门机构办学校办培训的作用，依托沙湾县、尉犁县2个农业农村部农村实用人才培训基地和温宿县自治区农村实用人才培训基地，紧扣脱贫攻坚和产业扶贫主题，大力开展农村实用人才带头人和大学生村官示范培训，2018年举办培训班13期，培训1300人。充分利用反季节蔬菜、瓜果生产基地、反季节食用菌、花卉生产基地教育培训和示范引领作用，组织近1万人次农民现场学习先进技术，开阔眼界，提高生产种植能力，加快农业现代化建设。
（三）以田间学校为中心，积极探索农民教育培训模式。依托各类农民合作社、农业企业和家庭农场建立的87个农民田间学校，以“农民”为中心，以“田间”为课堂，组织教师、农业科学技术人员、科技特派员、种植养殖能手、致富带头人担任授课教师，针对农民需求，定期组织农民实地现场观摩学习，便于掌握作物、果树栽培种植和田间管理技术，提高农民科技素养和能力。
二、主要存在的问题
（一）基础设施建设薄弱。基层农广校覆盖面不全，全疆未建农广校的县（市）占35.2%。全疆农广校拥有办学场地优限，还不适应形势下培训培养需要。
（二）教师队伍还不稳定。在编不在岗比例较大，有的分校占到一半，个别占到三分之二，同时，有的教师忙于其他事务性工作，精力分散，对教务教学研究不够深入。
（三）教学资源不够丰富。一是本土教材研究开发不够深入，量不够多，教学培训中多依靠其他资源;二是教学资源传统，信息化水平利用程度不高。
（四）培训成效有待进一步提高。目前的主要培训模式是政府部门主导通过自上而下行政指令安排的各类培训，农民没有话语权。培训内容与农民需求不完全相符，影响了农民的参与积极性，培训目标难以实现，培训效果有待进一步提高。
三、几点建议
（一）加强基础建设。发挥专门机构和桥梁纽带作用，加强与农技、农科院、党员干部远程教育管理中心等部门沟通交流与合作，引入多方资源共同开展农民教育培训工作。加强培训基地建设，结合农业农村部全国农民教育培训示范基地认定工作开展，建设农民田间学校，打造一批有特色的农广校，作为新疆培训基地。
（二）加强师资队伍建设。按照党的十九大提出的培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍，加大师资培训力度。选派具有一定教学能力的教师到中央农广校、地方农广校、大专院校参加业务能力培训班，以及通过邀请经验丰富的兄弟省农广校教师，或者安排本土优秀教学能手授课，分批次每年组织一至两批师资能力培训，不断提高师资的职业素养和业务水平，重点培养一批能上讲台、能写教案、能运用媒体资源的专职骨干教师队伍。加强农民培训师资库考核评价工作，加强对授课教师的政治审查、课件审读、质量把关，切实提高培训质量，遴选推介一批高水平名师，打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的农广名师队伍。
（三）加大教学资源开发利用。充分运用现代教育技术手段，加大对视频资源开发建设力度，提供更加丰富的多媒体教学资源应用于教学，使得农民感受更加直观，深刻理解并能熟练运用现代农业种植养殖技术。结合当地主导产业和特色产业发展需求，建设区域在线教学资源。进一步加强宣传引导农民使用应用农民在线教育平台和云上智农App，提高使用率，学习优质教学资源。按照新疆22个深度贫困县脱贫攻坚工作部署，要有针对性地提供教学资源，组织开展教育培训。
（四）分层分类开展培训。开展农民教育培训工作要坚持把握方向性、选择针对性、注重实效性、考虑长远性。为进一步提升教育培训效果，为农业农村发展提供人才支撑，要紧紧围绕政府农业农村工作安排部署，把培训工作做细，首先要调查摸底确定培训人员。围绕当地主导产业、特色产业开展不同产业技术培训;根据生产经营型、专业技能型、专业服务型三类不同的农民划分类型开展培训;分类组织青年农场主、农业职业经理人、农业合作社负责人、小农户开展培训。
（五）搭建科技研究转化平台。农民需要有技术指导，帮助解决种植养殖难题，更需要的是农作物、果树在种植过程中能够提供关于疾病的预防及如何防治知识技术。农广校要做的就是沟通农业院校、农科院在合作社、乡镇级甚至村一级，围绕当地主导产业、特色产业建立技术指导工作站，打通农民和科技研究应用之间“最后一公里”。以此解决基层技术指导人员力量不足问题，组织农民在田间地头参加学习，为农民提供跟踪式服务，取消走马观花式参观培训，让更多的农民获得实实在在的利益，科技从业人员有了天然试验田，能够脚踩大地，躬身耕耘，更利于研究工作开展，实现科研价值。对于有意愿、有知识、有技能到农村开创一片天地的毕业生，给予政策扶持、资金支持，他们有望成为农民队伍的生力军。
（六）围绕一、二、三产业融合发展开展培训。第一产业与二、三产业割裂，农产品价值低，附加值无法实现。一、二、三产业融合發展，农产品实现从田间地头到餐桌和休闲观光旅游、交通运输等各个环节紧密关联，能够同时实现经济效益、生态效益和社会效益。要围绕一、二、三产业融合发展，立足做强做优产业开展系列培训。开展种植业培训教会农民怎么种，还要围绕农产品如何保鲜加工开展针对性培训。会种还要会卖，开展农产品电商培训，借助订单农业和农产品电子商务手段，销售农产品及其加工品，发展乡村旅游和休闲观光农业。
（作者单位：新疆农业广播电视学校）
现代远程教育范文第5篇
自主性——现代学习方式的自主性，突出表现在学生具有自主学习的意识，积极主动地去探索、尝试、谋求个体创造潜能的充分发挥，并对自己的学习过程主动做出安排、监控和调节，对学习结果做出积极的总结和评价。自主性要求学生逐步确立主体意识和观念，培养独立发现、分析及解决问题的能力，不断增强自我学习、自我发展的内在动力。
合作性——现代学习方式的合作特征将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而缓和生生和师生之间相互隔离和疏远的现象，转化和消除学生之间过度的学习压力，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，形成学习的责任感。
探究性——现代学习方式的探究性主要是让学生经历一种类似于科学研究的情境和过程，通过独立自主的发现问题、实验、操作、调查、收集处理信息及表达交流等活动，从中学习科学探究的方法和思想，体验科学探究的乐趣，从而获得理智能力的发展和深层次的情感体验，建构知识、掌握解决问题的方法。
问题性——现代学习方式强调只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正开启心智的大门，激发学习热情，真正领略到学习的乐趣与魅力。衡量学生学习质量的重要特征不是看学生掌握了多少知识，而是看学生是否能够或善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题，寻求问题的解决方法和策略。